Propuesta desempeño docente y estrategias de aprenidzaje by Regina Castillo

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Maestría E-Learning Curso de Andragogía Tutor: Doctor Sergio Mejía Aguilar

Propuesta de Apoyo al Desempeño Docente y Estrategias de Aprendizaje para Estudiantes Adultos, aplicable al entorno Universitario.

Castillo Aguilar, Narda Regina 753- 06- 4815 Celada Cuc, José Antonio Cholotío Pérez, Lucas 753-13-22665 Jáuregui López, Virginia Marleny Sor Reyes, Claudia Lorena 753-05-2411

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753- 00- 9359 753-08-15834

INTRODUCCIÓN

Debido a diferentes razones no todos los docentes universitarios han recibido una formación pedagógica o mucho menos andragógica para desempeñar el rol de facilitador en el aprendizaje de adultos. Es por ello que el presente, es una propuesta de apoyo al desempeño de dichos docentes. La teoría existente es muy amplia, por lo que aquí se presentan breves descripciones de los temas que más intrínsecamente están ligados al hecho andragógico. Partimos que en cualquier etapa del ciclo vital se aprende y no necesariamente puede hacerse asistiendo a un programa educativo, sin embargo los programas formales de educación dirigidos a las persona adultas permiten que ellas puedan enriquecer y desarrollar habilidades necesarias en relación a los diferentes roles que necesiten desempeñar, principalmente en el área profesional y laboral y como la propuesta está dirigida para el nivel universitario, se parte de que los participantes ya poseen una instrucción formal y están buscando capacitarse, perfeccionarse o actualizarse en el campo laboral y profesional de su preferencia.

Todo proceso de aprendizaje, puede conformarse de tres agentes o elementos: el participante, que es el sujeto que aprende, y lo hace bajo nuevas concepciones de alumno-investigador o hacedor de su propio aprendizaje. El instructor, que es el sujeto que “enseña”, partiendo del supuesto de que todos aprendemos de todos. El contenido del curso, que es el objeto de conocimiento el cual deberá presentarse utilizando diferentes metodologías, estrategias y herramientas para el desarrollo y evaluación y podríamos agregar un cuarto elemento, el medio ambiente que es el escenario donde la práctica y relación de los otros tres se hace vívida y donde cualquier cambio en uno u otro se verá reflejado en el proceso formativo. Como es importante reconocer que no todos los seres humanos nos desempeñamos o aprendemos de la misma forma o que nuestras habilidades varían entre uno y otro, se ofrecen dos temas para identificar esas diferencias individuales: estilos de aprendizaje y las Inteligencias múltiples. Unido a esto se explica un breve resumen de las características de cada etapa de la edad adulta, se enlistas diferentes estrategias de aprendizaje necesarias en todo proceso de aprendizaje y no puede faltar paralelo a esto, diferentes opciones de herramientas de evaluación, pues un proceso sin evaluación es como un bus sin piloto, no nos lleva a ninguna parte. Estas son algunas de las temáticas que abordamos en la presente propuesta de apoyo al docente que debe facilitar el aprendizaje de personas adultas, en especial al entorno universitario aplicando estrategias de aprendizaje. Hay una sección de Anexos en las que puede encontrar diferentes links que le llevaran a recursos e información que puede ampliar su comprensión de cada tema.

ÍNDICE Introducción

Propuesta de Apoyo al Desempeño Docente y Estrategias de Aprendizaje para Estudiantes Adultos, aplicable al entorno Universitario.

Similitudes y diferencias entre Andragogía y Pedagogía.

Etapas de la Edad adulta y sus Características.

Proceso de aprendizaje en el adulto

Estilos de aprendizaje.

Inteligencias Múltiples.

Estrategias de aprendizaje.

Tipos de estrategias

Herramientas de evaluación.

Modelo e-learning en la educación de adultos.

Planificación

Conclusiones

Referencia Bibliográfica

ANEXOS

Propuesta de Apoyo al Desempeño Docente y Estrategias de Aprendizaje para Estudiantes Adultos, aplicable al entorno Universitario. Partamos definiendo algunos términos. El aprendizaje es visto como un proceso en el que las previas estructuras sirven de base para la construcción de nuevas posibilidades para la solución de problemas. El aprendizaje también conlleva un cambio en el comportamiento de la persona, mismo que estará influenciado por los intereses y necesidades particulares, así como por la convivencia con sus pares, familia y comunidad. Es un proceso por medio del cual una persona adquiere conocimientos, habilidades y valores que le permiten adquirir enseñanza o experiencia. Los autores definen el aprendizaje de la siguiente manera: Es el cambio de la conducta de una persona a partir de una experiencia.

