DizMATE 03 by Vinicius Mano

ANO 2 - Número 3 Maio de 2016

ESPORTES & SAÚDE Atividade Extra 2016

Série SESI Matemática no é um verdadeiro sucesso! A Série SESI Matemática, no YouTube está fazendo sucesso. Já saíram três episódios, além do primeiro, introdutório, e a Série toda já alcançou cerca de 20.000 visualizações! VOCÊ ACHA QUE A MATEMÁTICA GERA ALTA TENSÃO? A Gerente de Educação Básica, Hozana Cavalcante, explica as principais ações desenvolvidas pelo Programa SESI Matemática, destacando seus recursos, a formação de professores e o acompanhamento pedagógico para mudar essa visão. Professores e estudantes da Escola SESI Cinelândia mostram a experiência do aprender matemática por meio de uma proposta lúdica, interdisiciplinar e significativa. NO MEIO ESPORTIVO É MUITO IMPORTANTE O TRABALHO EM EQUIPE. E NO AMBIENTE ESCOLAR? A resposta dada nesse vídeo é que ele é igualmente importante. Os professores da Escola SESI de Nova Iguaçu falam da importância desse entrosamento para que melhores resultados sejam alcançados. O espírito de equipe foi “espalhado” por toda a escola. Professores, estudantes, equipe escolar..., enfim, todos unidos e fortalecidos. QUAL É O TAMANHO DA AMEAÇA DO ZIKA VÍRUS AOS JOGOS OLÍMPICOS DE 2016? O Dr. Paulo Gadelha, presidente da Fiocruz responde essa pergunta e fala da importância da escola nesse processo. As áreas de Educação e Saúde do SESI de Duque de Caxias mostram como que a escola pode fazer a sua parte. Essas situações são transformadas em conteúdos e a matemática das probabilidades é abordada nesse vídeo numa proposta de resolução de problemas. NOS DIAS ATUAIS, O QUE É MAIOR: O PODER DO AMOR OU O AMOR AO PODER? A equipe da Escola SESI de Jacarepaguá explica como tem sido essa relação e mostra o verdadeiro propósito dos Jogos Olímpicos. O vídeo mostra também situações diferenciadas de abordagens para trabalhar a matemática e as outras áreas do conhecimento numa proposta interdisciplinar e interessante. Ao final, os estudantes dão a receita para alcançarmos a tão sonhada PAZ, por meio de uma música.

Acesse https://goo.gl/LDX2YL, clique nas imagens ou escaneie o código ao lado, e conheça os vídeos da série!

iz Informe da DIVISÃO DE MATEMÁTICA

está de cara nova!

E Agora adequada aos padrões da comunicação organizacional, e com novidades!

P O RTES AÚD E

A nova seção traz um bate papo rápido com Hozana Cavalcante, Gerente de Educação Básica do SESI Rio.

izVocê A experiência vivida durante a atividade, Informe da DIVISÃO DE MATEMÁTICA em frases.

E A escolas se preparam para comemorar o dia 06 de maio.

PORTES AÚ DE

EDITORIAL

FICHA TÉCNICA

A capacidade de voo de um mosquito Aedes Aegypti é proporcional à quantidade de edificações existentes no local onde ele se encontra. Quanto mais casas e prédios, mais baixa a capacidade de voo. Se temos a quantidade de indivíduos que residem em um determinado bairro e a quantidade pessoas que um único mosquito pode infectar, uma estimativa da população de mosquitos no bairro pode definir a capacidade de infecção por dengue e outras doenças transmitidas pelo Aedes aegypti no local. Esse é um dos muitos os exemplos de atividades e situações em que a matemática e a saúde se encontram. Dessa associação surgem resultados que depois se transformam em benefícios para a população. Desde estudos físicos e químicos até estatística e análise de dados, a matemática é uma ferramenta sempre presente. No Brasil há diversos exemplos de programas e instituições que desenvolvem suas atividades em torno de modelos matemático-computacionais aplicados à área da saúde. Um exemplo recente é o do site Info Dengue (http://info.dengue.mat.br), desenvolvido pela Escola de Matemática Aplicada (EMAp) da Fundação Getúlio Vargas (FGV) e pelo Programa de Computação Científica (PROCC) da Fundação Oswaldo Cruz. Trata-se de um sistema de alerta para os casos de transmissão de dengue nos municípios brasileiros, que funciona em tempo quase-real. O sistema utiliza metodologias integradas de análise de dados e recebe informações de diversas fontes, as quais incluem tanto notificações oficiais quanto monitoramento nas redes sociais. As informações fornecidas servem como base de dados para a formulação da política de saúde nos municípios. Com esses exemplos e tantos outros, entende-se a importância da matemática e seus modelos para a saúde, principalmente em um mundo como o atual, em que a movimentação das pessoas favorece a ocorrência de grandes pandemias.

GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA - GEB

Dr. Paulo Gadelha Presidente da Fundação Oswaldo Cruz - FIOCRUZ, que participou do Episódio 03 da Série SESI Matemática - Esportes & Saúde, esclarecendo a ameaça do Aedes Aegypti para os jogos Rio 2016. Assista ao vídeo em https://youtu.be/8LSjhXiqfeg

Hozana Cavalcante Meirelles DIVISÃO DE MATEMÁTICA - DMATE Helio França Braga EQUIPE DMATE Fernando Sérgio A. Grigorovski Luiza Maria Martins Chaves Vinícius do Nascimento S. Mano PROJETO GRÁFICO Divisão de Comunicação e Conhecimento Corporativo DIAGRAMAÇÃO Vinícius do Nascimento S. Mano REALIZAÇÃO DMATE - Divisão de Matemática Sistema FIRJAN

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 3

DESTAQUES INTRODUÇÃO | PÁG. 06

O DIA S | PÁG. 19

Escolas realizam a Atividade Extra do mês de abril, explorando a relação entre Esportes e Saúde!

