DizMATE 06

Escola SESI Taguatinga, DF Jogos Escolares

ANO 2 - Número 6 Agosto/Setembro de 2016

ESPORTES & RECREAÇÃO

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Informe da DIVISÃO DE MATEMÁTICA UMA REFLEXÃO... ...sobre ensinar e aprender por meio de abordagens lúdicas, pelo professor Luiz Carlos Leitão, da Escola SESI Maracanã.

Pág. 06

SESI MATEMÁTICA VIRA PESQUISA Professora Vanessa Oliveira apresentou projeto de conclusão de curso de especialização, sobre o

SESI Matemática.

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MAIS UM REGIONAL Professores e Pedagogos do SESI Ceará participam da Formação Inicial do Programa, e se empolgam com a proposta.

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Série SESI Matemática no segue batendo todos os recordes!

A Série SESI Matemática, no YouTube está cada dia mais popular!

Chegamos ao sétimo episódio!

TRABALHAR COM ESPORTE SEM SER ATLETA É POSSÍVEL? No próximo vídeo da série, conheceremos como o esporte pode ser um campo de atuação para diferentes profissões. O jornalista Renato Senna nos conta um pouco de sua trajetória como profissional e amante dos esportes.

O video traz também a experiência da Formação Inicial dos professores do SESI Ceará, mais novo integrante da família SESI Matemática.

Não deixe de assistir ao vídeo e verifique o porquê de a Série SESI Matemática estar alcançando milhares de visualizações!

Acesse https://goo.gl/LDX2YL, clique nas imagens ou escaneie o código ao lado, e conheça os vídeos da série!

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“É no brincar, e somente no brincar que o indivíduo, criança ou o adulto, pode ser criativo e utilizar sua personalidade integral: e é somente sendo criativo que o indivíduo descobre o eu.”

Donald Winnicott, citado pelas Escolas SESI de Itaperuna, Laranjeiras e Duque de Caxias.

As brincadeiras do dia a dia podem ser transformadas em conhecimento acadêmico, se as colocamos de forma a desenvolver o conhecimento de nossa cultura popular relacionando-as ao contexto histórico de cada época vivida, trazendo-as à nossa realidade e por que são praticadas em nosso cotidiano.

Quando as brincadeiras envolvem a construção do conhecimento, o aluno aprende de maneira dinâmica e significativa. Com isso, o conhecimento científico é propagado naturalmente, progressivamente, alcançando a sociedade como um todo. Dessa forma, é possível quebrar o paradigma de que o conhecimento só se manifesta em “laboratórios”.

Escola SESI de ITAPERUNA, RJ

EDITORIAL

FICHA TÉCNICA

Através das brincadeiras as crianças se comunicam com o mundo ao seu redor e consigo mesma. A brincadeira é um forte meio de comunicação para as crianças. Com isso devemos perceber que através delas podemos introduzir conceitos e conhecimentos da vida estudantil de cada criança. A aprendizagem se dará de forma mais lúdica e experimental.

GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA - GEB

Segundo Oliveira (2000) “o brincar não significa apenas recrear, é muito mais, caracterizandose como uma das formas mais complexas que a criança tem de comunicar-se consigo mesma e com o mundo, ou seja, o desenvolvimento acontece através de trocas recíprocas que se estabelecem durante toda sua vida. Assim, através do brincar a criança pode desenvolver capacidades importantes como a atenção, a memória, a imitação, a imaginação, ainda propiciando à criança o desenvolvimento de áreas da personalidade como afetividade, motricidade, inteligência, sociabilidade e criatividade.”

As brincadeiras, bem como os conhecimentos acadêmicos, devem ser criadas e recriadas de maneira a atender o momento de cada etapa e dentro do contexto aplicado. Os Jogos devem fazer parte das aulas levando em consideração sua seriedade para tal função. Pode ser usado como um motivador para o início de vários conceitos. Caberá ao professor buscar maiores informações sobre onde e quando será o melhor momento.

Prof. Flávia Cristina e Silva Henriques Professora de Matemática, Escola SESI de Resende.

Hozana Cavalcante Meirelles DIVISÃO DE MATEMÁTICA - DMATE Helio França Braga EQUIPE DMATE Fernando Sérgio A. Grigorovski Luiza Maria Martins Chaves Vinícius do Nascimento S. Mano PROJETO GRÁFICO Divisão de Comunicação e Conhecimento Corporativo DIAGRAMAÇÃO Vinícius do Nascimento S. Mano REALIZAÇÃO DMATE - Divisão de Matemática Sistema FIRJAN

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DESTAQUES INTRODUÇÃO | PÁG. 06

LINGUAGENS | PÁG. 20

Escolas realizam a Atividade Extra do mês de julho, explorando a relação entre Esportes & Recreação!

A questão do ENEM, de Linguagens, códigos e suas Tecnologias, é explorada nas escolas.

CHÁ D’MATE | PÁG. 07

MATEMÁTICA | PÁG. 24

Um bate papo rápido e descontraído com Luiza Chaves, Analista de Educação da DMATE.

A questão do ENEM, de Matemática e suas Tecnologias, é explorada nas escolas.

CIÊNCIAS HUMANAS | PÁG. 08

SESI MATEMÁTICA CHEGA AO CEARÁ | PÁG.30

A questão do ENEM, de Ciências Humanas e suas Tecnologias, é explorada nas escolas.

Formação Inicial dos professores dá as boas vindas ao Programa.

GINCANA EM CRICIÚMA | PÁG. 11

PASSATEMPO | PÁG. 33

Estudantes participam de gincana no sul do país.

Desvende o enigma das árvores, nesse desafio super divertido.

CIÊNCIAS DA NATUREZA | PÁG. 12 DIZ VOCÊ | PÁG. 34 A questão do ENEM, de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, é explorada nas escolas.

A experiência vivida durante o mês, contada por meio de frases.

SESI MATEMÁTICA É TEMA DE PESQUISA | PÁG. 14 FESTA JUNINA NO MARACANÃ | PÁG. 35 Professora Vanessa, da Escola SESI de Laranjeiras, investigou a influência das mídias do Programa na aprendizagem.

Festejos e Jogos Interclasses animam o final de semetre na Escola SESI Maracanã.

MANHÃ RECREATIVA EM FRIBURGO | PÁG. 17

DESAFIO DO MÊS | PÁG. 36

Estudantes participaram de uma manhã descontraída na unidade.

Nesse mês, o desafio era brincar... Veja como as escolas mergulharam de cabeça no tema Esportes & Recreação.

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INTRODUÇÃO A matemática tem sido um desafio a ser enfrentado com os recursos e suas possibilidades como alternativas de interação com o mundo dos números.

Desde as séries iniciais, construir o significado do conhecimento traz à tona teorias educacionais, dentre as quais, aquelas que apontam estratégias da matemática em auxílio ao processo de ensino aprendizagem da mesma. É de vital importância fortalecer o interesse motivacional nas séries iniciais pela matemática.

