Emprender con lean startup

Instituto de Educación Secundaria

“Consaburum” Consuegra – Toledo

Emprender con Lean Spartup SIMULACIÓN EMPRESARIAL 2º ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS

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Datos de identificaci贸n de la candidatura Los datos identificativos de la candidatura solicitados son:

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Descripción de las características del centro educativo

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Descripción completa del programa realizado

Abordaremos este apartado siguiendo los puntos que establece la resolución reguladora: 3.1.

PROFESORES, ALUMNOS, CENTROS, EMPRESAS ENTIDADES IMPLICADOS EN EL PROGRAMA

Y

OTRAS

El programa que se presenta se ha desarrollado únicamente por un profesor, y con dos promociones de alumnos. Por tanto, en cuanto a las personas implicadas en el proyecto destacamos dos ámbitos, profesorado y alumnado:  

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Profesor: Pablo Peñalver Alonso (profesor de Enseñanza Secundaria de la especialidad de Administración de Empresas).

Alumnado implicado de dos promociones, en total, 38 alumnos:

emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera 3.2.

MÓDULO Y CICLO FORMATIVO AFECTADOS Y GRADO EN QUE SE HA VISTO BENEFICIADOS DE LA EXPERIENCIA DESARROLLADA

A continuación se señala el ámbito objeto de estudio y los beneficios obtenidos.

DATO

OFERTA FORMATIVA

CICLO FORMATIVO

Administración y Finanzas (familia profesional de Administración y Gestión)

MÓDULO PROFESIONAL

Proyecto Empresarial Los beneficios conseguidos son sumamente importantes, en tanto:        

BENEFICIOS

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Se desarrolla al máximo el espíritu emprendedor Mejora total de la autoestima, confianza en sí mismos Ganancia en consecución de resultados de aprendizaje Mayores recursos para emprender en la realidad Mayor conocimiento para enfrentarse a la tarea de crear una empresa Puesta en práctica y evaluación de metodologías activas, necesarias para el alumnado de hoy “Aprender jugando” o gamificación Simulación de lo que es Silicon Valley en el centro educativo

emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera 3.3.

JUSTIFICACIÓN DE PARTIDA

Son varios los argumentos que nos han llevado a plantear este proyecto. Voy a enumerar cada uno de ellos: 

En primer lugar he de mencionar que la entrada en vigor de nuevos títulos LOE supone un esfuerzo importante para el profesorado para valorar la nueva normativa y ser capaz de visionar qué tipo de alumno queremos formar. En este sentido, el 15 de diciembre de 2011, se publica el Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Administración y Finanzas y se fijan sus enseñanzas mínimas.

En el citado Real Decreto, compruebo cómo el módulo profesional de Simulación Profesional, sustituto del actual Proyecto Empresarial, dentro del ciclo formativo de Administración y Finanzas, no contempla la innovación en modelos de negocio. Recoge la innovación, y la trata como fuente de crecimiento. Pero no recoge cómo se puede innovar en modelos de negocio, qué modernas herramientas de emprendimiento pueden utilizarse, ni tampoco el proceso a seguir para innovar.



No se forma para innovar en modelos de negocio. Las Administraciones han realizado un gran esfuerzo incluyendo el emprendimiento como una de las competencias básicas. Hay varios programas y entidades que han creado recursos para trabajar el emprendimiento en el aula. En Castilla-La Mancha, comunidad autónoma donde ejerzo la docencia, programas como YPD Box y Escuela de Emprendedores buscan el trabajo y desarrollo de dicha competencia, fundamental para las demás competencias básicas. Sin embargo, ya sea en los distintos niveles educativos, ya sea especialmente en el caso de Formación Profesional la formación se limita simplemente a saber cómo crear una empresa, y saber gestionarla. Pero no se trabaja una aspecto clave en la sociedad actual: cómo plantear el modelo de negocio de esa hipotética empresa. Así: a. De poco sirve saber gestionar una empresa, si no planteamos un negocio innovador, que llegue al mercado, que se diferencie de la competencia. Y para ello, hay un procedimiento sencillo, de bajo coste y muy ágil, muy realista, la metodología Lean Startup, que, de forma concreta, estoy poniendo en práctica en el IES Consaburum, de Consuegra (Toledo). b. Con Lean Startup los resultados son sorprendentes, porque el alumnado reflexiona sobre los distintos modelos de negocio, y a través de un

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emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera procedimiento sencillo, en equipo e iterativo, importado de Silicon Valley, proponen el denominado Producto Mínimo Viable, como paso previo para lanzarse al mercado con muchas más garantías. c. Detrás de esta metodología es clave el fomento y desarrollo de la creatividad. Así, nos ayudamos de múltiples técnicas que permiten al alumnado estimular al máximo la creatividad, y no caer en las más comunes actividades repetitivas y con escasa aplicación en el mundo laboral actual. Todas esas técnicas que he citado de encuadran dentro del denominado Design Thinking. 

Falta de metodologías activa s en el aula. La aplicación de este método tiene otras muchas e importantes implicaciones en educación, sobre todo desde el punto de vista metodológico. Y decimos esto porque la aplicación de la metodología Lean Startup, implica casi la obligatoriedad de utilizar las nuevas metodologías activas con el alumnado, tales como: a. el aprendizaje basado en proyectos, b. la aplicación de design thinking en el aula, c. learning by doing, d. storytelling, e. flipped classroom o incluso f. gamification.

Considero este aspecto clave, ya que aunque esté derivado del anterior, es fundamental comenzar a incorporar metodologías activas en el aula, donde el alumno sea realmente el agente activo del aprendizaje, y el docente sea realmente un mero mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido hago una importante reflexión obtenida del MOOC del INTEF “Aprendizaje basado en Proyectos”: con este método, “conseguimos que la escuela no sea una preparación para la vida, sino que la escuela sea aun proceso de vida, y la vida del aula debe ser tan democrática y rica como queramos que sea la vida fuera del aula”.

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

Formamos a alumnos que se tienen que integrar en la sociedad actual, la sociedad de la Información. En materia de recursos, sobra decir que las Tecnologías de la Información y Comunicación son claves en el trabajo cotidiano del alumnado, tanto a nivel individual, como sobre todo, a nivel grupal.



En conclusión, la aplicación de metodología Lean Startup implica formar al alumnado en la creación de negocios pero con mayores posibilidades de éxito

emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera (punto de vista profesional del alumnado) y la aplicación de nuevas metodologías activas en el aula (punto de vista pedagógico del profesorado).

3.4.

OBJETIVOS Y GRADO DE CUMPLIMIENTO

Cuando se intenta innovar, realmente no sabemos la repercusión que va a tener el conjunto de medidas que se implementan. Por ello, voy a recoger este epígrafe en dos partes: objetivos planteados y grado de cumplimiento de los mismos.