Escola SESI de Macaé promove o Dia S, refletindo sobre os cuidados com a saúde.

CHÁ D’MATE | PÁG. 07

PASSATEMPO | PÁG. 21

Um bate papo rápido e descontraído com Hozana Cavalcante, Gerente de Educação Básica do SESI Rio, durante um delicioso chá.

Um desafio, para testar seu raciocínio lógico.

CIÊNCIAS HUMANAS | PÁG. 08

A questão do ENEM, de Matemática e suas Tecnologias, é explorada nas escolas.

A questão do ENEM, de Ciências Humanas e suas Tecnologias, é explorada nas escolas. DIA NACIONAL DA MATEMÁTICA | PÁG. 11 Você sabia que no dia 06 de maio é comemorado o Dia Nacional da Matemática? CIÊNCIAS DA NATUREZA | PÁG. 12 A questão do ENEM, de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, é explorada nas escolas. LINGUAGENS | PÁG. 16 A questão do ENEM, de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, é explorada nas escolas.

MATEMÁTICA | PÁG. 22

IMC | PÁG. 25 Escolas SESI exploram o Índice de Massa Corporal (IMC) DIZ VOCÊ | PÁG. 26 E experiência vivida durante o mês, contada por meio de frases. DESAFIO DO MÊS | PÁG. 27 Conheça a turma que mais se destacou durante a Atividade Extra do mês de abril, Esportes & Equipe.

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INTRODUÇÃO Neste mês, o desafio não é apenas para os alunos, mas também para a equipe pedagógica envolvida e comprometida com o SESI Matemática aqui de Pernambuco. Surgiu a ideia da professora Luciana Félix, que hoje ministra aulas nas turmas do 6º ano do Ensino Fundamental e nas turmas do 3º ano do Ensino Médio, trabalhar o tema STRESS com os alunos dos 3º anos , que têm uma rotina “árdua” estudando em horário integral (SESI/SENAI) e, por muitas vezes, tem queda no rendimento escolar por causa do “cansaço”. A partir dessa situação, junto com o professor de Educação Física, Paulo Santiago, promovemos atividades que motivassem nossos alunos e que “quebrassem a rotina”, por meio de pequenas intervenções em sua saúde mental e física através de exercícios que estimulassem seu rendimento.

Equipe Escola SESI de Pernambuco

Equipe Escola SESI de Pernambuco Equipe Escola SESI de Pernambuco Instigados com a pergunta: “o que é saúde?”, os alunos do SESI Criciúma foram em busca de respostas para tal pergunta. Abordando conteúdos sobre o corpo e saúde nas disciplinas de Educação Física, Matemática, Arte, Ciências e Educação Tecnológica, tal tema teve o objetivo de quebrar um paradigma de que saúde é não ter doença. Após explanação dos professores de Educação Física e Matemática, e um tira dúvidas com os alunos, concluiu-se que saúde e ter qualidade de vida. Equipe Escola SESI de Criciúma, SC

Em Nova Iguaçu foi realizado o programa piloto Fala Geração S. A ação foi pensada a partir da proposta da DMATE para mês, Esporte e Saúde. Os estudantes do Ensino Médio tiveram a oportunidade de conversar com três profissionais: Dr. Reinaldo - médico, Dr. Edson - dentista e Diogo Gonçalves - profissional do esporte. Os estudantes tiraram dúvidas em relação à saúde bucal, a influência da bebida alcoólica no organismo, o uso de anabolizantes e suplementação alimentar, alimentação e a importância do sono na juventude e quais os exercícios corretos para cada faixa etária.

Equipe Escola SESI de Nova Iguaçu, RJ 6

Já na Matemática, construíram gráficos de materiais reciclados, alertando a população da quantidade de pessoas infectadas pelo mosquito.

CHÁ MATE D

Um Chá de Conhecimento

No livro “Uma senhora toma chá... - como a estatística revolucionou a ciência do século XX”, David Salsburg conta uma história que começou em um chá da tarde, em Cambridge. Nesse chá, Fisher (estatístico britânico) interessou-se por um problema e, a partir dele, passou a considerar variáveis que são determinantes para o alcance de bons resultados. Há algum tempo, a equipe da Divisão de Matemática do Programa realizou o Chá D’MATE que utilizou este texto para ilustrar o quão importante é analisar e considerar essas variáveis em nosso dia a dia, pois todas as relações que estabelecemos estão sujeitas a uma avaliação que costuma ser precipitada. NOME: Hozana Cavalcante Meirelles FORMAÇÃO: Pedagogia (Administração Escolar) A SENHORA TOMA CHÁ? (ou melhor, VOCÊ TOMA CHA?) Sim, adoro chá! (risos). SABORES QUE GOSTA? Variados: mate, hortelã, erva doce, boldo, chá verde, hibiscus... JÁ SENTIU GOSTOS DIFERENTES EM CHÁS DE MESMO SABOR E MARCA? Sim. As marcas apresentam diferentes sabores para um mesmo tipo de chá. O QUE PENSA SOBRE A ESTRATÉGIA EXPERIMENTAL PARA BUSCAR UMA JUSTIFICATIVA? Considero pertinente, desafiadora e de certa forma estimulante.

Então, se tivermos a preocupação de buscar o entendimento das ações do próximo, aumentaremos as chances de nos tornarmos cidadãos mais justos, além de, tornar o caminho prazeroso para um resultado surpreendente. Escaneie o QR Code ao lado para conhecer um pouco mais do Chá D’MATE. Nessa coluna, como em um bom chá, conheceremos um pouco mais sobre:

E NA EDUCAÇÃO, COMO O PROFESSOR DEVERIA ESTRUTURAR ESSES EXPERIMENTOS? Que fizesse sentido para o aluno. É preciso oferecer bases para esse processo servir de aprendizado e crescimento. UMA HISTÓRIA QUE JÁ TENHA PENSADO OU OUVIDO, E QUE MEREÇA SER TESTADA: O poder da mente e sua relação com a capacidade de realização do ser humano. UM ADJETIVO PARA A MATEMÁTICA NESSE PROCESSO? Justa. A Matemática tem a capacidade de dar a todos as mesmas oportunidades por meio da aplicação de seus conceitos. QUAL ERA A SUA DISCIPLINA FAVORITA NA ESCOLA? Filosofia, sou amante da sabedoria. SE NÃO FOSSE PEDAGOGA SERIA: Filósofa.

