SECUENCIA DIDÁCTICA No. 2 Plantel: “Unidad y Trabajo” Semestre: QUINTO
Docente: Víctor Manuel Victoria Coria Adolfo Enrique Ramírez Delfín Periodo escolar: Agosto 2008-Enero2009
Asignatura: Biología II
Grupo: V “A”
Fecha(s) de aplicación: 11 de Nov. al 16 de Dic.
Número de sesiones:
11 Objetivo de aprendizaje: Al término de la secuencia didáctica, los estudiantes serán capaces de elaborar un proyecto sobre la biodiversidad en México, particularmente de su región, mediante una investigación documental y el uso de técnicas de campo, tales que le permitan reconocer las repercusiones socioeconómicas y ecológicas de la pérdida de especies, siempre con una actitud crítica y responsable. Tema integrador: Cuidado del entorno natural Competencia(s) genérica(s) a desarrollar:
Otras asignaturas que comparten el tema integrador: Ecología, Geografía, Ética y valores, Química, Física, Informática
Atributo(s) de la(s) competencia(s) genérica(s): 1.3 Elije y practica estilos de vida saludables 5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que 1. Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos subyacen a una serie de fenómenos. teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información para procesar e 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a interpretar la información. 9.1.- Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su partir de métodos establecidos. comunidad, región, México y el mundo. 9.6.- Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global comunidad, región, México y el mundo. interdependiente. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas acciones responsables. ambientales local, nacional e internacional. 11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
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Competencia(s) disciplinare(es) básicas a desarrollar: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente, en contextos históricos y sociales específicos. 4.-Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes… 6.-Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental 13.-Relaciona los niveles de organización química, biológica ,física y ecológica de los seres vivos Concepto(s) fundamental(es): Ser vivo, evolución, biodiversidad, biosfera
Categoría(s): Materia, Energía, Espacio, Diversidad
Concepto(s) subsidiario(s): Individuo, especie, otras categorías taxonómicas, población, nicho ecológico, hábitat, nueva especie, especie amenazada, especie en riesgo, especie extinta.
Contenido(s) fáctico(s): Conceptualización de : ser vivo, evolución, biodiversidad, biosfera, individuo, especie, otras categorías taxonómicas, población, nicho ecológico, hábitat, nueva especie, especie amenazada, especie en riesgo, especie extinta. Contenido(s) procedimental(es): Establecer mediante la observación, la investigación y la práctica, las semejanzas y diferencias fundamentales entre grupos de animales y grupos de vegetales, lo que implica reconocer en el laboratorio y campo la amplia gama de tipos y formas que los seres vivos adoptan según el medio ambiente específico en el que coexisten con otros seres vivos. Contenido(s) actitudinal(es): Colaboración al trabajar en equipos, Respeto al medio ambiente, Responsabilidad Recursos y/o materiales didácticos: Material audiovisual, Guía didáctica, Papel bond, Gis o Marcadores, Pizarrón (pintarrón), Prensa para colecta, Trampa para insectos, Guía de campo, Libreta de campo, Botiquín básico etc.
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ACTIVIDADES 1.- Los alumnos observarán el video “Planeta azul” y mediante lluvia de ideas plantearán sus conocimientos previos relacionados con lo visto en el video.
PROPÓSITO(S)
PRODUCTO(S) DE APRENDIZAJE
E R T U R A
dinámica de grupos, formará Al término de esta equipos, los cuales trabajarán sobre fase las siguientes preguntas: El alumno a.-¿Qué entiendes por comprenderá los Cuestionario biodiversidad? problemas de resuelto por equipos b.- ¿Cuántos tipos o clases de pérdida de seres vivos conoces? especies tanto c.- ¿Qué especies conoces que animales, estén en riesgo o peligro de vegetales y formas extinción? intermedias d.-¿Conoces los motivos de la caza y su repercusión o captura de especies exóticas? en el f.-¿Consideras que el trafico de funcionamiento especies es un asunto menor natural de los comparado, por ejemplo con el robo ecosistemas. y exportación de automóviles? Exposición por cada representante de 3.- Discutir en plenaria las equipo respuestas obtenidas y llegar a una generalización. Trabajo de 4.- Solicitar una investigación investigación documental individual sobre individual especies animales y vegetales ya extintas, especies en riesgo y 3
TIPO
Respuestas a la - Lista de - Diagnóstico dinámica de la lluvia cotejo de ideas.
