Ecos del Molina. Diciembre de 2016

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CONVIVENCIA Pág. 7

SEMANA DE LA CIENCIA

Durante la semana del 18 al 25 de noviembre tuvo lugar en nuestro instituto la Semana de la Ciencia, que culminó con un viernes lleno de experimentos, pruebas y descubrimientos. Esta iniciativa fue impulsada hace unos años por Beatriz Meléndez, Catedrática de Biología y Geología a quien queremos agradecer desde estas líneas el magnífico trabajo que ha realizado durante todos sus años de docencia.

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS CÓMO SE DESARROLLAN LOS FÁRMACOS Luis Kevin Chiquito 1º Bachillerato Llegué al instituto y me dijeron que fuera al laboratorio. No sabía que íbamos a hacer. Nos explicaron cosas sobre fármacos, Parkinson, etc. Después nos dijeron que teníamos que hacer un fármaco para tratar el Parkinson. Nos explicaron los pasos que teníamos que seguir, nos dieron un libro y también nos dijeron lo que necesitábamos para hacer la práctica.

Empezamos a hacer el trabajo y parecía bastante chulo. Teníamos que hacer nitrosa de pirimidona, para lo cual necesitábamos varias cosas sólidas y líquidas para mezclar. Nos dieron los instrumentales necesarios: bata; gafas; guantes; una cosa que se llamaba globo, que es lo que hacía mez-

clar los componentes gracias a un imán; un tubo grande para medir líquidos y envases plásticos para medir sólidos; básculas para pesar; agua destilada; pinzas; y una cucharilla.

Empezamos a hacer lo que nos decían los profesores, siguiendo el libro. Mezclamos todo en el tiempo que era necesario y la mezcla empezaba a cambiar: empezó poniéndose morada, después color vino tinto y, por último, de un rosa fuerte. Había que dejar que se mezclara entre 10 y 15 minutos, así que, mientras esperábamos, una profesora nos empezó a hablar de los fármacos y las farmacéuticas, de cómo hacían los fármacos y quienes los ayudaban con el dinero para pagar todo lo que necesitaban.

El pasado día 13 de septiembre de 2016 a las 12:30 comenzaron las clases. Los alumnos de primero de Bachillerato estábamos esperando para saber a qué clase teníamos que ir, pero, para nuestra sorpresa, a algunos alumnos nos dijeron que debíamos ir al laboratorio. Cuando llegamos nos encontramos con dos monitores bastante experimentados. Nos explicaron que venían de “Labo CosmoCaixa” y que nos iban a enseñar a cómo sintetizar un fármaco específico (en nuestro caso fue para el Parkinson). Antes de empezar, nos pusimos unas batas y unas gafas por precaución, ya que íbamos a trabajar con productos químicos. A continuación, en cada una de nuestras mesas nos habían dejado unos cuadernillos en los que se explicaba paso a paso lo que debíamos hacer, los materiales, las medidas de Desirée Meléndez, 1º Bachillerato

REDACCIÓN Y ADMINISTRACIÓN Daniel Expósito, Raquel Rey, Álvaro Rodríguez Nevado, Inés Cervera COLABORADORES Luis Kevin Chiquito, Desirée Meléndez, Fernando Collada, Álvaro Rodríguez Nevado, Natalia Santona, Natalia Rachenko, Alejandro Campanero, Génesis Orellana, David Sánchez, Alonso González, Zuzana Kowalczyk, María Bragado, María Valero, Carmen Balán, Paloma Córcoles, Mario Gutierrez, AMPA María de Molina, Raquel Rey, Juan Felipe Ramos, Begoña Sierra, Andrea Izquierdo, Linda Trochez, IMPRIME Print Center CORREO ELECTRÓNICO ies.mariademolina.madrid@educa.madrid.org

Ya terminada la mezcla, con una especie de colador empezamos a meterla en otro envase mientras una máquina dejaba un vacío dentro del envase. Lo que quedaba dentro del envase eran residuos y lo que quedaba encima del colador era la medicina. Tuvimos que sacarla y ponerla en un vidrio, después pesarla y lo que pesaba lo restábamos de lo que pesaba el vidrio. Lo que quedaba era la masa de la medicina.

Después comprobamos si era pura o no.

La sesión fue divertida e interesante. Los profesores fueron majos y explicaron todo muy bien. Aprendí bastante sobre las medicinas, sobre lo mucho que costaba hacerlas y también que si las farmacéuticas no ganaban nada con ellas, no la sacaban al mercado.

seguridad, etc.

