Empresa e Iniciativa Emprendedora by Pablo Peñalver

Instituto de Educación Secundaria

“XXXXXXXXXX” Madrid – Madrid

Programación didáctica EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA 2º DESARROLLO DE APLICACIONES WEB CURSO 2015-16

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA - CURSO 2015/16 I.E.S. XXXXXXXXXX – Madrid (Madrid)

ÍNDICE

Pág.

1. INTRODUCCIÓN

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

3. CONTENIDOS

4. EVALUACIÓN

4.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS

4.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

4.4. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

4.5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

5. METODOLOGÍA Y RECURSOS

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

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1. INTRODUCCIÓN Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales aa) y ab) del ciclo formativo, y las competencias v) y x) del título. Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre: 

El manejo de las fuentes de información sobre el sector informático, incluyendo el análisis de los procesos de innovación sectorial en marcha.



La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector industrial relacionado con los procesos de informática.



La utilización de programas de gestión administrativa para pymes del sector.



La realización de un proyecto de plan de empresa relacionada con la informática y que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio, así como justificación de su responsabilidad social.

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Los resultados de aprendizaje de Empresa e Iniciativa Emprendedora son: 1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales. 2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos. 3. Realiza actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas. 4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.

3. CONTENIDOS Para conseguir los resultados de aprendizaje, trabajaremos los contenidos que citamos a continuación. Son los establecidos en el currículo, ordenados por evaluaciones y proyectos. Así, durante la 1ª evaluación se abordarán los siguientes contenidos: 

UUTT Nº 1: Emprender -

Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en el sector del ciclo formativo.

Factores claves de los emprendedores: Iniciativa, creatividad y formación.

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

El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.

La estrategia de la empresa, los objetivos y la ventaja competitiva.

Plan de empresa: la idea de negocio en el ámbito del sector del ciclo formativo.

Liderazgo y motivación. La comunicación en las empresas del sector.

UUTT Nº 2: Idear -

Funciones básicas de la empresa.

La empresa como sistema.

Tipos de empresa.

Relaciones de una pyme del sector del ciclo formativo con su entorno y con el conjunto de la sociedad.

La actuación de los emprendedores como empresarios y empleados de una pyme del sector en que se enmarca el ciclo formativo.

UUTT Nº 3: Contextualizar -

Análisis del entorno general y específico de una pyme del sector del ciclo formativo.

Cultura empresarial e imagen corporativa.

Concepto y elementos del balance social de la empresa: empleo, remuneraciones, medio ambiente y programa de acción social.

La fiscalidad en las empresas.

Elección de la forma jurídica.

Trámites administrativos para la constitución de una empresa: en Hacienda, en la Seguridad Social, en los Ayuntamientos, en el Notario, en el Registro Mercantil y en otros organismos.

Concepto de contabilidad y nociones básicas. Las cuentas anuales.

Análisis de la información contable.

Obligaciones fiscales de las empresas. El calendario fiscal.

Gestión administrativa de una empresa del sector del ciclo formativo.

Aplicación del análisis de la viabilidad económica y financiera a una pyme del sector del ciclo formativo.

Durante la 2ª evaluación, se trabajarán los siguientes contenidos: 

UUTT Nº 4: Prototipar -

Concepto de Mercado. Oferta. Demanda.

Análisis del Mercado en el sector en que se enmarca el ciclo formativo.

Márketing mix: precio, producto, promoción y distribución.

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Categorías profesionales en las pymes del sector del ciclo formativo de acuerdo con lo establecido en el convenio colectivo correspondiente.

Necesidades de personal en las pymes del sector del ciclo formativo. Organigrama.

El coste del personal de acuerdo con los salarios de mercado en el sector en que se enmarca el ciclo formativo.



UUTT Nº 5: Validar



UUTT Nº 6: Elevator Pitch -

Apartados del plan de empresa: 

Presentación de los promotores.



Estrategia, ventaja competitiva y análisis de las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades (DAFO) en la creación de una empresa.



Forma jurídica.



Análisis del mercado.



Organización de la producción de los bienes y/o servicios.



Organización de los Recursos Humanos.



Plan de márketing.



