Trabajo final curso teorias de aprendizaje

Universidad Mariano GĂĄlvez de Guatemala Facultad de Humanidades MaestrĂ­a E-learning Tutora: M.A. Dilia Figueroa de Teos

Narda Regina Castillo Aguilar

753-06-4815

INDICE Introducción

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Teorías de Aprendizaje, Evolución

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PNI Teorías de aprendizaje

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Proceso de aprendizaje

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Inteligencias Múltiples

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Conductismo

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Cognitivismo

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Constructivismo

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Conectivismo

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Neurociencia

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Conclusiones

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Referencia Bibliográfica

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Anexos

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Introducción A lo largo de la historia el ser humano ha buscado comprender y explicar los fenómenos que ocurren a su alrededor, más aún aquéllos que tienen lugar dentro de sí mismo, es así como fueron surgiendo las diferentes teorías científicas que han tenido como propósito explicar el proceso de aprendizaje.

Cada Corriente, teoría o enfoque que a lo largo de la historia se ha investigado y propuesto, es importante ya que ofrece luces sobre las diferentes facetas del conocimiento y la forma en que éste es adquirido por el ser humano.

Se hace importante tomar en cuenta, no solo al individuo como tal, sino al entorno en el que se desenvuelve para que cualquier nueva información le sea significativa y útil.

No se puede descartar por completo alguna teoría y tampoco se puede validar absolutamente una, se hace necesario integrar lo mejor de cada una y trazar las líneas de acción que se abordarán desde el área que corresponda.

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Las Teorías de Aprendizaje

Una teoría es un conjunto organizado de ideas, principios, conocimientos y experimentos que productos de la observación, la experiencia y el razonamiento lógico, buscan explicar uno o varios fenómenos dentro o fuera del individuo como parte de un proceso científico y con ello deducir sus aplicaciones, uso, confiabilidad, validez, llegando algunas veces a predecir en relación a un enfoque determinado.

En el caso de las Teorías de Aprendizaje, buscan explicar los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos como los animales aprenden, el papel que el entorno tiene o no en dicho proceso, cómo influye la convivencia con otros para que éste se genere y qué, cuánto y cómo el conocimiento depende de factores puramente internos (biológicos-genéticos, psicológicos) del individuo.

Las diferentes teorías que han surgido, han marcado una época o tiempo específico, para ver un resumen de la Evolución de las teorías de Aprendizaje, le invito a visitar el siguiente sitio referido en los Anexos: http://trabajofinalteoriaaprendizaje.weebly.com

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A continuaci贸n se presenta lo Positivo, Negativo e Interesante de las Teor铆as de aprendizaje:

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Proceso de Aprendizaje

La adquisición de la información, lo cual derivaría en adquisición de conocimiento, es un proceso individual que se gesta en un contexto sociocultural y que lleva inmersos procesos cognitivos, a través de los cuales se interioriza la nueva información, se elaboran representaciones mentales que luego la persona podrá aplicar en situaciones de su día a día. El aprendizaje conlleva: conocer, comprender, analizar, sintetizar, valorar y aplicar, luego se inicia el mismo ciclo haciendo el aprendizaje anterior más rico al integrarlo o enriquecerlo con el nuevo.

La

memoria

es

una

de

las

condiciones necesarias para que tenga lugar el aprendizaje. El aprendizaje se produce, cuando cambia el contenido de la memoria y el nuevo enriquece al anterior

para

construir

una

nueva

estructura mental o aprendizaje.

Para ampliar la información de Proceso de Aprendizaje, puede visitar el sitio creado para el efecto: http://trabajofinalteoriaaprendizaje.weebly.com

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Inteligencias Múltiples Creado por Howard Gardner y su equipo de trabajo quienes han propuesto nueve tipos de inteligencia, afirmando que todo ser humano posee una habilidad sobresaliente en algo y que no se le puede encasillar en una sola inteligencia, muchos menos en un numero (cociente Intelectual)-

Las nueve inteligencias propuestas son: Lógico-matemática, Intrapersonal.

Interpersonal,

lingüístico-verbal,

espacial,

musical,

corporal-cinestésica,

naturalista, existencial.

Para más información de las Inteligencias Múltiples, visite el sitio referido: http://trabajofinalteoriaaprendizaje.weebly.com

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El Conductismo Se basa en la relación estímulo-respuesta, dicha relación es una reacción natural.

