Rethinking Evaluation
Evaluar jugando
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La siguiente estrategia fue utilizada en instancias de revisión previas a evaluaciones sumativas, ya que nos permitieron realizar los ajustes necesarios para planificar los últimos desempeños de la unidad asegurando la comprensión de los contenidos.
La estrategia se presentó como un juego. Los estudiantes formaron equipos de trabajo y revisaron el trabajo realizado durante toda la unidad: material de lectura, material en sus carpetas, tarjetas de salida, producciones escritas, etc. En base a ese material cada equipo diseñó 10 preguntas que debían ser lo suficientemente significativas y profundas, ya que luego otro equipo debería responder esas preguntas en competencia. Así, cada grupo recibió un set de preguntas diseñado por otro equipo.
En el video de introducción se muestran algunos momentos del juego, donde se puede ver claramente lo comprometidos y motivados que se encontraban los estudiantes durante la actividad.
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Por un lado, la formulación de preguntas de calidad es una competencia que requiere
poder de evaluación y habilidades de pensamiento de orden superior. Es por ello que el desempeño en sí mismo fue enriquecedor para los estudiantes. Por otro lado, las respuestas a esas preguntas por parte de los equipos reflejaba el grado de comprensión de los conceptos trabajados, ofreciéndonos un buen indicador de los ajustes a realizar y los temas a trabajar durante las clases subsiguientes.
Otra forma de presentar este instrumento, también en un juego, es utilizar las preguntas realizadas por los estudiantes en un ta-te-ti grupal. Se divide la clase en dos y cada equipo formula preguntas que luego deberán ser respondidas por su oponente. La docente elige preguntas al azar según el equipo que esté jugando en ese momento y si contestan correctamente, ganan el espacio en el casillero que
elijan, que estará dibujado en el pizarrón, y así continuarán compitiendo hasta que algún equipo forme ta-te-ti.
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