Proyecto con Rúbricas by Pablo Peñalver

INCLUYE RÚBRICAS

Proyecto Mínimo Viable V.3.

“A por un modelo de negocios rentable y escalable” SIMULACIÓN EMPRESARIAL EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA INICIATIVA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL CURSO 2014-15

a por un modelo de negocios rentable y escalable – curso 2014/15 @ppenalvera @lbarroso @NMSnchezvila

TABLA DE CONTENIDOS 1. INTRODUCCIÓN Y TÍTULO DEL PROYECTO 2. PERFIL DE LOS PARTICIPANTES 3. PRODUCTO FINAL 4. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO 5. FASES DE DESARROLLO DEL PROYECTO 6. TEMPORALIZACIÓN 7. REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS 8. EVALUACIÓN

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1. INTRODUCCIÓN Y TÍTULO DEL PROYECTO “A por un modelo de negocios rentable y escalable” buscar innovar en la definición del modelo de negocio de la hipotética empresa a crear. Como bien es sabido, una de las alternativas que deben contemplar todos los alumnos de Formación Profesional es la del autoempleo. Desde el punto de vista de la formación, se aborda la creación y gestión de empresa. Pero considero necesario mayor formación en la reflexión de lo que supone realmente el modelo de negocio que subyace a la empresa. Sólo de esta forma, es decir, innovando en el modelo de negocio, se podrá crear una empresa única; decimos única desde el punto de vista de la competencia, desde el punto de vista de la resolución de los problemas del cliente, y desde el punto de vista del propio entorno.

2. PERFIL DE LOS PARTICIPANTES El presente proyecto va dirigido a dos tipos de participantes: PROF.

ESPECIALIDAD

FAMILIA PROFESIONAL

CICLO FORMATIVO

MÓDULO PROFESIONAL

Secundaria

Administración de Empresas

Administración y Gestión

Administración y Finanzas

Simulación Empresarial

Secundaria

FOL

Todas, excepto Administración

Todos, excepto los de Administración

Empresa e Iniciativa Emprendedora

Secundaria

Economía, FOL, ADE

1º Bachillerato Tabla 1

Iniciativa Emprendedora y Empresarial

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3. PRODUCTO FINAL El producto final consiste en definir un producto mínimo viable, entendido como el prototipo de modelo de negocio a lanzar al mercado como empresa. Estamos hablando, en general, de una web básica con la que la empresa pueda comercializar sus productos y/o servicios. Lo importante es que el producto mínimo viable tenga solamente aquellas funcionalidades que permiten que el producto sea lanzado. Lo normal es lanzar el producto/servicio sólo a un segmento de todos los posibles clientes, los denominados early adopters, que se entiende son más condescendientes ante la presencia de errores o funcionalidades incompletas y que, además, están generalmente dispuestos a proveer opiniones sobre el producto.

4. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO Hemos realizado el análisis, en primer lugar, sobre el ciclo formativo de Administración y Finanzas, y en concreto, en el módulo profesional de Simulación Empresarial: Los puntos más importantes son los siguientes: 

 

Normativa reguladora: o Decreto 43/2013, de 25/07/2013, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al Título de Técnico Superior en Administración y Finanzas en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha o Módulo Profesional: Simulación empresarial. o Equivalencia en créditos ECTS: 8 o Código: 0656 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. o 1. Determina los factores de la innovación empresarial, relacionándolos con la actividad de creación de empresas. Criterios de evaluación: o Se han examinado las diversas facetas de la innovación empresarial (técnicas, materiales, de organización interna y externa, entre otras), relacionándolas como fuentes de desarrollo económico y creación de empleo. o Se han relacionado la innovación y la iniciativa emprendedora con las implicaciones que tiene para la competitividad empresarial. o Se han valorado los aspectos inherentes a la asunción de riesgo empresarial como motor económico y social. o Se han determinado las diferentes facetas del carácter emprendedor desde el punto de vista empresarial.

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 

o Se han seleccionado diferentes experiencias de innovación empresarial, describiendo y valorando los factores de riesgo asumidos en cada una de ellas. o Se han propuesto posibilidades de internacionalización de algunas empresas como factor de innovación de las mismas. o Se han definido ayudas y herramientas, públicas y privadas, para la innovación, creación e internacionalización de empresas, relacionándolas estructuradamente en un informe. Duración: 140 horas. Contenidos: o 1. Factores de la innovación empresarial:  El proceso innovador en la actividad empresarial.  Factores de riesgo en la innovación empresarial. Las facetas del emprendedor.  La tecnología como clave de la innovación empresarial.  La internacionalización de las empresas como oportunidad de desarrollo e innovación.  Ayudas y herramientas para la innovación empresarial.

