Revista CONciencia No. 7

Identidad TecnolĂłgica a la Vanguardia AĂąo 2

No. 7

Septiembre 2016

DIRECTORIO Lic. Aurelio Nuño Mayer Secretario de Educación Pública

Identidad Tecnológica a la Vanguardia

Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez

Subsecretario de Educación Media Superior

M. en C. Carlos Alfonso Morán Moguel

índice

Director General de Educación Tecnológica Industrial

M. en C. Carolina Armenta Bojórquez Directora Técnica

editorial

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coordenada informativa Se integran 105 planteles de la DGETI al Modelo Mexicano de Formación Dual 2 Ganan Alumnos del CBTis No. 165 Premio Juvenil del Agua 4 Ante el cambio climático la DGETI crea alianza con el Centro Mario Molina 6 Docentes de la DGETI concluyen Diplomado en el Centro Mario Molina 7 Segundo Encuentro Deportivo DGETI 2016 8 El CETis No. 154 realiza su Segundo Encuentro del ABP 12 Se lleva a cabo el XVIII Concurso Nacional de Protoripos 16 Alumnos del CBTis No. 229 reciben mención honorífica en Genius Olympiad 2016 18 CBTis No. 159 primer plantel de la DGETI en robótica 19 CNAD anuncia el nombramiento de su nuevo Director 20 Docentes de la DGETI se especializan en Mecatrónica en el CNAD 20

Visión tecnológica El Ajedréz inteligencia Vs aburrimiento 21 Liderazgo del Docente 22 Proyecto guiado: elabora AGAR con Solanum licopersicum para cultivo e identificación de Rhizopus stolonifer 24 El uso de las redes sociales en la educación 26

En voz de ...

Recomendaciones Bibliográficas 28 El Top de las APPs y Plataformas educativas 29 El CETis No. 93 junto con el INAH realizan APP para la zona arqueológica de Paquimé 30 El eclipse de mi patria 31 México lindo y querido, que digan que no estoy dormido 32

Retrospectiva Dirección General de Educación Tecnológica Industrial: 45 años de fromar técnicos profesionales y bachilleres 34

Mtro. Próspero López Delgado Director de Apoyo a la Operación Estatal

Mtro. Carlos Mario Balboa Orozco Director de Planeación y Evaluación

Lic. José Porfirio Meneses Sánchez Coordinador Administrativo

CONCIENCIA Lic. Cynthia Eislen C. Jiménez Coordinadora General Mtra. Norma Angélica Montiel Olivares Editora José Humberto Ortíz León Diseño Gráfico y Fotografía Felipe Ramírez Romo Myriam Camarillo Castellanos Florita Rámos Casilla Sandra Martínez Turiján Diana Laura Lizarán Jesús Alejandro Rodríguez Sergio Nava Elizabeth Posadas Colaboradores

CONciencia Año 2, No. 7, Septiembre 2016, es una publicación de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial. Centeno No. 670 1er. piso Col. Granjas México, C.P 08400 Delegación Iztacalco, D.F. www.dgeti.sep.gob.mx, revista.conciencia@dgeti.sems.gob.mx para mayores informes comunicarse al Programa de Televisión Educativa de la DGETI. Tel. 36 00 43 50 Ext. 60533.

Las opiniones expresadas por los autores no compromenten a la DGETI, son responsabilidad de los autores, puesto que dentro de su ámbito democrático de catedra libre y libertad de expresión, no se restringen conceptos u opiniones. Por tanto, las fuentes, originalidad y consultas que hacen los autores son de su entera responsabilidad. Se autoriza la reproducción total o parcial de los artículos citando la fuente y el autor.

EDITORIAL

Como bien sabemos la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial conmemora sus 45 años de vida. Desde su creación en 1971 nuestra institución ha sido uno de los pilares académicos más importantes de latinoamérica ya que a nivel medio superior cuenta con 456 planteles (CETis y CBTis) en toda la república mexicana, los cuales dan cabida a la mayoría de los jóvenes que quieren emprender sus estudios de bachillerato tecnológico.

Desde inicios de año, varios planteles en todo el país han realizado eventos para conmemorar el aniversario de esta institución y culminará con la carrera de atletismo en el mes de octubre, la cual se realizará simultáneamente en todos los planteles de cada estado. Esperamos que la participación de docentes, alumnos y directivos sea de gran entusiasmo y júbilo.

Comunidad DGETI felicidades por estos 45 años; compartimos nuestra alegría de festejar juntos este aniversario y al igual que ustedes nos sentimos orgullosos de pertenecer a este sistema educativo, teniendo como única misión el formar ciudadanos con las habilidades, conocimientos y actitudes requeridas para propiciar y participar en una sociedad del conocimiento, tanto en el ámbito laboral como social.

Así mismo, conmemoramos el segundo aniversario de la revista CONciencia.

Deseamos continuar brindando nuestro servicio de comunicación y seguir siendo el enlace para dar a conocer las activiades de los e planteles y esta Dirección.

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Coordenada Informativa Informativa Coordenada

SE INTEGRAN 105 PLANTELE MEXICANO DE FO

La Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior, puso en marcha los trabajos de capacitación para directores y jefes de vinculación de los planteles de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), para su incorporación al Modelo Mexicano de Formación Dual, con el propósito de hacer de este nivel educativo un detonante del desarrollo y la competitividad.

El Subsecretario de Educación Media Superior, Rodolfo Tuirán Gutiérrez, dijo que se trata de convertir a la DGETI en un sólido referente en la multiplicación del Modelo Dual, ya que este subsistema cuenta con más de 450 planteles en todo el país, donde cursan sus estudios alrededor de 635 mil alumnos.

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Los más de 200 directivos y jefes de vinculación que recibieron la capacitación, informó el subsecretario, pertenecen a planteles que, de acuerdo a un diagnóstico realizado en el mes de marzo, cuentan con condiciones óptimas para operar el Modelo Dual como: sensibilidad del director hacia el tema; existencia de una figura promotora de la vinculación en el plantel; disponibilidad de personal en el plantel para apoyar a los estudiantes mediante la mediación digital, y relación del plantel con empresas y vinculación con cámaras empresariales, entre otras.

El objetivo principal, en un primer momento, anunció Tuirán Gutiérrez, es que los 105 planteles se incorporen al Modelo Dual a más tardar en septiembre del presente año e involucrar al menos a otras tantas empresas y a los alumnos de 13 carreras. En una segunda etapa, que tendría lugar en el primer semestre de 2017, se estima aumentar la oferta a 23 carreras, agregó.

La vinculación escuela-empresa es un tema que no se puede seguir postergando, sobre todo, considerando que existe la meta nacional de alcanzar 10 mil estudiantes cursando su formación en el Modelo Dual en 2018, mencionó.

ES DE LA DGETI AL MODELO ORMACIÓN DUAL.

Coordenada CoordenadaInformativa Informativa

participación de los planteles de Educación Media Superior de los diversos subsistemas.

Finalmente, Tuirán Gutiérrez resaltó que la vinculación escuela-empresa es imprescindible para cerrar la brecha de las habilidades, conocimientos y aptitudes requeridas en el entorno productivo y las que se desarrollan en las aulas.

En el inicio de los trabajos estuvieron preActualmente, el Modelo Dual opera en 13 sentes, además de Tuirán Gutiérrez, Carlos entidades federativas con una matrícula de Alfonso Morán Moguel, Director General de cerca de mil 500 jóvenes pertenecientes a Educación Tecnológica Industrial; Luis M. de 91 planteles educativos y distribuidos en casi la Mora Ramírez, Presidente de la COPARMEX Estado de México; Alejandro Jaimes, Coordi300 empresas. nador Sectorial de Vinculación de la SEMS; Luego de asegurar que el objetivo no es sim- Sayonara Vargas Rodríguez, Coordinadora plemente ampliar la presencia del modelo, Nacional del Colegio de Estudios Científicos sino alcanzar su institucionalización, el Sub- y Tecnológicos; y Manuel Flores Revuelta, secretario informó que el año pasado se pu- Coordinador Educativo del Modelo Mexicano blicó el Acuerdo Secretarial que establece la de Formación Dual. formación dual como una opción educativa plenamente reconocida, lo cual fortalece el Entrevistas a profesores de la DGETI. involucramiento del sector productivo y la

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Coordenada Informativa Por : Norma Montiel Los alumnos Gabriel Trujillo, Carlos Castellanos Domínguez y Eunice Masegosa Gaona, del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 165 Leona Vicario del Estado de Veracruz, recibieron junto con su asesor el docente Manuel Guevara, el primer lugar del Premio Nacional Juvenil del Agua (PNJA) 2016, convocado por la Embajada de Suecia en México y la Academia Mexicana de Ciencias (AMC), con el apoyo de compañías suecas como SCA, especializada en productos de higiene.

El proyecto titulado “Sistema fitoelectrodepurador agroecológico”, es un esquema para tratar agua residual compuesto por un pretratamiento y una serie de humedales artificiales de flujo superficial y subsuperficial acoplados a un sistema de electrólisis y ozonación, que produjo agua renovada, la cual puede destinarse al reúso agrícola, acuícola o potable.

El prototipo fue operado durante 10 meses y en ese tiempo se evaluó su eficiencia mediante indicadores de calidad, como la demanda química de oxígeno y la remoción de nutrientes como nitrógeno y fósforo, grasas y aceites y coliformes fecales. El sistema eliminó todos estos contaminantes con eficacia de 98 a 100 por ciento.

En la ceremonia de premiación que se realizó en la residencia oficial del embajador de Suecia en México, representación diplomática que coordina y promociona junto con la Academia Mexicana de Ciencias (AMC) el concurso, lo estudiantes que obtuvieron los tres primeros lugares recibieron un diploma y un incentivo económico, así como el pase para competir en el concurso internacional Stockholm Junior Water Prize, durante la Semana Mundial del Agua en Estocolmo, Suecia, por lo que el presidente de la AMC invito a que continúen con su creatividad y esfuerzo.

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GANAN ALUMNOS PREMIO JUVENIL El comité académico del PNJA 2016 recibió 47 proyectos en los que participaron estudiantes de 16 estados de la República. El promedio de los concursantes fue de 16 años. Quedando en segundo lugar la Escuela Secundaria “Carlos Monsiváis” Puebla, Puebla y en tercer lugar los alumnos de Instituto Cumbres Aguascalientes, de Aguascalientes.