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS A natureza fez os homens tão iguais, quanto às faculdades do corpo e do espírito, que, embora por vezes se encontre um homem manifestamente mais forte de corpo, ou de espírito mais vivo do que outro, mesmo assim, quando se considera tudo isto em conjunto, a diferença entre um e outro homem não é suficientemente considerável para que um deles possa com base nela reclamar algum benefício a que outro não possa igualmente aspirar. HOBBES, T. Leviatã. São Paulo: Martins Fontes, 2003. Para Hobbes, antes da constituição da sociedade civil, quando dois homens desejavam o mesmo objeto, eles A entravam em conflito.

D apelavam aos governantes.

B recorriam aos clérigos.

E exerciam a solidariedade.

C consultavam os anciãos.

CINELÂNDIA, RJ

Imagem: MÁGICO EQUILIBRISTA.

Em parceria com o professor Fabiano, para que a disciplina de Artes funcionasse como suplemento para o alcance da proposta, propusemos aos alunos um encontro com dois movimentos artísticos de ideias opostas, ressaltando a existência da dualidade no mundo externo (Realidade) e no mundo interno (Físico/Mental). A reflexão destacou também a importância da manutenção diária na ideia de equilíbrio, nos aspectos social e individual, para alcance de resultados positivos acadêmicos ou em sua vida pessoal, utilizando diferentes recursos. Objetivos: Propor o contato com os diferentes manifestos artísticos e ampliar o seu conhecimento na área; Provocar o aluno sobre a Ideia de uma percepção mais apurada sobre a dualidade Emoção (Físico) x Razão (Mente); Capacitar os alunos a perceber e transformar comportamentos reativos em proativos. Sensibilização: Reflexão sobre a dualidade. Filme argentino Relatos Selvagens; Entrevista com Bruce Lee, falando sobre a ideia do equilíbrio das partes (Razão x Emoção); Manifestos artísticos: Expressionismo e Concretismo;

Música sentida/Forma Entendida. Vivenciar a utilização das duas funções (Emoção e Razão). Identificar em qual das partes aluno se sentiu mais a vontade de realizar. Após a identificação de uma das partes, realizar uma obra expressionista ou concretista (tema livre ou releitura). Debate sobre a vivência da atividade, destacando ideias. Conflitos pessoais / Estado de espírito; Relação com si própria e com o outro, a partir do desequilíbrio ou equilíbrio; Comportamento Reativo e Proativo.

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RESENDE, RJ Encontro 1 (Filosofia): Conceituação da construção da sociedade civil por Thomas Hobbes. A temática do homem que busca realização dos seus objetivos através conflitos, sejam eles intelectuais ou por meio da força física. Encontro 2 (Atualidades) – Exibição do filme: “Guerra é guerra” Teve por objetivo exemplificar os conceitos trabalhados numa abordagem contemporânea que tem como referência o interesse dos alunos. Sinopse: “Tuck (Tom Hardy) e FDR (Chris Pine) são dois dos principais agentes da CIA. Grandes amigos, eles vivem uma rotina perigosa em que é fundamental a confiança de um no outro.

Esta começa a ser abalada quando eles se veem namorando a mesma mulher, Lauren (Reese Witherspoon). Inicialmente, decidem seguir cada um na sua e deixar para que ela escolha um dos dois. Mas aos poucos, a natureza competitiva da dupla vai mostrar que ninguém está ali para perder”. Título original This Means War Distribuidor FOX FILMES Encontro 3 (Filosofia): Debate entre os alunos sobre o significado da frase: “Somente o estabelecimento de um poder político absoluto seria capaz pacificar a existência humana” Após a discussão realização da eleição para aluno e professor representante.

MACAÉ, RJ Os alunos puderam refletir sobre as situações de conflito, a questão de passar por cima de determinados valores para se destacar dentro de uma competição, seja ela qual for, concluindo NÃO ser esta a melhor maneira de se conquistar algo.

ITAPERUNA, RJ DEPOIMENTO DA PROFª. JUSSARA TOSTES Desenvolvi a atividade com o 8º e 9º anos, dentro da disciplina de Filosofia. A temática tem girado em torno da Ética e Política e refletimos em nossas aulas sobre a importância das Leis, das Convenções, das atitudes éticas de cada cidadão e sua forma de agir perante a sociedade, ora passiva, ora ativa. Thomas Hobbes apresenta a busca da liberdade como um caminho a ser encontrado, pois antes da existência de uma sociedade civil os homens viviam em estado de guerra com seus pares, uns contra os outros. E como ser livre nessa sociedade? A partir desse ponto: O que é a liberdade? Nossa reflexão se baseou na comparação dos conflitos sociais do passado com nossa atualidade vigente em busca de

soluções para os problemas vividos que se com baseiam na força e legitimidade da Lei. O pensar com lógica e sabedoria se associa ao pensar matemático em busca de soluções. Esse foi o foco do trabalho realizado com nossos alunos.

