الشعائر الحسينية وتاثيرها الطائفي على النازحين في محافظة مثنى

Page 1

‫تقرٌر خاص‬

‫‪Special report‬‬

‫الطائفٌة فً العراق‬

‫‪Issue 8‬‬ ‫‪March 2017‬‬

‫الشعائر الحسٌنبة وتاثٌرها الطائفً على النازحٌن فً محافظة المثنى‬ ‫فالح مهلهل‬

‫مقدمة البحث‬ ‫ٌمارس أبناء طائفة الشٌعٌة فً أؼلب مناسباتهم الدٌنً‬ ‫وبالخصوص أٌام شهر محرم الحرام وصفر وذكرى‬ ‫إستشهاد األولٌاء واألوصٌاء من الطائفة شعائر خاصة بهم‬ ‫ال تخلو من الخطورة منها التطٌ​ٌر (ضرب الرأس)‬ ‫والضرب بالزنجٌل باإلضافة إلى السٌر على اإللدام‬ ‫لمسافات طوٌلة وفا ًء منهم إلحٌاء هذه الشعائر وبعد نزوح‬ ‫العوائل من المحافظات الساخنة وهذه العوائل من طوائؾ‬ ‫مختلفة‪ ،‬سكنت البناٌات العائدة للمواكب الحسٌنٌة والتً‬ ‫تمدم الخدمة فٌها للزوار وفً كل مناسبة دٌنٌة أو إحٌاء‬ ‫الشعٌرة تتعرض هذه العوائل إلى ضؽوط من لبل أصحاب‬ ‫المواكب إلخالء هذه البناٌات أو المشاركة فً خدمة‬ ‫الزوار باإلضافة إلى التأثٌرات النفسٌة التً تواجهها هذه‬

‫إن عملٌة تحدٌد التمٌ​ٌز أنواعه والتأثٌر الذي ٌتكون بسببه‬ ‫كتحدٌد األلفاظ التً ٌستخدمها المجتمع المضٌؾ فضالً عن‬ ‫معرفة أنواع التمٌ​ٌز كالتمٌ​ٌز المباشر والتمٌ​ٌز ؼٌر المباشر‬ ‫والمضاٌمة سوؾ ٌساهم بشكل كبٌر فً عملٌة فهم عال‬ ‫للموضوع وإدماج الناجون من العنؾ فً المجتمع وحصولهم‬ ‫على فرص للتعلم والتدرٌب والسكن وحموق اخرى إذا ماتم‬ ‫معرفة األسباب الحمٌمة وراء ذلن التمٌ​ٌز‪ .‬باإلضافة الى معاناة‬ ‫النازحٌن من الطوائؾ المختلفة فً محافظة المثنى من ضؽوط‬ ‫أصحاب الشعائر الحسٌنٌة‪ ،‬وبما لها من تأثٌر نفسً على هذه‬ ‫العوائل كون أؼلب هذه الشعائر مرعبة ومكروه من لبلهم‬ ‫وأتمنى إن تساهم نتائج البحث فً تمرٌب وجهات النظر‬ ‫والتملٌل من هذه الضؽوط فً المستمبل‪ ،‬لذلن وعن طرٌك‬ ‫توحٌد الخطاب الدٌنً وإحترام حرٌة كل طائفة واإلبتعاد عن‬ ‫المظاهر الدموٌة فً هذه الشعائر‬

‫العوائل كون هذه الشعائر مكروه لدى طوائفهم واؼلب ان اختٌار هذا الموضوع ٌعد بسبب كون إستمرار التمٌ​ٌز‬ ‫األحٌان ٌجبرون على المشاركة معهم لكً ٌتجنبوا سوؾ ٌعزز المزٌد من التوتر بٌن المجتمع المضٌؾ النازحٌن‬ ‫فً المستمبل فضالً عن إنعدام اإلندماج بٌن المجتمعً‬ ‫اإلشكالٌات معهم‬ ‫(المضٌؾ والنازحٌن)‪.‬‬ ‫سؤال البحث‬ ‫طرق جمع البٌانات‬ ‫كٌؾ هً أوضاعكم فً مدٌنة المثنى؟هل تودون البماء‬ ‫‪( . 0‬مجموعات التركٌز)‪ :‬تساهم هذه الطرٌمة فً جمع عٌنات‬ ‫لفترات أطول فً محافظة المثنى؟ نعم ؟ ال ؟ لماذا ؟‬ ‫سؤال فرعً‪ /‬هل تعبتر الشعائر الحسٌنة سبب من اسباب‬ ‫انواع التمٌ​ٌز التً ٌتعرض لها (النازحون)؟‬ ‫سؤال فرعً‪ /‬كٌؾ تؤثر هذا الشعائر على النازحٌن فً‬ ‫مدٌنة المثتى‬

