Revista Cultural San Gabriel No. 44

ISSN: 2007-3372

Ejemplar de cortesía | Año 8, No. 44 | Octubre - Diciembre 2013 | León, Gto. México

Carlos Terrés

De lo único a lo universal

Guillermo del Toro · Calendario de los temas ambientales Diseño digital en la salud · Innovólogos e innovadores Complejo de inferioridad · La casta política · Nocturno

Un dĂ­a para compartir un pequeĂąo placer ,QLFLD HO GtD MXQWR D WXV DPLJDV HQ XQ DPELHQWH OOHQR GH UHODMDFLyQ FRQ

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Editorial Un sacerdote católico platicando de malas experiencias de algunas personas de “confianza”, generó un comentario significativo para mí: “recuerda, el hombre es malo”.

No supe si mi máxima frustración era la canallada de las personas o constatar que realmente el hombre, no por naturaleza, sino por imitación, comodidad, flojera, ignorancia, envidia, poder, inseguridad o abuso, desarrolla antivalores que sólo complace a la ley del mínimo esfuerzo.

La educación ha sido y sigue siendo el medio ideal para inculcar el valor de cada acto. Se ha descuidado el conocimiento de la Ciencia y su apropiada intervención; pero aún más: se ha olvidado incluir en los programas escolares, de manera formal, el impulso del verdadero valor del hombre: la Sensibilidad. Ambos, Ciencia y Arte, forman seres integrales, equilibrados, seguros y armoniosos.

El precio de la restauración del hombre de la esclavitud del pecado, es alto; urgente crear programas de sensibilización artística para lograr su liberación que, de manera sobrenatural, eleve su verdadero origen.

El Arte es el resultado de una inteligencia, la sabiduría de un Arte.

ATENTAMENTE

Gabriela Gallardo Saavedra

Contenido 4

Aquí y ahora

Carlos Terrés.

De lo único a lo universal

6 14

Educación

Complejo de inferioridad Calendario ambiental Salud

10 15

Niños

Detective de Arte Retos ecológicos ¿Cómo se dice Hola en el mundo?

Alfeñiques Descubre palabras en inglés ¡Adivina!

JORGE OLMOS FUENTES. Editor,

escritor y facilitador de constelaciones familiares. Es autor de los libros: Amor de arena (1993), En la propia tierra (2001), Tierra del corazón (2002), Música negra el enunciado (2005), Baladas un poco tristes (2006) y Alumbramiento del asombro (2011).

Pedro González Gallegos. Maestro Edgar Barroso. Candidato a Doctor

Ana Gabriela Córdova Gallardo

analicia villanueva gonzález.

Ángel Infante López Enrique Ruelas

Cántico

Nocturno La punta del lápiz

Primer día de clases Invitados

8 28

Los innovólogos y los innovadores Casta política Relatos de Clío

30 32 36

Centenario del Plan de Guadalupe La Pupila

Guillermo del Toro De salida...

Recomendaciones de lectura

Colaboradores

COORDINADORA EDITORIAL CONSEJO EDITORIAL

24

Diseño digital en la salud

en Composición Musical en la Universidad de Harvard. ebarroso@fas.harvard.edu

Gabriela Gallardo Saavedra

3

EDUCACIÓN

en Pedagogía y Psicólogo Educativo.

DIRECTORA GENERAL

REFERENTES

ACTUALIDAD

Comunicóloga Bilingüe.

analicia.villanueva@gmail.com

SERGIO PONCE LÓPEZ. Director

ejecutivo US Mexico Chamber of Commerce Chapter Guanajuato y director del Centro de Producción más limpia del Bajío.

emilio valdés. Abogado por la unam.

Ha ganado premios literarios nacionales en las ramas de ficción y ensayo.

Manuel ferrer muñoz.

Licenciado y Doctor en Filosofía y Letras, Especialidad de Historia.

ferrermuma@gmail.com

GERARDO PIEDRA. Responsable de la

elaboración de cápsulas sobre la historia de lugares de México en Radio Fórmula, Cadena Nacional.

EDICIÓN

Juan Octavio Torija Aguilar ARTE Y DISEÑO

Mariajosé Morán Mendoza VENTAS

Ana Gabriela Córdova Gallardo

En Portada: Cristóbal de Olea.

Carlos Terrés. Lienzo policromado con acrílico. 2005, España.

San Gabriel Revista Cultural. Año 8, No. 44, octubre - diciembre 2013, es una publicación gratuita trimestral editada por Ana Gabriela Córdova Gallardo, Circunvalación Pte. No. 1154, Col. Jardines del Moral, C.P. 37160. Tel. y Fax (477) 7735413 y 7797789. www.centroculturalsangabriel.com, agcordova@centroculturalsangabriel.com. Editor responsable: Juan Octavio Torija.

Reservas de Derechos al Uso Exclusivo No.04-2010-021613163800-102, ISSN:2007-3372, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor, licitud de título y contenido No. 15551, otorgado por la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Impresa por Compañía Periodística Meridiano S.A. de C.V. Blvd. Calzada de los Héroes No. 708, Col. La Martinica. C.P. 37500. León, Gto. Este número se terminó de imprimir el 30 de septiembre 2013 con un tiraje de 5000 ejemplares. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Queda estrictamente prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos o imágenes de la publicación sin previa autorización del director. Certificado de circulación, cobertura y perfil del lector folio 00302-RHY emitido por y registrado en el Padrón Nacional de Medios Impresos de la SEGOB.

2 | REVISTA CULTURAL SAN GABRIEL

el Cántico

· poemas ·

Nocturno Jorge Olmos Fuentes

Tu cuerpo, el que amo apenas ayer aparté de las miradas indiscretas cubriéndolo con el mío. * De tu cuerpo de amores tibio estalla de nuevo la luz y ciego de mundo, caigo a tu lado. * En el jardín de los relámpagos volvemos a encontrarnos: centellas y cometas inundan nuestros cuerpos. * Así… te quiero y quiero que te vayas por lo menos nunca.