Comenzaré con los objetivos del proyecto planteado. Dentro de éstos, voy a enunciar un objetivo general, y varios objetivos específicos, que se derivan directamente del anterior. El esquema básico a desarrollar es el siguiente:

A continuación voy a presentar los objetivos mediante un enunciado de cada uno, y una breve descripción de su razón de ser.

El objetivo general que me he marcado ha sido: Innovar en la definición de modelos de negocio. La idea básica que se deriva de este objetivo es que el alumnado, en general, y cada grupo o equipo de trabajo, en particular, reflexionen sobre cómo se puede innovar al definir un modelo de negocio.

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emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera En el aula estamos acostumbrados a plantear un tipo de empresa. Posteriormente se documenta, y se simula su gestión. De esta forma se consiguen los resultados de aprendizaje propuestos en el currículo. Podríamos decir que de esta forma conseguimos nuestras metas. Sin embargo, cuestiono estas líneas. Considero clave dar al alumnado estrategias para definir un modelo de negocio nuevo, innovador, diferente a lo ya establecido, y este aspecto, no forma parte del currículo, al menos de forma directa. Llegado a este punto, conviene señalar qué se entiende por modelo de negocio. Según el Dr. Osterwalder, “un modelo de negocio es una herramienta conceptual que, mediante un conjunto de elementos y sus relaciones, permite expresar la lógica mediante la cual una compañía intenta ganar dinero generando y ofreciendo valor a uno o varios segmentos de clientes, la arquitectura de la firma, su red de afiliados para crear, mercadear y entregar ese valor, y el capital relacional para generar fuentes de ingresos rentables y sostenibles”.

Sólo cuando somos capaces de definir un modelo de negocios, sabemos cómo vamos a ganar dinero con nuestra hipotética empresa. Pero esa definición debe hacerse mediante la cocreación entre los distintos miembros de cada grupo o equipo de trabajo, y entre éstos y su entorno, más lejano o más cercano.

Este ejercicio de cocreación se realiza mediante la combinación de las más modernas herramientas de emprendimiento, tales como el brainstorming sobre mejoras y oportunidades y diversos lienzos.

De especial relevancia resulta la realización de diversos prototipos de modelos de negocio, modelos ágiles, rápidos, que permitan la selección del propotipo más valioso con el fin de profundizar posteriormente en su diseño.

Sólo así se puede entender cómo obtener el denominado Producto Mínimo Viable, prototipo con el que nos vamos a lanzar al mercado, y con el que, fundamentalmente, obtendremos información del mercado y de su grado de aceptación, entrando ya en la fase de Customer Development. Del resultado de esta fase tendremos información suficiente para lanzarnos a competir con garantías, o bien replantear nuestro modelo de negocio.

Este objetivo general, permite definir objetivos menos amplios, más concretos; son los denominados objetivos específicos. En este sentido, he propuesto como objetivos específicos los siguientes:

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emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera 1. Preparar la impartición de Simulación Empresarial. Reconozco que el primer objetivo que me marqué fue preparar el nuevo módulo profesional del ciclo formativo de grado superior de Administración y Finanzas, Simulación Empresarial. a. Este módulo es la continuación del que se oferta actualmente Proyecto Empresarial. b. De forma habitual, tengo la costumbre de incorporar nuevas formas y procedimientos en el aula. En su momento pensé que el nuevo currículo traería nuevas ideas en ese sentido. c. Tras el análisis del nuevo currículo, lo que más me llamó la atención era la ausencia de las herramientas de emprendimiento más modernas. Estas herramientas provienen de Silicon Valley. Silicon Valley es el nombre popular que se le da al Valle de Santa Clara, situado al sur de la Bahía de San Francisco, en la parte norte del estado de California (Estados Unidos). En Silicon Valley se encuentran compañías como Yahoo!, Oracle, Hewlett Packard, eBay, Google, Apple, Adobe, es decir, los grandes de la tecnología, las computadoras y de Internet. Y sobre todo, es la cuna de los grandes proyectos con base tecnológica, de las startups. Y recordemos, que en la actualidad, es la base de crecimiento de casi todos los sectores empresariales.

2. Formar al alumnado a través de metodologías ágiles. Estamos en un momento donde el emprendimiento es clave para el crecimiento y desarrollo del país. Sin embargo, emprender no es fácil, ni lo ha sido en el pasado, ni lo es actualmente. Pero lo cierto es que en el momento actual está marcado por varios aspectos que justifican el uso de metodologías ágiles cuando hablamos d emprender, a saber: a. Actualmente es fundamental centrarse en una idea de negocio que satisfaga una necesidad del cliente potencial, o lo que es más importante, que resuelva un problema del mismo. b. Pero una cosa es lo que nosotros pensamos del cliente y de su problema, y otra muy diferente, lo que piensa el cliente. c. Mediante el trabajo con metodologías ágiles, descubrimos un procedimiento que permite ir conociendo la actitud y la opinión de nuestro cliente potencial, para así, adaptar nuestra respuesta a su problema.

Estamos hablando de desarrollar un pensamiento creativo a través de Design Thinking, de tal manera, que podamos dar una respuesta genial, una solución genial, al problema del cliente.

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emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera d. A la vez, y por eso se denominan metodologías ágiles, se lleva a cabo un proceso iterativo, denominado Lean Startup, en el que partiendo de una propuesta de valor básica, con funcionalidades muy básicas pero suficientes (producto mínimo viable), se llega al cliente potencial (early adopters) para que nos dé su opinión al respecto. Así, se va dando forma a nuestra propuesta de valor, con dos notas características: teniendo en cuenta el punto de vista del cliente, y ofreciendo una respuesta única, genial. e. De esta forma, conseguimos información de primera mano, información clave para nuestra propuesta de valor. Como tal, tampoco garantiza nada, pero permite crear un producto/servicio básico para probar en el mercado.

A partir de ahí, entramos en la fase de Customer Development, o descubrimiento de clientes, en el que se lanza el producto básico al mercado y donde realmente nos dirá que ocurre. A partir de esta información perseveraremos en nuestra idea (si se comprueba que funciona) o bien pivotaremos (si vemos que no cumple todas las expectativas de forma únca, genial). f. Todo este proceso se lleva a cabo con metodologías ágiles, lo que permiten que en poco tiempo tengamos una propuesta de valor para contrastar con el mercado. Y es este proceso de trabajo el que es preciso fomentar en el aula, sobre todo, en materia de emprendimiento.

3. Desarrollar habilidades emprendedoras. Qué duda cabe que uno de los objetivos de nuestro sistema educativo es que el alumno que “abandona el sistema educativo” tenga los recursos suficientes para enfrentarse con garantías al mercado laboral o empresarial actual. En este sentido, el uso de metodologías ágiles permite, de forma implícita, desarrollar a la perfección las habilidades emprendedoras.

