DizMATE 07

ANO 2 - Número 7 Outubro de 2016

Oficina SESI Matemática, Espaço Maker, Escola SESI Maracanã

ESPORTES & TRABALHO

iz

Informe da DIVISÃO DE MATEMÁTICA SEMANA DE EMPREENDEDORISMO Atividades empreendedoras na Escola SESI de Macaé

SESI MATEMÁTICA É TEMA DE ARTIGO Programa participa do I Encontro Fluminense de Inclusão e Tecnologias em Educação Matemática, na UNIRIO.

INAUGURAÇÃO DO ESPAÇO MAKER Oficina mostra que matemática também se aprende fazendo.

Pág. 20

Pág. 27

Pág. 36

Série SESI Matemática no segue batendo todos os recordes!

A Série SESI Matemática, no YouTube não para!

Nesse mês, chegamos ao oitavo episódio!

O QUE O ESPORTE TEM A VER COM A ECONOMIA DO PAÍS? Além de tratar da economia na matemática, o novo vídeo também procura responder à seguinte pergunta: “Como o ‘aprender fazendo’ é desenvolvido no processo de ensino e aprendizagem?”. Quem responde é a gerente de educação básica Hozana Cavalcante, para quem a palavra-chave nesse caso é “experimentação”. Ela explica que a escola precisa se renovar para atender às novas demandas e habilidades dos alunos.

Acesse https://goo.gl/LDX2YL, clique nas imagens ou escaneie o código ao lado, e conheça os vídeos da série!

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

“Aprecie a mudança; sinta o gosto da aventura, e do novo queijo!”

Spencer Johnson, em “Quem mexeu no meu queijo?”, citado no trabalho da Escola SESI de Maracanã.

O queijo é uma metáfora, é algo que uma pessoa almeja, algo que ela quer, algo que ela precisa, pode ser um negócio empreendedor, um produto, enfim.

A história mostra como as pessoas reagem às mudanças, tenta mostrar que a mudança pode e é algo bom, que foi o incentivo de Haw, que graças a esse pensamento conseguiu achar o tão desejado queijo.

Trecho retirado da resenha do aluno Adriel Martorelli Santana, da Escola SESI de Maracanã.

EDITORIAL

FICHA TÉCNICA

Tendo como base o trecho mencionado em nossa Proposta Pedagógica, bem afirma o Prof. Paulo Freire “Minha proposta fundamenta-se na ênfase à experiência, ao saber do aluno, ou seja, a capacidade de ser sujeito da produção do próprio conhecimento”, o SESI Rio montou a sua proposta educacional considerando que o espaço de TRABALHO surge como local adequado à aprendizagem, uma vez que viabiliza o ensino em contexto, o desenvolvimento de competências, a valorização de aptidões individuais e a transferência do que foi aprendido para a vida cotidiana e para o mundo do TRABALHO. “Enfim, uma escola construída de ensinamentos a partir do universo sociocultural dos alunos, relacionando teoria e prática de vida e de TRABALHO, integrando, finalmente, a formação de profissionais à construção da cidadania.”

GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA - GEB

Em nossa realidade escolar, entendemos a importância do ensino que visa o mundo do TRABALHO, e juntos buscamos ações visando fortalecer a metodologia de forma a enriquecer o currículo. Traçamos várias metas com foco em vivências no mundo do TRABALHO:

REALIZAÇÃO

•

Encontro trimestral com a psicóloga e com os alunos do Ensino Médio visando carreira, comportamento, frustrações, postura e hierarquia;

•

Visitas às empresas variadas;

•

Formações;

•

Feira do Aluno Empreendedor;

•

Palestras.

Sabemos que apesar dos variados recursos que a Escola SESI dispõe, nenhum deles será profícuo se a equipe docente não usar de forma a favorecer o conhecimento significativo. Pois o que desperta a curiosidade nos estudantes é a forma que os conceitos são transmitidos, os resultados serão somente consequência do trabalho diário em sala de aula. Sendo assim, acreditamos que, independentemente da disciplina, todos os alunos têm muito a oferecer, criar, inovar e modificar... Cabe a equipe pedagógica junto aos docentes incentivar diariamente o gosto de cada aluno de buscar o hábito do estudo, da pesquisa, da troca, da leitura de forma a intensificar a nossa proposta pedagógica.

Hozana Cavalcante Meirelles DIVISÃO DE MATEMÁTICA - DMATE Helio França Braga EQUIPE DMATE Fernando Sérgio A. Grigorovski Luiza Maria Martins Chaves Vinícius do Nascimento S. Mano PROJETO GRÁFICO Divisão de Comunicação e Conhecimento Corporativo DIAGRAMAÇÃO Vinícius do Nascimento S. Mano

DMATE - Divisão de Matemática Sistema FIRJAN

Pedagoga Daiana Alves de Almeida Escola SESI de Barra do Piraí.

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

DESTAQUES INTRODUÇÃO | PÁG. 06

CIÊNCIAS DA NATUREZA | PÁG. 22

Escolas realizam a Atividade Extra do mês de setembro, explorando a relação entre Esportes & Trabalho!

A questão do ENEM, de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, é explorada nas escolas.

10 INFORMAÇÕES SOBRE O USO DE

CHÁ D’MATE | PÁG. 07

ANABOLIZANTES | PÁG.24

Um bate papo rápido e descontraído com Fernando Grigorovski, Analista de Educação da DMATE.

Conheça mais sobre essas substâncias.

SESI MATEMÁTICA PARTICIPA DE EVENTO NA

CIÊNCIAS HUMANAS | PÁG. 08

UNIRIO | PÁG.27

A questão do ENEM, de Ciências Humanas e suas Tecnologias, é explorada nas escolas.

Experiência do Programa vira artigo e é apresentada no I Encontro Fluminense de Inclusão e Tecnologias em Educação Matemática - EFITEM.

GERAL JUNTO | PÁG. 11 MATEMÁTICA | PÁG. 30 Estudantes de Laranjeiras aliam trabalho sobre mobilidade urbana e ida às paralimpíadas Rio 2016.

A questão do ENEM, de Matemática e suas Tecnologias, é explorada nas escolas.

LINGUAGENS | PÁG. 12 INAUGURAÇÃO DO ESPAÇO MAKER | PÁG.36 A questão do ENEM, de Linguagens, códigos e suas Tecnologias, é explorada nas escolas.

DMATE leva oficina para o espaço maker, mostrando como em matemática também se aprende fazendo.

FORMAÇÃO CONTINUADA | PÁG. 14 PASSATEMPO | PÁG. 39 Lançada a Formação à Distância de Professores do Programa SESI Matemática.

Desvende o mistério das operações básicas.

VAMOS À UNIVERSIDADE | PÁG. 16

DIZ VOCÊ | PÁG. 40

Diversas escolas visitaram a Universidades, buscando conhecer possibilidades de carreira.

A experiência vivida durante o mês, contada por meio de frases.

SEMANA DE EMPREENDEDORISMO | PÁG. 20

DESAFIO DO MÊS | PÁG. 41

Semana repleta de atividades empreendedoras em Macaé.

Conheça a turma que mais se destacou durante a Atividade Extra do mês de junho, Esportes & Trabalho.

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

INTRODUÇÃO Em todas as Atividades Extras, uma das propostas feitas às escolas é que suas equipes reflitam sobre quatro questionamentos, elaborados a partir das questões do ENEM que baseiam o texto. Confira a reflexão desse mês, da Escola SESI de Petrópolis!

QUE EXPERIÊNCIAS A ESCOLA PROPÕE PARA QUE OS ESTUDANTES CONHEÇAM AS DIFERENTES POSSIBILIDADES DE ATUAÇÃO NO MERCADO DE TRABALHO? A escola busca estar envolvida em os projetos que acontecem na cidade e no próprio SENAI que proporcionem aos estudantes a possibilidade de conhecer as diferentes áreas para atuação no mercado. Isso se dá por meio de visitas as universidades locais, com palestras voltadas para os cursos que são oferecidos, visitas guiadas aos espaços dos SENAI... enfim, objetivando proporcionar aos estudantes momentos de reflexões durante a visita e posteriormente na escola, por meio de debates, mesa redonda e diálogos de professores e estudantes.

QUAIS AS ESTRATÉGIAS DA ESCOLA PARA O AUMENTO DAS OPORTUNIDADES, DENTRO E FORA DO AMBIENTE ESPORTIVO? A otimização do tempo das aulas de educação física guiando as práticas mais frequentes das habilidades motoras.

Criar um ambiente favorável à aprendizagem através da implementação de um protocolo cooperativo, do favorecimento da cooperação entre os pares, da inclusão de todos os alunos, da organização do material e do ambiente, da promoção da segurança dos aprendizes, entre outros. Favorecer o contexto inclusivo beneficiando o desenvolvimento social e pessoal de todos independente de serem portadores de necessidades especiais ou não, desde que aconteça de maneira organizada.

