Revista Ecos del Molina del IES María de Molina de Madrid

REVISTA TRIMESTRAL ALUMNOS AYUDANTES

SEMANA DE LA CIENCIA

Ecos del

Molina DICIEMBRE 2018

Palacio de Cristal E

l pasado jueves 18 de

octubre los alumnos de 1°B fueron acompañados por Fernando, Juana y Libertad, que son los profesores de dichos alumnos a visitar el Palacio de Cristal de Arganzuela, que se sitúa en el Matadero de Madrid. Fueron en el Me-

tro. Algunos aprovecharon la oportunidad de usar el móvil mientras que esperaban llegar a su destino. Tras bajar del tren, los tutores hicieron un recuento de los alumnos. Después siguieron caminaron hasta el palacio. Cuando llegaron, su guía les dio la bienvenida y comenzaron con la historia de ese lugar. Después

L

os alumnos de 1 eso A tuvieron tam-

bién la oportunidad de ir al Matadero, concretamente a ver el Palacio de Cristal de Arganzuela más conocido como el invernadero. Allí se pudieron observar todo tipo de plantas, desde las más exóticas hasta las más comunes y descubrieron en qué se empleaba cada una de ellas. Durante todo el trayecto, estuvieron guiados por un monitor que les indicaba cómo funcionaba cada cosa, ya que sin el guía la visita no hubiera sido recibida de tan buen grado como lo fue. A pesar de la cantidad de alumnos que había ,se mantuvo un orden en el comportamiento,, y esto fue gracias a los miembros del profesorado que les correspondía estar allí. Entre las maravillas de cosas que aprendieron, se encuentran, por ejemplo, las plantas que se consideran venenosas y las que no.

Para reconocerlas solo tienes que probarlas un poco. Si la planta que has comido es muy amarga no deberías coger más y si por el contra2

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empezaron a visitar los invernaderos y ver plantas muy diferentes y con muchas curiosidades.

Sobre las 13:00, los alumnos y los profesores descansaron un rato.

Después volvieron al instituto tal y como vinieron. Según la opinión del tutor, ¡se portaron genial!

José Guo 1º B

rio es dulce, esta sí que es comestible. Aunque, ¡ojo!, porque hay plantas que son muy amargas pero solo con probarlas un poquito te mueres al instante.

De hecho, hubo un senderista estadounidense (Chris McCandless) que murió en Alaska porque no tenia comida, comenzó a comer plantas. y confundió una planta con otra. Tristemente a los pocos días de ingerirlas murió, pero durante el tiempo de agonía escribía en un cuaderno los síntomas que se podían producir por esta planta en el cuerpo ya que en ningún libro lo recogía.

Alejandra Betancourt, 1º A

Nuevos

proyectos En este curso escolar se han producido importantes novedades en nuestro centro. En primer lugar, tras su participación en la convocatoria de Proyectos de Innovación Educativa lanzada por la Consejería de Educación e Investigación, la Comunidad de Madrid nos ha concedido una ayuda económica para llevar a cabo la realización de nuestro proyecto de innovación educativa, que está basado principalmente en el uso de metodologías activas a través de las cuales los alumnos obtendrán las herramientas necesarias para desarrollar al máximo experiencias de aprendizaje sobre la vida real.

Consideramos la innovación educativa como una estrategia clave para lograr una mejora de la calidad de la educación de nuestros alumnos. Por ello, nuestro proyecto de innovación se ha planificado en tres fases.

Durante la primera, se modificarán las programaciones didácticas, haciendo al alumno el protagonista de su aprendizaje. En la segunda fase, se adecuarán los espacios del centro y los horarios para favorecer el desarrollo de las nuevas metodologías incorporadas el curso anterior, lo cual dará paso a la tercera fase, que consistirá en trasladar a nuestro entorno más cercano el conocimiento de nuestros alumnos.