En segundo lugar hacemos constar la relación con el currículo de Empresa e Iniciativa Emprendedora: A lo largo de todo el desarrollo curricular de los ciclos formativos se mantiene una referencia expresa al desarrollo la iniciativa emprendedora. Así, la Ley Orgánica 5/2002, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, incluye el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora como integrante de todos los ciclos formativos. La Ley Orgánica 2/2006, de Educación (LOE), en su art. 40 fija entre otros, los siguientes objetivos para la Formación profesional: “….. e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social. f) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales. …” Por su parte, Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la Ordenación General de la Formación Profesional del Sistema Educativo, redactado según las directrices marcadas por la Ley de Economía Sostenible, establece como Principios Generales: “… f) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social. g) Potenciar la creatividad, la innovación y la iniciativa emprendedora. ...”

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Por último, los RR.DD. de los Títulos de los Ciclos Formativos LOE1 señalan la necesidad de adaptación a los cambios sociales y tecnológicos, así como al desarrollo de la iniciativa, dentro del apartado referido a las competencias: "Competencias profesionales, personales y sociales .... p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. .... v) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social. ..." Como no podía ser de otra manera, en los objetivos generales de los RR.DD. de los Títulos se reitera la necesidad de desarrollar la creatividad, el espíritu de innovación, la capacidad de análisis y solución de problemas y la utilización de procedimientos relacionados con la cultura emprendedora y de iniciativa profesional. "... o) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y organización de trabajo y de la vida personal. p) Tomar decisiones de forma fundamentada analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias. v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo. ... " Partimos, por tanto, del mandato legal y del convencimiento de que la iniciativa emprendedora se puede educar, se puede enseñar y aprender. Lo que resulta menos obvio es cómo podemos abordar esa tarea. 

Vinculación a los resultados de aprendizaje establecidos en RR.DD. de los Títulos de los Ciclos Formativos o Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.

1 Se toman como referencia los elementos comunes en los RR.DD. de los Títulos de los Ciclos Formativos desarrollados según la Ley Orgánica de Educación, puesto

que constituyen las normas de referencia a partir de las cuales se desarrollan los currículos de las distintas comunidades autónomas.

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

Criterios de Evaluación establecidos en los RR.DD. de los Títulos de los Ciclos Formativos.



o Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos. o Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social. o Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora. o Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector de actividad en el que se inscribe la familia profesional del ciclo. o ….. o Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa. o Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito de los sistemas microinformáticos y redes locales, que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa. Duración: 65 horas en el 2º Curso.



Contenidos:

Los RR.DD. de currículum de la Comunidad de Madrid prescriben los siguientes contenidos mínimos para el bloque referido a la iniciativa emprendedora: 

Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en el sector del ciclo formativo.



Factores claves de los emprendedores: Iniciativa, creatividad y formación.



La actuación de los emprendedores como empresarios y empleados de una pyme del sector en que se enmarca el ciclo formativo.



El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.



La estrategia de la empresa, los objetivos y la ventaja competitiva.



Plan de empresa: La idea de negocio en el ámbito del sector del ciclo formativo.

Y para terminar, también hacemos la relación con el currículo de la materia de Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial: La Orden de 13/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifican la Orden de 25/06/2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se establecen el horario y la distribución de las materias del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, introduce una nueva materia optativa para 1º Bachillerato: ‘Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial’ tiene como finalidad el desarrollo de las habilidades innovadoras, emprendedoras y empresariales, el conocimiento del contexto económico y del mundo empresarial, el reconocimiento de la labor empresarial como activo profesional, así como animar a los alumnos a convertir ideas comerciales viables en empresas.

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Dentro de la etapa educativa de Bachillerato nos encontramos que ya con carácter general se fija como objetivo, entre otros: Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico La enseñanza de la materia de ‘Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial’ trata de tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar el empleo por cuenta propia como posible opción profesional. 2. Adquirir competencias emprendedoras y empresariales. 3. Identificar los factores del entorno que afectan a la empresa y aplicar el análisis de Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades. 4. Analizar los aspectos económicos, financieros, laborales y legales a tener en cuenta en proyectos empresariales sencillos. 5. Identificar las posibilidades de difusión, comercialización y marketing para los productos y servicios, contemplando especialmente la exportación y las redes sociales. 6. Comprender la importancia de la existencia de la Hacienda Pública y la Seguridad Social y, por tanto, del cumplimiento de los trámites legales relacionados con ambas. 7. Conocer, valorar y respetar la ética empresarial en distintas vertientes, tales como la sensibilización medioambiental o la prevención de riesgos laborales; y conocer las patologías o trastornos relacionados con factores psicosociales. 8. Identificar instituciones y recursos disponibles para la creación de empresas. 9. Fomentar una cultura de internacionalización, potenciando la conciencia y el interés de los alumnos por un entorno más amplio que su ámbito local, en el cual se pueden desarrollar las relaciones humanas, económicas y sociales. 10. Incluir, en el análisis de nuevas ideas de negocios, variables referidas a la viabilidad del proyecto en un entorno internacional. 11. Difundir otras culturas que fomenten el respeto y el entendimiento en el ámbito personal y empresarial. Capacidades que encajan perfectamente en el contenido que se pretende obtener con el Proyecto. Como último tema se prevé la elaboración de un Proyecto empresarial del que este PMV será el punto de partida. CONTENIDOS A EVALUAR: 1. Evaluar posibles ideas de negocio y conocer el autoempleo como opción para la inserción en el mundo laboral. Se pretende que el alumno amplíe sus posibilidades de inserción laboral al no limitarse al empleo por cuenta ajena (objetivo 1). 2. Distinguir rasgos personales que favorezcan la innovación y la creación y permanencia de las empresas.

