Revista Caleidoscopio #6 by REETSJ 1

Julio-Agosto

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Revista Digital de Trabajo Social Caleidoscopio. Editorial. Bubok, 2016. Páginas 165 ISSN en tramite. © Red de Estudiantes y Egresados de Trabajo Social en Jalisco. Serie : Publicaciones REETSJ Revistas. Volumen 2 Número 6 Esta obra y todos sus textos están protegidos por las leyes de propiedad intelectual de copyright y disposiciones de tratados internacionales con el numero identificativo 1509041711306

Versión en Línea a través de http://issuu.com/reetsj1 Disponible para su descarga gratuita en http://www.bubok.com.mx/autores/REETSJ1 Medidas de la revista Ancho 19cm. Alto 24cm.

Diseño y Edición: Jacqueline Ávila/ Jeaqueline Hernandez,

Revista Digital de Trabajo Social Caleidoscopio № 6

Agradecimiento Especial a Las y los colaboradores de este Sexto número que se sumaron a la reflexión, creación y análisis en este proyecto académico colectivo. Sin su apoyo esta publicación no hubiera sido posible.

Shigney Silva Kelly Villamizar Cristhian García Mack Ruiz Patricia Lencina Lennys Lurúa Luis Rangel Juan Alfonso Cruz Alexis Bustos Villarroel Luis Santos Cristal Mercado Alin López Marah l Kejel Míriam Sánchez José Luis Canaviri Jesús Morales Sonia Sampedro Margarita García Yuritzi Mercado Carlos Priego Reyna Bravo Las opiniones expresadas en este documento son responsabilidad exclusiva de los autores y no representan necesariamente la posición de REETSJ o Caleidoscopio

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Presentación de la revista……………………………………………………………..6

1.-La innovación social como medio disruptivo en el Trabajo Social Jacqueline Ávila……………………….…………………………………………….….7

2.-Factores que influyen en el abandono del adulto mayor en una fundación de la ciudad de Cúcuta durante el I semestre del año 2016 Shigney Silva, y Kelly Villamizar …………………….....…………...…….…..…..13 3.-Investigación social como referente de las representaciones sociales de paz. Cristhian García ………….............................................................……..…..……24 4.-Impacto de las redes sociales virtuales en estudiantes adolescentes de la ciudad de Cúcuta, Colombia. Año 2016. Mack Ruiz …………………………………………………………...……….……….. 30 5.-Mujeres inmigrantes, la nueva expresión del Trabajo Doméstico: Su identidad como colectivo en la ciudad de Montevideo. Patricia Lencina ……………………...…………………..……………………...……47 6.-Estrategias para el abordaje de familias en condición de estrés y vulnerabilidad social: Una lectura desde el trabajo social. Lennys Lurúa y Luis Rangel………………………….….……...……………………56 7.-Análisis teórico y conceptual de la familia en la sociedad contemporánea. Juan Alfonso Cruz…………………….…………………………...…………......……67 8.-El Poder del Papel Alexis Bustos Villarroel …………………………………….…………………….……78 9.-Experiencias de las prácticas escolares como la construcción de productos de investigación Luis Santos, Cristal Mercado………………….……………………………………..86 Revista Digital de Trabajo Social Caleidoscopio № 6

10.-Practica escolar de Trabajo Social en la comunidad de San Francisco Totoltepec Alin López, Marah Kejel ………………………………………...…………………….98 11.-Las necesidades sociales originas a consecuencia de la enfermedad en pacientes adultos hospitalizados. Miriam Sánchez……………………..…………….………………………………….107 12.-La ideología como condicionante subjetiva en la intervención del trabajador (a) social. José Luis Canaviri………………………………………..…………..……………….118 13.-Ensayo. La fotografía “un despertar y llamado a la sociedad” una perspectiva desde trabajo social Jesús Morales……………...…………………………………..………………….….124 14.-Ensayo de competencias reto y compromiso fundamental en la intervención profesional del trabajador social de un 1er nivel de atención Sonia Sampedro……………..…………………………………..……………..….…129 15.-Ensayo. Las implicaciones de la formación académica en el perfil profesional de los estudiantes de la licenciatura en Trabajo Social del Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades. Ciclo 2016-A Paola García ……………………….……….…………….….…………….........….136 16.-Ensayo. Las tendencias de la globalización en la educación. Yuritzi Mercado ………………………………...…….………………….…….……..144

17.-NOTA. La crisis de la educación en México y su repercusión en el Trabajo Social Carlos Priego…………………………………………………...……………………..153 18.-NOTA. Juegos Sexuales ¿Cómo es vista en nuestra sociedad esta práctica? Reyna Bravo……………………………………………………………………….…158

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Presentación de la revista La presente publicación digital surge como un proyecto de reflexión juvenil para darle al Trabajo Social una mirada fresca e innovadora y seguir construyendo una disciplina , creadora, critica, analítica y propositiva. Se pretende seguir compartiendo conocimientos y experiencias con colegas y demás profesionistas para, a su vez, trascender Internacionalmente. El objetivo principal es constituir un espacio crítico para la reflexión, divulgación de estudios y hallazgos en materia de Trabajo Social y Ciencias Sociales, propiciando la divulgación del quehacer de la investigación y la práctica disciplinaria, incorporando la sistematización de experiencias de intervención social. Se propone ser una revista a la vanguardia de la producción académica pero también juvenil del Trabajo Social Nacional e Internacional y desde este espacio participar en la investigación, el análisis y la elaboración de iniciativas que puedan incidir en la solución de problemáticas sociales. Cabe mencionar que esta publicación busca contribuir a la vinculación del quehacer universitario con el ejercicio profesional, por lo que recuperar visiones, experiencias y perspectivas que se expresan en el campo de intervención profesional de una manera plural y abierta, es la propuesta que se tiene. En este sentido, se ofrece como espacio para compartir, debatir y proponer preocupaciones y alternativas; finalmente, invita a sus lectores y lectoras a participar con aportes a su contenido con miras a enriquecer tanto el ejercicio profesional como la producción de conocimiento científico en Trabajo Social.

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La innovación social como medio disruptivo en el trabajo social Por: Guadalupe Jacqueline Ávila Cedillo (Licenciada en Trabajado Social por el Centro Universitario UTEG, Diplomada en Trabajo Social y Fortalecimiento Institucional. Diplomada en Métodos alternos en solución de conflictos, Diplomada en Administración de los servicios de salud y gerencia social. Editora de la Revista Digital de Trabajo Social Caleidoscopio, Directora General de la Red de Estudiantes y Egresados de Trabajo Social en Jalisco.

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La innovación social como medio disruptivo en el trabajo social • •

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Autora: Guadalupe Jacqueline Ávila Cedillo Directora general de la Red de Estudiantes y Egresados de Trabajo Social en Jalisco. Email jacqueline.avila.cedillo@gmail.com •

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Resumen: en el presente texto se• pretende analizar los alcances de la innovación y tecnología en la época contemporánea y como estos repercuten favorablemente en el• trabajo social.

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Palabras clave: innovación, trabajo• social, disrupción

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Introducción. emprender , ser creativo e innovador son conceptos utilizados en su mayoría por las carreas de corte económico-administrativo sin embargo en la actualidad ha trastocado a las ciencias sociales y en especifico al trabajo social , ¿Cómo la disrupción puede generar cambios en trabajo social? Esto se lograra impregnándola en nuestros conocimientos, saberes y • practica. La teoría de la disrupción formulada originalmente por Clayton Christensen se utiliza para nombrar a aquello que produce una ruptura brusca. Por lo general el término se utiliza en un sentido simbólico, en referencia a algo que genera un cambio muy importante o determinante. EL TSD (Trabajo Social Disruptivo) será aquel que innove en toda la

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extensión de su ser desde la teoría hasta la praxis. El cual tome como referencia a los teóricos fundamentales en TS y partiendo de ahí se genere nuevas formas y visiones de hacer trabajo social. Para alcanzar el trabajo social disruptivo es preciso generar: 1.- nuevas teorías propias del TS y sistematizar experiencias, publicarlas (creación de un TS puro) 2.- renovar la metodología clásica de trabajo social (intervención caso, grupo, comunidad) 3.-nuevas herramientas de intervención en TS (tics) ¿Cómo lograr esta reingeniería en el trabajo social? Si queremos generar una ruptura brusca y un cambio muy importante en nuestra disciplina debemos generar cambio desde la acción y no desde el discurso, crear micro proyectos enlazados con las nuevas tecnologías ya que nos pueden dar un auge mundial y no solo quejarnos en diversos escenarios de las desigualdades que se viven en nuestro entorno cotidiano. A continuación se presentara un esquema sobre herramientas APPS para los trabajadores sociales.

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2.-Herramientas tecnológicas para la intervención de los trabajadores sociales Nombre de la APP 1.-Google Drive 2.- Dragon dictador

Función Con 15 GB de almacenamiento guarda y comparte libros o archivos importantes de tu trabajo Esta aplicación escribe conforme le vas dictando las palabras

3.-Google hangouts

Te permite tener largas horas de video chat o video conferencias con tus colegas además se sube directo a youtube

4.-Google Maps

la aplicación de Google Maps recientemente diseñada para teléfonos y tablets Android, desplazarte por el mundo es más rápido y sencillo.es la herramienta básica para cualquier visita domiciliaria. Crea creativas presentaciones para esas juntas de trabajo o esas clases en la licenciatura La apliación móvil Nº 1 de escaneo y compartición de documentos con más de 100 millones de instalaciones en dispositivos y en más de 200 países CamScanner te ayuda a escanear, almacenar, sincronizar y colaborar multitud de contenidos através de smartphones, iPads, tablets y PCs. le permite resolver preguntas de matemáticas simplemente tomando una foto de sus ecuaciones matemáticas AutoMath es una gran manera de comprobar su trabajo, estudio o incluso a enseñar a ti mismo de matemáticas. te permite crear Mapas Mentales, Fichas de Memoria, Apuntes Online y Tests para ayudarte a triunfar en los exámenes. Nunca antes fué tan fácil crear tus recursos de estudio online y compartirlos con tus compañeros Esta herramienta similar a google hangouts te permite conectarme en audio y video con todos tus colegas de trabajo social

5.-Prezi 6.-CamScanner

7.-AutoMath

8.-ExamTime

9.-Skype. 10.-Socrative

Las laptops, las tabletas y los smartphones se han adueñado de las aulas, así que qué mejor que sacarles un mejor provecho, en este caso, con juegos, tareas y exposiciones interactivas entre dispositivos.

Fuente: Ávila 2016, Revista Documentos

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Sobre las acciones a realizar para romper con el viejo paradigma educativo Ávila menciona las• siguientes. 1.-Romper con el viejo paradigma educativo y crear novedosos y atractivos escenarios de aprendizaje 2.Generar comunicación e interacción con estudiantes o• profesionistas de otras latitudes 3.-integrar las TICS en todos los niveles educativos 4.-capacitar a los docentes en materia• de aprendizaje virtual para que estos saberes puedan ser replicados 5.- contar con la infraestructura y materiales adecuados para un aula • virtual 6.- incidir en materia de políticas públicas que se destine más dinero al campo de la educación y las ciencias• sociales 7.- facilitar la educación a distancia a personas que por algún motivo no pueden tomarla de manera presencial 8.- acceder a un curso, diplomado, o• taller en países extranjeros 9.-dotar a los estudiantes de conocimientos de un nuevo sistema• educativo 10.- enriquecer experiencias a través de las aulas virtuales (Ávila, 2016 P. 64) • A continiacion se plantera un decalogo del TSD (TRABAJO SOCIAL• DISRUPTIVO) Decálogo disruptivo del trabajo social 1.- nunca te quedaras con alguna duda o inquietud será imprescindible para captar la mayor parte de los

conocimientos. 2.- no permitirás una educación vertical donde solo vas al aula a escuchar y tomar notas. 3.-generaras un ambiente de aporte circular de enseñanza-aprendizaje continuo. 4.-seras critico, analítico y propositivo entorno a la disciplina del trabajo social. 5.-usaras las nuevas tecnologías en proyectos que sean pertinentes para mejorar su impacto. 6.- no replicaras ideas ortodoxas, institucionalizadas o asistencialistas en el trabajo social 7.- sistematizaras tus experiencias de intervención profesional para contribuir al conocimiento bibliográfico de la disciplina. 8.-tus acciones estarán encaminadas por los preceptos de la justicia social y la autogestión en los sujetos. 9.te actualizaras teórica y metodológicamente para incidir de manera efectiva en los nuevos escenarios sociales. 10.- no serás una barrera u obstáculo para el ejercicio y acción de otro trabajador(a) social. (Ávila 2016 Revista Engarce)

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Cuadro de elementos para la educación disruptiva A manera de conclusión se presentan gráficamente las bondades de la educación virtual disruptiva y flexible.

Se necesitan herramientas para la colaboración de participantes

Medios Foro, aula virtual, vídeo, videoconferencia

Internet. Buena conexión, aula en silencio

Coordinador Mentor, docente, instructor

LOGRAR EDUCACIÓN DISRUPTIVA

Alumno, de cualquier nivel preescolardoctorado

Se necesitan herramientas para la colaboración de participantes Fuente: Elaboración propia

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Retos y desafíos para lograr disrupción en trabajo social.

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• Amplio conocimiento del corpus teórico, es decir, la existencia de un cuerpo preciso, transmisible y acumulativo, de conocimientos que fundamente "científicamente" la intervención. A mayor conocimiento teóricometodológico mayor incidencia en la• realidad social es indispensable y el mundo actual lo demanda formar científicos sociales con las capacidades de intervenir en un mundo complejo como lo es México en estos momentos con bastos• problemas de salud mental, pobreza, desigualdad, violación de derechos humanos, cambio climático etc. Consideraciones finales Los profesionistas que hablan de trabajo social deben dejar de caer en la demagogia constante-sistémica y no solo decir que aman al trabajo social o que el trabajo social es maravilloso sino demostrarlo con acciones concretas, de nada sirve una charla de autoayuda a los trabajadores sociales cuando no dejas en la persona un rastro de crítica, análisis, reflexión y acción, Se dice más con la acción que con el discurso.

Bibliografía Ávila C. G. (Julio 2016). NUEVAS DIMENSIONES DEL TRABAJO SOCIAL: APORTES DESDE LA CREATIVIDAD, INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA . Revista Documentos de la Universidad Francisco Xavier de Chuquisaca Bolivia, #2, p10. Ávila C. G. (Junio 2016). Nuevas Rutas del Trabajo Social: de lo ortodoxo a lo disruptivo. Revista Pluritematica Engarce, #1, p27. Ávila G.(2016) „La educación virtual como modelo disruptivo, flexible y autónomo‟ . En Quintero, M. Et al (Pag.64) Gobernanza de las Instituciones de Educación Superior en los albores del post-neoliberalismo Apuntes en torno a las encrucijadas de la calidad educativa . Universidad Autónoma del Estado de México

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Factores que influyen en el abandono del adulto mayor en una fundación de la ciudad de Cúcuta durante el I semestre del año 2016 Por: Shigney Smith Silva Suárez y Kelly Johanna Villamizar Alvarado Alumnas de Vl Semestre de Trabajo Social, Universidad Francisco de Paula Santander.

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Factores que influyen en el abandono del adulto mayor en una fundación de la ciudad de Cúcuta durante el I semestre del año 2016 • •

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Autoras: Shigney Smith Silva Suárez y Kelly Johanna Villamizar Alvarado Alumnas de Vl Semestre de Trabajo Social, Universidad Francisco de Paula Santander. Email shigneys@gmail.com keetly_2010@hotmail.com

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Resumen El abandono del adulto mayor, ha tomado cada vez más fuerza, por distintos factores que conllevan a que sus familiares opten por llevarlos a fundaciones, además del descuido y falta de responsabilidad del Estado y la sociedad, razón por la cual se realizó la investigación con el propósito de analizar los factores que influyen en el abandono del adulto mayor.

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Palabras clave Abandono, adulto mayor, factores, problema social, envejecimiento.

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Planteamiento del problema “El envejecimiento es un fenómeno natural que se refiere a los cambios que ocurren a través del ciclo de la vida y que resultan en diferencias entre las generaciones jóvenes y viejas.” (Sánchez, 2010, P. 33), teniendo en cuenta lo anterior, podemos decir que el abandono en el adulto mayor es una problemática

social muy evidente; actualmente producto de un mundo globalizado, cuyo objetivo es la competencia, la producción, distribución y consumo, buscando así eficiencia en las labores, considerando en la mayoría de los casos menos útiles a personas de edad avanzada, pues éstas personas van a realizar su labores a un ritmo más lento, debido a que sus capacidades funcionales comienzan a disminuir, así esto provoca un visible grado de rechazo en el ámbito laboral, lo cual lleva posiblemente a que sus familiares y la sociedad los vean como “una carga” haciendo que se sientan desplazados y se aíslen, pues no van a poder realizar aportes económicos, ya que por su edad no pueden acceder a un trabajo, y esto conlleva a que algunos de sus seres queridos tomen la decisión de llevarlos a albergues o fundaciones en donde se preocupan por el bienestar de estas personas, viviendo de la caridad y de las ayudas que les proporcionan; en donde en la mayoría de casos los familiares no regresan, es decir, los dejan en abandono, cediendo los cuidados que ellos necesitan a los miembros de instituciones, en este caso la fundación, siendo ellos quienes optan por brindar la mejor compañía en esta etapa a los adultos mayores; aunque

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en muy pocos casos algunos familiares los visitan ciertos días. También, en algunos son ancianos que se encuentran en situación de calle y son llevados a dicho lugar. Abraham Maslow (1968) ha identificado seis necesidades básicas• que son: fisiológicas; de seguridad, cariño y pertenencia; estima propia y respeto de los demás; actualización de capacidades y potencial; y, conocimiento y entendimiento. (Sánchez, 2010, P. 29), es por eso, que en las fundaciones pretenden suplir las necesidades básicas del adulto mayor brindándoles cariño y afecto, alimentos, vestimenta, un lugar donde vivir sus últimos años de vida en compañía de otras personas que se encuentran en su misma situación, compartiendo con ellos y contando sus historias que por más dolorosas que sean merecen ser escuchadas, puesto que posiblemente al desahogarse la persona va a poder tener una vida más tranquila; sin embargo, estas sienten que están perdiendo autonomía, al no poder decidir si quieren hacer parte de esas fundaciones; es importante destacar que cada persona afronta la vejez de manera diferente, algunos lo toman con paciencia y calma, pero otros se sienten impotentes e inútiles por no realizar las actividades que hacían antes con el mismo rendimiento, por eso se muestran inconformes ante las decisiones que toman sus seres queridos y entran en un estado de depresión, al mismo tiempo que sienten que estos

familiares le han generado un abandono tanto físico como emocional; aunque es necesario reconocer también la falta de preocupación por parte de la sociedad y el Estado ante esta situación. Por otro lado, según Sánchez (2010) el envejecimiento de la población ha aumentado debido a los niveles de fecundidad, migración y mortalidad. En el caso de la fecundidad, el uso de métodos anticonceptivos previenen embarazos, logrando que sean más las personas de edad avanzada, de igual manera con las migraciones se ha acrecentado esta población, pues son las personas más jóvenes las que salen del país, además encontramos los altos niveles de mortalidad en la población joven por catástrofes, guerras, accidentes, entre otros; cabe resaltar que se evidencia un alto número de personas viudas predominantemente del sexo femenino. No obstante, es importante distinguir que el envejecimiento se puede presentar en diferentes ámbitos como el biológico, en donde sufren cambios físicos reduciendo la eficiencia de los diferentes órganos del cuerpo; psicológico, en el cual se presentan cambios o alteraciones en su personalidad, emociones, procesos sensoriales y perceptuales, funcionamiento mental y destrezas motoras; cognitivo, es decir, su capacidad para asimilar información

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nueva disminuye y se le va a dificultar aprender conductas nuevas; y social,• que son los diferentes cambios en los• hábitos que practicaba y en las relaciones sociales. • Por consiguiente, se menciona que las posibles consecuencias que puede producir el abandono en el adulto mayor por parte de sus familiares, es el aislamiento o rechazo dentro del• hogar, se rompen los lazos afectivos y la comunicación entre los miembros de la familia, provocando la desatención a• las opiniones de la persona, en• muchas ocasiones se crea un ambiente con agresiones físicas, psicológicas y verbal, que le producen daños psicológicos, conductuales, emocionales y físicos, los cuales por su edad avanzada pueden ser irreparables, también encontramos casos en donde los familiares no optan por llevarlos a un albergue sino que quieren hacerse cargo ellos mismos, y al turnarse la estadía del adulto mayor puede ocasionar estados de depresión• y disminución en el estado anímico,• sintiéndose solos, llegando al punto en algunos casos de anhelar la muerte• para no ser “una carga” o “molestia” para sus seres queridos; además, al sufrir cambios en sus emociones y conductas se vuelven más sensibles, dejándose afectar por cualquier situación tomándolas algunas veces con tristeza o enojo.

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Cúcuta. Objetivos específicos. Establecer las políticas públicas que protegen al adulto mayor en Colombia. Identificar las causas por las cuales los adultos mayores se encuentran habitando en una fundación de Cúcuta. Clasificar los factores que influyen en el abandono del adulto mayor en una fundación de Cúcuta. Tipo de investigación y enfoque Se abordó la problemática del abandono en el adulto mayor, desde un enfoque mixto, en donde se integró lo positivista del paradigma cuantitativo y al mismo tiempo se incorporó lo interpretativo y crítico del paradigma cualitativo. Por consiguiente, se realizó un estudio cuantitativo de tipo descriptivo y de relación causal; y cualitativo con enfoque etnográfico, en la población de adultos mayores de una fundación en la ciudad de Cúcuta. Recolección de la información Fuentes Para la recolección de la información se hizo uso de fuentes primarias, es decir, de técnicas de campo como la observación, la encuesta y la entrevista. Igualmente, se hizo uso de

Objetivo General. Analizar los factores que influyen en el abandono del adulto mayor en una fundación de

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fuentes secundarias como el análisis documental el cual consistió en elaboración de fichas para revisión bibliográfica y la construcción de un mapa conceptual. Técnicas. Para la recopilación de datos fueron aplicadas las técnicas de observación, encuesta y entrevista. Instrumentos. Se establecieron tres rutas de observación en la planeación de rutas de observación con su respectivo mapeo y ficha de observación; es así como la primera ruta abordó la convivencia entre los adultos mayores• y los cuidadores de la Fundación; la segunda ruta, las condiciones en salud física y psicosocial de los adultos mayores de la fundación; y la tercera ruta, las condiciones en las que se encuentran las capacidades funcionales de los adultos mayores de la fundación. Por otra parte, en el diario de campo se describió la categoría de relaciones sociales entre los adultos mayores, igualmente la categoría de relaciones sociales entre los adultos mayores y sus cuidadores; la categoría de salud física, salud psicosocial; y la categoría de destrezas y habilidades. Siguiendo con esta línea, se elaboró una encuesta de 15 ítems de selección múltiple en donde estos fueron agrupados por aspectos como lo son identificación el cual contenía el género, edad, estado civil, nacionalidad y lugar de procedencia.

Por otro lado, en los aspectos socioeconómicos se estableció la actividad que realizaba antes, si se contaba con alguna pensión o subsidio, la cantidad de dinero que recibe por la pensión y subsidio, si tiene vivienda y la razón de estar en la fundación. Incluso, en los aspectos psicosociales se abordó la cantidad de hijos que tienen, donde viven los hijos, si practicaba ejercicios físicos, si sufre alguna enfermedad y que tipo de enfermedad sufre. Además, tenía como objetivo caracterizar las posibles causas que influyen en que el adulto mayor habite en la Fundación. Del mismo modo, se realizaron entrevistas semi-estructuradas con el objetivo de indagar acerca de las causas que llevaron a que los adultos mayores se encuentren en la Fundación, la cual contenía nueve preguntas, fundamentadas estas en la categorías de Abandono familiar y las subcategorías motivo por el cual el adulto mayor habita en la Fundación, frecuencia de visita por parte de familiares a los adultos mayores de la Fundación, contribución económica y/o material de los familiares del adulto mayor de la Fundación e interés de los familiares por el adulto mayor de la Fundación. También, la categoría Abandono por parte del Estado y las subcategorías Adultos mayores de la Fundación que hacen parte del sistema de seguridad social, Adultos

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mayores de la Fundación que hacen parte de programas que ofrece el Estado y Aportes económicos y/o materiales ofrecidos por el Estado. Igualmente, la categoría Percepción sobre la vejez y las subcategorías Concepto personal sobre la vejez y la Opinión sobre los colombianos frente a su responsabilidad con el adulto mayor. Por otro lado, respecto al análisis documental se elaboraron seis fichas de revisión bibliográfica en donde tres fueron de revisión bibliográfica de tesis• que contenían el título, autor,• Programa, Facultad, Universidad,• Lugar, año, número de páginas, área o Línea de Investigación, planteamiento y formulación del problema, propósito del estudio, Objetivo(s), marco Referencial, antecedentes, marco Teórico, conceptos claves, metodología, tipo de Investigación, diseño, población y muestra, técnicas e Instrumentos, principales resultados y observaciones. Así mismo, se elaboraron tres fichas de revisión bibliográfica para revistas indexadas las cuales contenían la fuente, revista, nombre, título del artículo, autor, volumen, tomo, año, páginas, autor (es), titulo programa, universidad, año, lugar, páginas, tipo de investigación, propósito del estudio, pregunta de investigación, hipótesis, metodología, diseño, población y muestra, técnicas e instrumentos, resultados y hallazgos y observaciones. Siguiendo con esta línea, se elaboró un mapa conceptual como parte del

análisis documental, el cual abarcaba la estructura del marco referencial contenida esta por antecedentes en donde se especifican los internacionales, nacionales y locales; también se establece el marco conceptual con diecinueve conceptos claves, igualmente se menciona el marco teórico con dos respectivas teorías, se hace una descripción del marco contextual; incluso se instaura el marco legal con sus respectivas leyes. Análisis de la información Análisis cuantitativo. En cuanto a los resultados obtenidos en la encuesta, en el aspecto I de identificación se menciona que el 66,67% de los adultos mayores encuestados son mujeres y el 33,33% son hombres, lo que permite identificar que hay más mujeres que hombres que se encuentran en posible situación de abandono familiar en la Fundación. Asimismo, el rango de edad que predomina es entre 61 y 80 años con un 56,67%. De igual forma, el 60% de los adultos mayores son solteros, lo que permite deducir que no cuentan con una persona sentimental con la que comparta un hogar y esto posiblemente los lleva a terminar habitando en la fundación. También, se puede mencionar que el 93,34% de los adultos mayores son colombianos, lo que permite inferir

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que en ciudades de Colombia como Cúcuta los adultos mayores son propensos a sufrir de abandono o son abandonados en fundaciones. Habría que decir también, que tan solo el 16,67% de los adultos mayores provienen de una zona rural lo que lleva a identificar que se han desplazado de su lugar natal a la cuidad. Mientras tanto, el punto II que aborda el aspecto socioeconómico, arroja el resultado de que el 63,33% de los adultos mayores tenían un trabajo informal, el 30% no trabajan y tan solo el 6,67% tenían un trabajo formal, lo que influye a que el 100% de los adultos mayores mencionen que no cuentan con una pensión o subsidio, puesto que al no gozar de un trabajo formal, no pudieron acceder al sistema de seguridad social y planear a futuro una vejez estable económicamente; aunque esto también refleja la falta de efectividad de las políticas públicas del Estado, ya que estos adultos mayores son merecedores del subsidio que dice ofrecer el gobierno para el adulto mayor a través del programa Colombia mayor ya que establece que a aquellos que estén desamparados y no cuenten con una pensión se les ofrecerá un subsidio. Se debe agregar que, el 83,33% de los adultos mayores manifiestan que no tienen una vivienda y esto puede hacer parte de una de las razones por las cuales el adulto mayor habita en la fundación; además, que la política nacional de envejecimiento y vejez (2007-2019) menciona que el

Estado debe ofrecer protección especialmente al adulto mayor que se encuentre en condición de vulnerabilidad como pobreza, esto da entender que ellos no cuentan con ayudas del Estado y terminan habitando en la fundación para que les brinden un techo y alimentación. Cabe señalar que, el 90% de los adultos mayores de la Fundación manifiestan que la razón de habitar en la fundación es porque no hay familiares que se hagan cargo de ellos, y el 10% menciona que su razón es por problemas familiares; de acuerdo con esta información suministrada se logra evidenciar que existe un alto grado de abandono por parte de los familiares ya que deciden dejarlos en la fundación porque no tienen la disposición para hacerse cargo de ellos o existen discrepancias en el ambiente familiar. Incluso, el 40% menciona que no tienen hijos, y el 60% tienen 1 o más hijos, de los cuales el 40% menciona que viven en Cúcuta, lo que lleva a inferir que el adulto mayor no cuenta con familiares que le brinden una atención y posiblemente esto provocó que terminaran habitando en la fundación evidenciándose así un abandono familiar. También, se obtiene que el 73,33% expresa que nunca practicó en su adultez ejercicios físicos lo que contribuye a que tengan altos niveles de dependencia, ya que su salud física se ve afectada, reflejándose esto en el 76,66% de los adultos

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mayores que sufren algún tipo de enfermedad, en donde la más común es la hipertensión con un 40%. Análisis cualitativo. De acuerdo a la observación llevada a cabo en la Fundación, en la categoría relaciones sociales entre los adultos mayores y también la categoría relaciones sociales entre los adultos mayores y los cuidadores se logra analizar que las relaciones entre los integrantes de la fundación son cercanas y fluidas acompañadas de gestos de amor, en donde la mayor parte de los ancianos demuestran habilidades para relacionarse con los demás, es decir, cuentan con la capacidad de expresar ideas, pensamientos y emociones. Igualmente, se puede decir respecto a la categoría salud física que se identificó que la mayoría de los adultos mayores cuentan con una salud deteriorada debido a enfermedades y por el pasar del tiempo, sin embargo• algunos se encuentran físicamente estables, y sobre la categoría salud psicosocial se reconoce que los adultos mayores demuestran cierta tranquilidad, aunque manifiestan sentimientos de abandono por parte de sus familiares; así como también algunos adultos mayores se ubican en la etapa oral, demostrando el deterioro de su salud psicosocial; lo anterior permite deducir que los adultos mayores tienen unos niveles de dependencia altos debido a su estado en salud tanto física como psicosocial lo que podría considerarse una causa

por la cual el adulto mayor de la Fundación haya sido abandonado por sus familiares. Incluso, en la categoría destrezas y habilidades se logra valorar que gran parte de los adultos mayores tienen un deterioro en las capacidades funcionales, lo cual provoca que sea difícil la realización de ciertas actividades que requieren de sus destrezas y habilidades, aunque es importante resaltar que algunos demuestran que sus capacidades funcionales no se encuentran tan deterioradas; lo anterior permite mencionar que el desgaste en estas capacidades funcionales provoca que el adulto mayor no sea considerado productivo tanto para su familia como para el Estado y la sociedad, puesto que se le dificulta cumplir con determinadas actividades que exigen cierto grado de complejidad, y esto puede causar su abandono. Con respecto a las entrevistas semiestructuradas realizadas a los cuidadores de la Fundación, es indispensable mencionar que respecto a la subcategoría Motivo por el cual el adulto mayor habita en la Fundación, la información que nos ofrecen los tres informantes se sintetiza en que los adultos mayores se encuentran habitando en la Fundación, debido a que sus familiares deciden recurrir a este lugar; pero también, algunos son llevados allí por estar en situación de

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calle; además, hay que mencionar que• respecto a la subcategoría Frecuencia de visita por parte de familiares a los adultos mayores de la Fundación, los tres informantes manifiestan que los adultos mayores de la fundación reciben visitas seguidas y otras escasamente, por parte de sus familiares, o de la comunidad que decide ir a realizar obras sociales. Se debe agregar que, en la subcategoría Contribución económica y/o material de los familiares del adulto mayor de la Fundación, se concluye de las respuestas de los tres informantes, que los familiares de los adultos mayores de la fundación, realizan aportes económicos, y algunos materiales para suplir las necesidades de estos adultos; y con respecto a la subcategoría Interés de los familiares por el adulto mayor de la Fundación, los informantes mencionan que son pocos los familiares de los adultos mayores que se preocupan realmente por ellos. De acuerdo con lo anterior, se puede analizar respondiendo a la categoría 1 Abandono familiar, que los adultos mayores atraviesan por una condición de abandono familiar, ya que tan solo ocho de los treinta tienen familia y sumándole a esto las visitas, no son muy recurrentes, aunque dan ciertos aportes económicos demuestran poco interés por ellos; y el resto del adulto mayor no cuenta con personas de su ambiente familiar que le brinde una atención debido a que muchos provienen de las calles reflejando así el abandono al que han sido sometidos.

Otro punto, es la subcategoría Adultos mayores de la Fundación que hacen parte del sistema de seguridad social, se puede sintetizar la información proporcionada por los informantes en que algunos de los adultos mayores que residen en la fundación no se encuentran afiliados al sistema de salud, pero hay otros que cuentan ya sea con EPS o ARS. También, en la subcategoría adultos mayores de la Fundación que hacen parte de programas que ofrece el Estado los informantes mencionan que el abandono por parte del Estado es muy evidente, puesto que no brinda ayudas útiles que favorezcan a los adultos mayores de la fundación. Igualmente, en la subcategoría aportes económicos y/o materiales ofrecidos por el Estado se concluye de los comentarios emitidos por los informantes que el Estado no realiza aportes económicos y/o materiales que puedan beneficiar a los adultos mayores. Por consiguiente, se enuncia en la categoría 2 abandono por parte del Estado que es evidente que los adultos mayores sufren de un abandono tanto familiar, como por parte del Estado, debido a que las políticas públicas que este implementa no son efectivas, ya que la gran mayoría de estos adultos no se encuentran incluidos en el sistema de seguridad social para el disfrute de su derecho a la atención médica o no gozan de programas como

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Colombia mayor; además que las ayudas económicas y materiales ofrecidas a la fundación son escazas o• nulas en relación a las necesidades• que requiere el cuidado de treinta adultos mayores. Para finalizar, es importante mencionar en la subcategoría Concepto personal de los cuidadores de la Fundación sobre la vejez, que la vejez es una etapa que puede tornarse bonita, si los familiares le brindan cariño, atención y los acompañan durante esta fase; como puede sentirse desagradable, si sus familiares no les ofrece el cuidado necesario para vivir tranquilamente este período. Incluso, los tres informantes en la subcategoría Opinión de los cuidadores de la Fundación frente a la responsabilidad de los colombianos con el adulto mayor, consideran que la sociedad ha perdido la cultura de solidaridad con las personas que necesitan ayuda, como por ejemplos los adultos mayores, mostrando indiferencia ante lugares como las Fundaciones. Es por esto, que podemos referirnos a la categoría 3 Percepción sobre la vejez en dos sentidos el individual que demuestra que estos informantes al tener contacto directo con la problemática son conscientes de lo importante que es contar con apoyo familiar en ese ciclo de la vida, además que la consideran una etapa bonita que merece respeto y que es difícil transcurrirla; y el sentido dirigido hacia los demás, en donde se logra percibir que los 3 informantes, consideran que existe una falta de preocupación de los ciudadanos colombianos por nuestros adultos mayores ya que expresan que estos son indiferentes y actúan bajo una cultura de poca solidaridad; llevando a inferir que no solo sufre abandono familiar y por parte del Estado el adulto mayor de la Fundación, sino que también lo produce la sociedad ya que

tiene en el olvido sus responsabilidad con esta población. Conclusiones Respecto a las políticas públicas que respaldan al adulto mayor en Colombia, se encontró la Política nacional de envejecimiento y vejez (2007-2019) en donde se establece por parte del Ministerio de la Protección Social que se deben adelantar por medio de esta, acciones a corto, mediano y largo plazo para la intervención de la condición actual de la población adulta mayor. Igualmente, se consultó el Fondo de solidaridad pensional el cual es una cuenta especial de la Nación destinada a subsidiar pensiones de los grupos de población que por sus condiciones económicas no tienen acceso a los Sistemas de Seguridad Social o una pensión; así mismo, se halló el Programa Colombia Mayor el cual tiene por objeto aumentar la cobertura de los adultos mayores para el goce de un subsidio económico. También, el Programa de subsidio al aporte en pensión (PSAP), el cual es un

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beneficio para que personas• vulnerables como el adulto mayor• acceda al sistema de seguridad social. Se logró identificar que las razones por las cuales los adultos mayores se encuentran habitando en la Fundación, principalmente es porque no tienen• una vivienda, no hay familiares que se hagan cargo de ellos, por problemas familiares o también porque se encontraban habitando en las calles. No obstante, los factores que• influyeron en el abandono del adulto mayor en la Fundación, se pueden clasificar en: niveles altos de dependencia del adulto mayor, el deterioro en las capacidades• funcionales del adulto mayor, la falta de responsabilidad de los familiares con el adulto mayor, la falta de efectividad de las políticas públicas para el adulto mayor por parte del Estado y el poco interés que muestra la sociedad con el adulto mayor. Siendo así, se analizó que los factores que influyen en el abandono del adulto• mayor de la Fundación, son de índole tanto física como psicosocial ya que representan el estado de los niveles de dependencia y de las capacidades• funcionales; también, de índole familiar que se relacionan con la responsabilidad de estos con el adulto mayor; igualmente de índole social que representado por la falta de efectividad en las políticas públicas por parte del Estado y el poco interés que muestra la sociedad con el adulto mayor.