‫من الناجٌن من العنؾ فً محافظة المثنى والتعرؾ على‬ ‫مشاكلهم وإذا ما كانوا ٌعانون من التمٌ​ٌز فً المجتمع ومدى‬ ‫تأثٌر الشعائر الحسٌنة علٌهم وكٌؾ تمٌد حرٌتهم‪ .‬المجموعة‬ ‫االولى (‪ 3‬شباب جامعٌ​ٌن‪ ،‬امراة‪ 2 ،‬اساتذة جامعٌ​ٌن‪2 ،‬‬ ‫رجال كبٌرون فً السن‪ ،‬شاب تارن الدراسة)‬

‫أهمٌة البحث‬

‫‪ . 2‬مجموعة تركٌز‪ :‬ل ‪ 5‬أشخاص (مجموعة من الشباب‬

‫إن (النازحون) فً محافظة المثنى وٌبلػ عددهم ‪ 01‬الؾ الذٌن ٌعملون فً االعمال المدنٌة والتطوعٌة فً المثنى)‬ ‫فرد وٌشكلون أعداد كبٌرة جدا ً ومسالة عدم إندماجهم فً ( المنظمات التً لدٌها أنشطة ومخٌمات وتواصل مباشر مع‬ ‫ً‬ ‫المجتمع ٌعد أمرا خطٌر للؽاٌة فً ظل إستمرار هذا لنازحٌن)‪.‬‬ ‫الموضوع وخصوصا ً اذا ماتطور هذا الموضوع على‬ ‫مستوٌات مختلفة كفرص السكن والتعلٌم‪.‬‬


‫‪Page 2‬‬

‫تقققر ٌقر خقا ص‬

‫العٌنة\ الفئة المستهدفة‬

‫‪SPECIAL REPORT‬‬

‫تطوعً او دفع مبلػ إٌجار فان البعض مطالب الٌوم بإخالء منزله بعبارات‬ ‫مختلفة ومنها (الموصل تحررت لٌش ما ترجعون) (شعدكم بالٌن هنا)‬

‫‪ . 0‬الشباب (ذكور وإناث) بعمر من ‪ 05‬الى ‪ 31‬سنة (متعلمٌن وؼٌر‬

‫وٌطلك هذه العبارات البعض من السكان المحلٌ​ٌن وأٌضا اصحاب‬

‫متعلمٌن)(حاصلٌن على وظائؾ حكومٌة وؼٌر حاصلٌن) فً محافظة‬

‫الحسٌنٌات او الدور السكنٌة التً تم اعطاءها للنازحٌن‪ .‬كما تجدر االشارة‬

‫المثنى‪/‬السماوة والرمٌثة بالتحدٌد‪ .‬إن سبب إختٌار هذه الفئة (كون هذه‬

‫الى ان البعض منهم لٌس لدٌه اي مشكلة فً السكن سواء مع المنطمة التً‬

‫الفئة هً األكثر بحثا عن العمل والتعلٌم والتدرٌب واإلندماج فً‬

‫ٌسكن فٌها او من لبل صاحب الحسٌنٌة الذي أسكنه فً الحسٌنٌة بشكل‬

‫المجتمع والبحث عن سكن مالئم لهم) إختٌار العٌنة تم عن طرٌك‬

‫تطوعً ‪.‬‬

‫معرفة الفئة األكثر حاجة للحموق المذكورة أعاله ‪.‬‬ ‫‪ . 2‬عوائل متفرلة فً (رجال ونساء) سبب اإلختٌار (للحصول على‬ ‫معرفة كاملة عن هذة الشعائر ونوعٌة التاثٌر الذي تؤثرة)‪.‬‬

‫الطرد بشكل غٌر مباشر من بعض الحسٌنٌات للنازحٌن من قبل اصحاب‬ ‫الحسٌنٌات‬ ‫ٌمارس البعض من اصحاب الحسٌنٌات عملٌة طرد ؼٌر مباشرة للنازحٌن‬