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aquí y

ahora

foto 1

· en portada ·

Carlos Terrés

De lo único a lo universal Redacción Revista Cultural San Gabriel

La obra de Terrés muestra que en México se ha creado un arte propio, digno de comparación mundial y que tiene derecho a la valoración y lugar propios entre las expresiones artísticas modernas de Europa. Es decir, una pintura y escultura que pasa de lo particular a lo universal, heredado de las culturas ancestrales y la herencia religiosa, unidas como símbolos en una simbiosis fructífera. Dedicado al servicio de lo simbólico y recóndito, la obra del maestro jalisciense se ha traducido en ejecuciones de caballete y pintura mural, aplicando técnicas de tallado en madera y estofado, mármol recuperado y la fundición de bronces. Asentado en la temática de lo prehispánico y el arte sacro, su estilo está considerado como figurativismo mágico, en virtud de una sensibilidad expresada a través de los temas atávicos aborígenes de México, con fuerza, armonía y color, de gran belleza y carácter.

La obra plástica de Carlos Terrés es el resultado de ese fenómeno que generó la raza cósmica de la que habla José Vasconcelos, como una consecuencia natural de la historia.

Muchas de sus obras importantes se encuentran en las ciudades de León, de México, de Guadalajara; y en países como Estados Unidos, España, Japón, Suiza y Alemania.

4 | REVISTA CULTURAL SAN GABRIEL

foto 2

foto 1. Carlos Terrés.

JP Márquez foto 2. San Ignacio.

Terroca. 2012, España.

para saber más...

foto 3. Sta. Benedicta de la Cruz. Bronce. 2011, España. foto 4. Fernao de Magalhanes.

Bronce. 2009, Portugal.

JP Márquez

foto 4

foto 5. Balboa y el mar del sur.

Acrílico sobre lienzo. 2013. foto 6. Magallanes.

Acrílico sobre lienzo. 2008, Portugal.

foto 3

foto 5

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Terrés es un escultor, pintor y muralista mexicano, nacido en Lagos de Moreno, Jalisco.

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Estudió en los talleres de los Maestros Rafael Zamarripa, Jorge Martínez López, Luis Larios, Trinidad Santo y del italiano Piero Mussi.

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Realizó estudios de escultura, pintura, tallado en madera, pintura en piroxilina y mármol recuperado.

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Ha experimentado con la técnica de recuperación de piedra artficial, llamada Terroca (Roca de Terrés) en su propio taller-estudio.

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En 2007 ganó la Beca Gabriel Guerra al diseño Escultórico, otorgada por el Forum Cultural Guanajuato.

6

A partir de 1996 ha experimentado con la fundición de bronce en su propio taller en Lagos de Moreno.

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Ha recibido más de 35 Menciones Honoríficas, Medallas de Honor y Reconocimientos a nivel nacional y también en Estados Unidos, España, Japón, Argentina, Francia, Guatemala y Portugal.

8

En España, dos calles llevan su nombre: una en Valladolid y otra en la Ciudad de Benavente.

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Ha sido miembro, socio y consejero en importantes museos e instituciones culturales a nivel internacional, como el Museo Guggenheim de Nueva York.

10 La obra de este escultopintor está foto 6

en exposición permanente en 13 países de los cuatro continentes.

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e educación

El complejo de inferioridad Pedro Gerardo González Gallegos

Todos nos sentimos inferiores en alguna ocasión.

A veces, éste es un sentimiento justificado, pero otras no, y cuando es un complejo irracional resulta sumamente perjudicial.

Varios aspectos de la naturaleza humana determinan su sentido de inferioridad respecto de otros seres vivos: su relativa debilidad física, comparada con la de los animales de talla semejante, y su prolongada y desamparada niñez. Su inferioridad física como especie le liga a una forma social de existencia, ya que por su propia seguridad ha de vivir en grupos y convivir con sus compañeros. Su extensa niñez, en la que su capacidad física se rezaga respecto a su desarrollo mental, es una base permanente para toda clase de sentimientos de inferioridad.

El crecimiento del niño muestra una diferencia muy notable con el de los demás animales. En casi todas las especies, la dependencia que se presenta al nacer se transforma rápidamente en una independencia en la que los procesos mentales y físicos del animal van al mismo ritmo. La cría del tordo chilla y aletea junto a su madre en demanda de comida, pero no tarda mucho en abandonar el nido y buscarla él mismo. El gato pequeño pronto se percata de que los animales de menor tamaño son muy divertidos para jugar con ellos, y a veces los devora. Pero el niño puede hacer muy poco para defenderse. Una fórmula de dependencia en el niño va cediendo gradualmente al paso del conocimiento mental, pero la capacidad física queda rezagada. Cuando el niño ha cumplido dos o tres años empieza a darse cuenta de la gran diferencia existente entre lo que quiere y lo que puede hacer: entonces comienza ya el complejo de inferioridad, y cuando ha cumplido cinco años esos sentimientos de 6 | REVISTA CULTURAL SAN GABRIEL

inferioridad ya se han implantado en su interior, que de esa forma pueden llegar a moldear toda su vida futura.

Los sentimientos de inferioridad forman parte de la experiencia normal y casi todas las personas acaban por conformarse con sus limitaciones. El alumno de educación primaria aprende a través de la experiencia y de la aceptación de distintas inferioridades. El método correcto de reajuste se llama comprensión, y la incapacidad de reajustarse produce lo que se denomina “complejo de inferioridad”. El camino hasta la madurez es largo y retorcido, y en cualquier punto del mismo puede verse traumatizada la madurez psicológica, tornándose la inferioridad en un complejo. A veces aquélla se retrasa o no llega nunca a funcionar, debido a sentimientos de inferioridad sin resolver.