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NOVA FRIBURGO, RJ PROPOSTA DE ATIVIDADE REFERENTE AO TEXTO DE THOMAS HOBBES, CITADO NA QUESTÃO

5. Apresentação de cada grupo com as ideias centrais sobre o pensamento de Thomas Hobbes.

1. Leitura e interpretação da questão com os alunos;

6. Análise do video: Leviatã (animação inspirada na obra de Thomas Hobes) https://www.youtube.com/watch?v=C7FS5sgSt5c

2. Discussão de cada alternativa com suas justificativas; 3. Leitura e discussão: Hobbes em quadrinhos http://www.filosofianaescola.com.br/2012/04/ hobbes-em-quadrinhos.html 4. Divisão da turma em grupos para análise do texto: “O papel do estado segundo Thomas Hobbes” http://brasilescola.uol.com.br/sociologia/o-papelestado-segundo-thomas-hobbes.htm

ARTIGO APROVADO A Divisão de Matemática do Programa participará do IV Seminário de Escritas e Leituras em Educação Matemática (IV SELEM), nos dias 13 e 14 de maio na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), onde apresentará o trabalho intitulado “ATIVIDADES EXTRAS: A MATEMÁTICA SOB NOVO PRISMA NAS ESCOLAS SESI” onde relata a experiência da realização das Atividades Extras nas Escolas SESI Rio em 2015.

7. Após o estudo, releitura da questão do ENEM, com sua resolução.

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS Uma das modalidades presentes nas olimpíadas é o salto com vara. As etapas de um dos saltos de um atleta estão representadas na figura:

Atleta corre com a vara

Atleta apoia a vara no chão Atleta atinge certa altura

Atleta cai em um colchão

Desprezando-se as forças dissipativas (resistência do ar e atrito), para que o salto atinja a maior altura possível, ou seja, o máximo de energia seja conservada, é necessário que: A a energia cinética, representada na etapa I, seja totalmente convertida em energia potencial elástica representada na etapa IV. B a energia cinetica, representada na etapa II, seja totalmente convertida em energia potencial gravitacional, representada na etapa IV. C a energia cinética, representada na etapa I, seja totalmente convertida em energia potencial gravitacional, representada na etapa III. D a energia potencial gravitacional, representada na etapa II, seja totalmente convertida em energia potencial elástica, representada na etapa IV. E a energia potencial gravitacional, representada na etapa I, seja totalmente convertida em energia potencial elástica, representada na etapa III.

BARRA MANSA, RJ A experiência, na disciplina de Física foi desenvolvida com a turma da EJA. A ideia era mostrar que não importa a modalidade esportiva, os atletas podem tirar proveito e obter o melhor desempenho em qualquer esporte, usando a física a seu favor. Além disso, agora podem contar com o auxílio da tecnologia que permite a observação detalhada. Pensamos juntos em tirar do papel a atividade e construir as 4 etapas do atleta no salto com vara através de maquetes elaboradas pelos alunos. Foi brilhante a experiência! Aproveitaram seus talentos nas aulas de física com desenhos, recortes no isopor, montagem das peças, pintura com guaches e efeitos tecnológicos. Depois da montagem, realizamos a prática esportiva simulando cada etapa através das equipes formadas para a realização dessa atividade, que deram movimentos e assim chegaram a conclusão do resultado após uma discussão. Considero esses momentos de verdadeiro aprendizado. Na certeza de uma participação prazerosa, os conteúdos estudados não foram somente visualizados e armazenados, mas compreendidos para seguimento de novas construções e o despertar de fatos no dia a dia com um olhar crítico e significativo na área das ciências e suas tecnologias. Profª. Vânia Ramos

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NOVA FRIBURGO, RJ Para esta questão, temos que lembrar de alguns conceitos de física: • Energia Cinética: onde a manifestação pode ser observada através da velocidade v de um corpo de massa m através da relação: • Energia Potencial gravitacional: onde a manifestação pode ser observada através da altura h de um corpo de massa m em relação a um referencial ao qual está submetido à ação da aceleração da gravidade:

2. Etapa II para Etapa III: Na Etapa III, o atleta adquiriu altura em decorrência da deformação negativa da vara. Em outras palavras, a energia potencial elástica adquirida pela vara será devolvida ao garoto na forma de energia potencial gravitacional. 3. Etapa III para IV: Na Etapa IV, o atleta ao liberar a vara, caiu no colchão. Ou seja, a energia potencial gravitacional adquirida na etapa anterior se transforma novamente em energia cinética até que o atleta toque o colchão.

• Energia Potencial elástica: onde a manifestação pode ser observada através da deformação x de uma mola de constante elástica k: • Sistema Conservativo: é aquela onde, se todas as forças que nele atuam são conservativas, a soma das energias cinética e potencial é constante. Com os conceitos definidos, vamos associa-los às etapas do atleta: 1. Etapa I para Etapa II: Durante a Etapa I, como o atleta está correndo e ganhando velocidade, ele possui energia cinética. Já na Etapa II ele irá tencionar a vara. Deste modo a energia cinética será transformada em energia potencial elástica.

BARRA DO PIRAÍ, RJ

Quais as etapas que os estudantes devem definir para conquistar um bom “Salto” acadêmico?

Em resumo, o sucesso escolar se dá pelo resultado da aprendizagem dos conteúdos e pela manutenção de seu desempenho.

Tomando como parâmetro a ilustração da questão do ENEM 2011, citada na atividade extra do mês de Abril:

Suas causas podem ser dadas pelo fator de natureza individual ou por uma construção coletiva.

1. A primeira etapa descreve o foco; 2. A segunda, a construção diária para que haja sucesso; 3. A terceira, os obstáculos encontrados no caminho; 4. A quarta, por fim, a conquista, o sucesso, a jornada concluída.

O salto acadêmico se firma na construção, caracteriza-se pela força que move o individuo na direção da aquisição de novos conhecimentos. Significa sair do anonimato, por reconhecimento do próprio esforço, pela capacidade própria de poder e querer ir além.