El taller se estructuró en 3 etapas: - Llevar a cabo una reacción química que consiste en hacer reaccionar la pirimidona con el nitrito de sodio.

- Aislar el producto mediante filtración al vacío.

- Caracterizar el producto obtenido mediante cromatografía de capa fina utilizando una lámpara de luz ultravioleta, para comprobar si se ha obtenido el producto esperado.

Estos son los materiales que utilizamos. Y este el protocolo para la reacción química.

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LA PEDRIZA El día 28 de octubre los alumnos de 2º de ESO participamos en una excursión a la Pedriza. El autobús nos recogió en la puerta del instituto y nos llevó hasta Manzanares el Real, un pueblo madrileño cercano a la sierra de Guadarrama con un enorme castillo. Allí hicimos una pausa y, tras un rato, nos volvimos a montar en el autobús y fuimos hacia el monte. Allí nos dividieron en dos grupos. A cada persona nos dieron una libreta, llamada cuaderno de campo, donde teníamos que escribir las características de dos hábitats y qué animales vivían en ellos. Tras largas pausas en las que hablamos sobre “LA REGLA DE LAS 3 R“ y la contaminación, llegamos a nuestro penúltimo destino, un monte donde nos contaron una historia, ya que, al parecer, la pedriza tiene diversas leyendas. Terminamos la visita en la charca verde, un lago donde la gente se bañaba hace unos años. Álvaro Rodríguez Nevado

SILLA DE FELIPE II: EL ESCORIAL El 26 de noviembre 1º ESO A, B, y C se acercaron al Escorial, a ver la silla de Felipe II

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RINCÓN CIENTÍFICO VISITA AL CONSEJO DE SEGURIDAD NUCLEAR El pasado día 7 de Noviembre de 2016. El curso de 1º de Bachillerato de Ciencias y algunos alumnos del otro, que cursan la asignatura de Cultura Científica, fuimos al Consejo de Seguridad Nuclear (CSN) de Madrid, acompañados de las profesoras Beatriz Meléndez y Carmen Romero.

Cuando llegamos nos separaron en dos grupos, cada uno se fue con una guía especializada para recorrer diversas partes del centro.

Nos pusieron un video en el que explicaba detalladamente la radioactividad, dónde se encuentra, la seguridad nuclear… A continuación fuimos pasando por diversas salas y la persona que nos acompañaba nos iba explicando lo que se encontraba en cada una de ellas.

Aprendimos que: Las instalaciones de rayos X de diagnóstico médico utilizan las radiaciones ionizantes con fines beneficiosos para las personas, buscando ocasionarles el mínimo impacto radiológico.

Para reducir este impacto a valores aceptables, se han de aplicar en las instalaciones criterios y medidas de seguridad y protección radiológica en las siguientes fases:

bución, blindajes y en el establecimiento de programas de protección radiológica y garantía de calidad.

- Durante el funcionamiento, atendiendo a la protección de todo el personal, utilizando adecuadamente los equipos, optimizando los métodos de trabajo y efectuando verificaciones periódicas tanto de los equipos como de la instalación.

Vimos el nivel de radiactividad que se encuentra en distintos cuerpos, nos explicaron también donde se depositan los contenedores de residuos, el combustible nuclear su ciclo y como poder saber la antigüedad por ejemplo un hueso mirando el C14.

Después de obtener tanta información nos dejaron un rato libre en el que podíamos recorrer de nuevo las salas y participar en

algún juego interactivo que se encontraban en las paredes.

Había un juego en el que al concluir las respuestas de un formulario imprimía en un papel la radioactividad que teníamos en nuestro cuerpo.

En ese rato también podíamos preguntar nuestras dudas, inquietudes o simplemente curiosidades. Antes de irnos nos dieron a cada uno de nosotros una bolsa de recuerdo. En su interior se encontra- En el diseño, fabricación y correcto funcionamiento de los equi- ban entre otras cosas, una alfombrilla para el ratón con la tabla pos de rayos X. periódica y unos mapas conceptuales de lo aprendido en la ex- En la instalación, diseñándose correctamente las salas, su distri- cursión.

