Tabla 5. Experto para la validación de los instrumentos de recolección de datos

4. RESULTADOS

4.1. Resultado del primer objetivo: Proceso de enseñanza aprendizaje

Para poder aplicar las encuestas y la entrevista, se procedió a realizar su respectiva validación por un experto en el área de tecnología, como se muestra en la tabla 5. Los instrumentos de recolección de datos se encuentran en el anexo III.

Tabla 5. Experto para la validación de los instrumentos de recolección de datos

Área Título académico Nombre del experto

Tecnología Magister en seguridad informática aplicada Franklin Andrés Carrasco Ramírez

4.1.1. Resultados de la entrevista a la docente de matemáticas del sexto año

Se realizó la entrevista a la docente de matemáticas del sexto año, la Lcda. Paola Carolina Aguirre. Las preguntas fueron desarrolladas para extraer información sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje empleado en los estudiantes con discalculia dentro de la Unidad Educativa, mismas que se puede observar en el anexo III.

Pregunta 1: ¿Tiene conocimiento sobre los tipos de discalculia?

Respuesta: Se que la discalculia es un déficit en el aprendizaje de las matemáticas, pero un conocimiento más profundo de la misma no sabría que responder.

Pregunta 2: ¿Cuál es el proceso para realizar el diagnóstico de los estudiantes con dificultad de aprendizaje en la asignatura de matemáticas?

Respuesta: El departamento del DCE se encarga de llamar al padre de familia, le comunica y se registra la cita respectiva con el psicólogo asignado por el Ministerio de Educación para que pueda diagnosticar, y continuar con el proceso respectivo.

qué? Pregunta 3: ¿Qué tema de la asignatura resulta más difícil para los estudiantes y por

Respuesta: Hay temas como las operaciones combinadas que vienen con paréntesis y son más avanzadas para ellos, por lo tanto, me toca reforzar hasta tres semanas.

Pregunta 4: ¿Cuenta con adaptaciones curriculares enfocadas al fortalecimiento del aprendizaje de los estudiantes con discalculia?

Respuesta: No se cuenta con una malla curricular específica para estos casos, pues una vez identificado las dificultades en la compresión del estudiante, se procede a realizar tutorías de acompañamiento, en la cual, yo como docente, trato de buscar diferentes formas de explicar el tema al estudiante para su mejor comprensión.

Pregunta 5: ¿Cuál es el proceso para realizar adaptaciones curriculares enfocadas a la discalculia?

Respuesta: El proceso está vinculado a los lineamientos proporcionados por el Ministerio de Educación, por otro lado, analizando las dificultades de los niños al momento de aprender, se busca adaptar la malla curricular con el fin de brindarles herramientas de apoyo para un mejor entendimiento durante las clases.

Pregunta 6: ¿Cuál es el proceso que se realiza para brindar refuerzo académico a los estudiantes con discalculia?

Respuesta: Una vez diagnosticado al estudiante con dificultad en el aprendizaje de matemáticas, se procede a realizar trabajos de acompañamiento extracurricular para reforzar los temas impartidos en la clase.

Pregunta 7: ¿Cómo se realiza el seguimiento académico de los estudiantes con dificultad de aprendizaje de las matemáticas?

Respuesta: Conjuntamente con el DCE, se realizan reuniones de acompañamiento, en la cual el estudiante y el padre de familia participan, con la finalidad de conocer y analizar el avance del estudiante en la materia.

Pregunta 8: ¿Con qué recursos didácticos interactivos cuenta la institución para estudiantes con discalculia?

Respuesta: La Unidad Educativa como tal, no cuenta con recursos didácticos para la mayor compresión del estudiante. Yo como docente, debo buscar por cuenta propia nuevas herramientas para brindarles una mejor educación a los estudiantes, incluso si esto conlleva a poner un poco de mi dinero.

Pregunta 9: ¿Considera que el uso de recursos tecnológicos en las clases de matemáticas, permite el fortalecimiento del aprendizaje?

Respuesta: Considero que la tecnología es un recurso muy importante, ya que en la actualidad en el ámbito de la educación se puede aplicar en diferentes áreas, no solo en las matemáticas obteniendo buenos resultados en cuanto a fortalecer el aprendizaje de los estudiantes, ya que ellos conviven a diario con un teléfono o computadora.

Pregunta 10: ¿Utiliza medios tecnológicos para impartir la asignatura de matemáticas?

Respuesta: Si, utilizo varias aplicaciones como pizarras virtuales, juegos y páginas

web.

Pregunta 11: ¿Conoce o a utilizado aplicaciones móviles 3D que permitan fortalecer el aprendizaje de los estudiantes?

Respuesta: Tengo conocimiento sobre lo que son las aplicaciones de realidad aumentada, sin embargo, no conozco de ninguna que este orientada al ámbito de las matemáticas.

Pregunta 12: ¿Ha utilizado aplicaciones tecnológicas gratuitas, de pago o freemium?

Respuesta: Si, he empleado juegos en aplicaciones web, tanto gratuitas como de pago, sin embargo, las que han sido de pago, me han brindado una mayor posibilidad de interacción con los estudiantes, aparte de que les motiva a practicar más, debido a la competitividad que despierta en ellos.

4.1.1.1. Análisis e interpretación de la entrevista

Acorde a la entrevista efectuada y la observación directa, se pudo obtener el proceso de enseñanza – aprendizaje, el cual es establecido por el Ministerio de Educación y a su vez es adaptado por el docente de acuerdo a la realidad de los estudiantes. La maestra menciona que hace uso de plataformas digitales para ayudar a fortalecer el aprendizaje de los alumnos, pero no emplea realidad aumentada.

La emergencia sanitaria por coronavirus (COVID-19), ha provocado que el sistema educativo utilice métodos alternativos para continuar con las clases, entre ellos se destaca el aprendizaje de manera virtual, esto ha ocasionado que los estudiantes utilicen dispositivos