Programa analítico fundamentado. 3º año CBU. Año 2011. Prof. Martín Gentile. UNIDAD I. Europa industrializada. 1.1 Los comienzos en Inglaterra. Las condiciones para el surgimiento. Los nuevos grupos sociales. Las respuestas de la sociedad al mundo fabril. 1.2. La expansión al continente y las respuestas políticas al liberalismo. 1.3. Las bases del capitalismo industrial y financiero. 12 horas UNIDAD II. La expansión industrial. 2.1. La expansión hacia el oeste en los EE.UU. Los conflictos entre el norte y el sur. 2.2. América a mediados del siglo XIX. Un continente balcanizado. Las debilidades de las repúblicas caudillescas. 2.3. El Río de la Plata hacia 1839. El conflicto regional y las consecuencias para el Uruguay. 2.4. Imperialismo europeo hacia fines del siglo XIX. Soluciones a los problemas europeos (presión demográfica, concentración de capitales y sobreproducción). Darwinismo social y justificación racial. 12 horas UNIDAD III. Los problemas de la industria. 3.1. Las rivalidades imperiales y la concentración de capitales. La consolidación de los imperios europeos y del capitalismo monopólico. 3.2. Las demandas hacia las nuevas regiones. La disciplina, el orden y la propiedad privada. 3.3. La modernización en el Uruguay. Nuevas exportaciones. Los cambios en el medio rural. El alambramiento y la ARU. 3.4. El militarismo como fortalecimiento del Estado. Latorre y los grupos de presión. 18 horas UNIDAD IV. El Uruguay reformista. 4.1. Las guerras civiles y el fin de los caudillos rurales. 4.2. El Batllismo y el Estado. Las ideas del reformismo y las leyes del Batllismo. 4.3. La cultura a comienzos del siglo XX. 15 horas UNIDAD V. La industria entre guerras. 5.1. La Primera Guerra Mundial. Caracteres generales del conflicto. Consecuencias y tratados de Paz. 5.2. La crisis del ’29. 5.3. La Guerra total y sus etapas. Las consecuencias para Europa y los EE.UU. 10 horas UNIDAD VI. El impacto de la crisis en América. 6.1. Las nuevas formas del Estado durante la crisis. El desarrollo del modelo industrialización por sustitución de importaciones (ISI) 6.2. Terra y el golpe de Estado. Actores sociales y políticos. 6.4. El neobatllismo. Continuidades y rupturas. El viraje en la política internacional. 12 horas
Programa analítico fundamentado. 3º año CBU. Año 2011. Prof. Martín Gentile.
UNIDAD VIII. América en guerra Fría. 7.1. Las tensiones sociales y las respuestas políticas. Los nuevos actores sociales. El papel de los sindicatos y los estudiantes. 7.2. La guerra ideológica. 7.3. El avance del autoritarismo. Los apoyos sociales y la polarización social. 7.4. El golpe de Estado de 1973. El Estado militar. Las alternativas a un Estado totalitario. Fundamentación. El programa del último curso del primer año de ciclo básico (CBU) de Secundaria se presenta extenso y es pertinente realizar una serie de ajustes intentando mostrarlo comprensible para estudiantes que intentan alcanzar una serie de procesos que les permitan comenzar una nueva etapa el año siguiente. En este caso, se hará énfasis en el desarrollo industrial de las potencias centrales y su expansión hacia el resto del mundo conocido. Para ello, se estructurará el desarrollo programático conceptual a partir de la expansión de la industria, resultante de la Revolución industrial, y los intentos de los países capitalistas de extender y penetrar en las distintas economías. La oportunidad servirá para incorporar conceptos habitualmente manejados en los medios de comunicación y reconfigurarlos de acuerdo al tiempo en el que fueron elaborados. El punto elegido para el curso pretenderá analizar las condiciones necesarias para el desarrollo de la industria y sus primeras manifestaciones en algunas de las regiones (se eligen para el caso Inglaterra, Estados Unidos y América Latina como proveedora de materias primas y receptora de población); así como los efectos sobre la vida cotidiana y las relaciones entre los individuos que protagonizaron dichos procesos. Comprendiendo que los Hombres son los que viven, y por los que la Historia vive, se vuelve prioritario escuchar las voces de aquellos que vivieron como un intento por comprender lo que cada unos de los procesos representó para sus protagonistas. Las expansión mundial de la industria a partir de mediados del siglo XIX nos llevará hacia América, primero los Estados Unidos y luego sus manifestaciones en América Latina, especialmente en nuestro país y su proceso de incorporación al nuevo orden mundial; entendiendo este como una serie de demandas de los países centrales. El proceso, concepto histórico central en el curso, será abordado a partir de sus manifestaciones sociales, políticas y económicas así como desde la nueva mentalidad de la cultura “civilizada”. Es importante destacar, que el caso de nuestro país servirá para intentar mostrar las contradicciones que la imposición capitalista generó en sociedades que presentaban realidades distantes de la de los países centrales. A partir de aquí, fines del siglo XIX, se plantearán las dificultades que encontró la industria para su desarrollo tal cual se había manifestado a lo largo del siglo, buscando comprender el significado de las crisis y los efectos de las expansiones por las que atravesó la industria durante el fin de la modernidad y comienzos de los cuestionamientos a sus principios estructurantes (progreso, confianza, cientificismo). Se pretende trabajar en
Programa analítico fundamentado. 3º año CBU. Año 2011. Prof. Martín Gentile. torno a las dificultades del proceso que rompe con casi dos siglos de crecimiento y las contradicciones cada vez más frecuentes entre las potencias, las reacciones que ellas generaron en un mundo cada vez mas conectado, planteando el aumento de los conflictos en donde la industria y el poder político y militar sellen una alianza que domina buena parte del siglo XX. Comprendiendo que los estudiantes de la institución, en líneas generales, realizarán el segundo ciclo, se pretende trabajar en profundidad con las condiciones del mundo hasta 1945, ya que el curso del año siguiente abordará la problemática del mundo pos guerras mundiales. Por último, se intentará generar en los estudiantes la inquietud por conocer las instancias en las cuales los Hombres debieron adaptar sus costumbres, su cultura, a las nuevas demandas de los grupos que llevaron adelante el proceso; así como estimular el pensamiento crítico, en base a conocimientos y experiencias personales, hacia el conocimiento histórico, buscando el acceso a fuentes históricas, las cuales brinden puntos de vista diversos pero contextualizados en la época que se trabaja.
Prof. Martín Gentile