Buscar estratégias metodológicas – como por exemplo o TARGET – que motivem as crianças e adolescentes à prática da atividade física no sentido de incorporá-la aos hábitos de vida diários ao longo da vida.

Enfocar as especificidades da intervenção na escola, relacionando a Educação Física como componente curricular promotor do desenvolvimento cognitivo; da alfabetização motora; da saúde e; das atividades físicas e esportivas. Além de destacar que o movimento é “produto” da Educação Física, sendo essencial para o desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor de forma inter-relacionada.

6

Na sequência apresenta a importância da participação em atividades físicas e esportivas na infância como principal fator motivacional para a permanência de hábitos e atitudes saudáveis na vida adulta, promovendo assim, a qualidade de vida das pessoas.

COMO A ESCOLA TRABALHA A BASE CONTEUDISTA PARA QUE OS ESTUDANTES TENHAM CONDIÇÕES DE INFERIR SOBRE SITUAÇÕES DIVERSAS? Necessidade de um ensino mais inovador, mais contextualizado, devendo as disciplinas escolares deixarem de ser lecionadas de forma “tradicional” e se voltarem mais aos interesses dos alunos.

Ter como fundamentação pedagógica o construtivismo, tendo como princípio a noção de que o aluno é sujeito ativo no processo de aprendizagem e a aceitação de que o aluno possui um conhecimento prévio sobre os objetos de estudos.

A prática docente deve considerar a presença da tríade: professor/aluno/conhecimento. Esta tríade está diretamente atrelada aos condicionantes sociais e psicológicos que constituem o ensino viabilizado pela prática docente.

QUE MECANISMOS A ESCOLA PROPÕE PARA EVIDENCIAR A MATEMÁTICA PRESENTE NO COTIDIANO DOS DIVERSOS PROFISSIONAIS, INCLUSIVE OS ENVOLVIDOS COM OS ESPORTES? Resolução de problemas é um dos assuntos mais discutidos no ensino da Matemática. Trabalhar com problemas matemáticos com o objetivo de favorecer ao aluno uma melhor compreensão dos conteúdos, uma vez relacionado ao seu dia a dia. É preciso estimular o desenvolvimento do raciocínio lógico no aluno através de situações-problemas, discutir os erros e as razões pelas quais ocorreram esses erros. De acordo com uma perspectiva crítica, e um olhar diferenciado para a Matemática que é ensinada atualmente, os professores pouco a pouco devem se engajar no próprio objeto de ensino da Matemática em vez de ficarem promovendo conteúdos sem qualquer sentido com a realidade do aluno.

Bianca Martins Esteves Rocha Maria Ines Costa Santos Pedagogas Escola SESI de Petrópolis, RJ

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

CHÁ MATE D

Um Chá de Conhecimento

Você é inteligente o bastante para trabalhar no Google?

Revelando segredos e histórias das ardilosas técnicas de entrevistas utilizadas pelas maiores empresas do mundo, William Poundstone usa como referência a maior e mais inovadora delas – o Google – para explicar e solucionar dezenas das questões mais desafiadoras adotadas hoje em dia.

Este livro pode ser lido como um guia fascinante, divertido e indispensável por quem procura espaço no mercado de trabalho, por profissionais de RH que buscam avaliar seus critérios e métodos e por quem quer se manter atualizado. Mas também é feito sob medida para os fãs de enigmas lógicos, charadas matemáticas e quebra-cabeças insanos, dissecando as respostas e ensinando os segredos do pensamento criativo.

Nessa coluna, como em um bom chá, conheceremos um pouco mais sobre: NOME: FERNANDO SÉRGIO A. GRIGOROVSKI FORMAÇÃO: Licenciado em Matemática, Pedagogo, Esp. em Tecnologia Aplicada à Educação, Mestre em Educação Matemática FUNÇÃO: Analista de Educação da DMATE UM PROCESSO SELETIVO QUE TE MARCOU: O processo seletivo para professor do SESI Rio. POR QUE? Além da abordagem inicial e dinâmica de grupo, esse processo buscava profissionais em sintonia com as propostas pedagógicas inovadoras das Escolas SESI, diferente de outras instituições.

NA SUA VISÃO, COMO QUE A MATEMÁTICA DEVE FAZER PARTE DOS PROCESSOS SELETIVOS? Nos processos seletivos, o raciocínio matemático tem o intuito de averiguar a capacidade de solução de problemas, planejamento estratégico, interpretação de texto, tomada de decisões...

7

DE QUE MODO A MATEMÁTICA É IMPORTANTE PARA AVALIAR CRITÉRIOS E MÉTODOS E MANTER-SE ATUALIZADO? O ensino da matemática desenvolve o raciocínio lógico e o pensamento criativo nos estudantes.

ENIGMAS LÓGICOS, CHARADAS MATEMÁTICAS E QUEBRA-CABEÇAS DEVEM ESTAR PRESENTES NAS SALAS DE AULAS? POR QUE? Com certeza. Usar a Matemática recreativa por meio desses recursos, além de tornar o aprendizado mais interessante, é muito importante para estimular o raciocínio, a criatividade e desenvolver as estruturas lógicas, como por exemplo, deduzir algo com base nas informações recebidas, fazer inferências, associações, analogias e aprimorar a orientação espacial e temporal.

PARA DESENVOLVER O PENSAMENTO CRIATIVO É NECESSÁRIO... ... pensar “fora da caixa” para resolver as mais diversas situações.

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS Estamos testemunhando o reverso da tendência histórica da assalariação do trabalho e socialização da produção, que foi característica predominante na era industrial. A nova organização social e econômica baseada nas tecnologias da informação visa à administração descentralizadora, ao trabalho individualizante e aos mercados personalizados. As novas tecnologias da informação possibilitam, ao mesmo tempo, a descentralização das tarefas e sua coordenação em uma rede interativa de comunicação em tempo real, seja entre continentes, seja entre os andares de um CASTELLS, M. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 2006 (adaptado).

No contexto descrito, as sociedades vivenciam mudanças constantes nas ferramentas de comunicação que afetam os processos produtivos nas empresas. Na esfera do trabalho, tais mudanças têm provocado A o aprofundamento dos vínculos dos operários com as linhas de montagens sob influência dos modelos orientais de gestão.

B o aumento das formas de teletrabalho como solução de larga escala para o problema do desemprego crônico.

C o avanço do trabalho flexível e da terceirização como respostas às demandas por inovação e com vistas à mobilidade dos investimentos.

D a autonomização crescente das máquinas e computadores em substituição ao trabalho dos especialistas técnicos e gestores.

E o fortalecimento do diálogo entre operários, gerentes, executivos e clientes com a garantia de harmonização das relações de trabalho.

MARACANÃ, RJ A PROFISSÃO JOGADOR DE FUTEBOL E O MOVIMENTO MIGRATÓRIO NO TERRITÓRIO DO CAPITAL” A turma do 3°ano Técnico de Informática, analisou a profissão Jogador de Futebol, suas variações de salário, suas atividades diárias, carga de trabalho, responsabilidades e seus compromissos.

O objetivo da atividade era analisar o deslocamento do profissional - Jogador de Futebol - em busca dos altos valores salariais, em busca de novos caminhos, de novos territórios em função do capital. Os conceitos geográficos analisados neste trabalho foram: regionalização e movimentos migratórios.

Após pesquisas, debates, produções e apresentação em slides, a culminância foi a elaboração de um mapa onde a turma construiu e elaborou o fluxo dos profissionais (jogadores de futebol), saindo de sua origem (país natal) e se deslocando para o mercado, onde estão os altos salários desses profissionais. Uma das grandes questões debatidas em sala de aula foram as profissões como: Médico, Engenheiro, Arquiteto, Professor, entre outros, terem uma grande necessidade de especialização e qualificação em detrimento da desvalorização salarial, se formos comparar com os salários dos jogadores de futebol no mundo.

8

“Bola na trave não altera o placar Bola na área sem ninguém pra cabecear Bola na rede pra fazer o gol Quem não sonhou em ser um jogador de futebol?” É uma partida de futebol, Skank

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

BARRA DO PIRAÍ, RJ RELACIONANDO O FUTEBOL E A DESCENTRALIZAÇÃO DO TRABALHO Estudantes da Escola SESI de Barra do Piraí criaram um vídeo para ajudar a compreender os conceitos envolvidos na questão do ENEM apresentada.

Escaneie o QR Code ao lado, ou clique na imagem, para assistir.

RESENDE, RJ FEUDALISMO Após a análise das relações de trabalho e produção no mundo feudal, os alunos refletiram sobre as mudanças ocorridas com a reativação do comércio e a futura Revolução Industrial no processo produtivo contemporâneo. Perceberam que cada vez mais o mercado contemporâneo exige flexibilização, inovação e a descentralização de tarefas, sendo auxiliadas pelas novas tecnologias em busca por resultados mais rápidos e lucrativos.

PETRÓPOLIS, RJ LINHA DO TEMPO E REDE HUMANA Durante o semestre os alunos tiveram uma aula introdutória e expositiva sobre Revolução Industrial. Entenderam que as relações de trabalho são diferentes do inicio da revolução industrial.