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LARANJEIRAS, RJ Inicialmente, foi solicitado que os estudantes tentassem resolver a questão. Um terço dos estudantes conseguiu. À medida que se foi problematizando, a turma gradativamente e colaborativamente foi entendendo o conteúdo de física abordado na questão. Ao final dessa etapa, a turma como um todo relatou ter compreendido os tipos e transformações de energia abordada’s. Como o foco da atividade não se restringe a resolução da questão em si foi dado início a etapa seguinte da atividade problematizando com perguntas do tipo: “A professora de matemática solicitou que eu desenvolvesse o conceito de trabalho em equipe através de uma questão que,

na verdade, consiste numa modalidade esportiva individual. Isso faz algum sentido lógico para vocês?” Nessa instante, devido ao trabalho que vem sendo realizado por professores de outras disciplinas, em especial de matemática, a turma como um todo foi de imediato solicitando a palavra e, com propriedade, se colocando, expondo suas ideias com clareza e segurança. Ficou evidente que a turma como um todo tem consciência de que a ideia de trabalho em equipe no esporte não se restringe somente a esportes como futebol, vôlei e basquete, mas que se expande a esportes como natação, tênis e corrida, que apesar de aparentemente termos a ideia de que se resumem a ação de um único esportista, na verdade, têm todo um time de profissionais dedicados a melhorar o desempenho desses atletas, ou seja, trabalhando em time com o mesmo objetivo.

RESENDE, RJ JOGOS INTERATIVOS NA ESCOLA SESI os alunos do Ensino Fundamental II e Ensino Médio juntamente com os professores de Educação Física organizaram e realizaram os Jogos Interativos da Escola SESI, que teve como objetivo fomentar as práticas desportivas olímpicas e paralímpicas, incluindo os valores que o esporte traz, estimulando o trabalho em equipe, a cooperação e a integração, despertando novos interesses nos alunos durante as aulas de educação física promovendo uma vida ativa e saudável, oferecendo informação, orientação e inspiração para que as escolas criem e desenvolvam novas atividades que integrem os Jogos e seus valores na rotina escolar. Trabalhar temas dos Jogos Rio 2016 estimulam a criatividade e a união dos alunos, despertando novos interesses durante as aulas de educação física e promovendo uma vida ativa e saudável.

ENQUETE

Você, que é colaborador do Sistema FIRJAN, acesse a área funcional da DMATE, na Intranet da Gente, e responda à enquete recém lançada. Caso não seja colaborador, envie sua opinião para: sesimatematica@firjan.org.br

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SÃO GONÇALO, RJ DO ESPORTE PARA A VIDA ESCOLAR A professora Bruna Villas Boas, que atua na área de Ciências Naturais procurou explorar a questão proposta, levando seus alunos a constatarem que a Física está sempre presente no cotidiano de um atleta olímpico, diferenciando os tipos de energia envolvidos num salto com vara, energia cinética sendo convertido em energia potencial gravitacional, o que foi muito produtivo e válido para o processo de construção de conhecimento. Com relação à reflexão proposta sobre a temática da saúde na escola, destacamos a seguir alguns pontos importantes que foram levantados por nossos alunos, durante o trabalho realizado. A escola, enquanto espaço de construção de conhecimentos a partir da articulação de diferentes saberes e áreas de conhecimentos, tem muito a contribuir no que diz respeito à

NOVA IGUAÇU, RJ AULA DE JUMP E ENERGIA Atividade interdisciplinar envolvendo os professores de Física e de Educação Física! O professor Gabriel Miranda, de Educação Física, discutiu com os estudantes, antes da atividade, a respeito da importância da prática da atividade física na prevenção de doenças e a maneira mais adequada de se praticar exercícios para a promoção do bem-estar na saúde. Enfatizou também, o cuidado com a utilização de equipamentos, vestimentas adequadas e espaço físico apropriado. Foram apresentados aos estudantes os benefícios físicos, psicológicos e sociais do JUMP para a perda de massa e bem estar social. Os estudantes executavam os movimentos e os gestos elaborados pelo professor no ritmo da música. O professor de Física, Guilherme Machado, que também os acompanhava na academia, desenvolveu uma atividade objetivando demonstrar o movimento Físico do JUMP. Em sala de aula, o professor levou os estudantes a perceberem os tipos de energia utilizados nos movimentos do JUMP e aplicou questões de vestibular acerca das mesmas. 15

garantia da saúde de sua comunidade escolar e, consequentemente, à melhoria da qualidade de vida de todos os envolvidos. A contribuição passa a principio pelo trabalho de conscientização da comunidade escolar no que diz respeito à própria definição do quem vem a ser saúde, que vai muito além da questão física e emocional, bem como estar atenta à oferta de um ambiente escolar saudável em todos os aspectos, visando o sucesso do processo educacional. Isso só é possível quando nos voltamos para uma educação voltada para a construção de conhecimentos e valores, dando subsídios para que os alunos se tornem cidadãos críticos, autônomos, conscientes de seus direitos e deveres e preocupados com a sua qualidade de vida, bem como de sua família e comunidade. Só que esse trabalho precisa estar voltado não só para os alunos, como também para os demais sujeitos da comunidade escolar.

LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS Evidências médicas sugerem que a suplementação alimentar pode ser benéfica para um pequeno grupo de pessoas, aí incluídos atletas competitivos, cuja dieta não seja balanceada. Tem-se observado que adolescentes envolvidos em atividade física ou atlética estão usando cada vez mais tais suplementos. A prevalência desse uso varia entre os tipos de esportes, aspectos culturais, faixas etárias (mais comum em adolescentes) e sexo (maior prevalência em homens). Poucos estudos se referem a frequência, tipo e quantidade de suplementos usados, mas parece ser comum que as doses recomendadas sejam excedidas. A mídia é um dos importantes estímulos ao uso de suplementos alimentares ao veicular, por exemplo, o mito do corpo ideal. Em 2001, a indústria de suplementos alimentares investiu globalmente US$ 46 bilhões em propaganda, como meio de persuadir potenciais consumidores a adquirir seus produtos. Na adolescência, periodo de autoafirmação, muitos deles não medem esforços para atingir tal objetivo. ALVES, C.; LIMA, R. J. Pediatr. v.85, n.4, 2009 (fragmento).

