8. Synlige mål og tegn på læring

I mellem tin 4 og 5 ligger bedømmelseskriterier, altså hvad der skal til for at opnå de konkrete karakterer. Her kan taksonomier være et redskab til at tydeliggøre elevens niveau (se kapitel 5.).

På trin 5 skal der vælges en bedømmelsesformsom angiver om og i hvilken grad målene er nået,og hvor meget karakteren tæller i det samlede forløb. Eleverne gives enten en mundtlig, skriftligeller digital evaluering. Alt efter hvor i forløbet den gives,kan den være formativ eller summativ.

Lærerneskal bruge hele modellen i deres didaktiske forberedelse af faget for at kunne skabe en fællesbedømmelses-og feedbackkultur. Trin 3-5 præsenteres for elevernei fagets begyndelse, så bedømmelse og feedback bliver synlig for dem.

Som inspiration oghjælp til udfyldelse af EDM,erder laveten værkstøjskasse (skema 2.) med forskellige feedbackmetoder og evalueringsformer.

EDMer kun blevet brugt på grundforløb. Efter præsentationen af modellen, er den blevet hængt op i klassen, hvorefter man har mulighed for at kigge på den efter behov.

Skema 2. Evalueringsdidaktisk værktøjskasse til feedbackmetoder og evalueringsformer(UVM, 2018, s. 20).

8. Synlige mål og tegn på læring.

I det forgående kapitel blev vi introduceret til hvordan lærernes samarbejde skal foregå omkring udviklingen og brugen af EDM. Der blev introduceret begreber som tegn på læring og bedømmelseskriterier.

Dette kapitel startermed en kortbeskrivelseaf læringved hjælp af Illeris, herefter vil jeg uddybe begrebernessynlige mål, tegn på læring og kriterier.