Paralelamente, os alunos pesquisaram e discutiram a evolução dos meios de comunicação.

Com o conteúdo trabalhado, foi apresentada a questão do ENEM para os alunos. Na leitura, suscitaram perguntas e reflexões quanto à influência dos meios de comunicação nas relações de trabalho atualmente.

9

Os alunos foram convidados a pensar uma forma de representar as revoluções industriais. Eles desenvolveram uma linha do tempo apontando o que haviam entendido.

Trabalhando com os meios de comunicação, os alunos pesquisaram a evolução dos mesmos e na aula surgiram reflexões da influencia do mesmo no nosso dia a dia.

Dando continuidade a questão do ENEM apresentada, os alunos forma convidados a representar o que eles haviam entendido. Depois de conversas entre eles, foi acordado que eles iriam representar uma “rede humana”, interligada com a Terra!

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

SÃO LUÍS, MA PROJETO DE FUTURO Dentro do projeto Escola SESI para o Mundo do Trabalho, há uma disciplina chamada Projeto de Futuro. O objetivo é a orientação profissional dos estudantes através de palestras com ex-alunos da escola que estão cursando o Ensino Superior. Este ano, tivemos a oportunidade de unir a Matemática com Educação Física. Nosso ex-aluno, Willame (aluno da Universidade Federal do Maranhão) apresentou a utilização da Matemática no seu curso e a aplicabilidade no dia a dia do Educador Físico. Foi uma palestra muito produtiva.

RESENDE, RJ RIVALIDADE NO FUTEBOL Durante este mês de setembro o professor Daniel Cananea (geografia) desenvolveu com os alunos do 2º ano EBEP atividades relatando as principais rivalidades do futebol mundial, chamando a atenção dos estudantes para os perigos da violência entre as torcidas.

LARANJEIRAS, RJ TECNOLOGIA E MERCADO DE TRABALHO Com o intuito de aproximar a questão da realidade dos alunos, o trabalho começou com uma indagação partindo da realidade deles e o meio em que estão inseridos: se eles já compraram pela internet ou já postaram no Whatsapp algum produto para vender, como bolos e roupas. Além disso, fui questionando e dando exemplos de profissionais que atualmente trabalham de casa, possibilitados pelas novas tecnologias da informação, assim como, de profissões que não existem mais, de novas profissões que surgiram, de outras que se modificaram em função das novas tecnologias, tendo sempre, como parâmetro o meio no qual eles vivem, como também do novo perfil que o mercado de trabalho espera dos profissionais atualmente.

Os alunos, então, assistiram a um vídeo sobre o impacto das novas tecnologias no mercado de trabalho e o perfil que o mercado espera do trabalhador. Um pequeno texto foi desenvolvido, em dupla, pelos alunos sobre o tema “Novas Tecnologias e as Mudanças no Mercado de Trabalho” e para serem expostos no mural da sala de aula.

10

Prof. Tânia Barbosa - História

GERAL JUNTO CAMPEÕES NA VIDA

Escola SESI de Laranjeiras

A Geografia trabalha várias temáticas, e a escolhida para ser trabalhada com a turma do EJA fundamental da unidade de Laranjeiras, foram os Meios de Transportes, que são um dos responsáveis pela organização da estrutura espacial das redes e fluxos de mercadorias, pessoas e informações, pelos territórios, em escala local, regional, nacional e internacional.

Durante o mês de setembro, pudemos aprofundar o tão falado assunto no período das Olímpiadas e Paralímpiadas Rio 2016 - Mobilidade Urbana. E foi na prática, que a disciplina de geografia pode promover uma aprendizagem significativa e real.

Fomos assistir a modalidade de Atletismo nas Paralímpiadas Rio 2016, no Estádio do Engenhão com a turma do Ensino Fundamental I.

Um momento indescritível, de superação, determinação, luta, alegria, emoção e novos caminhos, foi chegarmos em partes da cidade que passaram a ter um significado, um sentido e um valor diferenciado com os jogos. O espaço urbano passou a ter novos valores e novos olhares, ressignificando o valor de uma cidade que pode oferecer qualidade de vida a sua população.

Foi um momento mágico... Saímos da Zona Sul da cidade do Rio de Janeiro, no bairro de Laranjeiras e fomos até a Zona Norte, no bairro do Engenho de Dentro. Utilizamos dois meios de transportes: o metrô e o trem - interligados, integrados e eficientes.

O deslocamento foi seguro, rápido e bem confortável, o que se espera de uma verdadeira mobilidade urbana em uma cidade moderna e eficiente.

LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS Na modernidade, o corpo foi descoberto, despido e modelado pelos exercícios físicos da moda. Novos espaços e práticas esportivas e de ginástica passaram a convocar as pessoas a modelarem seus corpos.

Multiplicaram-se as academias de ginástica, as salas de musculação e o número de pessoas correndo pelas ruas.

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. Cadernos do Professor: educação física. São Paulo, 2008.

Diante do exposto, é possível perceber que houve um aumento da procura por A

exercícios físicos aquáticos (natação/hidroginástica), que são exercícios de baixo impacto, evitando o atrito (não prejudicando as articulações), e que previnem o envelhecimento precoce e melhoram a qualidade de vida.

B mecanismos que permitem combinar alimentação e exercício físico, que permitem a aquisição e manutenção de níveis adequados de saúde, sem a preocupação com padrões de beleza instituídos socialmente.

C programas saudáveis de emagrecimento, que evitam os prejuízos causados na regulação metabólica, função imunológica, integridade óssea e manutenção da capacidade funcional ao longo do envelhecimento.

D exercícios de relaxamento , reeducação postural e alongamentos, que permitem um melhor funcionamento do organismo como um todo, bem como uma dieta alimentar e hábitos saudáveis com base em produtos naturais. dietas que preconizam a ingestão excessiva ou restrita de um ou mais macronutrientes E (carboidratos, gorduras ou proteínas), bem como exercícios que permitem um aumento de massa muscular e/ou modelar o corpo.

LARANJEIRAS, RJ Conversamos sobre a busca de espaços para a prática de exercícios físicos e as dietas perigosas que as pessoas costumam fazer para conseguir resultados rapidamente. Indagados sobre a importância da saúde no processo da busca de resultados rápidos, a grande maioria concordou que se deve priorizar a saúde.

Prof. Maykon Noyma e Prof. Bruno Miguel Turmas do Ensino Médio – Atividades de Educação Física no Parque Guinle.

12

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

MACAÉ, RJ ESPORTE & EMPREENDEDORISMO SOCIAL O educador físico, atleta de judô e empreendedor César Maillet, dinamizou o Workshop “Empreendedorismo Social: Sonhando em fazer o bem” e compartilhou de suas experiências com os nossos alunos e equipe escolar. Proprietário de academia, César disponibiliza algumas horas do dia para o atendimento às crianças e adolescentes, cujas famílias classificam-se na categoria de baixa renda.

César Maillet garante o atendimento de muitas crianças e adolescentes que residem no entorno da sua academia, não causando ônus financeiros, ao contrário, atrai novos clientes e pessoas com o mesmo espírito solidário e empreendedor.

MARACANÃ, RJ MURAL DAS PROFISSÕES Os alunos foram motivados a montar um mural expositivo com as profissões que atuam diretamente com o esporte nos dias de hoje.

Alguns fizeram um link com o curso de graduação que pretendem fazer e constataram, que profissões como dentista, designer, nutricionista, fotógrafo, jornalista, fisioterapeuta, psicólogo, entre outros, hoje atuam no mercado esportivo.

VOLTA REDONDA, RJ SAÚDE E ATIVIDADE FÍSICA A escola propôs durante este mês uma reflexão sobre o culto ao corpo, onde exageros são cometidos com o objetivo de modelar o corpo de forma escultural, para então exibi-lo para a sociedade. Para atingir este objetivo além da prática de exercícios físicos exagerada, outros recursos são utilizados, tais como as dietas que prometem milagres.

Nesta perspectiva, a turma peparou pratos saudáveis nas aulas de ciências, aproveitando o conteúdo trabalhado era “peixes”. A professora iniciou seus trabalhos abordando a anatomia dos mesmos, com os alunos de sétimo ano do Ensino Fundamental.

13

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

Venha para somar.

Multiplique seu conhecimento.

Você que participou da formação presencial, chegou a hora de dar continuidade à formação de professores do SESI Matemática.

Venha conhecer diferentes possibilidades para despertar um novo olhar sobre o ensino de matemática.

Saiba mais e inscreva-se gratuitamente >

14

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

CRICIÚMA, SC O QUE UMA QUESTÃO DO ENEM AVALIA? É extremamente importânte associar os conteúdos trabalhados com as questões do Enem, para que os alunos possam conviver com este formato de avaliação, e se preparar para esse tipo de prova.