El complejo que se está tratando es un concepto que el doctor vienés Alfred Adler estudió con detalle a principios de este siglo. Adler, discípulo de Freud, con quien trabajó durante muchos años, descubrió en 1912 que sus ideas divergían de las del maestro y denominó su sistema “psicología individual”. Estaba interesado en la capacidad del cuerpo para compensar las lesiones orgánicas: por ejemplo, si enferma un riñón o un pulmón, el incremento de la función de otro órgano puede mantener el cuerpo sano. Adler creía que un proceso semejante podía tener lugar en la esfera psíquica; así, el orador griego Demóstenes tartamudeaba de niño y ha habido músicos que padecían sordera y pintores con defectos visuales.

Por ello se considera que la inferioridad original de los seres humanos es lo que les anima a superar su incapacidad por lograr el triunfo, esto es como la clave para entender el modo en que trabaja la mente.

Formulo la idea de un “impulso de poder” o voluntad de dominio presente en todos los individuos y se afirma que es la fuerza inductora del intento del hombre por conseguir el “objetivo de su vida”, la idea de superioridad, de significado social y de elevación de la propia estimación del individuo.

Cuando éste busca su objetivo se producen frustraciones, a modo de obstrucciones físicas o mentales, que conducen a sentimientos de inferioridad en uno o varios aspectos de la existencia. Esos obstáculos pueden ser reales o imaginarios, pero ambas plantean problemas. Se deben a incapacitación o a enfermedad y muchas veces tienen sus raíces psíquicas en los primeros cinco años de vida.

La interacción de las inferioridades de una persona con un impulso de poder le induce a veces hacia el objetivo vital, relacionado quizá con su propia inferioridad.

Pero cuando un individuo siente que es demasiado débil para lograr de este modo el objetivo de su vida, se apodera de él un mecanismo de defensa inconsciente llamado complejo de inferioridad. Retrocede ante el esfuerzo que supone tomar el camino recto y se fabrica una alternativa que le permite pensar que mantiene incólume su opción a su objetivo vital, aunque le proporciona una excusa adecuada para no conseguirlo. El complejo de inferioridad es un mecanismo de falso ajuste psíquico del conflicto entre la necesidad de triunfar en la vida y la de curar la herida de su propia inferioridad.

Los sentimientos de inferioridad se ven influidos por muchos y diferentes factores: ciertas dolencias, raquitismo, defectos físicos, condiciones ambientales, etc. incluso una pequeña verruga en la cara puede ser el origen de ese sentimiento.

Al principio, el niño necesita una atención constante por parte de una persona mayor, en general la madre, para su seguridad inmediata, y más tarde la integración satisfactoria en la sociedad. Aparte de estas relaciones, él desarrolla otras con el padre, los hermanos y la gente que no forma parte del núcleo familiar. A medida que crece aprende a reajustarse socialmente y desarrolla el sentido de la responsabilidad. Es posible seguir el rastro de muchas causas de complejo de inferioridad hasta llegar a las relaciones entre padres e hijos: las discusiones en el hogar, la inestabilidad emocional de un cónyuge, las relaciones conyugales fracasadas o la actitud general de los padres hacia él le pueden acarrear consecuencias desfavorables. Los mimos o la protección exagerada dificultarán que llegue a ser sumamente independiente; una educación autoritaria o excesivamente exigente le ocasiona ser muy tímido, que parezca menos inteligente de lo que es o que intente conseguir éxitos determinados en contra de sus deseos personales.

Cada niño desarrolla una estrategia especial para tratar con las situaciones familiares que representan para él un obstáculo y para enfrentarse con sus sentimientos de inferioridad. Adopta ciertas actitudes, llamadas un “estilo de vida”, sobre las que se basará su carácter cuando sea adulto.

En otras palabras, para un niño los sentimientos de inferioridad son rasgos normales de la existencia. Las reacciones que incluyen tales sentimientos varían mucho en grado y tipo. El joven que siente un fuerte impulso de poder hará cuanto esté a su alcance por conseguir su objetivo vital; por el contrario, un carácter sumiso se sentirá inclinado a aceptar su suerte con fatalismo.

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Invitados

Diferencia entre

los innovólogos y los innovadores Edgar Barroso

E

n los últimos tres años he tenido el honor y la suerte de participar en empresas, universidades, instituciones gubernamentales y asociaciones civiles buscando maneras de provocar más y mejor innovación mediante colaboración transdisciplinaria y creatividad. Me emociona muchísimo ver este enorme esfuerzo tan sincero y loable por hacer de México un país creador y no solamente maquilador.

Después de visitar decenas de centros de innovación, asistir a varias conferencias en empresas, universidades, dependencias de gobierno y asociaciones civiles en varias ciudades del país, me di cuenta que hay una diferencia fundamental en la que hay que reflexionar: la diferencia entre los innovólogos y los innovadores. Ambos son muy importantes y necesarios, simplemente son distintos y cumplen funciones diferentes.

Los innovólogos son los que saben mucho de teoría de la innovación, de su historia, de los distintos modelos utilizados por otras personas en diferentes países y se enfocan en comunicar conceptos y teorías. En suma, es el estudio intelectual de la innovación. Por otro lado, los innovadores son los que innovan. Obvio, simple. ¿Cómo? Como 8 | REVISTA CULTURAL SAN GABRIEL

pueden. Con sus recursos, conocimientos, mentores, habilidades, contexto, edad, personalidad.