Sobre a associação entre a prática de atividades físicas e o uso de suplementos alimentares, o texto informa que a ingestão desses suplementos A é indispensável para as pessoas que fazem atividades físicas regularmente. B é estimulada pela indústria voltada para adolescentes que buscam um corpo ideal. C é indicada para atividades físicas como a musculação com fins de promoção da saúde. D direciona-se para adolescentes com distúrbios metabólicos e praticam atividades físicas. E

melhora a saúde do indivíduo que não tem uma dieta balanceada e nem pratica atividades físicas.

VOLTA REDONDA, RJ PROJETO TRIMESTRAL ALINHADO À TEMÁTICA O 8º ano, após conhecer alimentos necessários a uma vida saudável, realizou uma pesquisa, investigando os hábitos alimentares diários de seus familiares. Verificaram que a maioria apresenta hábitos que não podem ser considerados saudáveis. Identificou-se, entre a população jovem, a falta de determinados tipos de alimentos essenciais à uma dieta equilibrada, privando-se de nutrientes importantes. A partir daí, discutiram: • • • • •

A obesidade decorrente de uma alimentação rica em gorduras saturadas; A ditadura da beleza que acomete as adolescentes levando-as a não ingestão de carnes, carboidratos e legumes; As principais doenças decorrentes de uma má alimentação; A importância da atividade física para a qualidade de vida e prevenção a doenças; O tipo de alimentação dos atletas das diferentes modalidades esportivas.

No 7º ano, o interesse foi sobre o dopping esportivo. Pesquisaram em jornais, revistas e internet sobre como é realizado, os principais e mais famosos casos da história do esporte, além do uso de medicamentos no Esporte. Puderam conhecer algumas substâncias e métodos proibidos e permitidos e também compreender sobre o uso de suplementos alimentares e produtos naturais por atletas. Será realizado um debate com a presença de um profissional do Comitê Olímpico Brasileiro a fim de conscientizar os alunos sobre o problemas que as drogas em geral podem causar. Na EJA a discussão foi: Suplementação. Necessidade ou imposição da mídia? O tema foi uso indiscriminado de suplementos alimentares. Reginaldo, professor de Educação Física, levou trouxe reflexões sobre a vida alimentar saudável sem a necessidade suplementação. Quem pratica atividade física deve se alimentar bem. Aquele que não tem uma boa alimentação ou que não está bem nutrido, deve buscar orientação médica para ter o acompanhamento e a indicação correta do suplemento a usar, associado a uma alimentação adequada.

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RESENDE, RJ LINGUAGEM CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA A terceira questão do ENEM proposta na atividade nos faz refletir o uso de suplementos alimentares por jovens e adolescentes, temática que já vem sendo discutida com os alunos do ensino médio através da Oficina de Ciências Aplicadas. A professora Vânia, dividiu os alunos do 1º e 2º anos do ensino médio em grupos. Cada um deles recebeu uma proposta de trabalho com temas relacionados a “Linguagem científica e tecnológica”. Os temas foram:

CRICIÚMA, SC DEBATE E PESQUISA SOBRE DOPING Após conversarmos sobre a questão, o rumo do nosso debate foi até o esporte de alto rendimento e o uso de substâncias ilícitas pelos desportistas. A partir dos questionamentos, direcionamos nosso foco para uma pesquisa em casa, que em seguida seria discutida na quadra desportiva, em uma roda de conversa para refletir sobre os resultados. 17

1. O pH da água; 2. Unidades de medida; 3. Escala Richter; 4. Densidade do papel; 5. DNA humano; 6. Quais informações o conta-giros do automóvel oferece; 7. Termoquímica - “Receita para emagrecer” - a energia contida nos alimentos; 8. Códigos de barras - como funcionam? 9. Informações contidas - Rótulo de água mineral; 10. Indices de inflação.

Foram propostas três perguntas aos alunos para que os mesmos pudessem trazer suas colocações. Um dos questionamentos foi: O que é doping? Confira a resposta de um dos estudantes:

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BARRA MANSA, RJ BEM ESTAR, NUTRIÇÃO E SUCO DETOX A questão de linguagens foi trabalhada com os alunos do 1º Ano do Ensino Médio do EJA, pela professora Mônica Correa. Buscou-se sensibilizar os alunos através de uma reportagem exibida no Programa Bem Estar, falando sobre suplementos. Desta forma os alunos puderam ter o primeiro contato com o assunto de forma dinâmica e interativa. Após o vídeo a questão foi exposta na Lousa Digital permitindo que todos os alunos lessem e fizessem sua interpretação. Iniciamos a discussão fazendo sempre a relação do vídeo com o texto, aproximando o aluno do conhecimento cotidiano. Logo após opções de resposta também foram expostas, e os alunos foram analisando as alternativas que se aproximavam do texto e chegando a conclusão da resposta correta. Foi feita uma enquete para saber quais as alternativas eles escolheriam como corretas e a partir delas fomos discutindo porque tais poderiam ou não ser corretas. Além disso, uma parceria entre as disciplinas de Educação Física, Filosofia, Biologia e Física proporcionou uma palestra, conduzida uma nutricionista, seguida da degustação de sucos saudáveis.

SÃO GONÇALO, RJ Alguns suplementos que podem ser utilizados em caso de não atingimento do desempenho esperado por parte dos alunos são: • Reavaliar o processo e identificar os pontos que necessitam de ajustes; • Envolvimento e comprometimento de toda comunidade na construção do projeto pedagógica, bem como em todos os projetos desenvolvidos, levando em consideração a diferentes realidades que fazem parte do contexto escolar. • Busca de estratégias e recursos diferenciados para atender aos diferentes ritmos de aprendizagem.