Sabemos que as questões do ENEM: • Contemplam uma habilidade da Matriz de Referência; • Explicitam uma situação-problema; • São questões contextualizadas; • Oferecem informações necessárias à sua resolução; • Nas questões há os Distratores, que são as alternativas erradas;

•

Evitam a exigência de informações simplesmente decoradas, como fórmulas, datas, termos, nomes. São detalhes que não avaliam a habilidade, mas privilegiam a memorização.

Geralmente são respostas plausíveis, isto é, parecem corretas para aqueles candidatos que não desenvolveram a habilidade exigida naquele item.

Para isso, retratam possibilidades de raciocínio na busca de solução da situação proposta no textobase.

Utilizamos a questão proposta na atividade, e propusemos uma discussão em torno de estilos de vida e associando ao conteúdo de energia.

A maioria dos estudantes compreendeu as ideias relacionadas à questão, e conseguiu acertar.

Prof. Lúcia Bocalon e Suzana Feltrin

ALUNAS DO 8º ANO DO SESI JACAREPAGUÁ PRODUZEM FILME PARA DESCONSTRUIR PADRÕES DE BELEZA! Escaneie o QR Code ou clique nas imagens para conhecer o que as alunas de Jacarepaguá pensam sobre os atuais padrões de beleza!

15

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

Vamos à Universidade!

DUQUE DE CAXIAS, RJ

DIVERSAS ESCOLAS VISITARAM AS UNIVERSIDADES, BUSCANDO CONHECER POSSIBILIDADES DE CARREIRAS

MARACANÃ, RJ

Universidade Veiga de Almeida

SANTA CRUZ, RJ

Universidade Veiga de Almeida

VICENTE DE CARVALHO, RJ Universidade Veiga de Almeida

BARRA MANSA, RJ

UBM 16

Universidade Veiga de Almeida

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

SÃO GONÇALO, RJ CINEDEBATE Através da animação “História de Amor e Fúria”, buscou-se discutir o desafio do SESI Matemática do mês de setembro por meio da proposta de um cinedebate.

O vídeo trouxe duas temáticas importantes na reflexão atual: a noção do trabalho enquanto um conceito, pois o filme mostra a exploração da mãode-obra no decurso da história do Brasil Colonial, Imperial e Republicano; além disso, o filme aborda uma característica histórica e cultural da sociedade brasileira de exclusão, segregação e racismo.

CINELÂNDIA, RJ Durante o mês de setembro foram trabalhados, com os alunos da Ensino Fundamental I - EJA, os conceitos sobre alimentação e os benefícios dos exercícios de relaxamento, de alongamento e de reeducação postural.

A turma interagiu de forma satisfatória, onde todos os alunos trouxeram questionamentos em como melhorar a sua alimentação e torná-los mais saudáveis e ativos.

Durante a vivência de prática dos exercícios de postura, relaxamento e alongamentos, os alunos participaram de forma dinâmica e descontraída.

Alguns relataram que começaram a se exercitar com mais frequência e já começaram a sentir os benefícios dessas atividades. Em nenhum momento os alunos foram obrigados a executar esses exercícios que foram propostos durante as aulas, uma vez que são alunos com idade superior a 30 anos.

BARRA MANSA, RJ O gráfico de setores é um recurso que envolve ângulo central e setor circular e que pode auxiliar na exposição de dados. Como o assunto é atividade física e bem estar, fizemos um levantamento sobre atividade física, consumo de frutas (porções) e quantidade de refeições diárias. Foram entrevistados 16 alunos e os resultados foram transformados nos gráficos ao lado.

Após a confecção dos gráficos, foi mais fácil discutir sobre a expressividade de alguns dados, como a preferência pelo futebol, e a alarmante quantidade de alunos que não consomem frutas diariamente e não administram a quantidade diária de refeições.

17

Prof. Vitor Fontes - Matemática

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

RESENDE, RJ JOGOS COOPERATIVOS NO 4º ANO. Na atividade de Jogos Cooperativos os alunos do 4º ano se mostraram empolgados e unidos ao realizarem as atividades. Alunos que tinham poucas participações em atividades práticas nas aulas de Educação Física, realizaram todas as atividades propostas. Apesar de um grupo competir com outro, as atividades somente poderiam ser concluídas por ambas as equipes se elas se ajudassem ao realizar as práticas pospostas.

Na atividade de passar o arco, com as mãos dadas o arco teria que dar a volta no grupo sem que os colegas pudessem soltar as mãos .

VOLTA REDONDA, RJ JÚRI SIMULADO Para propor experiências ricas aos estudantes em relação às possibilidades de atuação no mercado de trabalho, um Júri Simulado ocorreu e houve uma participação ativa dos alunos e professores da turma. Trabalhamos assim a argumentação, a oralidade e a cidadania, fundamentais para um bom desempenho profissional.

18

No voleiçol, os alunos divididos em dois grupos, tinham que segurar no lençol e arremessar a bola para outra equipe e não deixar a bola cair no chão.

Na corrida de colchonetes, cada equipe recebeu três colchonetes e não poderiam pisar no chão para buscar a outra equipe que estava do outro lado.

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

MARACANÃ, RJ QUEM MEXEU NO MEU QUEIJO? Nas aulas de Empreendedorismo nas turmas de 1º ano de Multimídia e Tecnologia da informação a professora Marjorie Stuart Kriemler propôs a leitura do livro “Quem Mexeu no Meu Queijo?” complementando os estudos sobre empreendedorismo corporativo. A atividade rendeu debates, apresentações, resenhas e cartazes.

PAULISTA, PE APRESENTANDO PROFISSÕES LIGADAS AO ESPORTE Os alunos pesquisaram sobre as profissões nas quais têm interesse em atuar (profissionalmente) e qual sua área de atuação, podendo estar direta ou indiretamente relacionada com o esporte.

As profissões escolhidas pelos alunos durante a pesquisa foram: Educação Física (Professor), Fisioterapia, Área Têxtil, Química e História, com objetivo de investigar e buscar informações junto a profissionais atuantes e até mesmo estudantes que prestarão vestibulares para as áreas citadas.

Durante a realização da atividade os alunos BRUNO PHILIPE DE HOLANDA MACIEL MONTEIRO e THAYNA BATISTA DE AQUINO do 3º ano (EBEP) que prestarão vestibular para Educação Física, relataram seu interesse em fazer vestibular para educação física e atuar como professores, relataram a importância do profissional de educação física que pode atuar em diversos ramos do esporte, seja em escolas, academias, empresas etc.

19

Os alunos apresentaram o resultado de uas pesquisas, onde abordaram várias profissões relacionadas a esporte e trabalho e toda turma pode interagir e reconhecer a importância da matemática em suas atividades.

`

Macae

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

SEMANA DE EMPREENDEDORISMO Essencial para a sociedade, a ação empreendedora propicia a criação, a inovação e a disseminação de ideias por meio da disposição de produtos e serviços capazes de melhorar a vida das pessoas.

Na Matriz Curricular do Ensino Médio, a disciplina de Empreendedorismo compõe a parte diversificada das Disciplinas Transversais. É notório o interesse dos alunos pela ação empreendedora e a forma como eles amadurecem com as experiências práticas, desenvolvendo e aperfeiçoando suas ideias.

Desse modo, pensamos em um evento onde os nossos alunos pudessem apresentar essas ideias. E para o mês de setembro, propomos a SEMANA EMPREENDEDORA, correlacionando o componente curricular de Empreendedorismo ao tema do Programa SESI Matemática: Esporte & Trabalho; destacando o Empreendedorismo Social e as atitudes que causam impactos positivos à sociedade.

Frequentemente lemos sobre a importância da atividade física para a saúde. O que temos desenvolvido, discutido e aprendido é como o Esporte e o interesse por hábitos saudáveis contribuem para a construção do caráter empreendedor.

Considerando que a pessoa empreendedora é aquela com características pró-ativa e inovadora, destacamos a disciplina de Empreendedorismo como um importante caminho para o desenvolvimento dessas atitudes em nossos alunos, uma vez que o indivíduo que empreende demonstra o seu potencial e apresenta para o mundo a sua capacidade, a sua liderança e criatividade. São esses aspectos que desejamos construir em nosso espaço escolar e o SESI Matemática junto a disciplina de Empreendedorismo, vem nos ajudar!

Escaneie ou clique nos QR Codes ao lado para assistir aos vídeos da Semana de Empreendedorismo da Escola SESI de Macaé!

20

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

ITAPERUNA, RJ VISITA AO SETOR DE LAZER Aproveitamos o tema Esporte e Trabalho para discutir com os alunos do 9º ano de escolaridade as vertentes do esporte, ESPORTE E MODERNIDADE, a partir do artigo “Modernidade e a indústria do entretenimento: o produto do esporte moderno”, de Ms. Edson Hirata. Após o estudo detalhado do artigo, os alunos apresentaram suas conclusões acerca do texto e, provocando-os, foi sugerido que visitássemos as instalações do SESI Lazer, para entrevistarmos os profissionais a fim de sabermos e esclarecermos nossas dúvidas quanto a cultura em relação ao corpo e os padrões impostos pela sociedade atual.

