1. Indledning

Igennem de sidste 3 år, hvor jeg har været i gang med den erhvervspædagogiske diplomuddannelse, har jeg været på en rejse i den pædagogiske, psykologiske og didaktiske verden. En rejse, som har givet mig værktøjer, inspirationer og ”aha” oplevelser, men samtidig har forløbet også tvunget mig til at sætte spørgsmålstegn både ved mine egne holdninger, tanker omkring lærerrollen, men også uddannelsessystemet og integration af den teknologiske udvikling.

Over denne tidsperiode har lærerfaget både i folkeskolen og på erhvervsuddannelserne ændret sig drastisk på mange forskellige måder. Der stilles endnu højere forventninger til både elever og undervisere, hvor man på erhvervsskolerne nu ser frem til en forbedring med ressourcestærke elever med 02 i dansk og matematik og med større kompetencer både på det faglige og det sociale. Dette kommer til udtryk igennem halveringen af grundforløbet fra 2 år til nu det ene år, hvis du kommer direkte fra folkeskolen (ellers kan grundforløbet også gennemføres på de 20 uger, ½ skoleår)1 .

Der er et fornyet fokus fra ministeriets og mediernes side efter reformen, som betyder, at vi hver eneste uge oplever en ny vinkel på reformerne inden for de 2 uddannelsesorganisationer enten som konsekvens eller i form af forbedring – afhængigt af samfundets generelle holdninger på det tidspunkt. Med dette i mente, så er det svært at skulle forholde sig til noget, som i øjeblikket er under løbende forandring, selvom det er relevant for fremtidens undervisning. Min hverdag er påvirket af dette i stor stil, hvor nye spændende fokusområder som underviser bliver præsenteret af diverse ministerier, organisationer, medier, egen arbejdsgiver og kollegaer. Det er derfor af stor betydning, at mit fokus igennem opgaven omhandler de elever, som vi rent faktisk har i undervisningslokalerne i dag og dermed gå i dybden omkring en konkret problemstilling vedrørende disse elever. Problemstillingen, som belyses i opgaven, vil eventuelt kunne oversættes ind i det nye reformregi, men fokus igennem opgaven er på eleverne, som vi underviser i dag.

I 2014 udgav Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) en 150 siders lang pjece omkring motiverende og god undervisning på mellemtrinet i folkeskolen2, hvor man undersøger brugen af 5 vigtige elementer for god undervisning. Dette viser hvor meget fokus, der har været og stadig er på at sørge for at undervisningen på de forskelige uddannelsesniveauer er motiverende. CEFU (Center for Ungdomsforskning) har også haft fokus på motivering i udskolingen og på erhvervsskolerne igennem de sidste par år, og i 2013 fandt Mette Pless og Peder Hjort-Madsen frem til, at unges motivation er i forandring, og at man i udskolingen skulle have fokus på differentiering3 . Thomas Ziehe nævner, at ungdomseleverne er i en slags identitetskrise, hvor deres online identitet og deres faktiske identitet smelter sammen og derved kan påvirke denne generation i en høj grad, uden vi endnu helt kan forstå hvor meget og om dette også kan have en påvirkning på deres motivation for undervisning. Igennem denne opgave vil jeg gerne holde fokus på mine elever, og bruge JohnHattie,

1 Dr.dk: Færre folkeskoleelever vil svinge hammeren eller skrue på biler 2 Eva: Motiverende undervisning. Tæt på god undervisningspraksis på mellemtrinnet 3 CEFU: Motivation & Læring