La analogía es muy parecida a la de los musicólogos que estudian a la música, las formas de hacer música (por compositores), el contexto histórico y social de la música, pero no hacen ni interpretan música. Los compositores y los intérpretes hacen música. En la música, las dos visiones son importantes y están en constante diálogo. No están peleados. Los musicólogos teorizan a partir de la práctica de los compositores, y le llaman por su nombre: musicología (no música). Es verdad que hay algunas personas que hacen teoría y práctica, no son necesariamente excluyentes. He conocido también algunas personas que pueden transmitir y ayudar considerablemente a innovar a las personas sin ser ellos mismos innovadores. Pero son en realidad excepciones.

Frecuentemente, en temas de innovación, sobre todo en México, hay innovólogos que se consideran o los consideran innovadores y de manera frecuente quieren vender o imponer “modelos” o “métodos” de innovación para que otras personas se adapten a ellos, los sigan y logren innovar más y mejor (en teoría). Lo peor es cuando dicen: “Este es

un modelo probado”. Ahí tenemos un problema.

Imagínese el lector, que digo el “modelo” para componer como Beethoven.

Está probado. ¿Usted me creería? O el modelo de las “cinco fases” para componer una sinfonía original. Querer modelar y estandarizar a la innovación es igual de problemático y es una contradicción en sí misma. No conozco a un sólo innovador (no innovólogo) que haya utilizado el método paso por paso de alguien más. Tampoco conozco ningún proceso creativo que haya tenido etapas numéricas, lineales, estables o predecibles.

Nadie puede enseñar a componer a alguien. En música esto es bien sabido.

Sin embargo, es muy útil (no imprescindible) tener uno o varios maestros de composición. ¿Es esto una contradicción? No. Los compositores llevan siglos enseñando lo inenseñable, y debe de haber una razón por la cual la enseñanza de la composición musical está primordialmente impartida por compositores y no por musicólogos.

En mi experiencia, los buenos maestros de composición no imponen formas de componer a sus alumnos: les plantean retos, les asignan ejercicios, les recomiendan lecturas, les impulsan a

ser honestos, auténticos, a encontrar su propia voz y motivaciones y los empujan a explorar su pensamiento propio, individual y colectivo.

Si la música no es lo suyo, imagínese esto en fútbol. ¿Utilizaría el mismo “modelo” o “estrategia” si fuera el director técnico del Barcelona o del Real Madrid? Difícilmente. Lo primero que haría es ver qué jugadores tiene, con qué características y contra quién está jugando. Y entonces creará la estrategia dependiendo del proyecto. En innovación es lo mismo. El problema es que muchas veces nos enfocamos primero en el modelo o estrategia que en los recursos que tenemos, la realidad en la que vivimos y, sobre todo, las personas que somos y tenemos para hacer innovación.

Desde mi punto de vista, una de las mejores maneras de provocar innovación y cualquier otro proceso creativo es escuchando con un interés genuino las ideas de los alumnos, conociéndolos mejor como personas, sus habilidades y aprendiendo sobre cómo piensan, cómo sienten, qué los mueve. Crear un sentido de auto-crítica saludable en ellos y tener siempre un pie en la realidad para poder hacer las observaciones y preguntas adecuadas para él/ella y su equipo.

A nosotros como mentores, nos queda ayudar a los estudiantes a lidiar con el éxito al igual que con el fracaso, apoyarlos a tomar sus propias decisiones, a generar confianza en sí mismos, a encontrar colaboradores, a tener claridad en el qué y flexibilidad en el cómo. A estar ahí para que se sientan seguros para emprender pero sepan que el éxito o fracaso es su propia responsabilidad y tanto el uno como el otro son parte de la vida.

Y algo de lo que estoy convencido es que como sus mentores debemos enseñar con el ejemplo, que nos vean cómo innovamos, cómo nuestros procesos funcionan y fallan. No porque seamos maestros de innovación no vamos a cometer errores. La innovación conlleva un riesgo intrínseco de fracaso, y que

nuestros alumnos nos vean cómo nos levantamos de nuestras propias caídas y volver a intentarlo, me parece una de las mejores lecciones que podemos darles. Enseñar con el ejemplo. Esto puede darles la confianza de intentarlo, a ponerse sus propias metas personales y a saber que ser vulnerable es humano y necesario para ser innovador.

Sólo para aclarar, no estoy en contra de la innovología, me encanta y me parece necesaria y saludable. Es muy importante que los estudiantes o las personas que van a hacer innovación conozcan otros modelos, los estudien, incluso que hagan ejercicios con algunos de ellos. Es lo mismo en la música.

No obstante, aprovecharía el estudio de estos modelos para desarrollar su pensamiento crítico, que los cuestionen, que los mejoren y los adapten a su propio pensamiento. Que sepan lo que hay para que no descubran el hilo negro, pero siempre sepan que cuando utilizas un modelo de alguien más (al pie de la letra), tiene la forma de un ejercicio de innovación, no de una innovación original y personal.

La pregunta es: ¿cuándo vamos a pensar primero en las personas y luego en los procesos? ¿Cuándo vamos a entender que el innovador o equipo de innovadores son esencialmente autodidactas? ¿Cuándo vamos a aceptar que cada proyecto y personas necesitan una nueva estrategia? Que el modelo surge de la práctica y no al revés.

Lo más importante: no debemos eludir la responsabilidad de que si innovamos o no, depende de nosotros.

No del método, ni del modelo, ni de la organización a la que pertenecemos, sino de nosotros. Es nuestra responsabilidad aprender a innovar. Todos los innovadores que conozco son altamente autodidactas. Nadie nos puede enseñar a caminar, nadie aprende a tocar piano leyendo como tocar piano, nadie nos puede enseñar a crear. Aprendemos estas cosas por experiencia propia. Antonio Ayala dijo una vez: “Nada aprende

mejor el ser humano, que lo que aprende por sí mismo”. Es nuestra responsabilidad saber qué podemos hacer con lo que tenemos y trabajar inteligentemente para lograrlo, no hay más. Mientras no comuniquemos esto a los jóvenes, los apoyemos al máximo y abramos canales flexibles para canalizar estas innovaciones siempre nos vamos a justificar de no hacerlo con excusas. Abracemos y aceptemos nuestra responsabilidad ante la innovación.