‫‪ .3‬أصحاب المواكب والمسوؤلٌن على هذه الشعائر‪.‬‬

‫فً محافظة المثنى سواء فً منطمة السماوة اوالرمٌثة وٌتم هذا الموضوع‬

‫‪ . 4‬ممثلً المنظمات التً تعمل مع النازحٌن‬

‫عبر طرق معٌنة ‪:‬‬

‫‪ .5‬محافظ المثنى‬

‫‪ . 0‬ان الحسٌنٌة بحاجة الى ترمٌم وٌجب إخالها وٌموم البعض بعد هذه‬ ‫تحدٌات البحث‬

‫صعوبة تحصٌل الموافمة على الممابالت ‪.‬‬

‫العملٌة بعدم إرجاع النازحٌن الى تلن الحسٌنٌة مما ٌسبب لهم مشاكل فً‬ ‫البحث عن سكن بدٌل ودفع اٌجار لد ال ٌستطٌع البعض دفعه ‪.‬‬ ‫‪ . 2‬افراغ بعض الحسٌنٌات من النازحٌن فً زٌارة االربعٌن وٌفاجئ‬

‫تحصٌل المعلومة الصحٌحة ‪.‬‬

‫البعض بعدم لدرته على العودة مرة اخرى وٌضطر هنا للبحث عن سكن‬

‫صعوبة التنمل‪.‬‬

‫بدٌل لد ٌكون دفع اٌجار او حسٌنٌة اخرى ‪.‬‬

‫عدم موافمة الجهات األمنٌة على إجراء الدراسة‪.‬‬ ‫النتائج‬ ‫سؤال البحث‪ :‬كٌؾ هً اوضاعكم فً مدٌنة المثنى ‪.‬؟‬ ‫نقص فً الخدمات المقدمة للناجٌن من العنف ‪:‬‬ ‫ٌعانً النازحون فً محافظة المثنى من نمص كبٌر فً الخدمات‬ ‫الممدمة الٌهم هذا ما تم تأكٌده من خالل مجموعات التركٌز التً تمت‬

‫اما عن سبب هذا الموضوع فهنالن اكثر من راي بخصوص هذا االمر ‪:‬‬ ‫عدم إهتمام النازحٌن بالحسٌنٌات والعبث بها ‪.‬‬ ‫اإلشاعات التً تطلك على النازحٌن بٌن فترة واخرى من لبل بعض‬ ‫األشخاص فً المجتمع المضٌؾ ‪.‬‬ ‫إن بعض المناطك تحررت وٌجب على األهالً العودة الى منازلهم وترن‬ ‫الحسٌنٌات ‪.‬‬

‫لعٌنة منهم وشملت العٌنة ‪ 6‬افراد من مناطك السماوة والرمٌثة حٌث‬ ‫شملت طلبة فً الجامعات واٌضا ً موظفون وكبار فً السن فضالً عن‬

‫وتختلؾ األسباب من لصة الى أخرى ولكن ٌبدو ان الدور األكبر ٌمع على‬

‫شباب عاطلٌن عن العمل (ذكور وإناث) ‪.‬‬

‫عاتك األشاعات التً تطلك بٌن فترة وأخرى على النازحٌن والتً مصدرها‬

‫وٌتمثل النمص فً الخدمات التً تمدم للنازحٌن فً هذه المناطك على‬ ‫مستوٌات مختلفة وٌعتمد األهالً بإن السبب ٌعود للتمصٌر أوالً ومن ثم‬ ‫للتمٌ​ٌز الذي ٌتعرضون له‪ .‬ومن ضمن هذه المستوٌات‪:‬‬ ‫أزمة السكن والمطالبة بإخالء بعض المنازل (المواكب الحسٌنٌة)‬ ‫عند الحدٌث مع األهالً عن المشاكل التً ٌعانون منها مع المجتمع‬ ‫المضٌؾ فإن الحدٌث عن السكن ٌكون فً المرتبة األولى وخصوصا ً‬ ‫فً مناطك وسط المدٌنة حٌث ٌنمسم النازحون هنا الى لسمٌن رئٌسٌن‪:‬‬