Estamos hablando de: a. Creatividad. Ser creativo es una exigencia de nuestra sociedad. Siempre lo ha sido, pero ahora es clave para afrontar el futuro. Sin embargo, la creatividad es un aspecto que no se trabaja en educación, al menos como

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emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera se debiera. El proceso de desarrollo de la creatividad se da a lo largo de todo el proyecto. Para ello se utiliza, como he mencionado anteriormente, Design Thinking. Dentro de esta técnica, utilizamos muchas herramientas de trabajo, como por ejemplo: i. Brainstorming ii. Saturar y agrupar iii. Cardsorting iv. Definir el problema jugando v. Preguntas, ¿cómo podríamos…? vi. Crear historias vii. Hacer prototipos con empatía viii. Malla receptora de información. DAFO ix. Mapa de empatía x. Mapa de trayectoria. Un día en la vida del cliente xi. Personas xii. Preparación de una entrevista, y entrevista para empatizar xiii. Qué, cómo y por qué Aplicar estas técnicas ayuda a estimular la creatividad del alumnado. Una vez conseguido este efecto, y conociendo cada alumno sus posibilidades, hay que dar rienda suelta a la imaginación, con el fin de no guiar el proceso creativo y que sea totalmente libre. En este sentido, la libertad en el formato del trabajo tiene unas posibilidades enormes. Como ejemplo puedo mencionar cómo, al solicitar un determinado trabajo, los 6 equipos o grupos de trabajo presentaron un trabajo genial, y en todos los casos, la forma de presentarlo era totalmente diferente. b. Comunicación.

Otro aspecto clave que se trabaja mediante esta metodología es la comunicación. Pero recurrimos a múltiples formas y vías para estimular la misma. El hilo conductor en este aspecto es el

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emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera Storytelling. Desde el principio comenzamos a contar historias, menos elaboradas al comenzar, pero con gran peso y contenido al final. En materia de comunicación hay que señalar que se ha dado libertad en el uso del instrumento de comunicación. Como comentaré posteriormente nuestro alumnado maneja perfectamente vídeo, audio, montajes, y plataformas como para la elaboración de murales, líneas del tiempo, así como las distintas redes sociales. En nuestro caso, Twitter se ha convertido en una herramienta básica de comunicación individual, en pequeño grupo y en gran grupo, entre una de sus muchas funciones. c. Liderazgo.

Como he mencionado anteriormente, afrontar este programa implica necesariamente trabajar mediante “Aprendizaje basado en proyectos”. Este hecho hace que el aula quede dividida en grupos de trabajo, y muchas de las actividades planteadas tiene carácter grupal. En este sentido es preciso señalar la importancia de: i. Saber funcionar en grupo. ii. Saber organizar las tareas a llevar a cabo.

Se trabaja en modo multitarea. Para ello, aplicamos la técnica Scrum. Scrum es un proceso en el que se aplican de manera regular un conjunto de buenas prácticas para trabajar colaborativamente, en equipo, y obtener el mejor resultado posible de un proyecto. Estas prácticas se apoyan unas a otras y su selección tiene origen en un estudio de la manera de trabajar de equipos altamente productivos. En Scrum se realizan entregas parciales y regulares del producto final, priorizadas por el beneficio que aportan al receptor del proyecto, en el aula, el docente. Por ello, Scrum está especialmente indicado para proyectos en entornos complejos, donde se necesita obtener resultados pronto, donde los requisitos son cambiantes o poco definidos, donde la innovación, la competitividad, la flexibilidad y la productividad son fundamentales. Todo ello, como se puede

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emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera observar, está directamente relacionado con el uso de metodologías ágiles tratadas anteriormente. La organización de Scrum se lleva a cabo de manera informática mediante la aplicación gratuita y colaborativa Trello (https://trello.com). iii. Tomar decisiones. De manera permanente es preciso tomar decisiones: sobre el contenido, sobre la forma, sobre las ideas aportadas por el resto. Es una actividad propia de la vida, del trabajo, y por lo tanto, del aula. Por ello, se hace necesario que haya un miembro que lidere el grupo, con el fin de servir de guía a lo largo de trabajo, así como solucionar diversos aspectos que pueden producirse a lo largo del desarrollo del mismo. d. Energía. Otro de los aspectos trabajados a nivel emprendedor es la energía. Se trata de hacer frente a situaciones de estrés, saber relajarse, pero siempre manteniendo el interés y la inquietud por el proyecto. Este aspecto se desarrollará con mayor detalle al abordar el aparatado de recursos.

4. Crear un espacio propicio para la puesta en práctica de metodologías activas. Un aspecto clave en la introducción de metodologías ágiles como “Lean Startup”, y el uso de “Aprendizaje basado en proyectos” es que permite crear las condiciones necesarias para poder poner en práctica otras metodologías activas donde el alumno sea el verdadero protagonista en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La actividad del alumno y la mediación del profesorado se convierten en realidad, y dejan de ser teoría sobre el papel. Para ello, las distintas herramientas para emprendedores que detallaremos en el epígrafe siguiente, permiten: a. Learning by doing. Es fundamental en todo el sistema educativo actual, y sobre todo el Formación Profesional. Según recoge la web de Teléfonica http://blogthinkbig.com/learni ng-by-doing/ “para Roger Schank existe una brecha insalvable entre el aprendizaje que ofrecen los centros educativos y lo que él denomina el aprendizaje natural, el que llevan a cabo tanto el ser humano como los animales, haciendo cosas. Nadie aprende a patinar o a montar en bicicleta leyendo un libro sino efectuando dichas acciones y, por supuesto, cayéndose. El fallo o el error es una clave del aprendizaje natural para Schank”. Fallo o error, también propio de Lean Startup, y una fuente de aprendizaje fundamental. Todo lo que se realiza en el aula mediante la aplicación del programa es de tipo práctico y totalmente realista. De hecho, cualquier persona que quiera montar una

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emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera empresa con un mínimo de garantías de éxito, debe pasar por todos y cada uno de los pasos que aquí se proponen. b. Gamification: permiten al a alumnado aprender jugando, aprender pero divirtiéndose.

Aprender no tiene que implicar la repetición de tareas, o una actividad aburrida. Se trata de crear dinámicas que estimulen al alumno a la realización de la tarea, pero que ésta le motive, le implique y disfrute en su realización, todo ello, en línea con nuestro objetivo, la consecución de los resultados de aprendizaje marcados en el currículo. c. Flipped Classroom. Se trata de invertir la clase.

Hay varios momentos en la aplicación del programa que estoy describiendo en el que podemos invertir la clase.