DEL CBTis No. 165 L DEL AGUA 2016

Coordenada Informativa

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Coordenada Informativa

ANTE EL CAMBIO CLIMÁTICO LA DGETI CREA ALIANZA CON EL CENTRO MARIO MOLINA Con la finalidad de difundir y promover entre docentes y estudiantes las causas y consecuencias del Cambio Climático en el mundo, así como frenar el deterioro del planeta, la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI) encabezada por su Director General, Mtro. Carlos Alfonso Morán Moguel, realizó una alianza estratégica con el Centro Mario Molina (CMM) y la asociación Innovación en la Enseñanza de la Ciencia (INNOVEC), a través de la cual se mejorará la enseñanza de las materias de Ecología, Biología, Química y Física, entre los alumnos de nuestro subsistema.

El pasado mes de enero se impartió el curso intensivo “Cambio Climático: causas consecuencias y soluciones”, con enfoque pedagógico indagatorio a 11 docentes de la asignatura de Ecología de los CETis 2, 5, 9, 32, 33, 52, 56, 153 y 167 de la Ciudad de México.

Primer acercamiento que motivó a los docen-

tes a iniciar con entusiasmo las actividades del programa piloto en las aulas.

Durante el semestre febrero - julio 2016 se implementó en la asignatura de Ecología dicho programa piloto que atendió aproximadamente a 320 alumnos en 9 planteles de la Ciudad de México, y que tuvo como principal objetivo despertar la curiosidad en los alumnos sobre el pensamiento crítico y la actitud informada y participativa. Se utilizaron manuales y un kit de materiales desarrollados por el Centro Marion Molina.

Paralelamente, inició el Diplomado para la Enseñanza del Cambio Climático en la modalidad semi-presencial, dirigida a treinta docentes que imparten las asignaturas de Ecología, Física y Química en los CETis de esta Dirección.

El Dr. Mario Molina preside desde 2005 un centro de investigación y promoción de políticas públicas que lleva su nombre. Allí se realizan estudios estratégicos sobre energía y medio ambiente, particularmente en los campos de cambio climático y calidad del aire.

Nació en la Ciudad de México en 1943, es ingeniero químico egresado de la Universidad Nacional Autónoma de México (1965); realizó estudios de posgrado en la Universidad de Friburgo, Alemania (1967) y recibió un doctorado en Fisicoquímica de la Universidad de California, Berkeley, en Estados Unidos (1972). Por su labor y contribución a la Ciencia ha recibido numerosos galardones, incluyendo más de 40 doctorados Honoris Causa, el Premio Tyler de Energía y Ecología en 1983, el Premio Sasakawa de las Naciones Unidas en 1999 y el Premio Nobel de Química en 1995. http://centromariomolina.org/mario-molina/biografia/

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Coordenada Informativa

DOCENTES DE LA DGETI CONCLUYEN DIPLOMADO EN EL CENTRO MARIO MOLINA

Por: Norma Montiel

El pasado 24 de junio se llevó a cabo la clausura del Diplomado para la Enseñanza del Cambio Climático, que se impartió a treinta docentes de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y que dan las asignaturas de Ecología, Física y Química en los CETis y CBTis de esta institución.

El Diplomado fue ofrecido por el personal de la asociación Innovación en la Enseñanza de la Ciencia (INNOVEC) y del Centro Mario Molina, el cual tuvo la finalidad de brindar las herramientas necesarias para desarrollar el enfoque multidisciplinar y transversal de contenidos y estrategias didácticas con el modelo indagatorio, que a su vez se aplicó simultáneamente a estudiantes de los planteles de la DGETI. En el evento, el M. en C. Carlos Alfonso Moran Moguel, Director General de Educación Tecnológica Industrial, agradeció a INNOVEC y al Centro Mario Molina por el apoyo brindado a los profesores de esta institución.

Reconoció el nivel de compromiso de los maestros al participar en este tipo de actualización y afirmó que “con profesores capacitados, preparados y evaluados para enseñar la ciencia, los alumnos asistirán a clases con entusiasmo y seguros de que aprenderán cosas nuevas”.

Durante su intervención, la Profesora Laura Soto Ortega (participante en el Diplomado) mencionó que “el modelo indagatorio, posibilita un cambio actitudinal, una posibilidad de aprender, de reflexionar, de accio-

nar y de dar una posible solución al cambio climático.

Fue una grata experiencia el poder llevar lo aprendido a las aulas de nuestros centros educativos y ver cómo nuestros alumnos se emocionaban en realizar algunas prácticas”.

Por su parte, el profesor Carlos Sánchez señaló la importancia de reproducir lo aprendido a los alumnos de la DGETI, para promover en ellos el interés por la ciencia en lo referente al cambio climático y buscar soluciones para una mejora calidad de vida.

Finalmente, Guillermo Fernández de la Garza, Director Ejecutivo de la Fundación México-Estados Unidos para la Ciencia (FUMEC) mencionó que a pesar de que en México se está viviendo una situación política fuerte, vemos con esperanza que docentes de Educación Media y en particular de la DGETI se estén preparando continuamente, “es esencial que el docente involucre, emocione, motive a los jóvenes para investigar en temas específicos, ya que la educación es un compromiso en donde toda la sociedad debe estar involucrada (decentes, padres de familia, sociedad civil e instituciones)”.

Se mencionó además que ante la realidad de que el Cambio Climático es uno de los retos más importantes que la humanidad enfrenta hoy en día, la DGETI y el Centro Mario Molina continuarán la alianza para generar CONciencia en los jóvenes a favor del medio ambiente e implementar esta experiencia a nivel nacional.

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Coordenada Informativa

SEGUNDO ENCUEN ENCUEN SEGUNDO DGETI DGETI

León, Guanajuato.- Con gran entusiasmo concluyó el Segundo Encuentro Deportivo de la DGETI 2016, en donde participaron 800 alumnos de los CETis Y CBTis de todo el país en diferentes disciplinas deportivas y cívicas.

Luego de haberse llevado a cabo las etapas local, estatal y regional, las delegaciones finalistas arribaron, el pasado 4 de julio, a la ciudad de León, Guanajuato para disputarse los primeros lugares en la rama varonil y femenil de las disciplinas de Futbol, Basquetbol, Volibol así como Escolta de Bandera y Banda de guerra.

En la ceremonia inaugural, la Bióloga Laura Leticia García González, Auxiliar Académico en el Estado de Guanajuato, dio la bienvenida a los 23 estados que lograron pasar a la

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etapa nacional.

Por su parte el Mtro. Roberto Elías Orozco, Director de alto rendimiento de CODE, Guanajuato, mencionó que alrededor de 200 mil estudiantes formaron parte de este evento en sus diferentes etapas y felicitó a los alumnos que llegaron este lugar, reconociendo el trabajo y compromiso que cada uno realizó para entrenar, lo cual afirmó, “los hace ya unos alumnos extraordinarios y por consiguiente unos buenos ciudadanos”.

El M. en C. Carlos Alfonso Moran Moguel, Director General de Educación Tecnológica Industrial mencionó que este evento se consolido hace ya tres años, a través de reuniones con maestros y directivos a fin de retomar

NTRO DEPORTIVO DEPORTIVO NTRO 2016 II 2016

las actividades deportivas en esta institución. Resaltó que de la DGETI han egresado grandes deportistas como Ana Guevara, el Bofo bautista, Orbelín Pineda, entre otros.

Los Juegos Deportivos que realiza la DGETI dijo, son el complemento de otras actividades importantes que se realizan dentro de este subsistema, las cuales dan muestra del talento cultural, deportivo y cívico que los alumnos desarrollan como parte integral de su educación.

Así mismo mencionó que el subsistema de la DGETI es el más grande a nivel Latinoamérica, teniendo alrededor de 630 mil estudiantes, los cuales han contribuido a la ciencia, tecnología y al sector productivo brindando

Coordenada Informativa

sus servicios. También ha obtenido los mejores resultados en la evaluaciones PLANEA y ENLACE superando a escuelas particulares.

Durante cuatro días los alumnos de los CETis y CBTis convivieron y participaron dentro de las instalaciones de las Unidades Deportivas Enrique Fernández Martínez (COMUDE) y Antonio “La Tota Carvajal”, así como en la explanada del Arco de la Calzada de los Héroes, monumento emblemático de la capital, en donde se realizó el concurso de Escoltas de Bandera y Bandas de Guerra.

En la ceremonia de clausura se premiaron a los ganadores de cada disciplina quedando la tabla final de la siguiente manera.

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Coordenada Informativa DISCIPLINA

RAMA FEMENIL

BASQUETBOL VARONIL

FEMENIL

FUTBOL VARONIL

FEMENIL

VOLEIBOL VARONIL

EXHIBICION TIROS DE TRES, BASQUETBOL

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LUGAR

ESTADO

PRIMERO

CHIHUAHUA

SEGUNDO

GUANAJUATO

TERCERO

JALISCO

PRIMERO

SONORA

SEGUNDO

GUANAJUATO

TERCERO

CHIAPAS

PRIMERO

BAJA CALIFORNIA

SEGUNDO

VERACRUZ

TERCERO

TAMAULIPAS

PRIMERO

TAMAULIPAS

SEGUNDO

VERACRUZ

TERCERO

JALISCO

PRIMERO

CHIHUAHUA

SEGUNDO

DURANGO

TERCERO

OAXACA

PRIMERO

TAMAULIPAS

SEGUNDO

QUERETARO

TERCERO

JALISCO

PRIMERO

CHIHUAHUA

SEGUNDO

QUINTANA ROO

PRIMERO

JALISCO

SEGUNDO

ZACATECAS

FEMENIL

VARONIL

Coordenada Informativa

ESCOLTAS DE BANDERA

BANDAS DE GUERRA

MIXTA

MIXTA

PRIMERO

DURANGO

SEGUNDO

BAJA CAL.

TERCERO

OAXACA

TERCERO

QUERETARO

PRIMERO

MICHOACAN

SEGUNDO

SINALOA

TERCERO

GUANAJUATO

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Coordenada Informativa

El CETis No. 15 “SEGUNDO ENCU

Por: Norma Montiel

Fortalecer el sentido de pertenencia en los jóvenes del Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 154, así como motivar su interés por el Aprendizaje Basado en Proyectos fueron los principales propósitos del evento multidisciplinario denominado “Segundo Encuentro del Aprendizaje Basado en Proyectos”, que se realizó con la participación de la comunidad de este recinto educativo el pasado 14 de junio.

esto garantiza que la educación que se imparte en la DGETI se está transformando.