‫موالع التواصل اإلجتماعً او بعض اإلٌحاءات التً تطلك من لبل التمارٌر‬ ‫األمنٌة التً سوؾ ٌرد تفصٌلها الحماً‪.‬‬ ‫إلامة الشعار الحسٌنٌة بالمرب من سكن هذه العوائل او إجبارهم على‬ ‫المشاركة بها كتمدٌم الخدمة للزوار او المشاركة الفعلٌة فً تنفٌد هدة الشعائر‬ ‫كضرب الزنجٌل واللطم رؼم انها مكروه لدٌهم ‪ .‬هذا من جانب أما بالنسبة‬ ‫للجانب األخر فاالمر ٌتعلك بالتمٌ​ٌز اللفظً الذي ٌتعرض له العوائل النازحة‬ ‫طوال فترة إلامة الشعائر الحسٌنٌة وٌشمل التمٌ​ٌز التعرض لعوائلهم ببعض‬ ‫الكلمات التً تشمل (إن نساءكم لد فعل فٌها داعش مافعل) او (لٌش‬

‫‪ . 0‬البعض منهم ٌسكن بشكل مجانً فً الحسٌنٌات او بعض الدور‬

‫متروحون تماتلون شعدكم هنا) وؼٌرها من الكلمات التً جعلت من بعض‬

‫التً تم التبرع بها الٌهم بشكل مؤلت ‪.‬‬

‫الشباب ٌتركون دراستهم نتٌجة هذه الكلمات التً تطلك بٌن الحٌن واألخر ‪.‬‬

‫‪ . 2‬البعض ٌسكن فً اإلٌجار وٌبلػ مبلػ األٌجار حوالً ( ‪_ 251‬‬ ‫‪ 051‬الؾ دٌنار عرالً )‪ .‬ومع إختالؾ نوع السكن سواء كان بشكل‬


‫‪Page 3‬‬

‫‪ISSUE 8‬‬

‫تمدٌم بالممابل الخدمات للزوار وهذة اعداد للٌلة ‪.‬‬ ‫وكما إن البعض لد تركه دراسته إال إن العدٌد من الطلبة والتالمٌذ‬

‫وعلى مستوى االندماج فً المجتمع والسكن وان هنالن بعض التهوٌل احٌانا‬

‫الزالوا ٌمارسون دراستهم فً تلن المدارس المختلطة وحسب لولهم ان‬ ‫فً التعبٌر عن ذلن التمٌ​ٌز وان هنالن تحسس عالً من لبل المجتمع المحلً‬ ‫البعض لد تحمل تلن الكلمات ( الماسٌة على حد وصفهم من لبل‬ ‫نتٌجة لبعض الحوادث واٌضا ً اإلشاعات التً تطلك من هنا وهنان وإن‬ ‫المجتمع المضٌؾ ) من أجل إكمال الدراسة ‪.‬‬ ‫إستمرار هذا التمٌ​ٌز لد ٌؤثر بشكل كبٌر وخصوصا ً فٌما ٌتعلك باإلندماج فً‬ ‫طلبة العوائل النازحة ٌشكلون مجموعات داخل المدارس االعدادٌة وال المجتمع المحلً ‪ .‬وأن تطور األشاعات والكلمات التً تستخدم وخصوصا ً‬ ‫ٌندمجون مع طلبة المجتمع المضٌف‬