REDACCIÓN Y ADMINISTRACIÓN José Guo, Alejandra Betancourt, Irene Camarón, Luna Gómez, Diana García COLABORADORES Paloma Córcoles, Ángeles Jiménez, Natalia Merayo, Juan M. Ramos, Catalina Sánchez, Ester Pellejero, Eva Hernández, Julia Lagar, Víctor Alonso, Alba Juan F. Ramos, Caly Monreal, Dafne Sanz y todos los que lo habéis hecho posible de un modo u otro MAIL ies.mariademolina.madrid@educa.madrid.org

No seria una transformación educativa completa si los proyectos se realizaran exclusivamente dentro de las aulas y en el entorno de una sola asignatura. Se hace necesario, por tanto, que el marco de la realización de proyectos también incluya proyectos interdisciplinares, donde no solo se usen espacios comunes, sino también se entremezclen contenidos de varias asignaturas, respondiendo así a la manera natural en la que el aprendizaje se produce en la vida real. Por tanto, fomentando la introducción en el aula de las metodologías activas mencionadas, se propondrá la realización de, al menos, cuatro proyectos interdisciplinares de centro a lo largo de cada curso escolar: La Semana de la Ciencia, En torno a un autor, SuperArte en el Molina y Los valores del Molina En estas páginas encontraréis ya algunos de los proyectos que los alumnos están realizando, así como el proyecto central de este trimestre: La Semana de la Ciencia. Por otra parte hemos comenzado un proyecto experimental en Lengua Francesa, en el que los alumnos, además de recibir dos horas más de Segunda Lengua Extranjera: Francés, aprenden Valores Éticos en dicha lengua. Podéis ver sus trabajos en nuestro Rincón francés, en la página 10.

Además, durante este trimestre, se han celebrado las elecciones para la renovación completa de nuestro Consejo Escolar. Desde estas líneas quiero agradecer a padres, profesores y alumnos su disponibilidad para querer formar parte de este órgano colegiado en el que se toman decisiones importantes que determinan la vida del centro.

Os deseamos a todos un Feliz Año en el que esperamos poder hacer que vuestros sueños estén más al alcance de la mano.

Feliz Navidad ECOS Diciembre 2018 3

SEMANA DE LA CIENCIA

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En la semana de la ciencia los alumnos del centro realizaron unos 50 experimentos de mecánica y electromagnetismo. Los experimentos permitieron a los alumnos poner en práctica los conocimientos aprendidos en el aula durante el primer trimestre. Se distribuyeron los alumnos por parejas. Se utilizaron elementos caseros como globos, imanes, cuerdas, etc...,con los que los alumnos diseñaron los experimentos bajo las indicaciones de las profesoras. Otros montajes los buscaron a través de Internet.

Cada experimento tenía asociado un cartel explicativo realizado por los alumnos de 4º de la ESO. Durante esta semana se organizaron visitas donde los alumnos de cursos superiores enseñaron el fundamento científico de sus experimentos a los alumnos de un curso inferior, de tal manera que todos fueron “profesores” y “alumnos”, a excepción de los alumnos de 1º (que no cursan esta materia), los cuales disfrutaron mucho de la experiencia con los mayores. Algunos de los ejemplos de experimentos que se pudieron ver fueron : el estetoscopio casero, los experimentos de electrostática y los de presión, diseño de una pila casera…También hubo experimentos de magnetismo como el diseño de electroimanes y diferentes brújulas. De todos ellos el que más llamó la atención fue “El fluido no Newtoniano”. Entre las leyes y fenómenos físicos que pudieron demostrar y explicar con la puesta en práctica de estos experimentos, destacamos los siguientes: las leyes de Newton, la ley de Coulomb, la ley de Hooke, el principio de Bernoulli, el principio de Arquímedes, el principio de Pascal, el principio de conservación de la energía, la tensión superficial, centro de masas, los efectos de los campos magnéticos y sus líneas de fuerza.

Además, se explicó la biografía de diversos científicos y se realizaron presentaciones, como la del científico francés Coulomb.