Afirmó que el Aprendizaje Basado en Proyectos está dando frutos en esta institución, pues el número de proyectos se ha incrementado sobre todo, aquellos que se desarrollan para la elaboración de prototipos.

Así mismo puso de referencia a las escuelas de avanzada que están en Estados Unidos, En el evento inaugural estuvo presente el M. en donde también se imparte este tipo de en C. Carlos Alfonso Moral Moguel, Director educación, ayudando a los alumnos a enGeneral de Educación Tecnológica Industrial frentarse a la vida laborar y sobre todo a su quien mencionó sentirse orgulloso de que los vida cotidiana. padres de familia estén presentes en este tipo de eventos y sobre todo que estén inte- Por último mencionó que “la trasformación resados en la educación de sus hijos ya que educativa en la DGETI se basa no sólo en el

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54 REALIZA SU UENTRO DEL ABP”

ABP, sino también en el Aula Inversa, en el aprendizaje de otro idioma, con el trabajo de las academias, con el uso de las tecnologías por parte de los docentes para impartir su clase y trabajar con el alumno, agregó que se han capacitado a más de cinco mil docentes que imparten la materia de matemáticas y a más de 207 mil alumnos utilizando la plataforma Khan Acádemy”.

Por su parte el Lic. Alberto Triana del Ángel, Director de este plantel mencionó que “el ABP ha permitido despertar el interés de los jóvenes para investigar, diseñar, construir y finalmente mostrar productos que pretenden innovar la práctica educativa, dar significado a este aprendizaje en donde el alumno ve palpable el desarrollo de competencias mos-

Coordenada Informativa

trado en un objeto y/o producto”.

Durante el evento las autoridades realizaron un recorrido por los talleres de Procesamiento de Alimentos y Mantenimiento automotriz en donde los alumnos fueron explicando sus proyectos presentados en la evaluación final de sus materias.

Del mismo modo se realizó una exposición de 22 proyectos de investigación basados en el ABP y realizados por los alumnos de las carreras de Producción Industrial de Alimentos, Administración de Recursos Humanos, Programación y Mantenimiento Automotriz así como de las asignaturas de Química e Inglés.

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Coordenada Informativa Uno de los proyectos exhibidos por los alumnos de la carrera de Producción Industrial de Alimentos fue: “Los hijos del Maíz” el cual tiene por objetivo la elaboración de tortillas con diferentes tipos de maíz, extrayendo de cada uno sus mejores aportaciones alimentarias. Escucha la entrevista de los alumnos de este proyecto.

LA RADIO COMO ABP Como una forma de intercambio de experiencias en el Aprendizaje Basado en Proyecto, los alumnos del CETis No. 5 llevaron al plantel sede un programa de radio ambulante, en el cual los jóvenes reflexionan sobre las letras que tiene la música de reguetón, concluyendo que este tipo de música denigra a las mujeres, las insulta y las hace ver como mercancía sexual. Por lo que recomiendan no escuchar esta música ni consumirla.

Por parte de la Carrea de Administración de Recursos Humanos se presentaron proyectos como: “Elaboo, gestiono e integro mi expediente”, Asistentes instructores para el desarrollo humano” y “Engorda el cochinito”, este último fomenta el ahorro entre los estudianMEJORAS EN EL PLANTEL tes. Escucha la entrevista.

Una vez concluido el evento, el maestro Alberto Triana, Director del plantel, nos comentó en entrevista que tanto jóvenes como docentes han trabajado conjuntamente para mantener a la institución con una calidad educativa elevada, que se ve reflejada en la comunidad donde está inmerso; ya que muchas empresas de los alrededores están soDentro de la carrera de Programación se licitando alumnos egresados de este plantel mostraron proyectos como “Página web”, para incorporarlos a sus negocios.

“Afrontando a las adicciones de manera virtual”, “Aplicaciones móviles”, “Paneles sola- Gracias a esta vinculación, el plantel también ha tenido grandes beneficios y modificaciores” entre otros. nes en su infraestructura, “se han equipado En cuanto a la asignatura de Química se pre- los talleres de la carrera de mantenimiento sentó: “Paredes y Muros Verdes” el cual con- automotriz, los laboratorios de química, la siste en utilizar materiales reciclados para la cocina de la carrera de producción industrial creación de macetas o paredes en donde se de alimentos, la misma cafetería del planplanten diferentes tipos de cactaceas que no tel es un espacio de convivencia además de requieran de mucha agua. Escucha la entre- brindar alimentos nutritivos y atractivos para vista realizada a los alumnos. los jóvenes eliminado por completo la comi-

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Coordenada Informativa da chatarra que afecta la salud del estudiantado; también se han modificado y equipado las oficinas de docentes y personal administrativo, logrando un ambiente cálido y de armonía para todos”. Te invitamos a escuchar la entrevista completa en este link.

ALUMNOS Y DESCATACADOS

Hector Daniel Luna Flores, es otro alumno destacado en el plantel; actualmente está cursando sus estudios de licenciatura y participó en Viena Austria en el evento de Robótica.

DOCENTES

Pero no sólo estudiantes han sobresalido, también se cuenta con grandes docentes Al ser un plantel en donde se le está dando que han participado en proyectos importanprioridad a la capacitación constante, alum- tes dentro y fuera de la institución, tal es nos y docentes han sobresalido en concursos caso del profesor Alberto Gutierrez Mendoza nacionales e internacionales. Tal es el caso quien trabaja un proyecto lúdico combinande Alexis Reyes Garcúa quien representó a do el teatro negro con las matemáticas. El a nivel nacional a la ciudad de México en el proyecto se ha presentado en festivales de Festival Académico de la DGETI 2016 en la ciencia y sobre todo en escuelas primarias materia de Física. Alexis nos platica como y secundarias. De igual forma, las docentes fue su experiencia dentro de este evento.

Carolina Chávez y Blnaca Estela Carcamo han aportado mucho de sus conocimientos a los alumnos. Te invitamos a escuchar las entrevistas.

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Coordenada Informativa

SE LLEVA A CABO EL XVIII CONCURS

Con la finalidad de fomentar la actividad científica tecnológica, así como, generar un espacio de interés para la investigación, la innovación y la divulgación de la cultura científica entre alumnos y docentes, la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI) efectuó el XVIII Concurso Nacional de Prototipos 2016, del 23 al 27 de mayo del presente, en la Ciudad de Querétaro.

Se presentaron 450 proyectos desarrollados por 710 alumnos y 86 docentes de los CETis y CBTis de las 32 Entidades Federativas de nuestro país en las modalidades de prototipo tecnológico, didáctico, desarrollo de software y/o multimedia y emprendedor; de los cuales los ganadores representarán a México en los concursos de ciencia y tecnología más importantes a nivel mundial, como son el Encuentro de Jóvenes Investigadores en España, la Muestra Internacional de Ciencia y Tecnología (MOSTRATEC) en Brasil, el Encuentro de Semilleros de Investigación en Colombia, la ExpoCiencias Internacional ESI 2017 en Brasil, la National Children Science Congres en la India, la Taiwán International Science Fair 2017 a efectuarse en Taiwán, Taipei, así como, el Intercambio Docente en Rusia, para los maestros ganadores.

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La ceremonia de inauguración fue presidida por el Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez, Subsecretario de Educación Media Superior, el Lic. Alfredo Botello Montes, Secretario de Educación en el Estado de Querétaro y el M. en C. Carlos Alfonso Morán Moguel, Director General de Educación Tecnológica Industrial, asimismo se contó con la participación del Dr. Alejandro Saracho Luna, Delegado Federal de SEP en el Estado de Querétaro, la Mtra.

Magali Elizabeth Aguilar Ortiz, Secretaría de Extensión Universitaria de la Universidad Autónoma de Querétaro, el Mtro. Roberto Hidalgo Rivas, Presidente Internacional del Movimiento para el Recreo Científico y Técnico, el Ing. Ángel Ramírez Vázquez, Director del Consejo de Ciencia y Tecnología en Querétaro, la Mtra. Carolina Armenta Bojórquez, Directora Técnica de la DGETI y Delia Itzel López Dueñas, estudiante del CBTis No. 271 de Ciudad Victoria, Tamaulipas.

La ceremonia de clausura y entrega de premios se llevó acabo en el Centro de Estudios Tecnológico Industrial y de Servicios No. 16 de Querétaro, la cual fue encabezada por la Mtra. Carolina Armenta Bojórquez, Directora Técnica de la DGETI, los directores de los CETis y CBTis en el estado, entre otras autoridades.

SO NACIONAL DE PROTOTIPOS 2016

Coordenada Informativa

Los proyectos ganadores fueron:

vecería. Estado de México.

CATEGORÍA DOCENTE

Segundo Lugar: Alondra Guadalupe Juárez Carrillo y Jaqueline García Pérez, con el proyecto Gomitas Gupis. Ciudad de México.

Modalidad Didáctico Primer Lugar: Carlos Alberto Cárdenas Sanz, con proyecto Metodología Integral para la Preparación de Académicos (MIPREPA). Estado de Baja California.

Segundo Lugar: Venancio Rosas Arellano, con el proyecto diseño, fabricación y ensamble de fresadora cnc para submódulos de mecánica y mecatrónica. Estado de Veracruz.

Tercer Lugar: Miriam Ahuactzin Pérez, con el proyecto Degradación De Contaminantes Plásticos Utilizando Hongos Comestibles. Estado de Tlaxcala.

Modalidad Desarrollo de Software y Multimedia Primer lugar: Víctor Hugo Lupian Tlalpan y José y Antonio Zapién Ramos, con el proyecto IE Encorto. Estado de Michoacán.

Segundo lugar: Aldo Armin Cázares Ortiz y Jesús Humberto Fernández Oviedo, con el proyecto Electro LaBi. Estado de Chihuahua.

Tercer lugar: Yilda Francielly Altamirano Salcedo y Paola Lissette Miguel Arrieta, con el proyecto Repelente de NEEM. Estado de Oaxaca.

Modalidad Didáctico Primer lugar: Cristóbal Pimentel Hernández y José Enrique Mendoza Rodríguez, con el proyecto Software Didáctico Identificador de Enterobacterias. Estado de Veracruz.