Atividades lúdicas envolvem as crianças e lançam oportunidades no âmbito cognitivo e no âmbito recreativo.

Para cada conteúdo matemático, usar uma atividade lúdica atuando como extensão, desperta no estudante mais interesse e facilita a aprendizagem. Não é suficiente dispor do espaço lúdico para introduzir os jogos. Estes precisam interagir coerentemente com o conteúdo que está sendo ensinado. Os jogos a serem introduzidos no contexto da aprendizagem são aqueles que constroem o raciocínio lógico, levam em conta o quadro sócio-cultural e tornam viva a concepção de ensinar através do ludismo.

Se é pela educação que se acredita possuir os meios para transformar o quadro atual, se é ela tão importante, no entanto insuficiente, então qual é a solução? Inspiro-me em acreditar que o caminho parece enveredar pelo conjunto. A família, educador e escola são mediadores que não devem competir entre si. Entre a família e a escola encontra-se o educador e, por ironia ou não, ele é o istmo, o articulador, o alento para fazer com os jogos o relaxamento de que o

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estudante precisa, pelo divertimento torná-lo mais apto a aprender conteúdos, levá-lo a pensar no bem que a Matemática, através dos jogos, faz na construção de uma forma de pensar, na qual as aplicações do desenvolvimento e do conhecimento adquiridos com a matemática voltar-se-ão para o favorecimento da equidade social, do entendimento do conjunto inseparável ao qual pertencem os três tipos de conhecimento, segundo Piaget: “O físico, o social e o lógico-matemático”.

A prioridade dos grandes matemáticos foi descobrir ideias simplificadoras. Se as mesmas têm sido a primazia de levar o homem a decisões simplistas do poder, estas fazem parte do legado do homem e não da Matemática. O legado da Matemática está além da interminável lista de teoremas, corolários e demonstrações de prova, expressamente deixados nas riquezas de suas obras por seus formidáveis idealizadores.

Como dizia Aristóteles: “precisamos relaxar, reconstruir nossas forças para poder trabalhar”. O jogo de maneira especial é um dos recursos para isso sob suas formas peculiares. O jogo em si, a serviço da educação, precisa captar o interesse do estudante sob dois aspectos: atividade lúdica e didática. Sua contribuição à educação atua no conjunto. O educador precisa saber limitar a função do jogo para não formar jogadores. Se tomado no sentido semântico, se opõe ao trabalho e a seriedade, descaracteriza sua utilidade à educação.

A educação recebe o jogo para ser explorado, não como um jogo, e sim pelas possibilidades que oferece ao estudante na aprendizagem espontânea.

Prof. Luiz Carlos Leitão Escola SESI Maracanã, RJ

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CHÁ MATE D

Um Chá de Conhecimento

Matemática divertida e curiosa é um dos inúmeros livros escritos pelo professor Julio César de Mello e Souza, famoso por seu pseudônimo, Malba Tahan. O volume traz recreações e curiosidades da Matemática, que transformam a aridez dos números e a exigência do raciocínio numa brincadeira, ao mesmo tempo útil e recreativa. Nele, Malba Tahan consegue a união da ciência com o lúdico, tornando a leitura um agradável passatempo.

árido e enfadonho [...] cujo sentido o estudante não chega a penetrar. [...] O maior inimigo da Matemática é, sem dúvida, o algebrista, que outra coisa não faz senão semear no espírito dos jovens essa injustificada aversão ao estudo da ciência mais simples, mais bela e mais útil.”

No prefácio do livro, o professor Júlio César é taxativo e enfático ao se referir à maneira comum de se lecionar a matemática em seu tempo:

Malba Tahan, à frente de seu tempo, defendia uma abordagem mais pedagógica para a matemática, que pudesse fazer sentido na vida daqueles que estivessem estudando-a. Vejamos, a seguir, como uma profissional com raízes profundas na pedagogia compreende esse ponto de vista.

“Os professores de matemática, salvo raras excessões, têm em geral, acentuada tendência para o algebrismo

Nessa coluna, como em um bom chá, conheceremos um pouco mais sobre:

NOME: LUIZA MARIA MARTINS CHAVES FORMAÇÃO: Pedagoga, Mestre em Educação FUNÇÃO: Analista de Educação da DMATE COMO VOCÊ VÊ O ENSINO TRADICIONAL DA MATEMÁTICA, COM FÓRMULAS DECORADAS E REPETIÇÕES DE MODELOS PRONTOS? Excludente e não significativo, porque não é para todos. Gera um aprendizado restrito sem dar margem à criatividade.

ACREDITA QUE O LÚDICO PODE CONTRIBUIR PARA A APRENDIZAGEM? A palavra lúdico tem origem no latim, ludus, que remete aos jogos e divertimento. Se pensarmos no ensino e aprendizagem da Matemática como um saber que transforma informações em conhecimento e transforma conhecimento em prazer, poderemos proporcionar alegria e diversão à aprendizagem.

ACHA QUE O USO DE BRINCADEIRAS NAS SALAS DE AULA É IMPORTANTE PARA... ... estimular o gosto por aprender.

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ISSO TORNA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM MENOS SÉRIO? Não. Mas, certamente, divertido.

DE QUE MODO A PEDAGOGIA CONTRIBUI PARA DAR LUDICIDADE À RIGIDEZ DA MATEMÁTICA? Cuidando e atentando para as formas de ensinar e aprender para, cada vez mais, alcançar os estudantes.

ACREDITA QUE “UM MUNDO EM QUE AS PESSOAS NÃO TENHAM AVERSÃO À MATEMÁTICA” É POSSÍVEL? Acredito. As pessoas fazem uso de conceitos e procedimentos matemáticos mesmo sem sabê-lo, nossa missão é despertar a afeição!

VOCÊ SEMPRE TEVE AFINIDADE COM MATEMÁTICA? Sim, mas da forma como me foi ensinada na escola, estabelecia barreiras intransponíveis; o que mudou com minha vivência profissional.

UMA BRINCADEIRA DE LÓGICA OU MATEMÁTICA...

Quebra-cabeças; ficava horas procurando identificar padrões nas formas utilizadas para conseguir encaixar as peças.

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

PAIVA, M. Disponível em: www.redes.unb.br.

Acesso em: 25 maio 2014

A discussão levantada na charge, publicada logo após a promulgação da Constituição de 1988, faz referência ao seguinte conjunto de direitos: A Civis, como o direito à vida, à liberdade de expressão e à propriedade.

B Sociais, como direito à educação, ao trabalho e à proteção à maternidade e à infância.

C Difusos, como direito à paz, ao desenvolvimento sustentável e ao meio ambiente saudável.

D Coletivos, como direito à organização sindical, à participação partidária e à expressão religiosa.

E Políticos, como o direito de votar e ser votado, à soberania popular e à participação democrática.