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Este criterio valora el nivel de autoconocimiento alcanzado por el alumno; la identificación de las características del espíritu empresarial y emprendedor; el uso de herramientas que favorezcan el desarrollo de dichas características, así como el trabajo en equipo y la resolución de conflictos. Asimismo, valora su disponibilidad para adaptarse a situaciones inesperadas y su actitud hacia el esfuerzo (objetivo 2). 3. Aplicar el análisis de Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades a casos concretos de empresas. Se trata de comprobar que el alumno es capaz de analizar los factores que influyen en la viabilidad de la empresa y conoce la existencia de productos de seguro para protegerla ante un eventual siniestro (objetivo 3). 4. Identificar y conocer los aspectos económicos, financieros, laborales y legales a tener en cuenta en proyectos empresariales sencillos. Este criterio evalúa si el alumno comprende aspectos básicos que tener en cuenta para la gestión y dirección de una empresa (objetivo 4). 5. Identificar y conocer los distintos aspectos del marketing y posibilidades de comercialización de los productos y servicios de una empresa, incluyendo el comercio exterior y las redes sociales. Este criterio evalúa si el alumno distingue y valora los distintos aspectos que conforman el marketing y las posibilidades de comercialización, tanto tradicionales como de reciente aparición (objetivo 5). 6. Conocer la razón de ser de la Hacienda Pública y la Seguridad Social y los derechos y obligaciones relacionados con ambas, así como el respeto al medioambiente, la deontología y la prevención de riesgos laborales; y conocer las patologías o trastornos relacionados con factores psicosociales. Se trata de comprobar que el alumno conoce las obligaciones y derechos sociales básicos de los empresarios, y comprende la importancia de su cumplimiento y la interrelación de estos con otros grupos sociales (objetivos 6 y 7). 7. Explorar posibles ayudas a la creación de empresas, su financiación e innovación. Este criterio evalúa si el alumno es capaz de obtener información por sí mismo, a través de las distintas fuentes a su disposición, y comprenderla (objetivo 8). 8. Conocer el significado de globalización y su influencia en la vida diaria, así como las posibilidades que brinda a la expansión de las empresas como fuente de generación de riqueza y empleo (objetivos 9 y 11). 9. Identificar el mercado internacional como variable que tener en cuenta para la viabilidad de la empresa (Objetivo 10). 10. Aplicar los contenidos a un caso práctico. Se trata de comprobar si el alumno conoce y es capaz de aplicar los conceptos y procedimientos aprendidos en la elaboración de un plan de negocio (objetivos 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11).

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5. FASES DE DESARROLLO DEL PROYECTO Las fases en las que se va a desarrollar el proyecto son 4. Una vez que avanzamos en el desarrollo del proyecto, desglosaremos en qué medida se abre el proyecto en dos direcciones: socialización rica y uso de las TIC para el trabajo de aula. En la siguiente tabla se puede ver con más detalle, para cada uno de los módulos profesionales o materia propuestos en el proyecto. Comencemos con Simulación Empresarial: SOCIALIZACIÓN RICA FASES DE DESARROLLO

Aprendizaje Cooperativo

Investigación

Artefactos digitales

Herramientas

Fase de diseño I: ideación 1.

Crear una historia

Presentaci ón/mural

Prezi/Gloster

Contar una historia. Storytelling

Exposición + debate

YouTube

Primer feedback

Doc.

G. Drive

Prototipo

Presentaci ón/mural

Prezi/Gloster

Entrevistas al cliente potencial

Encuesta. Grabación. Edición

Movie Maker. YouTube

Refinar la historia

Doc + presentaci ón/mural

G. Drive + Prezi/Glogster

DAFO online

Inghenia

Entrevista

Presentaci ón/comic

PowToon/Pixt on

Encuesta

Fase de diseño II: contextualización 1.

Análisis DAFO

Mapa de empatía

Estrategia de los Océanos Azules:

Introducción

Cuadro estratégico y curva de valor

Observación

Representa ciones gráficas

Swiff Chart 3 Pro

Vías de exploración: grupos estratégicos. Alter nativos VS sustitutivos. Cadena de compradores. Antes, durante y

Observación

Debate online

Padlet

Agentes externos

TIC

a por un modelo de negocios rentable y escalable – curso 2014/15 @ppenalvera @lbarroso @NMSnchezvila después. Emocion al VS racional. La variable tiempo

Prezi/Gloster

Mapa mental + Doc + imágenes + grabación

Popplet + Dropbox + Issuu + Instagram + Movie Maker + YouTube

Mapa mental + Doc + imágenes + grabación

Popplet + Dropbox + Issuu + Instagram + Movie Maker + YouTube

Mapa mental + Doc + imágenes + grabación

Popplet + Dropbox + Issuu + Instagram + Movie Maker + YouTube

Mapa mental + Doc + imágenes + grabación

Popplet + Dropbox + Issuu + Instagram + Movie Maker + YouTube

Mapa mental + Doc + imágenes + grabación

Popplet + Dropbox + Issuu + Instagram + Movie Maker + YouTube

Mapa mental + Doc + imágenes + grabación

Popplet + Dropbox + Issuu + Instagram + Movie Maker + YouTube

Mapa mental + Doc + imágenes +

Popplet + Dropbox + Issuu + Instagram +

Matriz ERIC

Secuencia estratégica correcta

Fase de prototipado 1.

