13.0 Konklusion

læringsfremmende interaktion mellem eleven og elevens omverden” Ud fra rapporten kan man kan med rette sige, at fagligt udfordrende elever bliver motiveret, engagerede og finder støtte, ved at arbejde med enterprenørielle metoder.

Undersøgelsen bygger på fagligt udfordret elever, udvalgt af lærere og ud fra deres syn på, hvad en udfordret elev er. Rapporten tager ikke afsæt de i specifikke diagnoser, eleverne kan have.

I Silles tilfælde er det angst, den form for angstdiagnose hun har er angsten om at skulle vurderes af andre, møde nye mennesker eller at fejle. Det påvirker både hendes livskvalitet og er begrænsende for hendes liv. Man kan tydelig se når Sille´ angst -symptomer, er ved at tage overhånd, på at hun trækker sig ind i sig selv og lukker alle ude. I de tilfælde har Sille brug for en hurtig indsats (samtale) fra lærerens side, for at forhindre hende i at trække sig for langt ind i sig selv. Det skal hertil siges at Sille´ symptomer, aldrig er kommet til udtryk, når eleverne ved hjælp af entreprenørskabsmetoder, skulle løse en opgave, de kom altid når der var spørgsmål til den præsenterede undervisning i relation til emnet.

Af andre diagnoser der var til stede i klassen, kan jeg nævne ADHA og Autisme. ADHD udmønter sig i at eleven har svært ved at koncertere sig i længere tid ad gangen og bliver let distraheret. Udfordringen for læreren er at gøre dagens emne og arbejdsformen i dagens emne, så spændene, at eleverne ikke mister koncentrationen.

For elever med Autisme er det sværere, de opfatter ordene der bliver sagt helt konkret, de har svært ved at forstå ironi, antydninger eller ord med dobbeltbetydning. For underviseren gælder det om at pointere overfor eleven, når der bliver brugt ironi, antydninger eller ord med dobbeltbetydning. Elever med Autisme er gode til at fastholde de andre elever i gruppearbejdet, de forholder sig nemlig kun til fakta og det konkrete i opgaven.

Denne opgaves formål, var at beskrive et undervisningsforløb med 6 udfordrerne elever, og hvilken didaktiske overvejelser der ligger til grund for opgaven. Kommunen og Produktionsskolen vurderer, at eleverne ikke er egnet til et normal undervisningsforløb, på 6 uger, så jeg fik 4 ekstra uger til at uddanne eleverne til lastbilchauffører.

Det er ofte personlige og følelsesmæssige problemer, der spænder ben for om de er åbne for at modtage læring. Til at kickstarte deres motivation, bruger jeg en form for Mindfulness, med ordet ”Taknemlighed” ligeledes jeg bruger også eventyret af H.C. Andersen ” Hvad fatter Gjør” til at styrke deres selvværd. Eventyret fortæller, at lige meget hvad Fatter kommer hjem med, så er Mutter taknemlig. Ved at være taknemlig for det man har, det man er og det man får, producerer