MACAÉ, RJ EXPOSIÇÃO DE BRINQUEDOS ANTIGOS É através da brincadeira que a criança experimenta, descobre, cria e exercita suas habilidades, tanto psicomotoras quanto cognitivas e afetivas, além de estimular a curiosidade, a iniciativa e a autoconfiança.

No mundo globalizado em que vivemos, dominado pela tecnologia e permeado de brinquedos industrializados, as crianças deixaram para trás os tradicionais brinquedos, antigos e divertidos, em troca da televisão, do computador e dos vídeogames.

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Em um mundo de tanta diversão tecnológica, em que smartphones e tablets se tornaram o foco de crianças e jovens, a “Exposição de brinquedos antigos” realizado pela turma do 1º ano do EBEP de Macaé, ofereceu uma ótima oportunidade aos outros colegas da Escola SESI, de relembrar o passado, apresentando de maneira lúdica, diversos brinquedos da década de 70, 80 e 90. Na ocasião, os alunos visitantes da exposição puderam brincar com vários brinquedos antigos produzidos pela turma, orientados pelo professor Renato Batista durante as aulas da disciplina de Empreendedorismo.

A exposição buscou ressaltar os brinquedos artesanais enquanto possuidores de identidade cultural, que encanta crianças de todas as idades e classes sociais, ricos em significados e aprendizagens.

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LARANJEIRAS, RJ BRINCANDO E GEOGRAFANDO COM AS REGIÕES BRASILEIRAS No mês de julho, nas aulas de geografia do ensino fundamental utilizei o tema Regiões Brasileiras, através do projeto: “Brincando e Geografando” com as regiões brasileiras, para trabalhar os seguintes aspectos: naturais (relevo, vegetação e clima), econômicos (agricultura, produtos agropecuários, tipos de indústrias na região) e os aspectos sociais (taxas de natalidade, taxas de mortalidade, crescimento urbano e movimentos migratórios).

SÃO GONÇALO, RJ MAPA CONCEITUAL 3D A partir da proposta da DMATE, os professores Luiz Henrique Sforzin, Mônica Santos e Leonardo Brum (Ciências Humanas) e Rosilene Costa (Linguagens e Códigos) se articularam e organizaram uma proposta que foi desenvolvida nas suas turmas de Ensino Médio.

O trabalho se iniciou com a contextualização dos pactos internacionais dos direitos civis e sociais, através de uma exposição ilustrada e dialogada com o uso da lousa digital. Nesta primeira etapa do trabalho, os alunos puderam percorrer a linha do tempo, em um cenário que remontava o período do pós-guerra em que o mundo estava dividido em dois blocos: Capitalista e Socialista.

No segundo momento, foi debatido com os alunos como esses pactos influenciaram a elaboração da Constituição de 1988 no Brasil. Foi realizada uma discussão interativa em que os alunos acessavam através da lousa digital os diferentes direitos presentes nos artigos 5º e 6º da nossa Constituição, para conhecer quais as liberdades e garantias que nos são assegurados pela Carta Magna brasileira. Em seguida, os alunos resolveram a questão proposta pelo caderno do projeto Sesi Matemática.

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Os estudantes foram convidados à uma viagem pelas regiões brasileiras através do lúdico para contemplarmos o tema da Revista DMATE – “Esportes e Recreação”.

Prof. Graziane Francini - Geografia Na etapa final do projeto, os alunos propuseram pensar o mundo onde todos os direitos fossem devidamente respeitados e afirmados. Neste momento, foi feita a construção de ideias pelos alunos para a elaboração de um vídeo retratando este objetivo.

Os docentes se reuniram e elaboraram um material em 3D seguindo o mapa conceitual proposto pelos alunos. Durante a exibição do vídeo em 3D utilizando a UMA, os alunos participaram de uma dinâmica interativa onde eles classificavam cada cena apresentada de acordo com o direito contemplado.

Durante todo o projeto, os alunos realizaram atividades de identificação de vocábulos na língua inglesa presentes nos slides interativos e nos vídeos e interpretação dos mesmos.

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VOLTA REDONDA, RJ TRABALHANDO DIREITOS HUMANOS Trabalhou-se durante as aulas de Geografia a Dignidade da Pessoa Humana e os Direitos amparados pela Constituição de 1988.

Para finalizar, introduziu-se a questão do ENEM para que os alunos pudessem resolvê-la.

Os alunos demonstraram conhecimento e consciência dos direitos e deveres inerentes à cidadania.

ITAPERUNA, RJ RELATO DO PROFESSOR As propostas abordadas no mês de julho pelo SESI Matemática tangiam questões muito pertinentes em relação à cidadania, direitos sociais e a Constituição de 1988.

Abordei com os alunos, tendo em vista estarmos em ano eleitoral, também os direitos políticos.

Antes de corrigir as questões, diferenciei com eles direito político dos direitos sociais e civis.

Em seguida explanei o que é uma Constituição Federal, atentando para sua importância na garantia dos direitos dos cidadãos e fiz uma comparação com a realidade política de muitas outras civilizações que não possuíam uma Constituição. Citei o Egito antigo, caso já estudado por eles. Todavia, avancei um pouco citando também o exemplo da monarquia absolutista francesa falando do rei Luís XIV, o rei sol, que disse a famosa frase: “O Estado sou eu”.

Comparei a importância da Constituição às regras dos jogos esportivos (Olimpíadas), salientando que assim todos se submetem e são julgados de forma igual, imparcial, e não arbitrária.

CAÇADOR, SC BARALHO DO BRASIL COLÔNIA Elaboramos um baralho relacionado com História do Brasil Colônia e Império. As tradicionais figuras do Rei e da Rainha (Dama) foram substituídas pelos monarcas portugueses e brasileiros que estiveram à frente dos últimos quatro reinados de que o Brasil fez parte. A tradicional figura do Conde (Valete) foi substituída por personalidades de grande renome nos períodos referentes a cada monarca. Depois de explorarmos os conhecimentos dos alunos acerca das figuras em destaque e de darmos a eles novas 10

Falei da objetividade da Constituição porque eles trabalharam em Filosofia a diferença entre conhecimento objetivo, que está fixado no objeto e é determinado por esse, e o conhecimento subjetivo, que está centrado no sujeito. Exemplifiquei todo o processo acima, com a partida do futebol, que o juiz não dita as regras por si ou por sua livre vontade, mas julga as atividades dos jogadores baseado nas regras pré-estabelecidas em conjunto, não podendo deliberar de forma subjetiva, mantendo a imparcialidade e a justiça de forma equânime.

Prof. Henrique Spínola - Filosofia

informações sobre os mesmos, partimos para o jogo “21”, no qual os participantes recebem duas cartas, realizam a soma dos valores por elas representados e se arriscam comprando mais cartas até se aproximar do valor vencedor que é o 21 ou acertá-lo “na mosca” e desbancar os oponentes da mesa.