La edad adulta es el periodo más extenso en el ciclo de vida, distinguiendo tres etapas: juventud, mediana edad y vejez. Adolfo Alcalá, venezolano, en su obra "La praxis andragógica en los adultos de edad avanzada", se refiere a la Andragogía "como la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la Educación Permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de Participación y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización".

DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE ANDRAGOGÍA Y PEDAGOGÍA

Diferencias ANDRAGOGIA

PEDAGOGIA

Enfoque en adultos Elementos del proceso OrientaciónAprendizaje: el aprendiz adulto o Estudiante participante, el ambiente donde se realiza el acto o hecho andragógico, el docente Andragogo o Facilitador que hace posible la creación de la situación de aprendizaje. Metodología Andragógica: forma de planificar, administrar y dirigir la praxis educativa de los adultos Facilitador/ participación horizontal. Poseen experiencias y necesitan contar con lo nuevo. Requiere equilibrar sus responsabilidades sociales con las demandas de aprendizaje. Asistencia libre y voluntaria. Autonomía en la toma de decisiones y la capacidad para asumirlas responsablemente. El adulto es autónomo y exige al profesor.

Enfoque en el niño y adolescente. Elementos del proceso Enseñanza-Aprendizaje: el Alumno o Estudiante, el ambiente donde se desarrolla el acto pedagógico y el docente o Profesor que se ocupa de diseñar la situación de enseñanza-aprendizaje.

Metodología Pedagógica: métodos didácticos para llevar a la practica el proceso de enseñanza del niño y del adolescente. Formador de actitudes y valores. Etapa de formación y desarrollo. Disponen de más tiempo para dedicarse al aprendizaje Asistencia obligatoria. Aun no poseen autonomía pues dependen de sus padres o encargados. El profesor exige a los alumnos.

Semejanzas  Abordan al hombre, (niño, adolescente, adulto) en situación de aprendizaje, como objeto de estudio y el mismo objetivo, que es la educación del ser humano.  Pedagogía y Andragogía son partes integrantes de las Ciencias de la Educación.  Generan conocimiento ya que responden a las preguntas: ¿cuándo? ¿Cómo? y ¿por qué? se lleva a cabo el fenómeno que se estudia.  Se conforman sistemas ya que en Pedagogía y en Andragogía se ordenan los conocimientos en función de sus interrelaciones.  Tienen en común un conjunto de etapas que se cumplen en sus procesos de formación.  Ambas insisten y profundizan en la elaboración de una teoría empíricamente contrastable.  Mantienen y sustentan lo general, es decir, lo que puede repetirse y verificarse.  Tanto la Pedagogía como la Andragogía cumplen con una de las características fundamentales de la ciencia como lo es tener Carácter Interdisciplinario.

EDAD ADULTA La edad adulta es la etapa comprendida a partir de los 18 años, es el periodo más largo del ciclo vital. Se consolida el desarrollo de la personalidad y el carácter, los cuales se presentan relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias individuales que pueden darse en la realidad.

Edad/ Etapa

Características físicas

Características Psicológicas

Características Socioculturales

Características en cuanto al aprendizaje

Pensamiento de mayor ADULTO Energía Sentimiento de Le gusta alcance. JOVEN suficiente. autonomía. participar en (De 18 actividades. Flexible ante el hasta los Conserva buena Control de aprendizaje. 30/40 salud emociones. Facilidad para años) Encuentra hacer amistad. Buena memoria y intimidad. resolución de problemas. Dominio de tecnología Descenso habilidades Físicas.

ADULTO MEDIO ( De 40 a 65)

de Autoestima centra en trabajo.

Baja velocidad de reacción. Tensión laboral afecta en lo físico. Aparecen canas Desgaste de tejidos, dolor y molestias físicas.

se Con mayor el seguridad participa en actividades. Se siete gratificado por Aumenta su trabajo. relaciones sociales. Existe tolerancia a la frustración. Adaptarse a cambios sociales. se desempeñan mejor con Participación tareas que le activa en son actividades significativas y culturales. se motivan más

Descenso de habilidades Sensoriales. Pensamiento formal.

post

Habilidad verbal razonamiento.

Dificultad tecnología

con

cuando comprenden la relevancia de lo que han de aprender, en esta etapa se valora mas el desempeño que la rapidez

ADULTO MAYOR (De 65 a 70 años en adelante)

Se produce una importante reducción de estas capacidades, aunque en este último caso se compensa con una mayor cautela y seguridad en los movimientos.