Business Model Canvas: concepto y bloques

Bloques:

Presentaci ón/mural

Propuesta de valor

Segmento de clientes

Canales de distribución

Relaciones con clientes

Ingresos

Experto en calidad: benchmarking y QFD

Profesor virtual: Steve Blank

Asociaciones clave

Profesor virtual: Steve Blank

Actividades clave

Profesor virtual: Steve Blank

a por un modelo de negocios rentable y escalable – curso 2014/15 @ppenalvera @lbarroso @NMSnchezvila grabación

Profesor virtual: Steve Blank

Recursos clave

Estructura de costes

Profesor virtual: Steve Blank

Lienzo de la propuesta de valor

Producto mínimo viable

Profesor virtual: Steve Blank

Movie Maker + YouTube

Mapa mental + Doc + imágenes + grabación

Popplet + Dropbox + Issuu + Instagram + Movie Maker + YouTube

Mapa mental + Doc + imágenes + grabación

Popplet + Dropbox + Issuu + Instagram + Movie Maker + YouTube

Mapa mental + Doc + imágenes + grabación

Popplet + Dropbox + Issuu + Instagram + Movie Maker + YouTube

Mapa mental + Doc + imágenes + grabación + página web

Popplet + Dropbox + Issuu + Instagram + Movie Maker + YouTube + Wix

Fase de validación 1.

Entrevista clienteproblema-solución

Entrevista

Cuestionari o+ Grabación

Issuu + Movie Maker + YouTube

Encuesta

Cuestionari o+ Grabación

Issuu + Movie Maker + YouTube

Estadística: interpretación de los resultados

Análisis de datos

SPSS/Excel

Perseverar-pivotar

A continuación, hacemos constar lo relativo a Empresa e Iniciativa Emprendedora: SOCIALIZACIÓN RICA FASES DE DESARROLLO

Fase de diseño I: ideación

Identificación del problema

Generación de ideas y

Agentes externos

Aprendizaje Cooperativo

Investigación

TIC

Artefactos digitales

Herramientas

a por un modelo de negocios rentable y escalable – curso 2014/15 @ppenalvera @lbarroso @NMSnchezvila selección GDrive

1er Prototipo visual

Entrevistas al cliente potencial

Redefinir prototipo

Fase de diseño II: contextualización

Experto

Encuesta. Grabación. Edición

Movie Maker. YouTube

Doc + presentación/mural

G. Drive + Prezi/Glogster

Entrevista

Presentación/comic

PowToon/Pixt on

Observación

Debate online

Encuesta

Vídeos Yo Emprendo

Mapa de empatía

Estrategia de los Océanos Azules:

Introducción

Vías de exploración y grupos estratégicos

Cuadro estratégico y curva de valor

Matriz ERIC

Secuencia estratégica correcta

G.Sites G.Drive

Observación

G. Sites

Representaciones gráficas

G. Drive

Presentación

G. Sites

/mural

G. Drive

Presentación

G. Sites

Mural

G. Drive

página web

Cuestionario a través de Wix

Fase de prototipado 1.

Prezi/Gloster

Presentación/mural

3er Prototipo . Canvas Modelos de Negocio

Vídeos X Steven Black

Fase de validación 1.

Producto mínimo viable

Perseverar-pivotar

Y por último, y referido a la materia de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial: SOCIALIZACIÓN RICA FASES DE DESARROLLO

Agentes externos

Aprendizaje Cooperativo

Investigación

TIC

Artefactos digitales

Herramientas

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Fase de diseño I: ideación

COMPAÑERO S, PROFESORES, EMPRENDED ORES

Exposición oral

power point/ prezi/ youtobe/ realtimeboard

Crear una historia

Presentación/mural

Prezi/Gloster

Primer feedback

Doc.

G. Drive

Prototipo

Presentación/mural

Prezi/Gloster

Entrevistas al cliente potencial

Encuesta. Grabación. Edición

G. Drive

Refinar la historia

Doc + presentación/mural

G. Drive + Prezi/Glogster

DAFO online

Encuesta

Fase de diseño II: contextualización 1.

