Underviserens rolle

Det var tydeligt at de alle arbejdede interesseret og effektivt med projektet og de virkede motiverede for ”Egon Olsen”.

En af eleverne svarede følgende på spørgsmålet ”Hvad tænker du om det digitale læringsmedie?” i sin evaluering:

”Det var nemt nok, jeg tænkte i starten at det vil være uoverskueligt med at åbne Word og den nye ”PowerPoint”, men det gik fint” .

U N D E R V I S E R E N S R O L L E Relationen imellem underviser og elev er en vigtig faktor for elevernes motivation og mulighed for at tilegne sig nye kompetencer. Eleven skal have en oplevelse af ’at høre til’ og af at de indgår i meningsfulde relationer både fagligt og socialt (Center for ungdomsforskning, 2014). Når jeg arbejder med projektet ”Egon Olsen”, skal jeg derfor som underviser se og anerkende alle eleverne for at påvirke elevernes motivation. Underviseren kan støtte eleverne både instrumentel og emotionel. Den instrumentelle støtte handler om at give eleven faglig hjælp (Sørensen mf., 2012). Det betyder for projektet ”Egon Olsen” at jeg som underviser skal give eleven faglige input og hjælpe med løsning af opgaver, samt sørge for at eleven får opgaver, der understøtter mestringsforventningerne. Den emotionelle støtte handler om at underviseren bibringer eleven en følelse af at være anerkendt og høre til (Sørensen mf., 2012). Underviseren skal se hver enkelt elev. Den emotionelle støtte og relationen er altså en afgørende faktor for motivation i projektet ”Egon Olsen”, men den fungerer dårligt uden den instrumentelle støtte (Sørensen mf., 2012). Det betyder at når jeg skal vejlede mine elever i det digitale projekt ”Egon Olsen” skal jeg bygge min vejledning op på en succesoplevelse for eleverne, for at skabe grundlag for motivation og læring.

Vejledningen i projektet foregik ved at jeg som underviser satte mig et centralt sted med min computer så eleverne altid havde adgang til mig. Jeg gik rundt til eleverne når de havde behov for vejledning og på den måde så jeg alle og kom når der var behov for dette hos eleverne. Jeg havde aftalt med eleverne om at de i Padlet skulle skrive hjælp hvis de havde behov for at jeg kom, og dette fungerede rigtig godt. Alle eleverne vidst hvor jeg var, fordi de kunne se de andre elever der havde skrevet hjælp. Min hensigt med dette var at eleverne skulle få en oplevelse af at være værdifulde og medbestemmende i projektet ”Egon Olsen” og hermed i deres egen læring.

Ved at anvende denne metode anerkender jeg eleverne for det fagligt som de gør og kan, og for at gøre vejledningen personlig lytter jeg tålmodigt til alle de udfordringer eleverne kan have. Dette kan være afgørende for om elevernes identitetforsvar føler sig udfordret eller om det i stedet føler sig anerkendt hvilket kan skabe grundlag for motivation og lyst til læring hos eleven.

15