GUÍA DE COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS DEL TEXTO: FORMACIÓN PARA LA MEJORA PERMANENTE A. Con respecto a la Formación de docentes para el aprendizaje permanente: En su experiencia ¿Qué modelos ha podido vivenciar como docente en formación? ¿Cuáles considera han sido más efectivos? Modelos
Grados de efectividad de los modelos (sustentar su respuesta) - Basado en la reflexión a partir de la observación de una práctica docente. - Permite que el propio docente realice una mirada a su propia
Modelo de observación/evalu ación.
práctica a partir del diálogo de con otro docente. - Se logra consolidar los aspectos positivos y negativos del accionar pedagógico y tomar decisiones propias. Además se establece una reflexión a partir de la intervención de una mirada externa que complementa una visión de la práctica pedagógica. - A partir de una situación contextualizada se promueve cambios e innovaciones; los docentes a partir de su práctica cotidiana han
Modelo de desarrollo y
introducido procesos para aprender, el trabajo colaborativo, el desarrollo del pensamiento crítico.
mejora.
- Después de analizar una situación pedagógica concreta amerita tomar decisiones y esas deben implicar cambios y mejora. - Al despertar inquietudes y crear expectativa los docentes complementan
sus
saberes
con
lecturas
complementarias
u
exploración de otros recursos en línea. Modelo de investigación.
- Al proponer una práctica pedagógica y su respectiva ejecución se recoge información para analizarla y tomar decisiones para poder introducir variables nuevas y contrastarlo en otra realidad o sección, de esta manera se va validando estrategias, materiales, etc. - El modelado de estrategias, materiales, puede desencadenar experiencias exitosas de aplicación de una práctica pedagógica.
Modelo de entrenamiento o institucional.
- En los talleres y CIAC se han implementado una serie de propuestas de distintos elementos del módulo para que los docentes valoren y analicen. Estos luego han sido replicados con sus respectivas variaciones de acuerdo al contexto.
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B. Con respecto al nuevo enfoque en la Formación de docentes: En su rol de formador de docentes ¿Qué retos considera deberá afrontar? ¿Qué estrategias considera puede utilizar? RETOS
Desarrollar
una
abierta
la
a
ESTRATEGIAS
actitud
Utilizar
reflexión
estrategias
individuales (metacognición,
autocrítica de la práctica
entrevista,
diálogo)
y
en
pedagógica.
pares (observaciones, juego de roles, simulaciones) para fortalecer la reflexión crítica.
Despertar el interés y el
Utilizar
compromiso
dinámicas
con
la
propuesta del PADD.
estrategias y
emocionales
para crear un clima favorable y
complementarla
con
información especializada.
Lograr la profundización de
Compartir
enfoques actuales del área y
didáctica
de pedagogía.
distintas
información a
través
de
herramientas
digitales.
Consolidar
propuestas
práctica basadas
en
de
Implementación de casos y
pedagógica
propuestas
situaciones
discutidos
contextuales y centradas en
para desde
ser distintas
perspectivas y enfoques.
procesos para aprender.
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C. Con respecto al proceso de reflexión en la práctica docente: Complete el gráfico estableciendo los elementos presentes en su PRÁCTICA COMO FORMADOR para las HABILIDADES, LA SITUACION, LA TEORIZACIÓN, LA ACCIÓN Y LAS METABILIDADES.
SITUACIÓN REFERENCIAS INVESTIGACIONES
Esquemas de acción: Habitus
- PROPUESTAS DE PRÁCTICA DOCENTE. - ABP - LECTURA CRÍTICA
- Llamar lista. - Leer sin interpretar - Resolver cuestionarios
ACCIÓN Teorización REFLEXIÓN DURANTE LA ACCIÓN – SABER ANALIZAR – ESTABLECER LA RAZÓN PEDAGÓGICA – TOMAR CONCIENCIA DEL HABITUS
Formación: desarrollo de metahabilidades
Lic. POEL RUFINO HERRERA BENDEZÚ. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN
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