Análisis DAFO

Mapa de empatía

Estrategia de los Océanos Azules:

Videos yoemprendo

Entrevistas

Presentación/ mural

G. drive

Fase de prototipado

1. Business Model Canvas: concepto y bloques 2.

plantamiento de reto inicial

Bloques:

Propuesta de valor

Profesor virtual: Steve Blank

Mapa mental + Doc + imágenes

Dropbox + Issuu + YouTube

Segmento de clientes

Profesor virtual: Steve Blank

Mapa mental + Doc + imágenes

Dropbox + Issuu YouTube

Canales de distribución

Profesor virtual: Steve Blank

Mapa mental + Doc + imágenes

Dropbox + Issuu +YouTube

Relaciones con clientes

Profesor virtual: Steve Blank

Mapa mental + Doc + imágenes

Dropbox + Issuu + YouTube

Ingresos

Profesor virtual: Steve Blank

Mapa mental + Doc + imágenes

Dropbox + Issuu + YouTube

Asociaciones clave

Profesor virtual: Steve Blank

Mapa mental + Doc + imágenes

Dropbox + Issuu + YouTube

Actividades clave

Profesor virtual: Steve

Mapa mental + Doc

Dropbox + Issuu

a por un modelo de negocios rentable y escalable – curso 2014/15 @ppenalvera @lbarroso @NMSnchezvila Blank

+ imágenes

+ YouTube

Recursos clave

Profesor virtual: Steve Blank

Mapa mental + Doc + imágenes

Dropbox + Issuu YouTube

Estructura de costes

Profesor virtual: Steve Blank

Mapa mental + Doc + imágenes

Dropbox + Issuu + YouTube

3. Lienzo de la propuesta de valor

Profesor virtual: Steve Blank

Mapa mental + Doc + imágenes + grabación

Dropbox + G. DocsYouTube

Profesor virtual: Steve Blank

Observación: venta producto

Mapa mental + Doc + imágenes + grabación + página web

Dropbox + Issuu + Instagram + YouTube

Producto mínimo viable

Fase de validación 1.

Entrevista clienteproblemasolución

Entrevista

Cuestionario + Grabación

Issuu + Movie Maker + YouTube

Encuesta

Cuestionario + Grabación

Issuu + Movie Maker + YouTube

Perseverarpivotar

Con carácter previo se habrán analizado dos unidades de corte más teórico, con dos objetivos: conocerse a sí mismo, así como su espíritu emprendedor y creatividad, y conocer la metodología Lean Startup que sustenta todo este trabajo. Para todos los artefactos hay difusión mediante entradas en el blog del proyecto. Tanto las entradas como otras actividades realizadas se difundirán a través de las diferentes redes sociales que cada grupo de trabajo decida, siendo nota común el uso de Facebook, Twitter y Google+.

6. TEMPORALIZACIÓN A continuación recogemos la temporalización prevista para abordar este proyecto. Para Simulación Empresarial sería durante un trimestre completo, la 1ª evaluación. Posteriormente, conseguido un modelo de negocios rentable y escalable, se procedería a redactar un plan de negocios y simular su funcionamiento:

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SEMANAS 1 2

CONTENIDO 

El emprendedor



Metodología: o trabajo en equipo, TIC y Lean Startup



Ideación: o Design Thining. Creatividad o Storytelling o Prototipo



Contextualización o DAFO o Mapa de empatía o Estrategia de Océanos Azules



Prototipado o Lienzo de modelo de negocios o Lienzo de la propuesta de valor o Producto mínimo viable



Validación

4y5

6, 7 y 8

9, 10, 11 y 12

Para Empresa e Iniciativa Emprendedora sería: Temporalización para el módulo de EIE: 8 semanas (3 horas/ semana) durante el primer trimestre

Semanas

Contenido

1, 2

Emprendimiento, creatividad e innovación

3y4

Fase de Ideación

5y6

Fase de contextualización

Fase Prototipado Modelo de negocio

Validación PMV

Y para Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial sería; TEMPORALIZACIÓN: 12 SEMANAS, 4 HORAS SEMANALES DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE

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SEMANAS 1 2

CONTENIDO ·

El emprendedor y su importancia, conceptos básicos de empresa

Metodología: o trabajo en equipo, TIC y Lean Startup

Ideación: o Design Thining. Creatividad

o Storytelling o Prototipo ·

Contextualización o DAFO

4y5

o Mapa de empatía o Estrategia de Océanos Azules ·

Prototipado o Lienzo de modelo de negocios

6, 7 y 8

o Lienzo de la propuesta de valor o Producto mínimo viable

9, 10, 11 y 12·

Validación

7. REQUISITOS MATERIALES Y HUMANOS En materia de recursos, vamos a diferenciar entre recursos materiales y humanos. En materia de recursos materiales, tan sólo se precisan: 

Corcho en las paredes del aula, con el fin de poder poner papel continuo, que será la base de la mayor parte de las dinámicas que se llevarán a cabo en el aula. Por ejemplo, brainstorming, cartsorting, mural con la historia de la idea de negocio, DAFO, mapa de empatía, estrategia de océanos azules, feria visual estratégica, business model

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

canvas, lienzo de la propuesta de valor, producto mínimo viable, un día en la vida del cliente, o el propio modelo de negocio ya validado. Por otra parte es muy importante pode utilizar otros espacios del centro. En este sentido, el trabajo de aula puede ser muy variado: discusión, debate, producción, creación, etc. Sería muy aconsejable que el alumnado dispusiera de aulas no ocupadas y de diferentes tipos: aula polivalente, taller, despacho de atención a familias, etc. Estamos hablando de poner el centro, y no el aula, a disposición del proceso de enseñanza-aprendizaje. Equipos informáticos y conexión a Internet.