Se sienten excluidos. Se pierden de oportunidades de Baja auto trabajo. estima. Estimular el Son muy pensamiento y afectivos. procesos cognitivos en la etapa de adulto mayor, ayudará a que el proceso de deterioro “normal” vaya más despacio.

Incrementa cognición en manualidades. La inteligencia fluida (con base fisiológica), por ejemplo, tiene una base fisiológica, experimenta después de los 60 años cierto declive, y es compensada con la inteligencia cristalizada, que depende más de la base social y del aprendizaje.

Entre los rasgos principales de la personalidad del adulto destacan: Estabilidad emocional, Autonomía para la toma de decisiones y para la acción, Identidad personal, Responsabilidad, Participación social. Una adecuada y justa perspectiva del adulto en cualesquiera de las etapas que se distinguen, ayuda mucho para comprenderlo mejor y aun en la etapa de la vejez o adulto mayor, darle el respeto, oportunidad, apoyo, incentivo y trato digno que merece como un ser humano que tiene aún mucha riqueza que aportar a las personas y ambiente que le rodea.

PROCESO DE APRENDIZAJE EN EL ADULTO El concepto de educación visible e invisible, principalmente la invisible, es la que se podría decir concierne centralmente a la educación permanente y es justamente eso lo que se busca con uno de los pilares de la educación: el aprender a aprender, que aunque la persona no se encuentre dentro de una institución el proceso de aprendizaje continúe a lo largo de la vida. La visión pedagógica del problema de la especificidad y señas de identidad de la educación de adultos es interdisciplinar. Dos rasgos de la acción educativa que parecen tener bastante adhesión entre los teóricos de la educación son: que la educación es un proceso de aprendizaje; el otro, que la educación tiene que ser optimizante para los seres humanos El carácter específico de la educación de adultos depende de dos factores: por un lado, de lo que vayamos a entender por persona adulta (análisis psicológico) y, por

otro, de los objetivos que definan este tipo de educación y del análisis del propio proceso educativo (reflexión pedagógica). Entre las orientaciones para la práctica de la educación de adultos están: Carácter propio y relevancia del aprendizaje en la edad adulta, Reconocimiento de la capacidad de aprendizaje de las personas adultas, Confianza de las personas adultas en sus propias capacidades de aprender.(autoconfianza), Actividad y aprendizaje, Motivación para aprender y edad adulta, Aprendizaje y organización de la información, Experiencia y encuentro de culturas, Alumnos-profesores, La experiencia como fuente de aprendizaje y conocimiento, Adultez y aprendizaje sobre problemas, el aprendizaje como un medio, El tiempo de aprendizaje, Aprendizaje dialógico, Procesos de autoaprendizaje. Hay dos razones fuertes por las cuales puede darse el abandono educativo: la inadaptación escolar que experimentan en el proceso de enseñanza aprendizaje (sentimientos de inseguridad, falta de dedicación, etc.); y por otra parte, razones extraescolares (problemas económicos, familiares, etc.). La práctica de la educación de adultos no puede llevarse a cabo sin que se transmitan los valores del sujeto y de la racionalidad en virtud de los cuales se entiende que la razón moderna es la que nos ha librado de la superstición, de la arbitrariedad, del capricho, del mito irracional, así como también la que nos puede librar de las calamidades y de la pobreza. Freiré es uno de los autores que se refieren al sujeto de la acción educativa como condición ineludible para que tenga lugar el aprendizaje crítico y emancipador Según su concepción de la educación liberadora, el alumno es considerado sujeto, es decir, es autónomo. Una educación de adultos basada en la autonomía y responsabilidad del educando, es cuando los educandos no sólo deciden formarse y lo hacen voluntariamente como sujetos, sino que deciden también sobre el propio proceso educativo y el modo de llevarse a cabo. La otra consecuencia práctica es que la responsabilidad del aprendizaje es del alumno, no del profesor, lo que supone un cambio de mentalidad consistente en sustituir la cultura de la enseñanza por la cultura del aprendizaje, enfatizando el autoaprendizaje sobre los procesos de heteroenseñanza. El profesor se convierte en un facilitador, un recurso, un consultor, un tutor, alguien que ayuda, que impulsa la participación, que aporta información, que provee recursos, que facilita contactos y promueve encuentros, un interlocutor válido para contrastar la información y los conocimientos. También el profesor colabora en el diagnóstico de necesidades, valora competencias y habilidades, facilita la evaluación del proceso de aprendizaje, por parte del profesor, el establecimiento de relaciones de igualdad y proximidad con los alumnos que resultan más coherentes con esta forma de concebir el proceso educativo. La clave de la participación está en la toma de decisiones. El proceso educativo tiene que ser negociado entre el estudiante y el profesor. En la práctica, la existencia o no de opciones siempre se va a referir a los tres componentes fundamentales de todo proceso educativo: la planificación, la realización y la evaluación de la acción formativa. Se amplía la explicación más adelante en relación a la planificación y la evaluación.