Segundo lugar: Alexis Demián Vega Córdova y Isaac Eduardo Córdova Gastelum, con el proyecto Sistema de Aprendizaje en 3D (SA3D). Estado de Baja California Norte.

Tercer lugar: Liliana Guadalupe Genovez Corzo y Luis Ángel Méndez Herrera, con el proyecto Derivados de las almendras como propuesta alimentaria. Estado de Chiapas.

Modalidad Desarrollo de software y multimedia

Tercer lugar: Martín Alejandro Guerra Hernández, con el proyecto Wovy: web para orientación vocacional.

Estado de Michoacán.

Primer lugar: Carlos Alejandro Zavala Morales Martín y Andrés Gómez Reyna, con el proyecto EmerAPP+.

Estado de Tamaulipas.

Modalidad Tecnológico

Segundo lugar: Glenda Aisha Portillo Padilla y Axel Abimael Aguirre Manzanares, con el proyecto Sistema Escolarizado de Asistencia Automatizada (SEAA). Estado de Sonora.

Primer lugar: Manuel Adán Méndez Méndez y Arturo Martínez Hernández, con el proyecto sistema mecatrónico de automatización. Estado de Puebla.

Segundo lugar: Esequiel Soto Venegas y Karla Fabiola Muñoz García, con el proyecto diseño de incubadora automatizada para la incubación de huevo de crocodylus acutus para su aporovechamiento sustentable.

Estado de Michoacán.

Tercer lugar: María Diana Lorena Rubio Navarro con el proyecto efectos de la desnutrición sobre la microestuctura ósea. Estado de Querétaro.

CATEGORÍA ALUMNO Modalidad Emprendedor Primer lugar: Susana Romero Florentino y Luis Enrique Linares Romero, con el proyecto Panificadora ROMIS, pan enriquecido en fibra con bagaso de cer-

Tercer lugar: Abdiel David Nieblas López, con el proyecto software para evaluar competencias de inglés en el bachillerato. Estado de Sinaloa.

Modalidad Tecnológico Primer lugar: Fabiola Anahí Castañeda Lugo y Estefanía Andrade Casas, con el proyecto Circuito ahorrador de agua. Estado de Tamaulipas.

Segundo lugar: Mayrim López Mercado y Omar Becerra Hernández, con el proyecto Exo Hércules. Estado de Nayarit.

Tercer lugar: Esteban Soriano De La Rosa, con el proyecto Sistema de control y monitoreo de fluidos. Estado de Coahuila.

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Coordenada Informativa

ALUMNOS DEL CBTis No. 229 RECIBEN MENCIÓN HONORÍFICA EN GENIUS OLYMPIAD 2016

Los alumnos Pablo Etianne Martínez Velázquez, Darien Michelle Cruz Cortes y la profesora M.D.S. Olga López Fortiz recibieron mención honorífica de GENIUS Olympiad, con el proyecto denominado WEBHISTORY el cual consiste en una plataforma.

Además ofrece desafíos y oportunidades para los estudiantes de la escuela secundaria, para inculcar en ellos las habilidades y conocimientos necesarios para ser los ciudadanos, líderes, científicos, artistas, escritores, ingenieros y diseñadores de políticas de los futuros-agentes que promuevan y contribuyan a una mayor sostenibilidad del medio ambiente durante toda su vida.

Olimpiada GENIUS es un evento académico que promueve una comprensión global de los problemas ambientales y el logro de la sostenibilidad a través de la ciencia básica, En este evento participaron 69 países de las artes, la escritura creativa, la ingeniería, todo el mundo y se celebró en la Universidad diseño y desarrollo de negocios. de OSWAGO en el estado de Nueva York del 12 al 17 de Junio del 2016.

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Coordenada Informativa

CBTis No. 159 PRIMER PLANTEL DE LA DGETI EN ROBOTICA. El Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 159 ubicado en el sector lagunero del estado de Durango, ha creado uno de los equipos más importantes de Robótica dentro del ámbito educativo de nivel medio superior.

CPBOTS nombre del equipo conformado por catorce alumnos de carreras como Programación, Electrónica y Mecánica Industrial han puesto muy en alto el nombre del plantel, de la DGETI y por supuesto el de México.

El equipo CPBOTS fue creado en el año 2012 a raíz de que la empresa Peñoles envió una invitación al plantel para participar en una competencia de robótica. En esta competencia se tenía que construir un robot y enviarlo a Estados Unidos para participar. A partir de ese momento el equipo del CBTis no ha parado en participar en concursos y llevarse los primeros lugares.

En entrevista la maestra Sandra Chávez nos platica que la primera competencia en la que participaron los alumnos fue

For Inspiration and Recognition of Science and Technolog FIRST, en la categoría de FIRST Robotics Competition, en

el estado de Texas, Estados Unidos. En ella se logró pasar hasta cuartos de final, compitiendo con equipos de ese país y logrando obtener el permio Imagery Award en honor a

Houston, Texas obteniendo el premio Team Spirit Award.

Una anécdota importante en esta competencia es que al llegar a los cuartos de final, un equipo patrocinado por la NASA seleccionó al robot del CBTis como su contrincante debido a que vieron en ellos un gran reto.

En ese mismo año el equipo participo en una nueva categoría ganando el premio Motivate Award. Así como en la competencia internacional WRO en Jakarta, Indonesia.

El equipo CPBOTS al paso de los años ha ido modificando su robot ya que los retos de los concursos son diferentes. Cada año el objetivo es cumplir con los requerimientos del reto y especializar su funcionamiento para lograr mayor puntuación en las competencias.

A la fecha han tenido en su colección más de cinco premios y han participado en campeonatos mundiales como el de Missouri y Sidney, Australia.

En este se participó en la categoría de FRC en la Ciudad de México en el evento celebrado en la Arena México. Se participó en el reto Stronghold, el cual consiste en lanzar un balón a diferentes canastas, pasando obstáculos de piso y barreras y colgarse de una torre. Con ello obtuvieron el premio CONNECT y el lugar para la etapa regional en Hous-

Jack Kame.

ton, Texas.

El proyecto con el que se compitió en aquel entonces se llamaba “Rebound Rumble” un robot con 60 kg. de peso, el cual tenía que encestar pelotas de básquetbol en diferentes canastas, pasar un riel de 10 cm y balancearse en una rampa con otro robot por 10 segundos sin moverse.

Es importante resaltar que sin el apoyo de la empresa Met Mex Pañoles, el del gobierno municipal y estatal y las actividades que realizan cada uno de los padres de familia de los alumnos que conforman este equipo, no seguirían participando en estos eventos y traer grandes premios.

Para el 2013 se vuelve a participar en ese certamen pero ahora con el proyecto “ULTIMATE ASCENT” robot que lanza discos a diferentes canastas y que se logra colgar en una pirámide. Esta participación se llevó a cabo en la Cd. De

Felicidades todas y cada una de las personas que han formado parte de este gran equipo de Robótica en nuestro país.

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Coordenada Informativa

EL CNAD ANUNCIA EL NOMBRAMIENTO DE NUEVO DIRECTOR El Centro Nacional de Actualización de Docente (CNAD), anunció el nombramiento del Dr. Jorge Alejandro Butrón Guillén al cargo de la Dirección de éste centro, dicha designación fue realizada por el Director General de Educación Tecnológica (DGETI), M.C Carlos Alfonso Moran Moguel en una ceremonia sencilla y protocolaria.

DOCENTES DE LA DGETI COMIENZAN ESPECIALIZACIÓN EN EL CNAD A fin de continuar capacitando y actualizando a los decentes de los CETis y CBTis de la DGETI, el Centro Nacional de Actualización Docente (CNAD), recibió a la generación 42 conformada por profesores provenientes de diversos estados de la república mexicana, quienes cursaran la Especialidad en Ingeniería Mecatrónica en estas instalaciones.

En la ceremonia de inauguración, el Dr. Jorge Alejandro Butrón Guillen mencionó que la capacitación que se imparte en el CNAD responde a las necesidades académicas de la misma institución, pero además “es de gran utilidad para llevar estos conocimientos a la práctica en el sector industrial, médico o de otra índole”.

Así mismo, mencionó, que los becarios de esta generación tendrán la oportunidad de participar en eventos académicos, culturales, deportivos y sobre todo deberán dar explicación del manejo del equipo a estudiantes de los CETis y CBTis que vayan de visita al CNAD. Cabe señalar que el Centro Nacional de Actualización Docente es una institución de gran trascendencia en el país desde hace más de veinte años, el cual brinda una educación de calidad para el docente ya que se vinculan directamente con expertos japoneses.

La generación 42 de la Especialidad en Ingeniería

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Mecatrónica (G42) está integrada por los docentes: Bermúdez Cervantes Omar del CBTis 37 del estado de Sonora, Cano Vásquez Juan Alberto del CBTis 135 del estado de Tamaulipas, Cortina Cardeña Facundo Eduardo del CECYTEJ de Jalisco, Domínguez Cuellar Gregory del CETis 132 del estado de Tlaxcala, Esquivel Hernández Salvador Gustavo del CBTis 18 de Michoacán, Flores Reyes José Luis del CBTis 67 del estado de Puebla, Fuentes Hernández Jair del CBTis 183 del estado de Oaxaca, Hatch Muñoz Alan Israel del CBTis 76 del estado de Morelos, Ocampo Contreras Rubén Antonio del CETis 12 del estado de Morelos, Pérez Cadena Héctor Gabriel del CETis 49 de la Ciudad de México, Sánchez Rangel Paul Eduardo del CBTis 24 del estado de Tamaulipas, Serrano Ramírez Luis Manuel del CETis 6 de la Ciudad de México, Tapia Campos Alfredo del CECYTEP del estado de Puebla, Tellechea Bautista David Alejandro del CETis 41 del estado de Guerrero, y Zepeda Solano Carlos Nelson del CETis 20 del estado de Campeche, quienes permanecerán por once meses en las instalaciones de este Centro de actualización.

En la ceremonia de bienvenida estuvieron presentes también el M. en C. José Jesús Tafoya Sánchez, Subdirector Técnico del CNAD y el Ing. Lucio Gabriel Alegría Espinosa, Subdirector Administrativo quienes también dieron la bienvenida a los 15 profesores que integran esta nueva generación.