Por lo que respecta a los recursos humanos, vamos a abrir el aula hacia dentro, así se buscará la participación de expertos y otros profesores para enriquecer el proyecto con las aportaciones externas”, como por ejemplo los agentes externos siguientes:

  

Un experto en calidad, que trabaje en la misma dirección que marca el proyecto, y que dará más realismo y veracidad al trabajo desarrollado. Una charla por parte del Instituto de Comercio Exterior, para abrir las posibilidades de internacionalización del modelo de negocios. Antiguos alumnos que hayan emprendido y nos cuenten su experiencia.

8. EVALUACIÓN Como sabemos, el referente de la evaluación son los resultados de aprendizaje. Por ello, establecemos la valoración de cada uno de ellos de la siguiente forma:

RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA6

RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1. Determina los factores de la innovación empresarial, relacionándolos con la actividad de creación de empresas 2. Selecciona una idea de negocio, analizando el mercado 3. Determina la organización interna de la empresa, la forma jurídica y los recursos necesarios, analizando las alternativas disponibles y los objetivos marcados con el proyecto 4. Comprueba la viabilidad de la empresa mediante diferentes tipos de análisis, verificando los diversos factores que pueden influir en la misma 5. Gestiona la documentación necesaria para la puesta en marcha de una empresa, analizando los trámites legales y las actuaciones necesarias que conllevan la realización del proyecto empresarial 6. Realiza la gestión de la empresa-proyecto en sus diversos departamentos

PESO 10% 24% 9% 10% 9% 38%

Se aplicarán los criterios de evaluación establecidos en el currículo para la valoración del trabajo desempeñado. En este sentido, para trabajar los 6 resultados de aprendizaje utilizaremos los contenidos establecidos en 10 unidades de trabajo. Para nuestro proyecto desarrollaremos 5 unidades de trabajo (ver color amarillo). A continuación establecemos en qué medida las unidades de trabajo contribuyen a cada resultado de aprendizaje, y así podremos obtener los criterios de calificación aplicados a cada evaluación:

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Nº

UNIDAD DE TRABAJO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

EL EMPRENDEDOR METODOLOGÍA DISEÑO PROTOTIPADO VALIDACIÓN PLAN NEGOCIOS PLAN JURÍDICO-FISCAL PLAN OPERACIONES PLAN MARKETING PLAN ECO-FINANCIERO PESO RA

PESO

RA1 RA2 x x x

x x x x

10% 25% 11%

RA4

RA5

x x x

UNIDADES FORMATIVAS

RA3

x 8%

x x x x 12%

MODELO NEGOCIO

x x

9% 34%

RA6 x x x x x x x x x x 35%

PESO UT 6% 6% 12% 12% 10% 5% 17% 12% 6% 16% 100%

PLAN NEGOCIOS

PESO EVA.

45%

55%

Además, se establecerán métricas para el análisis de otros logros relacionados con el emprendimiento:     

Número de visitas en la web/blog Seguidores en diferentes redes sociales: Facebook, Twitter y Google+ Video más visto Revista especializada con más suscriptores Y otras que puedan surgir.

Comenzaremos señalando la relación entre los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación, así como el peso de cada criterio de evaluación, y los que se consideran mínimos para el alumnado: Resultado de aprendizaje Nº 1 Determina los factores de la innovación empresarial, relacionándolos con la actividad de creación de empresas

Mínimos

Criterios de evaluación

Peso

a) Se han examinado las diversas facetas de la innovación empresarial (técnicas, materiales, de organización interna y externa, entre otras), relacionándolas como fuentes de desarrollo económico y creación de empleo.

b) Se han relacionado la innovación y la iniciativa emprendedora con las implicaciones que tiene para la competitividad empresarial.

c) Se han valorado los aspectos inherentes a la asunción de riesgo empresarial como motor económico y social.

d) Se han determinado las diferentes facetas del carácter emprendedor desde el punto de vista

a por un modelo de negocios rentable y escalable – curso 2014/15 @ppenalvera @lbarroso @NMSnchezvila empresarial. e) Se han seleccionado diferentes experiencias de innovación empresarial, describiendo y valorando los factores de riesgo asumidos en cada una de ellas.

f) Se han propuesto posibilidades de internacionalización de algunas empresas como factor de innovación de las mismas.

g) Se han definido ayudas y herramientas, públicas y privadas, para la innovación, creación e internacionalización de empresas, relacionándolas estructuradamente en un informe.