Me parece que es justamente esta insistencia en modelar la innovación y la creatividad que ha generado tanta crítica a las instituciones educativas como Ken Robinson y su TED Talk How schools kill creativity o el documental de The Startup Kids de los directores islandeses Vala Halldorsdottir y Sesselja Vilhjalmsdottir, donde los mismos jóvenes emprendedores e innovadores le dan el consejo a los próximos jóvenes innovadores a que no sigan los pasos que les dicen: si tienen que copiar cómo lo hicieron los demás “no son emprendedores verdaderos”.

El camino a la innovación es personal o de un grupo de personas con habilidades, características, personalidades y contextos únicos. Las instituciones que promueven la innovación deben confiar en sus personas, en sus jóvenes, crear las condiciones ideales para provocar innovación, deben crear espacios y requisitos flexibles que lidien con la realidad de que la innovación es compleja, personal, ingobernable. No tengamos miedo. Lidiemos con eso.

Confiemos y dejemos que la creatividad del país tenga canales para salir a la superficie libremente sin estructuras rígidas, sin modelos mesiánicos pero con el poder de la libertad de pensamiento y con la creación de espacios y oportunidades para más personas innovadoras. Gastemos menos en traer modelos o metodologías, e invirtamos en escucharnos, comprendernos, crear alianzas y motivar con el ejemplo. Es más rentable; es más humano.

9

s salud

El diseño digital en la salud: una nueva forma de llegar a los pacientes Analicia Villanueva González

Lisa Gualtieri, PhD, ScM, académica en la Escuela de Medicina de la Universidad Tufts en Boston Massachusetts, en el Programa de Comunicación para la Salud, ha coordinado cinco cursos de verano con el tema: “Digital Strategies for Health Communication” (“Estrategias digitales para la comunicación en salud”); imparte cursos online acerca de los consumidores de la salud, las redes sociales y su relación con la salud; y el Diseño Móvil de Salud.

En 2012 asistí al cuarto curso de verano de Estrategias digitales para la Comunicación de Salud, en Boston; este año curso 10 | REVISTA CULTURAL SAN GABRIEL

online Diseño de Salud Móvil-Mhealth; y por ello decidí compartir con ustedes este tema. Lisa ha logrado transmitirme la importancia de las redes sociales –en especial Twitter–, como un valiosísimo medio de comunicación para promover la salud pública y temas de mi interés; de esa forma, el año pasado, al fin me decidí a “twittear” como herramienta de trabajo en mi vida profesional. Esta incursión tecnológica también ha ido creando su propio lenguaje. Todo en la dosis perfecta puede ser parte de un objetivo para mejorar la calidad de vida de los habitantes de nuestro mundo. Sólo

para ilustrarnos acerca del incremento de los medios digitales, hago mención de las estadísticas del uso de Iphone & Ipad en EEUU, en comparación con la radio que mi compañera del curso, Joan Storey, quien tiene Doctorado en Trabajo Social y Maestría en Psiquiatría, y quien labora en el Columbia University Medical Center de NY me compartió: “La radio tomó 38 años en alcanzar a 50 millones de usuarios; al Iphone le tomó 2.8 años alcanzar a 50 millones, y aún más asombroso, sólo tomó 80 días al Ipad llegar a 50 millones de usuarios. En la búsqueda de información

en asuntos de salud en 2012 –17 millones de personas en EEUU–, usaron su “smartphone”, un 125% más que el año anterior.”

Analicia Villanueva (AV): Estamos en la segunda década del siglo XXI, rodeados de artefactos y dispositivos digitales de información; la comunicación es global; la tecnología y la internet nos hacen viajar al otro lado del mundo con un clic; las redes sociales están provocando movimientos entre las poblaciones para oponerse a regímenes autoritarios y los jóvenes no pueden imaginar su vida sin un dispositivo móvil. ¿Cómo han impactado a la salud pública estos hechos?

Lisa Gualtieri (LG): Ya sea que las redes sociales se utilicen en una crisis política; o nos informen de las repercusiones de una tormenta; o esperemos mientras se anuncia el nombramiento del nuevo Papa; la gente valora la importancia de este campo tecnológico y digital como un nuevo ”dominio” que abre las oportunidades a otros campos.

La salud pública puede tomar ventaja de esto, sobre todo para alcanzar y educar a la gente durante una crisis.

AV: ¿Por qué son las estrategias digitales para la comunicación en salud, importantes para las instituciones de gobierno y Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC)?

LG: Casi todas las instituciones gubernamentales y organizaciones no gubernamentales utilizan la internet en alguna forma. Creo que lo más importante es la estrategia. Lo primero es tener objetivos bien definidos; segundo, determinar cuál es la población de usuarios a la que vamos dirigidos, y dónde se encuentran –en los teléfonos celulares, los teléfonos inteligentes, en

Twitter, en Facebook, en las páginas web, etcétera–; y tercero, planificar las mejores formas de llegar a ellos. Ser estratégico es más eficaz y nos ayuda a no desperdiciar recursos.

AV: No sólo las grandes instituciones necesitan estrategias digitales; las computadoras de escritorio y portátiles no son los únicos dispositivos de uso común, si no que ahora los teléfonos inteligentes –“smartphone”–, tablets y aplicaciones– “apps”, están llenando el mercado con múltiples ofertas para el público. ¿Cómo podemos aplicar sus ventajas en todos los niveles? ¿En los consultorios médicos? ¿En los hospitales? ¿Para dar seguimiento a los tratamientos médicos? ¿Para el acondicionamiento físico– “fitness”?