Referencias bibliográficas Consorcio Colombia mayor. (2013). Fondo de solidaridad pensional. Recuperado de http://colombiamayor.co/programas.ht ml Consorcio Colombia mayor. (2013). Programa Colombia mayor. Recuperado de http://colombiamayor.co/programas.ht ml Consorcio Colombia mayor. (2013). Programa de Subsidio al Aporte en Pensión (PSAP). Recuperado de http://colombiamayor.co/programas.ht ml Ministerio de la Protección Social. (2007). Política pública de envejecimiento y vejez. Recuperado de https://www.minsalud.gov.co/Document os%20y%20Publicaciones/POL%C3% 8DTICA%20NACIONAL%20DE%20E NVEJECIMIENTO%20Y%20VEJEZ.pd f Sánchez, Carmen D. (2010). Gerontología social. Buenos Aires: Espacio. Pág. 1-254.

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Investigación social como referente de las representaciones sociales de paz. Por: Cristhian Adrián García Vergara Estudiante de Trabajo Social (Octavo semestre), Universidad Francisco de Paula Santander, Cúcuta, Colombia.

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Investigación social como referente de las representaciones sociales de paz. • • •

Autor: Cristhian Adrián García Vergara Estudiante de Trabajo Social (Octavo semestre),Universidad Francisco de Paula Santander, Cúcuta, Colombia. Email renamon_100@hotmail.com

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Resume: Este articulo presenta los• aportes del libro “estrategias de la investigación social” de Vasilachis de Gialdino a la propuesta de investigación sobre la representaciones sociales de paz en los estudiantes de la universidad francisco de Paula Santander. Aportes que van desde la mirada de autores sobre investigación social, como las características y componentes que en ella revistan, así como también la metodología propia de este tipo de investigación.

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Palabras claves: Representaciones sociales, investigación cualitativa, paz, significados.

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“la paz es la plenitud del desarrollo del ser y para eso deben existir garantías estatales en salud, educación, trabajo y demás” estudiante de la UIS • Hablar de paz hoy en día ha tomado una relevancia mediática, política y civil, se ha apropiado de muchos de los escenarios académicos e investigativos para su producción teórica y a la par han surgido iniciativas tanto globales como locales que propenden por rescatar los valores y fomentar una cultura de paz. Así, construir una cultura de paz es un acto que une a todos los sujetos y sectores de la población colombiana, y resalto

la universidad por ser el locus de formación de los profesionales de la sociedad del mañana. Por ende surge la propuesta de investigación sobre las representaciones sociales de paz en el contexto universitario que por años ha enseñado a los estudiantes “el verdadero significado de la palabra guerra, no solo a través de sus consecuencias en la historia de este país, sino también a través de las incidencias negativas de la guerra sobre sus propias vivencias personales. Después de medio siglo de dolor y muerte, es hora de enseñar las diferentes connotaciones que podría asumir la paz y lo que se requiere para lograrla en el ambiente de la sociedad estudiantil de Colombia, y más aún, en un tiempo tensionante y polarizado frente a los diálogos de paz en La Habana, Cuba, con las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC)” (Baquero y Ariza, s.f)

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Existen diversas aproximaciones investigativas que abordan el tema del conflicto y de la paz tomándolas como experiencias o categorías separadas, y existen algunas aproximaciones que las abordan en relación, tanto al conflicto y la paz como fenómenos que tienen una íntima relación, éstas últimas son las de mayor interés para el presente ejercicio en donde las experiencias de los sujetos cobran valor esencial. En Italia aparece una investigación denominada “Paz y Guerra como representaciones sociales: una exploración con adolescentes italianos” (2010), adelantada por Mauro Sarrica y Joao Wachelke, en• donde se exploran las representaciones sociales que tienen 112 estudiantes sobre los conceptos de Guerra y de Paz, evaluando el contenido y las estructuras de tales representaciones; los resultados evidencian una representación dramática de la guerra atravesada por la muerte y la destrucción, mientras que las representaciones de la paz pasan por experiencias emocionales íntimas y positivas, que implican un estado de cambio pero en comparación parecen ser más débiles y polifásicas; también logró establecerse que aquellos jóvenes que habían estado involucrados en Educación para la Paz, mostraron una• mayor complejidad conceptual y más características con aproximaciones positivas a la paz; ésta investigación se muestra relevante en la medida que arroja luces sobre las formas de

pensar de los jóvenes sobre la guerra y la paz, como representaciones íntimas ligadas con sus experiencias y cómo la paz puede ser mayormente aprehendida si es atravesada por prácticas de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, el contexto colombiano difiere al expuesto, por sus dinámicas y prácticas sociales que han marcado una historia e identidad propia, por ende es fundamental comprender los conceptos de paz y conflicto por los jóvenes estudiantes y entender como desde la formación académica aporta a fortalecer una cultura de la paz, o por el contrario genera brechas y afianza la cultura de la guerra. Se escoge este problema y no otro, porque la producción académica ha estado dirigida al estudio de la violencia, pero no de la paz y mucho menos se considera posible que existan “paces”, entendido esto como la posibilidad de asumir que la paz no es monolítica y estática, sino que puede encontrarse en diversos tipos de manifestaciones. Al enfocarnos en estudiar la primera, invisibilizamos e impedimos que varias iniciativas y experiencias de la segunda se conozcan y se multipliquen. La paz no es un objetivo teleológico sino un presupuesto que se reconoce y construye cotidianamente (Muñoz, 2003 citado en Bernadelli, 2014). Se empleará el método fenomenológico que tiene por objetivo conocer los propios conceptos de la población que se escogerá, para llevar a cabo la

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investigación, lo que se desea es saber desde su propia perspectiva, como estos jóvenes estudiantes comprenden la paz desde sus conocimientos cotidianos y las practicas que día a día desarrollan y de esta forma, a partir de los significados que ellos hacen se pueda obtener ideas concretas en el resultado de la investigación Este ejercicio de investigación cualitativa sobre los significados de paz da la oportunidad de intercambiar conceptos sobre como es, como entendemos, como vivimos y como construirnos los jóvenes la paz. Por ende, es fundamental validar si la investigación a desarrollar, o mejor el problema a estudiar, cumple con el carácter cualitativo, para eso planteamos las características y elemento que van entorno a este tipo de investigación siguiendo el libro de Vasilachis y sus distintos postulados. El libro de Irene Vasilachis de Gialdino “Estrategias de la investigación cualitativa” plantea las características metodológicas de la propuesta que a• groso modo hemos escrito en estas línea del articulo; se empieza por el concepto de investigación cualitativa, que en el escrito de la autora resalta a muchos autores que coinciden en varios cosas aportando al trabajo a desarrollar, la investigación cualitativa es la “capacidad para describir, comprender y explicar los fenómenos sociales” ( Gabo, 2005 citado en Vasilachis) esto alude a la importancia de la propuesta que busca comprender el significado cotidiano de la paz configurado en un contexto de grandes coyunturas estructurales que han marcado el devenir histórico del país. Así mismo la autora plantea las

características de la investigación cualitativa donde se distinguen: a) a quien y que se estudia: lo importante en la investigación es la vivencia, la expresión y el pensamiento del sujeto ( estudiante) entorno a la cosmovisión del mundo o de su realidad social ( significado de paz) y como esta idea repercute en su comportamiento y comunicación (apoyándonos en la teoría de las representaciones sociales), b) a las particularidades del método: la propuesta empleara métodos de análisis y explicación flexibles y sensibles a los aportes de los estudiantes en el tema a indagar haciendo que sean a la vez protagonistas y foco de la investigación, configurando una participación de investigador y participante. C) meta de investigación, comprender el significado de paz de los jóvenes estudiantes frente el mundo que los rodeo, teniendo en cuenta los postulados de las representaciones sociales y de la teoría de la paz imperfecta de Galtung. La autora expone los tres componentes más importantes de este tipo de investigación: los datos, para ello se realizara la observación participante, es decir, la involucración de los estudiantes en la investigación a partir de lo que piensan o sienten sobre la paz y se construirá un cuestionario con preguntas abiertas que abrirá la entrevista a profundidad , los procedimientos de análisis de los datos; a través de la hermenéutica se dará lugar a la interpretación de los datos obtenidos

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realizando los procesos de triangulación y categorización y usando la teoría fundamentada para decodificar los datos arrojados por la entrevista, dándole una interpretación que permita entender el significado de paz en los jóvenes estudiantes; y el Informe final que expondrá los hallazgo de la investigación de forma comprensiva y estructural. La autora plantea las finalidades de la investigación cualitativa, siguiendo a Maxwell (1996), de las cuales se ajustan al proyecto a realizar son; a) comprender los significados de los actores relacionado con la palabra paz• en su vida cotidiana y en los escenarios mediáticos y políticos que actualmente se vivencia; b) comprender un contexto particular ( colombiano, específicamente, la universidad francisco de paula santander) en donde los participantes actúan ( los estudiantes) y la influencia que ese contexto ejerce sobre sus acciones, es decir como el contexto colombiano en marcado por una lucha sangrienta y por coyunturas estructurales como la pobreza, desigualdad etc, influye en el significado de la paz y en su comportamiento. El mundo está en constante luchas violentas que reconfiguran sus dinámicas sociales y los lleva a reinventarse su formas de vida y pensamiento, esto genera sinergias en fomentar y crear una cultura de paz que desencale la violencia. Hoy en día, en el contexto colombiano no es ajeno a estos procesos, la búsqueda de nuevas alternativas es primordial para el desarrollo del país. Ahora bien, como la universidad francisco de paula santander en representación de su corpus más importante, es decir los estudiantes, resulta el cuestionamiento de cómo nos estamos preparando para un futuro postconflicto, y no

yendo tan adelante, como desde la práctica cotidiana del estudiante aporta a construir una cultura saludable de paz, o simplemente un acuerdo de gran escala como es el cese bilateral al fuego de dos actores armados contribuye a realizar la paz? o también, desde los espacios micros se pueden gestar las condiciones para fortalecer vínculos de no violencia y reconciliación? Por tal recurre a la investigación cualitativa, según la autora, cuando el contexto de investigación es comprendido de manera deficiente. Siguiendo lo planteado en el libro, la universidad es locus, es decir un espacio multidiverso, donde se halla la variedad de toda una región y de otras partes del país, donde se desarrollan dinámicas sociales distintas en cada rincón de ella, por ende se apreciaran una visión distinta al concepto a investigar. Por tal motivo, es fundamental emplear una metodología inductiva como lo plantea la autora, partiendo de los que piensan, sienten y esperan del futuro alrededor del concepto de paz, y luego seguir con el desarrollo de teorías y verificación de las existentes.

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En un apartado del libro, la autora expone ¿ quiénes son, que hacen y que deberían hacer las investigadoras e investigadores cualitativos?, esencialmente y a efectos de la presente propuesta considero fundamental la sensibilización social es decir desligar se de los prejuicios, imaginarios creencias y percepciones entorno a ideas que lleven a afectar el proceso de investigación y generar cambios en los datos a recoger, así mismo el investigador ha de tener conocimientos metodológicos sobre el proceso investigativo; además resaltado esta parte del texto “ buenos conversadores, y mejores escuchas” reconociendo el aporte del sujeto (estudiante) como principal en la investigación. Siguiendo en los planteamientos que expone la autora, respalda la investigación de las representaciones sociales con un paradigma interpretativo basado en la fenomenología y la hermenéutica como métodos de la investigación para comprender la acción y el mundo social desde los actores, estudiantes universitarios. Finalmente, y para cierre de este• breve artículo, a manera de conclusión planteo lo dicho por Mary Richmond,• fundadora de la práctica científica de Trabajo Social a través de su publicación “ diagnostico social”, “ sin investigación social no es posible hacer trabajo social” enmarca la importancia de estos ejercicios en la formación profesional pues posibilita una mayor comprensión de los fenómenos sociales y de esta forma desarrollar un plan de intervención• eficiente y efectivo sin generar daño ni exacerbar el conflicto. Así, la autora del libro “estrategias de investigación cualitativa” resalta que un proceso de• investigación debe estar orientado a la comprensión de la realidad social desde la percepción de los sujetos,

busca crear nuevas formas de entender el mundo y construir marco teóricos que den explicación a ellas. La propuesta que se plantea está dirigida a los jóvenes estudiantes de la universidad francisco de paula santander, donde emerge la pregunta, ¿cuáles son las representaciones sociales de paz de los jóvenes estudiantes de la UFPS? Teniendo como preguntas desencadenantes ¿Qué entiende por el concepto de paz? ¿Cómo aporta en su vida cotidiana a la cultura de la paz? ¿Piensa, que habrá paz en Colombia? ¿Qué es conflicto? ¿Piensas que el conflicto es una oportunidad para crecer o un obstáculo? ¿Piensas que eres víctima del conflicto armado? ¿Le temes a la paz que hoy se desarrolla en la habana cuba? ¿Si un reinsertado de la guerrilla viviera en tu lugar de residencia, lo aceptarías? Esta propuesta a la luz de los planteamientos de la autora, busca el acercamiento y la continua reflexión que desde la juventud estudiantil conciben la paz en su vida y en la expresión de su práctica. Referentes Bibliográficos Rodríguez, M. J. B., & Landínez, P. A. A. (2014). Educación, paz y posconflicto: oportunidades desde la educación superior. Revista Universidad de La Salle, (65), 115-134. Recuperado de http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ ls/article/viewFile/3357/2723 Vasilaches, I. (2009). Estrategias de investigación cualitativa. Editorial GEDISA.

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Impacto de las redes sociales virtuales en estudiantes adolescentes de la ciudad de Cúcuta, Colombia. Año 2016 Por: Mack Jonathan Ruiz Alquichire, Estudiante de 6to semestre Trabajo Social, Universidad Francisco de Paula Santander.

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Impacto de las redes sociales virtuales en estudiantes adolescentes de la ciudad de Cúcuta, Colombia. Año 2016 •

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Autor: Mack Jonathan Ruiz Alquichire,• Estudiante de 6to semestre Trabajo• Social, Universidad Francisco de Paula Santander. E-mail: Pupitron96@hotmail.com / MackJonathanRA@ufps.edu.co Resumen El presente artículo es una investigación referida al tema del impacto de las redes sociales en la población joven, que se puede definir como la forma en la que los adolescentes son atrapados en su totalidad por un dispositivo tecnológico a tal punto de no prestar atención a su entorno y a sus actividades que deben realizar diariamente.(Vera,2016) El estudio es una investigación descriptiva con un enfoque mixto, pues se combinaron métodos tanto cuantitativos como la encuesta y métodos cualitativos como la observación y la entrevista semiestructurada, y asimismo se articularon los métodos con el análisis documental, para al final realizar la respectiva triangulación de la información recabada y su discusión, todo esto con el fin de darle mayor entendimiento al tema estudiado y así• lograr hallazgos con sus respectivas conclusiones. Palabras claves: Redes Sociales Virtuales, Impacto, Adolescentes, Trabajo Social, Investigación Social.

Introducción La problemática del impacto de las redes sociales sobre población adolescentes ha sido abordada en los últimos años desde diferentes perspectivas y disciplinas, entre estas últimas se encuentra Trabajo Social, que tiene en cuenta aquellos cambios presentados con la implementación y difusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la cotidianidad humana. Antes que todo, para darle mayor claridad a esta problemática de la era digital, la investigación tuvo como propósito general analizar el impacto de las redes sociales Facebook e Instagram en los estudiantes adolescentes del grado octavo de un colegio de la ciudad de Cúcuta, Colombia; y como objetivos específicos se encuentran: identificar los factores sociales, culturales y educativos que influyen sobre los estudiantes adolescentes a crear perfiles en las redes sociales de internet; describir las influencias de Facebook e Instagram sobre estos estudiantes y determinar el impacto que genera el uso de estas dos redes virtuales. De esta manera se estudiaron variables como la presencia de trastornos o enfermedades, las influencias de las redes sociales y la vulnerabilidad a delitos informáticos; de acuerdo a esto se formuló una hipótesis descriptiva que consistía en que los estudiantes de esa

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institución educativa son influenciados• por las redes sociales, a tal punto de ser propensos de sufrir trastornos y enfermedades, adoptar conductas que ven en la red o en tribus urbanas online y hasta ser vulnerables a delitos informáticos a causa de un mal uso de estas. Planteamiento del problema La adicción a las redes sociales en internet es un problema que se visualiza muy a menudo en la actualidad, debido a la facilidad de la comunicación que brindan sobre todo los dispositivos móviles como los celulares o “Tablets”. Según Enzo Heredia Meléndez, instructor del Centro de Soporte de Cisco Ingeniería• de Telecomunicaciones de la Universidad Católica San Pablo, se le llamaría “adicción a las redes sociales” cuando se ven afectadas otras tareas más importantes por estar conectado a la red, como compartir tiempo con la familia o leer un libro. (Diario La República, 2012). Las personas que permanecen por• largas horas en sus redes sociales, ya sea para publicar contenidos, revisar noticias o interactuar con otras personas, pueden presentar diversas enfermedades y trastornos mentales y de estado físico a causa de su adicción; algunos de los trastornos y enfermedades más populares según la consultora TechHive son: nomofobia, cibermareo, IPostura, síndrome de la vibración fantasma o llamada imaginaria, síndrome del ojo seco, dolor dactilar, depresión del Facebook, dependencia de internet, dependencia de los videojuegos en línea, cibercondria, efecto google, retraso social y problemas de conducta.

Por otro lado, esta problemática en nuestro entorno es un asunto que no pasa desapercibido ya que últimamente la población adolescente de la ciudad de San José de Cúcuta le da mal uso o no existe una cultura desde la escuela sobre el buen uso de las redes sociales, esto genera varios problemas en la juventud de hoy en día como el ciberbullying, la prostitución y la incitación al consumo de sustancias psicoactivas, sobretodo mediante la red social Facebook, pues como lo menciona Ruiz (2016) los jóvenes se involucran con la drogadicción cuando son motivados por la curiosidad y por el anhelo de ser parte de un círculo social. Cabe mencionar que los adolescentes mediante las redes sociales virtuales crean y conocen culturas o tribus urbanas que influyen en la identidad, personalidad y el comportamiento de los mismos, todo en busca de nuevas experiencias que les permitan ser aceptados por un grupo social (Morales, 2013). En ocasiones, estas tribus urbanas presentan un estado crítico cuando no existen valores entre sus miembros y traen consigo problemas como la degeneración de la dignidad de la mujer en Facebook, pues es muy común encantarse con publicaciones de imágenes provocadoras para ganar popularidad, fama y los famosos “me gusta”; debido a esto, se

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llega a valorar a una persona por la cantidad de interacciones que se realiza en sus publicaciones y fotos. De la misma manera, existen situaciones en donde las y los adolescentes han sido engañados por perfiles falsos que dicen ser una persona que realmente no lo son, conllevando a robos, secuestros y en el peor de los casos a violaciones y muertes. Por último, en las instituciones educativas se ha observado que la mayoría de los y las estudiantes tienen teléfonos móviles desde los cuales se conectan a sus redes, tanto en horas• de descanso como en horas de clase, este último suceso provoca desatención en el proceso de aprendizaje de los alumnos a causa de su adicción. No cabe duda que es en los colegios en donde hay mayor actividad de esta problemática. Referentes teóricos En la investigación se tomaron en cuenta antecedentes de tipo internacional como el estudio realizado por la fundación Pfizer (España) en el año 2009 titulado “La juventud y las Redes Sociales en internet” y la tesis de grado de Marianny e Ymer Rodríguez (2012) sobre la incidencia de las redes sociales virtuales en las relaciones sociales de los estudiantes (Venezuela). Asimismo, se encuentran antecedentes nacionales, como la tesis de grado de Gaitán, Galvis, Garzón & Perdomo (2011), cuyo tema trataba sobre la dinámica familiar generada por el uso de las redes

sociales virtuales que hacen los jóvenes (Bogotá); el estudio de campo de Morales, Buitrago & Marín en el año 2013 sobre tribus urbanas on-line (Bogotá); y la investigación de Almansa, Fonseca & Castillo (2013) sobre los usos que se le da actualmente a Facebook (BogotáAndalucía). Y por último, se tuvo en cuenta una investigación local por parte de Nydia Rincón y Christian García (2016) sobre el impacto socioeducativo de las TICs en la Universidad Francisco De Paula Santander (Cúcuta). Autores como García & Rincón (2016) afirman que las TICs “han sido la herramienta principal de los cambios en el mundo postmoderno, configurando nuevos escenarios en la sociedad, nuevas identidades en la cultura, nuevas formas de economía y nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación”. (p. 2). Se considera pues, que las Tecnologías de la información y la comunicación, transformaron los diferentes escenarios en donde las personas interactúan unas con otras, generando un nuevo campo de acción: la “Cibercultura”. En este caso, Meneses (2009) menciona que la cibercultura, es: Un campo de estudio a partir del cual es posible comprender las transformaciones culturales ligadas a la introducción de tecnologías digitales en las sociedades contemporáneas y la comprensión de los entramados tecnosociales que ocurren en el proceso educativo, en particular de la educación mediada digitalmente. (Citado por Meneses, T., Pineda, E., Téllez, F., 2013, p. 42).

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Es decir, que todos aquellos comportamientos, actitudes, relaciones, interacciones e ideologías que han sido impactados por la incorporación de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) a la sociedad, se le conoce como Cibercultura, y es posible analizar y estudiar sus influencias desde su propio campo. De hecho en Dans (2010) citado por• Martínez (2010) se afirma que “la internet es el invento que ha sufrido la evolución más rápida de la historia, si• se tiene en cuenta que originariamente, en el año 1969, permitía a los usuarios de una universidad poder comunicarse con equipos de otras universidades” (p. 4). Ese rápido desarrollo de la Cibercultura permitió asimismo una acelerada evolución en los medios que permitían una comunicación inmediata y empezaron a surgir las llamadas Redes Sociales Virtuales, como por ejemplo Facebook, Twitter, MySpace,• Instagram, YouTube, entre otras; y según Castells (2009) “cuanto más se usa internet, más aumenta el nivel de autonomía del sujeto en los siguientes sentidos: individual, empresarial, profesional, comunicativa, sociopolítica y corporal (Citado por Martínez, 2010, • p. 5). Por otro lado, cuando hablamos de Redes Sociales Virtuales, hacemos referencia a aquellas relaciones e interacciones de las personas que tienen lugar en internet. De acuerdo a la postura de Fátima Martínez encontramos que este tipo de redes

son “fundamentalmente interacciones entre personas conectadas a la red que comparten intereses personales e información” (Martínez, F. 2010, p. 8). De acuerdo a esta afirmación, las redes sociales virtuales son aquellas que permiten a las personas que comparten rasgos comunes en la web interactuar o compartir información de su interés. En este mismo sentido, Carlos Domingo, Jaime González y Oriol Lloret (2008) afirman que: Las redes sociales virtuales, se entenderán como las aplicaciones en red que permiten la interacción entre usuarios, de tal forma que las limitaciones físicas-espaciales se superan, y las limitaciones en cuanto a tiempos se pueden conllevar debido a que la comunicación no presenta total correspondencia temporal. (Citado por Campos, F., Fonseca, S. & Gómez, P., s.f., pág. 56). De este modo, se concibe a las redes sociales virtuales como capaces de eliminar aquellas barreras del espacio y tiempo de la comunicación, además de permitir una interacción constante con personas que difícilmente se puedan conocer de manera personal o física. Autores como Gaona Pisonero (2009) afirma que “las redes sociales se expanden por todos los ámbitos y comienzan a transformarse en la forma más amplia y afianzada de la Web” (Citado por Fátima Martínez, 2010, p. 3). Esta concepción nos lleva a pensar que

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las redes sociales en internet, han pasado de ser una simple herramienta virtual a convertirse en parte de la vida de las personas, desde que estas empezaron a afectar sea positiva o negativamente a los diferentes ámbitos o entornos; como lo menciona la UNESCO (2013) que “prácticamente no hay un solo ámbito de la vida humana que no se haya visto impactada por este desarrollo: la• salud, las finanzas, los mercados laborales, las comunicaciones, el gobierno, la productividad industrial, etc.”. (p. 10). En donde la optimización de la comunicación, la vinculación de la información como videojuegos y eventos, la retroalimentación continua entre personas y la multidireccionalidad de sus mensajes, se encuentran como consecuencias de la implementación de las redes sociales a la vida cotidiana. (Martínez, F. 2010). Pasando al siguiente apartado teórico de importancia a resaltar, están las “tribus urbanas”, las cuales son subculturas que actualmente han tenido protagonismo tanto en las redes sociales virtuales como en la vida de un adolescente. Según la página web “TribusUrbanas.com”: • Las tribus urbanas son aquellos grupos de amigos, pandillas o simplemente agrupaciones de jóvenes que visten de forma similar, poseen hábitos comunes y lugares de reunión. Cuando los individuos se reúnen voluntariamente, por el placer de estar juntos o por búsqueda de lo semejante, se trata de un grupo o tribu urbana. (párr. 1). El tiempo que un adolescente le dedica a interactuar en sus redes sociales es crucial en la construcción de su identidad; múltiples investigaciones de campo han llegado a la conclusión que el impacto que genera una tribu urbana o subcultura

sobre la vida de un adolescente es capaz de modificar la conducta y hasta las formas de vestir de éste. Esto es debido a la fuerte relación que el individuo entabla con el grupo al que pertenece, llegando a encontrar en ellos un apoyo fraterno que es capaz de cambiar el ofrecido por el grupo familiar. (Morales, Buitrago & Marín, 2013). El origen de estas tribus urbanas se puede situar con el desarrollo de las TICs, que trajo consigo nuevas formas de comunicación e inmediatez en la información, como por ejemplo, las nuevas bandas y estilos musicales que estaban surgiendo en el mundo hace algunos años era casi imposible conocerlas, en cambio en la actualidad con tan solo un clic se obtiene toda la información que se desea. Con esta llegada de las TICs, fue más rápida la reproducción de nuevas subculturas que según Jenkins (2006) citado por Corredor (2011), conforman una convergencia de base para la construcción de la cultura global, es decir, estas subculturas que se encuentran en internet (tribus urbanas) a través de intercambios virtuales constituyen una cultura globalizada. Entre las tribus urbanas más conocidas se encuentran “Los Floggers”, su principal influencia es la forma de vestir: con pantalones ajustados y colores llamativos, el cabello a media melena y el famoso flequillo; utilizan las redes sociales como medio de expresión y socialización con sus pares.

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Los Otakus se encuentran entre los grupos de gran aceptación entre los• adolescentes, éstos tienen una gran• obsesión por las animaciones japonesas, mangas y la música rock,• es una de las tribus urbanas que más se ha extendido por todo el mundo gracias a la producción de innumerables animes exitosos. Su principal influencia es la forma de pensar y de actuar en la vida y asimismo el gusto por la cultura japonesa. • Por último, junto a los Otakus, Los Reggetoneros se convierten en una de las tribus más extendidas y con mayor número de miembros, su principal influencia es la forma de vestir, de hablar, de pensar, y sus gustos son la música de baile. La situación es mucho más compleja cuando se trata de un adolescente que aún no tiene una personalidad definida, pues la información que• circula constantemente por las redes sociales se convierte en peligro potencial para ellos, y puede que la elección de la identidad no sea la adecuada. Por último, Según Phil Reed profesor de Psicología de la Universidad de Swansea “La adicción a los dispositivos móviles, que se manifiesta en la constante necesidad de registrar llamadas, mensajes de texto o su estado en general, puede derivar en trastornos de memoria, incapacidad para controlar sus impulsos o problemas de concentración” (tomado de ContactoconlaCreación.com, s.f.). De acuerdo a esto, los trastornos y enfermedades más populares en la actualidad según la consultora TechHive se pueden mencionar la Nomofobia, miedo a quedarse sin celular; Ipostura, adoptar una mala postura de la columna vertebral y cibercodria, en donde los usuarios adictos se convencen que padecen alguna o varias enfermedades que

conocieron en Internet. Metodología La temática del impacto de las redes sociales en internet fue abordada desde un enfoque mixto, pues se integraron los criterios tanto del paradigma cuantitativo como el cualitativo, con el fin de dar una mayor claridad al objeto de estudio. Como lo menciona Sampieri y Mendoza (2010): Los métodos mixtos representan un conjunto de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implican la recolección y el análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión conjunta para realizar inferencias producto de toda la información recabada (meta inferencias) y lograr un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio. (Citado por Rincón, s.f.) Por ende, se realizó una investigación de tipo descriptiva, indagando sobre las características que presentan los estudiantes al hacer uso de las redes sociales y de igual manera determinar el impacto que ello ha provocado. Pare este caso se tomó una muestra de 30 estudiantes de octavo grado, pues son adolescentes entre edades de 13 a 15 años vulnerables e igualmente sensibles a las nuevas formas de comunicarse.

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Técnicas de recolección de información Las técnicas de campo que se aplicaron en la presente investigación de acuerdo al enfoque cuantitativo fue la encuesta y de acuerdo al enfoque cualitativo fue la entrevista semiestructurada y la observación. Como fuente secundaria se utilizó la técnica del análisis documental. Discusión y hallazgos Uno de los impactos de las redes sociales a nivel psicológico, ha sido la adicción a estas nuevas tecnologías, ya que se identifica como la enfermedad más común entre los estudiantes, puesto que hay quienes navegan en ellas por más de 9 horas al día (ver figura 1), que si lo relacionamos con la postura de Kimberly S., citado por Gaitán y colaboradoras (2011) son del tipo de cibernauta “adictivo-compulsivo” que “puede presentar niveles de ansiedad cuando se inhibe su posibilidad de conexión y son propensos a dar mentiras respecto al tiempo en que permanecen o no conectados” (p. 125). De acuerdo a lo planteado, la adicción a las redes sociales se convierte en un riesgo potencial dentro del aula de clases del grado octavo, lo que puede generar mal rendimiento académico y problemas de memoria, volviendo a los adolescentes aislados de la vida real. De igual manera encontramos en gran índice a los “usuarios ocasionales” quienes revisan casualmente sus perfiles y realizan

alguna tarea escolar; también están los “inexpertos entusiastas” los que según las autoras, sin tener mucho conocimiento interactúan con sus comunidades virtuales las cuales representan sus intereses y gustos; y por último se encuentra el “usuario regular”, que se conecta constantemente a sus redes sociales para entablar conversaciones con sus amigos y familiares. (Gaitán, Galvis, Garzón & Perdomo, 2011).

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Frecuencia de Conexión a las Redes Sociales 57%

60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

23%

17% 3%

De 1 a 3 horas al día

De 4 a 6 horas al día

De 7 a 9 horas al día

Más de 9 horas al día

Figura 1. Frecuencia de conexión de los estudiantes de un colegio de Cúcuta. Año 2016. Fuente: elaboración propia.

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Cabe agregar, que estos estudiantes se conectan a sus redes a través de teléfonos móviles de alta gama lo que hace más fácil y rápido el acceso a la web (ver figura 2) y como lo corrobora la encuesta aplicada realizan la conexión en cualquier momento del día. Lo que aumenta el nivel de padecer Nomofobia, enfermedad que dos estudiantes afirman padecer y que para el psicólogo Tim Elmore en una publicación de la Revista Psychology Today (2014), es aquel miedo a quedarse sin celular o dispositivo móvil, el cual se encuentra en un gran

porcentaje entre los jóvenes de 12 y 17 años de edad y cada vez más sigue en aumento. Por ejemplo las personas prefieren ir al baño con sus dispositivos móviles, pues piensan que lo van a extraviar o que se quedarán sin conexión.

Medio De Conexión A Las Redes Sociales 60% 50%

55%

60% 45%

40% 30%

30% 20% 10%

0% Télefono Móvil

Computador Alta Gama

Tablet Baja Gama

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

Café Internet

Medio

Figura 2. Medio de conexión a las redes de los estudiantes de un colegio de Cúcuta de Cúcuta. Año 2016. Fuente: elaboración propia.

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Ya en cuanto a la vulnerabilidad, según la página web “EnTicConfío.com” (2016) uno de los principales peligros producto de acciones como agregar a personas que no conocen o especificar datos personales está el Grooming, que consiste en que: Un depredador sexual se hace pasar por un menor de edad a través de perfiles en redes• sociales, para hacerse amigo de niños que también las utilizan, ganar su confianza y luego involucrarlos en actividades sexuales reales o en redes de pornografía infantil. (párr. 1). De lo dicho anteriormente, los estudiantes de octavo están en cierta medida expuestos a este peligro en red, pues sus perfiles tanto de Facebook e Instagram

por lo general se encuentran abiertos y sin ninguna protección, facilitando el libre acceso a cualquier persona que también tenga un perfil. Con esto, se puede llegar a estar expuesto de igual manera a casos de “sextorsión”, una práctica muy común y que la misma página web menciona al respecto que: Los abusadores han encontrado en internet y las redes sociales una forma de atacar de forma anónima a sus víctimas potenciales. Una de las modalidades más utilizadas por estos delincuentes es la “sextorsión”, en la cual piden favores sexuales o imágenes con contenido sexual para no hacer público algún material comprometedor. (párr. 1).

Conocimiento de los delitos que se pueden cometer a través de las Redes Sociales 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0%

27%

27% 23%

10%

3% Robo y usurpacion de identidad

Creación de perfiles falsos

Pornografía infantil

Amenazas

Ciberbullying

No sabe ninguno

Figura 3. Conocimiento de los delitos que se pueden cometer a través de las Redes Sociales de los estudiantes de un colegio de Cúcuta de Cúcuta. Año 2016. Fuente: elaboración propia.

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Para este tipo de delitos el gobierno colombiano junto con la policía nacional, han implementado estrategias de carácter virtual para contrarrestar a los abusadores y delincuentes de la web, como por ejemplo se abrió una página de internet en donde cualquier persona puede denunciar de manera rápida y efectiva a aquellos perfiles maliciosos que asechan la integridad de las personas. A pesar de que estos adolescentes se encuentran en condiciones de vulnerabilidad virtual, tienen en cuenta medidas de protección personal como lo es agregar a sus perfiles solamente a personas que conocen en la vida real, es decir, solo a amigos y familiares (ver figura 4), lo cual no se

cumple con lo expuesto en la investigación realizada por Almansa, Fonseca y Castillo (2013) en la que hallaron que los adolescentes se inclinan por aceptar a personas que no conocen basados en criterios como las fotos en las que aparecen “lindas y guapos” que tienen en los perfiles y asimismo los amigos en común que puedan tener.

Requisitos para aceptar la solicitud de amistad de una persona 100%

86%

80% 60% 40% 20%

0% Que sea un amigo, conocido oQue familiar tenga fotos que meQue gusten solo tengamos amigos en Que común sea una persona popular

Figura 4. Requisitos para aceptar la solicitud de amistad de los estudiantes de un colegio de Cúcuta de Cúcuta. Año 2016. Fuente: elaboración propia.

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Siguiendo con esta línea, el Ciberbullying según las autoras Maritza Ayala y Vania Castro (2016) “es aquella violencia que se da actualmente en el ámbito escolar, la cual no necesita de una agresión física directa, sino psicológica, pues se propicia a través del uso de las redes sociales” (pág. 80), agregan también, que hoy por hoy los adolescentes carecen de conciencia ante las graves consecuencias que pueden generar al dar un mal uso a sus medios virtuales, con esto se puede inferir y estando de acuerdo con la segunda experta entrevista en la presente investigación, hace falta construir una cultura en los adolescentes de lo que en verdad significa una red social y sus verdaderos beneficios y de igual manera informar desde la familia y la escuela sobre los peligros a los que están expuestos al tener malos hábitos cuando se navega en las redes sociales. Para terminar, es indudable que las redes sociales influyen sobre los adolescentes, sobre todo en las formas de expresión y comportamiento; habiendo un gran impacto generado por las tribus urbanas On-line (ver Tabla 1), las cuales inducen a sus miembros a tomar una determinada decisión que afecta de manera directa sobre la vida del joven, que hasta ahora emprende el camino en busca de su identidad y personalidad. Pues siguiendo con la postura de Corredor (2011) estas subculturas en redes sociales son capaces de construir la identidad de

los jóvenes, gracias a que las redes permiten que el individuo exprese su forma de pensar a través de publicaciones, estados, fotos, o cualquier otra opción que ofrezcan las redes sociales.

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Conclusiones

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Con base a los hallazgos encontrados en la investigación, a continuación se presentan aquellas conclusiones a las que se pudo llegar teniendo en cuenta los objetivos establecidos desde un principio. De esta manera se concluye académicamente al hacer la respectiva triangulación de información y su discusión posterior. Respecto a los factores que pueden• influir sobre los estudiantes a crear perfiles en las redes sociales se encuentran de tipo social, pues surge la necesidad de estar en contacto con otras personas y así intercambiar ideas, opiniones, posturas, entre otras; todo esto orientado a crear espacios de socialización, en donde en individuo encuentra apoyo tanto social como emocional. No cabe duda que esta acción de relacionarse virtualmente trae consigo múltiples aspectos positivos y negativos, esto depende del uso que se le dan a las redes sociales. También cabe mencionar factores culturales en la creación de perfiles en redes sociales, pues con la expansión de la globalización y con ello las TICs ha surgido un mundo digital o una

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cultura virtual, en la que se hace obligatorio en la actualidad poseer una identidad virtual a través de las redes sociales, y así poder difundir los pensamientos u opinión personales acerca de un determinado tema. A partir de esto, se puede afirmar que efectivamente estamos atravesando por una era digital, en donde todas las dimensiones humanas son influenciadas por la tecnología y el facilismo. Asimismo resaltan los factores educativos o académicos, pues los estudiantes, de acuerdo a todo lo analizado, consideran a las redes sociales un instrumento fundamental para el proceso de aprendizaje, por ello es importante crear un perfil virtual que optimice y facilite la búsqueda de información y asimismo que dicha red sirva de medio para estar actualizado de noticias recientes.

