Bilag 4: Deltagerforudsætninger Spørgsmålene til video interviews

Ralking, Tylén & Yde tilbyder forskellige emner til mulig betydning af elevforudsætninger. Disse beskrives som følgende: • Færdigheder og interesse for faget • Motivation for uddannelsen • Intelligenser og læringsstile • Sociale kompetencer • Biologisk modenhed • Handicap • Temperament • Vilje • Ungdomskultur

Interviewer har igennem samtale med elevens underviser og ved interview dannet sig følgende overbliksbillede over elevens deltagerforudsætninger til engelskundervisning inspireret af ovenstående punkter og samtale med underviser omkring valg af eleven. Elever udtaget til videointerviews deltagerforudsætninger i forhold til engelsk undervisningen:

Patrick (D): Engelsk baggrund og med en storebror, som tager en gymnasial uddannelse på samme tid, hvilket giver ham nogle spøgelser at slås med i engelskfaget. Han er super motiveret i undervisningen og vil gerne bekræftes konstant i hans evner. Kommer fra efterskole, som har udviklet eleven og betyder at eleven har mærket forskel og derfor parat til at være mere udadvendt og socialt betyder dette, at der er mere fokus på ham på klassen. I engelskfaget nyder eleven at kunne hjælpe andre og udviser selvtillid, hvilket bliver reflekteret videre i hans sociale rolle på klassen.

Frederikke (E): En ung pige af alder, men et sind med gammeldags værdier og normer. Hun virker super motiveret også selvom hun føler sig fagligt begrænset i faget engelsk og prøver altid at gøre sit bedste. Eleven vil gerne høres og ses – og skal ofte bekræftes i at det går fremad, så hun føler, at det giver mening. Hun er ikke bange for at sige sin mening og hvad hun føler, så nogle gange betyder det, at hun kan blive upopulær på holdet og derfor kan det hæmme hende i timen. Dog at hun altid interesseret i alle og derfor forbliver hun sjældent upopulær særligt længe.

Kristoffer(D):socialt populær dreng på holdet og denne popularitet er i fare, hvis man ikke kan klare sig godt i engelsk faget, hvilket giver Kristoffer en vis usikkerhed og præstationsangst i faget. Nogle gange, så er det bare nemmere, at give op og ikke prøve end at lave fejl. Han er fodbold-dreng og ikke vandt til at lave mange fejl, så at kæmpe fagligt i engelsk, det påvirker hans motivation. Sød og udadvendt ung mand, som gerne vil gøre det godt, hvilket giver eleven problemer med præstationerne.

Natasja(D):stille og forsigtig pige. Super social, hvis hun føler sig tryg, men kan ellers virke usikker. Fagligt kan eleven godt, men kæmper med motivationen for at vise det frem. Hun kommer fra en baggrund, hvor man gerne vil klare sig godt, men sjældent formår at gøre det, da noget kommer i vejen. Hun virker moden, men udtrykker sig simpelt og uden de store overvejelser omkring holdninger. Fagligt ved eleven godt, at hun ikke gider at deltage i engelsktimerne og derved kan hun ikke forvente høje resultater, men alligevel føler eleven, at hun er middel. Hun mangler selvindsigt og har mere fokus på det sociale.

Louise (D): stille, forsigtig og arbejdsom pige. Hun vil gerne gøre sit bedste og kæmper for at tilfredsstille sine undervisere. Hendes image på skolen er at hun er arbejdsom og gerne vil have orden i tingene – en pige, som tager de ”rigtige” beslutnigner/valg. Hun føler sikkert, at hun behøver ikke at få høje karakterer, sålænge hun får anerkendelse for det store stykke arbejde hun lægger i. Hun har en stædighed og vil ikke give op, som samtidig udviser en modenhed og forstående omkring hendes macromiljø.

Penille (C): En social stærk elev, som søger at bliver hjulpet og udfordret i engelsk undervisningen. Eleven virker til at tage ansvar for nogle områder af hendes læring og stiller forventninger til hendes undervisere, hvilket viser overskud hos eleven. En middel elev, som gerne vil gøre det bedre, men som prøver at balancere det faglige og det sociale og sikkert ser begge som lige vigtige. Eleven foreslår selv at ville have et godt forhold med sin underviser – at kunne tale sammen og have det sjovt sammen, så eleven mangler også en smule nærhed for at føle, at hun bliver set og hørt – måske grundet tidligere dårlige erfaringer med engelskfaget.

Emil (C): Er ikke skoletræt, men kan ikke lide skole. Ved mødet af eleven mærker man og ser, at han er en egentlig sikker elev og med en god udadvendthed, når han går i dialog med intervieweren, men hans hudsygdom og andre lidelser kan have fyldt igennem hans skolegang og gjort ham ”anderledes” i forhold til sine kammerater, hvilket kan have påvirket hans syne på skole kraftigt. Eleven er dygtig i engelsk og vil gerne vise, at han kan blive bedre, så selvom eleven betegner sig selv som ikke deltagende og uengageret, så virker eleven umiddelbart som om at dette er en facade, som ens lags selvbeskyttelse.

Stefan (D): En umiddelbar umotiveret elev, som godt selv ved, at han opfattes sådan, men egentligt deltager og vil gerne lære, men har problemer med at komme i gang. Eleven er godt klar over, at det skal være noget aktivt, kropslig – så er han deltagende og med. Med interesse i vilde grænseoverskridende aktiviteter – mærke adrenalinen, så er det at sidde stille på skolebænken –dødkedeligt for denne elev – der skal ske noget og så ved han også, at han kan og vil deltage.

Thomas (E): Er nok ikke skoletræt, men mister tit fokus pga vennerne og det sociale. Ved godt, at han egentlig godt kunne blive bedre, men har ikke interessen. Virker generelt umoden og er helt rolig i sind og måske også for rolig –tilbageholden. Har været igennem nogle tidligere dårlige skoleforløb, men kan godt lide HG.

Christinna (D): En motiveret og middelgod elev – med stor interesse i faget – flittig, yder som oftest sit bedste –men kan være svingende, da det sociale fylder meget –også for meget i visse pigeintrigesituationer. Hun er motiveret, og fungerer godt i forskellige undervisningssituationer – moden ung pige, som er på vej til at flytte hjemmefra – har fritidsjob – en glad ung pige, som ofte åbner sig for sin underviser.

Thilde (D): Elev med mange personlige problemer af forskellig art, derfor har hun også et svingende fremmøde og studieaktivitet. Hun er positiv over for faget, selvom hun fra starten har følt sig begrænset i sin udtryksfærdighed og forståelse af faget. Hun har mange forstyrrende personlige elementer og hun har en tæt relation til underviser, hvilket eleven har behov får sammen med resten af det støttenetværk.

Katrine (D): Eleven er en stille elev fagligt – men hun er topmotiveret – hun laver alle lektier, og er meget flittig og seriøs. Hun har intet fravær, og er meget positiv. Hun er en del af en gruppe piger i klassen, som kender hinanden godt og de arbejder sammen om alt – på den måde spiller det sociale ind. Hun har helt bestemt også sin egen indre drivkraft. Meget moden ung pige, hun er sjov og kan have en sarkastisk tone over sig.