LG: En muchas regiones del mundo, la penetración de la telefonía móvil ha sido muy alta. Sin embargo, las organizaciones de salud deben considerar cuidadosamente lo que ayuda a la gente. El problema no es la creación de “apps”, sino la creación de “apps” útiles, prácticas y beneficiales. Mencionaste el acondicionamiento físico y ese es un ejemplo. Desde que empecé a correr, he intentado usar muchas “apps” para dar seguimiento a mi entrenamiento físico– “fitness”. La primera que utilicé tenía un mapa hermoso de mi ruta y un pequeño cronómetro en la parte inferior. Yo sabía dónde estaba, por lo que el mapa no me sirvió de mucho; y cuando iba en mi ruta quería saber cuánto tiempo llevaba corriendo, pero el movimiento me impedía leer el cronometro porque era demasiado pequeño. La siguiente “app” que utilicé, tenía un larguísimo proceso de registro y me preguntó mi altura y peso sin decirme para qué lo estaba usando.

11

Resultó que calculó el total de calorías quemadas que eran tan deprimentemente pocas, que resultó una traba para correr. Luego utilicé la aplicación de los “zombies me persiguen”. Me di por vencida y ahora corro sin ninguna “app”. Sin embargo sí uso una “Fuelband” de Nike. La lección aquí es que hay muchas “apps” en el mercado, pero ninguna realmente me ayudó. Para lograr una meta de promoción de salud, el diseño de una “app”, debe tener en cuenta la gama de usuarios, sus necesidades y sobre todo que sea fácil usarla desde la primera vez. Esto aplica para las “apps” de pérdida de peso, control de la diabetes, o cualquier otra necesidad médica.

AV: ¿Cómo logras que la gente se adapte a la autodisciplina de una “aplicación”– “app”?

LG: Un gran problema en el diseño de “apps” de salud es que los modelos teóricos y las directrices basadas en pruebas, no se utilizan con frecuencia. Me gusta especialmente el Modelo TransTeórico del Cambio. Va desde la etapa de pre-contemplación, contemplación, preparación, acción y mantenimiento.

La cuestión no es precisamente la disciplina, sino que alguien esté ubicado en alguna de las etapas.

AV: En los cursos que has impartido y coordinado, has tenido la habilidad de reunir a expertos de las diferentes áreas. Uno de los conferencistas invitados en el curso de Diseño Móvil online, Michael Pistiner, MD, MMSc, proveedor de contenidos para el sitio web educativo y gratuito de alergias alimenticias, Allergy Home, y alergólogo pediátrico para la Harvard Vanguard Medical Associate, hizo hincapié en la importancia de brindar información clara a los pacientes.

LG: El doctor Pistiner aprovecha al máximo, el tiempo que tiene con los pacientes y sus familias, para educarlos y así evitar problemas con las alergias.

Con el poco tiempo que dura una consulta, y con uno o ambos padres allí, tiene que educar a los padres para que ellos transmitan la misma información a los profesores, niñeras, abuelos, y a las muchas otras personas con las que 12 | REVISTA CULTURAL SAN GABRIEL

el niño tiene contacto. Si un padre –él o ella–, no está capacitado, entonces es difícil transmitir ese conocimiento a otros. Pistiner cree que una “app” utilizada durante sus consultas, podría ayudar ¡a salvar la vida de los niños!

AV: No perder el factor humano en esta tecnología invasiva es importante para los proveedores de salud, médicos, hospitales, investigadores, pero en especial para los pacientes. Coméntanos como Jonathon Dreyer, director de Mobile Solutions Marketing de Nuance, examinó el papel de “mejorar la experiencia con las tecnologías”, con el reconocimiento del habla y la comprensión del lenguaje en el “asistente de los doctores”.

LG: No sólo es posible, sino que la tecnología que Jon ha descrito, se está utilizando con éxito. Todos nos estamos acostumbrando a la respuesta de “una voz interactiva” en los teléfonos y a “Siri” –“personal assistant”–, en el iPhone. El siguiente paso es el diseño de aplicaciones que aprovechen esta tecnología para que los pacientes la usen. Por ejemplo, ¿sería más fácil recordar tomar tu medicina si recibieras un “recordatorio verbal” en tu teléfono? En mi investigación estoy especialmente interesada, tanto en los datos cualitativos, como en los blogs de los pacientes, para aprender acerca de su experiencia con la enfermedad.

AV: Todavía hay países, incluido México, que aún tienen altos niveles de pobreza y muchas personas no tienen acceso a la internet o dispositivos móviles. ¿Cómo podríamos acercarnos a ellos y no dejarlos detrás del desarrollo tecnológico?

LG: Muchos países tienen un elevado uso de teléfonos celulares, lo que abre oportunidades para el SMS. Lo más probable es que los costos de los teléfonos inteligentes, así como sus planes de uso, disminuirán en los próximos años.

Pero en muchos países, los promotores y trabajadores de salud en las zonas rurales, utilizan los celulares, incluso cuando sólo un pequeño número de personas los tienen. Este es un modelo exitoso y la Organización Mundial de la Salud (OMS), tiene muchos ejemplos.

AV: Cito uno de los artículos de tu blog “La muerte de la reflexión: “Debemos dejar deambular nuestra mente, y reflexionar sobre pensamientos y sentimientos internos; así como deliberar acerca del mundo exterior; esta actividad conduce a grandes ideas –y con esto no me refiero sólo a nuevos y mejores dispositivos digitales–.”

LG: Cuando cursaba la maestría en Matemáticas, estudiaba por la noche y despertaba en la mañana con una ecuación resuelta en mi cabeza. Nuestro cerebro es fascinante y complejo, pero necesita tiempo para procesar la información.