El paradigma educativo es abierto a cualquier tiempo y espacio y a cualquier etapa de la vida del ser humano. Los contenidos se construyen y se pactan, los métodos son participativos. En este punto, la enseñanza oficial para personas adultas, se refiere a las enseñanzas denominadas formales, que remiten a alguna titulación oficial regulada por las autoridades educativas: enseñanzas que conducen al título de Graduado, teniendo como requisitos: la participación en un programa de formación a la capacidad y conocimientos previos de las personas adultas para seguir la formación impartida; y por otra parte, el currículo tiene que incorporar sistemas flexibles de acreditación que permitan reconocer, en términos de educación formal, aquellos objetivos y competencias que vienen definidos en los currículos oficiales y que las personas adultas han podido adquirir al margen de las enseñanzas convencionales, debido a la experiencia o debido a otras enseñanzas de carácter no formal. No hay que perder de vista que aunque la obtención de un título o grado académico sea uno de los objetivos, no es el fin primordial. Es en la práctica, más que en la teoría o en lo escrito en un papel, en donde se evidencia el aprendizaje y se construyen nuevos. ESTILOS DE APRENDIZAJE El estilo de aprendizaje se refiere al hecho de cada persona utiliza su propio método o estrategia para aprender. El modelo de estilo de aprendizaje de Kolb supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la información que recibimos, pudiendo partir de: a) Una experiencia directa o concreta: Alumno Activo b) Una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: Aluno teórico. c) Las experiencias que tengamos concretas o abstractas, se transforman en conocimientos cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas, reflexionando y pensando sobre ellas: Alumno reflexivo. d) Experimentando de forma activa con la información recibida: Alumno Pragmático. Un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en cuatro fases:    

Reflexionar ( Alumno Reflexivo) Teorizar (Alumno Teórico) Experimentar ( Alumno Pragmático) Actuar ( Alumno Activo)

Los estilos de aprendizaje son rasgos cognitivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de como los estudiantes reciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje. El estudio de los estilos de aprendizaje en la enseñanza de las ciencias tiene una importancia cada vez mayor y es de vital importancia que los docentes deban analizarse y reconocer su estilo de aprendizaje, el cual lo llevará a descubrir su estilo de enseñanza, todos los docentes deben conocer que existe una variedad de modelos de estilos de aprendizaje. Para conocer el estilo de aprendizaje que posee, puede buscar en anexos el link específico para ello.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Propuestas por Howard Gardner, él afirmaba que toda persona tiene una combinación única de inteligencia y sobresale en algo. Gardner cree que la Educación debe de desarrollar todas las inteligencias y ayudar a las personas a alcanzar metas que sean apropiadas para la inteligencia que tenga más desarrollada. Las personas que son ayudadas para hacer esto, van a ser más comprometidas y competentes, por lo tanto, más inclinadas a servir a la sociedad de una manera constructiva.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Es importante realizar una planificación de técnicas dirigidas, para que el alumno aprenda, esta son las llamadas Estrategias de Aprendizaje. Son las formas que elegimos para una determinada población de estudiantes, para que los proceso de aprendizaje sean efectivos. Las Estrategias de Aprendizaje son definidas como: el proceso por el cual el alumno elige, observa, piensa y aplica los procedimientos a elegir para conseguir un fin.