Resultado de aprendizaje Nº 2 Selecciona una idea de negocio, analizando el mercado Mínimos

Criterios de evaluación

Peso

a) Se han evaluado las implicaciones que conlleva la elección de una idea de negocio.

b) Se ha diferenciado entre lo que puede ser una simple idea de una idea de negocio factible.

c) Se han señalado las ventajas e inconvenientes de las propuestas de negocio.

d) Se ha determinado el producto o servicio que se quiere proporcionar con la idea de negocio.

e) Se han concretado las necesidades que satisface y el valor añadido de la idea de negocio propuesta.

f) Se han identificado los clientes potenciales, atendiendo a los objetivos del proyecto de empresa.

g) Se ha efectuado un análisis de mercado para comprobar si existe un nicho en el mismo.

h) Se ha efectuado un análisis de la competencia para posicionar nuestro producto.

Resultado de aprendizaje Nº 3 Determina la organización interna de la empresa, la forma jurídica y los recursos necesarios, analizando las alternativas disponibles y los objetivos marcados con el proyecto

Mínimos

Criterios de evaluación

Peso

a) Se han identificado las principales características del sector empresarial en el que se desenvuelve la idea de negocio.

b) Se han reconocido los distintos tipos de empresas que existen.

c) Se han establecido claramente los objetivos de la empresa.

d) Se ha relacionado la organización establecida por la empresa con el tipo y fines de esta.

e) Se han identificado las diferentes funciones dentro de la empresa.

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f) Se ha seleccionado la forma jurídica adecuada.

g) Se ha efectuado una asignación eficiente de los recursos necesarios.

h) Se han reconocido y seleccionado las posibles fuentes de financiación.

i) Se ha valorado la importancia de dotar a la empresa de la estructura adecuada para su pervivencia.

Resultado de aprendizaje Nº 4 Comprueba la viabilidad de la empresa mediante diferentes tipos de análisis, verificando los diversos factores que pueden influir en la misma Mínimos

Criterios de evaluación

Peso

a) Se ha efectuado un estudio de la viabilidad técnica del negocio.

b) Se ha contrastado el cumplimiento de la normativa legal del futuro negocio.

c) Se ha comprobado la accesibilidad de las fuentes de financiación para la puesta en marcha del negocio.

d) Se ha efectuado un análisis sobre la capacitación profesional para llevar a cabo las actividades derivadas del tipo de negocio elegido.

e) Se ha realizado un análisis del impacto ambiental de proyecto de empresa.

f) Se ha realizado un análisis de los riesgos laborales de proyecto de empresa.

g) Se ha comprobado la viabilidad económica por medio del análisis de proyectos de inversión.

h) Se ha elaborado un plan de viabilidad a largo plazo para poder efectuar una mejor planificación en la empresa.

Resultado de aprendizaje Nº 5 Gestiona la documentación necesaria para la puesta en marcha de una empresa, analizando los trámites legales y las actuaciones necesarias que conllevan la realización del PE Mínimos

Criterios de evaluación

Peso

a) Se ha reconocido la exigencia de la realización de diversos trámites legales exigibles antes de la puesta en marcha de un negocio.

b) Se han diferenciado los trámites que se seguirían en función de la forma jurídica elegida.

c) Se han identificado los organismos ante los cuales han de presentarse los trámites.

d) Se ha cumplimentado la documentación necesaria para la constitución de la empresa.

e) Se han realizado los trámites fiscales para la puesta en marcha.

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f) Se han realizado los trámites necesarios ante la autoridad laboral y la Seguridad Social.

g) Se han realizado los trámites necesarios en otras administraciones públicas a la hora de abrir un negocio.

h) Se ha reconocido la existencia de trámites de carácter específico para determinado tipos de negocios.

i) Se ha valorado la importancia del cumplimiento de los plazos legales para la tramitación y puesta en marcha de un negocio.

Resultado de aprendizaje Nº 6 Realiza la gestión de la empresa-proyecto en sus diversos departamentos Mínimos

Criterios de evaluación

Peso

a) Se ha efectuado una planificación sobre las necesidades de aprovisionamiento de la empresa.

b) Se ha gestionado el proceso de comercialización de los productos de la empresa.

c) Se ha planificado la gestión de los recursos humanos.

d) Se ha confeccionado y verificado la contabilidad de la empresa.

e) Se han planificado las necesidades financieras de la empresa.

f) Se ha analizado la normativa fiscal vigente y se ha cumplido con las obligaciones fiscales.

g) Se ha valorado la organización de la propia tarea.

h) Se ha realizado el trabajo entre los miembros del grupo.

i) Se ha realizado cada tarea con rigurosidad y corrección para obtener un resultado global satisfactorio.

j) Se ha materializado en un dossier el proyecto empresarial y se ha expuesto en público.

De esta forma evaluamos los resultados de aprendizaje que establece el currículo. Sin embargo, no tenemos evidencia del grado de consecución del eje que planteamos en el módulo profesional: el grado de emprendimiento mostrado por el alumno. Por ello, y recurriendo al sistema de rúbricas, pondremos de manifiesto qué rúbricas evalúan la competencia de aprender a emprender:

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Autonomía Personal

¿Se desenvuelve con autonomía?

Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las actividades y tareas propuestas.

Necesita supervisión para la organización de sus tareas, pero las desarrolla haciendo uso de sus recursos.

Solicita ayuda en numerosas ocasiones para la realización de las actividades propuestas.