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¿Cómo averiguar la altura de un edificio... con el Teorema de Tales?Para realizar el ejercicio necesitaremos ayuda de una persona que se agache y un objeto de referencia, como puede ser un árbol o una portería, en caso de no contar con alguna de estas dos cosas valdrá con otra persona que se ponga de pie.

La colocación: Una persona se pondrá de rodillas, la otra se tendrá que poner delante de esta, con cierta distancia, de pie, y finalmente el edificio se encontrará en frente de estas personas. Necesitaremos a otra persona encargada de medir con un metro.

Procedimiento: La persona colocada de rodillas tendrá que encontrar el punto exacto en el que queden alineados la cabeza de la persona de delante y lo alto del edificio, una vez hecho esto, se medirá la altura que haya desde los ojos de dicha persona hasta el suelo. También habrá que medir la distancia entre las dos personas. La altura de la persona situada delante (la que se encuentra de pie) también nos hará falta. Una vez hechos estos pasos, tendremos que medir la distancia que hay entre la persona que está de pie y el edificio. Todos estos datos tendrán que ser apuntados para poder realizar los siguientes apartados. Antes de realizar las operaciones hay que tener claras las posiciones para ello vamos a enumerarlas para que nos sea más fácil realizar las fórmulas: 1-Persona agachada.

2-Persona de pie u objeto de referencia.

3-Distancia entre las dos personas.

4-Distancia entre la persona que está de pie y el edificio.

X -Altura del edificio, que hay que averiguar.

OBSERVADORES INTERNACIONALES EN 1º ESO Los alumnos de 1ºESO se han convertido durante las semanas de noviembre en observadores internacionales de 18 países del mundo, analizando diversos aspectos de los mismos como son la alimentación, la moda, la vivienda, el trabajo...En grupos de 5 han elaborado una página web con la información encontrada y han propuesto problemas relacionados con la información obtenida al resto de sus compañeros. De este modo han aprendido a usar los números decimales (cambiando divisas, calculando porcentajes, comparando sueldos, etc. ) de un modo diferente a otros años. La experiencia ha sido muy positiva, tanto para los alumnos como para los profesores. Todas las páginas van a estar disponibles para todos vosotros próximamente. Además, este proyecto no termina aquí: el próximo curso los nuevos alumnos de primero de la ESO trabajarán en otros dieciocho países. ¿Llegaremos algún día a completar todos los países de la Tierra?

¿SLIME ?

Los alumnos de PMAR están trabajando en el laboratorio de Física y Química para fabricar slime. Este producto se ha hecho famoso en muchos vídeos de Youtube donde se elabora con cola blanca, líquido de lentillas y espuma de afeitar. Realmente lo que obtenemos es un polímero sintético a partir de acetato de vinilo (cola blanca) y borato de sodio, al que añadimos unas gotas de colorante, y ya está, listo para llevarlo a casa, pero, ¡ojo!, que no se come...

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Catalina Sánchez Martos Jefa Dpto. de Biología y Geología.

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l igual que en años anteriores, las Universidades de Madrid, han abierto puertas de sus lugares de investigación y ofrecido multitud de talleres, y conferencias- coloquios con el objetivo de acercarnos, a los centros escolares y a los ciudadanos en general, las técnicas y los hallazgos que hacen posible una sociedad más saludable, eficiente, sostenible, justa y en términos generales, un mundo mejor.

Así, nuestro centro, tras una difícil selección, ha podido participar en cuatro actividades que han permitido a los alumnos de 3º y 4º de ESO y de 1º y 2º de bachillerato conocer de primera mano, y contado por investigadores, aspectos de gran interés como pueden ser, el conocimiento de nuestros bosques y qué beneficios podemos obtener de ellos tras una explotación sostenible. Taller realizado por los alumnos de Botánica Aplicada de 3º de ESO, en el Instituto Nacional de Investigación y Tecnología Agraria y Alimentaria (INIA). O, cómo la locomoción bípeda nos ha permitido dar pasos hacia nuestra evolución, trabajo realiza-