GINCANA

no SESI Escola

CRICIÚMA

Para encerrar o primeiro semestre, realizamos a Gincana de Integração do SESI Escola. Envolvendo alunos dos anos finais e uma participação especial dos alunos do 5º ano.

Tal atividade veio a auxiliar o projeto de matemática desse mês envolvendo a recreação.

A Coordenação e Equipe Pedagógica do SESIEscola Ensino Fundamental, ao realizarem a gincana, tiveram por finalidade proporcionar motivação e integração entre alunos e educadores.

A gincana foi pautada em três pilares: social, científico e esportivo. Buscando desenvolver a solidariedade, o conhecimento, a superação de dificuldades e a recreação.

Foi colegiado uma comissão organizadora para desenvolver regulamento, provas

e julgar o cumprimento das regras estabelecidas. Sendo então, as equipes formadas por meio de sorteio. Separamos os alunos em 5 equipes que, devido ao grande evento esportivo que acontecerá no Brasil, as Olimpíadas, cada equipe representou um continente, em alusão aos diversos países participantes e ao símbolo das Olimpíadas.

As turmas de sexto, sétimo e oitavo anos trabalharam na disciplina de artes o símbolo dos jogos olímpicos, a logo que caracteriza o evento. Os alunos estudaram o significado das cores e dos anéis olímpicos, e a partir daí, começaram as criações de seus próprios símbolos olímpicos. Tinham como principal objetivo, representar a união entre os povos, as cores de cada continente e a cultura dos países.

Foram realizadas mais de 30 provas envolvendo diversas matérias do curriculo, como: desafios de lógica, soletrando, caça ao tesouro matemático, quiz olímpico, tarefa da bandeira, nomes dos estados, caracterização de esportes, caracterização cultural, camisetas em inglês, doações de roupas etc.

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS Os carrinhos de brinquedo podem ser de vários tipos. Dentre eles, há os movidos a corda, em que uma mola em seu interior é comprimida quando a criança puxa o carrinho para trás. Ao ser solto, o carrinho entra em movimento enquanto a mola volta à sua forma inicial.

O processo de conversão de energia que ocorre no carrinho descrito também é verificado em A um dínamo.

B um freio de automóvel.

C um motor a combustão.

D uma usina hidroelétrica.

E uma atiradeira (estilingue).

BARRA MANSA, RJ ROBÓTICA E TRANSFORMAÇÃO DE ENERGIA A parceria entre os professores Alexsandro Leal e Elaine Auad possibilitou que, por meio de montagens de protótipos da robótica, os alunos pudessem experenciar um processo de programação que demandasse não somente a emissão de energia, mas esta feita por meio de desafios que tornam o momento mais leve e por que não recreativo.

Dividiu-se a turma em grupos com 4 alunos e foram orientados quanto à construção a ser realizada: por exemplo, construir uma empilhadeira que realizasse determinadas tarefas, e se locomover e arremessar uma bolinha no local indicado utilizando-se da programação.

CONSTRUÍNDO CARRINHOS Os alunos da professora Vânia Ramos construíram carrinhos de corda usando materiais simples como carretel, garrafa pet, clips, elástico, vela, palito de dente, isqueiro (vide fotos).

Diversão na certa, adoraram usar a criatividade e colocar a invenção para funcionar. Após relembrar todo o conhecimento que já tinham sobre a energia e as suas transformações, foi possível colocar em prática tudo que a questão do enem contextualizava e assim chegar ao resultado sem grandes dificuldades.

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BARRA DO PIRAÍ, RJ TRANSFORMANDO A ENERGIA CINÉTICA Os alunos da Escola SESI de Barra do Piraí puderam verificar a transformação da energia cinética existente no movimento das rodas de uma bicicleta em energia elétrica.

Clique na imagem ou escaneie o QR Code para assistir ao vídeo.

MACAÉ, RJ SEMANA DA CIÊNCIA No mês que antecede os Jogos Olímpicos do Rio de Janeiro, realizamos entre os dias 18 e 22 de Julho, a Semana da Ciência. Professores e estudantes pesquisaram a composição dos alimentos - carboidratos, lipídios e proteínas e suas funções no corpo dos atletas.

LARANJEIRAS, RJ VISITA À CASA DA CIÊNCIA DA UFRJ A professora Vanessa de Oliveira, de Matemática, levou seus alunos do Ensino Médio para conhecer a Casa da Ciência da UFRJ. Os estudantes, em apenas duas horas, vivenciaram uma atividade extremamente lúdica e enriquecedora, e aprenderam Física de uma forma que seria impossível de se conseguir estando confinados aos limites de uma sala de aula.

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SESI Matemática é tema de trabalho de pós-graduação A professora Vanessa Pereira de Oliveira, docente na Escola SESI de Laranjeiras, concluiu no ultimo dia 08 de julho o curso de Especialização em Tecnologias em Educação, fruto de uma parceria entre o Sitema FIRJAN e a PUC-Rio. Em sua pesquisa, Vanessa verificou como o uso das mídias no Programa SESI Matemática auxilia o processo de aprendizagem da disciplina nos cursos da EJA, analisando as respostas de professores e alunos a questionários pré-estabelecidos.

Os resultados obtidos indicam que 100% dos estudantes consideram benéfica a abordagem interdisciplinar promovida pelas atividades do Programa.

“Escolhi como tema para este projeto de pesquisa planejar a formação dos professores para o uso das mídias, pela possibilidade de trabalhar com o professor e buscar a participação e interesse do aluno, fomentando a utilização das mídias disponíveis na sala SESI Matemática (Kit SESI Matemática – Material Concreto; Laptop; Projetor; Plataforma de Games - Mangahigh e a Lousa Digital).”

Para conhecer melhor cada projeto, escaneie ou clique no QR Code abaixo:

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RIO DO SUL, SC ESTUDANDO O EFEITO DA TEMPERATURA NOS ESPORTES Em muitas situações é preciso medir e controlar a temperatura. A própria natureza forneceu aos seres vivos sistemas que regulam o frio e o quente.

O corpo humano, por exemplo, é uma máquina perfeita, e como toda máquina está constantemente produzindo calor (meio endógeno) e submetido a temperaturas externas (meio exógeno). O equilíbrio entre a produção e perda de calor, ação feita pelos termorreguladores, mantém a temperatura corporal estável em torno dos 36,7oC / 37,0oC, independentemente das variações térmicas do ambiente.

Nem mesmo o status de maior competição de futebol do planeta torna simples o agendamento de uma Copa do Mundo. Adequar a competição, tradicionalmente com um mês de duração, aos calendários, sobretudo ao europeu e suas ligas

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nacionais riquíssimas, dá bastante trabalho à Fifa. Em 2022, duas copas depois do Brasil, o Catar receberá a 22ª edição da história. Na pequena península no Oriente Médio, a temperatura entre junho e julho, os meses viáveis da Copa do Mundo, chega a 50oC. O clima inviabilizou a data e a Fifa anunciou que o torneio deverá começar só em novembro. Há até a possibilidade de a final no Catar ser disputada somente no ano seguinte, fato jamais ocorrido na história da competição.