Los primeros estímulos que reconocemos en el otro son la mirada, la sonrisa y el tono y timbre de voz.

El conductismo afirma que toda conducta es observable, medible, predecible y modificable, a través de la manipulación del entorno. Para sus estudios fue utilizado el, método científico, se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.

Sus máximos exponentes son: Pavlov: Fisiólogo que sentó las bases del conductismo clásico al plantear su teoría de reflejos condicionados.

Watson: Tomo los descubrimientos de Pavlov para cimentar las bases de lo que seria el conductismo clásico o condicionamiento clásico, en el que el ambiente determina la conducta según estímulo-respuesta, introdujo la utilización de métodos objetivos, mismos que se utilizaban al estudiar la conducta animal.

Thorndike: estudiaba la relación entre el comportamiento de los animales y los sucesos contextuales significativos (premios o castigos), sentando las bases para el condicionamiento operante o instrumental, propuesto por Skinner. Thorndike formuló la ley del efecto, la cual afirma que cuando una respuesta es reforzada se hace más fuerte en el sentido que tenderá a repetirse en el futuro.

Skinner: condicionamiento operante, la conducta operatoria se convierte en conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno para influir en éste y viceversa. Introducción del refuerzo positivo, refuerzo negativo y castigo, aunque no era partidario de este ultimo.

Entre sus ventajas figuran:  Modificación de conductas y superación de temores y fobias.  Se potencializan hábitos saludables de conducta.  El aprendizaje se da por asociación y memorización.

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Cognitivismo El aprendizaje es producido como una representación de la realidad, por eso el énfasis de la teoría cognitiva esta en el modo en que son adquiridas esas representaciones del mundo, su almacenamiento y recuperación en la memoria mediante procesos de asimilación y acomodación, siendo esto una construcción dinámica del conocimiento.

En esta teoría más que un cambio cuantitativo, es uno cualitativo en el significado de la respuesta más que en su probabilidad, lo cual es originado en la necesidad interna de cada uno de reestructurar los conocimientos a partir de teorías y modelos, en la reflexión y toma de conciencia dentro del procesamiento de la información.

Aplicando esta teoría el educador debe tener por objetivo la modificación y estimulación de las estructuras mentales de sus alumnos para permitir la adquisición de los conocimientos, propiciando una serie de procesos que desarrollen su sistema cognitivo en conjunto: atención, memoria, percepción, comprensión, habilidades motrices, entre otros.

El docente debe crear ambientes que favorezcan la participación activa del alumno en la generación de su propio aprendizaje, partiendo de lo que ya sabe y estableciendo nuevas conexiones con el material nuevo.

Albert Bandura introduce el concepto de que el ser humano puede aprender no únicamente por lo que el mismo hace, sino por lo que observa en los otros a través de las representaciones mentales que de ello se formule.

Gagné distingue ocho fases una consecutiva a la otra: una fase de motivación o expectativa, la aprehensión de la información, la fase de adquisición, fase de retención, fase de recuperación, fase de generalización, fase de desempeño, fase de retroalimentación. En la teoría cognitiva la retroalimentación es importante, las habilidades cognitivas que se desarrollarán estarán directamente vinculadas con un contenido específico.

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Constructivismo En el enfoque constructivista el estudiante posee un rol activo y creativo por eso la evaluación bajo este enfoque debe dirigirse a la verificación de procesos personales en cuanto a la construcción del conocimiento llegando a una evaluación diagnóstica, formativa y de desarrollo. Se busca que el estudiante pueda generalizar y aplicar lo ya conocido a una situación nueva.

El clima afectivo es esencial en la construcción del conocimiento y en la forma en que se evidencia y enriquece el aprendizaje, es por eso que el aspecto tutorial en el proceso constructivista es importante, las tutorías no solamente pueden darse por parte del maestro, guía o facilitador, sino también por el mismo alumno y sus pares.

En este enfoque el aprendizaje surgirá a partir de que la información le sea significativa, que se desarrolle en la interacción con otros y en la interacción directa con el objeto del conocimiento, por tanto la evaluación deberá realizarse también basada en esos tres elementos.