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“EL AJEDREZ, INTELIGENCIA VS ABURRIMIENTO”

Por: Lic. Felipe Ramírez Romo. Docente del CBTis No. 83, Instructor Nacional de Ajedrez y Árbitro estatal de ajedrez.

Me he topado con personas que al escucharme decir: ¡juego ajedrez!, ponen cara de “se ve inteligente” o cara de “que aburrido”. Entiendo perfectamente ambas posiciones y en estas líneas trataré de ahondar en la explicación de ambas posturas.

El ajedrez es un juego que implica igualdad y se asemeja mucho a la vida, principalmente en el proceso de la toma de decisiones, la asociación de ajedrez-inteligencia es un tema amplio y profundo, está comprobado que al practicar continuamente el juego del ajedrez, las diferentes inteligencias que propone Howard Gardner en su teoría de las “inteligencias múltiples” se ponen de manifiesto en el transcurso de una partida y principalmente en el proceso de pensamiento al momento de elegir una jugada y sus posibles consecuencias, específicamente las inteligencias espacial, lógica-matemática, intrapersonal e interpersonal, juegan un papel definitivo en los resultados de un ajedrecista. Con esta breve explicación podemos entender la cara de “juega ajedrez, es inteligente” aunque el tema da para estudios profundos e incluso libros destacados que conjugan ajedrez – inteligencia.

dos jugadores cómodamente sentados, observando el tablero y haciendo gestos, su organismo y principalmente su corazón estará haciendo un gran esfuerzo para llevar más oxígeno a su cerebro a través de la sangre, alcanzando pulsaciones cardiacas tal como si estuviera haciendo algún ejercicio físico leve.

La excitación y belleza del juego ciencia (y créanme que no exagero con los términos) se explica con una genialidad de algún gran maestro, misma que puede tener un aficionado en un día bueno, o al jugar una partida donde, poco a poco y de manera magistral, un maestro acumula ventajas suficientes para ganar la partida.

Por el momento, los invito a practicar este juego único en sus formas, objeto de estudio para diferentes disciplinas, y les garantizo muchas horas de entretenimiento y ¿por qué no decirlo? también algunos momentos de frustración que serán parte de su crecimiento ajedrecístico.

La otra postura , la del aburrimiento, se explica fácilmente por el desconocimiento del juego de los reyes, la gente que no gusta del ajedrez, desconoce la intensidad y las marañas de pensamientos que pueden pasar por la mente de un ajedrecista antes de mover una pieza, aunado a esto la poca difusión que tiene en comparación con otros deportes es notoria y visible, por ejemplo, en comparación con un partido de fútbol o de otro deporte. Sin embargo, he de mencionar que aunque muchas veces el lector vea a

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Visión Tecnológica

LIDERAZGO D

Por: Myriam Camarillo Castellanos. Directora del CBTis No. 230 del Esta

El recorrido de la historia, nos permite analizar la importancia de diversos líderes en la transformación de las culturas, religiones o civilizaciones; conocemos algunos líderes positivos como el caso de Mahatma Gandhi o líderes negativos como Adolfo Hitler.

Vivimos en un mundo en el que los alumnos tienen acceso a una gran cantidad de información de forma inmediata, donde ser competitivo implica algo más que el solo “saber hacer”, un líder docente debe ser capaz de establecer objetivos y comunicar a los alumnos de manera clara cuáles son éstos, la motivación juega aquí su papel más importante, ya que es el líder docente quien debe formar una red de cooperación para el logro de los mismos.

El arte de hacer que las cosas sucedan es un concepto que generalmente vinculamos con la política o con las empresas, no así con las instituciones educativas, sin embargo, se ha estudiado a través de diferentes filósofos y pedagogos que es en el aula donde se realiza Cuando el mundo cambia, las escuelas deel verdadero cambio social y cultural del ser ben cambiar, nos encontramos frente a una humano. sociedad en donde la igualdad, la equidad y la multiculturalidad, además de los avances La importancia del docente dentro y fuera del tecnológicos, sociales y culturales son consalón de clases ha sido analizada por un sin- ceptos innovadores en los salones de clases, fín de especialistas, incluso la Reforma Inte- el profesor es la figura con mayor autoridad gral de la Educación Media Superior (RIEMS), dentro del aula; el liderazgo docente permite coloca al docente como uno de los principa- generar un contexto en el cual el alumno sea les actores en la formación integral de los capaz de obtener mejores resultados acadéjóvenes de Nivel Medio Superior. (NMS) micos mediante la aplicación de estrategias implementadas por él mismo, a través del El carisma, motivación, empatía, responsabi- acompañamiento que incentive el desarrollo lidad, compromiso, capacidad de comunica- de sus propias potencialidades y las increción y persuasión para el logro de objetivos, mente de manera sustancial. integran una serie de características y cualiEl líder docente, reconoce que el trabajo en dades que el líder debe poseer. equipo es fundamental para el éxito en la El liderazgo tiene que ver con la gente, con culminación de las actividades y aprovecha los sentimientos, valores, imaginación, con el las cualidades y características de cada alumconocimiento de las personas y sus habilida- no para convertir los problemas en oportunides para de esa forma poder situarlas en el dades y de esta manera, formar grupos de lugar que les hará marcar la diferencia. calidad.

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), sitúan al liderazgo educativo como el segundo factor interno a la escuela que más relevancia tiene en los logros de aprendizaje, tras la acción docente del profesorado. (1)

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Muchas actitudes pueden hacer que un líder pierda o gane credibilidad, de manera que el líder docente es capaz de reconocer sus propias áreas de crecimiento y transformarlas, de igual manera, cuida, mediante el buen

DEL DOCENTE

Visión Tecnológica

ado de Baja California.

ejemplo, la forma en que se conduce no solo con el grupo, sino frente a la comunidad en general.

El liderazgo docente en la RIEMS, nos da la oportunidad de motivar a nuestros alumnos a lograr el cambio que les permita convertirse en individuos íntegros y autosuficientes, con espíritu de superación y conciencia social, personas libres, capaces de tomar decisiones, entendiendo las consecuencias y responsabilidades que esto implica.

Como docentes, tenemos la responsabilidad de generar nuestra propia metamorfosis, debemos aceptar que el ser docente ya no es suficiente y no permitir que la globalización nos rebase, es decir, como docentes competentes estamos obligados a modernizarnos y adaptarnos a la sociedad en la que nacieron nuestros alumnos, entender su entorno, la forma en que piensan, sus valores, sus prioridades y articular nuestra experiencia, capacidades y amor a la docencia para así convertirnos en lideres docentes.

Referencias: Bolivar, A. (s.f.). El liderazgo educativo y su papel en la mejora: una revisión actual de sus posibilidades y limitaciones.

Recuperado el 14 de diciembre de 2015, de http://www. psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/ view/112/140 Pont, N. y. (s.f.). Mejorar el liderazgo escolar. Recuperado el 15 de diciembre de 2015, de http://www.oecd.org/edu/ school/44374937.pdf Pozner, P. (s.f.). Diez módulos destinados a los responsables de los procesos de transformación educativa. Recuperado el 12 de diciembre de 2015, de http://galeon.com/lupitahdt/ index_archivos/800/p3.pdf SEP. (s.f.). Acuerdo 447, por el que se establecen las competencias docentes. Recuperado el 13 de diciembre de 2015, de http://transparencia.info.jalisco.gob.mx/sites/default/ files/ACUERDO%20447.pdf

Más que acompañar a los alumnos hacía el aprendizaje, el líder docente es el responsable de hacer eficientes los procesos, fomentar educación equitativa e igualitaria entre sus alumnos y reconocer las cualidades de cada uno de ellos para que de esta forma, la escuela sea un espacio en el cual los alumnos puedan a su vez convertirse en líderes, líderes que ayuden a su institución a mejorar la calidad educativa, a impulsar el desarrollo económico y cultural con su familia y la sociedad. Líderes formados dentro de las aulas por líderes docentes.

(1) Pont, N. y. (s.f.). Mejorar el liderazgo escolar. Recuperado el 15 de diciembre de 2015, de http://www.oecd. org/edu/school/44374937.pdf

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PROYECTO GUIADO: “ Solanum lycopersicum PARA EL DE Rhizopus Por: Dra. Florita Ramos Casillas. CBTis Nº 74. DGETI. Nuevo León.

Visión Visión Tecnológica Tecnológica

Sin lugar a dudas, el papel del docente en la educación es clave para que los jóvenes logren ser un agente de cambio para mejorar el entorno social. Este debe verse como el facilitador y guía para el aprendizaje, lo cual requiere de una gran apertura para entender las necesidades de otros y ofrecer diferentes opciones didácticas; así como una constante actualización, pero sobre todo un compromiso con la educación de nuestro país.

Por ello, los docentes deben tener una preparación académica constante a fin de poder desempeñar de la mejor manera, su labor educativa. Tener disposición al trabajo colaborativo e interdisciplinario y estar abiertos a la crítica, apreciar su trabajo, proyectar actitudes positivas a sus alumnos, poseer autoridad moral para transmitir valores, dominar los procesos de la generación, apropiación y aplicación del conocimiento, satisfacer las necesidades de aprendizaje con atención y respeto de los estudiantes, despertar en ellos el interés y el gusto por aprender, estimular la curiosidad, la creatividad y el pensamiento complejo, fomentar la comunicación, orientar y apoyar a los alumnos con base en la composición de las características y actitudes propias de los jóvenes, hacer uso responsable de las tecnologías de la información y comunicación dentro y fuera del aula.

Por otro lado, el papel central de los estudiantes en el proceso educativo requiere de un compromiso para aprovechar los apoyos que ofrece la escuela. Es necesaria su participación y cumplimiento de sus obligaciones ya que esto contribuirá en su formación como individuos responsables.

Así el papel que juega el estudiante en la educación es el de actor principal, mientras que el docente actúa como un facilitador.

Siendo el docente un facilitador en el proceso de aprendizaje, es importante que implemente diferentes estrategias de aprendizaje y métodos basados en la solución de problemas, estudios de caso, el trabajo en equipo y el desarrollo de proyectos. Estos, son una gran oportunidad para que el estudiante desarrolle y reafirme de manera integral, competencias profesionales, disciplinares y genéricas (COSNET, 2004) dentro del aula.