Por lo tanto, pese a las dificultades la aplicación de estrategias en el proceso de aprendizaje es tan importante como el proceso mismo. En la aplicación de las estrategias en el aula hay que partir de la diferencia entre dos conceptos: Técnicas y Estrategias. Las técnicas son todas aquellas acciones que el estudiante ejecuta en su proceso de aprendizaje, como repetir, subrayar, elaborar. Por su parte, las Estrategias son las guías que marcan el uso y dirección de las técnicas, formando una simbiosis necesariamente indisoluble. Por lo tanto la responsabilidad es compartida entre el profesor y el estudiante, el primero porque es él quien propicia el uso de tal o cual estrategia. El segundo porque sin las habilidades y conocimientos previos que posee, no sería posible alcanzar los propósitos y objetivos trazados. Para cada estrategia que se implemente, debe haber un listado de técnicas que la respalden y os esfuerzos van encaminados a la consecución de un objetivo en común, sin olvidar la contextualización de cada realidad externa e interna de la persona. Existen ciertos elementos que deben darse al momento de aplicar una estrategia: la reflexión del alumno durante la tarea, el estudiante debe saber lo que va a hacer, que la pueda realizar por sí solo y evalúe su actuación y que disponga de ella cada vez que lo necesite. Es importante realizar una planificación de técnicas dirigidas, para que el alumno aprenda, esta son las llamadas Estrategias de Aprendizaje. Son las formas que elegimos para una determinada población de estudiantes, para que los proceso de aprendizaje sean efectivos. Las Estrategias de Aprendizaje son definidas como: el proceso por el cual el alumno elige, observa, piensa y aplica los procedimientos a elegir para conseguir un fin. La implementación de una estrategia tiene 3 etapas o momentos: 1. Se presenta la estrategia, se ejemplifica para un modelamiento metacognitivo, se puede analizar y discutir llevando a una mejor comprensión de ella. 2. La estrategia es practicada por los alumnos o participantes con la guía y orientación del docente/facilitador, quien aun actúa como mediador según las necesidades que surjan en la práctica de la estrategia. Aquí es importante que se de acciones interrogativas, aprendizaje cooperativo, análisis, toma de decisiones y autointerrogación todo llevando a la metacognición. 3. Se da la autorregulación interna, centrada en el estudiante/participante, cuando empieza a mostrar un dominio autónomo de la estrategia, lo que significa que “la ha hecho suya”, la ha interiorizado. En este tercer momento o etapa se encuentran: elaboración de Autoinformes, la revisión de la estrategia de resolución, la evaluación de sus portafolios y/ e-portafolios, entre otros.

Tipos de Estrategia Se conocen varios tipos de estrategias en el ámbito de la educación, estas ayudan al alumno a crea y organizar las materias para que les resulte sencillo el proceso de aprendizaje, para controlar la actividad cognitiva y poder conducir su aprendizaje, por ultimo encontrar que las técnicas se utilicen de la mejor manera. Los tipos de estrategia son: Estrategia de ensayo Este tipo de estrategia se refiere a que se debe repetir los contenidos en base a lo que se recuerda, es decir que podemos escribir o hablar de los contenidos. En este tipo de estrategia podemos realizar las actividades de leer en voz alta, copiar material o tomar apuntes entre otros. Estrategia de elaboración En este tipo de estrategia se deben realizar uniones entre lo nuevo y lo que nos es familiar, en este tipo de estrategia realizamos resúmenes, tomamos notas, respondemos preguntas o relacionamos información. Es importante mencionar que el escribir es una técnica que refuerza de una mejor manera la memoria. Estrategia de organización En este estilo de estrategia se agrupa la información para que sea fácil estudiarla y comprenderla, en este estilo de estrategia podemos resumir textos, realizar esquemas o subrayados, con todo ello se puede lograr un aprendizaje más duradero, no solo para el estudio sino para la comprensión. Estrategia de comprensión Este tipo de estrategia refuerza todas las demás, ya que con esta se puede adaptar la conducta del alumno, la comprensión es la base del estudio. Los alumnos deben de ser capaces de dirigir su conducta hacia el objetivo del aprendizaje, utilizando todas las técnicas de comprensión de los contenidos, para lograr todo esto se debe realizar una adecuada planificación, regulación y evaluación final. Estrategia de apoyo Esta estrategia busca mejorar la eficacia de las estrategias de aprendizaje, mejorando las condiciones en las que se va avanzando en el aprendizaje. En este tipo de estrategia se debe establecer la motivación, enfocar la atención y concentración y sobre todo manejar el tiempo. Es importante al mismo tiempo observa que técnicas o formulas no nos está funcionando en el entorno de estudio, para no cometer el error de seguir utilizándolas. Juego de roles permite adquirir, modificar y desarrollar determinadas actitudes y habilidades, con mucha más facilidad que en otras estrategias ya que se elimina la resistencia al cambio, Método de casos los estudiantes/participantes tienen acceso a situaciones de la vida real, lo cual permite al estudiante construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta estrategia es muy positiva permite que el estudiante desarrolle las capacidades superiores de la taxonomía de Bloom.

