Metode .........................................................................................................................................6

 It og læring

Læringsaktivitet der understøtter de digitale kompetencer, så eleverne bliver i stand til at finde verificerede informationer til udvikling af vidensbaserede produkter. En aktivitet der ikke kunne være udført uden brug af digitalt værktøj.

På frisøruddannelsen findes der endnu ikke nogen form for simuleringsmaskine eller et programmeringsværktøj, der giver en brug af digitale værktøjer, som ikke var mulig tidligere. Vi bruger dog enkelte digitale værktøjer. I faglig engelsk bliver eleverne stillet en opgave, hvor de skal filme en kundesituation med engelsk tale.

 Videnskonstruktion

Udarbejd læringsaktiviteter der understøtter elevernes evne til at konstruere viden. Viden som de kan overføre til egen praksis. Aktiviteten bør lægge op til, at eleven reflekterer over egen læring.

Moodboard med før/efter billeder af permanentbehandling præsenteret med tilhørende teori.

 Problemløsning/Innovation

En læringsaktivitet der styrker elevernes kreative evner, så de formår at løse autentiske problemstillinger og får dem udarbejdet.

Langthårsopgave hvor eleven selv skal konstruere en opsætning ud fra enkelte kriterier.

 Selvevaluering

Læringsaktiviteter der giver plads til, at eleverne evaluerer sig selv og deres klassekammerater og derved selv tager ansvar for at udbedre deres arbejdsprocesser på baggrund af den feedback, de har fået.

Eleverne er sammen to og to og skal på samme øvelseshoved samtidig fønne en herreoptørring. En holder føntørreren og den anden holder børsten. Sammen vurderer de efterfølgende denne proces samt dens resultat.

 Kompetent kommunikation

Udarbejd en læringsaktivitet, hvor elevernes læring er at kunne kommunikere meningsfuldt om forskellige emner til en afstemt målgruppe

Eleverne træner kompetent kommunikation i den del af praksisundervisningen, hvor de har modeller. Deres kommunikationsform skifter mellem lærer og model.

Med viden om, hvad de seks kompetencer indebærer og en viden om, hvor jeg kan se det mere eller mindre i min egen undervisning, har jeg et udgangspunkt for at tænke det 21. århundredes kompetencer med ind i løsningen af min problemformulering. Det har betydning for mig, at min problemløsning har et langtidssikreret perspektiv. Derfor betragter jeg min didaktik gennem de kompetencer, der forventes til det 21. århundrede.