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De acuerdo a las influencias de las redes Facebook e Instagram, se concluye que estas son capaces de modificar la conducta de los estudiantes, pues en ellas circulan libremente información de toda índole, lo cual en la edad adolecente en la que se encuentran los estudiantes pueden ser susceptibles a sufrir ciertos cambios en las formas de pensar, escribir y hablar; en cuanto a las relaciones interpersonales existe una gran afectación en la expresión y comunicación con sus pares. Otra de las influencias que cabe mencionar, es la producida por la pertenencia a una• tribu urbana On-line, pues tanto la estudiante entrevistada como los• adolescentes en general, guardan una membresía muy sólida a sus grupos de amigos afines, en los cuales hallan un espacio fraterno en donde pueden ser ellos mismos, sin ninguna limitación o impedimento. Es por ello, que los adolescentes sienten esa simpatía hacia los medios virtuales. Por último, el impacto de las redes sociales frente a la integridad física y• mental de los estudiantes de octavo grado ha sido considerablemente grave, pues algunos de ellos padecen enfermedades como la adicción a las redes y la nomofobia, hecho que afecta o afectará en un futuro el rendimiento académico de los estudiantes y no solo eso, sino que afecta a sus relaciones interpersonales hasta tan punto de optar por el aislamiento social y convertirse en ermitaños. Por el contrario, el impacto en cuanto a la vulnerabilidad, es

positivo, ya que los estudiantes de octavo son conscientes de los peligros a los que están expuestos cuando navegan en la red, pues éstos tienen medidas de protección como por ejemplo, no interactuar con personas que no conocen en sus redes. Y ya para finalizar, se llega a la premisa de que estos adolescentes son dependientes de las redes sociales virtuales y que son impactados por ellas directamente en lo social, psicológico, tecnológico, moral y hasta emocional. Referencias bibliográficas Almansa, A., Fonseca, O. & Castillo, A. (2013). Revista Científica de Educomunicación. Redes sociales y jóvenes. Uso de Facebook en la juventud colombiana y española, 20(40). [127-135]. Recuperado de: http://www.revistacomunicar.com/index .php?contenido=detalles&numero=40& articulo=40-2013-15 Ayala, M., Castro, V. (2016). Revista Digital de Trabajo Social Caleidoscopio. Ciberbullying: La nueva forma de violencia escolar en 2 unidades educativas fiscales, Sucre– Bolivia, 2(3). [79-86]. Recuperado de: https://issuu.com/reetsj1/docs/caleidos copio-iii

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Mujeres inmigrantes, la nueva expresión del Trabajo Doméstico: Su identidad como colectivo en la ciudad de Montevideo. Por Patricia Lencina Coria,Licenciada en Trabajo Social. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de la República. Uruguay (FCS/UDELAR).

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Mujeres inmigrantes, la nueva expresión del Trabajo Doméstico: Su identidad como colectivo en la ciudad de Montevideo. • • •

Autora: Patricia Lencina Coria Licenciada en Trabajo Social. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de la República. Uruguay (FCS/UDELAR). lencinapatricia1@gmail.com

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Resumen

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Extracto de monografía final de la Licenciatura en Trabajo Social de Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la República Oriental del Uruguay. Analizando la construcción de identidad de las trabajadoras domésticas inmigrantes que se encuentran en la actualidad trabajando• en la ciudad de Montevideo. Características culturales, principales• vínculos sociales, sus perspectivas a futuro, condiciones laborales.

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Palabras Claves: Trabajo DomésticoMujer- Inmigración – Identidad – Derechos.

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El Trabajo doméstico es un sector que se encuentra conformado en su inmensa mayoría por mujeres, característica central y fundamental del mismo, en concordancia con el patrón social que predomina en la sociedad moderna sobre las labores domésticas, las cuales son destinadas a las mujeres. Haciendo un poco de historia, debemos colocar al origen del hombre junto al origen del trabajo, ya que estos siempre fueron unidos. El hombre como el sustento, proveedor y productor de la

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familia dedicado a las tareas propias del “hombre” establecidas históricamente, instaurando lo que hoy se denomina como una división sexual del trabajo, relación que se da entre el hombre y el ámbito público y la mujer con el ámbito privado (hogar). 1 División que se encuentra presente en las diferentes épocas de la historia, en una primera etapa esta división sexual es muy acentuada, ya que el trabajo de las mujeres era casi nulo a los ojos de la sociedad, puesto que se realizaba al interior del hogar. Estas tareas no se consideraban trabajo improductivo, pero si la misma era remunerada, igualmente solía ser menospreciado, comparándose al trabajo de los hombres. _____ 1.-La economía de la sociedad capitalista y sus crisis recurrentes. Pág. 11-13. G. Foladori / G. Melazzi. Comisión Sectorial de Extensión y Actividades en el Medio UDELAR, 2012.

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Las mujeres han trabajado a la par de los hombres desde el comienzo de la humanidad sin embargo ha sido invisibilizado y desvalorizado por una sociedad principalmente machista, son los hombres los que crean las leyes, marcando los parámetros• sociales y culturales. Acudiendo a la autora Joan. W. Scott (2) podemos mencionar que la incorporación de las mujeres al mercado laboral se comienza a vislumbrar durante la primera guerra mundial, pero es en la segunda guerra que se masifica su incorporación. Esta nueva conformación del mercado laboral produce simultáneamente otros cambios, por ejemplo, en las clases medias y altas la incorporación de estas mujeres tiene como resultado la• necesidad de delegar las tareas que realizaban en el hogar. Aspecto que se presenta en todas las clases sociales pero son estas las que poseen la capacidad económica de pagar a otras para que realicen las mismas.• Cambiando de esta forma el Trabajo• Doméstico (actual) siendo una vía de escape para las mujeres de clase media y principalmente de la clase alta. De esta forma se evita la llamada• “doble jornada” de las mujeres de estas clases sociales, dado que ahora pueden confiar las tareas del hogar a la empleada doméstica, expresión mencionada en la Confederación de trabajadoras del hogar de américa latina y el caribe. Las mujeres de clases sociales

altas, logran colocarse en un nivel superior dentro de una jerarquía de poder, principalmente en el ámbito familiar, la cual era anteriormente dominada casi exclusivamente por el hombre (3) Sin embargo las mujeres que no poseen ingresos económicos suficientes como para delegar en otros las tareas del hogar, se ven afectadas por esta doble jornada, ya que implica trabajar fuera y dentro del hogar, prevaleciendo la idea que las tareas de cuidado, limpieza, etc. deben ser realizadas por estas, por tanto aunque la mujer deba trabajar fuera del hogar, (en un número considerable de hogares) las tareas de la casa las siguen realizando las mujeres. En Uruguay actualmente se destaca el fenómeno de los movimientos migratorios, podemos apreciar que el fenómeno de la inmigración se encuentra fuertemente presente en el trabajo doméstico ____ 2-El género: una categoría útil para el análisis histórico. En: Lamas Marta Compiladora. El género: la construcción cultural de la diferencia sexual. Scott J.W Pág. 265- 302. 1996 PUEG, México. 3.-Participación de la Mujer en el mercado de trabajo uruguayo: características básicas y evolución reciente. Prates. S/ Taglioretti. Centro de Información y Estudios de Uruguay (GRECMUCIESU). Grupo de Estudios sobre la condición de la mujer en el Uruguay. 1980

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Es una expresión del mismo, dado el importante número de mujeres inmigrantes que lo desempeñan, principalmente provenientes de países como Perú, Bolivia, Paraguay y más recientemente de República• Dominicana. En el año 2008 se crea la Ley 18.250 sobre Migraciones, la cual otorga derechos a los migrantes y su familia, reglamentándose en 2009. “Las personas migrantes y sus• familiares gozarán de los derechos de salud, trabajo, seguridad social, vivienda y educación en pie de igualdad con los nacionales. Dichos derechos tendrán la misma protección y amparo en uno y otro caso.” (4) • Relacionando a la mujer con la• migración, existen estudios que expresan la importancia que puede suponer la migración para las mujeres, presentándose como un• posible puente hacia la “independencia”. Principalmente para mujeres provenientes de países o • relaciones familiares de carácter tradicionalista y patriarcal, permitiendo de tal forma “(…) a las mujeres que trabajen, ganen su propio dinero y ejerzan un mayor poder de decisión en sus vidas cotidianas” (5) Por supuesto debemos sumarle una probable mejora económica y nuevas experiencias que siempre son de suma importancia a la hora del empoderamiento del individuo y la conformación de su identidad. Investigaciones recientes revelan que

a nivel mundial los migrantes son en su mayoría mujeres principalmente provenientes de Sudamérica, reafirmando el masivo vuelco global de las mujeres al mercado laboral (6) Un número muy importante de las mismas llegan solas, principalmente sin hijos, dejando a sus familias en sus países de origen, enfrentándose a una sociedad distinta, muchas veces de forma ilegal en el país. El trabajo doméstico muchas veces no posee la misma valoración que otros empleos, por ejemplo a la vista de un importante grupo de individuos, las trabajadoras domésticas no requieren de habilidades o conocimientos ______ 4.-Ley 18.250 Migración. Capitulo III Derechos y Obligaciones de las personas Extranjeras. Artículo 8º. 5.-C. Pizzarro (coord.). Migraciones internacionales Contemporáneas. Estudios para el debate. pág. 52.Ediciones ciccus 2011. Argentina. 6.-Caracterización de las nuevas corrientes migratorias en Uruguay Inmigrantes y retornados: acceso a derechos económicos, sociales y culturales. Pág. 16-17-18. Investigaciones en materia de derechos económicos, sociales y culturales. Asesoría macro en políticas socialesMinisterio de Desarrollo Social. Diciembre 2012.

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particulares para realizar sus tareas. O porque son labores “naturales” a las mujeres. Como plantea Kergoat, culturalmente los trabajos que requieren de estudios específicos son considerados más importantes que los trabajos que implican solamente las capacidades naturales de las personas, estos adquieren un menor valor social (7) • Las trabajadoras domésticas inmigrantes no son ajenas a estas problemáticas, el ser inmigrante puede acentuar estos contextos, puesto que la identidad se construye en sociedad y la inserción a una nueva sociedad puede ser otro elemento a sumar a esta problemática. Néstor García Canclini plantea que “tener una identidad sería, ante todo, tener un país, una ciudad o un barrio, una entidad donde todo lo compartido por los que habitan ese lugar se vuelve idéntico o intercambiable.” (8) • Seguidamente es importante mencionar que el sentido de pertenencia que los individuos poseen en la mayoría de los casos es decidido por el propio individuo. Está en nosotros elegir a qué grupo queremos pertenecer, cuál es el que más nos• identifica. Trabajadoras de Bolivia, Paraguay, Perú y República Dominicana se instalan en Uruguay en busca de mejores condiciones de vida, y es el sector doméstico la opción más importante a la hora de conseguir empleo. La inmigración desde siempre ha ocupado un lugar importante en la historia del país y del mundo entero, puesto que es un tema que provoca una variedad de

pensamientos y visiones. Desde las primeras oleadas de inmigrantes europeos que huían de sus países producto de las guerras como de los inmigrantes que hoy llegan al Uruguay, los problemas económicos y sociales siempre han sido preponderantes a la hora de tomar la decisión de emigrar. A partir de la creación de la Ley de Migraciones en nuestro país, el Estado se ha ido acercando a esta población, por ejemplo el trabajo que realizan instituciones como el BPS (Banco de Previsión Social), el cual cuenta con convenios firmados y ratificados de forma multilaterales y bilaterales en relación a la seguridad social. La existencia de una Ley no es garantía de que la misma se cumpla, el Estado debe generar otros mecanismos para el cumplimiento de la misma, allí radica la importancia de un involucramiento real del Estado. A la hora de analizar las condiciones laborales es imprescindible hablar de las actividad laborales que se le ofrece al inmigrante pobre, esta “inclusión laboral” en palabras de M. Castells son generalmente precarios e informales (9) ______ 7- Kergoat. D. De la relación social de sexo al sujeto sexuado. pág. 841-853. 2003 8- Néstor García Canclini. “Culturas Híbridas. Estrategias para entrar y salir de la modernidad.” pág. 177. Editorial Grijalbo. México. 1990 9- C. Pizarro (coop). Migraciones internacionales Contemporáneas. Estudios para el debate. Capitulo: “Ser Boliviano” en la región metropolitana de la ciudad de Córdoba. Localización socio-espacial, mercado de trabajo y relaciones interculturales. Pág. 28-29. Argentina 2011

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Por tanto esta “inclusión” de la persona inmigrante pasa a ser una “exclusión” del inmigrante. Situación generada y avalada en muchos casos por el propio Estado y la sociedad en general, quedando en una total desventaja frente a cualquier otro trabajador, siendo un claro ejemplo de exclusión social de nuestros días. La construcción de identidad es un camino que realizan los individuos a lo largo de toda su vida, el cual varía de acuerdo al lugar donde se encuentre, de las personas que lo rodean, de la propia cultura. Todo ese transcurrir va creando nuevas identidades por ejemplo “los migrantes que se mantienen relacionados con los países de origen aun cuando hayan establecido vínculos fuertes en los países de recepción, son quienes se• sienten parte de más de una colectividad”(10) Los seres humanos pertenecemos a un grupo social dado que vivimos en sociedad y es en ese grupo, que compartimos características que son comunes a todos los miembros, fortaleciendo de este modo nuestra identidad. La organización colectiva de los miembros de un mismo sector es fundamental a la hora de sus reivindicaciones como trabajador, ya sea para reclamar sus derechos, beneficios, o el fortalecimiento del ser trabajador. De• tal modo de ir construyendo una• identidad como trabajadoras domésticas sin importar su origen, raza, etc. Otro factor que incide en esa construcción de identidad es la presencia del otro exterior, que en

muchos casos no comparte características comunes al grupo pero que también influye en esa construcción. Es aquí donde las políticas que apuntan a la integración de la sociedad juegan un papel importante, dado que deben trasmitir un sentir de reconocimiento y de protección, en este caso de las personas inmigrantes, para que las mismas se sientan y sean integradas. Por ejemplo a través de políticas que den repuestas reales a las problemáticas que surgen del trabajo inmigrante, transmitiendo un sentimiento de reconocimiento y de protección a los mismos. Difundiendo la integración de la personas como miembro de la sociedad en la cual trabajan, forma una familia, etc. La investigación concluye en que las trabajadoras se relacionan principalmente con personas de su mismo país o con otros extranjeros que se encuentren en situaciones similares a las suyas. Se crea un círculo que se delimita por el barrio en el que viven, sus lugares de interés, siendo los mismos casi exclusivos de inmigrantes. Poseen fuertes lazos de identidad con sus países de origen, sus vínculos, sus lugares de reunión siempre girar en torno a su comunidad. Desde que arriban al país sus redes son otros inmigrantes, ya que ____ -10 J.J Calvo- P. Mieres. Sur, migración y después. Propuestas concretas de políticas de población en el Uruguay. Pág. 15. Rumbos 2008.

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los mismos son los que proporcionan esa primera ayuda a la hora de obtener empleo, alojamiento, etc. Se aprecia un incremento en el conocimiento de sus• derechos, existiendo matices a la hora de exigirlos y reivindicarlos, dado que las trabajadoras que tienen mayor conocimiento de sus derechos, de las leyes que rigen en el país, se encuentran más preparadas y con mayor confianza a la hora de realizar un reclamo ante sus patrones. • Sin embargo se debe plantear el supuesto que las demandas por el cumplimiento de la ley sobre trabajo doméstico (Ley nº 18.065 sobre Trabajo Doméstico) se presentan con mayor dificultad dentro de las trabajadoras que se desempeñan con la modalidad sin retiro (la trabajadora recibe vivienda y alimentación en el hogar donde trabaja, cuando culmina su actividad laboral, permanece en el hogar). Principalmente lo referido a las horas de descanso y sus días libres, lo que conlleva un escaso tiempo para ellas, para el ocio o para el contacto con otros. Se presenta el hogar donde trabajan, en muchos casos, su único mundo, el cual se encuentra situado dentro de un estrato socio-económico totalmente opuesto al que ellas pertenecen, limitando el desarrollo del sentirse parte de la clase trabajadora. En este caso su círculo no es integrado por otros de su colectividad sino que por personas que no comparten nada, dado que se

encuentran en diferentes estratos de la sociedad, simplemente uno vende su fuerza de trabajo al otro y por ello recibe un salario. El escaso contacto diario con otros trabajadores/as, que se genera en estos tipos de trabajo puede afectar a la hora de reclamos laborales, no es lo mismo realizar una reivindicación de determinado derecho solas que con otros, la confianza y la fuerza conjunta es fundamental. Se debe agregar que la información exterior que poseen, en muchas oportunidades, es proporcionada únicamente por sus jefes, los cuales pueden brindar la misma de forma parcial o errónea, ya que éstos tienen intereses propios que son distintos a los que pueden emerger de determinadas normas laborales y llegar a ser opuestos a los de las trabajadoras. Muchas se sienten parte de la familia para la cual trabajan, sin embargo no son miembros de esta, obstruyendo la idea de algún reclamo por aumento salarial, o cumplimiento de determinada norma, etc. Este condicionante de trabajar y vivir en el mismo lugar juega un papel medular para que estas situaciones resulten comunes, acentuando la relevancia del control que deben realizar los organismos del Estado, debiendo ser exhaustivo, dado la complejidad de estas situaciones ya que de otra forma es muy difícil que se cumplan los derechos de estas trabajadoras.

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Al repensar esta construcción de identidad asocio lo mencionado al análisis que realiza Claus Offe en el sentido de que hoy en día los trabajadores pueden estar mayormente influenciados por otras características diferentes al trabajo (11) Siendo en este caso los lazos con individuos de su propia colectividad más influyentes que los lazos que se pueden generar en el ámbito del trabajo. En estos contextos el Trabajo Social interviene aportando al trabajo que realizan las instituciones y organizaciones vinculadas a la temática, diseñando estrategias y programas que involucren a estas trabajadoras. Sin dejar de lado el trabajo más directo a la hora de fomentar espacios que permitan reforzar el conocimiento de sus derechos, capacitación, etc. La importancia de brindar herramientas sólidas a estas trabajadoras para poder ejercer sus derechos y sus obligaciones como ciudadanas. Lo cual implica el ser y sentirse integrada a la clase trabajadora y a toda la sociedad en la que se encuentran viviendo. ____ 11Offe Claus. La Sociedad del Trabajo problemas estructurales y perspectivas de futuro. Cap. 1. ¿Es el Trabajo una categoría clave? pág. 48 Editorial Alianza. 1992

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Estrategias para el abordaje de familias en condición de estrés y vulnerabilidad social: Una lectura desde el trabajo social. Por Lennys Lurúa es docente de la Escuela de Trabajo Social de la Universidad Central de Venezuela. Licenciada en Trabajo Social y Psicología Industrial. Magister en Educación Superior. Especialista en Gerencia de Recursos Humanos y Orientación familiar. Actualmente es tesista del Doctorado en Ciencias Sociales de la Universidad Central de Venezuela. Luis Rangel es Licenciado en Trabajo Social. Cursante de la Maestría en Gerencia Empresarial. Estudiante del pregrado de Comunicación Social de la Universidad Central De Venezuela. Asesor de programas y proyectos sociales. Miembro del equipo de trabajo social del Instituto Venezolano para el Desarrollo Integral del Niño. Investigador en el área de familia. Co-autor del Block Retos del Ejercicio Profesional del Trabajo Social en Venezuela.

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Estrategias para el abordaje de familias en condición de estrés y vulnerabilidad social: Una lectura desde el trabajo social.

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RESUMEN: El artículo que se presenta a continuación es el resultado de una experiencia investigativa• desarrollada en los municipios Sucre y Libertador del Distrito Capital de Venezuela, Caracas. En dicho trabajo se abordaron trescientas cincuenta y siete (357) grupos familiares, que• luego de la sistematización del• mencionado abordaje se obtuvo como resultado la identificación de elementos estresores (ansiedad, agresividad, tensión familiar), resultantes de la vulnerabilidad social a la cual son sometidas dichas familias, obligándolas a generar – en su interiormecanismos socio-• adaptativos que se orientan a frenar el impacto, en su interior, del contexto que las envuelve. En tal sentido, los investigadores se plantearon como objetivo de investigación: Establecer estrategias para la atención de grupos familiares en condición de vulnerabilidad social, como medio para• la generación de planes de acompañamiento que, con frecuencia, diseñan los profesionales del trabajo social cuando les corresponde emprender acciones que procuren la mejora de calidad de vida de estos grupos familiares. Vale destacar que, la investigación fue desarrollada con técnicas de recolección de datos propias de las ciencias sociales, tales como: observación, entrevista social y visita

al medio íntimo familiar. Palabras claves: Vulnerabilidad social/ abordaje familiar/ fortalezas del grupo familiar/ mecanismos socioadaptativos/ factores de protección. 1.- Introducción La familia siempre ha sido un espacio de análisis y campo de actuación de la disciplina del trabajo social. Desde sus inicios, la disciplina se ha preocupado por generar mecanismos diferentes para contribuir a materializar el bienestar de la familia y, en consecuencia, el cumplimiento de sus funciones. Lo anterior, asume mayor preponderancia para el trabajo social cuando la familia (o familias por las distintas formas que ésta asume) se ve amenazada por un contexto de pobreza que incide en el pleno cumplimiento de las funciones que por naturaleza está llamada a desarrollar. En atención a ello y como punto de partida del presente análisis es oportuno identificar cuáles son las funciones de la familia y cómo se están cumpliendo en la actualidad. La experiencia encontrada por los investigadores, resultante de la realización del presente

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estudio, evidencia niveles de discrepancia entre lo esperado por la sociedad de la institución familiar y lo que, en efecto, en los sectores de los• Municipios Sucre y Libertador – identificados por el Instituto Nacional de Estadística (INE), 2010, como uno de los sectores de los de mayor deprivación social de Caracas - está ocurriendo. Partamos, pues, de qué espera la sociedad de la familia. Desde siempre, la familia como institución social ha estado presente en todas las ciudades y épocas del mundo; resistiendo y adecuándose a los diversos cambios producto de hechos económicos, políticos, sociales y culturales. En ese sentido, la familia es• considerada como la institución social• más importante de la sociedad; pues, la familia es la unidad básica de toda la composición social. En sintonía con lo señalado, Jelín (2001) afirma que: La familia es la institución social ligada a la sexualidad y a la procreación, que regula, canaliza y confiere significado social y cultural a las necesidades de• sus miembros, constituyendo un espacio de convivencia y protección, el hogar con una economía compartida y una domesticidad colectiva (Jelín, 2001, p. 15). En dicha definición se encuentran cuatro funciones, cuyo cumplimiento han ido variando a partir de las condiciones externas definidas por el contexto, como lo son: la sexualidad, la procreación, la convivencia y la protección. Asumiendo – en consecuencia- una posición sistémica(1) frente al concepto de familia, se precisa que si alguno de estos elementos no están en pleno funcionamiento, la familia comienza a ver perjudicada su

operatividad dentro de la sociedad. Tal es el caso de los grupos familiares en estudio. A fin de contrastar la dinámica de estos grupos familiares en relación a lo expuesto por Jelin (2001), se puede decir que en las familias abordadas, al menos en un 90% de ellas, el gasto familiar y mantenimiento del hogar es cubierto por un solo miembro del grupo, La familia desde una perspectiva psicosocial, es vista como un sistema al que pertenece el individuo y la misma debe favorecer un estilo de vida saludable. Es un contexto complejo e integrador y unidad psicosocial sujeta a la influencia de factores socioculturales protectores y de riesgo. _____ 1.-La familia es el grupo primario en el que los individuos aprenden las normas básicas de comportamiento humano y las expectativas sociales. En dicho contexto, los valores y actitudes son trasmitidos a las generaciones futuras, dando a los individuos un sentido de historia y continuidad. El grupo familiar proporciona apoyo emocional y protección a sus miembros y les permite su crecimiento y desarrollo.

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lo que pone en evidencia la carencia de una economía compartida en la población seleccionada para la investigación; manifestándose una disparidad entre lo expuesto por la autora y la realidad existente en dichas familias. Cuando mencionamos, pues, el termino disponibilidad, deberá entenderse como la imposibilidad por parte del• grupo familiar de contar con los recursos económicos que le permitan adquirir los bienes y servicios necesarios para atender sus necesidades y, desde luego, poder alcanzar un nivel de confort. Lo cual se configura como un lujo, ante grupos familiares que con frecuencia deben subsistir y, por tanto, sobrevivir como forma de adaptarse ante un entorno con cada vez mayores signos de dificultad en el acceso de los satisfactores que la propia familia demarca. Asimismo, en virtud de los índices inflacionarios vigentes en el país y dado el nivel educativo de los jefes de hogar de estos grupos familiares, se vislumbra la existencia de un ingreso que no logra cubrir ni el 60% del costo de la cesta básica.(2) Téngase en cuenta que el promedio de ingreso de estas familias – que tendencialmente tienen 5 miembros- es de 8.780,00 Bs. Sólo 3.000,00 Bs por encima de lo que el gobierno venezolano ha determinado como salario mínimo. Al considerar lo antes expuesto se puede afirmar, que este tipo de situaciones suelen generar estrés familiar; cuyo impacto se traduce en la presencia de nuevas dificultades para la familia que se han de sumar a las problemáticas ya existentes. Lo indicado no deberá entenderse desde• una posición determinista; sino, más• bien, deberá vincularse a la situación emocional y personal que genera el no tener el recurso monetario disponible para atender la necesidad. Según

especialistas en el área de necesidades como Tavares-Londoño (2014) “la insatisfacción de una necesidad genera malestar e incomodad en el sujeto y lo predispone a episodios de agresividad y violencia con sus pares. Es, pues, la presencia del estado primitivo del individuo” (p.78). La afirmación del autor calca perfectamente con los resultados encontrados en las 357 familias estudiadas, permitiendo afirmar a los investigadores que el estrés familiar, como sinónimo de agresividad e incomodad que nos anticipa TavaresLondoño, está presente en todas aquellas familias que con frecuencia deben atender sus funciones en medio de carencias y claras imposibilidades de acceder a satisfactores lo que, por consiguiente, tendrá especial repercusión en el cumplimiento de los roles parentales de cada miembro. El estrés termina siendo un estado de angustia y de tensión que afecta la convivencia de los miembros del grupo familiar. En este caso, dada las distintas situaciones presentes en los grupos familiares se puede afirmar que existe una situación de estrés; pues, sus miembros suelen mostrarse más agresivos e intolerantes que de costumbre; con una visión pesimista de la realidad y, desde luego, con el incremento de dificultades en la convivencia que ha de redundar, entre tanto, en la disolución de las uniones parentales; mayor número de triangulaciones familiares y, en palabras de Munichin (2004), vulneración de las cuatro elementos estructurales de la familia: jerarquía, alianzas, territorio y límites. ___

2.-Según Datanalisis, para diciembre de 2014 el costo de la cesta básica en Venezuela se ubicaba en 17.907,00 Bs. (disponible en: www.datanalisis.com)

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De manera particular, se identifican como causas de estrés en las familias estudiadas los siguientes aspectos: •

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La carencia de recursos materiales para la satisfacción de sus necesidades. La carencia de la inserción en el sistema formal del trabajo. La carencia de la inserción en el• • sistema formal educativo. La carencia de límites entre los miembros del grupo familiar. La carencia de recursos económicos para cubrir los gastos familiares. La carencia de un espacio adecuado para el desarrollo familiar y comunitario. El exceso de violencia existente en el sector donde conviven estos grupos familiares. La carencia de comunicación asertiva y afectiva. Entre otros factores que determinan la• existencia de estrés dentro de los • distintos grupos familiares atendidos • Ahora bien, ante las distintas• situaciones presentes en estos grupos familiares y el agotamiento de los propios mecanismos de resolución de• conflictos inherentes a la familia, se gesta la necesidad de intervención de terceros con miras a contribuir en la• atención de dicha realidad. Allí emerge el hacer profesional del trabajador social; cuyo abordaje resultará cuando• menos pertinente. Por lo cual vale la pena preguntarse: ¿Qué estrategias se pueden emplear• para la atención de grupos familiares en condición de vulnerabilidad social desde el trabajo social? Dicha interrogante nos plantea como objetivo de investigación: Describir las estrategias para la

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atención de grupos familiares en condición de vulnerabilidad social. Para dar respuesta a este objetivo nos hemos planteado estructurar este estudio en cuatro grandes apartados, siendo estos: aspectos teóricos; aspectos metodológicos; presentación de resultados y, finalmente, reflexiones finales. 2.- Aspectos teóricos Cuando hablamos de familia nos referimos a la institución social debidamente jerarquizada; encargada de brindar protección y seguridad a sus integrantes. En función de establecer las jerarquías, la familia cuenta con diversos roles que deben ser asumidos por sus miembros. Asimismo, la familia debe establecerse metas en común y trabajar como un sistema, para poder alcanzar las funciones que por su misma naturaleza debe cumplir. En ese sentido, considérese que las funciones de la familia – independientemente del contexto- están asociadas a: La sexualidad La reproducción La socialización Cuidado de sus miembros en relación a necesidades socioculturales materiales (De Jong, 2001). Del mismo modo, Quintero (1997) plantea que la familia debe cumplir funciones como: La protección psico-social de sus miembros: responder por el desarrollo integral de todos los integrantes. La inserción del individuo en la cultura y su transmisión: proceso de socialización (Quintero, 1997). Por consiguiente, tomando en cuenta lo planteado por dichos autores, se puede decir que las familias deben cumplir tres funciones centrales y elementales que permitirán el desarrollo favorable de quienes la conforman. Las mismas son:

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La reproducción biológica: orientada a la procreación de nuevos seres vivos que puedan garantizar la permanencia y existencia de la especie humana y, en consecuencia, de la familia. La protección psicosocial al individuo: con el fin de garantizar el desarrollo oportuno de los integrantes del grupo familiar. La socialización: si una familia es capaz de brindar protección psicosocial a sus miembros, tendremos hombres y mujeres más seguros de sí mismos lo que garantizara(3) una socialización y reproducción cultural oportuna. La socialización es la capacidad del ser humano de relacionarse con otros y• compartir la cultura, convivir en sociedad. No obstante y pese a que éstas son funciones cruciales dentro de la• institución familiar, cada vez es más frecuente encontrar familias donde dichas funciones no son• materializadas. Y que muy por el contrario, como lo evidencian las• familias abordadas en esta investigación, sus integrantes tienen• claras dificultades en hacer sentir importantes a sus miembros; problemas para el disfrute del tiempo libre; para el establecimiento de un• proyecto de vida familiar; manejar emociones y ser – entre tantoasertivas en el manejo de las relaciones de sus integrantes y, también, con factores externos a ella.• Este escenario anticipa situaciones de• estrés, entendido como la sensación de incapacidad que se produce cuando lo que nos exige el entorno rebasa nuestras posibilidades de respuesta, lo que hace a las familias profundamente vulnerables socialmente. Pero, qué debemos entender por vulnerabilidad social. 2.1.-Familias en condición de vulnerabilidad social En párrafos anteriores hemos definido a la familia y las funciones centrales de éstas. En este apartado, hemos

considerado importante conceptualizar a las familias en condición de vulnerabilidad social y los elementos configurativos que dan vida a la caracterización de estos grupos. Inicialmente, entendemos por vulnerabilidad social, dentro del ámbito familiar, aquellos grupos que no pueden cumplir con la función de protección de sus integrantes. Entonces, más allá de un problema económico, la vulnerabilidad tiene que ver con la ausencia de factores de protección claros que propendan al cumplimiento de las funciones de la familia. Serán, pues, familias en condición de vulnerabilidad las que respondan a alguna o varias de las siguientes características: La falta de apoyo en fases críticas de la vida familiar, independientemente del estrato social. Separación entre las familias y el contexto parental, institucional y social. Carencias del ejercicio familiar, en los roles destinados a desarrollar. Conductas desviadas al comportamiento permitido por la sociedad. Relación comunicacional e interpersonal caracterizado por: intercambio limitado de información y tendencia emotiva de indiferencia en los miembros familiares ____ 3.-La cultura viene a ser el conjunto de valores, creencias, costumbres, ritos comportamientos y conductas sociales que caracterizan a una población o comunidad. En tal sentido la cultura es el traspaso de valores y costumbres de una generación a otra, por lo tanto, se puede decir que el hombre como ser social está inserto en una cultura determinada históricamente. Es importante destacar que la cultura también es la comp0rension de símbolos entre los involucrados. El lenguaje, también es un factor determinante de la cultura.

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Caos comunicativo. Mayor resonancia a los aspectos• relacionales que a los aspectos comunicativos del mensaje. Linares (1997) les atribuye como características a las familias en condición de vulnerabilidad social, desde una visión operativa, las• siguientes: Presencia de miembros, en el mismo grupo familiar, con comportamientos problemáticos estructurados, estables y que requieran intervención de terceros para la solución del mismo. (apreciado en el 100% de los casos atendidos, donde las familias manifiestan la imposibilidad de resolver sus situaciones sin la• intervención profesional). Carencia o ausencia del ejercicio de las funciones parentales que garanticen el desarrollo integral del grupo familiar. Debilidad de límites lo cual produce la presencia e intervención de figuras externas para el restablecimiento funcional familiar (p. 25). Por otra parte, la inexistencia de• horarios comunes entre los miembros del grupo familiar genera la disolución o dificultad para establecer relaciones intrafamiliares. Las uniones en pareja suelen ser por• facto, ya que no se valora el vínculo legal. El reconocimiento de hijos en estas familias suele ser conflictivo, ya que en muchas oportunidades los padres no reconocen legalmente a los hijos provenientes de dichas uniones.• Resulta interesante mencionar• que, estadísticamente, la intervención de terceros en los grupos familiares vulnerables socialmente es demandada por sus miembros más jóvenes; quienes procuran mejores formas de convivencia para los integrantes. En cuanto a las características• estructurales de estas familias, Linares (1977) establece que las mismas

refieren a: Padres periféricos: normalmente materializado en la figura paterna, consiste en el poco compromiso afectivo por parte de los padres en torno a las relaciones con los hijos. Pareja inestable: normalmente constituida por parejas jóvenes. Se atribuye como condición característica la ausencia de recursos materiales para establecerse como familia independiente. Este tipo de parejas suelen ser dependientes habitacionales, ya que se mudan a casa de los padres de alguno de los integrantes de la pareja. Mujer sola: consiste en los casos de familias monoparentales, donde las madres deciden sostener de forma individual el desarrollo de sus hijos. La carencia de recursos económicos es característica de este tipo de familias. Aun cuando los lazos afectivos madrehijo son sólidos; no son suficientes para generar la satisfacción por completo de las necesidades básicas del grupo familiar. Familias petrificadas: generado por alguna situación traumática vivida por la familia que modifica drásticamente la dinámica familiar (Linares, 1997). Ahora bien, luego de haber definido familia, familia en condición de vulnerabilidad social y haberlas caracterizado, es momento de dar cuenta de la metodología utilizada en la realización de este estudio. 3-Aspectos metodológicos La investigación realizada estuvo direccionada por los principios de la investigación cuantitativa. Esto se tradujo en la recolección, procesamiento y análisis de datos encontrados, que serán presentados en modo de gráfico a continuación. 3.1- El diseño de la investigación

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Está enmarcado dentro de la modalidad denominado diseño descriptivo que tiende a exponer los• componentes del fenómeno por• estudiar cuando hace la enumeración detallada de sus características. Según Tamayo (1996) …comprende la• descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual y• la composición o procesos de los• fenómenos (Tamayo, 1996, p. 54). • En tal sentido, se utilizaron dos tipos• de diseño: el primero, referido al Diseño de Campo al respecto, Sabino• (1984) señala que …su innegable valor reside en que le permite al investigador cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se han conseguido los datos, posibilitando su revisión o• modificación en el caso de que surjan dudas al respecto de su calidad • (Sabino, 1984, p. 98). 3.2- Población Para la realización de una investigación fue imperioso determinar• el espacio donde se desarrollaría la misma y los sectores e individuos a los que se iban a dirigir los esfuerzos de la• investigación. Según Cerda (1998) la población de • …un estudio es el universo sobre el cual se generalizan los resultados, la• cual se encuentra constituida por características o estratos que permiten• distinguir un sujeto de otro (Cerda, 1998, p. 62). • A tales efectos, fueron seleccionados trescientos cincuenta y siete (357) grupos familiares beneficiarios de• programas de atención social desarrollados por asociaciones que se encargan de atender familias en condición de vulnerabilidad social. El total de estas familias corresponden al 100% de las familias atendidas por estas organizaciones. Esto justifica, desde luego, que el desarrollo

de este estudio se haya tomado 3 años. 3.3-Técnicas de la investigación A fin de obtener toda la información relacionada con las situaciones familiares en estudio se utilizaron las siguientes técnicas: Revisión bibliográfica. Observación directa. Entrevista social. Visita al medio íntimo familiar. 4- Presentación e interpretación de los resultados. A partir de la aplicación de las técnicas de investigación se establecieron los elementos comunes que caracterizan a esta población. Siendo así, entre los hallazgos de mayor importancia se encuentran: 43,3% de los grupos familiares son provienen del interior del país 32,5% de los grupos familiares provienen del exterior (Colombia, Ecuador, Perú, República Dominicana, otros) 24,2% de los grupos familiares no identifican su procedencia. 100% conviven en condición de hacinamiento. 67,8 % de los grupos familiares son propensos a promiscuidad funcional. 82,4% de los representantes se encuentran sin empleo formal. 54,4% de estas familias son víctima de violencia intrafamiliar. 78,9% de los integrantes de los grupos familiares han practicado la deserción escolar 65,3% de los grupos familiares manifiestan ausencia de proyecto de vida.