Por ello, se decidió implementar en los grupos de 3º 3°AL y 3°BL de la carrera de Laboratoristica Clínico del CBTis No. 74 el proyecto guiado denominado “Ela-

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bora agar con solanum lycopersicum para el cultivo e identificación de rhizopus stolonifer”. A fin de apoyar el desarrollo de competencias profesionales de los estudiantes en el Modulo 2. Submódulo 3. El cual establece que se deberán de ejecutar técnicas de identificación de microorganismos con base en las normas, de la carrera de Laboratorista Químico.

Con este proyecto los estudiantes realizaron una serie de actividades y generaron productos de aprendizaje a partir de la elaboración y utilización de un medio de cultivo para hongos (Fig. 1), esta actividad también sirvió para iniciar al estudiante a la investigación y fortalecer competencias profesionales sugeridas en el programa educativo del submódulo (SEMS, 2013).

“ELABORA AGAR CON L CULTIVO E IDENTIFICACIÓN s stolonifer” El propósito fue elaborar y utilizar un medio de cultivo que contiene S. lycopersicum (tomate), para reforzar las competencias profesionales relacionadas con la preparación de medios de cultivo, reproducción e identificación de microorganismos, en este caso el hongo R. stolonifer llamado “moho del pan” y que contamina frecuentemente el tomate (Frazier y Westhoff, 1993). Se preparó y utilizó el medio de cultivo por los estudiantes de los grupos 3°AL y 3°BL, con agar-agar, agua y el material biológico S. lycopersicum, también prepararon y utilizaron agar papa dextrosa (PDA) como control para el cultivo del hongo (Garza y Ramírez, 2013). Se aisló un hongo a partir de un tomate contaminado con R. stolonifer (Fig. 2),

Visión Visión Tecnológica Tecnológica

cionado con el aumento en las calificaciones del grupo 3° BL (Fig. 4).

Los estudiantes en este proyecto (Elabora agar con Solanum lycopersicum para el cultivo e identificación de Rhizopus stolonifer) fueron los actores principales, sintiéndose motivados por el docente adquirieron conocimientos y desarrollaron habilidades de forma más significativa.

incubando de 3-5 días, a 25°C (Zambrano et al., 2014).

Se estudiaron las estructuras fúngicas al microscopio y se compararon con la bibliografía (Madigan et al., 2008). Se evaluaron competencias profesionales por medio de los productos de aprendizaje generados para determinar la eficacia de utilizar este proyecto y la aceptación de la alternativa de parte de los estudiantes. Se utilizo la prueba estadística t-Student para saber si el aumento en las calificaciones estuvo relacionado con la estrategia utilizada. Los estudiantes de 3°AL y 3°BL de Laboratorista Químico, realizaron las actividades de aprendizaje y sus productos con éxito, se observó gran interés en las actividades en un 93.6%. Los 2 grupos probados aumentaron calificaciones y la prueba t-Student, confirma para el grupo 3°BL que la estrategia utilizada está relacionada con el aumento en el promedio de calificaciones de los estudiantes, ya que el estadístico t (-2.10) fue mayor que el valor critico de t (dos colas)(2.09) y p‹5 (0.04); por lo que se rechaza la H0: µ1= µ2 y se acepta Ha: µ1≠ µ2, es decir existe diferencia significativa en las calificaciones antes y después de utilizada la estrategia, por lo que el proyecto guiado utilizado está rela-

Al finalizar el proyecto se aplicó un cuestionario para elaborar una estadística que arrojo los siguientes resultados: se puede afirmar que este tipo de actividades es de utilidad para aumentar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje, por lo que el uso de proyectos como estrategia para el desarrollo de competencias es recomendable. Además, se confirma la importancia de la actuación del docente para innovar métodos específicos para cada grupo.

Bibliografía SEMS (Subsecretaria de Educación Media Superior). (2013). Programa de Estudios de la Carrera de Técnico Laboratorista Químico (pp.

20). México. COSDAC. SEP. COSNET (Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica).

(2004). Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica. Disponible en::http://www.cetis47. edu.mx/documentos /otros/ modelo_EMS:Tecnologica.pdf. Septiembre 2014.

Frazier, W.C. y Westhoff, D.C. (1993). Microbiología de los alimentos. Cuarta Edición. Editorial Acribia S.A. Zaragoza, España.

Garza G. M. y Ramírez Z. D. E. (2013). Cuadernillo de Prácticas de Microbiología (pp. 28). Guadalupe N.L. México. CBTis 74.

Madigan, M. T. et al. (2008). Brock, Biología de los Microorganismos. 10ª Edición, (pp. 102-168). Madrid: Pearson Prentice Hall.

Zambrano, C. C. et al. (2014). Determining the effectiveness of Candida guilliermondii in the biological control of Rhizopus stolonifer in postharvest tomatoes. Univ. Sci. 2014, Vol. 19 (1): 51-62.

Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/499/49930073004.pdf.

2014. Abril 2014.

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El uso de las redes socia

Visión Tecnológica

Por: M.A.E. Sandra Martínez Turiján. C.B.T.i.s. No. 187. San Luis Potosí.

En los últimos años, la Tecnología de la Información y la Comunicación, ha invadido nuestras vidas de forma acelerada; este fenómeno, ha modificado nuestro entorno social, nuestros hábitos y nuestra forma de convivir.

En los años 70´s, eran privilegiados los hogares que contaban con un televisor. En la actualidad, observamos que gran cantidad de niños y jóvenes portan consigo un teléfono celular o una Tablet, con la que en ocasiones interactúan más que con su familia.

herramienta de comunicación (84.1%); para acceder a contenidos audiovisuales (76.6%) y para acceder a redes sociales (71.5 %).

Entre la población joven el uso de Internet es más frecuente: el 70.2 % de la población entre 6 a 17 años utiliza Internet y el 76.5 % corresponde a las persona ente los 18 a 34 años.

Ante una realidad, donde los jóvenes se encuentran continuamente empleando las TIC´s y las redes sociales, cabe hacer la siLa educación en México, a través de los años guiente pregunta: ¿qué debe hacer un dose ha ido acoplando a los nuevos tiempos y cente, de educación media superior, para no ha podido permanecer ajena a este avan- aprovechar este hecho en beneficio de la force en el uso de las Tecnologías de la Infor- mación de sus estudiantes? mación y la Comunicación (TIC´s).

En lo que respecta al nivel medio superior, El Acuerdo 447 de EMS establece las sien el Acuerdo 444 de EMS, emitido en el guientes competencias de quienes imparaño 2008, se establece como algunos de los ten educación media superior : mantenerse atributos de las competencias genéricas del actualizado en el uso de las Tecnologías de perfil del egresado de Educación Media Su- la Información y la Comunicación; utiliza la perior que: manejará las tecnologías de la tecnología de la información en aplicaciones información y la comunicación para obtener, didácticas y estrategias en distintos ambienprocesar e interpretar información para po- tes de aprendizaje, propicia la utilización de der expresar sus ideas. Este enfoque, es la la tecnología de la información y la comurespuesta de la SEMS al mundo globalizado nicación por parte de los estudiantes para que las nuevas generaciones tendrán que obtener, procesar e interpretar información, enfrentar. así como para expresar ideas. ¿Cómo podría entonces un docente aprovechar los recurDe acuerdo con la Encuesta Nacional sobre sos que proporcionan las TIC´s si se opone Disponibilidad y Uso de las Tecnologías de a actualizarse?; ¿Cómo utilizaría las TIC´s si la Información en los Hogares (ENDUTIH) desconoce todos los recursos disponibles en 2015, realizada por el Instituto Nacional de la red, listos para ser descubiertos y aplicaEstadística, Geografía e Informática (INEGI) dos como estrategias didácticas? ¿Cómo proen colaboración con la Secretaría de Comu- piciaría la utilización de las TIC´s si descononicaciones y Transportes (SCT) y el Instituto ce su utilidad?

Federal de Telecomunicaciones (IFT) menciona que 62.4 millones de personas utilizan De acuerdo con las estadísticas en varios esinternet en México. Al considerar el uso de tudios realizados 7 de cada 10 estudiantes TIC por género, los resultados mostraron emplean el internet para acceder a redes souna participación equitativa entre hombres ciales. En las aulas oímos con frecuencia a y mujeres. Los cibernautas mexicanos de- los alumnos mencionar que se enteran de alclararon emplear la red principalmente para: gunos acontecimientos a través de su cuenta obtener información general (88.7%); como de Facebook; observamos el uso continuo de

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ales en la educación.

Visión Tecnológica

su celular como cámara fotográfica y como una de las competencias del área de comumedio de acceso para obtener información nicación: producir textos con base en el uso de internet. normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

En este sentido, el docente de nivel medio superior, debe comprender que en el mundo Es una realidad que la mayoría de los docenactual, el uso de las TIC´s es indispensable tes de nivel medio superior recibimos nuestra en cualquier contexto, ya que esta habilidad, formación profesional antes de que los avandará a los jóvenes mayores y mejores recur- ces tecnológicos modernos invadieran las sos para desenvolverse adecuadamente en actividades cotidianas de los habitantes de una sociedad invadida por la tecnología. este planeta; sin embargo, es nuestra obligación formar a los estudiantes para que pueSi como docentes, realizamos nuestra pla- dan afrontar los retos que el mundo invadido neación didáctica, considerando los intere- por la tecnología les depara; y no podremos ses de los estudiantes, no podremos dejar hacerlo si no actualizamos nuestros conocide emplear las TIC´s y las redes sociales, mientos y habilidades a los nuevos tiempos. así como el teléfono celular y sus múltiples Este es un compromiso ineludible y urgente. aplicaciones; convirtiendo estos recursos en Y esto sólo será posible con una buena actialiados didácticos para la formación creativa tud; recordando que no se puede enseñar lo de los alumnos; desarrollando de forma ade- que no se es. Debemos ser coherentes con cuada las competencias propias del Perfil del lo que decimos, lo que pensamos, lo que haEgresado de Nivel Medio Superior. cemos y lo que somos.

En el mundo actual, no se trata de prohibir y suponer que las redes sociales son solamente distractores de los estudiantes. Si es una realidad que los jóvenes tienen gran gusto por su utilización y pasan buena parte de su tiempo libre conectados a estas redes; como docentes, podemos aprovechar este hecho y convertir este recurso en nuestro aliado para el aprendizaje de los jóvenes.