‫مع تمدم تحرٌر بعض المناطك لد ٌكون عائما ً بشكل كبٌر فً استمرار‬

‫بحسب لول احد الطلبة الذٌن كانوا معنا فً مجموعات التركٌز فانه االهالً فً بماءهم ‪.‬‬ ‫ٌمول بإن التمٌ​ٌز اللفظً الذي تعرضنا له منذ دخولنا الى مدٌنة الرمٌثة أبدى رجال الدٌن أستعدادهم للتعاون معنا فً الحد من المظاهر الدخٌلة على‬ ‫جعلنا نبتعد عن االختالط بالمجتمع المضٌؾ وال نتواصل معهم هذة الشعائر وتوحٌد الخطاب الدٌنً من اجل عدم المساس بحرٌة العوائل‬ ‫وإضطررنا الى تشكٌل مجموعات من النازحٌن فً المدرسة االعدادٌة النازحة‪.‬‬ ‫بعد سماعنا لكلمات تتعلك بالطعن بشرفنا او الحث على وجوب لتال‬ ‫الحكومة المحلٌة أبدت إستعداها لحماٌة العوائل النازحة من أي تجاوز وتمدٌم‬ ‫داعش فً المناطك التً سٌطر علٌها فً الموصل والرمادي‪.‬‬ ‫الممكن لمساعدتهم وإبعادهم عن أي ضؽوط نفسٌة‪.‬‬ ‫اإلجراءات االمنٌة واالستخباراتٌة تؤثر بشكل كبٌر فً التمٌ​ٌز الذي‬ ‫أصحاب المواكب الحسٌنٌة بعضهم ٌعمل على الضؽط على العوائل النازحة‬ ‫ٌتعرض له النازحون‬ ‫من أجل إخالء البناٌات وبالتالً ٌزٌد اإلحتمان الطائفً وجعل هذة الشعائر‬ ‫تشٌر التمارٌر التً تطلمها السلطات االمنٌة بٌن فترة واخرى الى إرتفاع كالبالء على هذه العوائل كونهم مستضعفٌن ولٌس لدٌهم المال الكافً لتأجٌر‬ ‫معدالت الجرٌمة او وجود بعض العصابات فً المناطك التً ٌتواجد سكن بدٌل ‪.‬‬ ‫فٌها النازحون‪ ،‬األمر الذي ٌؤثر بشكل كبٌر فً التمٌ​ٌز الذي ٌتعرض له‬ ‫التوصٌات‬

‫النازحون فً مدٌنة السماوة‪ .‬فضال عن إرتفاع معدالت الجرٌمة بٌن‬

‫النازحٌن إنفسهم والمشاكل العائلٌة التً تحصل بٌنهم بٌن فترة ضرورة عمل ورش ودورات مستمرة ومكثفة من أجل العمل على دمج‬ ‫واخرى ‪.‬ومن هذة االمثلة الطفل الذي ٌبلػ من العمر ‪ 00‬عام والذي لام المجتمع المضٌؾ والنازحٌن‬ ‫بأكثر من جرٌمة سطو مسلح على صاحب محل تجاري وبعد تمدٌم على الجهات االمنٌة ان تكون حرٌصة فٌما ٌخص بٌاناتها التً تطلمها‬ ‫شكوى علٌه وعمابه من لبل المحكمة لامت الدنٌا ولم تمعد‪.‬‬ ‫بخصوص النازحٌن‬ ‫فً ما ٌخص المساعدات التً تقدم للنازحٌن قد ٌتدخل فٌه التعنٌف ان ٌأخذ رجال الدٌن دورهم فً مجال حث الناس على منع تداول بعض‬ ‫والتمٌ​ٌز‬ ‫العبارات‬ ‫ٌروي البعض من النازحٌن بان هنالن تعنٌفا ً ٌمارس ضدهم من لبل ان ٌأخذ االعالم دوره فً مجال رصد بعض انواع التمٌ​ٌز والعمل على‬ ‫اصحب المواكب الحسنسة فٌما ٌخص توزٌع المساعدات وان هنالن توعٌة المجتمع بضرورة الكؾ عنه‪.‬‬ ‫تمٌ​ٌزا ً لفظٌا ً ٌتعرضون له فٌما ٌنمل أحد األشخاص من إحدى المنظمات‬ ‫العمل على تنمٌة وتهذٌب الشعائر الحسٌنٌة واجب وضرورة لتنزٌه اإلسالم‬ ‫العاملة مع النازحٌن بإن هذه الموكب تحضر معها لوات منع الشؽب من‬ ‫ومذهب آل البٌت علٌهم السالم وذلن عن طرٌك محاربة كل المظاهر التً‬ ‫أجل تنظٌم النازحٌن وتوزٌع بعض المساعدات الٌهم ‪.‬‬ ‫تؤدي الى أذٌة الجسد وبالتالً عدم اإلضرار بالطوائؾ االخرى‪.‬‬ ‫اإلستنتاجات‬ ‫الضؽط على اصحاب المواكب والحسٌنٌات التً ٌشؽلها لنازحٌن بعدم‬ ‫إن من خالل مجموعات التركٌز والمالحظات التً تم تدوٌنها إجبارهم على مؽادرة السكن كونهم ال ٌمتلكون المدرة على تاجٌر مكان‬ ‫واإلجابات ٌبدو ان هنالن تمٌ​ٌز بشكل كبٌر ٌتعرض له النازحون فً بدٌل ‪.‬‬ ‫محافظة المثنى وٌشمل هذا التمٌ​ٌز تمٌ​ٌزا ً لفظً وتمٌ​ٌز على مستوى‬ ‫الضؽط على المشرفٌن على اصحاب مواكب الزنجٌل والتطبٌر بإلامة هذة‬ ‫فرص العمل والدراسة وعلى مستوى االندماج فً المجتمع والسكن وان‬ ‫الشعائر بعٌد عن سكن النازحٌن حتى ال ٌتسببون بأثر نفسً ورعب علٌهم‬ ‫هنالن بعض التهوٌل احٌانا فً التعبٌر عن ذلن التمٌ​ٌز‪ .‬وأن هنالن عدد‬ ‫وذلن لوجود اطفال ومرضى‪.‬‬ ‫من العوائل تعانً من وجود الشعائر الحسٌنٌة خصوصا ً التً تمام‬ ‫توحٌد الخطابات الدٌنٌة من خالل الخطباء ورجال الدٌن وتثمٌؾ اصحاب‬ ‫بالمرب من سكن العوائل النازحة من الطوائؾ االخرى‪ .‬باإلضافة الى‬ ‫هذة الشعائر ‪.‬‬ ‫وجود بعض العوائل التً تعانً من الضؽوطات التً ٌمارسها اصحاب‬ ‫المواكب إلخراجهم من البناٌات التً ٌسكونون بها وتتخذ للمواكب او تفعٌل دور الشباب للحد من الشعائر التً تحتوي على أذٌة الجسد والتً‬ ‫تحتوي على مظاهر مرعبة‪.‬‬