A visita foi realizada e as questões colocadas e elucidadas pela Profissional do Lazer. Após, retornamos para a sala de aula, onde os alunos fizeram a questão sugerida pelo Projeto, com maior propriedade.

PETRÓPOLIS, RJ O PADRÃO DE BELEZA É REALMENTE IMPOSTO PELA SOCIEDADE? A partir da questão abordada pelo ENEM, os alunos foram convidados a refletir sobre a seguinte questão: O PADRÃO DE BELEZA É REALMENTE IMPOSTO PELA SOCIEDADE? Para iniciar a discussão foi apresentada uma charge relacionando a necessidade que o homem tem de alcançar o corpo perfeito. A discussão continuou buscando entender qual é esse padrão de corpo perfeito e a relação deste com a forma física e consumismo.

Os estudantes relataram que a mídia é o maior influenciador do estereótipo de corpo perfeito, em que homens e mulheres passam seus dias tentando o tempo todo manter uma boa aparência, assim como as apreciadas em novelas e capas de revistas.

Aqueles que não estão dentro do padrão são considerados pessoas não pertencentes ao grupo e por muitas vezes podem ser excluídas.

Muitos alunos ainda relataram as formas usadas como tentativas de alcançar o desejado corpo perfeito, tais como: caminhadas, exercícios excessivos em academias, uso de remédios, dietas ou redução total de alguns tipos de alimentos. Vale observar que os palpites dados pelos alunos foram os mesmos elencados como resposta correta na questão do ENEM. Foi dada ênfase à quantidade de dietas que prometem redução de peso e/ou emagrecimento rápida. Nesse momento iniciamos com a pirâmide 21

alimentar e a importância de cada grupo de alimento para o nosso organismo.

Após este momento de discursão iniciamos uma atividade para analisar como uma dieta pode restringir a ingestão de certos tipos de alimentos provocando desiquilíbrio do organismo.

Os estudantes foram divididos em 4 (quatro) grupos e cada um recebeu uma dieta para analisarem seu fundamento e quais são os alimentos permitidos e proibidos.

Em seguida, cada grupo se apresentou demonstrando em uma pirâmide alimentar os alimentos que são preconizados em cada dieta, facilitando, desta forma, a visualização de quais tipos de alimentos faltosos que podem impactar em um bom equilíbrio e funcionamento do organismo.

Ao término da atividade, os estudantes relataram que o ideal é o consumo moderado e uma reeducação alimentar com prevalência de alimentos naturais no nosso dia a dia, sabendo calcular as proporções de alimentos a serem consumidos dentro de um intervalo de refeições.

No final todos os estudantes compreenderam a importância de valorizar o seu “eu” e que mais importante que alcançar o corpo perfeito é preciso cuidar do corpo através de uma alimentação saudável e prática de exercícios constantes.

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS Matéria publicada em jornal diário discute o uso de anabolizantes (apelidados de “bombas”) por praticantes de musculação. Segundo o jornal, “ os anabolizantes são hormônios que dão uma força extra aos músculos. Quem toma consegue ganhar massa muscular mais rápido que normalmente.

Isso porque uma pessoa pode crescer até certo ponto, segundo sua herança genética e independentemente do quanto ela se exercite”. Um professor de musculação, diz: “Comecei a tomar bomba por conta própria. Ficava nervoso e tremia. Fiquei impotente durante uns seis meses. Mas como sou lutador de vale tudo, tenho que tomar” A respeito desta matéria, dois amigos fizeram os seguintes comentários: I. o maior perigo da auto-medicação é seu fator anabolizante, que leva à impotência sexual.

II. o crescimento corporal depende tanto dos fatores hereditários quanto do tipo de alimentação da pessoa, se pratica ou não esportes, se dorme as 8 horas diárias.

III. os anabolizantes devem ter mexido com o sistema circulatório do professor de musculação, pois ele até ficou impotente.

IV. os anabolizantes são mais perigosos para os homens, pois as mulheres, além de não correrem o risco da impotência, são protegidas pelos hormônios femininos.

Tomando como referência as informações da matéria do jornal e o que se conhece da fisiologia humana, pode-se considerar que estão corretos os comentários: A I, II, III e IV

B I, II e IV, apenas.

C III e IV, apenas.

D II e III, apenas.

RIO DO SUL, SC AÍ TEM ENERGIA! Para desenvolver uma prática relacionada ao tema Esporte e Trabalho, a turma de Agrolândia desenvolveu o trabalho sobre Termoquímica, Cinética e Recursos Energéticos. Para o desenvolvimento desse trabalho os alunos pesquisaram sobre a energia que nosso corpo necessita para que possamos nos locomover e realizar nossas funções diárias e também, como é possível se obter energia através dos alimentos, não somente em forma de calorias, mas também, como é possível de se obter energia luminosa e elétrica através dos alimentos.

Para tanto, algumas práticas foram exploradas em sala de aula onde foi possível identificar a potência da energia liberada por alguns alimentos e alguns metais.

Solução de água sanitária e papel alumínio, gerando uma potência de 1,66 Volts.

22

E I, II e III, apenas.

Calculadora funcionando com uma ponte elétrica feita com água sanitária e alumínio: 1,5 Volts de potência.

Lâmpada de led de 4,5 Volts de potência sendo acessa com uma ponte salina e um metal (alumínio).

Luz de led de 3,5 Volts de potência sendo acessa com uma corrente ligada em série com cinco (5) limões e ao lado, a lâmpada de led sendo acessa na solução de água sanitária.

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

JARAGUÁ DO SUL, SC JÚRI SIMULADO As áreas de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e Ciências da Natureza e suas Tecnologias realizaram uma atividade interdisciplinar, um Júri Simulado. Os professores Márcio André Conceição (Educação Física) e Mariane Roblowski (Química) realizaram uma aula sobre Anabolizantes e Esteroides com suas turmas. Em atividade a distância os alunos deveriam realizar pesquisas e leituras sobre o tema. A turma de EBEP ficou encarregada de elaborar um texto a ser discutido no dia do Júri Simulado, que deveria conter como parte principal os prós e os contras do uso de anabolizantes.

Este documento foi entregue e socializado com a outra turma, que foi dividida em dois grandes grupos: o de defesa ao uso e contrário ao uso. Durante 20 minutos os alunos leram este documento e anotaram pontos importantes, pesquisando também nos computadores emprestados da Sala de Matemática e seus celulares.

ITAPERUNA, RJ ROBÓTICA NO CAMPO DE FUTEBOL Quem gosta de futebol, mas não ao ponto de se tornar um jogador profissional, pode atuar como: preparador físico, fisiologista, comentarista, jornalista, médico, estatístico, fisioterapeuta, psicólogo, nutricionista, administrador, jardineiro, engenheiro agrônomo...

Engenheiro agrônomo? Jardineiro? Cuidar do gramado? É importante mantê-lo sempre aparado, vistoso, homogêneo! Pensando nisso, o 8º ano montou um robô para ilustrar como uma proposta de auxiliar neste trabalho. Escaneie ou clique no QR Code do lado para ver o robô em ação!

23

Após essa etapa, os alunos foram organizados em círculo, para o debate. Este debate foi longo e muito produtivo, pois ambas as equipes souberam defender suas colocações, indagando um ao outro e propondo soluções como o uso de suplementos alimentares ao invés dos anabolizantes. Ao final, todos entraram em consenso que o uso de anabolizantes de forma abusiva e prolongada é muito prejudicial à saúde, considerando também que seu uso em pequena escala desde que receitada por um médico em função de doenças são autorizadas.

Clique nas imagens ou escaneie o QR Code para assistir a um trecho do debate!

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

10 coisas que você precisa saber sobre o uso de anabolizantes!

1. Os esteróides androgênicos anabólicos, mas conhecidos como anabolizantes é um produto derivado principalmente da testosterona, hormônio responsável por muitas características que diferem homem e mulher. Eles atuam no crescimento celular e em tecidos do corpo, como o ósseo e o muscular.

2. O uso de anabolizantes gera efeitos colaterais, tanto em homens e mulheres, como: aumento de acnes, queda do cabelo, distúrbios da função do fígado, tumores no fígado, explosões de ira ou comportamento agressivo, paranóia, alucinações, psicoses, coágulos de sangue, retenção de líquido no organismo, aumento da pressão arterial e risco de adquirir doenças transmissíveis (AIDS, Hepatite).

3. No caso das mulheres, o uso de anabolizantes pode gerar características masculinas no corpo, como engrossamento da voz e surgimento de pêlos além do normal. Além disso, aumento do tamanho do clitóris, irregularidade ou interrupção das menstruações, diminuição dos seios e aumento de apetite.

4. Nos homens, o excesso de anabolizantes pode causar aparecimento de mamas, redução dos testículos, diminuição da contagem dos espermatozóides e calvície.