Como maestros podemos emplear las redes sociales para crear grupos, con reglas de comunicación serias establecidas previamente, que propicien el intercambio de puntos de vista de los estudiantes en relación a un tema de actualidad específico; con ello, propiciaremos el desarrollo de una de las competencias genéricas importantes para su formación: sustentar una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva; además podremos contribuir con

Sin duda, es importante que aprovechemos los recursos tecnológicos que actualmente existen para la formación de los estudiantes y que enseñarlos a convivir con sus semejantes, a respetar su entorno y hacerles ver que lo más importante es que sean cada día, mejores seres humanos.

Bibliografía: Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (2016).

Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de las Tecnologías de la Información en los Hogares, 2015. México: Autor. Recuperado el 22 de junio del 2016, de http://www.inegi.org.mx/saladeprensa/ boletines/2016/especiales/especiales2016_03_01.pdf Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato, Diario Oficial de la Federación, (2008, 21 de octubre). México: Secretaría de Educación Pública.

Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan Educación Media Superior en la modalidad escolarizada, Diario Oficial de la Federación, (2008, 29 de octubre). México: Secretaría de Educación Pública.

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RECOMENDACIONES BIBLIOGRÁFICAS La Secretaría de Educación Pública a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior brinda a los docentes una Biblioteca digital que contiene material didáctico en materias como matemáticas, comunicación, así como gruías para el trabajo colegiado y desarrollo de competencias de lectura en estudiantes de la EMS. http://www.sems.gob.mx/bibliotecadigitaldocente Para los jóvenes la SEMS te ofrece un portal diseñado especialmente pensando en ti, para que leas temas que te interesan o que le importan a otros jóvenes como tú, para que escribas tus opiniones, sentimientos e ideas y las compartas con gente de tu comunidad, de otros Estados o, incluso, de otros países. http://www.joveneslectores.sems.gob.mx

El Fondo de Cultura Económica pone a tu disposición una gran variedad de títulos relacionados con la Biología, la Física, la Astronomía, Química y Ciencias del mar. http://www.fondodeculturaeconomica.com/subdirectorios_site/catalogo_ciencia/index.html

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EL TOP DE LAS APPS Y PLATAFORMAS EDUCATIVAS. Cell Imaging Guía de Imagen Molecular Probes. Esta aplicación móvil está diseñada para encontrar colorantes fluorescentes, reactivos y protocolos para aplicaciones de microscopía de fluorescencia de células relacionadas con la biología Molecular Probes.

Threes!

El juego, básicamente consiste en ir desplazando las distintas piezas que aparecen, para unirlas y conseguir el número 3 y múltiplos de 3.

DRAE

Es la aplicación oficial que la Real Academia Española pone a tu disposición para conectarte a su diccionario. Ofrece los mismos contenidos que se pueden ver en el portal electrónico de la REA, incluidas las últimas mejoras y novedades.

Lumosity Es una aplicación con más de 40 juegos diseñados por neurocientíficos, con ellos se puede mejorar el rendimiento intelectual. También sigues tu progreso respecto a velocidad, memoria, atención, flexibilidad, resolución de problemas y habilidades mentales.

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EL CETis No. 93 JUNTO CON EL INAH REALIZAN APP PARA LA ZONA ARQUEOLÓGICA DE PAQUIMÉ La Zona Arqueológica de Paquimé, asentada en la región de Casas Grandes, Chihuahua, cuenta con una nueva aplicación (app) para dispositivos móviles que permite a un público amplio conocer este sitio inscrito en la Lista de Patrimonio Mundial de la UNESCO, a través de un recorrido virtual por sus singulares monumentos. La herramienta ofrece datos históricos, de ubicación y el calendario de exhibiciones y actividades culturales a desarrollarse en el recinto museográfico construido a un costado de la zona.

equipo de trabajo del Centro de Estudios Tecnológicos Industriales y de Servicios (CETIS) No. 93; del municipio de Casas Grandes, dirigido por Ricardo Espino y conformado por el diseñador Carlos Ochoa; Hortensia Morales y Guillermo Aguirre, encargados del audio; Maricarmen López en la fotografía, y Gabriela García Ruiz, traductora del lenguaje a señas.

Utilizando esta plataforma, el usuario tiene acceso a datos importantes de una manera amigable y sencilla, como la ubicación de la zona arqueológica a través de Google Maps, información referente al Museo de las Culturas del Norte, así como una sección de noticias donde recibirá notificaciones sobre las distintas actividades que se lleven a cabo en el Centro Cultural Paquimé, conformado por ambos espacios.

La antigua ciudad prehispánica de Paquimé es la más importante de las cinco zonas arqueológicas abiertas al público en el estado de Chihuahua y constituye la más significativa expresión de las culturas del desierto.

Los contenidos están coordinados por Mauricio Salgado, director del Centro Cultural Paquimé, y Denika López, jefa de ComuniSe trata de la app “Paquimé”, que puede des- cación Educativa de la Zona Arqueológica de cargarse gratis desde la tienda de aplicacio- Paquimé, basados en los guiones científicos nes de Google Play Store para ser ejecutada del sitio prehispánico elaborados por los aren teléfonos inteligentes, tabletas y otros queólogos Eduardo Gamboa y Arturo Guevadispositivos móviles. ra.

A través de esta aplicación es posible realizar recorridos virtuales por la zona arqueológica. Cuenta con audio que permite a personas con debilidad visual conocer el sitio a través de la magia de la palabra; asimismo, está pensado para el público con discapacidad auditiva, pues cuenta con videos narrados en lenguaje de señas mexicano.

La nueva herramienta tecnológica es resultado de la colaboración entre el Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH) a través del Centro Cultural Paquimé y un

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En 1998 Paquimé fue inscrito en la Lista de Patrimonio Mundial de la UNESCO, porque es un testimonio excepcional de las relaciones entre los Pueblos del Norte de México y Mesoamérica, y ofrece evidencia única de la arquitectura de tierra.

Información recopilada de http://www.inah.gob.mx/es/ boletines/4979-nueva-aplicacion-movil-para-la-zona-arqueologica-de-paquime http://www.inah.gob.mx/images/boletines/pdf//article/4979/boletin01.pdf

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El eclipse de mi patria.

Por: Diana Lura Vázquez Lizarán. CBTis No. 168 del Estado de Aguascalientes. Ganadora del Segundo lugar en Certamen Nacional de Creación Literaria ENAC 2015.

Asesor: Bertha María Inzunza Choza

Nací en campo fértil y tierras floridas, con niños llenos de lodo y alegría, entre gente que actuaba, no solo hablaba.

Nací entre el olor de la tierra mojada y el frescor de la brisa de madrugada.

Hoy la luna redonda ha cubierto al sol.

El eclipse se ha llevado todo el calor.

A mi abuela se le han de morir las flores, ansía luz, mi patria de chile y canciones porque está cansada de tantas traiciones.

Mientras mi gente con cerillas se alumbra, mi tierra los monstruos convierten en tumba.

La gente camina a ciegas y es rutina, el miedo ha dilatado así sus pupilas, ha clavado en sus almas ya mil astillas.

A la deriva he de ser como un girasol teniendo al sol como guía, luz y calor tras la negrura lo veo cobijarse chorreando de sangre su herida punzante, condenando a muerte su flor germinante.

Creo por fin mirar su brillo a lo lejos, como espejismo de sueños añejos.

Son solo los faros de un coche que pasa y sus nubes de humo envenenan mis ansias, pues la esperanza hace brincar a mi alma.

De cuando en cuando descubro a mi abuela andando a la orilla de la carretera.

Ente las manos resecas, una vela sin descifrar el rumbo y con la conciencia de la inmensa oscuridad que la rodea.

Entre el delirio de los sueños frustrados Y susurros de fantasmas no velados, Hoy a la tierra ha bajado parte del cielo.

Se ha levantado una marcha de ciegos Que han plantado veladoras en el suelo.

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En En voz voz de de ... ...

Por: Jesús Alejandro Rodríguez Ortíz. CETis No. 80 del Estado de Aguascalientes. Segundo Lugar en el Certamen de Creación Literaria. Ensayo ENAC 2015.

Asesor: Rocío Castro Fernández.

MÉXICO LINDO Y QUERI ESTOY DO

pescadores” en alusión a los cambios desconcertantes.

Las virtudes no son adornos que pueden publicarse, son acciones que se verifican con Pasan los años y todo cambia, el tiempo es lo que hacemos, hoy ante el panorama que la única medida, pueden suceder cambios se nos plantea, que los jóvenes no tenemos maravillosos o desafortunados, ambas trans- modelos a seguir, como si se vivieran tiemformaciones han ocurrido en el México unos po para la desacreditación: de los padres los para bien, otros no tanto, estos últimos sobre maestros, las autoridades, los líderes religiotodo en los años recientes, por la sangre de- sos, no es sencillo ser joven en estos días. rramada en una guerra innecesaria, en parte por el narcotráfico, germen que ha derivado Como podemos entender los jóvenes que debemos ser críticos, solidarios y unidos cuanen corrupción e inseguridad. do justamente por ese impulso es que nos Tristemente esto ya no es sorpresa para mu- faltan 43. chos mexicanos, hay por un lado grupos de ciudadanos que pretenden cambiar esta si- El desconcierto entre los discursos y la realituación, por otro, gente que le importa más dad es cada vez mayor, por un lado se nos un partido de futbol que las elecciones del dice que estudiemos para “ser alguien” y hoy resulta que una buena proporción de los presidente. egresados de las universidades no encuenEn sí la realidad que vive México es compleja tran empleo o bien porque no hay vacantes tenemos muchos gobernantes quienes han por la crisis económica y la seguridad, o porencontrado en el ejercicio de su mandato que el candidato a ocupar esa vacante, tiene un cofre de riquezas que indagan, policías más influencias que neuronas. “ciudadanos del delito” mientras algunos son corruptibles, maestros y personal médico in- Es complicado ser mexicano estos años, sin justamente perseguidos mientras los delin- embargo, no todos vivimos del narcotráfico, ni todos somos corruptos y muchos soñacuentes se escapan. mos con un México de posibilidades. Será inEsto parece el panorama de un México ines- justo decir que todo en México va mal, hay table y sin futuro, cada uno de nosotros po- ejemplos que nos dicen lo contrario, una demos pretender que no somos totalmente muestra solamente “Las patronas”, esas muresponsables de lo que ocurre, pero no es jeres ejemplares que dentro de sus carencias así, cada uno de los millones de habitantes dan alimentos y seguridad a los migrantes hemos tenido algo que ver como dijo Octavio que pasan en “La Bestia”, o en este mismo Paz “Todos los ayeres son éste presente”. contexto nuestros compatriotas en Estados Acciones tan pequeñas como intentar so- Unidos , quienes mandan cantidades de inbornar a una autoridad, ofrecer el voto a un gresos superiores al turismo y quienes con candidato a cambio de dinero, infringir la trabajo duro y honrado, buscan mejores conley “burlarla”, evadir las reglas de tránsito, diciones para sus familias aunque a un costo incumplir con las responsabilidades son sólo muy alto, ante esto ¿no podremos en México una de esas razones. Cada vez más común generar condiciones que permitan que nuesencontrar quien piense que “quien no tranza, tros hermanos tengan que irse?. no avanza” o que a “río revuelto ganancia de ¿Cómo podríamos hacer realidad el deseo de

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IDO, QUE DIGAN QUE NO ORMIDO

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que México fuera un lugar mucho mejor para flojera, no son acciones convenientes. vivir y crecer?.