Análisis económico y financiero de la viabilidad de la empresa.



Gestión de ayuda y subvenciones.



Documentación de apertura y puesta en marcha.

Cada uno de estos contenidos será ordenado, secuenciado y temporalizado en unidades de trabajo, desarrolladas en el ámbito de la programación de aula.

4. EVALUACIÓN Vamos a organizar el tema de la evaluación en dos ámbitos: aprendizaje y enseñanza. Desde el punto de vista del aprendizaje establecemos:   

Resultados de aprendizaje y secuencia de criterios de evaluación, ordenados y valorados dentro de cada resultado de aprendizaje. Criterios de calificación, diferenciando la valoración de cada resultado de aprendizaje para la 1ª evaluación y para la 2ª evaluación, ordinaria o extraordinaria. Procedimiento de evaluación, así como los criterios de recuperación.

Desde el punto de vista de la enseñanza, se establece un cuestionario online a realizar por el alumnado para valorar la actividad docente.

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4.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN En materia de evaluación tenemos diferentes elementos. Comenzaremos señalando la relación entre los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación, así como el peso de cada criterio de evaluación, y los que se consideran mínimos para el alumnado:

Resultado de aprendizaje Nº 1 Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales. Mínimos

Criterios de evaluación

Peso

a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos. b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social. c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora. d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una pequeña y mediana empresa relacionada con la informática. e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector informático. f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora. g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial. h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa. i) Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito de la informática que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa. Tabla 1

Resultado de aprendizaje Nº 2 Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos. Mínimos

Criterios de evaluación a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa. b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa, en especial el entorno económico, social, demográfico y cultural. c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia, como principales integrantes del entorno específico.

Peso

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA - CURSO 2015/16 I.E.S. XXXXXXXXXX – Madrid (Madrid) d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme informática. e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa y su relación con los objetivos empresariales. f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial. g) Se ha elaborado el balance social de una empresa relacionada con la informática, y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen. h) Se han identificado, en empresas relacionadas con la informática, prácticas que incorporan valores éticos y sociales. i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme relacionada con la informática. Tabla 2

Resultado de aprendizaje Nº 3 Realiza actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas. Mínimos

Criterios de evaluación

Peso

a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa. b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa, en función de la forma jurídica elegida. c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la empresa. d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una empresa. e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de empresas relacionadas con la informática en la localidad de referencia. f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones. g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externas existentes a la hora de poner en marcha una pyme. Tabla 3

Resultado de aprendizaje Nº 4 Realiza actividades de gestión administrativa y financiera de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación. Mínimos

Criterios de evaluación a) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contable.

Peso

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA - CURSO 2015/16 I.E.S. XXXXXXXXXX – Madrid (Madrid) b) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa. c) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa relacionada con la informática. d) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal. e) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques, etc.) para una pyme de informática, y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa. f) Se han identificado los principales instrumentos de financiación bancaria. g) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa. Tabla 4

4.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para la recogida de información de cada uno de los criterios de evaluación utilizaremos varios instrumentos de evaluación. En el anexo a esta programación se detalla el instrumento o los instrumentos de evaluación que usaremos para recoger la información de cada criterio de evaluación. Los instrumentos que vamos a utilizar de forma concreta son: 

Observación directa del trabajo del alumno: a través de ella se evaluarán, o comportamientos, valores, actitudes, nivel de integración, otros. o Interrogación, a través de entrevistas, dinámicas, etc., para conocer, el entorno familiar, opiniones, intereses profesionales, motivación, y otros.



Análisis de las realizaciones de los alumnos (trabajos individuales, trabajos de grupo, participación en foros, exposiciones individuales o en grupo, debates, etc.) con lo que evaluaremos, o el planteamiento de trabajo, o la utilización de la información proporcionada por el profesor, o la organización de ideas y la claridad de expresión, o la argumentación de las opiniones, o la capacidad de buscar información autónomamente y o los materiales elaborados.