Investigación-acción muy importante su aplicación en el trabajo con estudiantes adultos ya que permite involucrarlos en problemas reales de investigación y desde luego crearles desafíos cognitivos para que puedan formular sus posibles hipótesis frente a la realidad problemática que logren encontrar de su medio laboral o estudiantil. Por otro lado es necesario comprender que este trabajo es riguroso y cumple con una metodología, impuesta por el método científico, lo que lleva al estudiante a seguir pasos ordenados para poder encaminarse poco a poco en la trasformación problemática. Conferencias y Talleres presenciales o virtuales son complementarán la formación integral de las personas adultas.

estrategias

que

A medida que el alumno conoce y se familiariza con las estrategias, debe de ser capaz de poder decidir y elegir la más adecuada para determinado proceso o tarea que deba realizar. Entre lo que debe de tomar en cuenta para ello están: -

Considerar lo que debe aprender (tipo de conocimiento y cantidad). El conocimiento previo que posea en relación al tema y su preferencia o no sobre ello. Los procesos de control o evaluación deben tener relación con las técnicas y estrategias utilizadas.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Todo proceso educativo requiere de una evaluación inicial, procesual y final. La evaluación y medición como un proceso necesario constante requiere de instrumentos y/o herramientas que le permitan cualitativa o cuantitativamente, recabar información para emitir juicios, corregir procesos, clasificar, promover, acreditar, entre otros. Dichos instrumentos deben ser seleccionados con mucho cuidado y análisis para que realmente cumplan su función y sean efectivos. Para ello es necesario al momento de su selección tener en cuenta los objetivos. A continuación encontrará una descripción de técnicas y herramientas que pueden serle de utilidad en su ejercicio docente. Técnicas de Evaluación de Desempeño            

Rubrica. Diario de Clase Debate. Ensayo. Demostraciones. Estudio de Casos Mapa Conceptual Resolución de Problemas. Proyecto Texto Paralelo Situaciones Problema Preguntas

Pruebas Objetivas      

Completación Pareamiento Ordenamiento Alternativas Múltiple de base común Selección Múltiple Técnicas de Observación

 Lista de Cotejo  Escala de calificación  Rúbrica.

Herramienta

PRUEBAS ESTANDARIZADAS

CUESTIONARIO ORAL

Descripción y propósito -Resultado de un trabajo específico y delicado. -Exámenes en los que los estudiantes responden a las mismas preguntas. -Pruebas certificadas -Ejemplos TOEF, GRE, etc. Permite medir el nivel de aprendizaje de una persona para certificación y/o promoción. -Preguntas directas que llevan a una sola respuesta. La persona responde en voz alta. Útil para evaluar los conocimientos y dominio de una asignatura.

ENTREVISTAS

-Preguntas directas. A través de las cuales se conoce y valora el conocimiento de los alumnos al igual que las necesidades, intereses y expectativas. Útil también para conocer la opinión acerca de algo.

ESCALAS

Consiste en una serie de indicadores y una escala gradada para evaluar cada uno. La escala de calificación puede ser numérica, literal, gráfica y descriptiva. Evalúa el nivel de logro de los indicadores por parte de cada estudiante. Evalúa comportamientos habilidades y actitudes durante el desarrollo el proceso de aprendizaje.

RÚBRICAS

Se establecen los criterios y niveles de logro mediante la disposición de escalas para determinar la calidad de ejecución de los estudiantes en tareas específicas o productos que ellos realicen. Determina los criterios con los que se va a calificar el desempeño de los estudiantes. Útil para asesorar a los estudiantes en los aspectos específicos que debe mejorar.

LISTA DE COTEJO

Es una lista de criterios o aspectos que conforman indicadores de logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes, recoger información sobre el desempeño del estudiante mediante la observación.

PORTAFOLIO

Permite la recopilación o colección de materiales o producciones elaboradas por los estudiantes donde demuestran sus habilidades y los logros alcanzados. Fomenta la autoevaluación y la auto-reflexión. Promueve en los estudiantes la percepción de sus propios progresos y el monitoreo del avance de su aprendizaje.

DIARIO

Es un registro individual donde cada estudiante escribe su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar o durante determinados periodos de tiempo o actividades. Fomentar en los estudiantes la autoevaluación.

DEBATE

Es una técnica de discusión sobre determinado tema en el cual participan dos o más estudiantes, exponen y argumentan diferente ideas en torno a un tema polémico. El fin del Debate no es aportar soluciones sino analizar el tema y exponerlo diferentes puntos de vista. Fomenta el respeto hacia las diferencias individuales y a comprender mejor las causas y consecuencia de los hechos Es la interpretación escrita de manera libre de un tema de terminado. Esto significa que la persona que escribe puede elogiar, criticar o realizar una exhortación del mismo, por lo tanto está cargado de subjetividad. Útil para determinar el nivel de dominio de un tema. Favorecer la libertad de expresión dándole al estudiante la oportunidad de crear un escrito propio.

ENSAYO

ESTUDIOS DE CASO

Es el análisis de una situación real, en un contexto similar al de los estudiantes, que les permita el análisis, la discusión y toma de decisiones para resolver el problema plateado en el caso. Promueve la resolución de situaciones de la vida real con la orientación del docente y Aplicar a situaciones reales principios aprendidos en el aula.