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MACAÉ, RJ CONSTRUINDO BRINQUEDOS Os estudantes identificaram, através da questão, se tratar da transformação da Energia Potencial Elástica, armazenada no estilingue, em Energia Cinética (energia do movimento), após o lançamento do projétil. A Energia Potencial Elástica ou de deformação é uma forma de Energia Mecânica armazenada numa mola deformada ou num elástico esticado. É uma forma de energia latente, que pode ser transformada em energia de movimento.

Para o desenvolvimento do trabalho, foram formados grupos de 4 ou mais estudantes. A tarefa consistiu em construir brinquedos que utilizem esta transformação de energia.

VOLTA REDONDA, RJ DIFERENTES REPRESENTAÇÕES DO NÚMERO RACIONAL POSITIVO. A partir da atividade extra Esportes & Recreação, a escola SESI de Volta Redonda, RJ, elaborou diversas atividades para explorar as representações dos números racionais, e as resumiu em um vídeo, que você pode assistir clicando na imagem ou escaneando o QR Code.

NOVA FRIBURGO, RJ TESTANDO Os estudantes experimentaram a situação descrita na questão do enem, utilizando carrinhos de fricção construído por eles próprios, e uma faixa métrica.

Clique na imagem ou escaneie o QR Code para assistir ao video.

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Manhã Recreativa em Nova Friburgo A partir da atividade da DMATE do mês de julho, os professores e pedagogas organizaram a I manhã recreativa da Escola SESI, os alunos pesquisaram sobre jogos cooperativos e também sobre a modalidade de Rugby, que estará pela primeira vez nos Jogos Olímpicos.

No dia da atividade recebemos alunos, pais e o time do Friburgo Rugby.

Foi um momento único de integração da família com a equipe escolar!

O evento foi um sucesso e possibilitou uma manhã com muita recreação para todos os participantes.

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NOVA IGUAÇU, RJ PARÓDIA PARA COMPREENDER A TABELA PERIÓDICA DE MANEIRA DIVERTIDA. Por meio da paródia da música “Ai se eu te pego”, do cantor Michel Teló, os estudantes do 1º ano do ensino médio puderam identificar os elementos químicos referentes à tabela periódica.

Prata, prata, Hassio você me mata Ai Rênio e Ferro, ai ai, Rênio e Ferro Dubnium, Dubinium Arsênio você me mata Ai, Rênio e Ferro, ai ai, Rênio e Ferro Sódio, na balada A Gálio começou a dançar E passou a menina mais Lítio Tomei Cobalto, e comecei a falar...

Já os alunos do 9º aproveitaram até o chão da sala para construir os diagramas Linus Pauling, parte importante do conteúdo.

SESI MATEMÁTICA É DESTAQUE NA TV ESCOLA No último dia 24 de agosto foi ao ar o programa Salto para o Futuro, da TV Escola, com o tema “Iniciativas Inovadoras no Ensino de Matemática”, que contou com a participação de Fernando Grigorovski, Analista de Educação da DMATE, apresentando as experiências do Programa SESI Matemática.

O programa debateu iniciativas que buscam inovar nas formas de ensinar e de aprender matemática nos ensinos fundamental e médio.

No Brasil, essa é uma das áreas do conhecimento que ainda apresentam índices desfavoráveis nas avaliações em larga escala como o PISA, avaliação internacional que mede a aprendizagem de língua portuguesa, matemática e ciências.

Nesta edição, foram apresentadas experiências promovidas pelo Círculo da Matemática do Brasil e pelo SESI Matemática.

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MACEIÓ, AL AULAS PRÁTICAS E LÚDICAS: A Escola Sesi/Senai Ebep de Maceió, localizada no Benedito Bentes, promove uma série de atividades educativas muito divertidas para marcar o Dia do Estudante – 11 de agosto. As turmas participam do Desafio Ebep, que é promovido desde 2014 e movimenta os estudantes com tarefas práticas, além de proporcionar a integração entre os jovens que fazem, simultaneamente, o ensino médio e um curso técnico.

“Nossa ideia é fazer com que os nossos alunos aprendam de forma lúdica e prazerosa. Esse evento é construído por todos, alunos e equipe pedagógica”, destacou a diretora da escola, Jane Ramos. A professora de Espanhol, Ana Regina, ressalta o resultado do projeto. “No Desafio Ebep, eles são levados a construir o conhecimento, além de manter contato e valorizar os cursos feitos pelos colegas”, diz.

Quando receberam a tarefa de construir um pulmão artificial, as alunas Andreza Macário, 17, do curso técnico de Eletrônica, e Stephany Silva, 16, de Redes, acharam que seria difícil cumpri-la. Com o apoio dos professores de Biologia, elas juntaram materiais como luva de borracha, balões e garrafa pet e apresentaram o projeto com orgulho.

“Foi muito interessante ver na prática o que a gente aprendeu na aula”, disse Andreza. Além das experiências práticas de Biologia, os estudantes construíram jogos matemáticos, apresentaram os ícones da cultura alagoana, tiveram desafios de robótica, além de peças de teatro e jogos, entre outras tarefas.

RESENDE, RJ EXPERIMENTO: QUEIMA DOS ALIMENTOS Em uma atividade desenvolvida pela professora Vânia Maria os estudantes foram incentivados a comparar o valor energético dos alimentos.

Para tal, realizaram um experimento, no qual queimaram alguns alimentos, sob um tubo de ensaio com água, e compararam a temperatura final da água no tubo.

Ao final, confeccionaram uma tabela com o valor energético por grama de mais de duzentos alimentos.

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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

O voleibol é um dos esportes mais praticados na atualidade. Está presente nas competições esportivas, nos jogos escolares e na recreação. Nesse esporte, os praticantes utilizam alguns movimentos específicos como: saque, manchete, bloqueio, levantamento, toque entre outros. Na sequência de imagens, identificam-se os movimentos de A sacar e colocar a bola em jogo, defender a bola e realizar a cortada como forma de ataque.

B arremessar a bola, tocar para passar a bola ao levantador e bloquear como forma de ataque.

C tocar e colocar a bola em jogo, cortar para defender e levantar a bola para atacar.

D passar a bola e iniciar a partida, lançar a bola ao levantador e realizar a manchete para defender.

E cortar como forma de ataque, passar a bola para defender e bloquear como forma de ataque.

NOVA FRIBURGO, RJ O professor Raphael, responsável pela disciplina de Educação Física, desenvolveu a questão do Enem a partir do livro ”Transformando Suor em Ouro” do técnico da seleção masculina de vôlei, Bernardinho. Em seguida, apresentou um vídeo para os alunos entenderem a pontuação do jogo, fundamentos, tática e emoção de uma partida nos jogos olímpicos. Depois de entender essa modalidade os alunos foram para a quadra praticar.

