I mellem tin 4 og 5 ligger bedømmelseskriterier, altså hvad der skal til for at opnå de konkrete karakterer. Her kan taksonomier være et redskab til at tydeliggøre elevens niveau (se kapitel 5.).
På trin 5 skal der vælges en bedømmelsesform som angiver om og i hvilken grad målene er nået, og hvor meget karakteren tæller i det samlede forløb. Eleverne gives enten en mundtlig, skriftlig eller digital evaluering. Alt efter hvor i forløbet den gives, kan den være formativ eller summativ. Lærerne skal bruge hele modellen i deres didaktiske forberedelse af faget for at kunne skabe en fælles bedømmelses- og feedbackkultur. Trin 3-5 præsenteres for eleverne i fagets begyndelse, så bedømmelse og feedback bliver synlig for dem.
Skema 2. Evalueringsdidaktisk værktøjskasse til feedbackmetoder og evalueringsformer (UVM, 2018, s. 20).
Som inspiration og hjælp til udfyldelse af EDM, er der lavet en værkstøjskasse (skema 2.) med forskellige feedbackmetoder og evalueringsformer. EDM er kun blevet brugt på grundforløb. Efter præsentationen af modellen, er den blevet hængt op i klassen, hvorefter man har mulighed for at kigge på den efter behov.
8. Synlige mål og tegn på læring. I det forgående kapitel blev vi introduceret til hvordan lærernes samarbejde skal foregå omkring udviklingen og brugen af EDM. Der blev introduceret begreber som tegn på læring og bedømmelseskriterier. Dette kapitel starter med en kort beskrivelse af læring ved hjælp af Illeris, herefter vil jeg uddybe begrebernes synlige mål, tegn på læring og kriterier.
10
