ELEKTRONIKUS TANULÁSI KÖRNYEZETEK WEB 2.0 KÖRNYEZETBEN
Készítette: Racsko Réka Eszterházy Károly Főiskola
Médiainformatika Intézet
Mottó „…megfulladunk az adatoktól, miközben tudásra éhezünk.” Naisbitt, John
In: Megatrendek, 1991.
Kvíz 1. 2. 3.
4.
Jelenleg hány weboldal van a világon? Mikor jelent meg az első weblap? Hány levelet küldtek ki a világon a 2009-es évben? Ebből mennyi volt spam (kéretlen levél)?
Technológiai determinizmus „A technológia se nem jó, se nem rossz, de nem is semleges” (Kranzberg,1985:50)
Az oktatást sokáig megkerülte. Fejlődés útja: (egyénre szabható) IKT-eszközökkel felszerelt tanulási környezetek.
„Sok jel utal arra, hogy az előttünk lévő időszakban olyan átfogó
paradigmaváltás zajlik le az iskolai oktatásban, amelynek jelentősége és hordereje ahhoz fogható, amit a tömegoktatás kialakulása jelentett a 19. században. […]
Az előttünk álló „oktatási technológiaváltás” hordereje hasonló lesz ahhoz, amilyen a puskaporé volt a hadviselésben, a könyvnyomtatásé a kultúrában vagy a gőzgépé az ipari termelésben.” (Halász Gábor)
Az információs társadalom és az oktatás kapcsolata • • • •
Információs társadalom Az e-learning megjelenése, fogalmi változásai Elektronikus tanulási környezet Kulcsszereplők: – tanár – tanuló „A tanítás híd a tanuló és a tananyag között, és a hídépítőknek mindkét partot figyelembe kell vennie.”
A tanárok oldaláról
Paradigmaváltás előtt Probléma (?): bevándorló oktat bennszülöttet Lesújtó eredmények: 2006. Országos informatikai felmérés (Hunya Márta) Herendi István tanulmánya eLEmér gyorsjelentés (Hunya Márta, Kőrösné Mikis Márta)
eLEMÉR gyorsjelentés (a tanárok oldaláról) Javaslat: „A tanárok ismerjék meg és hívják fel a figyelmet a tantárgyukhoz kapcsolódó hasznos honlapokra [...]” Eredmények: „Sok tanár vett már részt IKT-val kapcsolatos képzésben, sokan rendelkeznek saját számítógéppel és általában tisztában vannak az IKT hasznosságával.”
Hazai helyzet
A hazai pedagógusok 71,5%-a fér hozzá az iskolában számítógéphez. (EU átlag 60,7%) A magyar tanárok 71.1%-a mondta azt, hogy tudja a számítógépet használni. A magyar pedagógusok 50,7%-a érezte magát motiváltnak a számítógép használatban. A tanárok 58%-a mondta azt, hogy az elmúlt 12 hónapban nem használt számítógépet az iskolában. Forrás: OktpolCafe. Környei László
A tanulók oldaláról Digitális bennszülöttek Z generáció Netgeneráció Google-nemzedék Elvárás:„az információs társadalom technológiáinak magabiztos és kritikus használata a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén.” NAT, 243/2003. (XII. 17.) DE: ≠ digitális írástudás, digitális kompetencia
Netgeneráció 2010 kutatás eLemér gyorsjelentés PISA 2009 Digitális szövegértés
eLEMÉR gyorsjelentés (a tanulók oldaláról) „Igaz ugyan, hogy a tanulók rendszeresen, magabiztosan és tudatosan használnak IKT-eszközöket, de leginkább otthon.”
PISA 2009 Digitális szövegértés Olvasás a világhálón •A magyar 15 éves diákok teljesítménye mélyen a fejlett országok átlaga alatt van. •A jó digitális szövegértési eredményekhez tehát nem elegendőek a fejlett hagyományos szövegértési kompetenciák, azokhoz szükség van a rendszeres, hatékony és többcélú nethasználatra is.
A világháló és az oktatás kapcsolata
1989: WWW megszületése (ma 350 millió weblap) Világháló: az elektronikus tanulási környezetek virtuális dimenziója Webintegráció E-learning Blended learning 2004: Web 2.0 megjelenése
„ […] korunk olvasói egyben írók is.”. (Beeson) E-learning 2.0
„Létezik-e olyan tanár, akinek a számítógép és a web 2.0 nem csak otthon és a szabadidejében, hanem az iskolában és az osztályban is a természetes hétköznapok része?” In: Ollé János. Tanár 2.0 elméletben és gyakorlatban. In: Oktatás-informatika, 2009, 2 sz. URL: http://oktatas-informatika.hu/20091szam/riport/tanar_20_elmeletben_es_gyak.html
Megoldási alternatívák
IKT eszközök integrációja az oktatásban
Az internet adta lehetőségek kiaknázása
Jó gyakorlatok
IKT eszközök az oktatásban Az Eszterházy Károly Főiskola innovációi
Projektek
Clasmate Pc projekt
Online Órák és prezentáció
Epapír a hazai közoktatásban
Mestertanár Videóportál
Az internet adta lehetőségek A pedagógia és a webkettő
Web 2.0 www.rossdawsonblog.com/Web2_framework _p3.jpg
Új szemlélet, a web funkcióinak újragondolása Új szolgáltatások gyűjtőneve, amelyek elsősorban a közösségre épülnek felhasználók közösen készítik a tartalmat vagy megosztják egymás információit közösségek szerveződnek címkézés (tagging) lehetővé teszi, hogy fogalmakat több szempontból egyszerre osztályozzunk címkefelhő
Forrás:tagcrowd.com
Jellemzői...kicsit másképp
Tanmese a webről (Bőgel György: Web 3.0, az újabb hívószó. http://www.sg.hu/cikkek/51225 . ) Bővebben a webkettőről : Wikipedia –web 2.0 szócikk Web 2.0 – Michael Wesch videója a YouTube-on
Forrás. http://digiredo.files.wordpress.com/2009/02/web20.jpg
Forrásgyűjtemény 101 ötlet innovatív tanároknak A 21. század iskolája: Életrevaló Fiataloknak
A regisztráció és a felelősség
Netikett http://hu.wikipedia.org/wiki/Netikett A regisztráció algoritmusa Kötelező
adatok megadása Jelszó-policy Chapchta "Completely Automated Public Turing test to tell Computers and Humans Apart" (sms?)