“A vontade de se preparar tem que ser maior do que a vontade de vencer. Vencer será consequencia da boa preparação” Bernardinho Técnico da Seleção Masculina de Voleibol

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BARRA MANSA, RJ ESPORTE PARALÍMPICO Em parceria entre as professoras Elaine Auad e Érica Ferreira, para explorar o tema, foi sugerido uma aula de voleibol, diferenciada, em que os alunos jogassem sentados e pudessem dar seus depoimentos sobre o esporte paralímpico e a experiência realizada.

DUQUE DE CAXIAS, RJ TRENZINHO AQUÁTICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL Estudantes da Educação Infantil da Escola SESI de Duque de Caxias participaram da atividade proposta pela professora Daniele Chagas, de Educação Física.

Puderam desenvolver noções matemáticas na atividade: Identificar formas; Estabelecer relações – maior, menor – mais, menos – fino, grosso – pesado, leve; Identificar o numeral, quantificar, fazendo correspondência um a um somando ou diminuindo o número de crianças no trenzinho que representam os vagões.

UM SHOW DE MÁGICA Clique na imagen ou escaneie o QR Code para assistir aos alunos Matheus Rangel e Gabriela Barcelos dando um show de mágica na Escola SESI de Macaé!

BARRA DO PIRAÍ, RJ MAIS PRÁTICA Os alunos da Escola SESI de Barra do Piraí discutiram a importância do esporte para o corpo e para a vida, e puderam praticar os fundamentos do vôlei.

Escaneie ou clique nos QR Codes ao lado para assistir aos vídeos.

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MARACANÃ, RJ A LEMBRANÇA QUE A PALAVRA ME TRAZ. O projeto prevê vários encontros com temas diversificados. No tema “Recreio” os alunos trouxeram a lembrança de livros e brincadeiras da infância e que traziam boas recordações.

Promovemos através de materiais particulares dos alunos (livros, brinquedos, cartas...) a conscientização da importância da escrita como marco de manifestação de pensamento. Quando se brinca, se explora, descobre, experimenta, inventa diversas situações. Mais do que isso, estimula a curiosidade, a autoconfiança, a autonomia, o pensamento, a concentração e a atenção. À medida que as crianças vão crescendo, as atividades ficam mais interativas e cooperativas. E é a partir das atividades lúdicas na infância que o ser humano interage socialmente e se prepara para a vida adulta.

Foi importante que o tempo dedicado às atividades recreativas tenham sido de qualidade. Isso quer dizer que é preciso escolher bem as brincadeiras e os jogos que puderam estimular a lembrança, e com isso a cognição e as habilidades sociais, como pintura, pular corda, jogos de tabuleiro, cantigas de roda, atividades culturais, entre outras.

JACAREPAGUÁ, RJ EDUCAÇÃO FÍSICA E MATEMÁTICA JUNTAS Estudantes do Ensino Fundamental da Escola SESI de Jacarepaguá participaram de atividades que envolveram as disciplinas de Matemática e Educação Física.

Os alunos correram, marcaram seus tempos e compararam suas velocidades, além de responderem a desafios matemáticos.

Confira o vídeo, clicando na imagem ou escaneando o QR Code.

PETRÓPOLIS, RJ

Para compreender a questão do ENEM apresentada, foram utilizadas as estratégias: • Reconhecimento do Esporte • Exibição de um jodo da Seleção Brasileira de Voleibol, para que os alunos verificassem os fundamentos.

• Conceituação dos fundamentos.

• Execução prática.

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Prof. Flávia Albuquerque - Lingua Portuguesa

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VOLTA REDONDA, RJ Os alunos vivenciaram o voleibol como atividade desportiva, relacionando de forma coletiva os fundamentos do mesmo. Os alunos reproduziram os movimentos, associando-os com situações de ataque e defesa, bem como com às posições na quadra. Analisando as sequências de imagens, após a aula prática, chegaram à solução da questão do ENEM proposta.

MOVIMENTO HUMANO GANHA DESTAQUE EM MACAÉ Na Escola SESI de Macaé, o movimento humano ganhou destaque no torneio de robótica e na apresentação de ginástica rítmica. Clique nas imagens ou escaneie os QR Codes para assistir aos vídeos!

VICENTE DE CARVALHO, RJ Após a aula do docente Márcio (Ed. Física), a professora Ana Paula (Língua Portuguesa) explorou a questão de forma interdisciplinar, relacionando sua aula aos exemplos práticos que os alunos vivenciaram nas práticas de Educação Física.

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MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS No contexto da matemática recreativa, utilizando diversos materiais didáticos para motivar seus alunos, uma professora organizou um jogo com um tipo de baralho modificado, No início do jogo, vira-se uma carta do baralho na mesa e cada jogador recebe em mãos nove cartas. Deseja-se formar pares de cartas, sendo a primeira carta a da mesa e a segunda, uma carta na mão do jogador, que tenha um valor equivalente àquele descrito na carta da mesa. O objetivo do jogo é verificar qual jogador consegue o maior número de pares. Iniciado o jogo, a carta virada na mesa e as cartas da mão de um jogador são como no esquema:

Segundo as regras do jogo, quantas cartas da mão desse jogador podem formar um par com a carta da mesa?

A 9

B 7

C 5

VOLTA REDONDA, RJ INVESTIGANDO REPRESENTAÇÕES SEMIÓTICAS Buscamos explorar ao menos sete representações em cada caso da atividade, para que o estudante, perceba se todos os registros são possíveis de serem representados para um mesmo número. Daí, o que pretendíamos era verificar a etapa de conversão, a mais significativa apresentada por Raymond Duval, em sua teoria dos Registros de Representações Semióticas, sob a qual baseamos a aplicação do nosso trabalho para as tarefas propostas pela DMATE no mês de Julho/2016.

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D 4

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BARRA MANSA, RJ BARALHO MÁGICO, FUNÇÃO LOGARÍTMICA E GRÁFICOS HUMANOS 1. Planejamento: Em um momento prévio, os docentes se reuniram e realizaram a mágica diversas vezes. Por exaustão, nós professores fomos percebendo a beleza e complexidade dessa atividade. Experimentamos as possibilidades desde a obviedade de apenas uma carta, mas também com 3, 9, 15, 21 e 27 cartas.

Discutimos também sobre a impossibilidade da realização com quantidades pares de cartas.

Esse encontro prévio dos professores foi fundamental, pois a partir daí, a realização da mágica com os alunos em laboratório se tornou muito mais rica. Nós conseguimos conduzir adequadamente aquilo que vamos chamar aqui de exploração da atividade, um dos momentos mais importantes quando trabalhamos com jogos.

2. Estudantes Realizando a Mágica: Em laboratório, um grupo de alunos recebeu as instruções de como proceder com a mágica.

Não foi difícil convencê-los a fazer com os demais colegas de turma.