Pero uno de ellos, que considero clave, es la explicación de la elaboración del business model canvas. Mediante una selección de videos de YouTube, podemos decir que disfrutamos de clases virtuales por parte del mismísimo Steve Blank, uno de los empresarios más reconocidos en Silicon Valley tanto por su conocimiento de los ecosistemas de innovación como por la identificación de las claves de éxito en la creación de startups. Lo considero como una serie de conferencias externas por parte del mejor en la materia, que enriquecen mucho el trabajo cooperativo en el aula, y una forma excelente de la denominada “socialización rica” en el aula. Podemos afirmar que el conocimiento ya no es monopolio del docente.

5. Integrar las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso educativo de forma total. Vivimos en la sociedad de la información. Nunca hemos tenido tanta y tan buena información. Este aspecto obliga a trabajar en el aula con esa realidad. Si en el punto anterior hablábamos de socialización rica del aprendizaje cooperativo mediante la aportación de agentes externos, ahora hablamos de abrir el aula al exterior, ahora hablamos de socialización rica mediante la apertura hacia el exterior. En este sentido, el programa que presento facilita:

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emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera a. La captura de imágenes del entorno, de su entorno. b. La realización de encuestas para la recogida de información primaria. c. La búsqueda, análisis y selección de información mediante el Content Curation.

Recalco la importancia de este aspecto, y doy varias muestras de su aplicación en el programa: para el propio proyecto de empresa que lleva a cabo cada equipo de trabajo, en la realización de una revista personalizada con los productos/servicios que ofrecen, en la preparación de una conferencia simulada sobre un determinado tema de empresa, etc. Para llevar a cabo la curación de contenidos hemos utilizado Scoop.it y Flipboard.

3.5.

RECURSOS

En materia de recursos, vamos a diferenciar entre recursos materiales, informáticos y humanos.

En materia de recursos materiales, tan sólo se precisan dos aspectos de indudable aprovechamiento: 

Corcho en las paredes del aula, con el fin de poder poner papel continuo, que será la base de la mayor parte de las dinámicas que se llevarán a cabo en el aula. Por ejemplo, brainstorming, cartsorting, mural con la historia de la idea de negocio, DAFO, mapa de empatía, estrategia de océanos azules, feria visual estratégica, business model canvas, lienzo de la propuesta de valor, producto mínimo viable, un día en la vida del cliente, o el propio modelo de negocio ya validado.



Por otra parte es muy importante pode utilizar otros espacios del centro. En este sentido, el trabajo de aula puede ser muy variado: discusión, debate, producción, creación, etc. Sería muy aconsejable que el alumnado dispusiera de aulas no ocupadas y de diferentes tipos: aula polivalente, taller, despacho de atención a familias, etc. Estamos hablando de poner el centro, y no el aula, a disposición del proceso de enseñanza-aprendizaje de un grupo-clase.

En cuanto a los recursos informáticos, son muchos y muy variados, pero tienen una nota en común: son gratuitos. Teniendo en cuenta este aspecto, trabajar en el aula

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emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera supone simular como se trabaja hoy en día, supone ajustarse al máximo a la realidad del alumnado, caracterizado por ser la generación TIC, o generación 2.0.

Los recursos informáticos permiten trabajar con las TIC como medio fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se utilizan para trabajar de forma individual, en grupo, y lo que es más importante, en grupo pero de manera no presencial. Igualmente se han utilizado en equipo de sobremesa, pero también en dispositivo móvil; algunos alumnos manejaban tablet, pero todo ellos, manejaban móvil. Así, las herramientas básicas utilizadas han sido: HERRAMIENTA

Schoology

Web y blog

WEB

https://www.schoology.com

http://simulacionempresarial.com/

Al margen de estas herramientas, hemos utilizado muchas herramientas disponibles en la web para nuestras necesidades formativas y de simulación; Se ha tratado de crear un entorno personal de aprendizaje, con el fin de conocer y organizar todas las herramientas TIC utilizadas en el proceso educativo, así como su finalidad o uso.

A continuación facilito las herramientas utilizadas más importantes así como su enlace para su exploración:

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UTILIDAD        

Aula virtual – red social Comunicación con el grupo – mensajería Wiki con unidades de trabajo Blog con planificación clase Calendario Foros, debates Tareas Evaluación mediante indicadores



Web de Simulación Empresarial – presentación del módulo profesional Blog de Simulación Empresarial – Píldoras formativas



emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera

URL: http://www.docente.me/usuarios/perfil/ppenalvera

Por lo que respecta a los recursos humanos, hemos abierto el aula hacia dentro, contando con tres agentes externos muy importantes. En todos los casos, se han utilizado recursos disponibles en la red, o bien, mediante servicios de los que disponen las administraciones públicas que pueden tener fines educativos y en ningún caso supone coste alguno para el centro. A saber:

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

Steve Blank, en los términos expresados anteriormente, para abordar el Business Model Canvas. ¡Un auténtico lujo!



Taller de calidad: benchmarking y QFD. Un experto en calidad trabaja en la misma dirección que marca el proyecto, y da, si cabe, más realismo y veracidad al trabajo desarrollado.



Una charla por parte del Instituto de Comercio Exterior, para abrir

emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera las posibilidades de internacionalización del modelo de negocios.

3.6.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN DE RESULTADOS

A priori podemos destacar que los resultados son impresionantes. En general hablamos de alumnos que disfrutan con el trabajo que realizan, se muestran autónomos y seguros de su trabajo y sus producciones. Además, confían en la puesta en marcha de algunos de los modelos de negocio trabajados en el aula.

Dentro de los sistemas de evaluación vamos a diferenciar:  

Evaluación cuantitativa: conseguida a través de los criterios de evaluación establecidos en la normativa vigente.

Evaluación cualitativa: obtenida de la observación directa del alumnado en el aula, y de sus producciones.

Por lo que respecta al sistema de evaluación cuantitativa, voy a comenzar adjuntando una tabla que relaciona las unidades de trabajo programadas para el curso, y su contribución a cada una de los resultados de aprendizaje. Mencionar que Simulación Empresarial tiene 6 resultados de aprendizaje, y he planteado 10 unidades de trabajo. El programa que se presenta en este trabajo está sombreado en color

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emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera amarillo. Hace referencia a las cinco primeras unidades del curso, y se llevaría a cabo durante la 1ª evaluación del curso, tal y como detallaré posteriormente en la temporalización.