do por los alumnos de 4º de ESO de Biología y Geología en el Museo Geominero. Además, nuestros alumnos de 1º de bachillerato de Biología y Geología y de Cultura Científica, jugando a ser detectives, han presenciado que no hay material que se resista a ser analizado y cómo se realiza este análisis; Actividad, ofrecida por la Universidad Autónoma de Madrid. Para finalizar, nuestros alumnos de 2º de bachillerato de Ciencias, han formado parte de una mesa redonda y conferencia en el CEIGRAMETSI Agrónomos de la Universidad Politécnica de Madrid-Campos de prácticas, sobre “Alimentar al mundo en 2050”. Tema de gran actualidad que ha suscitado tanto interés que ha llevado a estos alumnos a trasmitir algunos de los contenidos más importantes en nuestro centro mediante una charla-coloquio a todos nuestros alumnos de 2º de la ESO. Solo me queda dar las gracias a todas las instituciones que hacen posible, cada año, este acercamiento de la Ciencia y la Investigación a los centros escolares y los ciudadanos en general y, como no, a todos nuestros alumnos, que con su ejemplar comportamiento, han colaborado beneficiándose de ellas.

La sociedad de hoy en día se basa en el consumo, un consumo vertiginoso y descontrolado frente al cual se deben tomar medidas. No extraña ver islas de plástico en los océanos, petróleo y otros vertidos tóxicos en los mares y polución asfixiante en las ciudades. Se expulsan inmensas cantidades de nitrógeno a la atmósfera, que llegan en forma de lluvias ácidas. Se toman alimentos que requieren cientos de miles de litros de agua que podrían usarse para mejores fines, y todo esto sin contar con los gases de efecto invernadero, los cuales producen el calentamiento global.

Pero, ¿cómo se pueden solucionar estos problemas? Pues siento decir que irremediablemente van a traer consecuencias, pero dichas consecuencias sí que son atenuables. Hay que tener un estilo de vida más ecológico. Para ello, es recomendable ir a huertos urbanos que muestran el trabajo que hay detrás de los productos que comemos cada día.

También se puede adquirir una dieta vegana, vegetariana o flexitariana, y por supuesto reducir el consumo y reutilizar y reciclar tanto como se pueda. Si sigues estos pasos, ayudarás a estar más cerca de salvar al planeta y, así, de salvarte a ti mismo.

Víctor Alonso B2A

Hemos preparado unos murales con fotos de la NASA donde vemos la formación de una estrella, los asteroides, fragmentos de meteoritos, etc. Esta actividad la hemos hecho dentro de la Semana de la Ciencia.

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PROYECTO: Objetivo la luna

En el departamento de Lengua Castellana y Literatura hemos planteado como método de trabajo el Aprendizaje Basado en Proyectos, lo que implica que nuestros alumnos y alumnas desarrollen competencias desde un enfoque colaborativo que les permita fortalecer su autonomía, fomentar el espíritu crítico y construirse como ciudadanos. Nos propusimos desde el departamento relacionar los saberes y darle importancia a ciertos conocimientos culturales que se escapan del ámbito académico: el mundo del cómic, el cine, la radio, y, en general, la cultura audiovisual. Nuestro primer reto ha sido la lectura del famoso álbum de Hergé, Objetivo: La Luna, en todos los grupos de 1º ESO. Desde el departamento de Educación Plástica y Visual han trabajado el lenguaje del cómic y hemos visto muchos de estos recursos aplicados en la lectura de la obra. El estudio del contexto en el que se escribió la obra ha sido determinante para continuar con el proyecto. Por un lado, en grupos colaborativos, los alumnos han investigado sobre hitos que marcaron la evolución de la carrera espacial entre la URSS y los EEUU y, finalmente, han diseñado una línea del tiempo en la que se señalaban las fechas de estos hitos tan relevantes para conocer la historia del siglo XX. El proyecto continúa, pues van a ser ellos ahora los que creen nuevas viñetas. También van a desarrollar un personaje femenino que incluirán en sus historietas y utilizarán técnicas realistas a la manera de Hergé, ya que este se inspiraba en la realidad más próxima para crear sus historias.

