Analyse

Hvis man har den holdning, at jeg skal lære dem at lodde og slå med en hammer, fordi jeg er faglærer (håndværker), og at jeg ikke blander mig i, hvad de laver på htx-fagene, så er hele lærergruppen omkring eux-eleverne med til at modarbejde, at eleverne når målepindene.

Analyse: Ifølge bekendtgørelsen om eux-uddannelsen (BEKnr. 1599 af 11/11/2020) skal skolens samlede tilrettelæggelse af undervisningen i eux-forløbet sikre synergi mellem erhvervsuddannelsens kompetencemål og målene for de gymnasiale fag. Det samme står der på Undervisningsministeriets hjemmeside. Undervisningen i et eux-forløb skal udnytte synergien mellem de gymnasiale dele og erhvervsuddannelsesdelene. Det skal blandt andet ske ved, at undervisningen på gymnasieniveau så vidt muligt knyttes an til den konkrete elevgruppes erhvervsuddannelser.

I mine interview var jeg interesseret i at finde ud af, hvordan så det ud på Roskilde Tekniske Skole. Hvordan ser eleverne synergien mellem htx og vvs? Og hvordan synes underviserne synergien mellem htx og fagskolen bliver benyttet i planlægning af undervisningen.

Eleverne syn på synergien er, at der er ikke nogen sammenhæng mellem det de lærte på htx og det de lærte på vvs. Det hang slet ikke sammen. Underviserne på htx havde deres egen dagsorden. De holder sig til deres kompendie. Det samme gør sig gældende på vvs. De havde deres målepinde, de skulle nå.

”Det hang slet ikke sammen. Det man lærte på htx kontra det man lærte på vvs” (interview elev 1)

”Har lidt svært ved at se, hvad der kan kobles fra det ene fag til det andet (htx til vvs)” (interview elev 2)

Underviser 1 og 2 har den samme oplevelse som eleverne. De har svært ved at se, hvordan de skal proppe mere fysik eller matematik ind i deres fag. De føler næsten, der er en mur, som ikke er til at komme over.

”Der er ikke noget på tværs. Det er som om, der er en væg imellem akademikerne på den ene side og håndværkerne på den anden.” (interview underviser 2)

Der mangler samarbejde fra htx-side. Fagunderviserne føler ikke, de bliver inviteret med ind i planlægningen af undervisningen. Fagunderviserne mener, at det er htx-underviserne, der er årsagen til, at der mangler synergi og ikke dem. De mener ligefrem, at de har gjort hvad de kunne. Men alligevel har de også den holdning, at de er for at undervise i det håndværksmæssige og ikke i det boglige.

”Jeg er ikke gearet til at køre fysik på et C niveau. Jeg kan lærer dem at lave en flot

lodning. Jeg er ikke interesseret i at lære baggrunden for, hvad sker der med syren, varmen, materialet osv.” (interview underviser 1)

”Jeg har valgt at blive håndværker og ikke matematiker af en årsag, så der kan godt være en barriere for at føre fysik, matematik på C niveau ind i smedefaget pga. min

kompetencer inden for de fag. Omvendt synes jeg også, det er sådan den anden vej.” (interview underviser 2)

Så selv om de mener, de er åben for samarbejde, så lukker de også ned for samarbejde. Det er lige før, der foregår en kamp mellem htx og eud om hvem er vigtigst og hvilken uddannelse der er bedst.

”htx-lærerne har den opfattelse, at eux-eleverne har valgt gymnasiet først og derefter

tilvalgt en håndværkeruddannelse, Jeg har dog den modsatte opfattelse. eux-

eleverne kommer og siger, at de har valgt smed først og derefter gymnasiet” (interview underviser 2)

Når jeg ser på hvad underviser 3 har svaret omkring synergi, kommer der nogle helt andre svar. Lige som der gjorde i afsnittet om samlæsning. Han er vant til at arbejde sammen med htxunderviserne og har flere års erfaring inden for eux-uddannelsen.

”Det handler om at gøre det anvendeligt, det de lærer på htx. Det er der vores styrke er. At gøre det praksisrelateret” (interview underviser 3)

”Prøver at få det til at hænge samme med det de lærer på htx-fagene, så det bliver

koblet sammen med tømrerfaget, og derved bliver niveauet også højre på værkstedet” (interview underviser 3)

Hans rammeforudsætninger er også en anden. Elevtallet hos tømrerne er så stort, at det ikke er nødvendigt at samlæse med eud. Derfor bliver hans forudsætning også en anden end underviser 1