Hvis man har den holdning, at jeg skal lære dem at lodde og slå med en hammer, fordi jeg er faglærer (håndværker), og at jeg ikke blander mig i, hvad de laver på htx-fagene, så er hele lærergruppen omkring eux-eleverne med til at modarbejde, at eleverne når målepindene.
Analyse: Ifølge bekendtgørelsen om eux-uddannelsen (BEK nr. 1599 af 11/11/2020) skal skolens samlede tilrettelæggelse af undervisningen i eux-forløbet sikre synergi mellem erhvervsuddannelsens kompetencemål og målene for de gymnasiale fag. Det samme står der på Undervisningsministeriets hjemmeside. Undervisningen i et eux-forløb skal udnytte synergien mellem de gymnasiale dele og erhvervsuddannelsesdelene. Det skal blandt andet ske ved, at undervisningen på gymnasieniveau så vidt muligt knyttes an til den konkrete elevgruppes erhvervsuddannelser. I mine interview var jeg interesseret i at finde ud af, hvordan så det ud på Roskilde Tekniske Skole. Hvordan ser eleverne synergien mellem htx og vvs? Og hvordan synes underviserne synergien mellem htx og fagskolen bliver benyttet i planlægning af undervisningen. Eleverne syn på synergien er, at der er ikke nogen sammenhæng mellem det de lærte på htx og det de lærte på vvs. Det hang slet ikke sammen. Underviserne på htx havde deres egen dagsorden. De holder sig til deres kompendie. Det samme gør sig gældende på vvs. De havde deres målepinde, de skulle nå. ”Det hang slet ikke sammen. Det man lærte på htx kontra det man lærte på vvs” (interview elev 1) ”Har lidt svært ved at se, hvad der kan kobles fra det ene fag til det andet (htx til vvs)” (interview elev 2) Underviser 1 og 2 har den samme oplevelse som eleverne. De har svært ved at se, hvordan de skal proppe mere fysik eller matematik ind i deres fag. De føler næsten, der er en mur, som ikke er til at komme over. ”Der er ikke noget på tværs. Det er som om, der er en væg imellem akademikerne på den ene side og håndværkerne på den anden.” (interview underviser 2)
16