Desirée Meléndez, 1º Bachillerato

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SEMANA DE LA CIENCIA Un conjunto de alumnos de cursos desde 2º de ESO a 1ª de Bachillerato invitaron a sus compañeros de todos los cursos a realizar experimentos de todo tipo y a descubrir cómo la ciencia influye en nuestras vidas. Nos hicieron preguntas cómo ¿El CO2 que yo exhalo puede hacer cambiar de aspecto el agua?, o ¿podemos construir una pila con limones? Los Departamentos de Biología y Geología, Física y Química, y Matemáticas se unieron para hacernos pasar un día muy científico. Los alumnos de 2º ESO demás de hacer experimentos de Física y Química nos hicieron una pequeña introducción al mundo de la Topología Matemática. Descubrimos alguna de las superficies topológicas más conocidas como la cinta de Moëbius o la Botella de Klein. También nos contaron curiosidades de la Teoría de nudos, y ¡nos enredaron!. Nos explicaron que la pregunta de Euler sobre cómo atravesar los siete puentes de la ciudad de Köninsberg dio lugar a la Teoria de grafos, utilizada tanto en trabajo con redes como en sociogramas de psicología.

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EDUCACIÓN PLÁSICA Y VISUAL María Bragado, 1º B

Zuzana Kowalczyk, 1ºB

Alonso González, 2ºA

Génesis Orellana, 1ºB

David Sánchez, 2ºA

Alejandro Campanero, 1ºB

Natalia Radchenko, 1ºB

Natalia Santana, 1ºB

Los ejercicios que aquí veis responden a las siguientes temáticas: La mayoría corresponden a una serie de ejercicios basados en el constructivismo ruso utilizando cuadrados, rectángulos, rombos y triángulos. En concreto, hay uno que es

un diseño a partir de un triángulo equilátero, haciendo subdivisiones internas y trazados geométricos básicos. ¿Lo distingues? Y por último, podemos observar uno basado en imágenes propias del op art.

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CONVIVENCIA EN EL IES MARÍA DE MOLINA ALUMNOS AYUDANTES Paloma Córcoles, Coordinadora del Proyecto

En el María de Molina apostamos por una Educación integral de nuestro alumnado: no solo queremos formarles en las diferentes materias, sino que queremos construirles como personas, como ciudadanos. Por ello nos hemos propuesto como objetivo este curso implantar en nuestro centro un programa de Alumnos Ayudantes para profundizar en el tema de la convivencia y en la resolución pacífica de conflictos. Para nosotros es fundamental construir un clima de convivencia positiva, por lo que queremos poner en valor esta figura dentro del instituto. ¿Quiénes son los alumnos ayudantes?

Los alumnos ayudantes son alumnos con una sensibilidad especial hacia el otro que saben escuchar y tienen capacidad de empatía, de ponerse en el lugar del otro y experimentar sus sentimientos,; valores esenciales todos ellos para la resolución pacífica y constructiva de los conflictos de convivencia en la escuela. ¿Cuáles son las funciones de los ayudantes?

Los alumnos ayudantes están atentos para poder ayudar a sus compañeros cuando otros compañeros se meten con ellos, lideran actividades de grupo en el recreo o en clase, acompañan y amparan a los nuevos alumnos en el grupo clase, pueden reconfortar a alumnos que están tristes o decaídos, con algún problema personal o de otra índole y que necesiten que alguien les escuche o les preste un poco de atención. A los alumnos ayudantes se le prepara para la resolución de problemas. ¿Quiénes son los alumnos mediadores?

Los alumnos mediadores son aquellos que intervienen en casos concretos de conflictos entre compañeros. Escuchan a las partes implicadas, saben separar el problema de la persona, y tienen capacidad para que los implicados puedan solucionar su conflicto a través del diálogo, llegando a acuerdos equitativos entre las partes. También se ocupan del seguimiento de los acuerdos a los que lleguen los compañeros. ¿En qué fase del proyecto estamos?

Tenemos alumnos ayudantes desde 1º hasta 4º de la Eso. Nos reunimos los lunes a 6º hora en el salón de actos. Los alumnos son convocados a lo que llamamos círculos

“Hemos aprendido a volar como los pájaros, a nadar como los peces; pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos“. Martin Luther King de convivencia: los ayudantes de 4º se reúnen con los de 1º de la Eso y los de 3º con los de 2º de la ESO para detectar conflictos en el aula y ayudar a construir herramientas para solucionarlos. A su vez, los coordinadores del programa nos reunimos, dentro de nuestros horarios, con los alumnos de 3º y 4º.

PLANES PARA EL 2º TRIMESTRE A partir de enero pondremos en funcionamiento durante los recreos un aula de juegos que estará a disposición de todo el alumnado. También informaremos a la comunidad educativa del proyecto y profundizaremos en la formación de los alumnos ayudantes y mediadores.