La tabla citada es la siguiente: Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

PESO

UNIDAD DE TRABAJO EL EMPRENDEDOR METODOLOGÍA DISEÑO PROTOTIPADO VALIDACIÓN PLAN NEGOCIOS PLAN JCO-FISCAL P. OPERACIONES PLAN MARKETING P. ECOFINANCIERO PESO RA

RA1 RA2 x x x

x x x x

10% 25% 11%

RA4

RA5

x

x x x

x

UNIDADES FORMATIVAS

RA3

x 8%

x x x x 12%

MODELO NEGOCIO

x x

9% 34%

PESO UT x 6% x 6% x 12% x 12% x 10% x 5% x 17% x 12% x 6% x 16% 35% 100% RA6

PLAN NEGOCIOS

PESO EVA.

45%

55%

55%

Como se puede apreciar, con el programa que estoy detallando se trabajarían los resultados de aprendizaje 1, 2, 3 y 6, a saber:

RA1 RA2 RA3

RA4

RA5

RA6

RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Determina los factores de la innovación empresarial, relacionándolos con la actividad de creación de empresas 2. Selecciona una idea de negocio, analizando el mercado 3. Determina la organización interna de la empresa, la forma jurídica y los recursos necesarios, analizando las alternativas disponibles y los objetivos marcados con el proyecto 4. Comprueba la viabilidad de la empresa mediante diferentes tipos de análisis, verificando los diversos factores que pueden influir en la misma 5. Gestiona la documentación necesaria para la puesta en marcha de una empresa, analizando los trámites legales y las actuaciones necesarias que conllevan la realización del proyecto empresarial 6. Realiza la gestión de la empresa-proyecto en sus diversos departamentos

PESO 10% 24% 9%

10%

9% 38%

Entendidos así estos aspectos, voy a recoger los criterios de evaluación utilizados para evaluar la consecución de los resultados de aprendizaje citados, sombreando en color naranja aquellos que hacen referencia a los objetivos planteados en el presente programa:

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emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera Resultado de aprendizaje Nº 1 Determina los factores de la innovación empresarial, relacionándolos con la actividad de creación de empresas Criterios de evaluación a) Se han examinado las diversas facetas de la innovación empresarial (técnicas, materiales, de organización interna y externa, entre otras), relacionándolas como fuentes de desarrollo económico y creación de empleo. b) Se han relacionado la innovación y la iniciativa emprendedora con las implicaciones que tiene para la competitividad empresarial. c) Se han valorado los aspectos inherentes a la asunción de riesgo empresarial como motor económico y social. d) Se han determinado las diferentes facetas del carácter emprendedor desde el punto de vista empresarial. e) Se han seleccionado diferentes experiencias de innovación empresarial, describiendo y valorando los factores de riesgo asumidos en cada una de ellas. f) Se han propuesto posibilidades de internacionalización de algunas empresas como factor de innovación de las mismas. g) Se han definido ayudas y herramientas, públicas y privadas, para la innovación, creación e internacionalización de empresas, relacionándolas estructuradamente en un informe.

Resultado de aprendizaje Nº 2 Selecciona una idea de negocio, analizando el mercado Criterios de evaluación a) Se han evaluado las implicaciones que conlleva la elección de una idea de negocio. b) Se ha diferenciado entre lo que puede ser una simple idea de una idea de negocio factible. c) Se han señalado las ventajas e inconvenientes de las propuestas de negocio. d) Se ha determinado el producto o servicio que se quiere proporcionar con la idea de negocio.

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emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera e) Se han concretado las necesidades que satisface y el valor añadido de la idea de negocio propuesta. f) Se han identificado los clientes potenciales, atendiendo a los objetivos del proyecto de empresa. g) Se ha efectuado un análisis de mercado para comprobar si existe un nicho en el mismo. h) Se ha efectuado un análisis de la competencia para posicionar nuestro producto.

Resultado de aprendizaje Nº 3 Determina la organización interna de la empresa, la forma jurídica y los recursos necesarios, analizando las alternativas disponibles y los objetivos marcados con el proyecto Criterios de evaluación a) Se han identificado las principales características del sector empresarial en el que se desenvuelve la idea de negocio. b) Se han reconocido los distintos tipos de empresas que existen. c) Se han establecido claramente los objetivos de la empresa. d) Se ha relacionado la organización establecida por la empresa con el tipo y fines de esta. e) Se han identificado las diferentes funciones dentro de la empresa. f) Se ha seleccionado la forma jurídica adecuada. g) Se ha efectuado una asignación eficiente de los recursos necesarios. h) Se han reconocido y seleccionado las posibles fuentes de financiación. i) Se ha valorado la importancia de dotar a la empresa de la estructura adecuada para su pervivencia.

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emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera

Resultado de aprendizaje Nº 6 Realiza la gestión de la empresa-proyecto en sus diversos departamentos Criterios de evaluación a) Se ha efectuado una planificación sobre las necesidades de aprovisionamiento de la empresa. b) Se ha gestionado el proceso de comercialización de los productos de la empresa. c) Se ha planificado la gestión de los recursos humanos. d) Se ha confeccionado y verificado la contabilidad de la empresa. e) Se han planificado las necesidades financieras de la empresa. f) Se ha analizado la normativa fiscal vigente y se ha cumplido con las obligaciones fiscales. g) Se ha valorado la organización de la propia tarea. h) Se ha realizado el trabajo entre los miembros del grupo. i) Se ha realizado cada tarea con rigurosidad y corrección para obtener un resultado global satisfactorio. j) Se ha materializado en un dossier el proyecto empresarial y se ha expuesto en público.

Por otra parte, la información obtenida con el sistema de evaluación cuantitativa debe completarse con una evaluación cualitativa, obtenida en base a las experiencias de los alumnos. De manera más concreta, vamos a establecer el sistema de evaluación cualitativa seguido para cada uno de los objetivos fijados: 

Innovar en la definición de modelos de negocio o El objetivo general se ha cumplido de forma importante. Los proyectos obtenidos no se limitan a exponer una posible idea de negocio, y cómo se llevaría a la práctica. o Los equipos de trabajo han reflexionado sobre el modelo de negocio, lo que les ha permitido tener como norte de su intervención las necesidades y/o problemas del cliente. Sólo así, se ajusta la respuesta o propuesta de valor del modelo de negocio al segmento de clientes.

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emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera o Igualmente todos los equipos de trabajo han reflexionado sobre la estrategia de océanos azules, eliminando la típica idea de montar un negocio que nos guste, copiando uno ya existente. Se ha ido más allá, y lo que es más importante, se ha reflexionado para conseguir modelos de negocio que no tienen competencia, o dicho de otra forma, nadan en océanos azules. o Como ejemplo, podemos citar el proyecto empresarial “Mi wikibooks”, que consiste en la elaboración de una mochila digital con contenidos, actividades y metodologías activas en el aula. El modelo de negocio es gratuito, y se ofertaría a nivel nacional, para 1º ESO, en el curso 2014/15.