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64,5% de los integrantes de los grupos• familiares, configuran su proyecto de• vida vinculado con alguna actividad ilícita. 86,7% de los integrantes de los grupos familiares, valoran sus relaciones familiares inadecuadas. 65,5% de los grupos familiares tienen algún miembro perteneciente a alguna banda delictiva en el sector. 93,2% de los integrantes de los distintos grupos familiares, valoran la comunicación intrafamiliar como negativa. 73,2% de los grupos familiares valora a la familia como un espacio de alta• conflictividad. 98,3% de los grupos familiares considera que en su familia sólo le satisface necesidades de subsistencia. • 90,8% de los integrantes de los grupos familiares, cree que su familia no• funciona adecuadamente. Por lo encontrado debemos asumir que estas familias se les dificulta satisfacer las necesidades de sus• integrantes y, además, cumplir con las funciones que se le han atribuido históricamente, esto ha implicado para• estas familias –de manera concretavivir situaciones de estrés como: • Una mayor sensación de desorganización en el hogar: las cosas• en la casa están sin hacer; hay• desorden y olvidos importantes. Gritos y molestias con cada vez mayor frecuencia y su consolidación como mecanismo estructural para dirimir conflictos en el hogar. Los miembros de la familia se muestran más sensibles de lo habitual. Mayores niveles de intolerancia.

Menos muestras de afecto. Cada uno de estos aspectos resultan alarmantes, en tanto que la familia es el primer espacio de encuentro emocional del sujeto. Si esto no ocurre, la sociedad se ve ampliamente afectada; sirviendo de caldo de cultivo para la generación de problemas sociales como: delincuencia, embarazos no deseados, deserción escolar, indigencia, abandono, maltrato infantil; entre otros y cuyos primeros pasos se nutren de acciones como estas: Los padres ceden antes las presiones y demandas de los hijos, aunque éstas no sean convenientes, con tal de que los dejen un rato tranquilos. Si los niños insisten, logran cambiar los “no” en “si”. Las medidas se adoptan sin pensar, en momentos de molestias suelen ser desproporcionadas y luego los padres se arrepienten y las incumplen. Las expresiones de afecto y los elogios a las conductas positivas son menores. Se está más cansado, con menos paciencia y capacidad de aguante. Se está en peores condiciones de adoptar medidas y que se cumplan. En procura de alternativas. Comportamientos y realidades como las descritas avizoran la necesidad de un acompañamiento especializado, en donde profesionales como el trabajador social podrá

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contribuir a la superación de esta situación(4). Es decir, el profesional en trabajo social cuenta con un conjunto de herramientas y formación teórica, metodológica y técnica que• pueden generar acciones orientadas a atender este tipo de contextos. No obstante y como advertencia debemos decir que – en suma- la vulnerabilidad social responde a condiciones estructurales. Por lo cual, la mera acción profesional no será suficiente.• Pese a esto, es necesario que el profesional del trabajo social enfoque su abordaje en las siguientes dimensiones: 1.Reconocimiento de las potencialidades del grupo familiar. Mecanismo que permitirá identificar los puntos de apoyo de la familia y rescatar las formas cómo han atendido- desde su historia familiar- los• conflictos. 2.- Identificación de redes de apoyo. Este punto es vital, en tanto permitirá reconocer los recursos emocionales, comunitarios y, desde luego, familiares para la atención de la problemática. Allí podemos mencionar: centros deportivos, iglesias; grupos comunitarios; entre otros. 3.- Factores de protección familiar.• Toda familia genera estrategias de protección para el bienestar de sus miembros. El profesional del trabajo social debe saber identificarlos. Asumimos, en consecuencia, que los factores de protección son características personales, situaciones, circunstancias que hacen que algunas personas y• sus grupos familiares puedan enfrentar con éxito los problemas y riesgos que• se presentan en la vida. 6.- Reflexiones finales Sin duda lo expuesto evidencia la necesidad de desarrollar estrategias que favorezcan la atención familiar, para lo cual se propone cuatro

momentos específicos, ofreciendo alternativas directas e indirectas para la solución de situaciones conflictivas. Dichos momentos son: 1.- La asistencia. En el campo de la Asistencia, se hace referencia con respecto al primer abordaje familiar, en cual se detectan las necesidades familiares y se inicia la caracterización y la canalización con las diversas instituciones públicas y privadas. 2.- La educación. Este espacio va dedicado a la formulación de estrategias pedagógicas direccionadas a la formación de las familias, bien sea en el ámbito de valores o de destrezas y habilidades para el desarrollo personal y familiar que le permita no sólo la contención sino la superación de las adversidades a las que se enfrenta. 3.- La prevención. Corresponde al propósito de ejecutar acciones anticipadas a la aparición de circunstancias que puedan colocar en un espacio de vulnerabilidad social a la familia, ello tiene por objetivo precipitarse con respecto a la aparición de una situación no deseada para que la misma no ocurra o de ocurrir disminuir sus efectos. 4.- La promoción. Por último, la Promoción corresponde al conjunto de estrategias ejecutadas para la formación, con el objetivo de que las familias obtengan herramientas que les permitan cumplir sus funciones vitales y hacer frente a las situaciones de vulneración presente en sus entornos. ___ 4-Sin duda el abordaje de este tipo de familias no es exclusivo de la disciplina del Trabajo Social. No obstante, por ser nuestra área de interés es que nos planteamos esta interrogante.

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7.- REFERENCIAS •

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De Jong, Eloisa (2001) La familia en los albores del nuevo• milenio, reflexiones interdisciplinarios: un aporte al trabajo social, Espacio, Argentina. • Eroles, Carlos (1998) Familia y Trabajo social: un enfoque clínico e interdisciplinario, Espacio, Argentina. • Martínez, Miguel (2009) El comportamiento humano, 3 edi. Gedisa, Argentina. Martínez, Miguel (2011) El paradigma sistémico, la complejidad y la transdisciplinariedad como bases epistémicas de la investigación cualitativa, Universidad Rafael Belloso• Chacín, Venezuela. Monasterios, Lithya y Monasterios, Rubén (1987) Estudio del caso familiar. Venezuela: Lithya • Merlano. C.A, Venezuela. Palella I.(2006 ) Técnicas de investigación. Ediciones nuevo mundo. España Quintero, Ángela María (1997) Trabajo social y procesos familiares, LUMEN/HVMANITAS. Argentina. Reforma Curricular para la Escuela de Trabajo Social (1994) Escuela de Trabajo Social: con resoluciones incorporadas al 13-112008, Universidad Central de Venezuela, Venezuela. Sabino, Carlos. (1984) Introducción a la metodología de investigación. Edi. Ariel S.A. Venezuela. Tavares-Londoño, Alfredo (2014). Teoría de las necesidades. Editorial. Horizonte. Universidad del Rosario. Buenos Aires, Argentina. Taylor S. y Bogdan R. (1990) Introducción a los métodos cualitativos de investigación; la búsqueda de significaos, PAIDÓS, Argentina.

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Análisis teórico y conceptual de la familia en la sociedad contemporánea. Por Juan Alfonso Cruz Vázquez. Egresado de la licenciatura en Sociología y colaborador académico en el Laboratorio de Estudios sobre Violencia por la Universidad de Guadalajara.

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Autor: Juan Alfonso Cruz Vázquez. Egresado de la licenciatura en Sociología y colaborador en el Laboratorio de Estudios sobre Violencia por la Universidad de Guadalajara. Correo electrónico: ponchopyc@hotmail.com Resumen. El objetivo de este trabajo es plantear un análisis teórico y conceptual sobre las implicaciones del término familia. Esto resulta de gran trascendencia para entender las dinámicas micro y macrosociales que constituyen a las• sociedades contemporáneas. Palabras clave: familia, unidad doméstica, hogar, sistemas familiares, parentesco. Introducción. Desde tiempos inmemoriales y hasta la actualidad, la familia como grupo social o como institución, se ha constituido (en prácticamente todas las culturas) como la unidad societal más pequeña y más importante, en torno a los roles que asume para la socialización y “estabilidad” de las relaciones sociales en las dinámicas micro y macrosociales. De esto se desprende que la familia pueda situarse en un marco de referencia muy amplio al formar parte de un entramado social muy extenso, que va de los encuentros entre individuos, hasta los procesos globales que se dan en gran escala a nivel mundial (Giddens, 2005). Lo cual permite considerar que la

familia, al estar inserta en los flujos y dinámicas que cada cultura demarca en un cierto espacio y tiempo, adquiere una gran importancia si se toma en cuenta que es el primer espacio social en que las personas aprenden a desempeñar diferentes papeles en función de las tareas que les son asignadas, o que incluso ellas mismas logran asignarse conforme entienden cada vez más pronto las normas y pautas sociales que hay que seguir, los retos a los que se tienen que afrontar, así como las oportunidades que se pueden aprovechar. Sin embargo, esto no significa que la familia sea un espacio formativo pacífico o sin ninguna clase de problemas, sino más bien todo lo contrario: en el núcleo familiar se presentan muchos de los principales problemas de convivencia que se manifiestan en problemáticas que abarcan varias esferas de la vida social en sentido amplio, tanto a nivel individual como societal.

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Por ejemplo, en el nivel individual, un miembro de la familia que sea alcohólico muy probablemente desatará algún tipo de violencia hacia los demás miembros; mientras que en el nivel societal, al existir personas de varias familias que presentan la adicción al alcohol, éstos conforman un grupo social heterogéneo que representa una problemática grave de• salud pública. Por consiguiente, un análisis de las dinámicas que se suscitan en la familia se vuelve primordial para la comprensión de las formas en que se desarrolla una sociedad, ya que no basta con hacer una descripción de los comportamientos que se llevan a cabo al interior de ella, sino que también es necesario desvelar las conexiones que tiene con aspectos micro y• macrosociales que condicionan, hasta• cierto punto, las maneras en que las familias adquieren ciertas idiosincrasias. De esto se deriva la importancia de que la familia representa el contexto en que una persona puede verse limitada en sus capacidades para participar en la sociedad en la que vive, o por el contrario, puede potenciar sus capacidades para la consecución de oportunidades que se presentan en la misma. Ahora bien, se revisarán algunos aspectos acerca de la familia, en específico, se abordará un breve contexto histórico, para después pasar a los tipos de familia que han existido y que existen hoy día, hasta mostrar qué es lo que se entiende por familia en este trabajo. Clasificación histórica de sistemas familiares mundiales.

sociales, económicas, políticas, ideoló gicas, etc., que se presentan en cada cultura. Por lo que, según María José Rodrigo, et al. (1998), diversos especialistas han opinado que los seres humanos pueden ser polígamos o monógamos de acuerdo a características biológicas y/o naturales: En el caso humano, el tipo de agrupamiento familiar se basa no sólo en criterios de orden natural (disponibilidad de personas del otro sexo, necesidad de cooperación para sacar adelante a los hijos), sino también e razones de índole cultural (por ejemplo, creencias religiosas o filosóficas, tradiciones transmitidas de generación en generación) (Rodrigo, et al, 1998, p. 27). Sin embargo, también se señala la importancia del aspecto cultural como elemento constitutivo de las sociedades humanas. Esto resulta importante en la configuración de modelos familiares, ya que dependiendo del espacio y tiempo, se conforman diversas maneras de organización familiar. Con relación a esto, Goran Therborn (2007) señala que existen 5 tipos generales de familia que representan, a grandes rasgos, formas histórico-culturales modernas de la misma:

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A lo largo de la humanidad, la familia ha sufrido diversos cambios dependiendo de las condiciones

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La familia cristiana europea: se distingue ante todo, por su monogamia y su insistencia en la libre elección del compañero marital. Aunque otros aspectos sobresalientes son la evaluación moral negativa de la sexualidad como tal, el parentesco bilateral y la ausencia de cualquier• obligación moral general hacia los ancestros. La familia de Asia occidental y África del Norte: se caracteriza por concebir al matrimonio como un contrato que esta regulado por la ley sagrada del Islam, tanto en las relaciones de familia, así como de género (superioridad masculina) y generacionales. La familia de Asia del Sur: sus principales normas familiares derivan• del Hinduismo en donde el matrimonio• es una obligación sagrada que todos deben cumplir, y en el que el ideal histórico de la familia es patrilineal extensa, que incluye a los hijos casados con propiedad común. La familia confuciana de Asia Oriental: destaca que el matrimonio es un contrato entre familias, que pueden ser disueltas por acuerdo mutuo o por el esposo, así también existe una alta veneración por los ancianos, las obligaciones familiares resultan importantes y existe una visión instrumental masculina de la sexualidad. Conjunto familiar del África subsahariana: la familia africana representa un conjunto de sistemas caracterizado por un modelo especifico de matrimonio y descendencia, en donde la poligamia, como práctica masiva, es una característica exclusiva de la familia africana ya que tiene que ver con el papel clave de la mujer como mano de obra agrícola y encargada de la crianza de los hijos. La familia del Sudeste Asiático:

permite una amplia gama de posibilidades maritales en cuanto a selección de pareja o divorcio se refiere. Pero aún así, se trata de un tipo de familia con un sentido patriarcal muy alto reflejado en la tradición budista. Modelo Americano familiar criollo: Se distingue ante todo, como un modelo familiar machista situadas en clases sociales diferentes en donde los ideales de poligamia o de familia numerosa son más anhelados en las clases más pobre, pero pueden las normas a las que aspira. En cambio, en el rol sexual, reencuentran a menudo divididos, siendo el estrato superior y las clases bajas más benévolas que las clases intermedias. En consecuencia, la familia humana configura los hábitats de la naturaleza en contextos sociales, es decir:

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En la familia humana los contextos naturales son, en realidad, construcciones• socioculturales: los contextos solo son naturales en el sentido de que permiten al sujeto en desarrollo servirse de toda la variedad de recursos culturales a lo largo de su proceso evolutivo (Valsiner, 1994; citado en Rodrigo et al, 1998: 29). Breve desarrollo histórico acerca de las trasformaciones en la familia occidental En el caso del desarrollo histórico de la familia en la cultura occidental, varios autores coinciden en que han transcurrido diversas trasformaciones• en su naturaleza y funciones, así como en la predominancia del tipo o clase de familia desde hace siglos. Giddens, por un lado, y Antonio Sandoval (2007) por otro, señalan que distinto a la creencia de que la familia extensa era el modelo predominante en la Europa premoderna, la familia nuclear constituía desde entonces, dicha forma predominante (Giddens, 2005, p. 220; Sandoval, 2007, pp. 101-114). Asimismo, Giddens (siguiendo al sociólogo de la historia, Lawrence Stone), y por su parte Sandoval, señalan que la evolución de las familias en la Europa de los siglos XVI y al XIX, ha transitado por tres fases, que, en el caso de Giddens, la primera de ellas comienza desde el siglo XVI hasta finales del XVI, donde la forma familiar era de tipo nuclear, con un espacio muy reducido y en el que se daba mucho contacto con la comunidad, idea en la que concuerda Sandoval, ya que señala que “la vida privada se desarrollaba tanto o más en la calle […] en la que apenas existía intimidad cuando todos vivían juntos: señores y criados, adultos y niños, la densidad

social no dejaba un espacio libre para la familia” (Sandoval, 2007, p. 111). Además de que no constituían núcleos donde se desarrollaran vínculos afectivos y emocionales, así como las relaciones sexuales implicaron más una cuestión de necesidad que de placer y, por tanto, la elección del cónyuge obedecía a los intereses económicos de la familia. En tanto que, de comienzos del siglo XVII al principio del XVIII, se dio un cambio en cuanto a la importancia afectiva, sobre todo en los círculos sociales superiores, en donde la vida familiar daba mayor relevancia al ámbito privado y al amor marital, pero hubo mayor poder autoritario por parte de los padres. Mientras que después del siglo XVIII, en un proceso de cambio paulatino, el sistema familiar se constituyó en “un grupo ligado por lazos afectivos íntimos, que disfruta de un alto grado de vida privada y se preocupa por la educación de los hijos”, además de que ya se rige, en mayor medida, por las dinámicas del consumo (dando mayor cabida al placer) en lugar del de la producción solamente (Giddens, 2005, p. 221).

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Desarrollo histórico de la familia en México desde la época de la Colonia hasta el Porfiriato. En cuanto al desarrollo histórico de las formas familiares en México, este tuvo un parteaguas muy significativo en la época de la colonización de los españoles,(1) ya que se “mezclaron”• concepciones provenientes de la• religión católica (el modelo de familia nuclear europeo), impuestas por los conquistadores, con “las actitudes y• conductas soterradas por las culturas• indígenas” (Sandoval, 2007: p. 122). Esta combinación de factores dio como resultado un caos tremendo que provocó el desarraigo de los principios religiosos por parte de jornaleros, pequeños comerciantes y arrieros, fundando así familias “ilegítimas”, en donde el concubinato y la poligamia resistieron la imposición de la norma europea• (Sandoval, 2007, p. 122). Ya en la época del México independiente, cuando en 1859 se promulgó la Ley del Matrimonio Civil “el sistema jurídico consideró a la familia como la administradora de los intereses privados y la creadora de la ciudadanía y la civilidad” (Sandoval, 2007, p. 122-123). Posteriormente, en tiempos del Porfiriato, las influencias sobre cuestiones de la familia, como el papel educativo, residían no en el binomio Iglesia-familia como otrora, sino en el de Estado-familia, ya que el “Estado consideró a la familia como una unidad de cooperación donde el hombre y la mujer tenían distintas funciones, a la vez complementarias, para el buen funcionamiento de la sociedad” (Sandoval, 2007, p. 123). Esto dio pie a que papel de la mujer en la familia creciera significativamente, debido a ese reconocimiento que hizo el Estado “como transmisora de valores en la

formación de los futuros ciudadanos” (Sandoval, 2007, p. 123), en tanto que al hombre le correspondía cubrir con la alimentación y protección de la mujer en aras de que ella pudiera dedicarse a sus hijos. Sin embargo, esto vino a fortalecer y reproducir el dominio patriarcal en la sociedad y la familia. Cambios en los sistemas familiares en América Latina y en México desde 1950 hasta la actualidad. En el aspecto estructural, Sandoval reseña que las transformaciones acontecidas tanto en las familias de países desarrollados, así como del continente americano, y en México concretamente, bajo el modelo económico capitalista del siglo XX, han presentado cambios vertiginosos en cuanto a cuestiones demográficas, _____ 1.- En el presente trabajo, siguiendo la línea de Sandoval, se partió el análisis sobre las formas histórico evolutivas de la familia a partir de la conquista porque es en esa época donde se dan cambios más notorios en las dinámicas societales por la conmoción del encuentro entre América y Europa.

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económicas, políticas y sociales se refiere. Ya que en el primer aspecto, Sandoval (siguiendo el análisis que realiza la CEPAL(2) ,1993) apunta que los indicadores demográficos muestran tendencias interesantes en cuanto a: […] la baja de la nupcialidad y los índices de fecundidad, el incremento de parejas no casadas, el aumento del• divorcio y de la separación voluntaria, el aumento de hogares reconstituidos, de los hijos nacidos fuera del matrimonio, de hogares monoparentales y de familias encabezadas por mujeres, así como una tendencia hacia la familia extensa (CEPAL, 1993, p. 85) (3) Por ejemplo, en Latinoamérica se puede encontrar que, desde fines de 1950 y principios de 1960, comenzó a• reducirse la fecundidad de manera gradual en los distintos países de la región, viéndose más acentuados en unos que en otros, lo cual depende del nivel de desarrollo socioeconómico, modernización, urban ización, educación, cambios políticos, incorporación de la mujer al mundo laboral, entre otros aspectos, que cada país ha presentado (Jelin, 2007, p. 99; Sandoval, 2007, p. 133). Ante este panorama, los diversos modelos familiares en la región, y en• México, han adquirido nuevas formas que están contextualizadas por los• hechos sociales antes relatados. • Acercamiento término familia.

conceptual

años, dependiendo de los espacios y tiempos concretos en que se desenvuelve. Por consiguiente, la familia constituye una institución social de gran importancia en prácticamente todas las sociedades, en función de que puede posibilitar el desarrollo de cada individuo en determinadas direcciones. Sin embargo, resulta necesario analizar diversas nociones en torno a su conceptualización, con el fin de poder adentrarse más a fondo en la naturaleza e implicaciones que se propician en su interior (la dinámica entre los integrantes del círculo familiar) y en las relaciones e interacciones con otros actores o instituciones sociales, específicamente con el Estado. En consecuencia, existen varias fuentes que dan cuenta del término familia como un concepto multidimensional, señalando sus principales características generales y concretas, las cuales, dependen del enfoque teórico-analítico que se utilice, y de las consideraciones empíricas que se contemplen. Por ejemplo, Pastor Ramos (1997) aborda sociológicamente la familia al entenderla como una institución social objeto de múltiples análisis teóricos que él reseña en ____ 2.-Comisión Económica Para América Latina y el Caribe.

3.-Citado en Sandoval, 2007, p. 133.

del

Esta panorámica del desarrollo histórico de los sistemas familiares a nivel mundial, Latinoamérica y México que se acaban de revisar, ilustra la manera en que se han configurado los cambios en la familia a través de los

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en “macro-teorías” o teorías institucionales y “teorías de medio y• corto alcance” o teorías psico-sociales interaccionistas. Las primeras resaltan la influencia recíproca entre la familia y la sociedad, o dicho en otro términos, la vinculación mutua entre “el sistema social y la institución familiar”; debido a que, por una parte, la estructura de ésta última se amplía en otros sectores de la sociedad• (educación, política, economía);• mientras que, por otra parte, se encuentra supeditada a los grandes movimientos sociales e históricos. Por lo tanto, las perspectivas macrosociológicas consideran a la familia: […] en cuanto institución (concepto abstracto que significa el conjunto de valores culturales y normas de conducta, adoptados por una sociedad para regular el comportamiento colectivo en torno a alguna necesidad humana básica como, en el caso de la familia, las necesidades sexual, de reproducción y afecto), relacionándola• con el sistema social total y analizando si cumple o no funciones dentro de éste […] (Pastor, 1997, p. 41).

sistema societario: […] la micro-teoría, por el contrario, considera la familia en cuanto grupo, es decir, como un pequeño todo sociológico, como comunidad concreta donde hay personas que interactúan entre sí; sin preocuparse tanto por la relación existente entre esta institución familiar y la sociedad global (Pastor, 1997, p. 41). Este análisis de las micro-macro teorías sociológicas, permite a Ramos plantear que la familia representa un conjunto concreto de personas, en las que se encuentran interiorizadas todo un andamiaje de pautas de comportamiento, directamente relacionadas con la combinación del aspecto cultural, contextual y normativo propio de una sociedad, que buscan responder a necesidades de índole afectivas, reproductivas e incluso económicas. Por lo que entiende a la familia desde la visión institucional: Pues bien, la familia es también institución social en el sentido de que constituye una auténtica estructura cultural de normas y valores, organizados de forma fija por la sociedad, para regular la acción colectiva en torno a ciertas necesidades básicas: procreación, sexo, aceptación, intimida d o seguridad afectiva, educación de los recién nacidos e, incluso, producción y consumo básico de bienes económicos (Pastor, 1997, p. 86).

En cambio, las segundas teorías, llamadas psicosociales, ponen más énfasis en las dinámicas que se desatan entre los individuos, tales como los roles que éstos desempeñan en conjunción con la adaptabilidad que muestran a los estímulos del entorno, teniendo en cuenta las relaciones al interior de la misma familia y no enfocándose• necesariamente en los Revista nexos Digital con elde Trabajo Social Caleidoscopio № 6

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Vale aclarar en esta conceptualización de familia, que la “estructura fija” de la que se habla, está sujeta a modificaciones y flexibilizaciones (relativas) por su misma naturaleza cultural, indicando que de ninguna manera es permanente y rígida;• además de que la acción educativa al interior de ella, también aplica en los demás ciclos de vida, si bien su importancia decrece en comparación con los recién nacidos. Por otro lado, Anthony Giddens (2005) desarrolla el concepto de familia como sigue: Una familia es un grupo de personas directamente ligadas por nexos de parentesco, cuyos miembros adultos asumen la responsabilidad del cuidado de los hijos. Los lazos de parentesco son los que se establecen entre los individuos mediante el matrimonio o por las líneas genealógicas que vinculan a los familiares consanguíneos (madres, padres, hermanos y hermanas, hijos, etc.) (Giddens, 2005, p. 219). • Este autor contempla que los nexos de parentesco se configuran de acuerdo a cuestiones jurídicas (como el matrimonio), y de consanguinidad (las líneas genealógicas), que en última instancia, han sido influenciadas por las vicisitudes socioeconómicas y político-culturales dadas a través del tiempo, provocando una diversidad de cambios en los modelos familiares de• todo el mundo, al centrarse en

aspectos como: a) la libre elección del cónyuge; b) la mayor importancia legal y social hacia los derechos de las mujeres; y c) la mayor libertad sexual para ambos sexos (Giddens, 2005, pp. 223-224). En consecuencia, el trabajo que realizaron María José Rodrigo y Jesús Palacios et al., desde el punto de vista de la psicología evolutiva, coincide en varios puntos que Giddens aborda, cuando ellos llevan a cabo una deconstrucción de los elementos constitutivos referentes a la familia, encontrando que: a) no es necesario que las uniones entre las parejas se den sólo por el matrimonio, sino que hay nuevos arreglos consensuales que dan origen a distintos tipos de familias; b) existe un número creciente de madres solteras y jefas de familia; y c) las tasas de familias con muchos hijos han ido disminuyendo severamente (Rodrigo y Palacios, et al, 2001, pp. 32-33). Estos elementos dan pie a que los autores entiendan el concepto de familia como: […] la unión de personas que comparten un proyecto vital de existencia en común que se quiere duradero, en el que se generen fuertes sentimientos de pertenencia a dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus miembros y se establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia (Rodrigo y Palacios, et al, 2001, p. 33)

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Entonces, según Rodrigo y Palacios et al, los criterios que conforman su definición se vinculan con motivaciones, sentimientos y metas deseables en los sujetos, para que exista una calidad de vida al interior de las familias que se quiere “adecuada”, lo que adquiere relevancia aún más allá de las implicaciones legales, de consanguinidad o funcionales (reparto de roles) (Rodrigo y Palacios, et al, 2001, p. 33). Sin embargo, cabe destacar en esta• definición cuestiones que tienen que ver con que, por ejemplo, el compromiso personal entre cada uno de los miembros de un cierta familia no es igual, debido a que, bajo condiciones de carencias o problemáticas, sean de cualquier tipo, propician la existencia de factores (violencia, falta de comunicación, etc.) que pueden debilitar el tejido familiar e impactar de manera negativa en las relaciones de intimidad que existieran; además de la difícil comunión que pudiera darse, si los proyectos vitales de los protagonistas de las familias (sean estos padres, madres, hermanos, hijos, abue los, etc.), no encuentran formas adecuadas para desarrollarse. Por su parte, Claudia Krmpotic e Ivonne Allen (2003) equiparan el concepto de familia al de hogar “en la medida en que incorpora el rasgo de la co-residencia, e involucra a todas las personas relacionadas, que viven bajo el mismo techo, en general emparentadas, y que participan en

común de actividades ligadas a su mantenimiento” (p. 30). De la misma forma, estas autoras (siguiendo a Cariola y otros, 1989) utilizan la noción de unidad doméstica como alternativa para incorporar otros aspectos como la función que desempeña ésta en el área emotiva, en la división del trabajo y en la constitución de “unidades de recursos y de decisión” básicas para todo el conjunto familiar (Krmpotic y Allen, 2003, p. 30). Las alternativas que estas autoras plantean al operacionalizar los conceptos de hogar y unidad doméstica como sinónimos de familia, permite que en este trabajo pueda hacerse alusión a cualquiera de los términos indistintamente, una vez aclarada esta cuestión. La cual tiene concordancia con la definición que el Consejo Nacional de Población (CONAPO) y el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI) manejan sobre el hogar:

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4.-Esta equiparación resulta útil para este trabajo de investigación porque coincide con las nociones que se verán más delante de la CONAPO y el INEGI.

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El hogar es la instancia de mediación entre el individuo y la sociedad, el espacio donde ocurre la reproducción biológica y social, se transmite los valores y normas culturales, se gestan las relaciones de género y• solidaridad, y se diseñan estrategias• para la supervivencia del grupo (CONAPO, 2008). De acuerdo al• INEGI, un hogar se define como una• unidad formada por una o varias personas, relacionadas o no por lazos de parentesco, que residen habitualmente en la misma vivienda y se sostienen de un gasto común para• la alimentación (Peraza, et al., 2011, p. 111).

política preponderante debido a que forma parte del sistema social y que representa en muchas ocasiones, un espacio soporte ante las crisis que padece el sistema neoliberal.

En estas definiciones se visualizan• aspectos que ya se han revisado con anteriores autores, ya que, por ejemplo, se señala el sentido institucional proveniente de las ideas que Ramos plantea; también el de los• lazos de parentesco del que nos habla Giddens; además de las relaciones que Rodrigo y Palacios señalaron en su definición y que, en términos de la CONAPO, tienen como objetivo “la• supervivencia del grupo”.

Krmpotic, Claudia e Ivonne Allen (2003) Trayectoria familiar, ciclos políticos y bienestar. Editorial Espacio. Argentina.

Al revisar las definiciones y las clasificaciones históricas respecto al concepto de familia, e incluso la• semejanza que guarda con otras nociones como hogar o unidad doméstica, se puede vislumbrar la importancia que tiene en términos teórico-conceptuales para el análisis de las sociedades contemporáneas. Esto permite sin duda entender los planos micro y macrosociales. En el primero se encuentran ideas referentes a la interacción entre los individuos que conforman un determinado grupo familiar, así como también el papel que juegan dentro de él. Mientras que en el segundo plano, se puede ubicar a la familia como una unidad económica y

Fuentes de información. CEPAL (2007) Familias y políticas públicas en América Latina: una historia de desencuentros. Irma Arriagada (coord.) Edit. CEPAL. Giddens, Anthony (2005) Sociología. Alianza editorial. España.

Pastor, Ramos Gerardo (1997) Sociología de la familia. Enfoque institucional y grupal. Ediciones Sígueme. España. Rodrigo, María José y Palacios Jesús, et al. (2001) Familia y desarrollo humano. Alianza Editorial. España. Sandoval, Ávila Antonio (2007) De la familia a la calle: la expulsión de los hijos. Editorial CUCSH-UdeG. Guadalajara, Jalisco, México.

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El Poder del Papel por: Alexis Bustos Villarroel Chileno. Asistente Social, Licenciado en Trabajo Social, Postítulo en Psicología Familia y Derecho, Postítulo en Psicología Jurídica al Servicio de la Investigación Forense y Criminal, Terapeuta Familiar Sistémico, Formación en Terapia Narrativa, Magíster © en Pensamiento Contemporáneo, Universidad de Valparaíso. Docencia de postgrado en Diplomado en Peritajes Sociales y Psicológicos en el Ámbito de la Justicia Penal y Familiar, Universidad de Viña del Mar, Facultas de Ciencias Sociales, Carrera de Psicología. Docencia de postgrado en Postítulo de Trabajo Social en Derecho de Familia, Infancia y Adolescencia UNAB Viña del Mar. Adscrito a la Red Comunal Por La No Violencia Valparaíso. Actualmente Trabajador Social en Programa de Reparación de Maltrato Grave y Abuso Sexual Infantil, PRM CAVAS Regional de Valparaíso, convenio SENAME-PDI.

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Autor: Alexis Bustos Villarroel Trabajador Social en Programa de Reparación de Maltrato Grave y Abuso Sexual Infantil, PRM CAVAS Regional de Valparaíso Email. bustosvillarroel@gmail.com • Resumen: El presente escrito, es producto del trabajo reflexivo llevado a cabo por el autor, en el contexto de los estudios del Magíster en Filosofía que cursa, más precisamente en el troncal de Filosofía Interdisciplinaria. En este trabajo encontraremos una especial relación entre algunos aspectos de la Filosofía del Testimonio y los Documentos Terapéuticos que propone la Terapia Narrativa. • Palabras Clave:• narración, identidad, diagnósticos, borr adura, testimonio •

“la configuración narrativa contribuye a modelar la identidad de los protagonistas de la acción al mismo tiempo que los contornos de la propia acción” (P. Ricœur, 2008, p. 115)

imposible, a través del acto éticopolítico de la escritura como testigo inefable de la experiencia traumática o, en otras palabras, el acto de documentación en papel, como la oportunidad de visibilizar lo imposible(1) y ser testigo de lo oculto. En nuestra cultura y sociedad (occidental), el valor del papel, del documento “formal” ocupa un sitial de real importancia. Nos identificamos con un documento formal, llamado carnet de identidad(2), en el cual, dice cómo nos llamamos, asociado a una serie de números identificatorios. Presentamos documentos formales en nuestros trabajos para eximirnos o justificarnos en nuestros días de ____ 1.-Lo imposible entendido como el dolor, sufrimiento, lo que se puede atestiguar y evidenciar a través de nuestros actos profesionales. 2.-Al menos en Chile, ese es el nombre del documento formal que nos identifica, en otros países se conoce como DNI o tarjeta de identificación.

En el presente trabajo, abordaremos cuestiones relacionadas a la memoria, la identidad, la(s) narración(es), traumas, documentos y documentos formales. Nos centraremos principalmente en la escritura como forma de inscripción, forma de atestiguar lo imposible, lo que no se sabe, lo oculto, lo doloroso, en definitiva: el dolor. También lo traumático o peor aún, lo revictimizante. En resumen, estaremos dialogando con las nociones de visibilizar lo

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ausencia, esos documentos se denominan licencias médicas. También, somos escritos en diversos documentos de distinta forma, cuando vamos a un médico, por ejemplo. Él o ella, nos dirá o mejor dicho, esgrimirá un• diagnóstico y cualquiera sea éste, tendrán valor suficiente para eximirnos de nuestras obligaciones laborales, por un par de días, al menos. También somos descritos en documentos para buscar trabajo, en nuestros currículos o CV, etc. En otro sentido, existen diversas profesiones o disciplinas que contribuyen a documentar lo que pasa con las personas, éstas disciplinas profesionales son instruidas –muy tempranamente en los periodos lectivos en la universidad, para• “detectar”, “ver”, “analizar”, “diagnosticar”,• en fin, clasificar, de alguna u otra forma al otro que se tiene en frente. Y, si este o esta otra que se tiene en frente, reúne una serie de características fenomenológicas observables, podrá ser identificado o clasificado en una categoría en particular. En resumen, se habla aquí, de los• diagnósticos profesionales que pueden ser prescritos por profesionales de la psiquiatría, el trabajo social, el derecho y la psicología(3). • Estos documentos formales que se esgrimen, no son documentos simples, neutros o sin “poder”(4). Muy por el contrario, estos documentos tienen la facultad de opinar sobre la vidas de las personas, determinarlas, excluirlas e incluso constreñirlas de diversos modos. Las cartas “formales” (documentos profesionales) como las denomina White (1990) hacen alusión a comunicaciones entre profesionales acerca de las personas y sus problemas. Generalmente se escriben en un lenguaje técnico y en la mayoría de los casos, las personas no tienen acceso a estos documentos, los cuales, tendrán influencia directa en sus vidas y en lo que ocurra en las instancias judiciales, de salud mental, de acceso social y de su conducta en general(5). Una forma particular de registrar y generar efectos terapéuticos utilizada por Epston y White, son la co-construcción de documentos terapéuticos, ellos posibilitan

un trabajo novedoso en la utilización de registros alternativos a los que usualmente nos encontramos. Como los diagnósticos, registros profesionales, certificados, etc. Por otra parte, los documentos terapéuticos, son una realidad coconstruida, no son de propiedad del profesional. En ellas se intenta rescatar lo que para la persona es importante, lo que ellos o ellas otorgan valor en la vida, haciendo emerger los conocimientos locales y, en todo momento, intentar rescatar la agencia personal. Entre ellas encontramos cartas, certificados de valoración personal, registros audiovisuales, diplomas, entre muchas otras posibilidades. ___ 3.-Para el desarrollo del presente trabajo, sólo se tomarán en cuenta las profesiones antes mencionadas, teniendo presente que existen muchas más que cumplen este rol. 4.-Abordaremos esto, desde los planteamientos de M. Foucault, en un apartado más adelante. 5.-Recordemos aquí, que los documentos formales de los que estamos haciendo alusión, son lo que esgrimen profesionales de la psiquiatría, trabajo social, psicología y el derecho.

