Delkonklusion

Eleven får altså en kropslig reaktion fra lugten af denne sphagnum, som medfører en undring, men

ingen handling. Under vores efterfølgende snak, spørger jeg ind til den biologi undervisning hun har modtaget på STX, og som har medført en merit i EUD. Det viser sig at hun mest er blevet

undervist i menneskekroppen, og detaljerne kan hun ikke længere huske.

De biokemiske processer, der findes i menneskekroppen, er meget lig de biokemiske processer der

findes i planter, eks. er respirationsprocessen (Forbrænding af sukker, ved hjælp af ilt, med

brugbar energi som resultat) den samme i planter og dyr, herunder mennesker. Planter fordamper vand for at nedkøle celler og enzymer, og det samme gør vi. Så biologi har mange lighedspunkter

mellem dyr og planter, men det er et voldsomt krav at forvente, at de afkortede elever er i stand

til at tilpasse biologisk viden om dyr (menneskekroppen) til plantevækst, endda lært i en anden sammenhæng for flere år siden. Hvis vi vender tilbage til Aarkrogs taksonomi, anvender hun

begreber som specifik og generel transfer, i dette eksempel er det absolut et udtryk for generel

transfer, som hun anser for at være det sværeste. Her introduceres begrebsparret nær og fjern

transfer.

Nær transfer: Transfer, hvor der er mange ligheder mellem indlærings- og anvendelsessituationen. Fjern transfer: Transfer, hvor der er få ligheder mellem indlærings- og anvendelsessituationen Som tidligere nævnt, kræver det at overføre viden, at man kan se sammenhængene (lighederne). Jo færre ligheder der er, jo sværere bliver transfer. Fjern transfer placeres altså højst på taksonomien.13

Delkonklusion:

I Aarkrogs teorier finder jeg nogle meningsgivende begreber, som kan anvendes i forståelsen af

udfordringen i transfer. En af hendes centrale pointer er at evnen til abstraktion, og dermed kunne tilpasse viden så den passer ind i andre sammenhænge, er en stor udfordring for mange EUD

elever, de er ofte mere konkret tænkende.

Gennem simuleret undervisning, har vi mulighed for at lette transfer processen ved at skabe

identiske elementer. Denne teori udfordres dog af at der sjældent er nogle elementer der er identiske. Når vi benytter os af teorien om identiske elementer, træner vi eleverne til at se efter

13 Aarkrog, 2010 s. 111-113