Posteriormente se iría ampliando la oferta de materiales en soporte digital conforme los alumnos de 1º ESO fuesen pasando a cursos superiores. La URL de la web es la siguiente: http://startup4consaburum.wix.com/mochilavirtualstup04 

Preparar la impartición de Simulación Empresarial o El objetivo se ha conseguido, y la plataforma utilizada incluye todos los recursos para su uso y explotación de forma gratuita por parte de docentes y alumnos. En este sentido se ha optado por:

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

Crear una web de presentación del módulo profesional, donde se incluye información sobre el mismo y proyectos que se están realizando: http://simulacionempresarial.com/



Crear un blog que dinamiza claramente la web.

El blog tiene entradas de actualidad para ir siguiendo el módulo profesional. A la vez, dispone de categorías, siendo éstas cada una de las unidades de trabajo a desarrollar. Cada curso se actualizarán las entradas con noticias de actualidad en torno al módulo profesional,

emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera consiguiendo una herramienta actualizada en todo momento: http://simulacionempresarial.com/blog/ o Considero que la plataforma es muy poderosa por varios motivos:

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

Contenidos actualizados para el profesorado de Simulación Empresarial para el profesorado de Administración de Empresas, o incluso Empresa e Iniciativa Emprendedora, para el profesorado de Formación y Orientación Laboral. Además, por mi carácter, aseguro la actualización permanente de la misma, en tanto la mejora, la innovación y la experimentación es norma en mi carrera docente.



Contenidos digitales, accesibles mediante ordenador con conexión a internet, y de forma óptima a través de dispositivo móvil.



Contenidos gratuitos.



Herramientas para emprendedores totalmente novedosas, y probadas, tras la experimentación, en el aula.



Múltiples ideas para trabajar en el aula como consecuencia de la difusión de múltiples proyectos desarrollados: 

Canal de TV: “Emprende TV”.



Emisora de radio: “Pensamiento Emprendedor”



Quiosco digital, con más de 60 revistas online, y más de 3.000 suscriptores.



Escuela de lectura y biblioteca, con una estantería compuesta por 120 libros trabajados en el aula y dirigidos a emprendedores.



YPD Box, programa para el desarrollo de habilidades emprendedoras.



Escuela de Emprendedores: aportación de nuestra experiencia en este terreno a otros docentes de Bachillerato y Formación Profesional de Castilla-La mancha.



Tesoros de mi localidad: desarrollo de habilidades emprendedoras para dar a conocer el patrimonio de

emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera nuestra Consuegra y alrededores, mediante el Mobile Learning. 



Y algo clave para la educación del siglo XXI: experiencias prácticas de la aplicación de metodologías activas en el aula. Quizás éste es uno de los mayores logros, y no se ciñe exclusivamente a la web y/o blog, sino que lo difundo de forma permanente a través de las redes sociales, en colaboración con otros docentes y con la ayuda del Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha.

Formar al alumnado a través de metodologías ágiles o El objetivo también se ha cumplido, y con creces. Al aprender haciendo, todos los alumnos tienen interiorizado el proceso de generación de un modelo de negocio, como paso previo al diseño y desarrollo de un plan de negocios.



Desarrollar habilidades emprendedoras o Las habilidades emprendedoras se han convertido en contenidos transversales del módulo profesional.

Creatividad, comunicación, liderazgo y energía están presentes en todas y cada una de las sesiones de clase, pero también en todos y cada uno de los trabajos y producciones del alumnado. o Una muestra de este punto la constituye el canal de vídeo de los equipos de trabajo. Por ejemplo, y siguiendo con el grupo citado anteriormente, “Mi Wikibooks”, tiene como canal de vídeo la siguiente URL: https://www.youtube.com/channel/UCPb3FxweUGyW676vpltRJgQ



Crear un espacio privilegiado para aplicar metodologías activas o El gran logro derivado del objetivo general que he propuesto es crear un clima adecuado para poder aplicar otras metodologías. Y este objetivo también se ha cumplido de forma amplia. o Esto no quiere decir que todas las metodologías propuestas o utilizadas den resultados, pero si se dan pautas sobre su utilización. o En cualquier caso, lo más importante es elegir el método más adecuado para aumentar la eficacia personal del profesorado, y en este planteamiento hay que tener en cuenta:

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

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Fijar la motivación como objetivo.

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Considerar la píldora formativa desde varias perspectivas diferentes, de tal manera que nos aseguremos que llegamos a todos los alumnos.



Construir relaciones de comunicación e influir en los demás.

Integrar las TIC en el aula de manera absoluta o Tanto el aprendizaje basado en proyectos como Lean Startup, exigen trabajar mediante el uso constante de las TIC. En este sentido, la amplia experiencia en el manejo de las herramientas de la Web 2.0 en el aula, hace que estén integradas como un recurso más. o Hay que indicar que cada curso es más fácil trabajar con herramientas TIC porque las promociones actuales son promociones TIC, o promociones 2.0, que dominan los medios tecnológicos. Por ello, aún siendo la tecnología un medio más, claramente es un recurso de ayuda increíble en el aula.

3.7.

TEMPORALIZACIÓN

El programa que estoy presentando se ha desarrollado durante un curso académico y un trimestre. De forma más concreta: 

Curso 2012/13. Impartición de Proyecto Empresarial. Durante el curso se empieza a experimentar con dinámicas de la filosofía Lean Startup. De forma concreta: o se confecciona el modelo de negocios mediante el Business Model Canvas, o se analiza al cliente potencial mediante el mapa de empatía, o se analiza en entorno a través de un análisis DAFO y o se analiza a los competidores poniendo en práctica la Estrategia de Océanos Azules.

No se tratan realmente como filosofía Lean Startup, sino que se introducen como dinámicas de trabajo en varias unidades de trabajo, pero dentro del planteamiento establecido en Proyecto Empresarial. Sin embargo, si se anota el éxito de las dinámicas en el aula, el proceso de reflexión, y el intenso trabajo en equipo.



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Curso 2013/14. Fruto de las aportaciones anotadas el curso anterior, se planifica el curso mediante la aplicación de la filosofía Lean Startup. En tanto Proyecto

emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera Empresarial tiene como trimestres lectivos en el centro educativo los dos primeros, se planifica asi: o el diseño y desarrollo de la metodología Lean Startup durante la 1ª evaluación, para conseguir el modelo de negocios. Esta es la parte objeto de innovación. o Diseño y simulación de un plan de negocios durante la 2ª evaluación. Esta parte conserva gran parte de los contenidos tradicionales de Proyecto Empresarial, y no es objeto de innovación.

Creo necesario apuntar con más detalle la temporalización seguida durante septiembre a diciembre del año 2013, período en el que se pone en práctica la filosofía Lean Startup:

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3.8.