Desde el AMPA del IES María de Molina queríamos animaros para que forméis parte del Club de Lectura para padres. Se trata de una actividad que creamos hace tres años para compartir lecturas y buenos ratos. La próxima reunión será el 15 de enero a las 17 horas en la biblioteca del instituto y el libro que se ha propuesto es "Un día en la vida de una mujer sonriente" de Margaret Drabble (Editorial Impedimenta). Os esperamos.

Los pájaros locos Llevo un corazón en la mano que alumbra la lluvia de colores dispersos.

La debilidad es un verbo, la vida sigue su ritmo y no detiene el destino del tiempo por las aves escrito.

Un pájaro vuela en busca de su color y al no encontrarlo va detrás de su sol.

No sabe si alcanzará el cielo que ve a lo lejos su vuelo es alto y claro su imagen como un sueño.

Horizontes dibujados en un papel arrugado como cuando estás mucho tiempo en la ducha y quisieses que fuera para siempre.

El amor de los pájaros es igual al amor maternal. ¡Madre mía! ¡Madre tierra!

El amor de la infancia entre los campos me espera.

Cada cosa es distinta, cada momento es bonito, cada flor es color y el color es calor.

Vamos viajando despacio por la senda de la flor y a cada paso sembrando lo que dicta el corazón.

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El pasado 13 de diciembre los alumnos de 2ºESO PMAR Y 3º ESO PMAR fuimos de excursión a la Fundación Centro de Poesía José Hierro. Allí reflexionamos sobre la poesía y creamos poemas todos juntos. Aquí tenéis una pequeña muestra.

Es el momento del sentimiento y el instante de la emoción.

Tertulias literarias 2018 Nuestro encuentro literario favorito Nos hemos empeñado en el María de Molina en que la lectura sea central para el desarrollo personal de nuestro alumnado. Todos los trimestres leemos un libro en las aulas, con ellos, comentándolo y viviéndolo juntos. Proponemos otro libro para que lo lean en casa y que también nos sirve para evaluar la comprensión lectora y, finalmente, tenemos nuestras ya clásicas tertulias. En la bi-

blioteca, alrededor de una mesa, y con unas pizzas y unos refrescos se nos va la hora con los comentarios sobre nuestros libros favoritos: El secreto del hombre muerto, Drácula, Algún día, cuando pueda llevarte a Varsovia, Todos los detectives se llaman FlanaganyLa perla. Lo mejor de todo es que, en un momento dado, la trama del libro pasa a ser secundaria, y, entonces, empezamos a hablar de la vida. ¿No es eso acaso para lo que sirve la literatura?

El miércoles 12 de diciembre los alumnos de 3º de la ESO nos final. Aún así sacamos varios temas para debatir, como la paliza reunimos en la biblioteca para comentar el libro ‘Algún día cuando pueda llevarte a Varsovia’ de Lorenzo Silva. Estuvimos acompañados de nuestra profesora Paloma, degustando una apetitosa pizza por cortesía de Lorena, persona que se encarga de la cafetería. El libro trata sobre una chica llamada Laura, que se siente atraída por los misterios que esconde su nuevo vecino polaco Andrés. Paloma nos preguntó nuestra opinión acerca del libro, que en general no tuvo mucho éxito entre nosotros porque a unos se nos hacía muy larga la historia que cuenta Andrés (el vecino polaco de Laura) y a otros porque se esperaban otro

que recibe Andrés después de haber defendido a Laura, la historia que cuenta Andrés sobre si es verdad o mentira y la estructura del libro. Aunque este libro se nos hizo largo, nos dejó con mucha intriga, la cual fue la razón por la que quisimos quedarnos (cof pérdida de clase cof) más tiempo charlando.

¡Pr opón t u l i br o pr ef er i do y ven a di ver t i r t e en l a pr óxi ma t er t ul i a!