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agencia personal. Entre ellas encontramos cartas, certificados de valoración personal, registros audiovisuales, diplomas, entre muchas otras posibilidades. • Hasta el momento se ha hecho alusión, al proceso de diagnóstico o de clasificación del otro u otra que se tiene en frente, ello, desde las profesiones antes mencionadas. Importante es ahora, mencionar que, este proceso, se hace de forma indefectible, mediante un proceso de escritura, de escritura “formal” de un documento tal, el cual, generalmente se llama Diagnóstico o Informe de. Este informe o diagnóstico, se escribe e inscribe en la posibilidad de decir algo del otro u otra y este decir no será, de ninguna• manera, superficial, vago o exiguo, por el contrario, esta escritura se inscribirá en las posibilidades de determinar, clasificar y dirimir algo del otro. El proceso de inscripción que posibilita la escritura acá, nunca es neutra. Adentrándonos en el tema de la escritura, es pertinente aquí, hacer mención a Blanchot (1980) citado en Vera (2015, p. 28) haciendo alusión a la escritura y la pasividad -pasividad que no debe tomarse como cualidad pasiva, inactivo o inerte-. “Si hay relación entre escritura y pasividad, es que una y la otra suponen la borradura, la extenuación del sujeto: suponen un cambio de tiempo: suponen que entre ser y no ser algo que no se cumple ocurre sin embargo como habiendo desde siempre ya ocurrido –la inoperancia de lo neutro, la ruptura silenciosa de lo fragmentario” o sea, cuando se describe y diagnostica a otro, en definitiva, lo que emerge es la borradura de lo que se era, por una superposición a lo que ahora se es, en cuanto tal, se borra lo anterior, para inscribir algo nuevo y ese algo

nuevo, no necesariamente tendrá que ver con lo que se era, antes de pasar por la inscripción de la identidad que realizan los profesionales. En definitiva y siguiendo a Blanchot, la escritura supone la extenuación del sujeto, el acabamiento, es aplanamiento descriptivo, en el cual, ese sujeto –o niña, niño o joven, adulto o adulta-, queda situado en un lugar distinto del que estaba. Su identidad se ha redefinido por el actuar del aparataje técnico, teórico y metodológico de ciertas disciplinas, dotadas de un estatus de verdad y objetividad, preparadas para inscribir aspectos particulares de la identidad del otro u otra. (6) ___ 8.-Solo a modo de ejemplo, el trabajo en infancia, trauma y abuso en general, suele

utilizar estrategias diagnosticas para definir, clasificar, pronosticar una serie de elementos que, fenomenológicamente se constituyen en síntomas, efectos o sintomatología en general. De esta forma, es común encontrarse con niños, niñas o jóvenes con una serie de diagnósticos, entre los más comunes encontramos: trastorno de déficit atencional e hiperactividad, cuadros depresivos, cuadros disociativos, sexualización de la conducta, sexualización traumática, hipoactivación o hiperactivación de las funciones generales de la conducta, trastornos vinculares severos, trastornos de apego, traumatización o trauma complejo, trastorno oposicionista y desafiante, entre muchas otras tipologías diagnósticas. Si bien, el diagnóstico cumple un rol fundamental, en tanto, es una guía de cómo empezar el trabajo en infancia, la problemática emerge, cuando ese diagnóstico clasifica y totaliza la vida de una niña, niño o joven, cuando su diagnóstico pasa a tener vida propia, en el cual, el acto de borradura de su identidad que lo constituye, pasa a ser una categoría diagnóstica inamovible, una ficha clínica que tiene vida propia, entonces ese niño o niña, se pierde, se extenúa, se agota, bajo el aparato tecnificador de las disciplinas profesionales encargadas de trabajar con ellos.

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En un comienzo del trabajo, mencionamos que aludiríamos también, al trauma, la memoria, narración e identidad. Cobra relevancia ahora, mencionar a qué tipo• de memoria estamos haciendo alusión y a qué tipo de trauma nos referimos. La memoria a la que nos referiremos, es una memoria pequeña, una memoria sutil, suave y situada, es la memoria de la infancia(7). También, al trauma que haremos alusión, es al trauma infantil, sea sexual, relacional, vincular o cualquier otro, porque el acento está• puesto no en el tipo de trauma, sino, en lo que ocurre después, cuando los operativos sociales y judiciales se ponen en marcha, en marcha como una maquinaria autómata intentando dar respuesta a la experiencia vivida. Frecuentemente se encuentran familias, niños, niñas y jóvenes que poseen una serie de diagnósticos (escrituras de borradura) de diversa índole, médicos, psiquiátricos, psicológ icos, entre otros. Muchas de estas familias ingresan a proyectos o servicios públicos de atención, de esta• manera, frecuentemente se encuentran diagnósticos que• rotulan, determinan y cosifican a las• personas. Es más, se suele encontrar• familias y personas con un dossier o fichas clínicas o reportes completos, los cuales tendrían información de quiénes son y de qué padecerían estas personas. De esta forma, dicho expediente, dossier o centro de documentación de la identidad del otro, parecería tener vida propia, una vida que nos dice quién es y qué tiene “ese” que tenemos enfrente, “Un expediente tiene una existencia y una trayectoria en el mundo social que pronto se sitúa fuera del alcance de la persona a la que se refiere”(8). Aquí aparece la escritura

como posibilidad de borradura de la identidad, la escritura ciega y sentenciadora, la escritura como forma de perpetuar lo imposible. Ahora, cabe la duda preguntarse ¿cómo es posible que el ejercicio diagnóstico –cualquiera sea este-, tenga poder suficiente para tornarse en un dictamen de “verdad” respecto de la identidad del otro o la otra? Para responder a esta pregunta, debemos mencionar brevemente, algunos planteamientos de Foucault al respecto. En el contexto del ejercicio profesional y las pretensiones de verdad, que suponen las profesiones del área social, la importancia de reconocer el poder y conocimiento en una relación indisoluble, es fundamental. En tanto un elemento es constituyente de la otra. De igual forma, desde estos planteamientos, no podría ser posible la existencia del ejercicio del poder sin una cuota importante de “discursos de verdad”, como tampoco, aducir a que algo es verdad, sin un ejercicio de poder. En este sentido, las personas estarían sujetas a la producción y __ 7.-Situando ello, en un rango etareo de personas menores de 18 años de edad . 8.-Harre (1985) citado en Epston y White (1990, p. 185 y 186)

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reproducción de discursos de verdad, a través del poder y no podemos ejercitar el poder, si no es a través de una producción de verdad (Foucault, citado en White y Epston, 1990). En este sentido las historias o narraciones, que se cuentan a sí mismos, como las historias o narraciones, que los otros cuentan de él o ella, tienen implicancia directa en la persona. Las historias moldean las vidas de las personas, ello es posible, en tanto el conocimiento y poder se encuentran indefectiblemente relacionados, por lo tanto, son los efectos de ese poder-conocimiento los que van moldeando lentamente a las personas y sus identidades. Los• efectos experimentados no son los que• comúnmente podríamos argumentar, los efectos descalificadores, limitantes, negadores o coactivos (White, 1993). Por el contrario, son los efectos positivos los que afectan a la persona, los efectos de “verdades normalizadoras” las cuales configuran las vidas de las personas y las relaciones de ésta. Estas “verdades”, a su vez se constituyen o producen en el funcionamiento del poder (Foucault, 1979, 1980, 1984a. citando en White y Epston, 1990). En este sentido y regresando a las palabras y a la escritura, describe• Blanchot: “Las palabras, lo• sabemos, tienen el poder de hacer desaparecer las cosas, de hacerlas aparecer en tanto que desaparecidas, apariencia que no es la de una desaparición, presencia que, a su vez, vuelve a la ausencia por el movimiento de erosión y de usura que es el alma y la vida de las palabras, que extrae de ellas la luz por el hecho que ellas la quitan, claridad

que viene de lo oscuro” (Blanchot, 1980 citado en Vera, 2015, p. 33) Aquí hay una grieta, en las posibilidades que brindan las palabras y la escritura de ellas, ya que, tienen la posibilidad –como se ha presenciado-, de borrar y hacer desaparecer, en este caso, inferir directamente en las identidades de las personas, sustituyéndolas por otras. Pero también tienen la facultad de ofrecer la aparición y la emergencia. Las palabras y su escritura también pueden ser testigos e inscribir, pueden ser utilizadas como documentos de testimonios de vida, documentos alternativos a los documentos formales, en fin, pueden ser parte de una filosofía del testimonio. Antes de finalizar, se pregunta Ricœur(9) ¿Qué hace frágil a la identidad? En primera instancia se responde, que es el carácter puramente presunto, alegado y pretendido que tendría la identidad. Este carácter presunto, posiciona a la identidad en el mundo de las posibilidades, en el modo subjuntivo de la cultura –diría White-. Entonces, ¿Qué hace frágil a la identidad? “La fragilidad de la identidad consiste en la fragilidad de que respuestas en qué, que quieren dar la receta de la identidad proclamada y reclamada” (Ricœur, 2008, p. 110). __ 9.-Se retoman aquí, algunos planteamientos de Ricœur, 2008, La memoria, la historia, el olvido. Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, Argentina, p, 109 y ss.

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¿Qué otra cosa hace frágil a la identidad? Ricœur proclama con certeza: “la confrontación con el otro, sentida como amenaza”,(10) continúa mencionando que, este otro• por el solo hecho de ser un otro, es una amenaza para la identidad, para la identidad y en este caso, la memoria también. Ya que, este otro, que representa la amenaza, es un otro dotado con poder y una posición distinta a la del diagnosticado, ya que, es quien está facultado para poder prescribir aspectos de la identidad, de la personalidad, de las características sociales, económicas o judiciales –según corresponda-. Entonces, existe una doble amenaza, la del otro que amenaza la mismidad y la del otro facultado de poder, que puede –mediante la• escritura-, efectuar sendos actos de borradura y de perpetuación de lo imposible. Para finalizar y poder brindar una vía de escape o un punto de fuga ante lo descrito en el presente trabajo, hay que tener presente que, se ha mencionado también que las palabras y su escritura también pueden ser testigos, pueden ser utilizadas como documentos de testimonios de vida, documentos alternativos a los documentos formales, en fin, pueden• ser parte de una filosofía del testimonio. En este sentido y así como se ha efectuado actos de borradura, se puede también, efectuar actos de restitución de la dignidad, de reescritura restaurativa –por llamarla de algún modo-. Y son los mismos profesionales mencionados durante todo el escrito, quienes pueden y deber hacerlo. Deben contribuir a ser testigos del sufrimiento de la infancia, de esta memoria suave y frágil, de todas esas niñas, niños y

jóvenes que han vivido trauma, de esos silencios perpetuos a los que son sometidos, por el mismo aparataje institucional. El poder de la palabra escrita, funciona en ambas direcciones o en muchas direcciones y en una de esas direcciones, debe apuntar a la restitución de la dignidad vulnerada. Estas palabras, que a fin de cuentas se tornan en narraciones del otro, deben configurar y contribuir a desgajar lo que han efectuado antes, las borraduras que han efectuado. A fin de cuentas la “narrativa contribuye a modelar la identidad de los protagonistas de la acción al mismo tiempo que los contornos de la propia acción” (Ricœur, 2008, p. 115). Y finalizamos enunciando que el “Escribir se aparece como una situación extrema que supone un vuelco radical” (Blanchot, 1973 citado en Vera, 2015, p. 33) y este vuelco radical deberá estar dirigido a ser testigo del dolor y contribuir a subsanar lo imposible, que en fin de cuentas es el sufrimiento que no puede ser enunciado. Y aquel, se encuentra inscrito en un diagnóstico, en un oficio, en definitiva, en un papel. ___ 10.-Ricœur, 2008, p. 111.

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Bibliografía: •

Durrant, M. y White, Ch. (2006) Terapia del Abuso Sexual, Ed. Gedisa Barcelona.

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Epston, D. y White, M. (1990) Medios Narrativos para fines Terapéutico, Barcelona, Paidós.

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Ricœur, P. (2008) La memoria, la historia, el olvido. Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, Argentina.

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Vera, A. y Aravena, P. (2015) Las formas del pasado: memoria y destrucción, Instituto de Filosofía, Facultad de Humanidades, Universidad de Valparaíso.

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White, M (2015) Póstumo, Práctica Narrativa la conversación continua, Santiago de Chile, PRANAS Chile ediciones.

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White, M. (2016) Mapas de la Práctica Narrativa, Santiago de Chile, PRANAS Chile ediciones.

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Experiencias de las prácticas escolares como la construcción de productos de investigación. Por: Luis Santos Sánchez, Cristal Guadalupe Mercado Miranda Estudiantes de sexto semestre de la carrera Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa

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Experiencias de las prácticas escolares como la construcción de productos de investigación. • • • • • • •

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Autores: Luis Santos Sánchez, Cristal Guadalupe Mercado Miranda Adscripción: sexto semestre de la carrera Licenciatura en Trabajo Social. Escuela de procedencia: Universidad Autónoma de Sinaloa • Email: dr_pcs@hotmail.com • Resumen

Lo que nos permite recuperar la experiencia teórica escolar en relación con la práctica institucional, los cuales tienen como núcleo problemático la política social y globalización, y concluyen con el diseño y aplicación• de una propuesta o proyecto de• desarrollo. Palabras claves Menores infractores, inserción social, política social, vinculación, centro de internamiento para adolescentes (CIPA), Desarrollo de contenido

primer paso, se reúnen con un equipo multidisciplinar de inserción laboral que elabora con ellos donde se puede determinar qué tipo de recurso es el más conveniente y adecuado a su perfil. Hacia dentro de la institución y programa se tiene como idea principal que trabajar es la mejor forma de generar hábitos positivos, y aprender un oficio es un eje principal para trabajar. Contando en la institución con talleres para que los jóvenes aprendan un oficio y encuentren una oportunidad. La práctica es fundamentalmente una acción científica y un elemento que mueve la formación profesional, en la que se reflejan los resultados de la teoría y la investigación. En la práctica el alumno se vincula a una diversidad social, cultural y del medio ambiente y con las problemáticas sociales, además participa con los sujetos sociales en la resolución de la problemática social, este proceso de vinculación se lleva a cabo en diversos ámbitos de la práctica del ejercicio profesional.

Es importante desarrollar en los• centros de internamiento para menores infractores un programa específico de Inserción Laboral que incida directamente en el proyecto de vida de futuro, y que se pueda demostrar el éxito del programa partiendo de la reincidencia de los jóvenes. Los jóvenes y menores acceden a este programa de forma voluntaria y, como

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En un sentido la práctica es una fase de la formación de los universitarios se conjugan intereses académicos, institucionales y sociales, de ahí la importancia de las estrategias de vinculación que las instituciones de educación superior establecen, para que el alumno tenga la posibilidad de incursionar en el campo profesional y sea capaz de sugerir, analizar, criticar, transformar y proyectar nuevas formas de actuación profesional. • • La práctica escolar en la formación de los trabajadores sociales implica el acercamiento para reconocer, en su dimensión real, los problemas que se constituyen en objeto de intervención para el Trabajo Social y aplicar las herramientas teórico-metodológicas en un espacio concreto de la realidad, en ámbitos institucionales y comunitarios. La práctica escolar, en el campo de la enseñanza del Trabajo Social, adquiere significación en tres sentidos en forma simultánea: como espacio de enseñanza-• aprendizaje, como espacio que facilita el acercamiento a problemas reales y concretos para intervenir en su solución y como espacio generador de nuevos conocimientos. Podríamos catalogar al Trabajo Social como un tipo específico de práctica social, el cual es un constructo que se ejerce mayoritariamente a nivel de grupos primarios y secundarios y cuya acción transformadora se orienta al cambio de conductas y valores de individuos y grupos (Jimenes de Barros, 1999). De acuerdo al Plan de estudios de la licenciatura de Trabajo Social de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), basado en la formación de competencias, se le da gran importancia a las prácticas escolares y

profesionales. Éstas están integradas al Eje Rector y constituyen una intersección entre el saber teórico, las habilidades indagatorias y la atención de núcleos problemáticos concretos. Las prácticas están diseñadas de tal manera que irán acrecentando su nivel de complejidad y compromiso profesional a medida que los alumnos transitan por los núcleos problemáticos indican el sentido que éstas habrán de tener. En el primero y segundo semestre, los estudiantes abordan como objeto de intervención, la propia práctica profesional del trabajador social; en el tercero y cuarto semestre, las prácticas se encauzan a la identificación y atención de las necesidades sociales asumidas como núcleo problemático, el conocimiento de éstas le permite ejecutar acciones con mayor conocimiento de su campo de acción, utilizando para ello, las técnicas que son básicas en el trabajo social. En el quinto y sexto semestre las prácticas se orientan hacia el conocimiento de la política social y la globalización, analizando el plan nacional de desarrollo y los distintos programas que se aplican en las instituciones para que de esta forma puedan incidir en ellos, tanto a nivel macro como micro social

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En el séptimo semestre, el núcleo problemático es definido por las alternativas del Trabajo Social, por lo que el alumno diseñará propuestas a partir de proyectos sujetos a las condiciones del contexto y a las competencias del alumno. Es en este último momento donde el estudiante hará uso de las competencias adquiridas en su formación académica y en sus prácticas escolares, debe subrayarse la investigación como parte fundamental de las prácticas escolares. La vinculación desde instituciones de formación trabajadores sociales

las de

El proceso de vinculación inter institucional permite el acercamiento entre instituciones, en el caso de las instituciones educativas el objetivo es considerar el acercamiento de los estudiantes con las situaciones reales y procurar un intercambio de estrategias. • • Para el caso de la Facultad de Trabajo Social Culiacán de la UAS se conversó con la responsable del departamento de Vinculación, Licenciada Sofía Gallardo Rodríguez, ella refiere que la vinculación institucional se desarrolla de acuerdo a las áreas de actuación del Trabajo Social: tradicionales (salud, educación, asistencia social); potenciales (empresarial, promoción social, procuración e impartición de justicia) y emergentes (medio ambiente, situaciones de riesgo y desastre). El vínculo se establece con instituciones públicas, privadas y organizaciones sin fines de lucro, por medio de convenios con el fin de fortalecer las prácticas escolares, el servicio social y la investigación.

formación de trabajadores sociales adscritas al plan de estudios que actualmente se rige la Universidad Autónoma de Sinaloa, mantienen y refrendan de manera permanente convenios de colaboración con diversas instituciones y sectores sociales, productivos, gubernamentale s y académicos, entre los que destacan la Universidad de Oriente de Cuba, la Universidad de Quebec Canadá, Escuela Nacional de Trabajo Social de la UNAM, la Universidad Pedagógica Nacional, la Universidad de Occidente, el Instituto Tecnológico de Monterrey, el IMSS, ISSSTE, Centro de Internamiento Para Adolescentes (CIPA), Centro de Integración Juvenil, entre otras organizaciones. Existen convenios para la prestación del servicio social con instituciones públicas y privadas, ONG‟s, con gobiernos municipales y estatales, dependencias federales para la prestación de servicios en comunidades rurales y urbanas. Por otro lado, la vinculación permite a las instituciones de educación superior adquirir mayor grado de posicionamiento en la sociedad al atender las necesidades y problemas sociales en estos espacios; aumentar su legitimación, al ser reconocida por su labor en eventos de ayuda humanitaria, de atención a casos de violencia intrafamiliar, de adicciones, pobreza extrema y otros.

Las instituciones responsables de la

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Una experiencia de vinculación y prácticas escolares. Este trabajo es parte de la sistematización de la experiencia de las prácticas escolares de dos alumnos realizadas en una institución pública, en el ámbito penitenciario, con la intención de reflexionar la utilidad de• la misma a través de los diferentes• semestres como fuente de conocimientos para la construcción de proyectos como alternativa propuesta desde el Trabajo Social. Partimos del antecedente de las prácticas escolares del V semestre, dentro de la institución donde se trabajó con las políticas sociales, en las que a partir de la identificación de necesidades de una correcta reinserción social en los menores internos en el Centro de Internamiento para Adolescentes desarrollamos diversas actividades de trabajo en atención a la reinserción• social en menores infractores Para esta presentación recuperamos la experiencia del semestre V, en el cual se estudia principalmente las políticas sociales de la institución y posteriormente se diseña y aplica el proyecto de desarrollo. La competencia principal que• desarrollamos como alumnos en este semestre es la elaboración de un• diagnóstico de acuerdo a las necesidades de la institución, se valoren las políticas sociales y desarrollen acciones propias del Trabajo Social. Prácticas escolares del V semestre Es así como al iniciar el semestre V se organizan la realización de las prácticas escolares y se problematizan sobre las políticas sociales que atiende las adicciones y las consecuencias del delito, como los dos problemas

sociales que se identificaron en las prácticas que antecedieron a este semestre. Centro de Internamiento para adolescentes (CIPA) principalmente la clínica de tratamiento Yo Soy Sin Adicciones, como base principal la reinserción social de los menores internos. La Ley de Justicia Para Adolescentes del Estado de Sinaloa otorgan una serie de derechos y obligaciones los cuales están reconocidos por la Ley y a su vez por la Nuestra Carta Magna, aunado a la Convención de la ONU sobre los Derechos de los Niños del 20 de Noviembre de 1989, a las Reglas de Beijing, Tratados Internacionales, la Ley para la Protección de los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes (Organizacion de las Naciones Unidas, 1989), y la Ley sobre el Sistema de Asistencia Social, del Estado de Sinaloa. Para el desarrollo del diagnóstico de la política social de esa institución se utilizó una guía través de la que identificamos principalmente tres aspectos: las características generales de la institución, programas que desarrolla la institución, y la relación entre la institución y la política social del sector (penitenciario) (Tobón, 1998). Debe de hacerse notar que para realizar las practicas escolares tuvimos que presentar un producto de investigación que elaboramos de acuerdo a las materias de los semestres anteriores integradas al plan de estudios. En base a dicho producto la facultad de trabajo social realiza la vinculación con instituciones formalizado mediante un oficio que los alumnos presentan a los directivos de la institución, así como la presencia de la maestra responsable del eje rector para dar a conocer el plan de trabajo propuesto por los estudiantes de trabajo social.

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La reinserción laboral y la reinserción social son procesos muy diferentes aun tienden a reforzarse mutuamente. La reinserción laboral se puede• atender, pero se debe comprender que• puede haber indicadores aproximados tanto al éxito como al fracaso (López, 2000). El autor nos da su punto de vista sobre la reinserción social y laboral como procesos que se tienen que manejar de manera mutua, ya que las dos son de suma importancia para que la persona que ha cometido un delito y por el cual cumple o cumplió una condena necesita reintegrarse a la sociedad de manera productiva, y en el caso de los menores infractores a un mas ya que muchos tienen una percepción que al salir del centro donde cumplieron su condena por un delito, llegaran a la sociedad de nuevo sin ninguna oportunidad de encontrar un trabajo de manera licita, es por eso• que esos dos conceptos de reinserción deben de estar reforzada mutuamente para que el individuo llegue a entender la importancia de los dos en su vida cotidiana, ya que sin una buena reinserción social difícilmente podrá cumplir el objetivo de poder tener una oportunidad laborar digna que cubra en lo más mínimo sus necesidades propias y la de su familia

de los sujetos sociales que son puesto a disposición del Estado por haber quebrantado el orden social. La experiencia en el ámbito penitenciario nos está dejando el conocimiento sobre lo importante y difícil del quehacer profesional de los trabajadores sociales ya que se debe tener presente que la actuación va dirigida a menores que han quebrantado el orden social, pero que a la vez siguen siendo personas que volverán a ser parte de la sociedad y que tienen dignidad. Es ahí donde entra en juego el difícil papel de los trabajadores sociales, ya que tenemos que buscar el respeto de los derechos de los menores que se encuentran presos, así como pudimos identificar la amplia gama de necesidades sociales, que sobrepasa los límites del encierro y que esta situación afecta a sus familias.

Podemos mencionar como parte del aprendizaje que obtuvimos de las prácticas escolares de este V semestre: en general el conocimiento de la dinámica interna de las instituciones y en particular el quehacer de los profesionales que conforman los equipos multidisciplinarios, entre ellos el trabajador social. Entre el aprendizaje más relevante está el acercamiento a la situación real

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En el desarrollo de la práctica• surgieron obstáculos de los cuales también aprendimos, por ejemplo: las autorizaciones para trabajar abiertamente con los menores internos ya que debería de estar presente personal que labora en el Centro de Internamiento para Adolescentes (CIPA) por mencionar algunos, no se contaba con un lugar amplio para trabajar con los menores internos en el colectivo de seguimiento y reinserción social, así como había actividades que no podíamos realizar por el hecho de que la institución nos pedía que• hiciéramos otras funciones al momento• de querer hacer las actividades que nosotros programábamos para trabajar tal día. Pero el mayor impedimento considero es que, por más que las practicantes o las trabajadoras sociales propusiéramos llevar a cabo alguna actividad no se nos permitía ya que el CIPA es una institución de carácter judicial y que por el tipo de población que atienden impide o tiene algunas restricciones. •

Como apoyo a la institución CIPA las acciones que realizamos para la institución son: Organizar y Apoyar en eventos culturales, impartir pláticas sobre la reinserción social hacia los internos sobre diversos temas (perfiles laborales, valores, como llenar una solicitud de empleo, etc.). Apoyar a los programas de la Clínica de Tratamiento “Yo Soy Sin Adicciones”, apoyo al programa educativo. Llenar documentación y reportes de los internos y algunos otros documentos de los internos. Como parte de la práctica escolar se define que se desarrollen competencias de investigación para obtener elementos que nos permitan construir nuestro objeto de actuación profesional. Esto como base para el diseño de proyectos de desarrollo que corresponde al semestre VII, para el cual se van recuperando conocimientos desde los semestres anteriores.

Prácticas escolares del VI semestre En el VI semestre las prácticas tienen una continuidad respecto al análisis de la política social y al desarrollo de acciones propias desde el Trabajo Social, por lo que continuamos asistiendo a la misma institución. Como un proceso dialéctico la vinculación con dicha organización nos permitió conocer la aplicación de la política social y, de nuestra parte, para dar continuidad a lo trabajado con las políticas sociales, en este semestre desarrollamos estrategias de actuación profesional acordes sus objetivos, además de colaborar en las diferentes actividades propias de los trabajadores sociales al interior de la clínica Yo Soy sin Adicciones.

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Así es como realizamos un plan de trabajo que nos permitió organizar las actividades de colaboración con la institución realizando búsqueda de información tanto en fuentes primarias como en acerbos bibliográficos y bases de datos electrónicas con la intención de darle sustento a la idea del proyecto que se está llevando a cabo por nosotros, ya que se comparte• información con los internos sobre su• desarrollo en la reinserción social.

Antes de finalizar el V semestre se hizo la presentación del proyecto, con la finalidad de evaluar su viabilidad y poder trabajar de manera coordinada con la institución, esta actividad se realizó con el director de la institución (CIPA) y la coordinadora de la clínica de tratamiento yo soy sin adicciones, en general aceptaron la• propuesta, nos aportaron ideas para• mejorar, por ejemplo actividades más concretas que podríamos desarrollar con los internos para poder llevar a cabo el proyecto de reinserción social, nos solicitaron que de manera coordinada con el personal de trabajo social asignado a la institución se trabajara con la única interna que se encuentra en el CIPA, otorgándonos 3 horas de tiempo asignado en el cronograma de actividades que presenta la institución para llevar a cabo el proyecto sobre la reinserción social.

este tenemos que darle forma al proyecto de investigación que realizamos en el CIPA. Enfocamos nuestra investigación en el proceso de readaptación social de los menores infractores. Ya que detectamos que tienen muchas necesidades que el Estado no cubre, entre ellas cursos de capacitación de talleres. Como una de las metas por cumplir es ampliar las posibilidades personales y formativas de los jóvenes internos, conformando convenios de colaboración laboral con al menos dos empresas de la entidad que den oportunidad laboral a los menores que están por recobrar su libertad y así poder realizar su inserción laboral a la sociedad productiva en actividades licitas. El aprendizaje sobre estas acciones es principalmente que el diagnóstico y planificación del trabajo nos permite establecer estrategias adecuadas a las necesidades reales.

Dando continuidad a las prácticas escolares del anterior semestre, en

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Por otro lado, observamos la apatía de los internos y de la institución como tal por atender las necesidades de la población penitenciaria. Ante problemas como falta de instalaciones adecuadas para una correcta reinserción social. Entre los obstáculos que nos permitieron reflexionar que el desarrollo de proyectos requiere de una mayor vinculación con la institución ya que como alumnos es poco el tiempo que podemos dedicar a las prácticas, al menos en nuestra experiencia, reconocemos que el desarrollo de un proyecto de este tipo• requiere de• tiempo, organización, recursos materiales y financieros. • • Se tuvo que trabajar en el desarrollando las aptitudes laborales de los jóvenes para su mejor desempeño laboral con sentido de responsabilidad y compromiso ante la nueva oportunidad que tienen frente a ellos de poder desarrollarse laboralmente hacia el interior de una empresa con misiones y valores que ellos mismos tienen que poner en práctica en su vida cotidiana.

su etapa de desintoxicación de sustancias psicotrópicas y se encuentran dentro del área de reinserción social y seguimiento (colectivo 3) del mismo programa, siendo más factible esta área ya que son menores que por voluntad propia se inscribieron en dicho programa para superar su adicción a alguna droga, mostrando interés de superación al respetar el reglamento interno para seguir dentro del programa y son jóvenes que ya realizan cierta actividad laboral hacia el interior de la institución. Problematización del proyecto de desarrollo Todo recluso en el proceso de reinserción social debe de realizar actividades recreativas, artísticas y culturales. Así mismo bajo supervisión especializada, realizar actividades deportivas y de esparcimiento al aire libre, así como correctivas o terapéuticas en espacios equipados con equipos adecuados (Constitucion, 2011).

Los beneficiarios en la implementación de este proyecto son los jóvenes recluidos por algún tipo de delito en el Centro de Internamiento para Adolescentes (CIPA), específicamente se estará desarrollando en el área del Programa Yo Soy Sin Adicciones, jóvenes que ya terminaron

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Con anterioridad observamos de la necesidad de que en CIPA se atiendan actividades y cursos• (computación, mecánica, electricidad,• plomería, etc.) enfocados más hacia la reinserción social de los menores internos y que tengan una base de como reintegrarse a la sociedad de nuevo. Entonces a partir de esto surge la idea de hacer un proyecto de• investigación para conocer cuáles son• los cursos con los que se capacita actualmente a los menores infractores• internos. Además de eso todos los• factores que contribuyen a que los menores no presten el suficiente• interés a llevar a cabo una capacitación laboral. Podemos decir• que los principales factores son los siguientes: • Faltan cursos de capacitación para la• única mujer interna, así como para la población varonil. No existen capacitadores suficientes en los talleres que se desarrollan. No se cuenta con mobiliario para la conformación de los talleres. No se cuenta con espacio suficiente La necesidad de conocer e informarnos y aportar más investigaciones al respecto de este tema, nos permitió elaborar un proyecto de intervención cuyo principal objetivo, la reinserción social de los internos al conseguir su libertad vinculándolos con empresas locales a conseguir un trabajo digno de acuerdo

a los conocimientos adquiridos durante el proceso que llevo a su encierro.

Siendo un programa específico para jóvenes y menores que cumplen medidas judiciales sus características principales a seguir deben ser las siguientes: Que se adapte a la medida impuesta a cada joven. Que se adapte inmigrante.

población

Debe de ser de carácter regional, lo que facilita la continuidad y el seguimiento del programa. Emprender este camino con la firme decisión de sacar un muy buen proyecto de investigación para poder elaborar una tesis basado en dicho proyecto, y todo esto nos lleva como resultado de una práctica escolar muy bien guiada. Tenemos que reconocer sobre la importancia de las prácticas profesionales en el proceso de nuestra formación como Licenciados en trabajo social.

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Ya que la reincorporación social del individuo que recupera su libertad es un aspecto delicado y trascendente, toda vez que al ser liberado se enfrenta a una sociedad que lo rechaza y estigmatiza, obstruyendo su reinserción, lo cual favorece la reincidencia delictiva. Es una• intervención que como Trabajadores• Sociales debemos de enfrentar junto con los individuos que obtienen su libertad para su nueva inserción a la sociedad, basados en el proyecto. • • CONCLUSIONES Los conocimientos son básicos para una formación profesional, donde las prácticas escolares nos sirven como base para atender las situaciones y problemas sociales ya que existe un acercamiento a los sujetos y sus necesidades sociales. Además, a través de este proceso como alumnos construimos conocimientos, experiencias, logros y desafíos, que son útiles para el ejercicio profesional de los trabajadores sociales.

Este proceso se ve beneficiado con una correcta vinculación interinstitucional, ya que la atención que brindan las distintas instituciones nos proyecta a un campo laboral en donde se muestra la calidad de profesionales que se están formando.

requiere apegarse el plan de estudios, es decir que las demás materias fortalezcan las prácticas, adecuando sus contenidos y que sus productos se relacionen con éstas para que el alumno optimice sus tiempos para las actividades escolares y las prácticas.

Esto nos deja en claro que como alumnos podemos ser capaces de construir conocimientos que se transformen en proyectos sociales, haciendo un buen papel ante las instituciones y logrando su reconocimiento. Dado que sin sujeto y sin lazo social no es posible pensar una sociedad. Se requiere una estrategia de intervención que tenga en cuenta el daño sufrido por nuestra sociedad en los últimos años, desde una perspectiva concreta que apunte a conferir la reparación de los derechos sociales perdidos, a su vez , la Política Social es entendida como un elemento sustancial del presente, en tanto que se debe actuar en forma rápida y articulada, la Política Social, a su vez, es entendida como anticipatoria, es decir estratégica en relación a su propia construcción dentro de un proyecto de País. Por último: la Política Social enmarcada dentro de una perspectiva estratégica debe discutir y contribuir a la distribución de la riqueza, en ese aspecto se ratifica como tal y promueve procesos de reinscripción y reinserción en los individuos.

Es importante que las prácticas escolares sean guiadas adecuadamente para que como alumnos tengamos los elementos para proponer alternativas oportunas. Se

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Referencias

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Constitucion, E. U. (2011). Ley de Justicia para Adolescentes en el Estado de Sinaloa. Mexico: Gallardo. Cruz, E. (2007). Concepto de menores infractores. Revista de Posgrado de Derecho de la Unam, 335-354. Jimenes de Barros, M. (1999). Un enfoque operativo de la metodologia de Trabajo Social. Buenas Aires, Argentina: Humanitas. López, P. (2000). Reinsercion laboral. Mexico. Organizacion de las Naciones Unidas. (20 de Noviembre de 1989). Obtenido de https://www.un.org/es/aboutun/ Tobón, C. M. (1998). Practica profesional del trabajador social (guia de analisis). Buenos Aires, Argentina: Lumen Humanistas.

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Practica escolar de Trabajo Social en la comunidad de San Francisco Totoltepec. Por Alin Yurtzi López Rodríguez. Marah Raquel Kejel Jiménez. Egresadas de la Facultad de Ciencias de la Conducta, UAEM. Revista Digital de Trabajo Social Caleidoscopio № 6

Practica escolar de Trabajo Social en la comunidad de San Francisco Totoltepec. • • • • • •

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Autoreas: Alin Yurtzi López Rodríguez. Marah Raquel Kejel Jiménez. Egresadas de la Facultad de Ciencias de la Conducta, UAEM. Email: marah.b09@outlook.com RESUMEN Dentro de la investigación se expone la intervención profesional de Trabajo Social Comunitario, en la localidad de San Francisco Totoltepec, subdelegación• perteneciente al municipio de Toluca, Estado de México, a través de la metodología de Trabajo Social Comunitario, englobando aspectos fundamentales para lograr una intervención adecuada, a favor del desarrollo de la población que habita en la zona de estudio. Palabras clave: Trabajo Comunitario, investigación, intervenció n, evaluación, aportes. A raíz de la aplicación del instrumento socioeconómico, se alojaron los siguientes resultados, siendo que se tomó el porcentaje más alto y más bajo de número de elección en respuesta. La mayoría de los habitantes de la población es casada, el nivel escolar más alto que se cursa es la secundaria completa, la ocupación que más predomina en la comunidad es el

hogar, esto quiere decir, que las mujeres son quienes están a cargo de los hijos y de los conflictos que se lleguen a presentar, la población entrevistada lleva un promedio de 020 años viviendo en la localidad, hay 2 tipos de familia que se encuentran en San Francisco que es la nuclear y la extensa. La población en su mayoría cuenta con vivienda propia, tienen un rango de 0 a 10 años viviendo en el domicilio. Los servicios con los que cuenta la mayoría, es con: agua todos los días, luz de red pública, drenaje transporte privado y una iglesia católica. La mayoría de los habitantes del lugar realizan por lo menos dos comidas al día, con una variación alimenticia que integra tanto frutas y verduras, como carnes y legumbres, sin embargo, los cárnicos son el tipo de alimento que menos integran en su dieta diaria, siendo las verduras y las frutas los dos tipos de grupos alimenticios con mayor injerencia poseen dentro de la dieta alimenticia de los habitantes de San Francisco

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La principal actividad económica de agricultura en la comunidad es el maíz, la principal actividad económica ganadera a la que se dedica la comunidad es la crianza de Ovinos y Bovinos, en mayor frecuencia. El salario semanal de los habitantes que• laboran de la comunidad, se encuentra en el rango de entre 600 a 800 pesos aproximadamente. Las familias de la comunidad de San Francisco Totoltepec, perciben más gastos económicos en cuestión de Salud y Educación. La mayoría de la población actualmente no es beneficiaria a un Programa Social de Gobierno, y solo una minoría si cuenta con un Programa Social, de los habitantes que son beneficiarios de Programas Sociales, cuentan con Seguro Popular, siendo muy pocos• quien cuentan con el Programa OPORTUNIDADES, asimismo, de la• población beneficiada con Seguro• Popular, reciben el apoyo en cuanto a• Atención Médica Continua, y una minoría obtiene apoyos en especie, como Despensas, entre otros. Para la evaluación de la práctica comunitaria realizados en la comunidad de San Francisco Totoltepec se utilizó el modelo de consecuencias de metas, ya que el objetivo central de nuestra evaluación será medir los efectos de un programa o proyecto por comparación con las metas que se propusieron alcanza. El tipo de evaluación que se ejecutó durante la práctica comunitaria fue una evaluación mixta, ya que estuvo

constituida por evaluadores externos (delegados, líderes y habitantes) y evaluadores internos por el equipo de trabajo ya que se debatió paso a paso las acciones a realizan en la comunidad. Los momentos de la evaluación en la experiencia comunitaria se realizó en tres períodos en la evaluación diagnostica antes del proceso de adquisición, una evaluación formativa durante el propio proceso y una evaluación sumatoria en el final del mismo. Dicho sistema de evaluación permitió obtener información de forma constante y cubrir todas las fases del proceso. Los instrumentos utilizados dentro de la práctica fueron los siguientes: Informe. Diario de campo. Cuaderno de notas. Estudio social.

