¿El normalismo en crisis? Heber Sánchez Palencia Escuela Normal de Tejupilco Tejupilco, Estado de México
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l presente artículo resalta el papel que juegan las escuelas normales en la formación docente inicial, opinión basada en la experiencia de 31 años de servicio en la Escuela Normal de Tejupilco rescatando los problemas más recurrentes que, a juicio propio, han desvirtuado la imagen del normalismo; además, se exponen algunas ideas a manera de sugerencia que tienen el firme propósito de resignificarlo, ayudando a clarificar el papel tan importante que tienen estas Instituciones de Educación Superior (IES) en la formación de los maestros. Lo dicho aquí puede resultar atractivo a tres figuras del ámbito educativo: estudiantes normalistas, docentes en servicio formados en escuelas normales y formadores de docentes, por ser ellos los verdaderos protagonistas del normalismo. Bien es cierto que el referente para externar los comentarios es la Escuela Normal de Tejupilco; pero en realidad se abordan situaciones que son comunes a todas las normales del país, y en especial a las de la entidad, que integran en su conjunto lo que llamamos normalismo. Se aspira a que los docentes la interpreten como una “sacudida” y valoren el papel tan importante que juegan en la formación de los futuros maestros. ¿El normalismo en crisis? Es una interrogante que según la posición que asuma quien lea este texto puede responder sí o no, y formular sus propias conclusiones. Es innegable que ninguna institución educativa o de cualquier otra índole está exenta de problemas y en su dinámica, la gestión escolar entendida como “el conjunto de procesos de decisión, negociación y acción comprometidos en la puesta en práctica del proceso educativo, en el espacio de la escuela, por parte de los agentes que en él participan” (Fierro, Fortoul y Rosas, 1999, p.23) puede reducirlos o acrecentarlos. 18
magisterio
Octubre/Diciembre 2019