3. Organizando os Dados: Confeccionamos uma tabela no quadro da sala de aula, relacionando quantidade de interações com número de cartas, e representamos graficamente esses dados. Como os alunos do 9º ano estão construindo a ideia de função e aplicando à função quadrática, foi muito simples perceber que a quantidade de interações dependia do número de cartas.

4. Generalizando a Ideia: Na sequência, desvendamos o mistério, apresentando a função f(n)=log3n , denominando como uma função logarítmica. Graficamente, sua curva possui um comportamento diferente daquele conhecido da função quadrática.

5. Construíndo o Gráfico Humano: Como a própria atividade do mês sugeria “Esporte e Recreação”, decidimos tornar essa construção em uma grande atividade ao ar livre, envolvendo sobre tudo os alunos do ensino fundamental.

6. Valorizando a Discussão: Durante a produção do gráfico, alguns questionamentos surgiram, e tornaram ainda mais rica a atividade. Por exemplo: “Professor, por que não começa do zero?” ou “Professor, a Ana Luiza não tá errada?

Ela tá com o corpo reto!”

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NOVA IGUAÇU, RJ MATEMÁTICA E EDUCAÇÃO FÍSICA Os estudantes do 6°, 7° e 8° anos do ensino fundamental II da escola SESI de Nova Iguaçu, efetuaram uma atividade de Recreação resolvendo problemas matemáticos. Orientados pelos docentes de educação física prof. Raphaela e prof. Gabriel, e de Matemática, prof. Rafael, eles tinham que dentro do tempo estipulado procurar as questões que estavam escondidas pela escola, cada turma possuía dois problemas de matemática, de acordo com as competências abordadas no 2° trimestre, para resolver dentro de um novo tempo.

BINGO MATEMÁTICO Já os estudantes do 1º ano do esnino médio, para introduzir os conceitos de função exponencial, participaram de um bingo envolvendo propriedades de potência e raiz. A turma foi dividida em duplas e as cartelas foram distribuídas. Ao sortear as operações, os estudantes resolviam e procuravam o resultado na cartela.

Ao fechar toda a cartela, gritavam bingo e recebiam seu prêmio das mãos do professor Emerson Queiroz.

PAULISTA, PE Alunos do 6° ano do fundamental e 3° ano do EBEP aprendendo matemática da forma mais divertida... através de jogos...

Matemática e Recreação contextualizando com desafios e questões do ENEM envolvendo o conteúdo números racionais com a professora Luciana Felix.

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RESENDE, RJ A professora Érida Aparecida Braga buscou estimular seus alunos da Educação Infantil através de jogos e brincadeiras concretas. Assim, aprender matemática é muito especial!

TAGUATINGA, DF JOGOS ESCOLARES No mês das olimpíadas no RJ tivemos na volta das nossas férias os jogos escolares OLIMSESI. Durante uma semana os alunos de toda a unidade desenvolveram atividades relacionadas aos jogos olímpicos e outras atividades recreativas onde puderam desenvolver suas aptidões e acima de tudo se divertir.

Nessa semana os professores de matemática usaram a sala SESI Matemática para fazer uma campanha onde todas as turmas tinham que trazer alimentos não perecíveis. Os itens arrecadados foram doados para a Apae-DF. Os professores de matemática também ficaram responsáveis em fazer todos os cálculos de tempos, placares e cronometragem de todas as modalidades envolvidas. Isso aí, matemática presente em todos as modalidades dos jogos escolares SESI TaguatingaDF. Clique nas imagens ou escaneie o QR Code para assistir ao vídeo que resume como foram os jogos na Escola SESI de Taguatinga.

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PETRÓPOLIS, RJ Aluno Thiago Hames, apresentando à sua turma, as equivalênicas numéricas presentes na questão do ENEM.

CINELÂNDIA, RJ Para trabalhar a questão do ENEM, que envolve o conceito de fração, a professora Vera Davina revisitou alguns conceitos de forma bem lúdica.

ITAPERUNA, RJ MÁGICA NA ESCOLA Convidamos Douglas Gama, mágico local, pai de um aluno do 9º ano, ele se apresentou fazendo várias mágicas e finalizou com o experimento do baralho mágico.

Durante as apresentações, ele solicitava a participação dos alunos e professores, que interagiam e auxiliavam nas apresentações de mágicas, tornando o momento ainda mais divertido.

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RIO DO SUL, SC ADEQUANDO A ATIVIDADE AO ASSUNTO DA SALA DE AULA Alunos de Rio do Sul, em Santa Catarina puderam experimentar o caráter recreativo da Matemática dentro dos assuntos de geometria plana que trabalharam ao longo do mês. Contextualizando os conteúdos de Polígonos, Poliedros e Trigonometria os alunos realizaram atividades práticas com o TANGRAN (jogo chinês formado por sete peças), para representar figuras planas a partir da decomposição de Polígonos, seguindo os conceitos formulados por Euclides de Alexandria.

Além do Tangran, para perceber porque alguns sólidos são denominados Sólidos Regulares, os alunos construíram, utilizando o material GEOLIG, essas estruturas, que de maneira lúdica e prazerosa, interagiram com os colegas e fizeram a relação dos conceitos geométricos através da interação prática.

JACAREPAGUÁ, RJ Os alunos das turmas de EJA da Escola SESI de Jacarepaguá participaram de uma atividade conjunta entre os professores de Matemática e Educação Física.

Durante as brincadeiras, questões de matemática relacionadas aos assuntos estudados pelas turmas eram lançadas, e os alunos só podiam prosseguir as jogadas caso acertassem.

Faça o download da apresentação preparada pelos professores, clicando nas imagens ou escaneando o QR Code ao lado, para assistir aos videos dessas ativadades.

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CHAPECÓ, SC Alunos de Chapecó, SC, resolvendo a questão do ENEM proposta na atividade.

DUQUE DE CAXIAS, RJ Os estudantes do ensino médio, buscaram outras mágicas com baralho que tivessem ou não uma ideia matemática no seu truque de execução. Assim, após a pesquisa, fizeram apresentações de mágica pela escola, animando e despertando o interesse pela mágica e matemática em várias turmas de diferentes segmentos.

Clique na imagem ou escaneie o QR Code para assistir a uma das mágicas apresentadas pelos estudantes.

JACAREPAGUÁ, RJ CALCULADORA MANUAL A calculadora manual facilita o aprendizado inicial, dando base para os cálculos mais elaborados, já que suas operações são restritas.

Material: • 2 discos de tamanhos diferentes numerados de -11 a 12.

• 1 tampa de garrafa pet • 1 tachinha • 1 pedaço de EVA. • Lápis de cor

CINELÂNDIA, RJ JOGO DA VELHA MATEMÁTICO Jogo da Velha, é um jogo de estratégia e pode estimular o aluno a exercitar o raciocínio lógico e cálculo mental de adição, subtração, multiplicação, potenciação, logaritmo e radiciação.