Mientras como jóvenes sigamos esperando El gobierno es quien toma las decisiones, que el cambio llegue de los adultos, tal vez pero no es el único responsable, debemos no pasará nada, pero si desde nuestras poentender que el que debe “mandar” es todo sibilidades defendemos lo conveniente estael país, hay quienes eligen la protesta pací- remos logrando un cambio real. No podemos fica o agresiva para conseguir sus fines, hay esperar a que nos traigan las soluciones a la quienes hacen resistencias pacíficas para mano, el gobierno es así, quien coordina acintentar cambiar las injusticias, como en el tividades, pero nosotros debemos proponer caso de los habitantes de la región maya esas actividades. quienes iban a ser despojados de sus tierras para en su lugar construir hoteles. Hay tam- Es necesario entendernos egoístamente, bién asociaciones civiles, que sin poner de- en el buen sentido de la palabra. Querer lo lante ninguna religió, apoyan programas de mejor para nosotros y hacer lo posible por salud, deportistas discapacitados sin ningún tenerlo. Si decimos que es la corrupción y vínculo con las mafias deportivas y quienes copiamos en los exámenes pretendiendo que hayan logrado el respeto de sus compañeros engañamos a los maestros, si jamás por flojera participamos en acciones que tienen que de otras partes del mundo. ver con nuestra escuela o colonia, si todo el Los cambios radicales ocurren más rápido tiempo nos quejamos en lugar de hacer algo, cuando se realizan por multitudes conven- aunque sea pequeño, seguro que vamos sucidas y no sólo por mandato de gobierno. mando para la catástrofe. Reclamar, exigir, Parece por momentos imposible cambiar el protestar es un síntoma de la conciencia camino de inercia y conformismo, pero la ante lo que está mal o es injusto, pero propohistoria nos demuestra con hechos que los ner, activarse, cambiar es más conveniente. países o comunidades que han transformado Tú, si tú y yo y tú, podemos hacer un cambio sus sistemas viciados, lo han logrado gracias no con palabras, con acciones porque necea una idea común. La desesperación ante la sitamos creer que podemos hacer día con día pobreza, desigualdad, corrupción que ocurre la diferencia para este “México, lindo y queen el país, es enfrentada a veces con ma- rido”, que digan que no estoy dormido y que nifestaciones, guerrillas, protestas, acciones quiero hacer algo aquí. necesarias para que los tomen en cuenta, pero que generan muertes y desesperaciones.

Y llegando a un punto en el que la suposición de que el gobierno debiera ser quien arreglaría el problema, qué hacemos nosotros para que ese gobierno funcione, sea cual sea el partido, me parece que aunque suene muy sencillo no lo es: hacer lo que nos conviene, como dice Fernando Savater lo conveniente es aquello que te produce bienestar a futuro, así de simple, la mordida, la negligencia, el desinterés, el amiguismo, la difamación, la

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Dirección General de Educac 45 años de formar técnicos

El 24 de agosto de 2016, la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, (DGETI), cumple 45 años de impartir Educación Tecnológica en las modalidades de Técnico Profesional y Bachillerato, en los Centros de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios (CETis) y en los Centros de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios (CBTis).

En 1971, se reorganizó la Secretaría de Educación Pública. La Subsecretaría de Enseñanza Técnica y Superior, cambió su nombre por el de Subsecretaría de Educación Media, Técnica y Superior y la Dirección General de Enseñanzas Tecnológicas Industriales y Comerciales (DGETIC), recibió su actual denominación, Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, dependiente de esta nueva Subsecretaría.

En efecto, el Diario Oficial de la Federación, del martes 24 de agosto de 1971, publicó el Acuerdo que establece la organización y competencia de las Subsecretarías y distribuye las funciones que corresponden a cada una de las dependencias de la Secretaría de Educación Pública.

En el Artículo décimo de este acuerdo se mencionan las Direcciones Generales que dependen de esta nueva Subsecretaría y en el Artículo décimo cuarto se mencionan las funciones de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial.

En 1971, el Lic. Luis Echeverría Álvarez, era presidente de la República; el Ing. Víctor Bravo Ahuja, Secretario de Educación Pública; el Ing. Héctor Mayagoitia Domínguez, Subsecretario de Educación Media, Técnica y Superior y el Ing. César Uscanga Uscanga; Director General de Educación Tecnológica Industrial.

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De 1971 a la fecha, la Subsecretaría de Educación Media Técnica y Superior ha cambiado su nombre a Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológicas (SEIT) y a su actual denominación Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS).

En 1991, con base en el Programa para la Modernización Educativa 1989-1994, se crearon los Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados (CECyTEs).

En 1992 fue nombrado Secretario de Educación Pública, el Lic. Ernesto Zedillo Ponce de León, quien el 12 de diciembre de 1994, asumió la Presidencia de la Republica.

En 2005 por primera vez, esta Subsecretaría es dirigida por una mujer, la Dra. Yoloxóchitl Bustamante Diez.

La Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, ha sido dirigida por: Ing. César Uscanga Uscanga, Ing. Genaro Hernández Zapata, Ing. Roger Miltón Rubio Madera, Ing. Jesús Morales González, Ing. Juan Leonardo, Sánchez Cuéllar, Dr. Raúl Erick Talán Ramírez, Ing. Alejandro Vázquez Gutiérrez, Ing. Raúl González Apaolaza, Ing. Esaú Hernández Herrera, Ing. Manuel Reséndiz Ponce, Ing. Lorenzo Vela Peña, Ing. Fortino Garza Rodríguez, Lic. Luis Francisco Mejía Piña y el Mtro. Carlos Alfonso Morán Moguel.

En el ciclo escolar 2015 – 2016, la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, laboró en todo el país con 168 CETis, 288 CBTis y 652 CECyTEs.

ción Tecnológica Industrial:

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profesionales y bachilleres.

A través de estos 45 años, los que integramos la comunidad DGETI, hemos vivido momentos de orgullo, de satisfacción, de felicidad, de emoción, de sorpresa, de tristeza, de impotencia, de malestar, de agradecimiento y de esperanza.

De orgullo, al saber que trabajamos en el Subsistema de Educación Media más grande del país, que nuestros planteles (decimos nuestros, porque nos sentimos parte de), están en todos los rincones de la república Mexicana.

De satisfacción, al enterarnos que ha habido y hay, alumnos, maestros, trabajadores y planteles de excelencia; que hemos incursionado, (si hemos, porque de alguna manera hemos colaborado con nuestro granito de arena), al mundo del conocimiento, de la cultura, del deporte y de la creatividad, entre otros y nos hemos emocionado hasta las lágrimas al enterarnos que nuestros alumnos y nuestros docentes (sí, nuestros, porque son parte de la comunidad de la DGETI), han ganado primeros lugares en certámenes nacionales e internacionales.

Lloramos de felicidad, al leer en la Gaceta de la Universidad Nacional Autónoma de México, del 1 de agosto de 2013, que la alumna Jéssica Valeria Cuenca Velázquez, obtuvo 119 de 120 aciertos posibles, para ingresar a la carrera de Médico Cirujano y exclamamos: ¡Qué bárbara! No lo podíamos creer, pero lo más maravilloso, y que provoca que por poco nos fuéramos de espalda, fue el enterarnos que Jéssica, es egresada del CETis No. 134, de Chilpancingo, Guerrero.

Nos emocionamos hasta el delirio y nos llenamos de envidia (de la buena), al ver a nuestros alumnos (son alumnos de la DGETI,

son nuestros), expresar sus manifestaciones artísticas, nada menos y nada más, que en el Palacio de las Bellas Artes ¡huf! y ¡recontra huf!, pensamos para nuestros adentros, cuántos artistas famosos, darían lo que fuera para poder manifestar su arte en este recinto y nuestros alumnos “pequeños - grandes artistas”, tienen esta gran oportunidad.

También nos hemos sorprendido y maravillado con los extraordinarios prototipos que han mostrado el conocimiento y la creatividad de alumnos y maestros, pero también nos ha llenado de tristeza y de impotencia, ver que estos prototipos, no han sido aprovechados ni promovidos.

Nos molesta no haber aprovechado y no continuar vinculados a países con los cuales tuvimos importantes convenios, de los cuales estamos agradecidos a países como Alemania, Italia, Japón, Puerto Rico y Suiza. Recordamos con cariño el apoyo que recibimos de Puerto Rico para reconstruir el CETis No. 9, que fue afectado por el sismo de 1985. ¿Volveremos a ampliar o tener estos y más convenios? Lo deseamos, esperemos que si (la esperanza muere al último).

Sabemos que la DGETI, nuestra DGETI, cuenta con planteles bien equipados, excelentes maestros, alumnos ávidos de dirección, de conocimientos y de creatividad y trabajadores deseosos de ver a nuestra Institución, como una Organización de vanguardia, como la mejor institución de educación media superior del país, en eso estamos empeñados y con el esfuerzo de todos podemos lograrlo.

(Soñar no cuesta nada).

Por: Sergio Nava.

A la memoria del Ing. Crescencio Trujillo Flores, quien amo y vivió al servicio de la DGETI

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Archivo: Convocatoria_Evaluacion Desempeno_DGETI 2016.pdf

http://www.gob.mx/sep/articulos/mitos-generales-sobre-la-reforma-educativa?idiom=es

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Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica Industrial