Para garantirmos um ambiente saudável na escola, procurando evitar interferência de ações indesejáveis, precisamos nos preocupar com a escola como um todo, procurando planejar ações que envolvam todos os sujeitos, visando o bom andamento de todo processo, tais como: • Promovendo situações favoráveis à participação dos alunos na escola; • Tornar acessível o conhecimento e manter atualizada com relação às novas descobertas; • Manter permanente contato com a comunidade, pois o atendimento ao aluno está diretamente relacionado com o ambiente físico e o clima emocional da escola, da família em que vive e da comunidade que habita.

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 3

JACAREPAGUÁ, RJ HORTA E LANCHE SAUDÁVEL PROF. SÉRGIO ALEXANDRE Nossa horta escolar colabora no trabalho de diversas competências com nossos estudantes. Trabalhamos: • • •

na preparação do solo incluindo a matemática nos cálculos de porções e diluição; no cultivo onde temos a quantidade certa de

•

vegetais por metro quadrado e distanciado de maneira funcional; no controle pluviométrico, controle de pragas e acidez do solo com o auxílio da química; na rotação da cultura a cada plantio contemplando a biologia e ciências.

O WhatsApp está de volta! Você já pode conectar-se com a Divisão de Matemática do Programa!

(21) 995 392 916

E AÍ, VOCÊ CONSEGUIU RESOLVER O CAÇAPALAVRAS DO MÊS PASSADO? Na edição passada da DizMATE, o desafio era encontrar o nome de todas as Escolas SESI que realizaram atividades relacionadas ao tema Esportes & Equipe. Veja ao lado a solução do passatempo!

Passatempo Três escolas que pertencem à Rede SESI, durante a Atividade Extra do mês de abril, sobre Esportes & Saúde, decidiram adotar hábitos mais saudáveis. Seus alunos resolveram praticar esportes, trocar os refrigerantes que bebiam por sucos, e consumir mais vegetais. Tente identificar o esporte, o vegetal e o suco e o escolhidos por cada uma delas, de acordo com as dicas abaixo.

ESCOLA

SESI Laranjeiras SESI Jacarepaguá SESI Barra Mansa

SUCO

Abacaxi Limão Uva

VEGETAL

Alface Beterraba Cenoura

1. A escola que escolheu cenoura gosta de suco de abacaxi. 2. O esporte escolhido pelo SESI Barra Mansa não é futebol. 3. A escola que escolheu da natação, seus alunos consumiram de suco de limão. 4. Os alunos de Laranjeiras escolheram alface e seus alunos não gostam de suco de uva. 5. Os alunos do SESI de Jacarepaguá não gostam de beterraba.

Uva

Limão

Abacaxi

SUCO

Cenoura

Beterraba

Alface

VEGETAL Caminhada

Natação

Futebol

ESPORTE

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS Uma competição esportiva envolveu 20 equipes com 10 atletas cada. Uma denúncia à organização dizia que um dos atletas havia utilizado substância proibida. Os organizadores, então, decidiram fazer um exame antidoping. Foram propostos três modos diferentes para escolher os atletas que irão realizá-lo: Modo I: sortear três atletas dentre todos os participantes; Modo II: sortear primeiro uma das equipes e, desta, sortear três atletas; Modo III: sortear primeiro três equipes e, então, sortear um atleta de cada uma dessas três equipes. Considere que todos os atletas têm igual probabilidade de serem sorteados e que P(I), P(II) e P(III) sejam as probabilidades de o atleta que utilizou a substância proibida seja um dos escolhidos para o exame no caso do sorteio ser feito pelo modo I, II ou III.

A P(I) < P(III) < P(II) B P(II) < P(I) < P(III) C P(I) < P(II) = P(III) D P(I) = P(II) <P(III) E P(I) = P(II) = P(III)

RESENDE, RJ CARTÕES PARA FACILITAR A COMPREENSÃO Foi feita uma adaptação na questão que, originalmente tinha 200 possibilidades. Alteramos para 5 equipes e 4 atletas, e com isso passamos a ter um espaço amostral de 20 possibilidade. A atividade foi realizada com a turma do 1º ano regular. Com o auxílio de cartões coloridos, simulamos os sorteios para resolvemos a questão. Os cálculos foram sendo realizados ao longo dos experimentos, para que os estudantes sistematizassem suas percepções.

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 3

MACAÉ, RJ JOGO - ADIVINHAÇÃO E PROBABILIDADES Os alunos deveriam descobrir a carta sorteada pelo Prof. Antônio Carlos

Escaneie o QR Code abaixo para assistir para assistir ao video da atividade conduzida pelo professor Antônio Carlos.

1. Formação de equipes de até 6 estudantes; 2. Elaboração de perguntas diretas, cuja resposta é “sim” ou “não”; 3. Em seguida, as equipes calculam a probabilidade de acerto de um palpite; 4. Após a elaboração das perguntas, os estudantes apresentam os palpites sobre a carta sorteada; 5. Cada acerto na conta vale um ponto. Se a equipe acertar a carta sorteada, dobrará a pontuação da rodada; 6. A equipe campeã é aquela que somar a maior pontuação.

Programa SESI Matemática muda forma de ensino e reduz número de alunos em recuperação Novidade, implantada em 2015 no SESI de Brasília, usa games para ensinar frações, equações e geometria. Na capital federal, o índice de recuperação dos estudantes na disciplina caiu 75%

A Agência CNI de Notícias foi conferir como funciona o SESI Matemática. Encontraram professores e alunos empolgados com o novo jeito de ensinar e aprender, e principalmente com os resultados. Veja o vídeo:

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 3

VOLTA REDONDA, RJ A questão envolvendo Probabilidades foi trabalhada com a turma de alunos do 3º Ano do Ensino Médio Regular. Como o conteúdo fora trabalhado com eles no ano anterior, foi feita uma retomada ao conteúdo enfatizando que a probabilidade se trata da razão entre o número de elementos do evento e do espaço amostral e que o evento está associado à pergunta do problema e o espaço amostral ao conjunto de todas as possibilidades. Em seguida, os alunos, divididos em grupos, discutiram a questão proposta, e uma das alunas resolveu a questão no quadro. Prof. Márcio Dutra