Mercedes Gallego y Lia Seo 3°B

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PROGRAMA DE

El pasado lunes 3 de diciembre, varios de los alumnos del instituto junto algunos profesores nos reunimos en el salón de actos para hablar sobre el programa de alumnos ayudantes de este año. Durante las dos últimas dos horas de clase, los cuatro cursos de la ESO nos reunimos para realizar una serie de actividades relacionadas con la resolución de problemas. Después de presentarnos todos, hicimos un juego en la que la mayoría iban con los ojos tapados y el resto teníamos que guiarlos sin hablar. Tras eso, estuvimos debatiendo en grupos sobre cómo afrontar diversas situaciones que se nos proponían en unos textos. Una hora después, tras comer, nos dividimos en dos grupos. En

el mío, formado por los alumnos de 3º y 4º, nos quedamos en el salón de actos para continuar con las actividades de la tarde.

Estuvimos viendo un video sobre la mediación y sobre cómo, nosotros, los alumnos ayudantes debemos tratar con los problemas cuando se nos necesite. Después de tomar nota y debatir un poco, decidimos ponernos en el papel de mediadores y tratamos diferentes casos, unos haciendo el papel de mediadores y otros como los afectados de las situaciones, siendo esta pequeña actuación una parte bastante divertida de la tarde. Finalmente, a las cinco y media nos tuvimos que ir, pero esperamos reunirnos pronto en este segundo trimestre.

Alumnos ayudantes

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Este día hicimos varias actividades, entre ellas una sobre la confianza y otra sobre la empatía. La de confianza, consistía en hacer varios grupos y hacer un recorrido. En este recorrido, 4 de los 5 niños iban con los ojos tapados, y el otro tenía que ir guiándoles. La actividad de la empatía consistía en que cada grupo tenía que leer una historia y empatizar con la persona de la historia respondiendo unas preguntas. Luego, nos dieron una charla sobre lo que teníamos que hacer los alumnos ayudantes y sobre todo cómo solucionar un problema. Después de comer, nos separamos en dos grupos. Los de primero y segundo estuvimos Julia Lagar, 1ºA

juntos, y los de tercero y cuarto también. Los de primero y segundo vimos un vídeo sobre unos gansos y los comentamos. Más tarde, nos volvimos a separar en otros dos grupos e hicimos dos actividades: la de la naranja (dos alumnos se tuvieron que poner de acuerdo en quién se quedaba la naranja) y luego el de las tarjetas (Alumno por alumno, nos fuimos poniendo tarjetas en la frente y los demás tuvieron que explicar por gestos lo que ponía en la tarjeta, para que el alumno pudiera adivinar lo que ponía). Para finalizar, hicimos una actividad para valorar lo que habíamos hecho ese día.

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Caly Monrealo, English Language Assistant

Just like most countries around the world, Christmas is the most exciting time for Filipinos. We do not celebrate Thanksgiving in November so as soon as the “ber” months (September, October, November, and December) roll in, people already start putting up Christmas decorations. In fact, most families skip decorating for Halloween so in my home for example, the Christmas decorations are up by September.

In the Philippines, it could even be a competition. There are streets in the Philippines that fill their homes with lights which then become a tourist destination during the holiday season.

However, not only lights are used. We also have belens, almost human-size nativity scenes as well as Christmas lanterns called “parols”. Parols are usually made of colourful paper, bamboo sticks, and are shaped like a five-pointed star. It is a staple in most Filipino homes as well as churches, schools, and public establishments. Christmas is the season of giving, there are children who go from house to house to sing Christmas carols. If you let them, you are free to give them a monetary donation. It feels more festive when it’s a cold and white Christmas but we filipinos do our best in making sure that we feel just as festive as those around the world. At the end of the day, what matters the most is being with the ones we love the most and celebrate the season of giving with food, and love.

Víctor Alonso and Juan F. Ramos, B2A

The

scientific community is still surprised by the case of Evelyn Hedvige Robinett. She took part in a study at Stanford University. This study tried to show the possible brain damage that a sleepwalker could suffer by being awakened.