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Los objetivos se trabajaron con calidad, dentro de las actividades se buscó la manera de adecuarlos a los recursos y posibilidades existentes• tanto materiales como económicas y humanas, sin embargo, fueron un tanto deficientes puesto que no hubo tanto apoyo como se esperaría por• parte de la comunidad además de que los representantes no siempre apoyaron con responsabilidad ante los compromisos, pero en la mayor parte de los casos se vio un poco de apoyo• a las actividades y presencia en la mayoría de las ocasiones, por lo que prácticamente la mayor parte del tiempo de intervención las estudiantes realizaron los proyectos y actividades buscando satisfacer las demandas y necesidades de la población. Las medidas adoptadas para alcanzar los objetivos y metas fueron las siguientes: se realizaron gestiones, se utilizó .la metodología de Trabajo Social Comunitario, visitas domiciliarias, eventos sociales conmemorando fechas especiales (día del niño, día de las madres), trabajó con las personas los objetivos y metas. Por medio de los recursos con los que cuenta la comunidad como son las instituciones y sus normatividades En mayor medida se determinó que el problema actual por el que están pasando las personas es el de la expropiación, eso genera que las personas no quiera participar , se encuentran en una situación de miedo de poco interés. La segunda cuestión es que existen muy pocos

habitantes, la razón es que la situación actual ha hecho que ya no radiquen dentro de la comunidad. Otra razón es que las personas en su mayoría trabajan en las fábricas, esto no permite que las personas participen y se integren al trabajo comunitario. Recursos materiales humanos, técnicos y financieros suficientes para alcanzar los objetivos y metas. A través de la aplicación de los distintos proyectos nos percatamos que los proyectos no pudieron llevarse cabo en cuantos a los recursos humanos: las personas no participan por las distintas razones ya mencionadas, además se identificó un líder negativo que en cualquier momento procuraba echar abajo las propuestas además de sus múltiples ocupaciones, con lo que argumentaron que la mayoría de ocasiones los viernes los ocupan para gestiones y salidas en beneficio de la comunidad.

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Recursos técnicos: Con los problemas técnicos no tuvimos problemas pues a través de las gestiones, se pudieron llevar acabo además de que algunas compañeras si contaban con material técnico lo compartían. Recursos financieros: De alguna manera se tuvo problema debido a que las gestiones no resultaron tan favorables, cabe mencionar que el material de difusión, y ejecución tenía que cubrirlo el equipo de trabajo. El objetivo de la investigación se definió a partir de reuniones inicialmente con lo delegado quiénes• nos dieron un contexto general de la situación que estaba viviendo la comunidad en el momento en que el equipo de trabajo se incorporó para trabajar, se inició con un diagnóstico basado en lo que eran las reuniones con delegados que comentaban que las principales problemáticas de la comunidad eran la expropiación de sus terrenos y la mala paga que daban por ellos y un segundo problema era que el H. Ayuntamiento de Toluca ya no lo reconocía como parte de Toluca, ya que en el Bando Municipal del mismo, no aparece y esto perjudicaba a la comunidad en cuanto a recibir apoyos, programas sociales e incluso en poder luchar por sus tierras. Posteriormente, se hizo un recorrido para ir conociendo un poco más sobre la comunidad, en este punto se hizo uso de las entrevistas informales, las cuales nos permitieron percatarnos de la desconfianza que hay en la comunidad a toda persona ajena a ella, sin embargo, al informarles que el equipo de trabajo solo se encontraba por Practicas Escolares, y que se venía de Universidad Autónoma del Estado de México, ellos nos proporcionaban información valiosa para poder conocer más a fondo las necesidades de la comunidad, ellos de igual manera nos informaron que la

principal problemática era que les pedían vendieran sus terrenos pero no les pagaban lo suficiente, en ese punto de la investigación nos pudimos percatar que era necesario que la investigación se centrara en conocer más acerca de esta problemática, sin embargo, al aplicar la cedula socioeconómica, se identificaron otras necesidades que estaban vinculadas con el hecho de que el mismo H. Ayuntamiento de Toluca y otras instituciones como lo es Derechos Humanos o CFE, tardan en brindarles lo servicios necesarios para su comunidad. Como última técnica utilizada en la práctica, se realizó un estudio de cotidianidad a los habitantes con más años viviendo dentro de la misma, este estudio tenía como objetivo conocer más a fondo punto relevantes de la comunidad, como su historia, situaciones de mayor impacto de la comunidad, antecedentes geográficos, los tipos de familia, actividades que se realizan en la comunidad tanto tiempo atrás, como en la actualidad, de esta forma se obtuvo una visión más clara de lo que la comunidad venía sufriendo desde tiempo atrás.

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Para poder definir las necesidades y la forma de intervención, se tomó en cuenta, las características de la comunidad, tales como el total de habitantes, la situación actual de la comunidad, la participación de los habitantes y de los delgados, para poder intervenir. Para poder jerarquizar las necesidades, se tomaron en 3 momentos importantes: 1-Necesidades identificadas por los habitantes. 2-Necesidades identificadas por los Delegados. 3-Necesidades identificadas por el equipo de trabajo. Con base en estos 3 momentos se tomaron en cuenta que las necesidades identificadas por cada• grupo que intervino en la investigación de las mismas, al mismo tiempo al momento de jerarquizarlo se tomaron en cuenta la viabilidad de los proyectos a ejecutar y la validez fue casi nula, debido a que se trabajó con necesidades sentidas, que el equipo de trabajo observó más viable para trabajar en pro de la comunidad. Una de las grandes ventajas presentadas fue que las necesidades detectadas en un inicio, fueron también arrojadas con los datos obtenidos de la cédula socioeconómica, permitiéndo de esta manera intervenir con necesidades concretas. La intervención por parte del equipo de Trabajo Social, resultó con diversos inconvenientes al momento de llevar a cabo la planeación de las actividades por diversos aspectos, dentro de los cuales se pueden mencionar: la planeación de las actividades se vio realizada conforme a los tiempos de los cuales disponía el equipo de Trabajo Social y no de la población de la comunidad, lo cual resulto una limitante hasta cierto punto, debido a que el día y horario fue bastante rígido

en esa cuestión, por lo general, las actividades quedaron enmarcadas dentro del mismo horario y día de la semana, dejando imposibilitadas ciertas actividades que requerían de tiempo extra; un segundo aspecto que influyó en la planeación de las actividades fueron las fechas feriadas, ya que las actividades se vieron truncadas y reducidas las sesiones de trabajo que posiblemente hubiesen sido bastante útiles con respecto a la consecución de programas, se truncaron los programas por cuestión de fechas y dejarlas pendientes por periodos largos de tiempo, se tornan poco creíbles para obtener una buena participación, seguimiento e interés de la población. Por medio de la jerarquización de las necesidades de acuerdo a las problemáticas observadas y obtenidas con base en el muestreo realizado, arrojo problemas de tipo social que el equipo trato de atacar mediante proyectos en los ámbitos de: salud, empleo, valores, derechos, y medio ambiente, que respondieron a algunas necesidades principales de la población pero también a necesidades secundarias que no se habían tratado dentro de la comunidad.

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Se gestionaron Unidades Médicas Móviles, mismas que colaboraron en la cuestión de prevención y de atención a las necesidades de salud que presento la población en su momento, este proyecto en específico fungió de apoyo principalmente a las mujeres quienes lograron realizarse estudios cotidianos necesarios para prevención de enfermedades de transmisión, y con respecto a la mastografía, se realizaron como forma de prevención y diagnóstico de quistes mamarios, es importante rescatar que esta campaña de salud integró a todos los miembros de las familias y los distintos sectores• de población, a fin de favorecer no solo de forma individual el cuidado en cuestión de salud sino también de formular resultados a nivel comunidad. Para el caso del proyecto de derechos, éste resulto ser el más aceptado y de interés por parte de la población de San Francisco Totoltepec, pues hubo tanto demanda como respuesta de los habitantes al momento de la ejecución, teniendo que al concluir con dicho proyecto la población se mostró conforme e interesada en dar seguimiento al proyecto de asesoría en derechos tanto humanos como agrícolas, el proyecto asumió un gran papel en el apoyo y asesoramiento de la población y cumplió su objetivo. El proyecto de huertos familiares tuvo tres sesiones en la primera sesión asistieron 18 personas de las cuales se les dio a conocer la importancia y beneficios, en la cual a través de un instrumento

compartieron experiencias y mencionaron que es de vital importancia conocer y saber sobre el tema referido, en la segunda sesión solamente asistieron tres personas para la mi implementación y ejecución de huerto familiar de la cual quedaron satisfechas con el conocimiento adquirido, la tercera sesión era la entrega de semillas y cierre del proyecto pero solo asistieron 2 personas. Por lo cual se considera que de acuerdo a los objetivos y metas antes mencionados el proyecto no cumplió con las metas. Por último, el proyecto de valores resulto de gran importancia dentro de la comunidad, no solo porque se apegó y respondió a una temática que en la actualidad se está presentando una pérdida de valores y conductas morales que han afectado constantemente a la población mediante conductas antisociales que son producto de la carencia de valores y cohesión tanto familiar como social, por ello, el proyecto respondió asertivamente a la necesidad que la población poseía de reforzar estas actitudes y sobre todo la importancia radica en que se logró que existiera un mayor apego entre individuos de las familias que representan la institución multigrado, el proyecto fue bastante incluyente y incluyente. Cabe destacar que como tal no se poseen instituciones dentro de la comunidad, únicamente se encuentra la escuela primaria de nombre “Benito Juárez”,

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que integra un grupo de alumnos de nivel primaria con característica de multigrado, dicha institución también contribuyo con el equipo de Trabajo Social, mediante el apoyo para la intervención dentro de la unidad de aprendizaje para la exposición del taller de Valores que se vio configurado dentro del marco educativo establecido, para contribuir así a la aplicación del proyecto de beneficio social y al cumplimiento de las políticas institucionales de enseñanza y aprendizaje, cabe destacar que el apoyo fue otorgado por la directora de la institución quien en todo momento se encontró en disposición para la ejecución del proyecto. La participación social fue bastante escasa pues, lo que es justificable• tomando en cuenta que ha transitado por esta misma comunidad equipos de trabajo que no han visto concluida su labor y por ende han dejado como consecuencia la desconfianza y desinterés de los individuos en torno al apoyo para diagnosticar y planificar proyectos a favor de ellos mismos, sin embargo, existieron habitantes que a lo largo de la intervención se aportaron bastante a la práctica, se mantuvieron interesados y apegados a la actividad. Por otra parte, es importante rescatar que con respecto a los principales representantes de la comunidad el apoyo fue más notorio, tanto los delegados como los suplentes, realizaron esfuerzos diversos para lograr apoyar al equipo

de Trabajo Social en las actividades y necesidades que fueron solicitadas por parte del equipo dentro de cada uno de los proyectos, los representantes fungieron en algunas ocasiones como proveedores de recursos materiales para llevar a cabo la aplicación de estudios en la comunidad, apoyaron con recursos en especie en la creación y ejecución de eventos sociales, asimismo solventaron los gastos que implicaron los refrigerios para profesionales de la jornada de salud, aunado a esto, casi siempre se encontró por lo menos un representante en la disposición de apoyar con el préstamo de instalaciones para llevar a cabo actividades en torno a los proyectos y al trabajo comunitario. La población se notó participativa bajo intereses, es decir, su participación en muchas ocasiones se vio lograda gracias a la entrega de algún tipo de recurso, por mínimo que este fuera, la población demostró que su participación depende del grado de beneficio personal que puedan obtener, con lo dejaron bastante de lado aquellos proyectos que el equipo implemento en pro de su desarrollo moral, emocional y familiar, la población aseveró en repetidas ocasiones no poseer interés por esta forma de intervención a pesar de ser para su propio bien y apoyo.

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En conclusión, se considera que la intervención pudo dar para más por parte del equipo de Trabajo Social, aun cuando las actividades fueron realizas en su máximo grado de calidad, sin embargo, las características de la población fungieron como una gran limitante para la práctica y para generar el cumplimiento de objetivos y metas, los cuales hubieran podido lograrse en su totalidad si tan solo la población hubiera puesto un poco de interés y tiempo.

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Bibliografía: -Galeana de la O Silvia (1999)."Promocion Social". Plaza y Valdés. México, D.F. -Cédula socioeconómica. 2015.

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Nota: No se cita dentro del artículo debido a que se toma en cuenta experiencia, sin embargo dentro de la práctica se consultó es libro.

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Las necesidades sociales originas a consecuencia de la enfermedad en pacientes adultos hospitalizados. Por: Míriam Sánchez Reyes. Doctora en Trabajo Social por la Universidad Complutense de Madrid (UCM). Diplomada y Graduada en Trabajo Social por la UCM. Máster en Trabajo Social Comunitario, Gestión y Evaluación de Servicios Sociales.

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Las necesidades sociales originas a consecuencia de la enfermedad en pacientes adultos hospitalizados. •

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Autor: Míriam Sánchez Reyes. Doctora en Trabajo Social por la Universidad Complutense de Madrid (UCM). Diplomada y Graduada en Trabajo Social por la UCM. Máster en Trabajo Social Comunitario, Gestión y Evaluación de• Servicios Sociales. Cargo Institucional: Trabajadora Social. Email. miriamsr1501@hotmail.com Resumen : El presente artículo es el resultado de la investigación realizada por la• autora, en el marco de su Tesis• Doctoral. Pretende ser un punto de partida en el conocimiento de las necesidades de carácter social que surgen en las personas tras un periodo de hospitalización, además de un acercamiento a la figura del trabajador social en el ámbito hospitalario. Palabras clave: Necesidad social, Trabajo Social Sanitario, Enfermedad, Paciente, Hosp ital. 1. INTRODUCCIÓN Cuando la enfermedad irrumpe en la vida de una persona y además esto conlleva un periodo de

hospitalización, casi siempre se convierte en una experiencia compleja que produce en quien la padece: malestar, preocupación e inquietud, además de una mayor dependencia de las personas que la rodean. La vida de la persona que enferma de repente pasa a regirse bajo el criterio de profesionales sanitarios, desconociendo en ocasiones que le ocurre, por qué y cuándo mejorará, dejando una huella a veces imborrable tanto en la persona que la padece como en sus familiares más cercanos La función de un trabajador social sanitario es un pilar imprescindible en la atención a los pacientes, ya que les ayuda a mejorar su calidad de vida teniendo en cuenta sus propias posibilidades, sobre todo, cuando no cuentan con el soporte social, familiar y/o económico que debieran tener. Y aunque el trabajo realizado por los profesionales sanitarios es de innegable e incalculable valor, también lo es el de aquellos profesionales que aún no siendo considerados en la actualidad como personal sanitario, como es la figura del trabajador social, ofrecen una trato cercano, una palabra a tiempo, una gestión

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coordinada, una escucha activa, y una relación de ayuda que en la mayoría de los casos traspasa la labor estrictamente profesional recayendo directa y positivamente sobre los pacientes. • Este trabajo tiene como objetivo tratar de identificar y analizar las necesidades sociales que surgen a consecuencia de la enfermedad en pacientes adultos hospitalizados, que han sido atendidos por la Unidad de• Trabajo Social en un Hospital de Agudos, con el objetivo de contribuir a mejorar la atención sociosanitaria que reciben, y adaptarla a las necesidades reales que presentan además de un acercamiento a la figura del trabajador social en el ámbito hospitalario. La cada vez mayor diversidad del ser humano, de sus familias y de sus enfermedades, junto a los nuevos modelos de gestión en el ámbito sanitario hacen necesario mayor investigación en el campo del Trabajo Social Sanitario para poder afrontar estas nuevas situaciones.

originadas a consecuencia de la enfermedad; repercusiones a nivel personal y familiar de la enfermedad; Planificación del alta hospitalaria, y Unidad de Trabajo Social. Asimismo, a 35 profesionales sanitarios y no sanitarios escogidos aleatoriamente, se les realizaron entrevistas en profundidad diseñando para ello un guión ad hoc, que complementó la visión sobre el trabajador social hospitalario. Para el análisis estadístico de los datos se utilizó el programa SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) versión 22.0 bajo Windows Vista, efectuándose un análisis descriptivo de todas las variables, expresándose su distribución en términos de frecuencias absolutas y de porcentajes, complementándose los resultados de forma gráfica. Los resultados no cuantificables se agruparon por similitud de respuesta. Para estudiar la posible asociación estadística entre variables, se utilizó la prueba estadística de Chi-cuadrado de Pearson, considerándose valores estadísticamente significativos de p< 0,05.

2. MÉTODO Y TÉCNICAS Para llevar a cabo esta investigación se realizó un estudio observacional descriptivo y explicativo, durante el período abril –agosto de 2014. Se analizó una muestra de 275 casos no probabilísticos de carácter intencional, que fueron atendidos por la Unidad de Trabajo Social durante su hospitalización en el periodo de estudio, en un Hospital de Agudos de la Comunidad de Madrid (España). Se realizaron entrevistas estructuradas a pacientes y/o familiares, diseñando para ello un cuestionario ad hoc que incluía: Datos sociodemográficos del paciente; Datos sanitarios del paciente; Necesidades sociales

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3. RESULTADOS El perfil sociodemográfico de la muestra objeto de estudio, corresponde a una población envejecida, con un 59,60% entre los 76 y 90 años de edad. En el 54,18%• de los casos la enfermedad ha• provocado mayor dependencia en la persona para las actividades básicas de la vida diaria, y la patología mayoritaria de ingreso ha sido la enfermedad respiratoria (22,90%). El 84,95 % de los pacientes ha contado con cuidador principal de cara al alta hospitalaria, y éste se ha visto en un 70,70 % capacitado para atender al• paciente. • El 29,80% de los pacientes no posee al alta hospitalaria una vivienda o domicilio adecuado, y en el 48,27 % de los casos no se ha buscado ningún tipo de solución. El 21,20 % de los• pacientes no ha contado con recursos• económicos para afrontar los gastos• derivados de la enfermedad, y sólo en un 2,60 % ha provocado baja laboral, algo que no es de extrañar si tenemos en cuenta las características de la muestra estudiada. A nivel familiar, la enfermedad ha originado necesidades en todas las variables estudiadas en mayor o menor medida. Dos de cada diez familiares han manifestado que no iban a tener tiempo para ellos mismos, tres de cada diez que se sentían agobiados o estresados al intentar compatibilizar el cuidado de su familiar con sus actividades diarias, no sabiendo cómo se iban a adaptar y

organizar a la nueva situación. Cuatro de cada diez piensan que su vida social se va a ver modificada, y dos de cada 10 que su salud podría resentirse al tener que cuidar a su familiar. En el 33,80 % de los casos ha sido necesario gestionar algún tipo de recurso o apoyo de cara al alta hospitalaria, siendo ligeramente superior el porcentaje de mujeres que han necesitado su tramitación. En el 4,8% de los casos se ha producido retraso en el alta hospitalaria por problema social. Por último, un 31,88% de la muestra desconoce la existencia del Departamento de Trabajo Social en el Hospital.

Con respecto a la valoración hecha por los profesionales del Hospital en relación al trabajador social, los datos confirman que identifican claramente su figura y labor con la relación de ayuda a los demás, con la tramitación y gestión de ayudas y recursos, y con resolución de problemas sociales.

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4. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES Los resultados de esta investigación confirman que la enfermedad que conlleva hospitalización, origina en mayor o menor medida necesidades sociales en todos los ámbitos de un paciente: a nivel personal, familiar, económico, laboral, vivienda/domicilio y red social. Asimismo sus conclusiones• exponen, el logro de los objetivos propuestos y la demostración de las hipótesis planteadas al comienzo de este trabajo. Los datos de nuestro trabajo muestran que el perfil sociodemográfico de la población atendida está constituido mayoritariamente por una población envejecida, hecho que marca notablemente los resultados de las distintas variables estudiadas ya que van en concordancia con este grupo etario. • Estos resultados coinciden con lo que• reporta la literatura acerca de las atenciones médicas que se producen en un hospital de agudos en España, que confirman que una• cuarta parte de las atenciones que se realizan en el Servicio de Urgencias corresponden a personas mayores de 75 años, siendo un tercio de ellas hospitalizadas debido a la alta prevalencia de enfermedades crónicas que presentan, así como fracturas de cadera, ictu(1)s, etc. En el año 1998, el gasto sanitario de los pacientes mayores de 65 años ya consumía el 44% del gasto total, correspondiendo el 47% a la Atención Especializada(2). Nuestra muestra de estudio concurre entre una proporción similar de pacientes que nunca han acudido a Servicios Sociales de zona y los que sí lo han hecho, existiendo un mayor porcentaje de mujeres que acuden a

ellos, siendo el Servicio de Ayuda a Domicilio el recurso social más conocido. Llaman la atención estos datos, si tenemos en cuenta el porcentaje de envejecimiento de la población estudiada, la cercanía de estos centros a las personas, y los servicios y recursos que pueden solicitarse a través de ellos. Concretamente los datos de este estudio, permiten conocer los motivos y patologías más frecuentes de ingreso, y su correlación con el grado de dependencia generado. Esto puede servir para orientar a priori al trabajador social sobre las necesidades sociales que pueden surgir en el paciente durante su hospitalización y de cara al alta hospitalaria desde su primer contacto. Asimismo, y dadas las características de la población atendida, podría servir como punto de partida para generar estrategias de planificación de recursos ____ 1.-Altimir, S. (2007). Recursos sanitarios para la atención a la dependencia. JANO, nº1.638, p.28. 2.-Instituto Nacional de la Salud [INSALUD] (1999) Programa de atención a las personas mayores. Madrid: INSALUD. Subdirección General de Coordinación Administrativa, p.46.

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adecuados a las necesidades sociales surgidas a consecuencia de la enfermedad, y contribuir a plantear y elaborar un mapa de recursos sociosanitarios acordes a las necesidades sociales reales presentadas. La enfermedad ha generado en más de la mitad de los pacientes un mayor grado de dependencia para sus actividades básicas de la vida diaria al alta hospitalaria, siendo las enfermedades osteo-articulares las• que mayor dependencia han• generado, existiendo un claro predominio del sexo femenino en ellas. Igual a nuestros resultados relativos a una mayor dependencia tras un periodo de hospitalización, existen números estudios que lo corroboran. Autores como por ejemplo Mañas et al. (2005), concluyen su trabajo de investigación afirmando que la hospitalización conlleva un deterioro importante en los mayores, al igual que Gamarra-Samaniego (2001), que confirma estos hallazgos. •

La necesidad social mayoritaria tras padecer una enfermedad ha sido el no contar con una vivienda o domicilio adecuado, corroborándose su inadecuación en casi 9 de cada 10 pacientes que han desarrollado mayor dependencia. Le seguirían las necesidades sociales surgidas en el área económica (falta de recursos económicos para afrontar los gastos que la enfermedad genera), las desarrolladas en el área relacional y red social, las del área familiar, y por último, las aparecidas en el área laboral, algo que no es de extrañar si tenemos en cuenta que la muestra estudiada está formada fundamentalmente por personas jubiladas o amas de casa.

en un mayor porcentaje que los hombres, dejarán de realizar sus actividades de ocio y vida comunitaria tras haber sufrido una enfermedad con hospitalización, dato que atestigua que el sexo femenino sale más perjudicado tras haber pasado por esta situación. Igual a nuestro resultado, hay autores que reportan asociación entre el género del paciente y la capacidad funcional obtenida al alta, adquiriendo el género masculino un mejor resultado tras la hospitalización(3). Respecto al área personal del paciente, decir que hay un porcentaje destacado de personas que no tienen miedo/temor ante su futuro tras una enfermedad, siendo las mujeres las que mayor miedo/temor desarrollan principalmente por las secuelas propias de la enfermedad. En general, los pacientes si han contado con cuidador principal en la familia, y éste si se ha visto capacitado para atenderle, siendo las mujeres quienes han contado con un mayor ___ 3.-Cruz, A.J.; Pancorbo, P.L.; García, F.P.; Carrascosa, M.I.; Jiménez, M.C.; Villar, R. (2010). Deterioro funcional en ancianos ingresados en un hospital sin unidades geriátricas. Gerokomos, vol.1, nº 1, p.11.

Los datos muestran que las mujeres

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porcentaje de cuidador de cara al alta hospitalaria. No obstante, los datos confirman que el haber desarrollado por parte del paciente una mayor dependencia, ha influido en la no capacidad de cuidador principal para atenderle. Nuestros resultados coinciden con los reportados por Iturria y Márquez (1997), en relación a que en la mayor parte de los casos es la familia quien se hace cargo de los cuidados precisos del paciente mayor al alta. De igual manera, García y Pérez (2005) contemplan, que la familia/cuidador es el principal soporte• para estos pacientes. • La mayoría de los pacientes y familiares han considerado que la estancia en el hospital ha sido adecuada. El motivo de menor conformidad tanto en los pacientes como en los familiares ha sido la corta estancia hospitalaria, por lo que se puede deducir, que los días de hospitalización (aunque no han sido contemplados en esta investigación) condicionan la percepción de una adecuada o inadecuada estancia, y no el estado clínico del paciente. • •

Se ha producido retraso por problema social en el 4,8% de los casos, siendo el perfil mayoritario hombres que no tenían a dónde ir o estaban en situación de calle. Otro estudio relativo a los factores asociados con el uso y adecuación de la hospitalización en personas mayores de 64 años, muestra un porcentaje muy similar al nuestro (2,3% de un total de 367 pacientes), en los que se ha producido una estancia inadecuada por problema en el entorno social o familiar del paciente o falta de recursos alternativos al hospital(4).

pacientes y/o familiares que acuden por iniciativa propia al trabajador social. El motivo de no acudir por decisión propia estriba en la no existencia de necesidad o problema social, pudiéndose deducir de esto, que la figura del trabajador social no se asocia con la función de información, apoyo o valoración de alternativas de cara al alta hospitalaria, sino con la resolución de problemas o necesidades sociales surgidas entorno al paciente y/o familiares. Sorprende el hallazgo de que un 31,88% de la muestra no sepa que existe un Departamento de Trabajo Social en el Hospital, y que un 1,44% no conozca cuál es su función, teniendo en cuenta el elevadísimo porcentaje de población mayor que se atiende. Esto nos debe de hacer reflexionar sobre formas de difusión de la figura del trabajador social hospitalario, de búsqueda de alternativas de accesibilidad a este departamento, y sobre todo, de una mayor ___ 4.-Suárez, F.; Oterino, D.; Peiró, S.; Librero, J.; Barrero, C.; Parras, N.; Crespo, M.A.; Peréz-Martín, A. (2001). Factores asociados con el uso y adecuación de la hospitalización en personas mayores de 64 años. Revista Española de Salud Pública, vol.75, nº 3, 241.

De acuerdo a los resultados obtenidos, existe un bajo porcentaje de

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integración en el ámbito sanitario de este profesional por parte de la población en general. En relación a una mayor presencia de trabajadores sociales en el ámbito• hospitalario, decir que aunque nuestros datos no pueden ser directamente comparados con los resultados aportados por el reciente estudio publicado por los Defensores del Pueblo sobre las Urgencias Hospitalarias en el Sistema Nacional de Salud, debido a que solo se refiere al ámbito de Urgencias y no al ámbito hospitalario en general, en sus conclusiones ya se demanda una “mayor dotación de personal especialista en trabajo social en los SUH (Servicios de Urgencias Hospitalarias). Se acusa especialmente la carencia de estos profesionales en los horarios de tarde y noche”. En síntesis esta investigación demuestra, que actualmente una enfermedad que conlleva una hospitalización encierra múltiples• necesidades de ámbito social que deben ser abordadas, debiéndose insistir en la creación de estrategias de planificación que garanticen los cuidados y cubran las necesidades reales de los pacientes, en concreto de los más vulnerables y• desprotegidos, para minimizar el• impacto que la enfermedad produce tanto en los pacientes como en sus familiares. Se propone bajo nuestro •

punto de vista, una remisión temprana a las Unidades de Trabajo Social de los hospitales, para que se puedan abordar las situaciones de posible riesgo social lo antes posible. Creemos que los resultados de esta investigación, pueden servir como una herramienta de mejora en la calidad asistencial de los pacientes y familiares, pueden contribuir a la detección de problemas potenciales en el transcurro de una hospitalización y al planteamiento de medidas preventivas, además pueden servir para elaborar propuestas de colaboración entre los trabajadores sociales hospitalarios y el resto de profesionales tanto de dentro como de fuera del Centro. Además pesamos, que este estudio puede ser de gran interés ya que aborda una temática novedosa y de relevancia en el campo del Trabajo Social, y puede contribuir a entender más la figura de este profesional en el ámbito sanitario, y a fomentar cambios que ayuden a consolidar su identidad profesional en el área de la Sanidad. Para futuras investigaciones en este campo, recomendamos ampliar el perfil del paciente atendido por el trabajador social hospitalario, así como la profundización en las demandas realizadas por los pacientes y familiares en los ___ 5.-Defensor del pueblo. (2015). Las Urgencias Hospitalarias en el Sistema Nacional de Salud: Derechos y Garantías de los pacientes. Madrid, p.71.

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diferentes ámbitos de actuación: Urgencias, Hospitalización y Consultas externas. Asimismo, si tal y como reflejan los datos de este estudio el destino mayoritario de los pacientes al alta tras un periodo de• hospitalización es su domicilio, creemos necesario• profundizar en las necesidades sociosanitarias que surgen en los pacientes, para que desde su estancia hospitalaria se informe y• prepare tanto al paciente como a su posible cuidador en ambas esferas: social y sanitaria. Para finalizar, si como manifiestan• Cruz et al. (2010), se está produciendo el anacronismo de que los hospitales para enfermedades• agudas atienden en muchos de sus servicios médicos a pacientes mayores con enfermedades crónicas que suelen requerir cuidados muy superiores a los que• brindan, el trabajador social del ámbito hospitalario se enfrenta a nuevos e interesantes retos, en donde la asistencia en el área social del paciente se instaura• como uno de los pilares fundamentales de la asistencia, no sólo por las necesidades sociales que surgen a consecuencia de una• enfermedad, sino por las propias necesidades particulares que llevan asociadas este tipo de pacientes: enfermos que quedan en “tierra de nadie” al no ser candidatos para las posibles alternativas a la hospitalización del centro de agudos (hospitales media/larga estancia, residencias

temporales, etc.), aumento de la coordinación con los diferentes niveles asistenciales, reingresos hospitalarios, etc. 5. BIBLIOGRAFÍA ALTIMIR, S. (2007). Recursos sanitarios para la atención a la dependencia. JANO, nº1.638, 2831. BALLESTER, L. (1999). Las necesidades sociales. Teorías y conceptos básicos. Madrid: Síntesis. BRANDENBURG, A.B. de (1976).Servicio Social Hospitalario. Buenos Aires: Humanitas. CASAS, F. (1989).Técnicas de Investigación Social: Los indicadores sociales y psicosociales (Teoría y práctica). Barcelona: PPU. COLOM, D. (2008). El Trabajo Social Sanitario: atención primaria y atención especializada: teoría y práctica. Madrid: Siglo XXI. COLOM, D. (2000). La planificación del alta hospitalaria: la gestión de lo pequeño para mejorar lo grande. Zaragoza: Mira Editores. CRUZ, A.J.; PANCORBO, P.L.; GARCÍA, F.P.; CARRASCOSA, M.I.; JIMÉNEZ, M.C.; VILLAR, R. (2010). Deterioro funcional en ancianos ingresados en un hospital sin unidades geriátricas. Gerokomos, vol.1, nº 1, 8-16.

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La ideología como condicionante subjetiva en la intervención del Trabajador (a) Social Por: José Luis Cruz Canaviri. Licenciado en Trabajo Social, (Maestrante: En investigación social cualitativa aplicada a las ciencias sociales Universidad Mayor de San Simon-UMSS). De ideología Marxista, Leninista – Trotskista

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La ideología como condicionante subjetiva en la intervención del Trabajador(a) Social • • •

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Autor: José Luis Cruz Canaviri

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Licenciado en Trabajo Social, (Maestrante: En investigación social cualitativa aplicada a las ciencias sociales UMSS). De ideología Marxista, Leninista – Trotskista. Email.- joseluiscruz221@gmail.com

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Resumen La función que el profesional como intelectual orgánico ejerce al interior de la lucha de proyectos políticos de las clases fundamentales, asumiendo tanto un carácter conservador o revolucionario, va a estar estrechamente relacionada a las posturas ideológicas y políticas. De esta forma condicionado el accionar en la intervención con las clases mayoritarias empobrecidas de dar lugar el bienestar social de estos• sectores. • Palabras clave: Ideología, Política, intervención• social, Trabajo Social y Intelectual orgánico. El concepto de ideología distingue dos tipos de ideología; Una que, en ciertas ideologías de pequeños grupos, arbitrarias, de breve duración y que poco interfieren en la acción humana y la otra, que es la ideología orgánica, que posee mayor relación con el momento histórico y por lo tanto puede desencadenar procesos revolucionarios o conservadores por parte de distintos grupos o clases sociales (Gramsci 1995; Pag. 74).

Las ideologías históricamente orgánicas son aquellas que se presentan “como una concepción de mundo y se manifiestan implícitamente en el arte, el derecho, en la actividad económica, en todas las manifestaciones de la vida intelectual y colectiva”. La ideología, entendida como concepción de mundo, representa la vida intelectual y moral (vista desde una vida práctica determinada) de una clase social, vista históricamente, y, por consiguiente, vista no solamente en sus intereses actuales e inmediatos, sino también en sus aspiraciones a largo plazo; es ideología cada concepción propia de las fracciones de clase que se propone ayudar en la resolución de los problemas inmediatos y circunscriptos (Gramsci 1995: Pag. 75 y 76). Para Gramsci, no existe una única y general filosofía o concepción de mundo, sino que existen diversas, y siempre se produce una elección entre ellas. Esta elección, es un hecho político. La particular cosmogonía no es sólo un hecho intelectual, sino que también resulta de la actividad humana, se encuentra implícita en el operar de los hombres, a través de ciertas normas de conducta que le son propias. Esta ideología o concepción de mundo se encuentra en todas las manifestaciones de la vida individual y colectiva (en la economía, en la política, en el arte, etc.).

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Es la clase dominante quien consigue imponer su ideología con mayor facilidad, en primer • lugar, debido a que detenta el poder sobre el Estado y por consiguiente sobre los principales instrumentos• hegemónicos, como ser: la escuela, la religión, los medios de comunicación, etc. En segundo lugar, porque posee el dominio de las fuerzas productivas, es decir, estas clases no solo controlan la producción y distribución de los bienes económicos, sino que, además, organizan y distribuyen• las ideas. Al respecto, Marx y Engels escriben las ideas de la clase dominante son las ideas dominantes en cada época, esto es, la clase que es la fuerza dominante• de la sociedad es, al mismo tiempo, su fuerza espiritual dominante. Gramsci afirma que, si bien una clase social puede ser dominante, puede de hecho no ser hegemónica. Esto significa que, en el ámbito de la cultura, la ideología de la clase subalterna puede ser hegemónica, aunque, de todos modos, la clase dominante detente el control sobre el conjunto de la sociedad, mediante la fuerza coercitiva. • La hegemonía como “dirección• intelectual y moral, dirección que se ejerce en el campo de las ideas y de la cultura, manifestando la capacidad de conquistar el consenso y de formar una base social. Asegura que no hay dirección política sin consenso, es decir, sin él la clase dominante ya no• es más dirigente, sólo le queda como• herramienta de dominio la fuerza coercitiva” (Gramsci 1995: Pag. 57).

someter y dirigente de los grupos que le son afines o aliados. La hegemonía, siguiendo esta línea de pensamiento, crea también subalternidad de otros grupos sociales. Esta subalternidad no se refiere apenas a la sumisión por la fuerza, sino también de las ideas. Una clase dominante mantiene el control del consenso a través de una red articulada de instituciones que Gramsci denomina «aparatos privados de hegemonía» (escuelas, iglesia, medios de comunicación). Estos aparatos tienen por finalidad inculcar en las clases explotadas, la subordinación pasiva, a través de un complejo de ideologías formadas históricamente. En este caso, la subalternidad no es solo social y económica, sino también política y cultural. La hegemonía o consenso se produce, entonces, cuando un grupo o clase absorbe en un proyecto totalizador la voluntad de los grupos subalternos. En esta puja de proyectos políticos, Gramsci da relevancia a la problemática de los intelectuales como actor fundamental en la lucha de clases por mantener el consenso o el control de la hegemonía. El intelectual, desde el pensamiento gramsciano, se define por el lugar y función que ocupa en el conjunto de las relaciones sociales y no por el carácter intelectual o manual de su trabajo. El concepto de intelectual, desde esta óptica, puede caracterizarse en base a dos criterios; El primero, por el lugar y función que ejerce en la estructura social y el segundo, por el lugar y función que desempeñen en un determinado proceso histórico. De estos criterios derivan las dos categorías de intelectuales que Gramsci propone: el intelectual orgánico y el intelectual tradicional.