A 2.- El facilitador a través de una P
EVALUACIÓN INSTRUMENTO
DURACIÓN PARCIAL 120 min. (2 sesiones)
amenazadas
ACTIVIDADES
D
5.- El facilitador solicitará que los alumnos en equipo realicen un mapa conceptual en el cual expongan los resultados de la investigación extraclase.
E 6.- De acuerdo a las respuestas S de las preguntas diagnósticas, el facilitador solicitará que individualmente respondan a las A siguientes preguntas: a.- ¿Cuáles son los diferentes R factores que explican la gran diversidad de especies en R nuestro país y el planeta? b. ¿-Cuáles son los factores socioeconómicos implicados en O la extinción de las especies? c.- ¿Consideras que los países L considerados como megadiversos, entre los cuales está L México, hacen e invierten lo suficiente en materia de conservación de los recursos O bióticos? 7. El facilitador solicitará a los alumnos que de las especies en peligro que investigó, seleccione 4
PROPÓSITO(S)
PRODUCTO(S) DE APRENDIZAJE
Al término de la fase: Mapa conceptual El alumno será capaz de aplicar de forma correcta los conceptos de Individuo Cuestionario resuelto Especie Población Evolución Hábitat Nicho ecológico Especie en riesgo Especie amenazada Especie extinta Nueva especie
Monografía
EVALUACIÓN INSTRUMENTO
TIPO
DURACIÓN PARCIAL
Guía de Formativa 360 min. (6 observación Sesiones) Lista de cotejo Formativa
una y elabore una monografía 8. El facilitador solicitará al grupo que mediante una lluvia de ideas, se enlisten algunas especies de utilidad general para el hombre (animales y plantas 9. El alumno expresará su concepción de importancia económica de especies animales y vegetales (recursos naturales bióticos) 10. El facilitador solicitará a los alumnos que por equipos comenten y resuman que especies animales o vegetales se han ocupado tradicionalmente en el pasado y se ocupan hoy día, como alimento, materia prima para elaboración de productos terminados (uso artesanal e industrial), usos medicinales o terapéuticos etc. 11. Los alumnos en forma individual completaran una prueba escrita sobre biodiversidad en nuestro país.
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Listado
Participación individual
Resumen
Prueba individual
ACTIVIDADES
C I E
12. A través de lo aprendido en forma individual, el alumno identificará los diferentes tipos de seres vivos, así como sus características principales, relacionándolas con su papel en el ecosistema, y la importancia de salvar de la extinción a las especies en riesgo
R 13. En plenaria, comentará la R E
actual crisis ecológica mundial y de cambio climático relacionándola con la biodiversidad y sus cada vez más escasas posibilidades de detener la destrucción de hábitats , lo que significaría una verdadera tragedia planetaria por sus repercusiones en la pérdida de especies. 14.-El facilitador solilicitará que en equipos realicen un proyecto de campaña para la concientización por la biodiversidad local para su conservación, el cual se aplicará a su escuela y comunidad. 15. El facilitador evaluará de 6
PROPÓSITO(S) Al término de esta fase: El alumno ampliará sus conocimientos sobre biodiversidad y será capaz de poder diferenciar situaciones de manejo sustentable de las especies, de las prácticas irracionales y ecocidas que ponen en riesgo nuestra propia sobre vivencia. Además, aplicará su conocimiento en propuestas para mejorar el medio ambiente
PRODUCTO(S) DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN INSTRUMENTO
TIPO
Proyecto de campaña Lista de cotejo Sumativa de conservación de alguna especie amenazada
Participación individual
Proyecto escolar y/o comunitario de conservación de la biodiversidad local
DURACIÓN PARCIAL 180 min.(3 Sesiones)
forma escrita del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Bibliografía:
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Elabor贸: Recibe: Avala: ____________________________________ __________________________________ ______________________________ Firma del docente Supervisor del plantel Director del Plantel
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