5. Egen empiri

tilhørsfølelse er én af begrundelserne, og dette danner baggrund for opgavens videre fokus på netop lærerrollen og lærer-elev relationen. Skaalvik fortsætter og forklarer20, at mange af teorierne, som bruges til påvirkning af elevens motivation, i sidste ende handler om forholdet mellem elev-lærer.

Thomas Nordahl Thomas Nordahl er mest kendt som udvikler af LP-modellen og har arbejdet med pædagogik siden 1990’erne. I år 2000 modtog han sin doktorgrad i pædagogik og har fortsat sin interesse inden for pædagogikken med forskning i Norge omkring elevforståelse og læring. Nordahl21 nævner, at man som underviser bør kunne sætte sig i elevens sted – altså at man skal kunne se verden fra elevens ståsted og forstå eleven som aktør i sit eget liv. Han mener videre, at man dermed som underviser forbedrer mulighederne for læring hos eleven22. Igennem Nordahl’s mange tanker og samling af teorier, så er fokus ofte på overvejelser, som underviseren bør gøre sig i sit arbejde med eleverne. Nordahl fortæller, at det ikke kun omhandler den faglighed, som underviseren er bevidst om, men at undervisning i engelsk ikke kun bidrager med kompetencer inden for faget, men f.eks. også bidrager til elevens personlige kompetencer omkring hvem eleven er, og hvilke evner eleven har. Igennem belysning af elevforudsætninger og en generalisering og forståelse af læringsmiljøet, identitet og dannelse samt relationer, så tilbyder Nordahl overvejelser til underviseren og holdninger, som bruges i spørgeskemaet og især ved videointerviews.

Herefter afsluttes den teoretiske gennemgang og opgaven vil efterfølge holde fokus på de mere detaljerede betragtninger og pointer omkring motivation i engelskundervisningen i forbindelse med analysen af undersøgelserne.

5 Egen empiri:

Da min analyse tager udgangspunkt i elevernes synspunkter, så indsamles holdninger omkring motivation igennem 2 faser. Det første er generelle synspunkter fra EUD elever omkring deres motivationsniveau i faget engelsk. Dette indsamles igennem online spørgeskema. Formålet med et induktivt fuldt struktureret spørgeskema er, at der kan indsamles empiri, som danner baggrund for interessante punkter til videre diskussion og perspektivering i forhold til analyser. At det er online betyder, at det er nemmere at håndtere et højere antal respondenter, og nemmere at få undersøgelsen bredt ud på forskellige uddannelsesinstitutioner. Anden fase er at finde interessepunkter fra besvarelserne i undersøgelsen, som kan udvides med personlige opfølgningsinterviews med elever for at opnå en videre forståelse af elevernes begrundelser omkring motivationen i faget, og hvordan underviserens rolle har påvirkning på eleven.

Validitet og reliabiliteten af min undersøgelser er påvirket af en række fejlkilder, da det er en del af en undersøgelse, som gerne skulle udvise generelle tendenser. I forhold til tidspunkt for

20 Skaalvik & Skaalvik: Motivation for læring (s.82-2015) 21 Nordahl, T.: Eleven som aktør (S.109, 2012) 22 Nordahl, T.: Eleven som aktør (S.28, 2012)