5. Em adolescentes, as consequências podem ser piores, como comprometimento do crescimento, maturação óssea acelerada, aumento da frequência e duração das ereções, desenvolvimento sexual precoce, hipervirilização, crescimento do falo (hipogonadismo ou megalofalia), aumentos dos pelos púbicos e do corpo, além do ligeiro crescimento de barba.

6. Esses hormônios podem ser usados clinicamente e, ocasionalmente, serem prescritos sob orientação médica para repor o hormônio deficiente em alguns homens e para ajudar pacientes aidéticos a recuperar peso. Nos casos de necessidade clínica, os pacientes são indicados 24

a tomarem apenas doses mínimas para apenas regularizar sua disfunção.

7. O uso das injeções de anabolizantes esteróides pode levar ao risco de infecção pelo HIV e vírus da hepatite, se as agulhas forem compartilhadas.

Esteróides Anabólicos obtidos sem uma prescrição não são confiáveis, pois podem conter outras substâncias, os frascos podem não ser estéreis e, além disso, é possível que nem esteróides contenham.

8. Usar anabolizantes, sem orientação médica, é proibido, além de ser de grande risco para a saúde.

Entretanto, por aumentarem a massa muscular, estas drogas têm sido cada vez mais procuradas e utilizadas por alguns atletas para melhorar a performance física e por outras pessoas para obter uma melhor aparência muscular.

9. Um estudo de 2007 traçou o perfil do usuário de anabolizantes no mundo. De acordo com os dados, o usuário típico não é o adolescente ou o atleta, mas o homem de cerca de 30 anos, bem educado e com renda alta, segundo um estudo publicado hoje. Foram pesquisados 2.663 homens e mulheres de 81 países, indicando que o motivo principal para o uso desses compostos é o aumento da musculatura.

10. Muitos atletas consomem anabolizantes a fim de conseguirem uma melhora na performance dentro do esporte. Os anabolizantes, quando entram em contato com as células do tecido muscular, aumentam o tamanho dos músculos do corpo humano. Porém, isso é caracterizado Doping, e o esportista pode ser punido por isso, como já ocorreu em inúmeros casos. Dependendo da situação, o atleta pode ser banido do esporte.

Prof. Leandro Reis (Biologia) ESCOLA SESI DE LARANJEIRAS

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

MARACANÃ, RJ BIOLOGIA E QUÍMICA! Com os alunos de 2º ano de Comunicação Visual pelo professor de Biologia, Gustavo Esteves que propôs um trabalho relacionado ao uso de anabolizantes para verificar os conhecimentos prévios dos alunos acerca do assunto. Para tanto, foi utilizada uma questão do Exame Nacional do Ensino Médio de 1998 (ENEM 1998).

Após a atividade, foi corrigido o exercício e o assunto foi complementado com uma explicação sobre a ação dos esteróides anabolizantes no organismo humano, onde um vídeo com o depoimento de um ex-fisiculturista foi utilizado como complementação.

Para concluir, a turma modelou dois fígados para ilustrar como fica um fígado de um usuário de anabolizantes comparado com o fígado normal.

Os moldes foram feitos através a técnica de papietagem, onde foram utilizadas tiras de jornal, cola, tesoura, estilete, tinta, balões de aniversário e pincéis.

Em química, o conteúdo de funções orgânicas faz parte do currículo do 3º ano e esse assunto foi revisitado, pelo professor Raphael Moutella com a turma a partir da discussão do uso de anabolizantes sintéticos por pessoas comuns e atletas.

A proposta apresentada para que a turma, em grupos, representassem as estruturas moleculares de três tipos de anabolizantes sintéticos (Estanozolol,Dianabol e Nandiolone) utilizando diferentes materiais.

25

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

PETRÓPOLIS, RJ ROBÔ LANÇADOR Associando a robótica à pratica esportiva, alunos da EJA Fundamental construíram o Robô Lançador.

Um momento de muito crescimento e cooperação.

Trabalhamos ângulos e medidas, transportamos o Robô para o mundo do esporte, simulando um jogo de futebol, no qual o Robô foi o nosso jogador.

Prof. Fábio Cunha

CINELÂNDIA, RJ DIFERENTES REPRESENTAÇÕES DO NÚMERO RACIONAL POSITIVO. A turma Ensino Médio - EJA foi a turma selecionada para debatermos sobre um assunto já bastante pertinente em nossas aulas, e o advento dos Jogos Olímpicos e Paralímpicos aflorou o interesse.

Inicialmente foi exposto o conhecimento técnico dos anabolizantes e seus efeitos. Prolongamos com um participativo debate, onde foram destacados os malefícios do uso indiscriminado dessas substâncias, não apenas em atletas mas também em cidadãos comuns. A parte orgânica foi muito destacada pelo grupo, como os efeitos desastrosos para o fígado, coração e rins. Finalizamos com um vídeo com um documentário sobre os Esteróides Anabolizantes, reiterando todos os aspectos mediados no início da atividade.

BARRA MANSA, RJ PESQUISA NA ACADEMIA

A questão do Enem foi desenvolvida no 8° ano, pelas professoras Flávia Aparecida e Simone Nepomuceno, uma interação de matemática com ciências. Apresentamos a questão falando sobre o uso de anabolizantes para os alunos e fizemos um bate papo, indagando os alunos sobre o assunto em questão, opinião, curiosidades e outros.

Após responder a questão, os alunos organizaram em duplas um questionário com várias perguntas sobre o uso de anabolizantes, sobre dicas para uma vida saudável etc.

No dia seguinte levamos os alunos na academia do lazer do SESI, lá fizeram entrevistas com o professor Maxwel e também com outros alunos da academia, utilizando as perguntas desenvolvidas por eles na aula anterior.

26

Coletamos dados, discutimos os resultados e enceramos nossas pesquisas de maneira muito significativa para os alunos.

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

SESI MATEMÁTICA PARTICIPA DE EVENTO NA UNIRIO O I Encontro Fluminense de Inclusão e Tecnologias em Educação Matemática (I EFITEM), promovido pela UNIRIO, aconteceu nos dias 16 e 17 de setembro e o Programa SESI Matemática esteve presente.

A aprovação do artigo “Programa SESI Matemática: ressignificando o contexto do ensino da Matemática na EJA” escrito, em parceria, por: Hozana Cavalcante (Gerente de Educação Básica), Jéssica Andrade (professora da PUC/RJ), Luiza Chaves (Analista de Educação da Divisão de Matemática e Vanessa de Oliveira (professora de Matemática da Escola SESI Laranjeiras) permitiu a participação na Sessão de Pôsteres no evento.

“Mostrar o desenvolvimento do Programa SESI Matemática na modalidade EJA foi de extrema relevância pois, a partir da troca de experiências oportunizadas no evento, divulgamos uma prática pedagógica diferenciada para o público presente no Encontro.”

Luiza Chaves Analista de Educação da DMATE

“A comissão organizadora do Encontro está de parabéns. A participação em oficinas permitiu a reflexão de novas práticas pedagógicas e fomentou a troca de experiências sobre projetos em Educação Matemática.”

Fernando Grigorovski Analista de Educação da DMATE 27

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

CAÇADOR, SC PESQUISA SOBRE A PRÁTICA DE ATIVIDADE FÍSICA COM OS ESTUDANTES DA EJA. Resolvemos a questão do ENEM e abrimos um debate sobre trabalho relacionando ao esporte, visto que muitos de nossos alunos trabalham em empresas que valorizam a prática esportiva. O assunto rendeu uma longa discussão, falamos sobre o fator saúde, que o esporte traz, falamos na diversão que o mesmo proporciona e encerramos com planos futuros de alunos que pretendem trabalhar na área esportiva.

Na sequência coletamos alguns dados sobre a prática de esporte para gerar o gráfico ao lado!

Clique ou escaneie o QR Code ao lado para assistir ao vídeo com os depoimentos de alguns alunos, coletados nas aulas de Língua Portuguesa!

JACAREPAGUÁ, RJ O professor Sergio Fragoso de Biologia trabalhou com as turmas de 1º ano EBEP. A questão do anabolizante foi tratada com as patologias ligadas ao coração e a deslealdade nos jogos olímpicos.

Também trabalhou a questão do estereótipo do corpo perfeito, que é padronizado pela mídia e sociedade e finalizou fazendo uma correlação com a saúde.

SESI MATEMÁTICA É APRESENTADO COMO EXEMPLO EM CONGRESSO INTERNACIONAL DE EAD No último 20 de setembro, a Time to Know empresa israelense, gestora do ambiente virtual de aprendizagem, que “hospeda” a Formação Continuada de Professores do Programa SESI Matemática - apresentou sua plataforma no 22º CIAED da ABED, destacando os recursos e potencialidades.

O SESI Matemática foi exposto no evento como um caso de sucesso da empresa.

A gerente de educação básica, Hozana Cavalcante, e a analista de educação, Cláudia do Canto, prestigiaram o Congresso junto aos representantes do Departamento Nacional.

Clique na imagem ao lado para visualizar o vídeo que foi exibido no evento. Nele, o coordenador da DMATE (Divisão de Matemática),

28

Helio França Braga, faz um breve depoimento sobre a plataforma Time to Know.

