Procedimiento institución educativa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EL BONCHE DONDE EL PROFE TIENE LA CULPA

PREVENCIÓN EN LA DIFUSIÓN, USO, SOCIALIZACIÓN, DESCARGA Y EXPLORACIÓN DE CONTENIDO ERÓGENO QUE ALTERE LAS PERCEPCIONES DE PARTICIPACIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Entra en vigor 24/06/2016 Versión 1

PREVENCIÓN EN LA DIFUSIÓN, USO, SOCIALIZACIÓN, DESCARGA Y EXPLORACIÓN DE CONTENIDO ERÓGENO QUE ALTERE LAS PERCEPCIONES DE PARTICIPACIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Elkin Eliseo Garcia Neira C.C. 1100952394 Carmen Julia Osorio Eugenio C.C. 60401012 Ludwig Snider Suárez Acevedo C.C. 1094246669

UNAB PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN NECESIDADES EDUCATIVAS E INCLUSIÓN BUCARAMANGA 2016

PREVENCIÓN EN LA DIFUSIÓN, USO, SOCIALIZACIÓN, DESCARGA Y EXPLORACIÓN DE CONTENIDO ERÓGENO QUE ALTERE LAS PERCEPCIONES DE PARTICIPACIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA. El objetivo general la prevención de los riesgos del uso de las nuevas tecnologías y educar en el uso digno, productivo y ético de la internet.

CONSIDERACIONES GENERALES Es necesario implementar un protocolo para la atención a la adicción a las nuevas tecnologías, que causan malestar educativo donde le dan un uso inadecuado.

En general es la prevención de los riesgos de las nuevas tecnologías y educar en el buen uso de las mismas.

Este proyecto requiere la participación de los padres de familia en cumplimiento de su corresponsabilidad y de su apoyo en el ámbito cotidiano y domestico para una atención constante e integral. La principal herramienta serán los acuerdos de convivencia que se anexen a la matrícula y que en común acuerdo se definan para un mejor convivir.

Los padres de familia deben formarse en el uso de herramientas digitales y supervisar frecuentemente las actividades de sus hijos para prevenir, advertir y proyectar el interés común de espacios educativos sanos.

RECURSOS:

RECURSOS MATERIALES: libros digitales, internet (redes sociales, gmail, bloger, educaplay), VIDEOS ILUSTRATIVOS: Prevenci贸n sobre acceso a pornografia https://youtu.be/3leLPthFByw Prevenci贸n sobre el contenido publicado https://www.youtube.com/watch?v=we7wO2PJJfQ Recursos humanos: padres de familia, docentes y estudiantes.

Recursos locativos: sal贸n para proyecci贸n de videos.

en

redes

ANTECEDENTES:

En consenso se concluye que la presencia de material erógeno en las instituciones educativas es frecuente, desmesurada y clandestina. Los estudiantes mediante diferentes estrategias, logran compartir y exponer a la comunidad educativa ante situaciones enmarcadas en la cosificación del ser sexual y en una interpretación comercial y asimetrica de los roles de género. Esta situación se agudiza en el contacto que los estudiantes tienen con entornos laborales informales y rotativos en que frecuentemente se ven forzados a ver, portar y distribuir material erógeno a modo de iniciación a la vida adulta y en la mayoría de los casos, a la virilidad. Los padres de familia desconocen estas dinámicas y las posibilidades digitales que las permiten, dificultando una detección temprana que permita una reacción eficaz y oportuna. La capacidad de asombro de los niños es el puente por el que estos contenidos se despliegan de manera viral incluso en sectores donde el acceso a internet es limitado.

TÉCNICA

Utilización de las Nuevas Tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje: • Programación de actividades en las diferentes áreas del conocimiento en los equipos tecnológicos existentes en la institución educativa.

• Programación de lecturas haciendo uso del libro digital; Establecer plataformas digitales de comunicación y de aprendizaje con los alumnos /as.

Programación de actividades para desarrollar nuevas competencias digitales; Elaboración de un blog, desarrollar actividades con programas como educaplay • Teniendo en cuenta las normas establecida en el manual de convivencia debe realizarse la socialización con padres y madres de familia, respecto a las disposiciones generales que la institución sobre el uso de dispositivos electrónicos.

Esta charla debe dirigirse a educandos y profesores al inicio del año escolar.