Seguimos…

Feliz Navidad y feliz 2017

LA NECESIDAD DE PREVENIR EL ACOSO ESCOLAR HOMOFÓBICO En la última semana de diciembre, Belén Cáceres, alumna de 2º de Bachillerato, se ha ofrecido para darnos unas charlas a los alumnos de 1º de Bachillerato sobre sexualidad y género. Queremos agradecerle su iniciativa, que ha dado pie a conocer distintas realidades y a que se abran distintos debates interesantes, por ejemplo sobre qué es la homofobia y la transfobia, los distintos tipos de feminismo, o sobre si sería conveniente o no introducir un género neutro en el castellano para referirse a los géneros no binarios.

Cuando le preguntamos a Belén cuáles eran los motivos que le habían llevado a ofrecerse de manera voluntaria y desinteresada para dar estas charlas nos dijo lo siguiente: “Llevaba mucho tiempo pensando en hacerlas porque en la ESO nos han dado charlas relacionadas con las enfermedades de transmisión sexual y métodos anticonceptivos, pero creo que el tema de la sexualidad y el género se trata de manera muy superficial. Me parecía necesario, por tanto, hablar de ello y tratar de abrir la mente de algunas personas.

En lo que va de año se han registrado en Madrid 109 agresiones homófobas y más de la mitad de los menores LGTB sufre acoso escolar en las aulas.

Quería que sirviera de apoyo para alumnos que puedan estar pasando por momentos difíciles, para decirles que no tienen que

María Valero y Carmen Balán (1º Bach. A)

tener miedo a no ser aceptados, que no hay nada anormal en lo que les pasa. La única manera de romper la LGTBfobia es salir a la calle y romper esos “armarios” para no tener la necesidad de “salir de ellos”. Lo importante es descubrir la verdadera identidad de cada uno y ser feliz”.

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RINCÓN LITERARIO TERTULIAS LITERARIAS Este curso nos hemos vuelto a reunir en nuestro saloncito para pecial de algunas relaciones personales y, también, sobre el realizar las tertulias literarias. Alrededor de la mesa que nos racismo y la literatura de aventuras y todo lo que vivimos a través del libro de Lorenzo Silva, Algún día, cuando pueda llevarte a Varsovia.

En 1º de Bachillerato pasamos un buen rato comentando las posibilidades de una humanidad en un universo apocalíptico. La esperanza y el amor paternofilial como únicas formas de supervivencia y la resistencia de los protagonistas a convertirse en depredadores aportan una luz al destino de la raza humana en el libro de Cormac Mccarthy, La carretera. prepara Lorena, la encargada del bar, nos hemos dispuesto a conversar sobre los libros propuestos este año. Los libros han sido los siguientes: -Para 1º y 2º de la ESO escogimos el libro El secreto del hombre muerto de J. M Gisbert, un libro cargado de misterios e intriga, en el que el protagonista tiene en todo momento su vida pendiente de un hilo.

En 3º reflexionamos sobre El Alquimista de Paolo Coelho con Almudena antes de que nos dejara tras su jubilación. Aprendimos a perseguir nuestros sueños, porque como dice el libro: Cuando una persona desea realmente algo, el Universo entero conspira para que pueda realizar su sueño.

En 4º de la ESO tuvimos una tertulia muy interesante que versó sobre el amor, las promesas, incumplidas o no, lo es-

NOS VISITA UN AUTOR: FERNANDO J. LÓPEZ Mario Gutierrez, 1º ESO C El día 25 de noviembre vino a visitarnos el novelista y dramaturgo Fernando J Lopez, creador de las novelas el El reino de las Tres Lunas y Los nombres del fuego.

Aparte de ser un gran escritor, como ya hemos comprobado, también es una gran persona. Además, este novelista es muy cercano con sus lectores, y seguramente por esa razón nos dejó hacerle todas las preguntas que quisimos. Nos contó que él no escribe sus novelas porque sí, sino que las escribe basándose en cosas que le han pasado a él en la realidad y eso me gustó especialmente porque con esto me di

cuenta de todo el sentimiento y de todo el significado real que tienen sus libros. Antes de esta visita yo ni sabía que existía, pero ahora soy un gran fan de este artista.