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Conectivismo Es una teoría de aprendizaje para la era digital. El aprendizaje es un proceso que ocurre en el interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes que no están por completo bajo el control del individuo, pero también un proceso que puede residir fuera de nosotros, y cuyo objetivo es conectar conjuntos de información especializada. Estas conexiones tienen, de hecho, mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento. El punto de partida es el individuo

      

Los principios de Siemens del Conectivismo son: El aprendizaje y el conocimiento se basa en la diversidad de opiniones.

El aprendizaje es un proceso de conectar nodos especializados o fuentes de información.

El aprendizaje puede residir en los dispositivos no humanos.

La capacidad para saber más es más importante que lo que se conoce en la actualidad Fomentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.

La capacidad para ver las conexiones entre los campos, las ideas y los conceptos es fundamental.

La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje. Elegir qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Si bien existe una respuesta ahora mismo, puede ser equivocada mañana debido a las alteraciones en el clima de información que afecta a la decisión.

Para ampliar la información del Conectivismo, puede visitar el sitio creado para el efecto: http://trabajofinalteoriaaprendizaje.weebly.com

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Neurociencia Las llamadas neurociencias buscan explicar como las neuronas, que son las células nerviosas, desarrollan y controlan cada uno de todos los procesos dirigidos por el cerebro. También busca explicar de qué manera pueden éstas estar influenciadas por el medio ambiente y las relaciones sociales.

Las Neurociencias se enriquecen interdisciplinariamente y cada vez son mayores las respuestas que están ofreciendo en la comprensión de las funciones conductuales, volitivas y procesos superiores del ser humano incluido el proceso de aprendizaje. Lo interesante también, es el hecho de que no solo explica cómo se produce el aprendizaje a nivel interno, sino lo que el aprendizaje genera en la construcción de nuevas conexiones nerviosas que generarán nuevos aprendizajes.

Anteriormente se creía que llegada cierta edad, el cerebro no era capaz de conformar nuevas conexiones, sin embargo, la Neurociencia recientemente ha mostrado evidencia de que el cerebro siempre posee cierta plasticidad, lo que le permite, aún en la edad adulta poder establecer conexiones que generen nuevas rutas para el aprendizaje.

La práctica y experiencia de algo incrementa el aprendizaje y la edad más idónea para formular toda clase de rutas y conexiones nerviosas es de 3 a 10 años.

Para ampliar la información de Neurociencia, puede visitar el sitio creado para el efecto: http://trabajofinalteoriaaprendizaje.weebly.com

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Conclusiones

Cada Teoría del Aprendizaje ofrece procedimientos útiles en el desarrollo de ciertas habilidades y la adquisición de determinados contenidos académicos.

Hoy en día podemos decir que el aprendizaje debe ser significativo y contextualizado, porque aunque el entorno no ofrece todas las respuestas, si favorece y enriquece la adquisición que cada persona hace de la información y si convierte esta o no en aprendizaje, dejando claro que el factor volitivo en el aprendizaje es determinante.

Cada teoría de aprendizaje aplicada a la educación propone su propia forma evaluativa. Todo tipo o forma de evaluación se sirve de instrumentos que la sustenten o lleven a cabo en cada una de las teorías. La evaluación es necesaria en todas las etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje y debe responder al para qué de la enseñanza

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Referencia bibliogr谩fica

Evaluaci贸n Constructivista. Enterprise Architect Pricing. Recuperado el 21 de Agosto de 2015, de http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/constructivista.htm

Caracteristicas de una Evaluacion Constructivista. Recuperado el 21 de Agosto de 2015, de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:4kXfgPex8KsJ:w ww.colegiopatmos.cl/mainpage/images/stories/aprendizaje/DOC_N_3_Cara cteristicas_ev_Constructivista_y_ev_de_capacidades_y_valores.pdf+&cd=4 &hl=es-419&ct=clnk&gl=gt

Recuperado de: http://www.psicoactiva.com/tests/inteligencias-multiples/test-inteligenciasmultiples.htm

Recuperado de: https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2013/05/05/inteligenciasmultiples-en-el-aula/

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ANEXOS

Para la consulta de documentos de apoyo a los temas expuestos se ha creado un sitio en donde pueden tener acceso a dichos documentos, la direcci贸n del sitio es: http://trabajofinalteoriaaprendizaje.weebly.com

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