Teorien om identiske elementer

i butikken, en driftsleder, en elev og to øst arbejdere, som kommer hver sæson og har været på stedet i 6 år.

Gartneriet har en butik tilknyttet, hvor de sælger deres produkter i form af et stort sortiment af

krydderurter, tomater, chili etc.

Jeg ville gerne undersøge om deres elev anvendte den viden hun havde lært på skolen, og samtidig

styrke relationen mellem skole og erhverv.

Jeg oplevede at der er forskel på viden, de mere elementære arbejdsprocesser som såning,

arbejde med stiklinger, potning osv. kunne eleven relativt problemløst overføre fra skolen til

gartneriet, altså den specifikke transfer fungerede gnidningsfrit. Det tænker jeg hænger sammen

med Aarkrogs teorier om identiske elementer.

Teorien om identiske elementer:

Teorien ligger vægt på to elementer som skal fremme transfer.

- Påvirkninger ligger i omgivelserne og vedrører f.eks. den arbejdsopgave, som skal løses eller den situation, hvori opgaven skal løses - Påvirkningerne i de to situationer skal være identiske, det vil sige, at der skal være konkrete og synlige ligheder mellem den ene og den anden situation, den ene eller den anden opgave osv.11

Gartneri Toftegaard og gartneriet på Vilvorde kan sammenlignes på flere punkter, det er begge lavpraktiske gartnerier, så arbejdsprocesserne ligner meget hinanden. Den simulerede

undervisning, som eleven har modtaget i Vilvordes gartneri, viser i det her tilfælde, at være let at overføre til et lignede gartneri. Jeg havde måske fået et andet resultat hvis jeg havde besøgt et høj teknologisk gartneri, som håndterede arbejdsprocesserne anderledes. Her ville teorien om identiske elementer, i mindre grad virke fremmende på transfer.

Igennem simuleret undervisning i Vilvordes gartneri, er det muligt at facillitere øvelser, hvor vi

skaber ligheder, og dermed identiske elementer, som letter den specifikke transfer. Det kræver

11 Aarkrog, 2010 s. 26