El autor escribe que la supremacía de una clase o grupo social puede manifestarse de dos modos: El primero; Como dominio y el segundo como, dirección intelectual y moral. El grupo social que ejerza el poder debe, a la vez, ser dominante de los grupos adversarios a los que tiende a• Revista Digital de Trabajo Social Caleidoscopio № 6

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Los intelectuales tradicionales son aquellos que sobrevivieron a la desaparición del modelo en el cual surgieron. Esta camada de intelectuales se concibe a sí misma• como una categoría autónoma, en• tanto que en la formación de un nuevo bloque histórico perdió la base social a la cual estaba vinculada orgánicamente. Este intelectual no es necesariamente conservador o reaccionario. El origen de su función de intelectual no está vinculado a la conformación del actual bloque histórico, por lo que no mantiene un vínculo Orgánico en su surgimiento como intelectual con alguna de las clases que conforman la actual estructura histórica. Eventualmente, y sólo en caso de que en el pasaje de una• formación histórica a otra este intelectual defienda los intereses de la• clase subalterna, puede ser considerado revolucionario. • Las clases dominantes tienen una inmensa capacidad para atraer intelectuales tradicionales, en tanto que poseen (generalmente) mayor fuerza económica, política y hasta cultural. Todos los grupos o clases que conforman el bloque histórico y que aspiran al poder tienen la necesidad de cooptar a estos intelectuales para fortalecer su hegemonía. Los intelectuales orgánicos son aquellos que, colocados en la función social de intelectual por alguna de las clases fundamentales, se encuentran orgánicamente vinculados a éstas. Es así que, al interior del sistema capitalista, la relación de intelectual orgánico se establece tanto con la clase proletaria como con la burguesía. Estos intelectuales, si bien poseen un origen vinculado a una de las clases fundamentales, son

relativamente libres de vincularse orgánicamente al proyecto político de una clase distinta e incluso opuesta a la que le dio origen. Los intelectuales orgánicos de la burguesía, son los encargados de la organización de la función económica de la clase a la que se encuentran ligados. Son portadores de la hegemonía que la clase dominante ejerce en la sociedad civil, a través de diferentes actividades culturales, partidos políticos, etc. y, por último, son los organizadores de la coerción que la clase dominante ejerce sobre las otras clases sociales a través de los aparatos administrativos, político, judicial, militar , etc. Queda, por último, al interior de este análisis, ubicar al trabajador social como intelectual que, como hemos explicado con anterioridad, surge vinculado al proyecto político de la burguesía para el enfrentamiento de las manifestaciones de la cuestión social. Su ejercicio profesional, sin embargo, adquiere cierta particularidad, puesto que a la vez que responde a los intereses de la burguesía, participando en los procesos de dominación y explotación, al mismo tiempo que contribuye a la resolución de las necesidades de las clases subalternas.

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Entonces el colectivo profesional de trabajo social, en tanto sujeto colectivo ante los procesos sociales, ejercita determinadas respuestas: los proyectos profesionales. Estas respuestas que las profesiones generan estarán de acuerdo a diversos cuerpos teóricos y prácticos, que condensan en sí mismos proyectos societales, lo cual hace referencia a las dimensiones ideológicas, políticas y teleológicas frente a esos mismos procesos sociales (Parra 2002: Pag. 39). Estas elecciones ideológicas, políticas y teleológicas no se encuentran entonces determinadas por el proyecto político de la clase que dio origen a la profesión. Muy por el contrario, el trabajador social puede• adherir, mediando una elección• consciente, al proyecto político de las• clases subalternas aun cuando no fueron éstas quienes lo colocaron en su función social de intelectual. Esta elección política, que implica el carácter revolucionario que el profesional como sujeto colectivo y como intelectual orgánico asuma, va a determinar a su vez la elección de• ciertas teorías y categorías que determinan una metodología de• intervención, y que dará una particular direccionalidad a la acción profesional. • Toda acción social es teleológica, y la no elección consciente de una postura política e ideológica determinada implica, por omisión, la suscripción a una concepción de mundo, que no es

ni única, ni es natural, ni es objetiva, sino que es la que cumple el lugar hegemónico en la puja de intereses de clase por mantener el consenso social. En la profesión, sin dejar de lado la posibilidad de que, de manera consciente, un Trabajador/a Social abogue por un proyecto profesional de características conservadoras, de no mediar este ejercicio de análisis y elección, se corre el riesgo de ejercer una intervención profesional conservadora, tanto por determinación ideológica, como por el vínculo de origen que la profesión tiene con la clase dominante, finalmente agravada por las características que asume el espacio socio ocupacional en el cual se inserta la profesión.

La función que el profesional como intelectual orgánico ejerce al interior de la lucha de proyectos políticos de las clases fundamentales, asumiendo tanto un carácter conservador o revolucionario, va a estar estrechamente relacionada a las posturas ideológicas y políticas

Pensar, entonces, al Trabajo Social como una totalidad histórica cuya ineludible función política e ideológica (conservadora o revolucionaria) reside, en última instancia en la adhesión consciente al proyecto político de una de las clases fundamentales, interpela

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a los profesionales de Trabajo Social, en primer lugar, a considerar conscientemente los supuestos• políticos e ideológicos subyacentes en• su accionar profesional, a partir del conocimiento crítico de las manifestaciones de la cuestión social. Y, en segundo lugar, a evitar la• utilización acrítica de modelos de• intervención producidos en otros contextos políticos e históricos; modelos política e ideológicamente direccionados en referencia a la particular configuración que en ese momento histórico asumía la lucha de• proyectos políticos de las clases• fundamentales y las manifestaciones de la cuestión social. Hemos de poder superar el carácter conservador asumido históricamente por la profesión, mediante la conciencia de las contradicciones inherentes al sistema, aprehendiendo del movimiento y determinantes que conforman la realidad social y direccionando nuestra intervención, producto de la coherencia entre marco teórico, metodología, supuestos éticos, políticos e ideológicos, hacia la emancipación del hombre -por sobre la necesidad-, y la conformación de una sociedad más justa.

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Bibliografía DAMIÁN, José Picardi. Metodología e ideología en la intervención profesional

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La fotografía “un despertar y llamado a la sociedad” una perspectiva desde trabajo social. Por: José de Jesús Morales Barajas Estudiante de Trabajo Social Universidad de Guadalajara 4to semestre Revista Digital de Trabajo Social Caleidoscopio № 6

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Introducción Antes de nada es necesario plantear algunas definiciones que servirán como punto de partida para el análisis del siguiente trabajo, además de una historia para saber cómo se creó la fotografía y cómo ha evolucionado a lo largo de la historia; la palabra, "Fotografía" tal y como la conocemos ahora, la utilizó por primera instancia en 1839 Sir John Herschel. En ese mismo año se publicó todo el proceso fotográfico. La palabra se deriva del griego foto (luz) y grafos (escritura) (1). Desde ese momento hasta la actualidad la fotografía ha evolucionado de diferentes maneras, mostrándose más accesible y al alcance de todas las personas, la fotografía así mismo constituye en la actualidad uno de los principales medios de expresión artística, al tiempo que tiene un papel fundamental en la configuración del universo cognitivo, emocional individual y en la conformación de la memoria colectiva de la humanidad. La convivencia en la fotografía de fundamentos tan diversos como el arte, la ciencia, la memoria y la experiencia humana, ha llevado a muchos pensadores e historiadores a reflexionar en torno a su complejidad y riqueza que tiene esta herramienta para múltiples usos. La fotografía ha evolucionado y también ha sido utilizada como apoyo de diversas disciplinas a lo largo de la historia tal como: La “Fotografía del arte”(2) Desde sus orígenes su función ha sido facilitar el trabajo al pintor, escultor o grabador. Se tomaba una imagen del modelo o del paisaje y no se necesitaban horas de posado o traslados pero no se quedó hasta ahí el invento de la fotografía si no hasta 1852 cuando Warren de la Rue fue el primero en obtener fotografías de la Luna llamándolo así “Fotografía de la ciencia”(3) pero el tiempo fue pasando y se fueron manifestando nuevas formas y oportunidades para este magnífico invento se pretendía manifestar las condiciones en las que vivían las personas de la industria pasando a la tercera etapa llamada “Fotografía de la industria”(4) Haciendo referencia a los acontecimientos ocurridos en el siglo XIX construcciones de barcos, las fundiciones donde siempre se incluían a los obreros o los barcos, sus calderas y la creación de ____

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1.-Definición de fotografía, recuperado: 11/07/2016, 23:50

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2.-Fotografía y el arte, tomado de (http://www.fotonostra.com/biografias/fotoarte.htm) recuperado: 18/07/2016, 23:09

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3.-Fotografía de la ciencia Warren de la (http://www.elmundo.es/elmundo/2009/09/08/ciencia/1252435644.html) 18/07/2016, 22:50

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4.-Uso industrial en la fotografía tomado de (http://www.fotonostra.com/biografias/fotoindustria.htm) recuperado 18/07/2018, 23:40

tomado

(http://www.fotonostra.com/biografias/histfoto.htm)

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Rue, tomado recuperado

de el

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ferrocarriles, entre otras áreas que se han mostrado a favor de la sociedad y que se han beneficiado de este invento. Además de los usos anteriormente mencionados surgen varios y nuevas formas de utilizar la fotografía ya que se realizaron estudios de la sociedad de su comportamiento con una imagen palpable y lo que ellas representaban emocionalmente para cada persona, tal como la fotografía comercial o publicitaria que revoluciono desde 1920 el hecho de consumo y tiene como componente la publicidad(5) Los fotógrafos comerciales utilizaron este medio para realizar anuncios como ilustraciones con el fin de que resulten atractivas, el impacto de esta clase de imágenes he producido una fuerte influencia cultural. Al final del siglo XIX surge una manifestación donde hacía saber las condiciones que trabajaban los campesinos, los fotógrafos comprometidos social y políticamente inmortalizan a los obreros, sus condiciones de trabajo, las condiciones sanitarias, etc. Desarrollan también una retórica de la objetividad que en fotografía se traduce en cortes accidentales, desenfoques, decorados y vestidos no preparados, etc ante ello tenemos a un destacado pionero de la fotografía cuyo nombre era, John Thompson: fue uno de los máximos exponentes de la fotografía social. En 1877 publicó un álbum titulado "La vida de las calles de Londres". Con este tipo de Fotografías pretendía atraer la atención de la sociedad acomodada sobre un mundo de gitanos, cocheros, vendedoras de flores, mozos de cuerdas, antiguos reincidentes, etc. Cuando vuelve a Londres se convierte en fotógrafo de la Royal Geographical Society y se dedica a la reproducción de obras de arte(6), muchas otras no habrían alcanzado el reconocimiento mundial si no se hubieran difundido a través de la imagen .Como se puede ver desde sus inicios la fotografía ha evolucionado, su utilidad ha cambiado y toma cada vez más diferentes variaciones, en este momento que es “la era digital”, nos encontramos en el auge de nuevas y mejores utilidades, ya que los: celulares, computadoras, aparatos electrónicos entre otras más cuentan con una cámara para poner y disponer de una fotografía que represente lo que estamos sintiendo o estamos teniendo frente a nosotros para manifestarla por medio de alguna red social, los usos de la fotografía son actualmente tan diversos como sólo lo permite la fotografía misma, al menos cuando se despliega en términos reflexivos y en un contexto en donde todo convive con todo. El trabajador social con la adaptación de las nuevas tecnologías no se puede quedar fuera de este elemento tan importante que puede disponer de distintas maneras, con esta nueva herramienta puede usarla como medio de intervención, la fotografía es uno de los medios que permite procesos de comunicación efectiva y significativa, en donde los fenómenos sociales se pueden representar por medio de la imagen de una

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____ 5.Historia del arte la Fotografía publicitaria: (http://www.fotonostra.com/biografias/fotocomercial.htm) recuperado 18/07/2016, 10:30

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6.-Jhon Thompson, fotografía recuperado 12/07/2016, 12:11

social:

tomado

(http://www.fotonostra.com/biografias/fotosocial.htm)

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manera veraz y concluyente, generando también una interacción entre el sujeto que realiza la fotografía, el objeto de dicha foto y el espectador quien cierra el círculo de elementos que interactúan en su realización. Ahora bien, si hacemos uso de este medio como una herramienta didáctica y de reflexión social y crítica, estaremos gestionando, entre otras, habilidades y competencias comunicativas, expresivas y narrativas en la comunidad Es importante hacer mención que a diario estaríamos trabajando en conjunto con foto reporteros de campo que viven la realidad, la sienten, que están presentes en el momento adecuado. Trabajaríamos en conjunto con las redes sociales que a diario nos expresan las denuncias del pueblo de manera silenciosa de los acontecimientos y eventos de la vida cotidiana. Como trabajadores sociales estaríamos haciendo una crítica de manera reflexiva, creadora, analítica y propositiva que involucre a la sociedad, jamás con estas prácticas se podría desprender de las demás áreas, como son: salud, jurídica, educativa, gerontológica, ambiental, entre otros donde nos vemos inmersos en nuestro hacer, se realizaría la gestión para los proyectos, la participación ciudadana, concientización, sistematización, promoción, investigación y por ultimo evaluación del proyecto. Con la fotografía social en trabajo social se busca la autonomía del individuo en su entorno, que se dé cuenta la situación en la que se encuentra para mejorarla y/o transformarla, el profesional puede con estas prácticas trabajar en campañas, presentaciones culturales afiliadas con museos, bibliotecas, presentaciones tanto en su contexto así como su lugar de trabajo, la metodología a seguir es la siguiente contestando las siguientes preguntas Basado en la Guía para proyectos fotográficos por Castro Prieto y Chema Conesa (España): 1- La idea -¿Qué vamos a aportar de nuevo a la sociedad? -¿A quién le puede interesar? -¿A qué sector va dirigido? 2- Soporte de la Fotografía -¿Qué fotografía elegir? -¿Qué sentimientos va despertar? -¿Qué formato fotográfico se elegirá? 3- Presentación -¿Dónde se presentará?

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Consideraciones finales. El profesional realizará la aplicación adecuada del paradigma socio crítico que hace referencia en lo siguiente: El paradigma socio-crítico se apoya en la crítica social con un marcado carácter autor reflexivo. Considera que el conocimiento se construye siempre por intereses que parten de las necesidades de los grupos y pretende la autonomía racional y liberadora del ser humano. Esto se consigue mediante la capacitación de los sujetos para la participación y transformación social(7). Además utiliza la autor reflexión y el conocimiento interno y personalizado para que cada quien tome conciencia del rol que le corresponde dentro del grupo. Queda para el final la oportunidad más evidente de todas que es la que supone la red de internet. La difusión de imágenes está en las redes sociales y en las webs de contenidos fotográficos.Moverse bien en el mundo virtual social pasa a ser una prioridad absoluta para obtener la mayor difusión y visibilidad de los trabajos. La agresividad del mercado y la búsqueda de novedades que están en internet. En el mundo de la imagen suceden hechos impredecibles como es en sí mismo la genialidad del talento innato, y esto solo sucede casualmente, y para que esa casualidad ocurra es imprescindible tener disponible una página web y unas redes sociales bien engrasadas y bien construidas que sean fácilmente identificables y que expongan el trabajo del autor de forma clara y ordenada. En definitiva, todos somos capaces de fotografiar, lo que es más complicado es tener algo que decir sobre cualquier tema de forma relevante. Solo una mente interesante puede producir fotografías interesantes, y solo alguien con voz propia puede desarrollar un proyecto de gran impacto Hay mucho que trabajar pero en este momento trabajo social que está en una nueva re conceptualización necesita realizar innovaciones y tener métodos propios la fotografía social es una buena opción. ¿Y ustedes que piensan sí, no y por qué? ____

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7.-Paradigma socio critico definición (https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3070760.pdf) recuperado 19/07/2016, 18:40

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Ensayo. Desarrollo de competencias reto y compromiso fundamental en la intervención profesional del trabajador social de un 1er nivel de atención. por Alma Sonia Sampedro Mendoza, Jefe del Departamento de Trabajo Social, Instituto Mexicano del Seguro Social Unidad de Medicina Familiar No 21 Delegación Sur del D.F.

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Ensayo Desarrollo de competencias reto y compromiso fundamental en la intervención profesional del trabajador social de un 1er nivel de atención

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INTRODUCCIÓN

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Una de las políticas de Salud del Instituto Mexicano del Seguro Social es que el personal de salud propicie una cultura en la población derechohabiente en donde el paciente y su familia participen activamente en el autocuidado y mejora de su salud, en este sentido la intervención del Trabajador Social es fundamental y como educador de salud también es participe en La Estrategia de Programas integrados de Salud PREVENIMSS mediante su intervención en los procesos sustantivos de atención, fundamentalmente el proceso educativo en donde Trabajo Social lleva a cabo acciones de educación contribuyendo a desarrollar habilidades y propiciando una conducta de autocuidado para la salud , ante esto el reto para trabajo social es mejorar sus competencias mediante la actualización y desarrollo de las mismas . Es bien sabido que la actualización es la clave para la participación del área de trabajo social en los procesos educativos , además de que es parte de las políticas de salud , también es necesario sumar esfuerzos y talentos con el área médica para elaborar e implantar modelos educativos que permitan que la población usuaria que participe en estos procesos también adquiera competencias. Este ensayo invita a hacer una reflexión crítica acerca de la importancia de desarrollar y/o mejorar algunas competencias en un 1er nivel de atención como: Trabajo en equipo, comunicación efectiva, animación sociocultural, competencias éticas, creatividad y visión prospectiva en los procesos sustantivos propios del Trabajador Social.

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DESARROLLO

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En función de que los profesionales de Trabajo Social que se desarrollan en el ámbito de la salud de un 1er nivel de atención en donde influyen de manera importante las tendencias etno-culturales, políticas, económicas, científicotecnológicas y humanísticas-sociales , la constante es el cambio, es decir que para dar respuesta a las realidades que plantean los usuarios de hoy es necesario continuar adquiriendo competencias y de esta manera afrontar la prevención de las enfermedades crónico degenerativas, sobrepeso, obesidad, cáncer de mama ,y cáncer cervico uterino que indudablemente representan no solo ser graves problemas de salud pública sino también problemas sociales, culturales y económicos.

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Esta situación nos lleva a reflexionar a que los trabajadores Sociales deben estar capacitados y desarrollar o mejorar competencias de intervención en los procesos de atención para enfrentar y resolver los desafíos y exigencias de estos cambios sociales que se presentan en los diferentes escenarios y contextos de la sociedad ya que vivimos en una época de transición en donde las necesidades de la sociedad se identifican hoy mejor con más precisión.

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Que es Competencia

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Competencia es transformar el conocimiento en acción, es decir que la competencia no es solo conocimiento sino también aptitudes y a actitudes necesarias para producir o lograr un desempeño. La competencia tiene que ver con la capacidad de enfrentarse a nuevos contextos y responder nuevos retos. De manera que Competencia es hacer y actuar de modo que un trabajador social competente no solo sabe algo también puede hacer algo con lo que sabe (1). Actualmente la intervención del Trabajador Social en el Programa Institucional de PREVENIMSS a través de la estrategia educativa YO PUEDO la cual es dirigida a derechohabientes con enfermedad crónico degenerativas representa ser un magnifico escenario de actuación en donde Trabajo Social contribuye a desarrollar habilidades a los derechohabientes con diabetes, hipertensión y obesidad con un enfoque integral de la salud en el que el componente social del proceso salud/enfermedad es uno de los ejes primordiales de intervención , sin embargo se ha observado que la actuación de los trabajadores Sociales en su mayoría son de competitividad no de competencia , ya que el hecho se ser competitivos no quiere decir que sean competentes, ser competente es tener conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y valores para llevar a cabo la intervención en los procesos sustantivos del área, es saber saber , saber hacer , saber ser y saber convivir , es actuar con principios éticos, valores y profesionalismo para dar respuesta desde el ámbito social a los problemas actuales de salud pública que indudablemente también representan ser problemas sociales económicos y culturales , desafortunadamente en cuanto a conocimientos no hay homogeneidad es decir que se tiene diferentes esquemas referenciales en el gremio y nuestra formación continua siendo débil en teoría, siendo que es fundamental comprender teóricamente la realidad para comprender al mundo actual en su totalidad y enfrentar las necesidades y expectativas de la población usuaria y de esta manera , colocar la acción dentro de la teoría desde una perspectiva ética , política e ideológica, en este sentido la intervención de trabajo social en el fenómeno de la salud es ; el estudio de su aspecto social en su totalidad. La teoría señala que la perspectiva de su abordaje es siempre desde lo social, no importa cuál sea el problema que enfrenten, el nicho de intervención es lo social (2).

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Trabajo en equipo

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Participar transdiciplinariamente en los equipos de salud es fundamental y necesario para la promoción y educación de la salud en el proceso educativo para la población usuaria, reconociendo y respetando la competencia de cada área y teniendo la capacidad de interactuar con cada una de ellas ella, es imprescindible no confundir trabajar en grupo con trabajar en equipo. Cuando se trabaja en grupo las personas son responsables de su área de competencia y su compromiso es sólo con sus propias metas e intereses particulares. En equipo, en cambio, la responsabilidad y compromiso es de todas las áreas o funciones todos comparten la información y contribuyen en la toma de decisiones. Importante que los trabajadores sociales desarrollemos esta competencia en la cual influyen diferentes capacidades: tolerancia, integración, comunicación interpersonal, empatía, responsabilidad, compromiso, reconocimiento de roles y reconocimiento de liderazgo.

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Comunicación efectiva

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En un país como el nuestro, caracterizado por la diversidad cultural, la comunicación se convierte en un requisito indispensable para la convivencia armoniosa basada en el reconocimiento y valoración de las diferencias, de ahí que el desarrollo de capacidades comunicativas es una tarea primordial en el trabajador social el cual es el actor fundamental en los procesos educativos ya que representa ser el ejemplo, el guía y el facilitador del aprendizaje de los componentes educativos . Los trabajadores sociales tienen el compromiso de agudizar sus sentidos y desarrollar la capacidad de escucha así como de observar la comunicación no verbal y el lenguaje no verbal del usuario durante su intervención en el proceso educativo para de esta manera poder entenderlos y encontrar caminos para que se incentiven, se motiven y aprendan lo que conviene que aprendan (1).

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Animador Sociocultural

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Uno de los retos del profesional de Trabajo Social en las estrategias educativas es iniciar el proceso socioeducativo desempeñando el rol de animador el cual tiene la capacidad de estimular la participación activa de las personas durante el proceso; animando, vitalizando, haciendo dinámicas las energías y potencialidades existentes de las personas, logrando la interacción y la retroalimentación del aprendizaje vivencial y una interrelación entre el ser, saber, y hacer. Ander Egg señala que no pueden animar quienes no están animados, no pueden animar quienes son incapaces de infundir animación, no pueden animar los insolidarios, los aburridos, los desilusionados, los que viven sentados en el cruce los caminos de la vida, no pueden animar quienes no creen que los otros puedan animar, no pueden animar quienes no tengan la incapacidad de establecer relaciones interpersonales productivas y gratificantes y sobre todo cálidas y amistosas (3).

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Creatividad Hoy en día, los trabajadores sociales se enfrentan a un entorno complejo y para tener éxito se requiere hacer las cosas bien y diferentes. Hacer las cosas bien se requiere de calidad y la calidad de bases y criterios; hacer la cosas diferentes requiere de innovación y esta de imaginación talento y conocimiento, los teóricos del área invitan a mirar la profesión como un campo de oportunidad donde hay mucho por hacer y que para entenderlo y comprenderlo hay que sentirlo y vivirlo como una lucha con creatividad, innovación y compromiso (5). Lo cual es interesante en especial el compromiso ético que se tiene con la institución y la población usuaria ya que como profesionales de la salud, educadores sociales y representantes sociales de la institución se tiene el compromiso ético de capacitar e informar a través de los procesos sustantivos de trabajo social respecto a los problemas de salud que atañen a la población usuaria. Es necesario que el personal de salud se forme y capacite con un enfoque basado en competencias (1). La teoría señala que es el apropiado para la formación de recursos humanos en el área de la salud lo que representa un reto para los trabajadores sociales de un 1er nivel de atención y es que para responder las necesidades y demandas de salud de la población usuaria se tiene que considerar los valores y el contexto del usuario siendo fundamental que el humanismo, el profesionalismo, los valores tradicionales de la profesión se integren con el abrumador avance tecnológico. NTIC La institución necesita trabajadores sociales capaces de comprender adoptar, adaptar, transformar nuevos conocimientos y tecnologías para resolver los desafíos y exigencias de los nuevos escenarios que se presentan como consecuencia de los avances tecnológicos, en este sentido, la capacitación sobre conocimientos relacionados con las nuevas tecnologías de la información y comunicación (Ntic) es un elemento prioritario para la formación ocupacional y continua de los trabajadores sociales, se debe tener domino de la tecnología sin subordinarse a ella (1) no obstante, la falta de equipo de cómputo y recursos didácticos en el área de trabajo social para llevar a cabo los procesos educativos obstaculiza la intervención profesional ,lo que resulta difícil intervenir en escenarios educativos sin las herramientas adecuadas, lo que provoca cierta frustración profesional, a esto se le agrega la falta de conocimiento, resistencia e interés al uso de la tecnología por parte de trabajadores sociales que no es de su interés desarrollar esta competencia. Visión Prospectiva Ante los escenarios de hoy surge la necesidad de un crecimiento teórico y científico, observando que parte del gremio muestra preocupación por especializarse y progresar en este ámbito , no obstante, mirando críticamente a la profesión, se podría afirmar que los trabajadores sociales se han cargado de ciertas connotaciones negativas, que perfilan un trabajo diario caracterizado por un activismo que no deja espacio a la reflexión, lo que obstaculiza desarrollar una visión prospectiva, es decir, no permite la competencia de visualizar el escenario futuro ¿ hacia dónde ir? ¿Por dónde conviene ir? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con que „? Y ¿Con quién?

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La metodología prospectiva implica “mirar hacia delante”, en contraposición a retrospección. Esta metodología tiene la preeminencia a diferencia de otras de tomar las referencias y la experiencia del saber pasado, para utilizarlo en la praxis del futuro, a partir de la detección de indicadores no deseados del presente (6).

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CONCLUSIONES El presente trabajo finaliza invitando a hacer una reflexión crítica de la importancia de desarrollar las competencias previamente mencionadas en la intervención de Trabajo Social en los diferentes contextos de la institución. Para afrontar los problemas de la salud pública es fundamental la actualización y formación continua con un enfoque basado en competencias lo cual representa ser un gran reto para los profesionales de salud de la institución fundamentalmente para los trabajadores sociales de 1er nivel de atención los cuales tienen el compromiso de planear e implementar estrategias educativas dirigidas a la prevención y control de enfermedades crónicas y embarazos no deseados. El reto actual es ampliar el horizonte hacia el fortalecimiento de competencias propositivas en trabajo social articulando la teoría con la fundamentación ética y la identidad profesional. Urgente que los trabajadores sociales de un 1er nivel de atención fortalezcan actitudes, habilidades y actitudes para ser competentes y afronten desde los procesos sustantivos de la profesión los retos de salud publica que se presentan en la actualidad. Se debe recuperar el papel educativo y mediador de Trabajo social, propiciando simultáneamente el desarrollo de la política social y el cambio social, todo ello contribuirá al desarrollo técnico profesional y científico del trabajo social. En definitiva es necesario comprender que para lograr aprendizajes significativos en los grupos educativos es importante identificar las teorías del aprendizaje significativo ya que de esta manera se entendería la labor educativa que se ejerce y se lograría impactos positivos en la salud de los diferentes grupos etarios. Vamos a sobreponernos de los obstáculos que impiden la valiosa intervención de trabajo social en escenarios educativos mediante la mejora del desarrollo de competencias

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5.- Evangelista, E. (2012) “El Trabajo Social Contemporáneo desde una perspectiva internacional” 6.- Hernández, A. (2013) “El Papel del Trabajador Social sobre los servicios sociales del futuro Análisis retrospectivo desde un enfoque apreciativo” http://www.trabajosocialmalg.org/archivos/revista_dst/53_m.

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Por: Lic. T.S. Alma Sonia Sampedro Mendoza • Jefe del Departamento de Trabajo Social • Sonia.sampedro@imss.gob.mx

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Ensayo Las implicaciones de la formación académica en el perfil profesional de los estudiantes de la licenciatura en Trabajo Social del Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades. Ciclo 2016-A Por: Paola Margarita García García Estudiante de la Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad de Guadalajara

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Las implicaciones de la formación académica en el perfil profesional de los estudiantes de la licenciatura en Trabajo Social del Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades. Ciclo 2016-A •

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El escepticismo de la sociedad por la formación, el conocimiento y proceder de sus profesionales no es propio de una sola disciplina, pero el desarrollo y la concepción que ha llevado el Trabajo Social así como la aplicación de sus funciones, lo ha vuelto más vulnerable. El trabajador social actualmente, en su desempeño laboral, realiza trabajo únicamente administrativo y categórico o funge como un tipo de auxiliar para las demás profesiones, porque ¿qué se aprende que hace el trabajo social además de los postulados anteriores? Alfred Schutz explica que los individuos crean una realidad social que los expone a situaciones, reglas a ellos u otros sujetos como componentes de una receta, en este caso, de la profesión; Ante esto los planteles educativos se han encontrado en el problema de parecer los menos capaces para preparar a los estudiantes en las nociones elementales de una epistemología para una práctica específica, eficaz y ética, que contrarié la posición social en donde se encuentra, para deshacer dicha receta. Una de las consecuencias de ello, es que hoy en día continúan las discusiones por delimitar sus funciones, sobre todo, en los equipos interdisciplinarios, a pesar del surgimiento de las nuevas áreas de intervención (gerontología, medio ambiente, educativo y empresarial) como la permanencia de otras (salud) donde se les exige a las instituciones un enfoque que contemple lo social, el trabajador social carece de las bases para demostrar sus capacidades fuera de las actividades mencionadas. A los organismos educativos se les considera el sector más significativo en el mantenimiento de una profesión considerada y manejada por debajo de las demás, debido a los inadecuados procesos de enseñanzaaprendizaje sobre las necesidades del mercado laboral actual y la falta de ámbitos especializados en las áreas de intervención. Se reconoce que la responsabilidad de este tema reside en diversos factores dentro de las instituciones y programas, sobre todo, educativos al igual que en las situaciones particulares de los individuos, pero este trabajo se enfoca en tres distintas variantes, que se expondrán a lo largo del ensayo, las cuales son: la influencia de la sociedad sobre el alumno en relación al proceso socio-educativo, el desarrollo de la carrera en Trabajo Social en México y la atribución del actual modelo educativo en el tema, considerando estas como las más influyentes en la mecánica educativa para la teoría y práctica. Debido a que si bien se reconoce una actualización en la formación académica, esta se considera superficial y reincidente “… Los actores crean, la realidad social, pero lo hacen según pautas de acción socialmente determinadas que los constriñen”. (Ritzer, 2011)

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La intención al escribir este ensayo radica en investigar y presentar como sucede y permanece este conflicto de identidad, postulando que inicia desde la concepción sobre la carrera y continua en la formación de los estudiantes en la licenciatura; no se trata de ahondar en la elaboración del plan de estudios o tomar únicamente un factor que influya en la problemática, sino, realizar el análisis general de la educación que los alumnos reciben desde su ingreso y como interviene en el desarrollo del profesional, antes de pretender profundizar en la especificidad de cada variante. Para abordar el conflicto que se pretende demostrar, primero se debe denotar donde los acontecimientos históricos transformaron a la profesión y desde que punto ese proceso se atomizo en la particularidad de cada institución educativa; “La realidad de la vida cotidiana no solo está llena de objetivaciones, sino que es posible únicamente por ellas. Estoy rodeado de objetos que “proclaman” las intenciones subjetivas de mis semejantes, aunque a veces resulta difícil saber que “proclaman”…” (Berger & Luckmann, 2003) El trabajo social comienza, sin considerarse una profesión, cuando el apostolado decide modificar sus acciones tomando una postura técnica para encontrar soluciones empíricas a los problemas sociales por medio de orientaciones a nivel individual y con la capacitación del voluntariado (personas que realizaban esta actividad teniendo profesiones diversas por reconocimiento social), esta acción caracterizó la primer importante división entre quienes estudiaban, organizaban y elaboraban planes y quienes los aplicaban. Después se desarrolló una práctica profesional, donde el trabajador social era un trabajador asalariado con objetivos específicos para intervenir en un problema social, contrario a su enfoque anterior, minimizo su atención individualizada y predomino en un estado positivita. En 1965 se inicia la reconceptualización del trabajo social debido a la disconformidad, la inexactitud de sus labores y propósitos que deterioraban la profesión, con la finalidad de convertirla en una disciplina, parte de las ciencias sociales, que deja de lado las funciones asistencialistas y enseña y aplica más corrientes filosóficas, con lo cual, reivindica al trabajador social como un profesional formado y capaz de realizar investigaciones y contribuir a la planeación de un proyecto en los niveles de intervención ya propuestos (caso, grupo y comunidad) desde la configuración de lo social. Desde la reconceptualización, en los centros educativos, se rechazó el desarrollo de una formación académica para realizar trabajo únicamente asistencial, lo que impulsó a una separación entre la formación académica y la práctica profesional, debido a que en las instituciones se continuó ejerciendo un trabajo social asistencialista y en colaboración algunos establecimientos siguieron utilizando una formación preponderadamente técnica; teniendo como consecuencia, la reconocible y evidente fisura entre la teoría y la práctica.

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Con base en una investigación por la Universidad Autónoma de Nuevo León al presente, en México, existen cuatro niveles en cuanto a la formación profesional del trabajador social; el primero es el nivel técnico, se lleva después de la escuela secundaria, en este nivel se espera que el estudiante realice una asistencia inmediata a los problemas sociales; el segundo es el nivel de licenciatura, se realiza después de los estudios de preparatoria, en este nivel los estudiantes realizan prácticas a nivel individual, en grupos, comunidades e instituciones, el objetivo es formar profesionales que incorporen conocimientos teóricos y saberes instrumentales para la comprensión, prevención y atención de los problemas sociales; El tercero es el nivel de maestría, en este se privilegia la investigación en el bienestar social y se exige a los estudiantes defender una tesis y el cuarto es el nivel de doctorado, dónde también se realiza la defensa de la tesis (Ribero Ferreira, López Estrada, & Mancinas Espinoza, 2007). Los antecesores y sucesores de un hecho social, delimitan la realidad cotidiana, pero solo hasta cierto punto, porque el presente de los individuos es el que la transforma y contextualiza, a causa de su naturaleza continua y evolución constante, por ello será “limitada” conforme al contexto socio-cultural; entonces ¿Por qué se continúa preparando a los estudiantes de la misma forma? La educación en México hoy está en debate frente a dos factores, mismos que se han presentado como contradictorios o en total disputa, por una parte se encuentra el cuantitativo que proyecta una igualdad de oportunidades y por el otro el cualitativo, que se refiere a la calidad de las mismas; la importancia de dar énfasis en este último, es que se logre un sistema competitivo a nivel internacional, entonces, contrario a lo que se visualiza en la praxis, estos factores no se excluyen sino que se complementan. Con esta nueva modalidad el sistema como las políticas educativas experimentaron lo que Durkheim denomino una efervescencia colectiva (Ritzer, 2011) que los llevó a ejecutar acciones que impactaron ya no solamente en el desempeño y perfil educativo sino también en la formación del alumno, por lo tanto, el modelo por competencias de la educación mexicana implica un cambio en la dinámica de enseñar por parte de los profesores y en la de aprender por los alumnos, debido a que el excesivo pragmatismo privilegia el resultado inmediato de una acción pronta, entonces, si se pretende la calidad, el objetivo debe ser que la educación enseñe a desarrollar soluciones significativas con habilidades en el conocimiento de la realidad y de la forma de modificarla.

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Las problemáticas sociales no deben tratarse con “soluciones” instantáneas que, opuesto a demostrar efectividad, indican especialmente una grave incapacidad, por parte de sus profesionales, para: analizar, comprender y ponderar a la sociedad. En la formación académica del trabajador social se denota la ausencia de estas características de la educación por competencias, en la evidente falta de sustento teórico-metodológico al momento de implementar su conocimiento; utilizando acciones puramente asistencialistas o paliativas, reproducción de un método tecnocrático, influenciado por la representación histórica-social de un Trabajo Social empírico y aséptico. En esta postura también se intervino desde la influencia desarrollista de Estados Unidos, “Con el plan de Alianza para el Progreso (ALPRO) para México, donde se retira cualquier postura política de los trabajadores sociales, tratando de borrar la posición ético-política. Esta situación trajo consigo una confusión de los trabajadores sociales – matizada por la pérdida de asombro, desde el mismo acto de la formación profesional universitaria – y junto a la quebrantada idea de “intervención profesional”, establecida en el discurso común de profesores y alumnos en la Universidad” (Flores Cisneros & Martinez León, 2006) Si el Trabajo Social espera asumir un rol protagónico en los hechos sociales actuales deberá reformarse en la curricula de su formación académica, esto implica estar en una relación recíproca con la realidad global, social y local, para ejecutar acciones que den sentido y significado al Trabajo Social en investigación, comprensión e interpretación de las realidades humanas, por consiguiente requiere que el modelo educativo trabaje desde lo teórico y metodológico hasta lo epistémico en la formación académica del profesional. Para Vygotsky “Las escuelas representan los mejores laboratorios culturales para estudiar el pensamiento y modificarlo mediante la acción cooperativa (…)” (Chaves Salas, 2001) La teoría socio-cultural postula lo que podría ser la dinámica áulica en la educación por competencias, donde lo elemental no reside en una transferencia de conceptos e instrucciones, sino en saberes que sean transversales y capaces de actualizarse en la vida cotidiana, demostrando la capacidad de resolución de problemas de índole diversa Aunque se habla de dos procesos diferentes: la enseñanza y el aprendizaje, proceden al desarrollo como resultado de la actividad del estudiante en el contexto académico y en interacción con la vida cotidiana. En consecuencia la formación académica debe promover la individualidad como prueba del progreso de los alumnos y evitar el individualismo por ser contrario al trabajo colaborativo que contiene la finalidad de crear, obtener y comunicar sentido a lo que se está aprendiendo.