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RUTA LITERARIA: MIGUEL DE CERVANTES Raquel Rey (2º ESO A) El día 3 de noviembre de 2016, los alumnos de segundo de ESO realizamos una excursión al centro de Madrid para hacer la ruta literaria de Miguel de Cervantes. En ella nos llevaron por los principales sitios de Madrid que habían sido importantes en la historia de Miguel de Cervantes, pasando desde la casa donde vivió hasta donde se imprimió su primer Quijote. También nos explicaron muchas curiosidades sobre la época en la que vivió y de algún otro escritor de la época. Sin olvidarse de contar curiosidades de su libro más famoso, " El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha".Al acabar la visita, nos dejaron una media hora libre para estar en la plaza mayor y para comprar. Para mí ha sido una de las mejores excursiones que ha hecho nuestra clase y me gustaría que hiciéramos más excursiones parecidas.

GRUPO DE TEATRO El Grupo de Teatro sigue trabajando, como en años anteriores. Forman parte de él alumnos que voluntariamente quieren dedicar una parte de su tiempo a esta gratificante actividad. Como en cursos anteriores, se realizó un casting a principios de curso, a partir del cual se incorporaron algunos miembros.

En la actualidad se trabaja en varias piezas: Los hurones, que se ha representado

el día 22 de diciembre y muestra las desavenencias entre dos hermanas; unas escenas de Historia de una escalera, de Antonio Buero Vallejo, del que se conmemora su primer centenario en el año en curso, y será representada en la muestra “En torno a un autor”, próximamente; Migas con tocino y La casa del pueblo. De estas últimas volveremos a informar en el próximo número, puesto que están en preparación.

Sólo queda decir que los martes disfrutamos mucho buscando los sentidos de las frases, las intenciones que se ocultan tras las palabras... en definitiva, conociéndonos más a nosotros mismos. Y, por supuesto, todo ello acompañado de muchas risas.

Almudena Alonso ha coordinado hasta ahora el grupo, y la echamos mucho de menos. Su huella va a seguir presente en todo nuestro trabajo.

ORIGINAL HOMENAJE AL IV CENTENARIO DE LA MUERTE DE CERVANTES El pasado 8 de diciembre haciendo turismo por las calles de Madrid, descubrimos un evento cultural muy original que conmemora el IV Centenario de la muerte de D. Miguel de Cervantes Saavedra. Los vecinos de la calle Justiniano, han colgado en sus balcones, frases de El Quijote, su obra más emblemática. Esta idea surgió de Manuel Cuevas, fundador de la Galería Estampa, pinacoteca que tampoco hay que dejar de visitar.

Entre las frases que engalanan la calle, cabe citar “El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho», “La pluma es la lengua de la mente”, “Después de las tinieblas, espero la Luz”. Y así hasta más de 70 frases.

Otras de las particularidades de este barrio, es que se le conoce como la Aldea Gala de Madrid, por sus iniciativas ciudadanas, se organizan para la limpieza del barrio, y cada mes de mayo celebran La fiesta de la primavera. El boca a boca de este original homenaje ya ha llegado a los medios de comunicación, y vosotros no podéis dejar de visitarlo. Os dejamos la localización de la Calle Justiniano, y de paso echar un vistazo por sus alrededores, existen lugares interesantes que visitar AMPA MARÍA DE MOLINA

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NOTRE RENDEZ-VOUS EN FRANÇAIS HALLOWEEN

Fait par M.Linda Trochez 4º ESO

Fait par Andrea Izquierdo 1º ESO

Plus que jamais, Paris devient pour Noël la « ville lumière ».

Les illuminations de Noël invitent à découvrir les plus beaux monuments de la capitale : La Tour Eiffel, Notre-Dame de Paris, L’Arc de Triomphe…

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ENGLISH CORNER AUSTIN DUNN - FROM INDIANA, USA, TO MALASAÑA, MADRID IES María de Molina interviews Austin Dunn, our American language assistant this year. Austin is 22 years old. He was born in Jacksonville, Florida and he grew up in Muncie, Indiana, a state located in the Northeastern part of the USA. Indiana is home to many farmers and some of the freshest corn in America. In Madrid he is living in the Malasaña district with a boy from France and two girls from Spain. Austin has got three brothers and a pet dog that he misses a lot! He has graduated with a degree in Neuroscience from Indiana University and he is planning to become a doctor. Here are the questions that the students in the 4 th B class asked him.

IES MARÍA DE MOLINA: When you lived in the USA, who did you live with?

AUSTIN DUNN: I lived with three friends in a house.

Before you came to Spain did you study or have a job?

I studied at Indiana University and graduated with a degree in neuroscience. Then, I worked in a pharmacy as a pharmacy technician.