MEDIDAS DE DIFUSIÓN ADOPTADAS

Considero muy importante que el producto/servicio que se ofrece con este módulo profesional llegue al profesorado interesado, y como he mencionado anteriormente, no sólo por los contenidos en sí, actualizados, en soporte digital y actualizados, sino por el cambio metodológico que puede suponer para el aula, y sus beneficios desde el punto de vista del ajuste al perfil del tipo de alumnado que tenemos hoy en día.

Es por ello que además de su publicación libre en la red, tanto los contenidos como las diversas experiencias y producciones de los alumnos, derivadas del aula, son publicadas y difundidas diariamente a través de las principales redes sociales. En este sentido, he utilizado y utilizo para su difusión libre: Facebook, Twitter y

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emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera Google+. Al margen de estas redes sociales generalistas, utilizo otras redes sociales con contenido específico, como:     

Difusión de documentos: Issuu y Scribd Difusión de imágenes: Instagram, Flickr y Google Fotos Difusión de vídeos: YouTube y Vimeo Difusión de murales: Glogster y Mural.ly Y otras para difundir líneas del tiempo, historias, etc. En la página 19 del presente trabajo puede verse mi currículum en la red. http://www.docente.me/usuarios/perfil/ppenalvera

Por otra parte, y dados los buenos resultados, el grado de innovación y emprendimiento que hay en este programa, hay un acuerdo con el Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha para difundir la experiencia entre el profesorado de Administración de Empresas y de Formación y Orientación Laboral. En este sentido, se realizará:  

Mes de junio de 2014: presentación de la experiencia entre el profesorado de las especialidades citadas. La idea es dar a conocer el producto/servicio.

Curso 2014/15: Difusión y seguimiento del proyecto mediante: o La realización de talleres virtuales con carácter quincenal. o La instrucción a los docentes interesados en materia de contenidos, y sobre todo, en materia metodológica. o Seguimiento de las prácticas llevadas a cabo y resolución de dudas. o Y sobre todo, la puesta en común de los distintos aspectos trabajados, lo que, a buen seguro, darán mayores beneficios colectivos. Qué duda cabe, que el poder de la inteligencia colectiva es mucho mayor.

Además, en septiembre de 2014, participaré como ponente de un curso en la Comunidad de Madrid “Nuevas Metodologías para el Emprendimiento”, destinado a profesores de Formación y Orientación Laboral, donde expondré mi experiencia en aula sobre emprendimiento bajo Lean Startup.

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3.9.

IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Por lo que respecta a la comunidad educativa, se respalda el trabajo realizado y se congratula de tener el recurso en el centro. Si analizamos cada uno de los sectores que componen la misma, podemos mencionar:

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

Profesorado. El profesorado del centro está siendo un buen receptor de las innovaciones que se realizan desde el ámbito de la Formación Profesional. Como muestra, este curso, nuestro centro está llevando a cabo un proyecto para la elaboración de una mochila digital de manera gratuita, que permita la incorporación de libros digitales en las aulas, que no supongan coste para las familias, y a la vez permita el uso de las TIC en el aula tal y como exige nuestra sociedad.



Alumnado. El alumnado es el gran beneficiado del uso de la metodología.

Como he mencionado con anterioridad, los resultados son impresionantes. No sólo se mejoran los resultados académicos, con producciones realmente excepcionales, sino que hay otro objetivo clave conseguido: la mejora de la actitud y autoestima del alumnado, y carácter emprendedor.

La confianza que tiene el alumnado una vez acabado el módulo profesional es muy alta, y su convicción para crear una empresa, es total.



Familias. Las familias respaldan todo el proceso, y como he mencionado anteriormente, se congratula de poder disfrutar del recurso en el centro. Valga este comentario no sólo para las familias de los alumnos que son formados en Simulación Empresarial (Proyecto Empresarial hasta ahora), sino de todas en general, a través del AMPA del centro.



Ayuntamiento. El Ayuntamiento respalda igualmente la iniciativa, y de hecho colabora con el centro, trabajando como intermediario entre futuros emprendedores y nuestro centro, con el fin de diseñar y desarrollar proyectos empresariales en la localidad.



Administración Educativa. La Administración Educativa respalda totalmente el proyecto, tanto los Servicios Periféricos de Toledo, como el Centro Regional de Formación del Profesorado. Están al corriente de todos los logros conseguidos, y animan a seguir en la misma línea. De hecho, el día de la enseñanza del año 2013, nuestro centro recibió el galardón de “Centro Educativo de Buenas Prácticas 2013”, como consecuencia de todos los logros conseguidos en los últimos cursos.

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Descripción de la evolución de los resultados de aplicación proyecto, y son: valoración para Losla datos identificativos dedel la candidatura solicitados la mejora de la acción educativa

En este apartado vamos a hacer referencia a la evolución de los resultados de la aplicación del proyecto, teniendo en cuenta dos aspectos: resultados académicos e índice de satisfacción del alumnado.

Antes de comenzar el análisis, tengo que aportar que Proyecto Empresarial se ha caracterizado por tener buenos resultados en los últimos años. La inclusión de las herramientas de la Web 2.0, y el trabajo mediante el aprendizaje basado en proyectos ha dado muy buenos resultados.

Sin embargo, y como he comentado anteriormente, no nos podíamos conformar con eso. Se trataba de mejorar, tanto en resultados, como en la satisfacción, y sobre todo, en la actitud del alumnado ante su inminente salida laboral. Vamos a recoger un análisis detallado de cada una de estas variables, teniendo en cuenta las siguientes variables: 

Tiempo: se han tenido en cuenta los resultados y opiniones del alumnado, por una parte de los últimos cuatro cursos anteriores a la aplicación del proyecto (2008-12), la promoción pasada (2012/13) y la 1ª evaluación de la última promoción (2013/14).



Calificaciones: obtenidas del sistema de gestión docente del centro.



Índice de satisfacción y actitud ante la salida laboral: obtenidas de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, tal y como señala la programación didáctica del departamento.

Los resultados obtenidos, mostrados de forma gráfica, así como evolución y valoración, se muestran a continuación: 

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Resultados académicos: desde el punto de vista académico se observa un incremento de un 16 puntos cuando se hace la experimentación del método Lean Startup, y de otros 6 puntos cuando se pone en práctica de forma integral.

Estamos hablando de una

emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera ganancia de 24 puntos a nivel académico. 

Índice de satisfacción del alumnado: en este apartado, el alumnado lleva mostrando una alta satisfacción los últimos cursos. Teniendo en cuenta estos resultados, mejorar parece cada vez más difícil, pero es posible. No nos conformamos con buenos resultados, siempre son susceptibles de mejora. Así, se ha mejorado un punto entre la no aplicación del método Lean Startup y su aplicación.