Desde luego dedico un poco de tiempo a revisar mis correos electrónicos. Pero no me siento a cenar con mi familia, con mi teléfono en la mano. No duermo con él a mi lado; ni lo llevo cuando corro, y mucho menos cuando bailo.

Es importante vivir el momento para disfrutar de la gente; y tener tiempo para reflexionar. Pero, dicho esto, me gustaría que mi teléfono inteligente, fuera más inteligente. Te voy a dar un ejemplo: en la mañana quiero que me diga qué ropa ponerme para correr –relacionada con el clima–; no que me diga la temperatura, la velocidad del viento, y si está soleado, nublado o lloviendo.

Otro ejemplo es uno que utilicé en clase: cuando estoy de viaje de negocios quiero que mi “smartphone” me diga, dónde puedo encontrar una tienda cercana que venda frutas y verduras frescas, para no comer en exceso; o comer un montón de cosas que normalmente no como, pero que son convenientes. Una de las muchas alegrías que me brinda la enseñanza, es que cuando tengo ideas acerca de cómo los teléfonos inteligentes pueden ayudar a las personas a llevar vidas más saludables, puedo desafiar a mis estudiantes a diseñarlos.

Aquí tenemos el reto, desarrollar “apps” útiles y de beneficio para la salud. Lisa ha logrado combinar su pasión profesional, su entrenamiento físico, su papel como esposa y madre. Ella ha compartido con sus colegas y estudiantes, la importancia de las estrategias digitales y el diseño móvil en la salud; nos ha hecho tomar conciencia.

Artículos escolares, Pizarones, Distribuidor Prinaform, Línea electrónica, Artículos de oficina e ingeniería, Máquinas etiquetadoras.

13

e educación

Importancia del calendario en los temas ambientales

?

Sergio Ponce

Estamos en el último trimestre del año y es importante antes de que concluya hacer un análisis y balance de estos nueve meses transcurridos. Una herramienta que nos apoya para recordar nuestras actividades realizadas es el calendario. En el calendario podemos ubicar acontecimientos, actividades y fechas relevantes. Los calendarios han sido una herramienta de mucho apoyo para organizar de forma cronológica actividades y sucesos.

El calendario más antiguo encontrado es un monumento mesolítico de Aberdeenshire, Escocia que data de hace 8,000 años a.C. Hoy en día todas las culturas y naciones celebran diferentes eventos durante el año, fechas específicas de tipo cultural, político o religioso que se registran en los calendarios.

En lo que respecta a los temas y actividades sobre el cuidado y la preservación del medio ambiente, han adquirido tal importancia y relevancia que los calendarios ya incorporan diversas fechas conmemorativas y puntuales. El objeto de esto es recordarle a la población mundial el compromiso que cada uno de nosotros tenemos por preservar y mejorar la calidad de vida de todos los seres vivos.

Algunas fechas que no se deben de olvidar o dejar pasar son:

Enero 26. Día mundial de la educación ambiental. “Saber es poder” dijo Sir Francisco Bacon a finales del siglo xvi. Nos recuerda que la única forma de convivir, interactuar y entender el medio que nos rodea es con educación.

Febrero 14. Día mundial de la energía: nos recuerda que el ser humano ya no puede depender de fuentes fósiles para satisfacer sus necesidades energéticas, y que debe propiciar el uso fuentes energéticas limpias.

Marzo 22. Día mundial del agua. Nos recuerda que la vida depende en un 73% del agua. Sin este recurso sería imposible la preservación de la vida.

Junio 5. Día mundial del medio ambiente. Nos recuerda que todas las actividades que realiza el ser humano necesitan de recursos naturales. Por ello el gran compromiso por preservarlos y reducir el impacto ambiental negativo a los ecosistemas.

Agosto 9. Día mundial de la calidad del aire. Nos recuerda que la calidad del aire tiene un gran impacto en la salud de los seres vivos. En la medida en que se reduzca la emisión de gases contaminantes a la atmósfera, será la reducción de enfermedades respiratorias, alergias e infecciones para el ser humano y la disminución del deterioro a la capa atmosférica.

Lo anterior son sólo ejemplos de fechas ambientales que se pueden encontrar en los calendarios actuales. No importa el idioma en que estén escritos o el país donde se lean o se editen. Lo importante aparte de conocer o recordar la fecha, son las acciones que hacemos, las cuales pueden ser las generadoras del cambio y del bienestar de forma individual y colectiva.

14 | REVISTA CULTURAL SAN GABRIEL

Descubre las grandes Obras de Arte de todos los tiempos.

“La persistencia de la memoria”

En esta ocasión analizaremos una obra de un artista español:

Salvador Dalí . Él fue un artista muy talentoso: pintor, escultor,

grabador, escenógrafo y escritor, pero es mayormente conocido por sus pinturas.

Se considera el máximo representante del surrealismo, con un estilo muy personal y gran imaginación. La pintura que vemos se

llama La persistencia de la memoria , el famoso cuadro de los

“relojes blandos”, que realizó en 1931.

Alguien hizo travesuras en este cuadro. La obra original es la de la izquierda: encuentra las 10 diferencias en la de la derecha,.

Respuestas:

Cuidar el medio ambiente es tarea de todos. Aquí tienes algunos retos que tú puedes hacer para mejorar el planeta ¿Te animas? Marca el cuadrito

Habla de ecología con tus papás.

Corta el agua mientras te enjabonas.

de cada área cuando cumplas el reto.

Utiliza baterías recargables.

Recoge los desechos de tu mascota.

Aprovecha la luz natural.

Utiliza la bicicleta.

Utiliza el papel por ambas caras.

Separa la basura en casa.

Cuida los parques.

Evita usar platos desechables.

Consume más alimentos frescos.

Adopta una plantita.

Reutiliza los periódicos.

Apaga los aparatos que no uses.

Usa botellas no desechables.