MAPAS

Es una representación gráfica que sintetiza cierta cantidad de información relacionando conceptos y proposiciones por medio de conectores o palabras enlace. Permite organizar los contenidos de aprendizaje en forma lógica. Interpretar, comprender, inferir y sintetizar un tema tratado.

SOLUCIONES DE PROBLEMAS

Es una técnica de desempeño en la que planteado un problema, la persona debe proponer una o varias soluciones. Enfrenta al estudiante a situaciones o problemas nuevos que debe resolver mediante la aplicación de competencias.

PROYECTOS

Es la planificación, organización y ejecución de una investigación o tarea que implica la realización de varias actividades con el propósito de lograr cierto objetivo en un periodo determinado de tiempo. Es una herramienta de desempeño. Promueve la toma de decisiones, la gestión y la responsabilidad individual y grupal.

TEXTO PARALELO

Es el registro y seguimiento que el estudiante va elaborando con base a sus experiencias de aprendizaje en relación a un tema o curso específico. Se elabora en la medida que avanza en el aprendizaje de un área curricular y se enriquece con reflexiones personales y algún otro material afín al tema. Propiciar la reflexión sobre lo leído, escrito o aprendido, se construyen conocimientos a través de la expresión, de la reelaboración de información de la experimentación y de su aplicación.

PREGUNTAS

Es una oración interrogativa que sirve para obtener información sobre los conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos y experiencias, así como para estimular el razonamiento y la expresión oral de los estudiantes. Bien enfocada desarrolla destrezas del pensamiento, Motiva la curiosidad y lleva a los estudiantes al análisis, Fomenta la opinión crítica de un hecho tema u objeto bajo estudio.

CUESTIONARIOS

Son preguntas directas que llevan una sola respuesta. Es un instrumento objetivo que aporta información específica, cuantitativa y puntual. Para tener evidencia de la adquisición de contenidos declarativos y/o que requieran de respuestas puntuales (fechas, nombres, pasos a seguir, acontecimientos, otros. PRUEBAS

Permite recabar información acerca de qué sabe una persona en relación a uno o varios temas. Están organizados por series y éstas se conforman de ítems. Las pruebas pueden varias según el propósito, la necesidad, el tiempo requerido, otros. Recaban información que sirve luego para poder clasificar, seleccionar, promover, acreditar, otros.

MODELO E-LEARNING EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS. La expresión “sociedad de la información” es la que actualmente utilizan los sociólogos para denominar el tipo de sociedad en el que nos encontramos. Se ha superado el tipo de sociedad industrial y que actualmente nos encontramos en una sociedad esencialmente caracterizada por la información y el conocimiento, razón por la cual se la denomina sociedad de la información, o también sociedad cognitiva, o sociedad del conocimiento. Y es justamente en este punto en el que el modelo e-learning de la educación cobra vigencia.

El modelo e-Learning es de tipo virtual, requiere del uso del internet, es utilizado en la modalidad semipresencial y no presencial; permite que los participantes reflexionen conforme a su aprendizaje, investiguen, analicen, sinteticen, aprendan de forma colaborativa y lo principal que apliquen lo aprendido. Este modelo pedagógico permite establecer la relación entre conocimiento y sujeto, un aprendizaje significativo, relevante y pertinente para el desarrollo de competencias actuales y futuras. La propuesta pedagógica está sustentada en el Modelo Constructivista, por lo tanto, se busca que los nuevos materiales para el aprendizaje sean significativos, generar en los alumnos actitud activa y que se produzca interacción entre la nueva información y la ya existente Se considera que la evaluación es un proceso permanente de información y reflexión (personal y grupal) de los aprendizajes. Características del modelo:  Diseño de material autodidacta: (centrado en el estudiante)  Desarrollo de contenidos de calidad.  Incorporar estrategias de enseñanza y aprendizaje (sustentado en la teoría constructivista)  Generar interacción entre todos los participantes  Comunicación sincrónica y asincrónica. En un Modelo efectivo se debe considerar:

PLANIFICACIÓN El plan y su respectiva planificación son importantes porque contribuyen a reducir imprevistos durante el desarrollo de la clase y prever cuáles competencias, indicadores de logro y contenidos se alcanzarán a lo largo de un período determinado. De igual forma, permiten prever las actividades, los recursos y las técnicas de evaluación que se utilizarán para asegurar el alcance de los elementos curriculares. Planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación, significa tomar decisiones.