ITAPERUNA, RJ No desenvolvimento desta atividade, aos poucos, fui propondo perguntas e explicando os resultados, construindo tabelas, árvores de possibilidades, e trazendo assim maior compreensão dos conteúdos explorados. Como conclusão destes trabalhos, notei que com uma aula mais atraente e interdisciplinar, os alunos, em geral participam mais e se dedicam para realizar as atividades propostas. Enquanto isso, em robótica, trabalhei com projetos envolvendo saúde, montando um coração e o pulmão (escaneie o QR Code). Profª. Angela Costa

JACAREPAGUÁ, RJ MATEMÁTICA E AÇÚCAR Os alunos colocaram a mão na massa e trabalharam com a Matemática (frações, proporções, medidas de capacidade...) para verificar a quantidade de açúcar nos alimentos. Isso para oferecer informações que possam favorecer a criação e manutenção de hábitos saudáveis.

Escolas SESI calculam o Índice de Massa Corporal (IMC) dos estudantes Escola SESI de Petrópolis, RJ

Escola SESI de Nova Iguaçu, RJ

Escola SESI de Santa Cruz, RJ

Escola SESI Maracanã, RJ

Escola SESI de Barra Mansa, RJ

Escola SESI de São Luiz, MA

Escola SESI de Criciúma, SC

Escola SESI de Resende, RJ

izVocê “

Informe Através de palestras e minicursos conseguimos trazer para a sala de aula, um pouco da realidade lá de fora. As interferências indesejáveis devem ser mantidas longe da nossa escola e também das nossas vidas.”

da DIVISÃO D

Escola SESI de Joaçaba, SC

“

Rio 2016. Ano Olímpico e de muito aprendizado para nossos alunos. Com objetivo de transformar o saber ensinar em objeto de ensino o SESI Matemática vem mostrando o quanto é possível aproximar a matemática e outras áreas do conhecimento em situações interessantes que diretamente estão ligadas ao mundo esportivo.”

Escola SESI Resende, RJ

“

Para que os alunos tenham uma projeção para o seu futuro, a escola precisa estimular a criação de um ambiente saudável, no qual estes consigam, de forma harmoniosa, estabelecer um equilíbrio entre o físico, o mental e o social, ou seja, o aluno deve ter ciência da importância de seu desenvolvimento integral. Não basta apenas o domínio de conceitos, mas de habilidades e competências e ainda de atitudes favoráveis a um ambiente saudável e de respeito e tolerância.”

“ “

Escola SESI Rio do Sul, SC Para garantir o equilíbrio físico, mental e social, podemos contribuir trabalhando com temas que envolvem a qualidade de vida.”

Escola SESI de Criciúma, SC

Temos que considerar fundamental que haja equilíbrio dos três pontos: físico, mental e social. A escola deve estar sempre organizada, inteirada e buscando formas de estruturar-se para conseguir atender da melhor forma possível a sua comunidade. E essas contribuições devem iniciar por uma boa gestão, professores capacitados, preparados para transferir conhecimento e com estímulos para realizar um bom trabalho dia após dia.”

“

Escola SESI Timbó, SC

Os alunos receberam tabelas com valores calóricos de alguns alimentos, escolheram alguns e descobriram uma função que permitisse calcular as calorias ingeridas do alimento escolhido. Receberam também tabelas com a quantidade de calorias gastas em algumas atividades físicas e fizeram o mesmo. Após discussão, os alunos construíram o gráfico das funções e tabelas elaboradas.”

Escola SESI São Bento do Sul, SC

“

Todos sabem da importância de praticar atividades físicas para a manutenção da saúde, seja física ou mental. Para melhora na circulação sanguínea, respiração, combate osteoporose, afastar depressão e ansiedade, aumentar a sensação de bem estar, previnir infartos e AVC, controlar a diabetes e o peso corporal.”

Escola SESI Caçador, SC

Turma da Escola SESI de Macaé conquista a melhor média!

Desafio do Mês Nº

A escola, em toda a sua estrutura funcional precisa demonstrar vínculo de pertencimento de todos os envolvidos comunidade escolar. Essa identidade Turma: com o espaço escolar estimula comportamentos participativos, Nº (Pauta) Nº cooperativos e solidários. Além disso, se sentir 1 1 parte do espaço escolar, 2 auxilia os indivíduos 2 a aceitar melhor as 3 regras de convivência, 3 a ter um 4 maior controle emocional 4 5 ajuda e a buscar quando necessário 5 6 para desenvolver as atividades e7resolver 6 conflitos.

Turma:

8 Escola de 7 SESI Macaé, RJ 9

8 9

142980,00

343994,00

304307,00

320665,00

422037,00

307807,00

366591,00

363064,00

400832,00

303226,00

333850,00

355337,00

301039,00

413328,00

304052,00

301034,00

407779,00

187º ANO - T1148 356116,00

20 21 22 23

343443,53

Total de Pontos

Média

9º ano B

Turma:

Turma: 9º ano B

372004,00

Média

9º ano B Média

361983,00

321539,00 Total de Pontos 310978,12 Total de Pontos Nº Total de Pontos 343443,53 305348,00 316807,00

142980,00 1334365,00

142980,00

343994,00 2

315642,00

343994,00

304307,00 3

368195,00

304307,00

337068,00

307311,00

296961,00440550,00

320665,00 4

422037,00 5

416020,00

308991,00438899,00 335964,00

320665,00 422037,00

307807,00 6301965,00 308830,00

307807,00

343604,00 366591,00 7344929,00

366591,00

314472,00

363064,00 8303091,00

363064,00

400832,00 9

400832,00

303226,00 10

303226,00

333850,00 11

333850,00

10 12

332117,00

314562,00 265753,00

355337,00 12434374,00

355337,00