Pruebas teórico-prácticas de conocimientos, para evaluar, o contenidos, razonamientos, comprensión y claridad de ideas, o Correcta expresión ortográfica y sintáctica en las pruebas de ensayo o Empleo de terminología y vocabulario adecuados o Localización de la normativa vigente

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4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Como sabemos, el referente de la evaluación son los resultados de aprendizaje. Por ello, establecemos la valoración de cada uno de ellos de la siguiente forma:

RA1

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.

PESO 20%

RA2

Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.

60%

RA3

Realiza actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.

10%

RA4

Realiza actividades de gestión administrativa y financiera de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.

10%

Tabla 5

Para trabajar los 4 resultados de aprendizaje utilizaremos los contenidos establecidos en 6 unidades de trabajo. A continuación establecemos en qué medida las unidades de trabajo contribuyen a cada resultado de aprendizaje, y así podremos obtener los criterios de calificación aplicados a cada evaluación: Nº 1 2 3 4 5 6

UNIDAD DE TRABAJO EMPRENDER IDEAR CONTEXTUALIZAR PROTOTIPAR VALIDAR ELEVATOR PITCH PESO RA

RA1 X X X X X X 20%

RA2 X X X X X 60%

RA3

RA4

10%

Tabla 6

Una vez realizado el cuadro anterior, conocemos en qué medida se valorarán cada uno de los resultados de aprendizaje a final de curso. A continuación, planteamos los criterios de calificación de cada resultado de aprendizaje por evaluaciones:

1ª evaluación

RA1

30%

2ª Evaluación (evaluación ordinaria) 20%

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RA2 RA3 RA4 TOTAL

30% 20% 20% 100%

60% 10% 10% 100%

Tabla 7

4.4. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE RECUPERACIÓN Con los elementos anteriores ya definidos, estamos en condiciones de establecer el procedimiento de evaluación: 

1ª evaluación: o Durante la 1ª evaluación se trabajarán los resultados de aprendizaje 1, 2, 3 y 4. Cada uno de ellos se valorará según establece la tabla 7 para la 1ª evaluación (evaluación parcial de finales de diciembre)



2ª evaluación: o Finalizada la 1ª evaluación, y durante la 2ª evaluación, se procederá a plantear nuevas actividades para aquellos alumnos que tengan criterios de evaluación mínimos no superados, hayan obtenido o no una nota mínima de 5 en la evaluación. o Al finalizar la 2ª evaluación, y en tanto se habrán trabajado todos los resultados de aprendizaje, se valorarán éstos según establece la tabla 7 para la evaluación ordinaria (evaluación de finales de marzo).



3ª evaluación: o Para aquellos alumnos que no hayan superado el módulo profesional, se establecerán clases de refuerzo. Serán personalizadas para cada alumno, y se trabajarán aquellos criterios de evaluación mínimos no superados. Las clases pueden ser presenciales y/o virtuales. o En junio, se valorará de nuevo la evolución del alumno, teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas durante el curso, y a lo largo de la 3ª evaluación (evaluación de finales de junio). Estamos hablando de la evaluación extraordinaria. o El alumno que no haya conseguido obtener un mínimo de un 5 en la calificación global del módulo profesional, repetirá las enseñanzas de forma completa.

4.5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Para completar el tema de la evaluación, haremos referencia a la evaluación del proceso de enseñanza. Para ello, al finalizar cada evaluación se procederá a realizar un cuestionario online al alumnado, donde valore los distintos aspectos didácticos y pedagógicos del curso. El cuestionario versará sobre: 1. Valora la necesidad de presentar los contenidos de cada sesión

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2. Valora el interés que te despiertan los contenidos presentados en EIE 3. Valora tu grado de participación en el aula, aportando opiniones, formulando preguntas, etc. 4. Valora los distintos procedimientos para buscar y analizar información 5. Valora la importancia de trabajar en distintos agrupamientos: individual, pequeño grupo y gran grupo 6. Valora la utilización de otros materiales didácticos diferentes del libro de texto, tales como blog, wiki, prensa, TIC, etc. 7. Valora la variedad de instrumentos de calificación utilizados, tales como trabajo individual, en grupo, exámenes orales, lectura de libros, gestión de un blog, contribución a una wiki, elaboración de una página web, etc. 8. La gama de instrumentos de calificación me parece adecuada y justa 9. De la pregunta anterior ¿qué instrumento te parece injusto? 10. En caso de exámenes, ¿qué prefieres, escrito, oral o ambos? 11. Califica tu esfuerzo durante la 1ª/2ª evaluación 12. ¿Qué nota te pondrías en la 1ª/2ª evaluación? 13. ¿Qué aspectos son mejorables de EIE? 14. ¿Qué aspectos más te han gustado de EIE? Tras su realización, se extraerán los resultados del cuestionario y se comentarán en reunión de departamento para su valoración.

