Elektronikus tanulási környezetek web 2.0-ás környezetben

ELEKTRONIKUS TANULÁSI KÖRNYEZETEK WEB 2.0 KÖRNYEZETBEN

Készítette: Racsko Réka Eszterházy Károly Főiskola

Médiainformatika Intézet

Mottó „…megfulladunk az adatoktól, miközben tudásra éhezünk.”

Naisbitt, John

In: Megatrendek, 1991.

Kvíz 1.

2.

3.

4.

Jelenleg hány weboldal van a világon?

Mikor jelent meg az első weblap?

Hány levelet küldtek ki a világon a 2009-es évben?

Ebből mennyi volt spam (kéretlen levél)?

Technológiai determinizmus „A technológia se nem jó, se nem rossz, de nem is semleges” (Kranzberg,1985:50)  

Az oktatást sokáig megkerülte.

Fejlődés útja: (egyénre szabható) IKT-eszközökkel felszerelt tanulási környezetek.

„Sok jel utal arra, hogy az előttünk lévő időszakban olyan átfogó

paradigmaváltás zajlik le az iskolai oktatásban, amelynek jelentősége és hordereje ahhoz fogható, amit a tömegoktatás kialakulása jelentett a 19. században. […]

Az előttünk álló „oktatási technológiaváltás” hordereje hasonló lesz ahhoz, amilyen a puskaporé volt a hadviselésben, a könyvnyomtatásé a kultúrában vagy a gőzgépé az ipari termelésben.”

(Halász Gábor)

Az információs társadalom és az oktatás kapcsolata • • • •

Információs társadalom Az e-learning megjelenése, fogalmi változásai Elektronikus tanulási környezet Kulcsszereplők: – tanár – tanuló „A tanítás híd a tanuló és a tananyag között, és a hídépítőknek mindkét partot figyelembe kell vennie.”

A tanárok oldaláról  



Paradigmaváltás előtt Probléma (?): bevándorló oktat bennszülöttet Lesújtó eredmények:  2006. Országos informatikai felmérés (Hunya Márta)  Herendi István tanulmánya  eLEmér gyorsjelentés (Hunya Márta, Kőrösné Mikis Márta)

eLEMÉR gyorsjelentés (a tanárok oldaláról) Javaslat: „A tanárok ismerjék meg és hívják fel a figyelmet a tantárgyukhoz kapcsolódó hasznos honlapokra [...]”

Eredmények: „Sok tanár vett már részt IKT-val kapcsolatos képzésben, sokan rendelkeznek saját számítógéppel és általában tisztában vannak az IKT hasznosságával.”

Hazai helyzet 







A hazai pedagógusok 71,5%-a fér hozzá az iskolában számítógéphez. (EU átlag 60,7%) A magyar tanárok 71.1%-a mondta azt, hogy tudja a számítógépet használni.

A magyar pedagógusok 50,7%-a érezte magát motiváltnak a számítógép használatban.

A tanárok 58%-a mondta azt, hogy az elmúlt 12 hónapban nem használt számítógépet az iskolában.

Forrás: OktpolCafe. Környei László

A tanulók oldaláról Digitális bennszülöttek  Z generáció  Netgeneráció  Google-nemzedék  Elvárás:„az információs társadalom technológiáinak magabiztos és kritikus használata a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén.” NAT, 243/2003. (XII. 17.)

DE: ≠ digitális írástudás, digitális kompetencia 

  

Netgeneráció 2010 kutatás eLemér gyorsjelentés PISA 2009 Digitális szövegértés

eLEMÉR gyorsjelentés (a tanulók oldaláról) „Igaz ugyan, hogy a tanulók rendszeresen, magabiztosan és tudatosan használnak IKT-eszközöket, de leginkább otthon.”

PISA 2009 Digitális szövegértés Olvasás a világhálón •A magyar 15 éves diákok teljesítménye mélyen a fejlett országok átlaga alatt van.

•A jó digitális szövegértési eredményekhez tehát nem elegendőek a fejlett hagyományos szövegértési kompetenciák, azokhoz szükség van a rendszeres, hatékony és többcélú nethasználatra is.

A világháló és az oktatás kapcsolata 



1989: WWW megszületése (ma 350 millió weblap)  Világháló: az elektronikus tanulási környezetek virtuális dimenziója  Webintegráció  E-learning  Blended learning 2004: Web 2.0 megjelenése  

„ […] korunk olvasói egyben írók is.”. (Beeson) E-learning 2.0

„Létezik-e olyan tanár, akinek a számítógép és a web 2.0 nem csak otthon és a szabadidejében, hanem az iskolában és az osztályban is a természetes hétköznapok része?”

In: Ollé János. Tanár 2.0 elméletben és gyakorlatban. In: Oktatás-informatika, 2009, 2 sz.

URL: http://oktatas-informatika.hu/20091szam/riport/tanar_20_elmeletben_es_gyak.html

Megoldási alternatívák 

IKT eszközök integrációja az oktatásban



Az internet adta lehetőségek kiaknázása



Jó gyakorlatok

IKT eszközök az oktatásban Az Eszterházy Károly Főiskola innovációi

Projektek

Clasmate Pc projekt

Online Órák és prezentáció

Epapír a hazai közoktatásban

Mestertanár Videóportál

Az internet adta lehetőségek A pedagógia és a webkettő

Web 2.0 www.rossdawsonblog.com/Web2_framework _p3.jpg

 





Új szemlélet, a web funkcióinak újragondolása Új szolgáltatások gyűjtőneve, amelyek elsősorban a közösségre épülnek felhasználók közösen készítik a tartalmat vagy megosztják egymás információit közösségek szerveződnek címkézés (tagging) lehetővé teszi, hogy fogalmakat több szempontból egyszerre osztályozzunk  címkefelhő