What places do you like in Madrid For cheap food I really like El Tigre. I also like Parque Retiro and Museo del Prado How has your view of Spain changed since you have been here?

At first, Spain reminded me of New York City. After becoming more familiar with the city, I realize Madrid is much smaller than New York City What do you do in your free time?

After school I sometimes teach private English lessons, I go to a CrossFit gym, or I

meet friends for tapas.

What is your favorite type of Spanish food?

Tortilla Española What will you do when you go back to the USA? I will start studying in medical school to be a doctor.

Will you come back to Spain in the future?

Yes, of course I will come back. I would really like to be a doctor in Spain someday.

What do you think about Donald Trump?

I am very upset that my country elected him president, but I believe the other branches of my government will protect my country and prevent him from making bad decisions.

Who would you prefer as president?

I would have preferred Bernie Sanders to be my president.

What do you miss the most about the USA? The thing I miss most about the USA is the food.

How would you compare Spanish and American people?

Generally, I believe Spaniards are more relaxed than Americans, in the United States the people come from everywhere so it’s hard to answer that question.

Austin assists in English classes Monday-Thursday. He helps with classroom activities and corrects pronunciation. Additionally, he has given presentations about American traditions and holidays. In his Thanksgiving presentation he taught students how to make a typical Thanksgiving craft, a Turkey Hand.

SPANISH OR ENGLISH ?

“There are a lot of differences between the two cultures, the Spanish and the English/ American culture. For example, there are a lot of of words that don´t have a translation in the other language. This is because the people who live in the countries where the languages are spoken are different,

they have a different history, music, food, etc. Honestly, I like both languages and do not prefer one or the other, because the knowledge of the two languages gives me a lot of opportunities to have access to more things than I could have with only one language. For example, I can talk with a

lot of people who live in Europe because I know English.”

Reflections of a Sergio Morales González, from 2º Bach, in an improvised written exercise.

FUNNY EMBARRASSING EXPERIENCES I’m a very shy person and I don’t speak much. When I was 10 years old, I went to Italy for one week with my classmates. One day we went to Venice by bus. When we arrived, we got on a boat to go to the centre. We arrived and I fell because the floor was wet. All of my classmates laughed and I felt very embarrassed.

The rest of the day was really fun.

After that, we took the bus again and we returned to the hotel. I was sleeping when we arrived. My friend told me that we had arrived, but I didn’t hear him and I continued sleeping. The bus left with me inside. When my teacher realised, she rang the bus driver. Finally, I returned to my hotel with my classmates and my teacher.

Begoña Sierra

It was 7 in the afternoon. I had to buy a few things so I went to the supermarket near my home. While I was thinking about soap and milk, I saw a clean corridor with the typical “wet“ yellow sign at both ends of the aisle. The milk was looking at me, saying “come to me”, so I entered the aisle. I didn’t want anybody to see me, so I walked fast and before I arrived at the milk zone, I slipped and I felt like in a comedy film.

Luckily, not many people saw me, just a worker, one of my neighbours, and the security cameras. I’m pretty sure the security man laughed and probably the video will be on the Internet, and people will laugh. Maybe now I’m one of the trendings videos in Korea. A short tip, if you think “What could be wrong?” it’s because all is wrong.

Juan Felipe Ramos

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Fotografía: Bruselas (Bélgica) Texto: Álvaro Rodríguez Nevado

La Grand Place (Grote Markt, en flamenco) es el corazón geográfico, histórico y comercial de Bruselas, además de ser una de las plazas más notables de Europa. Mundialmente conocida por su riqueza ornamental, está rodeada por las casas de los gremios, el ayuntamiento y la Casa del Rey. Ha sido declarada Patrimonio Mundial por la UNESCO. Siempre concurrida, esta plaza forma parte del conjunto arquitectónico del siglo XVII más bello de toda Bélgica.Otro de los monumentos imprescindibles si visitáis Bruselas es el Atomium. Construido con motivo de la Exposición Universal de 1958, el Atomium no tenía que durar más de 6 meses, pero su popularidad y su éxito lo convirtieron en un elemento importante del paisaje bruselense. Con una altura de 102 m, su armazón de acero de 2.400 toneladas contiene 9 esferas unidas entre ellas y revestidas de aluminio. Representa los 9 átomos del cristal de hierro, una referencia a las ciencias ―tema importante de la Expo 98― y a los usos del átomo en pleno desarrollo durante esta época.

Fotografías: Ángeles Tejerizo