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

NOVA FRIBURGO, RJ APRENDENDO BRINCANDO! Para resolver essa questão é necessário ter um conhecimento prévio sobre hormônios e seus efeitos. Assim, como os alunos já haviam estudado esse conteúdo, dois pequenos vídeos, um sobre anabolizantes e outro sobre doping nos esportes, foram passados para eles relembrarem o assunto.

Após os vídeos, demos início à brincadeira MITO x VERDADE, onde o enunciado da questão foi apresentado para os alunos e 10 frases foram escritas em cartões, entre elas as quatro que estavam na questão. Em um lado do quadro foi escrita a palavra MITO e do outro lado a palavra VERDADE. Com os alunos de pé, a professora pegou aleatoriamente, a cada rodada, uma das frases e leu.

Feito isto, os alunos tinham que analisar e decidir se o que estavam ouvindo era mito ou verdade, e ir para o lado que eles tinham escolhido. Depois de todos decidirem por um dos lados, a professora lia a resposta correta, explicando e tirando as dúvidas dos alunos.

Os alunos ficaram muito animados com a atividade e ao final, chegaram à resposta da questão, que é a letra D, apenas II e III estão corretas.

ALUNOS DO SESI TAGUATINGA - DF, E DE NOVA IGUAÇU - RJ, EXPLORAM A MATEMÁTICA DAS PROFISSÕES

29

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS Durante um jogo de futebol foram anunciados os totais do público presente e do público pagante.

Diante da diferença entre os dois totais apresentados, um dos comentaristas esportivos presentes afirmou que apenas 75% das pessoas que assistiam àquele jogo no estádio pagaram ingresso.

Considerando que a afirmativa do comentarista está correta, a razão entre o público não pagante e o público pagante naquele jogo foi

A

B

C

D

E

MARACANÃ, RJ MATERIAIS CONCRETOS PRA RESOLVER! Usamos materiais concretos, tais como, disco de frações e régua de frações para resolver a questão. A atividade foi dividida em grupos com as turmas de 1º ano. A questão do Enem foi explicada antecipadamente e também como os estudantes usariam tais materiais concretos.

Eles observaram as possibilidades, montando frações sobre as mesas da sala de Matemática de acordo com as alternativas da questão. Em seguida, efetuaram cálculos, consultaram conteúdos e realizaram a solução da questão, apontando a alternativa correta: letra B.

CINELÂNDIA, RJ Antes de resolver a questão do Enem com as turmas a professora Vera Davina demonstrou o conceito de razão com exemplos bem simples.

Vejamos: razão entre pesos, utilizando o material concreto – razão entre círculos e triângulos.

Após as demonstrações partiram para correção da questão proposta o que se tornou mais fácil compreensão.

30

Prof.

Luiz Carlos Leitão

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

BARRA MANSA, RJ MATEMÁTICA EM TODA PARTE A questão do Enem de matemática foi desenvolvida pela professora Flávia de Fátima com os alunos do 8° ano, onde os alunos discutiram e votaram qual seria a resposta correta.

Discutimos sobre o uso da matemática em diversos campos de trabalho associando ao cotidiano escolar, assistimos a um vídeo da série “Matemática por toda parte”, que mostrava com exemplos práticos a matemática em diversos campos de trabalho de diversos profissionais. Os alunos gostaram muito do vídeo, pois nesse mesmo vídeo mostra vários conhecimentos aprendidos no 8° ano nas profissões mencionadas.

Em seguida mostrei aos alunos um artigo do site “Só matemática”, que relacionava os conhecimentos escolares e as profissões. Também foi muito gratificante ver a descoberta de alguns alunos.

A atividade em seguida foi bastante apreciada, os alunos deveriam escolher 3 profissões que achavam interessante e em seguida fazer uma pesquisa sobre como a matemática estaria presente nessas profissões escolhidas.

NOVA FRIBURGO, RJ Estatística é a ciência que utiliza-se das teorias probabilísticas para explicar a frequência da ocorrência de eventos, tanto em estudos observacionais quanto em experimentos para modelar a aleatoriedade e a incerteza de forma a estimar ou possibilitar a previsão de fenômenos futuros, conforme o caso. Aproveitando o assunto trabalhamos também as estatísticas eleitorais: os alunos fizeram a porcentagem dos candidatos a vereadores de acordo com o grau de instrução.

Objetivos: - Analisar o resultado deste procedimento; - Desenvolver estratégias de resolução; - Motivar o estudo da matemática de forma lúdica.

31

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

LARANJEIRAS, RJ “DESCOMPLICANDO” - MATERIAL DOURADO Após avaliação diagnóstica realizada neste semestre, percebemos que os alunos da turma do fundamental II apresentam dificuldades nas operações básicas da Matemática: Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão.

Assim, foi apresentado o Material Dourado como um recurso didático para construir com os estudantes, as ações dessas operações.

A divisão deve ser entendida como a operação inversa da multiplicação e, partindo deste pressuposto, deve ser considerada como uma distribuição de valores em partes iguais.

E assim fomos trabalhando de uma forma bem lúdica e divertida a partir do concreto a atividade proposta...

Prof. Vanessa de Oliveira

CRICIÚMA, SC Após concluírem as atividades da plataforma de games e discutir sobre a relação entre matemática e as profissões, os estudantes puderam verificar, por meio de uma pesquisa feita na escola, que a maioria dos familiares do ensino fundamental (anos iniciais e finais) do SESI ESCOLA trabalham no setor industrial. Foi então, proposto aos alunos realizarem uma visita a uma das industrias da região.

Conheceram a Empresa Damyller, fundada em 1979, com uma unidade em Nova Veneza de 20 mil metros quadrados e outra em Criciúma com 60 mil, a Damyller possui 120 lojas em todo território nacional, 2,6 mil funcionários, produzindo em média 200 mil peças mensais é uma das marcas de jeans mais influentes no mercado.

32

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

DUQUE DE CAXIAS, RJ Estudantes do ensino médio e da 2° etapa (9° ano), pesquisaram sobre a utilização e aplicação da Matemática em algumas profissões. A ideia era selecionar profissões em que a maioria das pessoas não imaginam tanta necessidade dos conceitos matemáticos, como por exemplo, música, turismo e hotelaria.

Prof. Jackson Lopes da Cunha

MACAÉ, RJ ESPORTE & CULTURA ALIVIANDO O STRESS Os estudantes da Escola SESI de Macaé aliaram o Esporte, a Alimentação Saudável e a Cultura para promover a Qualidade de Vida! Ideias empreendedoras como o “Bem Spa”, o “Double Face”, o “SelFruit” e a “Circoferência” ampliaram as experiências de aprendizagem na unidade!

33

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

CINELÂNDIA, RJ ENCENAÇÃO Após assistir ao episódio Esportes & Trabalho da Série SESi Matemática, em que o professor fala dos diversos profissionais envolvidos nos jogos Olímpicos, se viu que várias profissões que não estão diretamente ligadas ao ESPORTE mais que contribuíram de forma eficaz para que tudo corresse bem.

Foi proposto à turma que se dividissem em grupo e fizesse uma pequena demonstração do uso da matemática em algumas profissões.

• Primeiro grupo: a aluna Lúcia (trabalha como cuidadora de idosos) fez o papel de médica e mostrou que na medicina para aferir pressão usamos conceito de razão.

• Segundo grupo: o aluno Aguimar (profissional da área da Construção Civil) fez o papel do engenheiro junto aos seus auxiliares o encarregado e o mestre de obras.

• Terceiro grupo: a aluna Sônia (vendedora ambulante) nos mostrou a importância de um vendedor ter no mínimo o domínio das quatro operações para que possa trabalhar com dinheiro.

• Quarto grupo: a aluna Maria Paiva (auxiliar de cozinha no Hotel) fez papel de nutricionista demosntrando a importância de dosar a quantidade de alimentos em uma empresa para que as pessos tenham uma vida saudável.

BARRA MANSA, RJ A professora Cristiane Fontes realizou atividades com as turmas de ensino fundamental e médio da EJA buscando compreender o conceito de razão de matemática e número de ouro; saber calcular a razão entre grandezas ou naturezas distintas; compreender medidas de razões no corpo humano como no homem vitruviano.

Além de assistirem aos dois videos sobre o tema, os estudantes realizaram medidas do corpo humano e suas proporções, entendendo um pouco sobre a história dos escultores gregos que, há cerca de 2500 anos, faziam esculturas dos corpos humanos tendo o número Phi (1,68...) como base. Eles achavam que uma pessoa era bonita se apresentasse tal valor para a razão entre as medidas de algumas partes do corpo.

Em seguida, a discussão foi sobre os padrões de beleza atuais.

34

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

VOLTA REDONDA, RJ TRABALHO E VALORES A matemática é disciplina instrumental e fundamental para o mundo do trabalho e para os esportes. Através da matemática realizamos desde os procedimentos mais simples até os mais complexos. Num jogo, por exemplo, é utilizada para medir tempo, para apontar resultados, classificações, para estabelecer as medidas adequadas aos ambientes, enfim, sem a matemática não seria possível dinamizar jogos e desportos.