Necesita supervisión constante y ayuda para la realización de sus tareas.

¿Conoce y hace uso de sus fortalezas y debilidades?

Identifica sus fortalezas y debilidades personales y las gestiona de manera eficaz en la realización de sus trabajos.

Hace uso de sus fortalezas y debilidades de manera poco consciente para la realización eficaz de sus trabajos.

Identifica sus fortalezas y debilidades pero de modo poco realista o no hace uso de este conocimiento en busca de la eficacia en la realización de sus trabajos.

No identifica sus fortalezas y debilidades.

¿Confía en sus aptitudes y habilidades?

Afronta sus tareas con seguridad. Muestra confianza en sus aptitudes y habilidades para realizar un trabajo y superar las dificultades que surgen en el mismo.

Muestra confianza en sus aptitudes y habilidades pero en ocasiones ante las dificultades necesita que se le ayude.

No afronta con igual seguridad todas las tareas, dependiendo del tipo de tarea o el contenido de la misma

Muestra inseguridad a la hora de afrontar sus tareas, lo que paraliza o entorpece su trabajo

¿Ve recompensado su esfuerzo en la propia consecución de objetivos?

Se muestra visiblemente satisfecho por la resolución de una tarea. Es consciente de la influencia del esfuerzo en las situaciones de éxito.

Se muestra satisfecho por el éxito obtenido en las tareas y esto motiva que las afronte como un reto. No siempre vincula el éxito al esfuerzo y lo achaca a otros factores externos.

Muestra satisfacción por alcanzar los objetivos en un número limitado de tareas.

Realiza las tareas por mandato o no las realiza.

¿Muestra espíritu de superación?

Analiza y hace propuestas de mejora sobre su trabajo. Aborda las actividades propuestas como un reto personal y no se desanima ante los problemas o dificultades que encuentra en tareas habituales.

Analiza y hace propuestas de mejora sobre su trabajo. Aborda las actividades propuestas como un reto personal y aunque a veces se desanima, se vuelve a enganchar a la tarea con facilidad por recursos personales o apoyo externo.

Aborda las actividades como un reto personal pero le cuesta analizar críticamente su trabajo y buscar estrategias para mejorarlo.

Deja las tareas a la mitad o no se preocupa de cómo mejorarlas.

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Liderazgo

¿Asume riesgos?

En el desarrollo de los proyectos no paraliza la toma de decisiones por miedo a las consecuencias. Realiza propuestas de acción en las que tiene un cierto nivel de incertidumbre sobre sus efectos pero calibrando sus consecuencias.

Valora las consecuencias de las posibles alternativas y toma decisiones con determinación. Es comedido a la hora de tomar decisiones asumiendo poco riesgo en ellas.

No valora con profundidad las consecuencias de las distintas posibilidades. Toma decisiones a la ligera, arriesgando sin control.

No es capaz de tomar decisiones por miedo a equivocarse.

¿Muestra energía y entusiasmo afrontando y desarrollando las propuestas didácticas?

Muestra entusiasmo ante cualquier tipo de tarea que se le propone. Mantiene la atención durante la realización de la misma, y no se muestra cansado ni desanimado en el proceso.

Muestra entusiasmo ante las propuestas de trabajo que se le hacen, pero se desanima con frecuencia durante el proceso, aunque se vuelve a enganchar por estímulo de sus compañeros o profesores.

Afronta las tareas con desánimo y sin ilusión, pero las realiza.

Se niega a hacer las tareas.

¿Influye positivamente en los demás?

Es valorado como buen compañero en el trabajo grupal por un número elevado de alumnos. Apoya a los que tienen más dificultades. Transmite su entusiasmo y colabora de manera explícita con los demás.

Respeta los distintos ritmos de sus compañeros y ayuda a los alumnos con más dificultades.

Presta atención a algunos compañeros y presta ayuda a los que le resultan más afines en la relación personal.

No se preocupa de sus compañeros durante la realización de las actividades.

¿Genera implicación de los miembros del grupo?

Estimula la motivación de cada persona en virtud de una tarea común. Mantiene de forma constante el nivel de actividad, sobre todo en los momentos difíciles.

De manera explícita mantiene el nivel de actividad del grupo, sobre todo en los momentos difíciles.

Trabaja de manera constante para la consecución de objetivos, pero no estimula la participación y trabajo de los demás miembros.

Trabaja de manera individualista y no se preocupa de la consecución de objetivos comunes.

Durante los conflictos grupales mantiene la calma, promueve el consenso y el autocontrol de las emociones del grupo y

Mantiene la calma y promueve el consenso y autocontrol de emociones. Pero no frena la interferencia de conflictos

Promueve el consenso en situación de conflicto, pero pierde la calma en la gestión de la situación.

Se mantiene al margen de los conflictos o los gestiona de manera violenta.

¿Gestiona adecuadamente los conflictos grupales?

a por un modelo de negocios rentable y escalable â&#x20AC;&#x201C; curso 2014/15 @ppenalvera @lbarroso @NMSnchezvila frena que los conflictos personales interfieran.

personales en el desarrollo del trabajo grupal