Robinett, as the rest of the people who had been analyzed, was woken up by the doctors meanwhile she was walking in dreams. She had an unexpected reaction, since her brain activity exceeded the 70% of the total conscious state. But, why is this serious?

The impact of our food waste on global warming

When

we hear about

global warming, we think of transportation, industrial factories or deforestation, but 12

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Christmas in The Philippines

SHOULD SLEEPWALKERS BE AWAKENED?

Usually people use a 20% of the brain being conscious, and the rest is used by the subconscious and other processes.

However, when we are asleep, this percentages get switch, and the subconscious activates, even reaching an 80% of activity. That’s why the dreams seem so real. But, what was Robinett’s reaction? The electrodes implanted in her frontal cortex showed that the part of the brain that is usually asleep when you are awake, was showing a very intense activity when Robinett was awake. This caused a psychotic episode in

Robinett, because she thought that she was in a dream. And in that dream, according to Robinett’s explication, she was being attacked.

The famous Indian doctor Theodor Tannie Yalu, expert in REM phase of sleep, tried to sedate her without success.

Robinett, in a struggle, nailed the needle with sedative into Yalu. Totally asleep, Yalu needed help from the security guards. Even though this specific case is very weird, waking up a sleepwalker can result in a big shock for the person, because it releases a cerebral

overload using a very high percent of the brain. Thus, remember being careful when you wake up a sleepwalker.

Now you should be very worried about this, but, we have to tell you that this was all fake. We don’t use a little percent of our brain, and there’s no problem in waking up a sleepwalker, no shock or psychotic episode, just a little bit of confusion and fear. And the names were just anagrams.

Evelyn Hedvige Robinett Theodor Tannie Yalu

Don’t Believe Everything That you read online

most of us overlook the environmental impact of our food.

The type of food we eat causes as much contamination as a car does and the main cause is meat. The process of its creation is one of the most contaminating. How could the human being help and start to consume less meat? First of all, I think we all should reduce the amount of meat or any

processed food we normally eat by replacing it with organic food. Growing our own vegetables or buying them in local markets, instead of doing it in supermarkets, could reduce the carbon footprint. Secondly, throwing away organic food scraps is also a way of increasing pollution. I believe that instead of that you can give that food to your pet. Another

option would be to compost.

Besides, it's a good way of not throwing away your money in vain. In conclusion, I think that we can all take part of this and do our bit to save our planet by educating people and raising awareness about what we should start doing. We still have time to stop climate change.

Alba Lago, B2A

DISNEY: EL ARTE DE CONTAR HISTORIAS Diana García,2º

We

were looking for information to answer the questions about the different sections of the exhibition at CaixaForum Madrid.

MYTHS .-What is a myth? Describe it briefly. A myth is a narrative of thousands of years of antiquity that tells the adventures of gods and heroes of anthiens mythologies What does the video in this section show or explain?

Explains the creation of disney's first feature film, a film called snow white Who is Persephone? What happened to her according to mythology?

Persefone is the daughter of Zeus, protagonist of a Greek story about the origin of the seasons What mythological animal appears in the movie Fantasia (1940)? A pegasus (a winged horse) FABLES.- What are fables? Write a short definition and name one fable that you know or that you have read in Spanish.

A fable is a tale of moral purpose in which animals adopt the role of a human being

one of them is "the three little pigs" who wants to show the value of hard work and well done Find at least two “classic” fables in this section. "The brave little tailor and" The hare and the turtle " What difference can you find in the ending of the original story “The three little pigs” and the one made by Disney? In

the original, the end is much harder (the two little brothers die) while in the Disney version the ending is happy How do you say in English “sin prisa pero sin pausa”?Slowly but surely LEGENDS.- What are legends? Describe them briefly. Do you know any famous one? A legend is a fantastic story that has lasted throughout history. A famous legend is “The cheerful adventures of Robin Hood” Find a description/

presentation of the character of Robin Hood and copy it. Robin Hood is a kind bandit who lives in the Sherwood Forest.