A matemática também é instrumento para as mais diversas profissões, como por exemplo: Engenharias, Medicina, Direito (cálculo de pena, por exemplo) e outras.

As fotos mostram a parceria entre a EJA e os alunos do Médio Regular sobre as questões de trabalho, inovação, superação, dinamismo, estudo, compreensão da realidade, e claro, matemática.

Na sequência, convidamos uma profissional de RH para falar um pouco sobre desses valores tão utilizados nos jogos, na vida, no trabalho.

Dando prosseguimento ao trabalho, convidamos um doutorando em Física, aluno que contou sobre sua experiência pessoal e relatou as dificuldades de acesso a uma educação de qualidade assim como a atitude assumida por ele, para conseguir trilhar um caminho de sucesso.

Mais uma vez falou-se sobre projeto de vida e foco.

Por acreditar no esporte como espaço de superação, determinação, foco e disciplina, proporcionamos aos alunos do Ensino fundamental I e do Ensino Médio a ida às Paralimpíadas ocorridas no mês de setembro de 2016 no Rio de Janeiro.

A partir desta experiência continuamos as reflexões sobre os valores paralímpicos, sendo eles: coragem, amizade, excelência, respeito, inspiração, determinação e igualdade.

35

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

36

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

SANTA CRUZ, RJ CONTEXTO E CONCRETO Trabalhamos os conteúdos, fazendo sempre referência a exemplos do dia a dia, trazendo situações problemas para que os alunos possam analisar, comparar, identificar a matemática presente nessas situações e usá-la na solução de problemas.

CINELÂNDIA, RJ GAMES E RAZÃO ÁUREA Com os alunos do Ensino Médio - EJA, na sala SESI Matemática, foi utilizada a plataforma Mangahigh para revisar o conteúdo que a questão envolvia.

Os alunos apresentaram dificuldade na parte de simplificar, pois a operação de divisão ainda é uma das operações básicas que os alunos encontram dificuldades para desenvolver.

Já com a turma de Ensino Fundamental - EJA, trabalhamos a razão Áurea no corpo humano: a razão entre determinadas partes do corpo é sempre aproximadamente 1,618...( número de ouro), A razão é a comparação entre duas grandezas por meio de uma divisão.

Os estudantes trabalharam em sala de aula duas situações: •

1ª Situação: A altura do corpo e a medida do umbigo até o chão.

•

2ª Situação: A medida do ombro até a ponta do dedo e a medida do cotovelo à ponta do dedo.

37

Informe da Divisão de Matemática | 2016 | n° 7

NOVA IGUAÇU, RJ PALESTRAS Os estudantes da Escola SESI de Nova Iguaçu puderam ouvir diretamente de profissionais experientes, como se dão as relações entre a matemática, os esportes e algumas profissões.

As turmas participaram de palestras com o enfermeiro Jurandir Lemos, com o treinador de futebol Rogério Pina, e com o dentista Edson Bastos dos Reis. A interação dos alunos foi muito boa, principalmente quando foram mencionados os profissionais que trabalham com o futebol.

ITAPERUNA, RJ As propostas abordadas no mês de setembro pelo SESI Matemática relacionavam-se a questões envolvendo frações e porcentagens, tema este pertencente à grade da turma mencionada e já de domínio pleno dos alunos em questão.

Foi abordado com os alunos a relação existente entre os dois temas (frações e porcentagens), bem como a representação concreta de cada um deles, através de alimentos presentes em nosso dia a dia. Além da concretude fracionária e percentual, pudemos dividir um momento de lanche partilhado.

Solicitei que os alunos trouxessem os alimentos já com as frações identificadas, e durante a aula fomos juntos modificando as frações e porcentagens de cada bolo, de cada barra de chocolate etc.

Antes de corrigir as questões, foi introduzido também o conceito de números decimais, através da divisão das frações propostas.

Em seguida foi explanado sobre a necessidade de conhecermos frações e porcentagens, e sua utilização e aparição na vivência de cada um, ressaltando a importância do domínio pleno do conteúdo.

Por fim, realizamos a culminância, com o lanche e o estreitamento dos vínculos. Foi um sucesso!

SUPERAÇÃO NO ESPORTE: EXEMPLO PARA LUTAR PELOS SONHOS

Estudantes da EJA de Concórdia, SC assistiram a vídeos motivacionais com histórias que mesclaram esporte e trabalho.

38

Prof. Emerson Queiroz Prof. Rafael Monteiro

Passatempo As reflexões desse mês de setembro deixaram claro que as possibilidades de atuação no mercado de trabalho são muitas, inclusive envolvendo os esportes. A Matemática, bem como todas as outras disciplinas, tem o papel de deixar os estudantes mais preparados para os desafios que esse mercado cada vez mais competitivo trará.

Na coluna Chá D’MATE dessa edição (página 7), Fernando Grigorovski nos contou um pouco sobre um livro escrito com base nas entrevistas de emprego de uma das mais concorridas empresas de hoje: o Google! Tente resolver o desafio a seguir, retirado desse livro.

Acrescente quaisquer sinais aritméticos usuais a esta equação, para torná-la verdadeira:

3

1

3

6

=

Dica: existe mais de uma solução possível!

Solução do desafio da edição anterior!

E AÍ, VOCÊ CONSEGUIU RESOLVER O DESAFIO ANTERIOR? Na edição passada da DizMATE, o desafio era dividir o terreno em cinco partes com a mesma quantidade de árvores.

Veja a solução ao lado:

8

izVocê “

Informe da DIVISÃO DE MA

A apresentação da questão como um desafio e a solicitação para que os grupos descrevessem suas ideias antes da resolução da questão fez com que os grupos se empenhassem mais em buscar uma solução.”

Escola SESI de Joinville, SC

DEPOIMENTO RECEBIDO PELO SAC “Venho através do Fale Conosco parabenizar ao excelente trabalho que o SESI Matemática vem fazendo no ensino de matemática. Hoje os alunos não querem assistir uma aula convencional e o SESI fez uma grande diferença na metodologia na disciplina de matemática. Meu sincero agradecimento!”

MARIA ELISA CASAGRANDE MARCIANO Núcleo de Tecnoçlogia Educacional

“

O que desperta a curiosidade nos estudantes é a forma que os conceitos são transmitidos; os resultados serão somente consequência do trabalho diário em sala de aula.”

Escola SESI de Barra do Piraí, RJ

“

O esporte pode ser um motivador e de integração para as ações profissionais da empresa, baseados pela perspectiva profissional em que uma equipe vencedora é pautada por um grupo de pessoas que atuam colaborativamente para o sucesso.”

“

Escola SESI Timbó, SC

Os estudos são importantes na vida de todos. Através dos estudos adquirimos conhecimento, cultura e traçamos objetivos na vida. Temos a oportunidade de conviver com pessoas diferentes, cada uma com sua educação trazida de casa. Com os estudos ampliamos nossa visão de mundo.”

Escola SESI São Bento do Sul, SC

CINELÂNDIA, RJ AGUIMAR E WASHINGTON

“Não se contentaram com menos que medalha de ouro no desafio Algebra Meltdown.”

40

Turma da Escola SESI de Itaperuna conquista a melhor média!

Desafio do Mês

A

Nº (Pauta)

Escola SESI de Itaperuna, RJ

Nº

Turma: 9º ano B

Turma:

Total de Pontos

1

88060,00

2

84120,00

3

85620,00

4

84260,00

5

73460,00

6

84200,00

7

84300,00

8

82000,00

9

78180,00

10

84220,00

11

84180,00

12

80140,00

13

79680,00

14

80360,00

15

87720,00

16

85100,00

9º ano B Média

7º ANO - T1148

17

78140,00

18 19

Média 84640,00

20

79160,00

343443,53

21 Nº (Pauta) Total de Pontos 310978,1284380,00 Total de Pontos Nº Total de Pontos 22

1

334365,00

1

1 2 142980,00

307311,00

2

3

296961,00

3

304307,00 3 5

4

1º ano A - EBEP 9º Ano - 1150

Turma:

É preciso, portanto, organizar os currículos em atividades integradoras da prática com a teoria, do compreender com o vivenciar, o fazer e o refletir, de forma sistemática, em todas as áreas e ao longo de todo ano letivo.

rma:

SESI MACAÉ ITAPERUNA

ESCOLA:

abordagem pedagógica precisa ser encarada como uma oportunidade de preparar o estudante de forma a ajudá-lo a transformar o seu potencial em competências que o habilitem a aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver.

4

343994,00 2

308991,00 301965,00

6 320665,00 4

344929,00

7

303091,00

23

76180,00 80640,00

24 142980,00

89980,00

26 343994,00

85220,00

25

27

304307,00 28 29

320665,00 30 31

87680,00

88960,00 81320,00 81000,00 80580,00 80780,00

Mé

8269

Média

343