5. DISCUSIÓN

5. DISCUSIÓN

La prueba pedagógica se usó como: “instrumento de medición de conocimientos y habilidades” (Gómez, 2019. p.84). En la investigación el instrumento tuvo como objetivo diagnosticar sobre el contexto, estrategias didácticas, medios de enseñanza-aprendizaje y relación docente-alumno que son aspectos importantes que intervienen en el desarrollo de una clase.

Durante el proceso de investigación, cuando se envió la prueba pedagógica, los docentes mostraron desinterés ante la propuesta, ya que no se realizó una presentación anticipada del proyecto a cada uno de ellos por las distintas actividades que tenían en el día, en consecuencia, no se obtuvo respuesta de todos los educadores de la unidad educativa. Por otro lado, el rector se mantuvo muy entusiasmado, ya que mediante los resultados de la herramienta de medición de conocimientos se podría tomar medidas para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en las clases virtuales.

Así mismo, se determinó las características de las clases virtuales mediante los siguientes indicadores: El contexto se entiende como “el conjunto de elementos y factores que favorecen u obstaculizan el proceso de enseñanza-aprendizaje” (Arnaiz y López,2016).

Por otro lado, Diaz citado por Acosta et al (2017), define a la estrategia didáctica como “los procedimientos y recursos que utiliza el docente para promover aprendizajes significativos”. A su vez, González citado por Espinoza (2018) menciona que los medios son componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje que posibilitan la asimilación del contenido para el logro de los objetivos propuestos.

Finalmente, la relación docente-alumno se da de distintos modos, que al principio puede ser propuesta por el docente, pero luego se puede modificar de acuerdo a la actitud del grupo (Flores, 2019). Por consiguiente, en la Unidad Educativa Dr. Carlos Rufino Marín se evidenció un nivel bajo de conocimiento, especialmente en las estrategias didácticas y medios de enseñanza, a pesar de que son un pilar para promover los aprendizajes significativos. En el contexto y relación docente-alumno se demostró un nivel alto, pero no hay que olvidar que es aquí donde se da la organización escolar, que a su vez puede ser un desafío si no se lo analiza desde el inicio del año escolar, sin dejar de lado que una buena relación con el alumno, crea un ambiente ameno.

Con respecto a la elaboración del Manual de Recomendaciones Metodológicas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las clases virtuales, se puede evidenciar que es de gran importancia, puesto que ayuda a tomar en cuenta varias sugerencias para lograr un verdadero aprendizaje, logrando que exista una concentración total en el aula. Por esta razón García (2020) menciona que, al estar la educación dentro del marco del hogar, tanto es docente como el estudiante están expuestos a varias distracciones, por lo que es muy importante disponer de habilidades y herramientas para afrontar esta situación.

Aunque ante la situación que se está viviendo en la actualidad a nivel mundial el aprender tiene un significado diferente al que se está acostumbrado, ya que el aprendizaje se crea y se configura gracias a la actividad entre dos personas (Cuenca y Viñals,2016). La era digital ha obligado a movernos de la zona de confort, es decir viajar a un mundo lejos de tradicional, donde hay aprendizajes diversos y el docente cambia totalmente de rol. Los mismos autores manifiestan que le rol del educador en la era digital es se guía, generador, acompañante, gestor del aprendizaje, orientador, facilitador, tutor, dinamizador o asesor. Estas características son muy distintas a la que se observaba, ya que el estudiante era un agente pasivo. Debido a los resultados obtenidos y al cambio al que se enfrenta el mundo, los educadores tienen el reto de adquirir nuevas competencias que les permita formarse y ayudar al alumnado.