‫”بعد سنوات من التؽٌ​ٌر الذي حصل فً العراق ‪ ، 2113‬ماا‬ ‫ٌزال الاعارالاٌاون ٌاتاطالاعاون الاى إناجااز عامالاٌاة الاتاحاول‬ ‫الدٌممراطً وبناء دولة مدنٌة تحمك تطلعاتهم الاماشاروعاة‬ ‫فااً حااٌاااة كاارٌاامااة‪ ،‬تااحااتاارم الااتاانااوع عاالااى اساااس لاااعاادة‬ ‫المواطنة‪.‬وهنان جملة من التحدٌات التً تواجه هذا الماساعاى‬ ‫والطموح المشروع للعارالاٌاٌان‪ ،‬وفاً ساباٌال ماواجاهاة هاذه‬ ‫التحدٌات لدى الجٌل الجدٌد من الشباب الذٌان كااناوا خاماٌارة‬ ‫التؽٌ​ٌر فً العالم العربً‪ .‬تم إنشاء عنصر تعلٌمً مبتاكار فاً‬ ‫برنامج كلنا مواطنون ٌركز على التؽالاب عالاى ماثال هاذه‬ ‫التحدٌات مثل العملٌة الطائفٌة التً تعد الاتاحادي االسااساً‬ ‫التً ٌواجه بناء دولة المواطنة فً العراق‪ ،‬وبذلن ساٌاركاز‬ ‫البرنامج على إشران الشباب فً مرالبة والدفاع عان حاماوق‬ ‫اإلنسان‪،‬وحموق األللٌات‪ ،‬وخاصة الحرٌة الدٌاناٌاة مان أجال‬ ‫تعزٌز المواطنة وتفادي ومنع التوترات الطائفٌة والعنؾ فاً‬ ‫العراق‪ ،‬فضال عن السعً إلى تحسٌن اإلطار المانوناً الاذي‬ ‫ٌنبؽً أن ٌضمن المساواة بٌن جمٌع الناس بؽض النظار عان‬ ‫الدٌن أو الخلفٌة العرلٌة‪.‬وٌحاول هذا المنشور ان ٌركز على‬ ‫نشر التمارٌر والدراسات والبحوث والمماالت الاتاً تاناتاجاهاا‬ ‫الشباب ضمن البرنامج ‪،‬اسهاما من الشابااب لاتامادٌام الارؤى‬ ‫والتوصٌات اٌمانا ببناء مجتاماع افضال ماباناً عالاى حاماوق‬ ‫المواطنة دون تمٌز “‪.‬‬

‫‪Address: Erbil, Kurdistan Region, Iraq‬‬ ‫‪Tel.: 00964(0)750 031 1454‬‬ ‫‪Email:vanda_alarb@yahoo.com‬‬


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.