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CRICIÚMA, SC SEQUÊNCIA DE ATIVIADADES NA EJA A turma da EJA (de Cocal do Sul/SC recebeu a atividade proposta pela FIRJAN para o mês de julho com o tema Esporte e Recreação.

Cocal do Sul é uma cidade atendida pelo SESI Escola da unidade de Criciúma/SC. Para abordar o tema, foram escolhidas seis atividades que contemplassem o tema Recreação. A turma foi dividida em quatro grupos sorteados de acordo com uma imagem impressa no doce entregue para os alunos no momento de sua chegada à escola.

ITAPERUNA, RJ PROFESSORA ÂNGELA COSTA CRIA QUESTÃO A PARTIR DOS MODELOS ENVIADOS PELA DMATE: O jogo de cartas no estilo buraco é muito famoso no Brasil e jogado por milhares de pessoas. Em reuniões familiares, círculos de amigos, festas, nos finais de semana, enfim jogar Buraco é sempre uma diversão.

BURACO, também conhecido como CANASTRA, foi inventado nos anos 40, no Uruguai, por um grupo de amigos que uniram elementos de vários outros jogos, para criar a Canastra. O jogo espalhou-se recebendo vários outros nomes. É jogado com 2 baralhos completos, com 52 cartas e, opcionalmente os coringas. Para se obter uma canastra, é preciso uma sequência formada por no mínimo sete cartas.

Nas cartas acima, temos uma sequência de espadas que já é considerada canastra e a outra, de copas, que falta apenas uma carta para formar. a) Segundo as regras do jogo, a próxima carta da sequência que ainda não se formou canastra é: __ . b) Essa carta que falta, é a soma das raízes de uma equação quadrática, cujo produto é 16. Escreva essa equação.

MATEMÁTICA E RECREAÇÃO EM PERNAMBUCO Clique nas imagens ou escaneie o QR Code para ver como os alunos da Escola SESI de Paulista, PE, uniram bricadeira e matemática.

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c) Encontre as raízes desta equação, e escreva a sua forma fatorada. d) As duas cartas que se encontram viradas em cima da mesa, pela estampa identificamos que são de um mesmo baralho, portanto não podem ser idênticas, sendo elas solução de uma equação quadrática, que valor(es) o discriminante pode admitir? e) O estudante baiano, Leonardo Rigo de 17 anos, que acertou 45 questões do ENEM, além de ter conseguido 980 pontos na prova de redação, afirmou: “ Sempre me dei bem em matemática, é minha matéria preferida. Cada dia eu estudava o que dava e tentava descansar. Também não abri mão de sair e me divertir. Quais benefícios teríamos ao nos reunir para jogar buraco?

Passatempo Durante o último mês de aulas do primeiro semestre, nossas escolas mostraram de inúmeras formas como a brincadeira pode fazer parte do aprendizado. A Matemática, bem como todas as outras disciplinas, pode e deve fazer uso de abordagens recreativas.

Na coluna Chá D’MATE dessa edição (página 7), Luiza Chaves nos conta um pouco sobre um dos muitos livros escritos por Malba Tahan, que traz a Matemática sob um ponto de vista recreativo.

Tente encontrar a solução do desafio a seguir, extraído do livro “Matemática divertida e curiosa”!

O Problema das Árvores!

Em um terreno de forma quadrada, um proprietário fizera erguer uma casa. Nesse terreno existiam, plantadas segundo a disposição regular, 15 árvores.

Como dividir o terreno em 5 partes iguais em forma e em grandeza, de modo que cada uma dessas partes contenha o mesmo número de árvores?

Solução do desafio da edição anterior!

E AÍ, VOCÊ CONSEGUIU RESOLVER O DESAFIO ANTERIOR? Na edição passada da DizMATE, o desafio era encontrar a solução do labirinto, passando pelos esportes olímpicos.

Veja a solução ao lado:

izVocê “ “ “ “ “

Informe da DIVISÃO DE MA O Esporte pode oferecer o lúdico, o prazer de jogar livremente, aproximando-se do outro, preparando o indivíduo para a vida, defrontando-se com vitórias e derrotas.”

Escola SESI de Rio do Sul, SC

A participação ativa do sujeito sobre o seu aprendizado estimula o raciocínio lógico, o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas.”

Escola SESI de São Gonçalo, RJ

O professor, como mediador da aprendizagem, deve fazer uso de novas metodologias, procurando incluir na sua prática as brincadeiras, pois seu objetivo é formar educandos atuantes, reflexivos, participativos, autônomos, críticos, dinâmicos e capazes de enfrentar desafios.”

Escola SESI de Santa Cruz, RJ

Os jogos devem fazer parte das aulas de matemática, de uma forma recreativa, dinâmica e para adquirir aprendizagem. Acreditamos na forma diferenciada de desenvolver o gosto pelos cálculos desenvolvendo habilidades e competências.”

Escola SESI de Concórdia, SC

A brincadeira constitui-se, para Vygotsky, no elemento que irá impulsionar o desenvolvimento dentro da zona de desenvolvimento proximal. Ao promover uma situação imaginária, se desenvolve a iniciativa, expressa seus desejos e internaliza as regras sociais.

Através do jogo, podemos lidar com experiências que ainda não consegue realizar de imediato no mundo real; vivenciar comportamentos e papéis num espaço imaginário em que a satisfação dos desejos pode ocorrer.”

“

Escola SESI Cinelândia, RJ

Esse programa fez com que eu melhorasse minhas práticas em sala de aula. Desejo mais sucesso e por onde for carregarei esse programa com muito carinho.”

Prof. Fernanda Freitas, despedindo-se da Escola SESI São Luis, MA

ITAPERUNA, RJ LETÍCIA ASSIS - 7º ANO

“Depois que comecei a fazer as atividades do SESI Matemática, ficou mais fácil e mais divertido aprender matemática!”

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Desafio do Mês CRICIÚMA, SC

MACAÉ, RJ

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JACAREPAGUÁ, RJ

E TEVE JOGO? O tema Esportes & Recreação inspirou nossas escolas e o jogo tomou conta de muitos momentos de aprendizagem.

Nesse mês, o tradicional desafio foi substituído pela proposta de desenvolver uma “magica” com cartas. A ideia fomentou a relização de diversas atividades, com e sem o baralho, que mostraram que a recreação também faz parte do cotidiano das nossas escolas.

RESENDE, RJ

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NOVA FRIBURGO, RJ

CONCÓRDIA, SC

CAÇADOR, SC

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VOLTA REDONDA, RJ

CINELÂNDIA, RJ

SANTA CRUZ, RJ

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ITAPERUNA, RJ

MARACANÃ, RJ

LARANJEIRAS, RJ

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PETRÓPOLIS, RJ

SÃO GONÇALO, RJ

SÃO LUIS, MA

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DUQUE DE CAXIAS, RJ

NOVA IGUAÇU, RJ

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BARRA MANSA, RJ

VICENTE DE CARVALHO, RJ

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