Forrás:tagcrowd.com

Jellemzői...kicsit másképp 

 

Tanmese a webről (Bőgel György: Web 3.0, az újabb hívószó. http://www.sg.hu/cikkek/51225 . ) Bővebben a webkettőről : Wikipedia –web 2.0 szócikk Web 2.0 – Michael Wesch videója a YouTube-on

Forrás. http://digiredo.files.wordpress.com/2009/02/web20.jpg

Forrásgyűjtemény 101 ötlet innovatív tanároknak A 21. század iskolája: Életrevaló Fiataloknak

A regisztráció és a felelősség  

Netikett http://hu.wikipedia.org/wiki/Netikett A regisztráció algoritmusa  Kötelező

adatok megadása  Jelszó-policy  Chapchta "Completely Automated Public Turing test to tell Computers and Humans Apart"  (sms?) 

Open ID

A Google szolgรกltatรกsai az oktatรกsban

Szakmai blogok     

Mivel készíthető?

Wordpress Blogspot (Google) Blogger Egyéb blogmotor

Interaktív tanító néni Csináld magad fizika!

IKT Matek Tudod-e hogy?

E-kémialabor

Blogok •Tom Barrett blogja

•Ollé jános blogja

 TanárBlog.hu (!!)

e-TwinningTanárblog

•Kulcsár Zsolt oktatási blogja (elearning...)

Blogok II. SZERTÁR-videóblog • MedIQ természettudományos-technikai orvoslás ás a webkettő ismeretterjesztő blog kapcsolata

Történelem blog

Kocka-blog Informatikai újdonságok

Prezentációkészítés 

Lehetőségek  Prezi.com-

zoom-technológia  Cooliris- végtelen fal technika  Ispring.com 

Megosztás  Slideshare  Virtuális

pendrive

toldacuccot.hu  Box.net  Dropbox.com 

Tartalommegosztรกs

Közösségi könyvjelzők Delicious.com  Diigoo  Google bookmarks 

suli.net.tan junior pályázat

Jó gyakorlatok Az informatika és a magyar nyelv és irodalom koncentrációs lehetőségei A digitális kompetencia és az anyanyelvi kommunikáció fejlesztése

J贸 gyakorlatok sztenderd

Forr谩s: http://www.sulinovaadatbank.hu/

Melyik a kakukktojás?

Online videóval támogatott ismeretterjesztés 

Felvetés:

A médiában, és köztük az interneten is, számtalan olyan információ kering, amely információtartalma nem releváns. Meg kell tanítani a diákokat eldönteni, hogy a kritikus szemléletre. 

Megoldási javaslat

A hallottak alapján röviden össze kell foglalniuk a látottak lényegét, és el kell dönteniük, hogy melyik igaz és melyik áprilisi tréfa. Ezzel a feladattal a multimédiás szövegek értelmezését és a kritikai szemléletet fejlesztenénk.

Munkamódszer: egyéni munka, majd közös megvitatás tanári magyarázattal

Melyik a kakukktojás? 

Alexis Ohanian: Hogyan csapjunk nagy felh



Jane McGonigal: Az online játék jobbá tehe



Bill Gates az energiáról: A nulla szintig újítunk !



A Google kifejlesztette az állatok beszédét lefordító szoftvert

Saját tanmese a webkettőről 

Írjunk saját webkettős történetet minnél több, a diákok által ismert szolgáltatással!



Pl. Rómeó és Júlia a FaceBook-on, Iwiw-en megismerkednek, a Twitteren követik az egymással …stb, blogot írnak …

Munkamódszer: közös osztálymunka, egy valakit kijelölünk a hallottak rögzítésére

Könyvjelzők az interneten Felvetés Az interneten elérhető hatalmas információtömegben meg kell tanítani a diákokat eligazodni, illetve tudatosítani kell bennük, hogy nem csak a Google és a Yahoo alkalmas információkeresésre.

Megoldási javaslat Vajon vannak egyáltalán az interneten könyvtárak?

Nézzük meg a következő videót. Vajon ez csak egy jövőkép?

Rövid videó a World Digital Library-ről:

Feladat a videó megnézését követően: • Próbáljunk meg ráhangolódásként rákeresni a „könyvtárak az interneten” szavakra az interneten.

• Ki miben keresett? Hogyan?

•Hány találatot kapott?

•Megtalálta azt az információt, amit keresett?

SWOT analízis 1.0 







Erősség  Digitális kompetencia fejlődése, szövegértési képesség fejlődése.  Fejlődik a kritikai érzékük.  Motiváltság az új szolgáltatások hatására.

Gyengeség  A hagyományos írásbeli munka alacsony aránya.

A tanárok erőbefektetése nagyon nagymértékű.  Túlzott számítógép-használatot és internethasználat még inkább a kizárólagosságát erősíti a tanulókban.

Lehetőség  A felfedezéses és más tevékenységekbe ágyazott tanulás előnyei.  További érdeklődés felkeltése.

Veszély  Játéknak fogják fel, nem veszik kellően komolyan. „ A számítógép egyenlő játék.”  Technikai nehézségekbe ütközhetünk.  Nyelvi és IKT ismereti korlátok.

Zárszó „A gondolat s a tett végtelen körforgása A végtelen újítás és a végtelen kísérlet a mozgásról ad tudást, de a mozdulatlanságról nem…

Hol az Élet, a mit életünkben elvesztettünk?

Hol a bölcsesség, ami a tudásban elveszett?

Hol a tudás, amit elvesztettünk az információban? ”

T.S. Eliot: Kórusok a „A sziklá”-ból.

Kรถszรถnรถm a figyelmet!