Declarativo -Enfermedades recurrentes

Procedimental

Actitudinal

Explicación de causa y

Disposición a observar medidas

efecto

de prevención

Indicadores de logro y los contenidos Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano que, gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten evidenciar el alcance de lo previsto. Formato de Planificación Los formatos de planificación varían según el tipo de plan que se realice, lleva una parte informativa o encabezado, las competencias y/o objetivos, el cuerpo en sí de la planificación. La parte informativa –que va al inicio- debe llevar: nombre de la Institución, área académica a la que pertenece, nivel académico al que se dirige (Profesorado, Licenciatura, Maestría, Doctorado), ciclo/semestre/año, nombre del Curso, código del curso, Nombre del Catedrático o tutor, tiempo que abarcará. A continuación presentamos uno que contiene aspectos específicos para un plan de clase (faltándole la parte informativa detallada anteriormente). Ejemplo:

CONCLUSIONES

 La Andragogía es una de las ciencias de la educación cuya finalidad es facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje en el adulto a lo largo de toda su vida.  Es necesario que los adultos tengan una educación superior que le ayude a lograr la profesionalización necesaria para poder defenderse en este mundo competitivo y globalizante, con el acceso masivo a la tecnología de la información y comunicación.  Es importante que el sistema educativo, en especial en el nivel universitario, desarrolle, basado en toda la información aportada por la Andragogía, un diseño curricular enfocado a las necesidades e intereses psicobiosociales, culturales, y profesionales, entre otras, de la persona adulta en nuestro contexto guatemalteco y no enmarcarlo dentro de adaptaciones del sistema educativo regular.  En el largo desarrollo del proceso de aprendizaje debe estar presente la autoevaluación y la coevaluación, por parte de cada uno de los elementos que conforman la práctica educativa. Esto permitirá tomar decisiones que permitan a ambas partes, enriquecer y redireccionar el aprendizaje hacia nuevas y mejores prácticas educativas o bien lo que llamaríamos Estrategias de Aprendizaje.  Las estrategias de aprendizaje son definidas de muchas formas, sin embargo los puntos en común que las definiciones poseen son: Preparan a la persona para aprender a aprender, son la esencia de la forma en que un profesor enseña y lo que busca con su enseñanza, promueven la efectividad en los procesos de aprendizaje responsabilidad compartida entre profesor y estudiante.  Es de importancia que los contenidos virtuales sean diseñados en base a un criterio que busque la calidad del sistema de enseñanza y aprendizaje, una calidad que debe iniciar desde la redacción de los objetivos de aprendizaje y basados en la teoría constructivista  Cada persona tiene sus propias aptitudes, habilidades, destrezas y conocimientos para lograr desempeñar una actividad, tanto las inteligencias múltiples como los diferentes estilos de aprendizaje ofrecen información valiosa para tener un panorama general y sobre esta base implementar las estrategias.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

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M. Morales (2015) Modelo e-Learning. Universidad Galileo. Recuperado de: http://www.galileo.edu/ivn/noticias/caracteristicas-de-un-modelo-efectivo-deelearning/#sthash.H5bPlVB0.dpuf

Planificación de los aprendizajes. Ministerio de Educación (2010). Recuperado de: http://www.mineduc.edu.gt/recursoseducativos/descarga/DIGECUR/planific acion_de_los_aprendizajes.pdf

ANEXOS A continuación ofrecemos un listado de sitios en la web en los que puede encontrar recursos o información para profundizar aún más en temas afines al proceso andragógico del que forma parte. Cuestionario Honey-Alonzo de estilos de Aprendizaje www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm Entrevista con Howard Gardner acerca de las Inteligencias Múltiples https://www.youtube.com/watch?v=yPB2guSOzio Manual para la planificación: El currículo organizado por competencias del Ministerio de Educación Guatemala http://www.mineduc.edu.gt/recursoseducativos/descarga/DIGECUR/planific acion_de_los_aprendizajes.pdf Módulo de Fundamentos pedagógicos de la educación de personas adultas. http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/125/cd/unidad_3/justificaci on_historica.htm Pruebas de evaluación del aprendizaje (Dinámicas de grupo) ww.bing.com/videos/search?q=tecnicas+de+aprendizaje+para+adultos&FO RM=VIRE1#view=detail&mid=D8524CE03E7B64C00C8ED8524CE03E7B6 4C00C8E Técnicas de estudio. http://www.bing.com/videos/search?q=tecnicas+para+docentes&FORM=VI RE1#view=detail&mid=B896742DF8087DF674D2B896742DF8087DF674D 2 Vídeo Modelo de enseñanza e-Learning https://www.youtube.com/watch?v=1s0bzxOlLPM