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Si bien Vygotsky baso sus teorías en niños que cursaban grados primarios de escolaridad, cuando se trata de niveles superiores aumenta en cierto grado la complejidad de sus postulados, debido a que el conocimiento no puede calificarse necesariamente como “nuevo”, además de la obtención complementaria de saberes específicos, este se reconstruye, provocando una reconceptualización individual en el pensar y hacer de la profesión, determinando: la actitud del estudiante ante el aprendizaje y con esto los resultados de la educación obtenida y la formación profesional. “(…) en el acto en que la modernidad le dio a la escuela la tarea de borrar el pasado y crear identidades completamente nuevas, le estaba dando un gran poder pero también una gran carga. Esta nueva modestia de la escuela, obligada por los medios, los cambios en las familias, en las nociones de independencia, más que verse como una desgracia anti educativa puede ser la base de una acción más realista y menos moralista que construya otros sujetos. La sociedad contemporánea demanda sujetos con capacidad de conocer, resolver problemas y hacerse preguntas nuevas. El desafío es ver si la escuela puede proveer, y proveerse, de experiencias que habiliten para la constitución de estos sujetos.” (Caruso & Dussel, 2001) La realización de ello, primeramente implica una combinación de educación formal y educación laboral, esto, para que eventualmente se cree una educación no formal, involucrando a la sociedad y confrontando la fragmentación de la misma en temas de educación y profesionalización; además para evitar programas estáticos y poder medir las competencias también a través de organismos que tengan fuerte participación en el mercado laboral. De acuerdo con lo anterior, el estudiante debe desarrollar las competencias laborales que se perciben como el punto de encuentro entre los sectores educativo y productivo. “Desde el contexto histórico la concepción de competencia laboral se acuñó en los países industrializados a partir de la necesidad de formar personas para responder a los cambios tecnológicos, organizacionales y a la demanda de un nuevo mercado laboral. En los países en desarrollo su aplicación ha estado asociada al mejoramiento de los sistemas de formación para lograr un equilibrio entre las necesidades de las personas, las empresas y la sociedad en general. La aplicación del enfoque de competencias laborales fue asumido por México en 1996” (López Luna & Maldonado Chaparro, 2006) Con esto la opción para el mercado laboral, se ha vuelto a optar por trabajadores puramente empíricos, hábiles en operaciones manuales pero con serias dificultades para analizar, interpretar y crear, o contratar egresados de los institutos de educación, llenos de información pero indiferentes a las actividades propias de un trabajo. Si se retoma la definición de Durkheim de la educación como “el proceso por el que el individuo adquiere las herramientas físicas, intelectuales y morales necesarias

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para funcionar en la sociedad” (Ritzer, 2011) puede distinguirse su postura ante el deber de la sociedad de dar dirección moral al individuo; desde la formación académica hasta la práctica profesional deben atenderse las vertientes necesarias que comienzan con el uso y la realización de las tipificaciones que menciona Schutz, pero debe prestarse a reformarse en caso de ya no estar cumpliendo con su objetivo, en concordancia con la vida cotidiana que expone Luckmann. La universidad, tomándola solo como un sistema educativo se permitió debatir las dificultades y compromisos que fue adquiriendo, pero la “reforma” se realizó obedeciendo algo que no tiene relación directa con los conflictos internos actuales de cada contexto, provocando unos más complejos, nuevos y también externos. Se debe considerar al sistema educativo no solo como los servicios y actividades de una institución, sino, como una relación recíproca entre personas y hechos sociales, que se crean y reforman. Las limitaciones educativas son en un supuesto longitudinal afecciones a largo plazo, indicando el desarrollo de estás en el individuo volviéndolo un ser incapaz para unas u otras actividades. La educación no progresa para volverse integral, sino, globalizada en el sentido de afirmar y mantener lo establecido, impidiéndole al individuo en las sesiones clase pensar, analizar y reflexionar que podría ser diferente. El Trabajo Social por sobre su transformación, continua desarrollándose de una manera incierta, debido a su actuación en la sociedad contemporánea, aunque no es posible en esta investigación delimitar cuál de las afecciones (educativas o laborales) reducen más a la licenciatura como exclusivamente práctica, si se comprueba que el inicio, es en el primer acercamiento a la licenciatura, por medio de la educación. Entender la educación no solo como la formal, sino como círculos dinámicos dónde: sociedad, individuo e instituciones se influyen mayormente de manera indirecta, creando estadios en los diferentes tipos de educación, dónde cada sujeto junto con algún tema de cualquier naturaleza se modifica dentro de parámetros alienados. Se debe probar una reorganización del sistema, dónde los sujetos consientes de su realidad y entes activos de la misma busquen el desarrollo de nuevas formas de pensamiento, que permitan comenzar a expandir sus propias habilidades, herramientas y posibilidades, creando una revolución cultural y trascendental opuesta a la homogenización. “Conquistar el mundo de las ideas para que llegué a ser las ideas del mundo” (Sáenz, 2000)

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Bibliografía • • •

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Ensayo Las tendencias de la globalización en la educación. Por: Yuritzi Marleen Mercado Cotero (Estudiante de la Lic. En Trabajo Social CUCSH-UdeG

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Aun debemos aprender el arte de vivir en un mundo sobresaturado de información. Y también debemos aprender el aún más difícil arte de preparar a las próximas generaciones para vivir en semejante mundo . -Zygmunt Bauman.

Desde décadas pasadas la educación se encuentra sometida a grandes transformaciones para adecuarse a las tendencias impuestas por la globalización. La óptica de la educación ha cambiado y se ha forzado a modernizarse, utilizando visiones de tipo administrativo y empresarial que a su vez promueven valores como la eficacia, la eficiencia y la competitividad; Olvidando así el verdadero propósito de la educación que es y deberá seguir siendo la preparación de los jóvenes para la vida en cada tiempo y circunstancia. Actualmente no se prepara al joven adecuadamente para su futuro en el contexto globalizado y es visto al igual que a la educación como mercancía, a los centros educativos como empresas y a la utilización de políticas educativas que responden a los intereses laborales y del mercado como medios para satisfacer las necesidades coyunturales del país. La economía necesita a la educación como una fuente de la cual obtener su máximo rendimiento y desarrollo pero así como la economía necesita de la educación, esta necesita de ella y “La UNESCO indica que los países en vías de desarrollo deben de invertir en educación, por lo menos 8% del PIB y México solo invierte el 6%” (FORBES, 2015). La falta de financiación a la educación pública representa la desigualdad y la exclusión que puede generar la postura del país al sobreexplotar la educación para su rendimiento en el mercado, es decir, intentar hacer más con menos. El presupuesto total para la educación de este año ha disminuido considerablemente a comparación al del año pasado, “en el 2015 el presupuesto total para educación fue de 305,057 millones de pesos y el monto para 2016 será de 299,359 millones de pesos”, además de 60 programas presentados en el 2015 solo 46 se presentan actualmente con una disminución de recursos de 2356 millones de pesos (Solis, 2015)

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Sin duda se tiene que invertir más en educación, pero el verdadero problema no solo recae en la ambición del país de generar una sociedad productiva con mayor crecimiento económico sino la manera en la que este desea alcanzarla. La clave para la producción no es la sobreexplotación de la sociedad sino una sociedad educada y no adoctrinada, una sociedad pensante; “tener educación permite acceder a trabajos „inteligentes‟ y participar en redes donde circula el conocimiento. Carecer de ella implica recluirse en el analfabetismo cibernético actual y resignarse a bajos salarios” (Hopenhayn, 2006) La globalización trae consigo recientes formas en las que el estudiante adquiere sus conocimientos a través de las nuevas tecnologías, que muchas veces reemplazan la interacción educador-educando. El concepto de educador va asociado al de productor de conocimiento, guía capaz de teorizar, construir y por lo tanto de fomentar en el estudiante habilidades de criterio y producción de nuevo conocimiento El pensamiento crítico es una de las herramientas más importantes de los jóvenes, puesto que este les otorga la habilidad de analizar y abordar problemas sociales con el fin de transformar su entorno, pero al carecer de estas habilidades que han sido reemplazadas por los valores capitalistas globalizados ¿Hacia dónde la globalización está condiciendo a la educación? La intención de este trabajo es el de generar conciencia sobre el papel que juega la globalización en la educación del alumno, así como el de analizar si su trayectoria educativa realmente cumple con los requerimientos necesarios para el enfrentamiento al campo laboral. Se pretende comunicar el verdadero objetivo que la educación debe seguir para que el individuo alcance su máximo potencial y se convierta en un ser consciente, libre y responsable para poder pertenecer a la sociedad. Pensar en la educación es pensar en las generaciones futuras por lo tanto es de suma importancia visualizar el impacto que ha tenido, tiene y tendrá la globalización educativa. La globalización está conduciendo a la educación hacia sus tendencias de exclusión, deshumanización, alienación, perdida del potencial humano, desventaja educativa y laboral, eliminación del pensamiento crítico y a la tendencia más grave: La privatización. Para poder abordar el proceso histórico de la modernización mexicana e insertar al país en la globalización se requiere tomar la Causalidad histórica de Weber que facilitara su comprensión, de acuerdo con Max Weber, la investigación causal puede orien-tarse en dos direcciones, la causalidad histórica y la causalidad sociológica. La primera deter-mina las circunstancias únicas que han provocado cierto aconte-cimiento. El procedimiento mediante el cual se llega a una causa-lidad histórica implica, como actividad esencial, la construcción de lo que habría ocurrido si no hubiese existido uno de los antecedentes, o si hubiera sido distinto de lo que fue. En otros térmi-nos, la construcción de la historia es un medio necesario para com-prender cómo ocurrieron en realidad los acontecimientos. (Ritzer, 1993)

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La globalización en México toma como punto de partida la década de los años ochenta, en la que el país se vio inmerso en una crisis económica provocada por la ingenuidad del gobierno al creer que el descubrimiento de yacimientos petroleros representaba el fin de sus problemas económicos y que al menos así lo reflejó el intenso crecimiento económico que se experimentó a partir de 1978 y que duró hasta los inicios de la década de los ochentas. Cabe señalar que el capital invertido fue producto de préstamos externos, que al tener por aval al petróleo no dudaron en otorgarle créditos al estado mexicano, mismo "que incrementó su deuda con el exterior de 6 800 millones de dólares en 1976 a 19 107 millones de pesos en 1982: casi el triple". (Guirria, 1998). El incremento de la deuda causo la crisis y, según la Dra. Margarita Noriega en su libro Las reformas educativas y su financiamiento en el contexto de la globalización, esta desencadenó dos momentos de la modernización mexicana, durante los cuales se impulsaron propuestas básicas para la integración del país a la globalización. El primer periodo se presentó a medida que los gobernantes se presentaban en interacción constante con los sujetos internacionales (BM, BIM, OCDE y etc.), esto puso en marcha los programas para superar la crisis económica que dieron origen a la formación de un nuevo modelo de desarrollo educativo que transformo los objetivos de las políticas sociales y los actores de la misma, “Los actores tradicionales en educación, ya no son más los padres y educadores (as), sino empresas privadas e instituciones internacionales, cuyo influjo se deja sentir particularmente a través de instituciones financieras internacionales, que ofrecen fondos a las iniciativas de reforma que les son favorables.” (Brunner, 2001) La educación globalizada cambia el rol del educador debido a que la tecnología de la información modifica el acceso al conocimiento puesto que la escuela ha dejado de ser el primer infórmate de las nuevas generaciones. “El artículo 3º Constitucional otorga un concepto de educación al que se refiere como un proceso humano, internacional intercomunicativo y espiritual, en virtud del cual se realizan con mayor plenitud la instrucción, la personalización y la socialización del hombre” (Carbonell, 201 La razón por la que la escuela nunca será reemplazada por las nuevas tecnologías es porque a través del contacto humano, se asimila a vivir aprendiendo de otros y con otros. El docente favorece a que el educando eleve su nivel de conciencia y autoconciencia, fomentando en él asombro, curiosidad, deseos de descubrir, capacidades de interpretar, explicar y criticar. La mejor inversión que puede hacer un gobierno es fortalecer un sistema educativo considerando y formulando estrategias, objetivos, metas y acciones congruentes basadas en un diagnostico realista de lo que en verdad necesita la educación, no lo que se necesita que haga la educación para favorecer a la economía. 2).

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Las reformas educativas basadas en recomendaciones de los sujetos internacionales solo responden a las necesidades económicas próximas del país y México no pretende entrar en un rezago a nivel internacional en los estudios que la OCDE presenta para sus países asociados; Un hecho de esto se presenta cuando la OCDE en 2011 determino que “México tiene una de las tasas más altas de reprobación en educación básica, lo que se refleja en el bajo desempeño escolar de los estudiantes”. La respuesta de la SEP ante esta situación fue la implementación de un nuevo modelo de evaluación que evita reprobar a los alumnos, sin contemplar el daño que esto causa a las futuras generaciones ya que lo que debería ser importante para la educación no es que haya reprobados sino el conocimiento que el estudiante adquiere. Esto afecta a la preparación del estudiante en el contexto global de manera que no ve a la escuela como un lugar para aprender ni como un ensayo para la vida. “Nada los ha preparado para los trabajos volá- tiles y el desempleo persistente, la transitoriedad de las perspectivas y la perdurabilidad de los fracasos. Es un nuevo mundo de proyectos que nacen muertos, de esperanzas frustradas y de oportunidades que, debido a su ausencia, se hacen aún más visibles” (Bauman, Los retos de la educación en la modernidad líquida, 2007) El primer periodo de la globalización siguió al capitalismo en su búsqueda de destruir la cooperación natural y por ende el potencial humano, convirtiendo así el trabajo en un instrumento para la subsistencia y no en un medio para la plena realización del ser humano, según Ritzer, Marx creía que hasta que no les llegara la oportunidad a las personas no lograrían llegar a ser lo que en última instancia verdaderamente podrían llegar a hacer, en otras palabras no llegarían a desarrollar sus capacidades como sus necesidades. Actualmente esas oportunidades no las puede obtener toda la población por una serie de desigualdades tanto económicas como educativas a las que se tiene que enfrentar el individuo. Debido a que las universidades públicas no satisfacen las necesidades económicas del momento, las autoridades educativas proponen el objetivo de crear un proceso de planeación que responda a dichas necesidades. La SEP junto con la ANUINES crean universidades tecnológicas que siguen un modelo francés el cual combina la formación académica con un contacto permanente con el mercado laboral y los empleadores; Estas universidades prometen una pronta inserción en el mercado laboral con el argumento de ofertar las carreras del futuro, tales como la electrónica, la minería, la bioquímica, la industria automotriz, energías renovables, entre otras; excluyendo entre “las carreras del futuro” a las de humanidades. Esto con el objetivo de aumentar el capital humano

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. “El Capital Humano, constituye, un conjunto intangible de habilidades y capacidades que contribuyen a elevar y conservar la productividad, la innovación y la empleabilidad de una persona o una comunidad” (Schultz, 2009) . En 1991 se constituye por el TLC un consorcio internacional de educación superior fronterizo, con el objetivo de “promover el desarrollo de la docencia, la investigación y la expansión de servicios fomentando los intercambios de personas, información e infraestructuras” (Barbosa, 2003). Otro de los propósitos de este consorcio es el de capacitar en el extranjero a los estudiantes del país para poder competir en el mercado laboral del mismo y no resignarse a un puesto fuera de su área de trabajo ya que la trayectoria educativa del individuo en México no cumple con esas competencias necesarias para la inserción laboral en otros países y se ve en desventaja académica. En el libro teorías económicas del capital humano, Roberto Lucas predice que “si el nivel de capital humano y físico de una economía es menor que el de otras, su nivel de ingresos estará siempre relegada. Un bajo capital humano hace que el capital físico sea menos productivo y contrapone el flujo de capitales de los países ricos a los pobres si su nivel de capital humano es malo”. Cada vez existe más la exigencia de crear nuevas universidades públicas para satisfacer las necesidades de educación de la población puesto que en ellas no aumentan los ingresos, pero en su lugar se incrementan las universidades privadas y tecnológicas. La lucha de presupuesto de las universidades públicas se origina desde los años cincuenta “sin embargo en 1980 se considera que se consolida la llamada “oligarquía académica”, identificada como un grupo de presión que interactuó con la ANUIES y la SEP en la defensa de los intereses de esta última, cuyo objetivo fue desactivar o graduar los movimientos universitarios, tomando en cuenta los antecedentes de 1968 y 1971, principalmente en la Ciudad de México. En otros casos, y hasta la fecha, los movimientos estudiantiles se continúan generando con fines políticos o acordes a ciertos intereses de grupo, (…) es una forma de ejercer presión con la pretensión de no verse desplazados dentro de la estructura universitaria” (Barbosa, 2003) El segundo periodo se constituye por la llegada de la privatización, que esta integrada al paquete de “recomendaciones” impuestas por los actores internacionales y sus políticas que asumen el fracaso de la escuela pública y se justifica como algo fuera del alcance del estado. La descentralización en el discurso retorico de los actores internacionales refleja autonomía y un nuevo surgimiento de un modelo educativo, cuando en realidad muestra una tendencia de fomento indirecto a la centralización. “la descentralización y federalización oculta su verdadero significado, que no es otra cosa que la transferencia de funciones y responsabilidades de un organismo central a otros organismos de gestión locales” (Pelayes, 2011).

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Estas políticas descentralizadoras, bajo el discurso del mejoramiento de la calidad de la educación obtenida sólo a partir de la competitividad y otros valores capitalistas son las que llevan implícitas las diferentes formas de privatizar que representa hacia dónde va la globalización. La educación pública es una conquista histórica del pueblo mexicano, aprobado por el estado y reconocida como un derecho social que debe ser garantizado por el mismo así que no puede negársele a nadie. La privatización es un proceso que adopta formas diferentes y cuando se otorgan subsidios al sector privado es claramente una forma de privatización. Y el estado se presta a hacerlo simultáneamente en momentos de recortes en el sector estatal, la distribución del dinero para el sector público no es equitativo. El gobierno pretende remodelar el sistema educativo, al mismo tiempo en que quita legitimidad a la educación pública, instala el mensaje oculto que el sector privado ofrece una mejor enseñanza y que no está dispuesto a aumentar el nivel educativo de las escuelas públicas para equipararlas como las privadas; Cuando debería de preocuparse por la calidad de educación que sus alumnos reciben, alumnos que un día se convertirán en ciudadanos productivos en la sociedad y representaran el sustento de la economía. “Globalización significa que todos dependemos unos de otros. Las distancias importan poco ahora. Lo que suceda en un lugar puede tener consecuencias mundiales. Gracias a los recursos, instrumentos técnicos y conocimientos que hemos adquirido, nuestras acciones abarcan enormes distancias en el espacio y en el tiempo. Por muy limitadas localmente que sean nuestras intenciones, erraríamos si no tuviéramos en cuenta los factores globales, pues pueden decidir el éxito o el fracaso de nuestras acciones. Lo que hacemos (o nos abstenemos de hacer) puede influir en las condiciones de vida (o de muerte) de gente que vive en lugares que nunca visitaremos y de generaciones que no conoceremos jamás”. (Bauman, Desafíos éticos de la globlalización, 2001) Es hora de crear conciencia y combatir la globalización desde ella misma para no erradicarla sino controlarla, porque este hecho solo puede mejorar bajo circunstancias humanizantes y si el ser humano es un producto de sus circunstancias, tendremos que humanizar las circunstancias con nuevas formas para transformar la educación pública en México que ayude al individuo a enfrentarse y no retroceder en su contexto actual.

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Bibliografía • Barbosa, M. (2003). Efectos de la Globalización en la Educación Superior en México. Observatoria de la economía latinoamericana. • Bauman, Z. (2001). Desafíos éticos de la globlalización. • Bauman, Z. (2007). Los retos de la educación en la modernidad líquida. • Brunner, J. (2001). Perspectivas desde el siglo XXI. • Carbonell, M. (2012). Los derechos humanos en México durante el siglo XX. ciudad de méxico : UNAM. • FORBES. (2015). México, entre los países que menos invierten en educación. FORBES. • Guirria, J. Á. (1998). La política de deuda externa en México. • Hopenhayn, M. (2006). La educación en la actual inflexión epocal. Una perspectiva latinoamericana. PRELAC. • Pelayes, O. (2011). La hipocresía neoliberal: las nuevas formas de privatización de la educación como utopía democratizadora. Herramientas de debate y critica. • Piccardo, O. (2004). Diccionario pedagógico . • Ritzer, G. (1993). Teoría sociologica clásica. McGrawHill . • Schultz, T. (2009). Teorías del capital humano. • Solis, A. (2015). Gasto en educación disminuirá 5,697 mdp en 2016 . FORBES.

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La crisis de la educación en México y su repercusión en el Trabajo Social.

Nota

Por: Carlos Priego. En meses recientes, hemos observado a través de las redes sociales o en algunos muy pocos noticieros serios mexicanos; la problemática que se vive en el país azteca. Esta crisis que, inicialmente se puede sustentar como económica, con base al decrecimiento en el precio del petróleo. Estas bajas en el costo del crudo mexicano, comenzó su declive desde el año pasado, hasta verse totalmente afectado en el presente. México al ser un país que legitima su “estabilidad” económica con base a este hidrocarburo que, gran parte de las ganancias se reparten entre políticos corruptos y sindicalistas; pero otro porcentaje se destina a obras de carácter público, en específico al sector educativo y salud. Al contemplarse mermados los ingresos en el sector petrolero, los primeros ámbitos que se ven afectados son los planteados anteriormente.

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Agregado a lo planteado en el párrafo anterior, el gobierno de Enrique Peña Nieto (2012-2018), ha objetivado desde el inicio de su gestión, la institución de reformas a diversos sectores productivos del país. Incluido a esto se instaura la implementación de la supuesta “Reforma Educativa”, la cual, no posee la capacidad de garantizar mejoras en el ámbito de la educación básica que, entre sus líneas plantea estrategias de una reforma laboral, hacia el sector docente, y el planteamiento de deslindar recursos gubernamentales a la educación mexicana.

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El bosquejo de la reforma, describe entre sus líneas la construcción practica de “La escuela al centro”, que brinda la autonomía a los centros de educación básica para diseñar sus calendarios escolares que, pueden ser de 188 días laborales o de 200, como tradicionalmente se lleva a cabo. Lo anterior, para una mente mal pensada como la mía, es el comienzo para que el gobierno comience el deslinde sobre los recursos asignados a las escuelas. La supuesta autonomía que se le otorga a los centros educativos, no es más que una forma amable de cambiar la calendarización escolar sistemáticamente. Además de que, a mediano plazo, el gobierno mexicano se vaya desentendiendo de sus escuelas públicas, para que estas se encarguen de captar sus recursos económicos, con base a la implementación de cuotas forzosas, y dejando atrás el concepto de educación pública, como tradicionalmente conocemos.

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Para sustentar el segundo punto, es importante plasmar que la “Reforma Educativa”, plantea la implementación de la evaluación docente, la que permitirá “Contar con docentes mejor preparados y de alta calidad”. Es lógico que esta premisa solo es un sistema de control, para reducir los salarios de los docentes, y ser desligados de la Secretaria de Educación Pública (SEP), en caso de no acreditar su prueba. Nuevamente mi mente mal pensada considera que para tener profesores de calidad es necesario implementar la capacitación constante de los catedráticos, y no implementar una prueba que, de manera maliciosa podrá despedir docentes y reducir la plantilla de la SEP, ante la reducción del presupuesto a la educación básica mexicana. Después de lo formulado, usted se preguntará de manera crítica ¿Toda esta situación como puede ver afectado al Trabajo Social? Tal vez hasta llegue a dudar de mi tino, sobre esta temática; pero a continuación mencionaré la problemática que deviene de esta situación a nuestra disciplina de las Ciencias Sociales. La intervención del Trabajo social en la educación básica mexicana, es demasiado escueta y rudimentaria; esta se presenta en la educación secundaria en sus diversas modalidades y la educación especial que contempla los tres niveles. Además de otras dependencias en las cuales se contempla la intervención de los trabajadores sociales. Los modelos que sustentan el funcionamiento de las dependencias educativas, toman en cuenta al Trabajo Social Revista Digital de Trabajo Social Caleidoscopio № 6

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como parte activa del sector, aunque existen rezagos abismales que, pudieran evocar el avanzado rezago de la educación en México. Como primer punto es necesario mencionar que en las dependencias no existen manuales de procedimientos, en los cuales se pudieran justificar las funciones de los profesionales del Trabajo Social. Esta situación genera un divagaje conceptual, el cual, es mal interpretado constantemente a la concepción de cada actor educativo; llevando situaciones ajenas y totalmente opuestas al quehacer enfocado estrictamente a los que ejercemos esta disciplina de las Ciencias Sociales. No se sorprenda alguna vez cuando contemple a un profesional del Trabajo Social ejecutando funciones directivas, o detrás de un escritorio realizando funciones de una secretaria ejecutiva, aunque el nombramiento es estrictamente determinado para ser trabajadores sociales. La segunda disyuntiva que se encuentra en la Secretaria de Educación Pública y sus dependencias, es la carencia en la profesionalización de las funciones. El ejemplo claro de este punto, es poder encontrar trabajadores y trabajadoras sociales técnicos y con licenciatura percibiendo los mismos salarios y teniendo los mismos nombramientos, además de ejercer las mismas funciones. La SEP para el área de Trabajo Social contempla tres niveles: Pasante, técnico y con licenciatura. Pero esto solo es en el nombramiento, ya que, un técnico puede tener el nombramiento de un licenciado o un licenciado con nombramiento de técnico; cuestión de suerte dirían algunos…Mientras en las escuelas colegios y facultades los docentes de manera radical, posicionan la profesionalización del Trabajo Social como una realidad casi revolucionaria y visionaria; en las dependencias gubernamentales la realidad es otra. Creo que cada uno de ustedes mis estimados lectores, habrán visto algo similar en cualquier sector de funcionarios públicos. La realidad siempre supera a la ficción… Revista Digital de Trabajo Social Caleidoscopio № 6

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Agregado a lo referido, los planes y programas de la SEP, no delimitan las funciones y la importancia profesional de los trabajadores sociales, quedando náufragos en prácticas artesanales de lo que cada quien entiende como Trabajo Social. A largo plazo, esta situación puede repercutir en la inclusión de despido, para miles de trabajadoras sociales; ante la falta de una justificación de su quehacer profesional, y no solo en el área educativa, también existen problemáticas laborales similares en el sector salud que, han ido creciendo al paso del tiempo, pero…Este tema lo trataremos en otro artículo para el futuro. Para concluir este artículo, reitero mi apoyo a los sectores magisteriales mexicanos. En los tiempos recientes el gobierno mexicano ha ejercido acoso hacia este sector, hasta el grado de ejecutar actos violentos y desleales en contra de los docentes. Cuando un gobierno le da la espalda a la educación, está condenando a su pueblo al rezago absoluto, a la desintegración de los tejidos sociales y al aumento paulatino de la violencia y la delincuencia. En este siglo XXI es necesario el surgimiento de una nueva revolución mexicana, pero no una armada y llena de sangre que tiñe los pueblos de inmundicia. Es necesaria la revolución de las ideas, tomando con fervor las mejores armas que son la lectura, escritura y aprendizaje. Por último, no olvido felicitar a todas y todos mis colegas trabajadores sociales, a razón de que este próximo 21 de agosto, se festeja el día de nuestra profesión en México. Desde nuestras trincheras de trabajo somos factores que pueden propiciar el cambio…

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Carlos Priego ha colaborado en publicaciones, como la revista de política guanajuatense “012” (2012-2013), colaborador en la revista de carácter literario y cultural “Revista Jus” (2013Actualidad) y en la Revista Digital de Trabajo Social “Caleidoscopio” (2015-Actualidad). Además de haber realizado aportaciones para la gaceta de la Universidad de Quilmes, Argentina (2014).

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Nota

Juegos sexuales ¿Cómo es vista en nuestra sociedad esta práctica? Por: Reyna Isabel. En la sociedad Nicaraguense existe una visión errónea de los juegos sexuales y la violencia. Ya que los juegos sexuales son preámbulos exploratorios para el disfrute del placer y la estimulación corporal desde las carisias, la erótica como base de la estimulación de los genitales masculinos y femeninos. Así como también aportan a la lubricación la que se presenta cuando el cuerpo está totalmente excitado y preparado para la relación coital o estimulatoria en todo el cuerpo. Pero en la sociedad machista, sexista se fundamenta en sumir a la persona en las prácticas sexuales ( juegos sexuales sádicos violentos) que se disfrazan de excitantes pero que al final sumen a las personas a hacer cosas que no desean, que no son causantes de placer , menos de gozo y mucho menos de estimulación

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Los juegos sexuales en la sociedad Nicaraguense están siendo vistos como respuesta a los problemas de parejas, amistades con derechos y amistades por encuentro que no son fundamentados en información, preparación psicológica y menos en propuestas de mutuo acuerdo. Ya que muchas de las prácticas sexuales sumisas y violentas son propuestas de los hombres y no de las mujeres nicaragüenses quienes por el concepto de complacer a sus parejas, tal cuales sean las realizan. Sin identificar que están siendo víctimas de violencia ya que se normalizan los juegos sexuales sin información y sin mutuo acuerdo. La ausencia de educación sexual integral y sexología en nuestro país es un determinante para realizar y practicar actos sexuales que pueden provocar trastornos psicológicos, psicosociales y violencia sexual ya que cuando una persona está informada, demanda, propone y decidí cómo?, cuando? Donde y con quién quiere disfrutar determinada práctica sexual. En el caso de la trilogía erótica 50 Sombras de Grey la comunidad nicaragüense la retomo como una oportunidad a dar salida a las fantasías sexuales que se han pensado pero no se habían puesto en práctica, a raíz de la oportunidad que plantea el marketing cinematográfico. Ojo. esto no quiere decir que no hay fantasías sexuales de juegos eróticos consensuados, practicados. La diferencia de lo consensuado es que es de mutuo acuerdo, basado en la información con la debida pertinencia y responsabilidad que implican dichos juegos sexuales.

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La trilogía erótica es un marketing para poner a la venta los juguetes eróticos de las tiendas sex shop que no habían alcanzado el margen de compras. Esto no quiere decir que no existen sex shop donde existe una o un Tupper sex (orientadora o orientador) quien orienta de las ventajas y desventajas de determinados juguetes, como se utilizan y como estos pueden ser del disfruté sexual hasta llegar al clímax y de una manera responsable y consensuada. En nuestro país existimos muy pocas personas con esa formación, por tanto el abordaje en temas de sexualidad es muy ilimitado y estigmatizado. ¿CREES QUE EN LATINOAMÉRICA HAY MÁS LIBERACIÓN SEXUAL? La libertad sexual denominada como la libertad de ser, de disfrutar de nuestra sexualidad y lo que es para nosotras y nosotros el placer. Es un tema aún poco explorado en Latinoamérica, no obstante para quienes trabajamos el tema en el día a día. Pero en la sociedad en la que vivimos las limitantes religiosas, la cultura, el machismo y los prejuicios que imperan, determinan la ausencia de información como elemento clave para el incremento de la violencia en la búsqueda de la libertad sexual, el placer de la sexualidad misma. Nicaragua como país centroamericano es un país con ausencia de incidencia en educación sexual integral y sexología, ya que no contamos con políticas públicas que aporten a la creación de espacios, acciones y campañas de comunicación para desmitificar el prejuicio que impera sobre la sexualidad y nuestras libertades. CON ESTA CORRIENTE DEL BEST SELLER "50 SOMBRAS DE GREY" ¿CREES QUE MUCHAS PERSONAS HAN INICIADO A PRACTICAR LOS ROLES DOMINTE - SUMISO? Si, por supuesto que considero que si muchas personas han comenzado a practicar posiciones sexuales, juegos sexuales y aplican técnicas que están en su mente constantemente presentes, es aquí el factor de riesgo que impera en nuestro país la falta de información. Revista Digital de Trabajo Social Caleidoscopio № 6

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Desde el puesto de vista de la sexología ya había muchas películas, videos, cortos sobre juegos sexuales pero el Best Seller 50 Sombras de Grey, trajo al siglo XXI el tema desde el marketing desinformado, ya que si nos dedicamos a analizar con lentes de género en la relación que existe entre la protagonista y el protagonista, identificaremos que hay una relación de poder imperante que afecta la vida de la chica en sus diversas dimensiones. Es importante rescatar que los juegos sexuales no es un placer para una persona, es placer para dos o más personas que están en el juego y si una de las personas se siente incómoda, dice NO o si manifiesta malestar es ahí el problema que puede ser visto como violencia. Recordar que las prácticas sexuales son trascendentales en la vida de las personas y que en Nicaragua en los medios de comunicación se han realizado entrevistas a profesionales de salud abordando el tema de los juegos sexuales quienes tienen lenguajes machistas, expresiones sexistas con las presentadoras y como son profesionales se considera que eso es parte de las entrevistas, en mi opinión como sexóloga eso es violencia de igual manera, ya que están reproduciendo los estereotipos de género en los medios de comunicación, así como también invitar a las mujeres víctimas de violencia a que seduzcan a sus maridos con estos juegos es invitar a la violencia y normalizarla de tal manera que esto afecta la vida de las mujeres. Por tanto en nuestro país hay mucha violencia implícita en los mensajes sobre la sexualidad y nuestra misión como profesionales de la sexualidad es sacar a luz los obstáculos que afectan la vida de las personas desde su sexualidad y no provocarles desinformación y llevarles a violencia una y otra vez.

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¿QUÉ EFECTO PUEDE CAUSAR ENTRE SUS SEGUIDORES UN ARTISTA QUE DESEE RETRATARSE DE TAL MANERA? En las seguidoras y los seguidores esto es un determinante de réplica constante y sonante ya que es invitar a normalizar los abusos sexuales desde los medios de comunicación ( el poder más importante en el siglo XXI) al final esto afecta la vida de las personas, haciendo énfasis en la vida de las mujeres cuando no existe información. Dentro de los factores de riesgo que tiene son:  Incrementó de abusos sexuales a niñas, adolescentes, jovenes y mujeres. Violencia psicológica Violencia física por el hecho de cumplirle sus fantasías sexuales entre comillas.  Refuerza los estereotipos de la mujer obediente y sumisa.  Desinforma en materia de educación sexual integral y sexología  Refuerza en la sociedad nicaragüense que la sexualidad debe de ser vista como prejuicio ya que eso solo es para promiscuas y promiscuos.  Distorsiona la verdadera relación de pareja, amistades con derechos y por encuentro, centrándola en relaciones de poder y violencia.  Desinforma en lo que es vivir la sexualidad libre de prejuicios y vivir la libertad sexual sin prejuicios y sin violencia. Enfoque desde la Sexología: Cualquier persona puede ser sadomasoquista en algún momento de su vida, pues la dominación y la sumisión siempre puede estar presente sin llegar a ser un trastorno”, afirma José Bustamante Bellmunt, secretario general de la Asociación Española de Especialistas en Sexología.

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Lo que no es del todo negativo para la relación, siempre que se tome en cuenta que no es una novela, no es una película y menos una fantasía solo en la mente humanas y que nada en esta práctica es espontáneo. Por eso es importante hablar y convenir con el otro o la otra, la escena que quieres hacer. Eso va creando confianza. No se trata de un acto de fe sino de confianza real y de reciprocidad. Es por tanto que siempre este presente que todo es consensuado, con mutuo acuerdo y con cambios en el camino que haber decido tener una práctica sexual ( juego sexual) no es determinante para dar por terminado lo acordado cuando las personas implicadas no se sienten que están bien en el momento y que se sienten violentadas. El NO… es No… y si no se respeta el NO.. es Violación y eso esta penado por la ley. RECOMENDACIONES DE LA SEXOLOGA BRAVO 1. La información, comunicación empática y la confianza son la base, si no existe confianza mutua es muy poco probable que la persona se deje seducir por esta propuesta. 2. Los juegos sexuales es una práctica consensuada donde las personas implicadas disfrutan, todo lo que no sea consentido es violencia física, psicológica y sexual. 3. Para que la persona no se sienta incómoda o tensa, es preferible establecer los límites de las prácticas sexuales de antemano. Los límites bien definidos le permiten relajarse y disfrutar al máximo el placer. 4. Recordar que los juegos sexuales no son solo para heterosexuales, hay que trabajar la desconstrucción de la heteronormativa ya que la sexualidad es diversa.

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Texto elaborado por: Reyna Isabel SexólogaNica Bravo Trabajadora Social Sexóloga Educativa Directora del Instituto Nicaraguense en Sexología Docente y Asesora en Educación Sexual Integral y Sexología Columnista en Educación Sexual Integral y Sexología Revista Digital de Trabajo Social Caleidoscopio № 6

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