Una ganancia que consideramos muy importante.



Actitud del alumnado ante salida laboral: esta aspecto es, quizás, donde tenemos que cargar más las tintas. Es un hecho que el mercado laboral ofrece ahora muchas menos oportunidades que en el pasado, y sólo por ello, el alumnado considera la opción del autoempleo como un camino mucho más probable.

Esto ya justificaría nuestra intervención.

Pero no podemos conformarnos con ello, el mercado no tiene muchas opciones de salida laboral por cuenta ajena, el alumnado reconoce de forma abierta la consideración del autoempleo, y con esto, estamos obligados a darles todas las herramientas de emprendimiento necesarias para que afronte su futuro laboral por cuenta propia con las máximas garantías. Es aquí donde Lean Startup tiene toda su razón de ser.

Si hacemos una valoración global de todo el planteamiento, el proyecto está justificado desde todo punto de vista considerado:  

El alumnado mejora a nivel de competencia profesional, personal y social, y con esto, El alumnado está preparado para emprender, pero con alta autoestima, con conocimientos sólidos, con más garantías, dentro de la incertidumbre que implica todo proyecto empresarial.

Es por ello, que queda demostrado la bondad del modelo, y su necesidad en nuestro sistema educativo, y en Formación Profesional de forma más concreta.

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Proyectos de actuación para el futuro como consecuencia del trabajo realizado Los datos identificativos de la candidatura solicitados son: Tenemos que añadir una peculiaridad de gran calado por parte del módulo profesional de Simulación Empresarial: es un módulo profesional transversal. ¿Qué significa esto? Pues quiere decir que trabaja, como todo módulo profesional, trabaja la competencia general y las competencias profesionales, personales y sociales, pero a diferencia del resto de módulos, que suelen trabajar una unidad de competencia, Simulación Empresarial contribuye a todas ellas.

En este sentido, tal y como he plantado el proyecto, y sobre la base del mismo, tengo pensado ir incorporando más módulos profesionales para ser integrados dentro de la misma dinámica, de tal manera que puede trabajarse por proyectos de forma coordinada. En forma más concreta: 



Curso 2014/15. Se incorporará a esta metodología de trabajo “Gestión de Recursos Humanos”. Sobre la base de la web de Simulación Empresarial, se creará otro blog para trabajar Gestión de Recursos Humanos de igual forma. Así Gestión de Recursos Humanos quedará integrada en Simulación Empresarial.

Curso 2015/16. Se realizará lo mismo que he comentado en el punto anterior, pero ahora en este caso con “Gestión Financiera”.

De estas previsiones, se derivan dos conclusiones importantes:  

Se espera que los resultados sean tan buenos y convincentes como los conseguidos hasta ahora. Si fuese así, el 60% del horario lectivo se trabajaría mediante proyectos y con metodología Lean Startup.

Se espera involucrar al resto de profesores del segundo curso del ciclo formativo, para trabajar mediante proyectos/problemas de forma integral.

De forma más gráfica podemos ver:

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Otra información que se considera necesaria Para terminar este proyecto, me gustaría hacer una breve referencia a una publicación del COTEC (Fundación para la Innovación Tecnológica), donde señala y justifica nuestro proyecto como un caso de éxito.

La publicación forma parte de la Colección de Innovación Práctica (perspectivas de futuro), y se denomina “Educación digital y cultura de la innovación”.

En la publicación se señala expresamente “El espíritu innovador de los españoles es insuficiente para llegar a ser una sociedad basada en el aprovechamiento del conocimiento. Uno de los caminos para intentar contribuir a paliar esta carencia, a medio y largo plazo, es la educación.

Más allá de la inquietud habitual sobre las deficiencias del sistema educativo (rendimientos menores, abandono escolar, etc.), preocupa significativamente la pobreza en el terreno de los valores, es decir, en el campo intangible, que es donde se dirime la cualidad de las actitudes, donde el estudiante debe aprender a hacer suyos unos objetivos que previamente ha debido asumir.

A través de ejemplos concretos de éxito, en los que se usan técnicas pedagógicas basadas en el aprendizaje activo y con el apoyo complementario de medios digitales, vemos cómo el sistema educativo español podría incrementar las oportunidades en las aulas para ejercitar las actitudes y aptitudes necesarias en la vida empresarial sostenible, es decir, las del emprendimiento sustentado en la innovación”.

En la citada publicación nos catalogan como buena práctica de promoción digital de la inquietud emprendedora e innovadora en la escuela. Lejos de conformarnos con ello, siempre se puede dar un paso más, y otro, y otro… Así lo establece la metodología Lean Startup que trato de difundir en educación, y así más me adapto a las necesidades de mis alumnos (mi segmento de clientes).

Como reflexión final, quiero que conozcan que, en el fondo, no me limito a introducir la filosofía Lean Startup en educación, en la escuela, sino que la aplico como si fuese una técnica emprendedora más, en mi caso, como profesor. Y como tal, persigo que mi

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emprender con lean startup - pablo peñalver alonso - @ppenalvera propuesta de valor, lo que le aporto a los alumnos, a mis compañeros, al resto de compañeros docentes, a la administración y al sistema educativo, es solucionar varios problemas. Y, como siempre, según la metodología Lean Startup, busco que esa respuesta sea única, genial, la mejor, la más innovadora, la que realmente soluciona los problemas, quebraderos de cabeza o malestares de mi “segmento de clientes”: que sean capaces de definir un modelo de negocios rentable y escalable, con opciones de tener éxito en el mercado, y si no es así, de aprender a revertir la situación, pivotar para darle otro sentido, u otro enfoque, y perseverar. Y esta afirmación, tiene más valor, cuando la formación se da por igual a alumnos y alumnas. Y añado esto último, porque la mujer se ve formada en las últimas y más novedosas herramientas de emprendimiento, y eso le permite mayor autonomía y libertad, en definitiva, mayores recursos para afrontar un mundo laboral, todavía con claros ejemplos de desigualdad, pero que puede compensar emprendiendo de forma unilateral.

Como podrán observar, el sistema educativo, y más el de carácter público, no está exento de aplicación de las prácticas empresariales. Y éstas son bienvenidas y muy necesarias cuando de lo que hablamos es de ser eficiente, de ofrecer el máximo resultado al menor coste posible. Esto ha sido siempre así, pero en la actualidad es una exigencia para todo aquel que participa en educación.

Como colofón final señalar que todo este trabajo se puede sintetizar en una frase; una frase genial aprendida e interiorizada del actual MOOC sobre “Aprendizaje Basado En Proyectos” del INTEF: “la vida del aula debe ser tan democrática y rica como queramos que sea la vida fuera del aula”; tal fácil, y tan difícil. Y ahí está el reto.

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