Open ID
A Google szolgรกltatรกsai az oktatรกsban
Szakmai blogok
Mivel készíthető? Wordpress Blogspot (Google) Blogger Egyéb blogmotor
Interaktív tanító néni Csináld magad fizika! IKT Matek Tudod-e hogy? E-kémialabor
Blogok •Tom Barrett blogja
•Ollé jános blogja
TanárBlog.hu (!!)
e-TwinningTanárblog
•Kulcsár Zsolt oktatási blogja (elearning...)
Blogok II. SZERTÁR-videóblog • MedIQ természettudományos-technikai orvoslás ás a webkettő ismeretterjesztő blog kapcsolata
Történelem blog
Kocka-blog Informatikai újdonságok
Prezentációkészítés
Lehetőségek Prezi.com-
zoom-technológia Cooliris- végtelen fal technika Ispring.com
Megosztás Slideshare Virtuális
pendrive
toldacuccot.hu Box.net Dropbox.com
Tartalommegosztรกs
Közösségi könyvjelzők Delicious.com Diigoo Google bookmarks
suli.net.tan junior pályázat
Jó gyakorlatok Az informatika és a magyar nyelv és irodalom koncentrációs lehetőségei A digitális kompetencia és az anyanyelvi kommunikáció fejlesztése
J贸 gyakorlatok sztenderd
Forr谩s: http://www.sulinovaadatbank.hu/
Melyik a kakukktojás? Online videóval támogatott ismeretterjesztés
Felvetés:
A médiában, és köztük az interneten is, számtalan olyan információ kering, amely információtartalma nem releváns. Meg kell tanítani a diákokat eldönteni, hogy a kritikus szemléletre.
Megoldási javaslat
A hallottak alapján röviden össze kell foglalniuk a látottak lényegét, és el kell dönteniük, hogy melyik igaz és melyik áprilisi tréfa. Ezzel a feladattal a multimédiás szövegek értelmezését és a kritikai szemléletet fejlesztenénk. Munkamódszer: egyéni munka, majd közös megvitatás tanári magyarázattal
Melyik a kakukktojás?
Alexis Ohanian: Hogyan csapjunk nagy felh
Jane McGonigal: Az online játék jobbá tehe
Bill Gates az energiáról: A nulla szintig újítunk !
A Google kifejlesztette az állatok beszédét lefordító szoftvert
Saját tanmese a webkettőről
Írjunk saját webkettős történetet minnél több, a diákok által ismert szolgáltatással!
Pl. Rómeó és Júlia a FaceBook-on, Iwiw-en megismerkednek, a Twitteren követik az egymással …stb, blogot írnak …
Munkamódszer: közös osztálymunka, egy valakit kijelölünk a hallottak rögzítésére
Könyvjelzők az interneten Felvetés Az interneten elérhető hatalmas információtömegben meg kell tanítani a diákokat eligazodni, illetve tudatosítani kell bennük, hogy nem csak a Google és a Yahoo alkalmas információkeresésre.
Megoldási javaslat Vajon vannak egyáltalán az interneten könyvtárak? Nézzük meg a következő videót. Vajon ez csak egy jövőkép? Rövid videó a World Digital Library-ről:
Feladat a videó megnézését követően: • Próbáljunk meg ráhangolódásként rákeresni a „könyvtárak az interneten” szavakra az interneten. • Ki miben keresett? Hogyan? •Hány találatot kapott? •Megtalálta azt az információt, amit keresett?
SWOT analízis 1.0
Erősség Digitális kompetencia fejlődése, szövegértési képesség fejlődése. Fejlődik a kritikai érzékük. Motiváltság az új szolgáltatások hatására. Gyengeség A hagyományos írásbeli munka alacsony aránya. A tanárok erőbefektetése nagyon nagymértékű. Túlzott számítógép-használatot és internethasználat még inkább a kizárólagosságát erősíti a tanulókban. Lehetőség A felfedezéses és más tevékenységekbe ágyazott tanulás előnyei. További érdeklődés felkeltése. Veszély Játéknak fogják fel, nem veszik kellően komolyan. „ A számítógép egyenlő játék.” Technikai nehézségekbe ütközhetünk. Nyelvi és IKT ismereti korlátok.
Zárszó „A gondolat s a tett végtelen körforgása A végtelen újítás és a végtelen kísérlet a mozgásról ad tudást, de a mozdulatlanságról nem… Hol az Élet, a mit életünkben elvesztettünk? Hol a bölcsesség, ami a tudásban elveszett? Hol a tudás, amit elvesztettünk az információban? ”
T.S. Eliot: Kórusok a „A sziklá”-ból.
Kรถszรถnรถm a figyelmet!