El método científico

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“El método científico” PRAXIS CAPITAL Introducción En la actualidad, el principal tema de análisis dentro del conocimiento científico es la generación de nuevas visiones entre el proceso del conocimiento y su relación moderna ante las diferentes ciencias y cómo “el método científico, la objetividad, la racionalidad y la verdad científica se involucran con las transformaciones y el progreso educativo” (Hillis, 2015, pág. 62).

Al referir conceptualmente el método científico se está tratando sobre a la ciencia, tanto básica como aplicada; sin dejar de ser “un conjunto de pensamientos universales y necesarios para la creación del conocimiento acorde a un modelo sistemático de la realidad” (Cooper, 2017, pág. 89). Y, es así que el método científico procura una adecuada elaboración de esos pensamientos universales y necesarios hacia el fomento de la ciencia como un proceso evolutivo del conocimiento humano.

Ante esto, no se puede dejar de lado del método científico al razonamiento científico que se compone de “la observación, el experimento y el análisis; para en forma posterior construir la hipótesis y la subsiguiente comprobación de ésta” (Barrera, 2016, pág. 80); elementos que son claves en el desarrollo científico y fungen como procesos investigativos a realizar si se desea alcanza el conocimiento.

Por tanto, el método científico como refiere Ulloa (2016), es el procedimiento planteado que se sigue en la investigación para: Descubrir las formas de existencia de los procesos objetivos, para desentrañar sus conexiones internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos así adquiridos, para llegar a demostrarlos con rigor racional y para comprobarlos en el experimento y con las técnicas de su aplicación (pág. 172).

Por tanto, el presente trabajo, busca a nivel del método científico, definir sus características y la relación dentro del ámbito educativo referente a los problemas que dentro de esta ciencia se atañen, y como poder vincular al método científico como elemento clave para solucionar los problemas escolares.

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Desarrollo El método científico se apega a las siguientes etapas para su aplicación: 1. Enunciar preguntas bien formuladas y verosímilmente fecundas.

2. Arbitrar conjeturas, fundadas y contrastables con la experiencia para contestar a las preguntas.

3. Derivar consecuencias lógicas de las conjeturas.

4. Arbitrar técnicas para someter las conjeturas a contrastación.

5. Someter a su vez a contrastación esas técnicas para comprobar su relevancia y la fe que merecen.

6. Llevar a cabo la contrastación e interpretar sus resultados.

7. Estimar la pretensión de la verdad de las conjeturas y la fidelidad de las técnicas.

8. Determinar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las técnicas, y formular los nuevos problemas originados por la investigación.

Por tanto, según las etapas de aplicación del método científico, se puede entender al mismo, como el medio por el cual “se busca dar respuesta a las interrogantes acerca del orden de la naturaleza educativa” (Najera, 2016, pág. 49). Las preguntas que se hacen en una investigación generalmente están determinadas por los intereses educativos, y condicionadas por los conocimientos que ya poseemos o que se desean buscar. De estos dos factores depende también la “clase” de respuesta que se habrán de juzgar como “satisfactoria”, una vez encontrada; por tanto, uno de los primeros problemas dentro de la educación que solventa el método científico es la generación de un proceso que permite buscar el conocimiento, pero que dicho conocimiento debe satisfacer al investigador a nivel de sus componentes. Por tanto, el conocimiento se volverá verdadero o aceptable en función de la satisfacción emitida.

Además, el método científico es “la lógica general empleada, tácita o explícitamente para valorar los méritos de una investigación” (Hillis, 2015, pág. 188). Es, por tanto, útil pensar acerca del método científico como constituido por un conjunto de normas, las cuales sirven como patrones que deben ser satisfechos si alguna investigación es

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estimada como una investigación responsablemente dirigida, cuyas conclusiones merecen confianza racional, a partir de este concepto se puede entender que el método científico a nivel de la educación permite que los conocimientos sean racionales, es decir que se apeguen a la realidad y puedan ser entendidos como verdaderos por el docente y estudiantes.

A nivel de la direccionalidad del método científico, Barrera (2016), cita: El método científico sigue una direccionalidad univoca que le es característica, porque el método como tal es en sí un procedimiento encaminado a un objetivo, el intentar lograrlo lleva implícita una dinámica que para el caso del método científico se inicia con la Fase de la Observación, donde el sujeto conocedor (científico) entra en contacto con el fenómeno, y sabe de él algo, algo que lo induce a continuar buscando; en un segundo gran momento, supone de ése fenómeno cierto nivel de verdad, esto es, en una segunda fase, o Fase del Planteamiento de la hipótesis, que fundamentada en conocimientos previos y en los datos por recoger, podría ser demostrada; por último tenemos la Fase de Comprobación, la cual depende del grado de generalidad y sistematicidad de la hipótesis. Las evidencias que comprueban o desaprueban son igualmente estimables (pág. 94).

Por tanto, las fases expuestas son clave para la generación del conocimiento y a partir de seguir las mismas, tanto docentes como estudiantes en forma sistemática puede desarrollar so propio conocimiento. Es decir, el método científico se puede visualizar como el método general de conocimiento académico concebido éste como la manera de abordar el objeto de estudio y fomentar el saber en los seres humanos.

Conclusión En el proceso de la investigación científica se utiliza diversos métodos y técnicas según la ciencia particular de que se trate y de acuerdo a las características concretas del objeto de estudio. Existen, sin embargo, métodos que pueden considerarse generales para todas las ramas de la ciencia en tanto que son procedimientos que se aplican en las distintas etapas del proceso de investigación con mayor o menor énfasis, según el momento en que éste se desarrolle. Pero el método científico a sido determinante dentro de la evolución del conocimiento humano como el pilar creador de saberes y el fomentador de la educación al ligar la interacción entre docente y estudiantes hacia la búsqueda de nuevos aportes investigativos, que desde las diferentes ciencias lo único que desean es desarrollar cada dia más, un nuevo medio de conocimiento.

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Bibliografía Barrera, D. (2016). Manejo de la investigación y el método científico. México D.F.: Apolo ediciones académicas.

Cooper, J. (2017). El método científico. Dallas - Estados Unidos: Atenea ediciones.

Hillis, A. (2015). El proceso cognitivo de la investigación. Dallas - Estados Unidos: Amperio ediciones médicas.

Najera, A. (2016). La investigación científica. Madrid - España: Queen ediciones académicas.

Ulloa, A. (2016). Fases de la investigación científica. Bogotá - Colombia: Poker ediciones.

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