5. METODOLOGÍA Y RECURSOS En materia de metodología se respetarán los principios metodológicos que establece la normativa como orientativos: principio de actividad, mediación, aprendizaje significativo, funcional, atención a la diversidad, aprendizaje en grupo y pedagogía del esfuerzo y del éxito. Sin embargo, el eje metodológico de Simulación empresarial será el Aprendizaje basado en Proyectos. De forma concreta, el curso no plantearía 6 unidades de trabajo, sino 6 proyectos. Las Administraciones ha hecho un gran esfuerzo incluyendo el emprendimiento una de las competencias básicas. Sin embargo, en Formación Profesional la formación se limita simplemente a saber cómo crear una empresa, y conocer su gestión. Pero no se trabaja lo más importante: cómo plantear el modelo de negocio de esa hipotética empresa. De poco sirve saber gestionar una empresa, si no planteamos un negocio innovador, que llegue al mercado, que se diferencie de la competencia. Y para ello, hay un procedimiento sencillo, de bajo coste y muy ágil, muy realista, la metodología Lean Startup. El alumnado reflexiona sobre los distintos modelos de negocio, y a través de un procedimiento sencillo, en equipo e iterativo, impotando

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de Silicon Valley, proponen el denominado Producto Mínimo Viable, como paso previo para lanzarse al mercado con muchas más garantías. La aplicación de este método tiene otras muchas e importantes implicaciones desde el punto de vista metodológico. Y decimos esto porque la aplicación de la metodología Lean Startup, implica casi la obligatoriedad de utilizar las nuevas metodologías activas con el alumnado, tales como:     

la aplicación de design thinking en el aula, learning by doing, storytelling, flipped classroom o incluso la gamification.

En conclusión, la aplicación de metodología Lean Startup implica formar al alumnado en la creación de negocios pero con mayores posibilidades de éxito (punto de vista profesional) y la aplicación de nuevas metodologías activas en el aula (punto de vista metodológico). Junto a esto es clave iniciarse en el uso de dispositivos móviles en el aula. Este curso continuamos con la experimentación en esta materia, combinando el mobile learning con realidad aumentada. A final de curso extraeremos conclusiones al respecto. 6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Un aspecto de espacial importancia en la programación didáctica es la atención a la diversidad. En Formación Profesional no cabe adaptar resultados de aprendizaje, contenidos o criterios de evaluación al alumnado, ya que las capacidades profesionales son irrenunciables. Las líneas de actuación para la atención del alumnado han de contemplar la diversidad como fuente de oportunidades y de riqueza y se centran en adecuar los diversos aspectos metodológicos: estrategias y técnicas específicas de enseñanza, agrupamientos, recursos y formas de organización. De forma más concreta, vamos a tener en cuenta dos aspectos: 



Atención a la diversidad como norma en el aula: partiendo del principio de individualización de la enseñanza (todos los alumnos son diferentes y hay que atender a cada uno teniendo en cuenta su particularidad) se diseñarán actividades de refuerzo y ampliación, se empleará una metodología que permita diferentes ritmos de aprendizaje, evaluación inicial, aprendizaje significativo, etc. Programa de refuerzo y recuperación para aquellos alumnos que tengan criterios de evaluación mínimos no superados, tanto después de la 1ª como de la 2ª evaluación.

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7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Las actividades propuestas para el curso 2015/16 son las siguientes: ACTIVIDAD

OBJETIVOS

CONTENIDOS

I Jornadas de creatividad

Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.

Factores claves de los emprendedores: Iniciativa, creatividad y formación.

Visita a #ELS2015

Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.

Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en el sector del ciclo formativo.

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