He's a bandit because he steals rich people, but only to give it to the poor. What is the moral/lesson in The Pied Pieper (1933)? The teaching is that you must honor your word TALL TALES.- What are the tall tales? Where were do they come from? They are traditional stories of the American borders FAIRY TALES.-What are fairy tales? Describe them briefly. Fairy tales are stories with flat and traditional characters (the princess, the witch, the prince ...)

They always have a happy ending. Watch the video of the film The Sleeping Beauty (1959) and copy the sentence at the end. And they lived happily ever after What is the moral/lesson that you can learn from Frozen?

You should not fear being different

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Programme Linguistique de Français

Curso 2018/19

Il existe à Madrid un programme bilingue français dans une quinzaine de centres scolaires au niveau du secondaire. Le lycée María de Molina n'a pas de Section Bilingue. Par contre, depuis cette année, un projet en français (Programme Linguistique de Français) s'est mis en place pour les deux premiers niveaux (1ière y 2ième de la ESO, l'équivalent de 6ième et 5ième en France). Ce projet consiste à donner deux heures de français supplémentaire aux élèves le désirant et ayant choisi le français comme deuxième langue étrangère. Ce qui signifie que ces élèves ont depuis cette année 4 heures de français, et 2 heures de français en Enseignement Moral et Civique pour les élèves de 1ièrede la ESO et 1 heure pour les élèves de 2ième de la ESO.

1ère de la ESO

1ère de la ESO (Français) On a fait beaucoup de jeux et de concours par équipes pour apprendre le français à l’aide de notre assistance de conversation.

On s’est beaucoup amusé. C’était rigolo !

1ère de la ESO (Enseignement Moral et Civique) On a travaillé à partir de vidéos, de fiches et on a fait beaucoup de débats sur des sujets très intéressants : l’honnêteté, l’entraide, l’identité… La différence a été l’un des sujets à débat. Super chouette !

On a dessiné trois camarades de classe avec leurs caractéristiques. On est tous doué pour quelque chose.

On a travaillé aussi « Les droits des enfants ». On a parlé de tous nos droits en classe.

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2ième de la ESO (Français)

Les nationalités en français

On a fait des affiches sur les différentes nationalités et on les a présenter à nos camarades.

2ième de la ESO (Enseignement Moral et Civique) On a travaillé par équipe les différents aspects pour devenir un vrai éco-citoyen. On a fait des affiches sur l’eau, l’énergie…

Les élèves de 2eme ESO ont réalisé un projet sur les nationalités.Chacun a choisi un pays et en a fait une affiche avec les personnages célèbres, le drapeau, les caractéristiques du pays. cela leur a permis de connaî-

tre beaucoup de choses intéressantes sur d'autres parties du monde.

Comme les travaux étaient très agréables, ils ont décoré la classe avec eux.

Diana García et Dafne Sanz

2ième de la ESO

Ha l

l o we e n e n

Fr

a nc e

En France, Halloween est une fête très appréciée des enfants. Le 31 au soir, les enfants se déguisent en sorcière, en fantôme, en vampire, en momie, etc... Ils vont faire le tour des maisons en toquant aux portes : « Des bonbons ou un sort ! ». Mieux vaut pour les voisins de donner des bonbons aux enfants. Avec les élèves de 2 de la ESO, nous avons travaillé sur Halloween. Nous avons vu le vocabulaire d’Halloween.Puis notre assistante de français a

Qu’est-ce qu’une carotte au milieu d’une flaque d’eau ?

Réponse : Un bonhom-

me de neige... Au printemps !

!

distribué aux élèves des carambars. Ce sont des bonbons au goût de fruit ou de caramel qui contiennent une blague dans l’emballage papier. Les élèves ont dû traduire certaines blagues à l’espagnol.

Résultat ? Des blagues qui ont fait rire les élèves tant elles étaient nulles !

Quel est le comble pour un kangourou ?

Réponse : Avoir des po-

ches sous les yeux.

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