• Desarrollar un acuerdo que delimite el uso de los dispositivos electrónicos y que permita a los padres de familia una supervisión más amplia de los contenidos que sus hijos comparten en redes sociales.

• Establecer espacios de participación en que los estudiantes puedan señalar los espacios digitales en que los estudiantes dinamicen material erógeno y formar en principios de igualdad de género y dignidad.

OBSERVACIONES Considerando que el contexto en el que se aplica esta estrategia es rural, donde la conectividad es reducida y los padres de familia en general son usuarios tardíos de la tecnología, se indican las siguientes situaciones: • Se evidencia la rotación y socialización de materiales erógenos al que usuarios de todas las edades acceden. Esta situación agudiza la percepción de los roles sociales que tiene los niños diferenciando los parámetros afectivos que desarrollará en su vida adulta.

• Se evidencia la falta de conocimiento y capacidad dialógica y de orientación por parte de los padres de familia para fomentar conductas adecuadas en las relaciones intersubjetivas.

• la formación en sexualidad, identidad e igualdad de género se ve influenciada por la dinámica de roles expuestos en los contenidos erógenos, dificultando un dialogo incluyente, diverso y respetuoso.

• El grupo objetivo es la comunidad de estudiantes rurales entre los 4 y 17 años que a diferentes escalas se ven expuestos a materiales erógenos sin orientación o concejo. Los padres de familia de la comunidad educativa que desconocen estas dinámicas o que no sienten la capacidad de orientar un proceso formativo en valores.

REVISIÓN Y EVALUACIÓN Este proceso formativo debe medirse a corto, mediano y largo plazo para determinar el impacto real y las adaptaciones necesarias que demanden nuevas tecnologías y nuevas dinámicas sociales. El primer indicador debe ser diagnóstico, durante el curso de un periodo académico para medir la frecuencia con la que se presentan casos de uso, distribución, porte u exposición a material erógeno. Clasificando las estrategias, los medios y los contenidos que suelen replicarse entre estudiantes. El segundo indicador debe ser comparativo respecto a los antecedentes cualificados, una vez se desplieguen las estrategias de formación propuestas a la comunidad educativa. Y así determinar el impacto inmediato del proceso. El tercer indicador debe ser de carácter diagnostico formativo. Evaluando el rendimiento de las estrategias en el curso del año escolar y planteando nuevos retos y estrategias de acción aumentar la eficacia de las estrategias. El cuarto indicador debe ser el análisis del impacto de los estudiantes en la comunidad y en las dinámicas sociales de su entorno concienciando sobre el manejo, uso y distribución de material erógeno y dignificando el rol masculino y femenino en una sociedad igualitaria. Midiendo año tras año la incidencia de esta problemática en la comunidad educativa.

EDUCACIÓN EMOCIONAL: ASERTIVIDAD: Se enseñara a realizar el uso asertivo de las herramientas ofimáticas utilizando correctamente la navegabilidad en la red.

EMPATÍA: Generar relaciones de empatía donde el buen trato y el reconocimiento del otro de manera física y virtual primen en la institución.

AUTOESTIMA: Generar espacios de crecimiento personal por medio de la valoración del ser en su integridad y la forma como internalizo y exteriorizo mi imagen dentro de nube.

AUOCONTROL: Educar a los menores en el uso adecuado del tiempo, distribución correcta del uso de las tecnologías y manejo de estados ansiosos frente a la accesibilidad, previniendo la tecnoansiedad.

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: Ofrecer el espacio virtual como un lugar de debate donde el respeto por la diferencia sea el valuarte fundamental y un aprendizaje significativo.

ALTERIDAD: Generar goce en el conocimiento del otro.

RIESGOS EDUCATIVOS Padres que mal interpreten el propósito educativo de la orientación ante la exposición indiscriminada a materiales erógenos y consideren la experiencia como traumática, aberrante o de efecto superior a la misma problemática.

Dificultad en la coordinación de recursos tecnológicos que se presenten en el desarrollo de las actividades programadas por carecer de los equipos o de las condiciones necesarias requeridas para la actividad.

Estudiantes que no presten atención a las actividades programadas por renuencia, desidia o poca disposición de participar en procesos formativos.

Tergiversación del mensaje y confrontación de la comunidad educativa alrededor de supuestos sobre los contenidos compartidos y las reflexiones incitadas en los estudiantes.

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