Regala lo que ya no quieras, no lo tires.

Báñate en sólo 5 min.

No juegues con el agua.

Reutiliza las bolsas de plástico.

Saca a pasear a tu mascota.

hallo

nil tse

ALEMANIA

MÉXICO

ciao

(italiano)

hej

bonjour

FRANCIA

(sueco)

ni hao

(chino)

(japonés)

SUECIA

ITALIA

CHINA

JAPÓN

(alemán)

(náhuatl)

konichiwa

(francés)

hello

INGLATERRA (inglés)

olá

BRASIL (portugués)

Dulce tradición mexicana

Se cree que los primeros alfeñiques que se conocieron en nuestro continente los hacían los AZTECAS para sus ofrendas. Ellos realizaban figuras con una pasta comestible de AMARANTO. Más tarde, las monjas de los conventos relacionaron al alfeñique con las fiestas tradicionales de noviembre, en la celebración del DÍA DE MUERTOS.

En México, cada estado tiene su propia manera de hacer alfeñiques. Por ejemplo:

En Oaxaca se hacen alfeñiques con forma de

calaveritas, coronas, cruces y muertitos, con azúcar cristalizada y miel en el centro.

En Puebla son en forma de calaveras, cajitas de muertos o sepulcros, su ingrediente principal

INGREDIENTES

es la almendra, el cacahuate o la semilla de

· 2 tazas de azúcar glass.

estilo del mazapán.

· 1 cucharada sopera de miel de maíz.

calabaza mezclada con azúcar y huevo, al

· 1 clara de huevo.

· 1/2 cucharada cafetera de vainilla. · 1/3 de taza de fécula de maíz.

· Colorantes vegetales comestibles En el DF se hacen las calaveras de azúcar

PREPARACIÓN

natural, de chocolate y paletas en forma de calaveritas.

Mezcla en un recipiente la miel, la vainilla y la clara de huevo. Pasa el azúcar glass por un colador y añádela a la mezcla

Aquí en Guanajuato, las figuras tradicionales son

anterior.

los burritos cargados de leña o con cántaros,

Amasa hasta formar una bola y en una

pollitos.

extiende la masa hasta que quede suave.

frutas, canastas, borreguitos y gallinas con sus

mesa limpia espolvorea fécula de maíz y Forma figuras a tu gusto, déjalas secar

sobre la mesa por tres horas y después

píntalas con los colorantes vegetales y un pincel.

Los alfeñiques son una manera divertida de enseñar a los niños una tradición muy mexicana que es importante conservar y mantener viva, pues nos identifica y nos hace únicos.

Rellena el cĂ­rculo del color correcto, segĂşn las figuras de la izquierda:

Respuestas:

Orange

Kettle

Basket

Strawberry

Spoon

Asparagus

Wine

Bread

Fork

Onion

Knife

Mug

Saucepan

Teacup

1 2

5

Con la nieve se hace y el sol lo deshace. ¿Qué es?

Surcando y cruzando el cielo va volando en su trineo.

3

Salieron de Oriente con rumbo a Belén.

Si quieres juguetes, escribe a los tres.

4

Al compás de las campanadas de medianoche, comemos una tras otra hasta llegar a doce.

Cuando estoy en el campo soy verde y muy alto y si me llevan a casa me adornan con gran encanto.

Respuestas: 1. Mono de nieve 2, Santa Claus / 3. Los Reyes Magos 4. Las uvas / 5. El Pino

23

la punta

del lápiz

· literatura ·

Primer día de clases Emilio Valdés

H

oy fue mi primer día de clases. Después de la ceremonia cívica y las palabras de bienvenida al nuevo ciclo escolar de la directora de la escuela, los alumnos pasamos al salón destinado para cada grado escolar. Mi nombre es Susana y sentía muy bonito cuando oía que compañeras y compañeros, que ahora cursaremos el tercer año de primaria, me saludaban: “Hola, Susy.” “Susy, qué gusto verte.” “Te recordé, Susy, en vacaciones.” Después de estos saludos, me informaban uno u otra, no sin cierto tono de cautela: “Hoy nos presentan a la nueva miss, se llama Daniella.” Los mismos veinticinco niños que estuvimos en segundo grado, ocupamos nuestro asiento individual en el aula del tercero y, cosa rara, nos mantuvimos en silencio y sentados en posición correcta. No tardó en llegar la directora del colegio acompañada de la que seguramente era mis Daniella.

Nuestra directora, siempre pulcra y con discreto arreglo, se dirigió a nosotros con optimismo.

—Hola, buen día, chicas y chicos. Espero se hayan divertido mucho en vacaciones. Bienvenidos a su primer día de clases. Presento a miss Daniella. Ella conducirá las actividades durante su año escolar. Daniella es una chica tan excelente como todos y cada uno de ustedes y estoy segura que harán muy buen equipo de trabajo.

Todos pusimos los ojos en la nueva miss. Yo la aprecié menudita, baja de estatura, de ojos inquietos, húmedos, en momentos risueños, chispeantes otras veces. Tan parecida a cualquiera de nosotros por sus años de adulta inadvertidos.

Rodrigo Preguntó: —Directora, ¿por qué ya no tocó que nos diera clases el prof Horacio?

—Shiiiii —expresamos todos, porque consideramos fuera de lugar la pregunta.

—Déjenlo que pregunte lo que guste, no hay pregunta que provenga de un alumno que no estemos obligados a responder. Cuando la respuesta es de carácter privado, en privado la contestamos; pero respondemos a ella. Mira, Rodrigo —ella sabía al dedillo el nombre y apellidos de todos—, el profesor Horacio se retiró de la escuela porque decidió jubilarse.

—¿Qué es jubilarse?

—Jubilarse es cambiar de quehacer cuando ya se ha

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trabajado durante muchos años y el interesado pretende realizar actividades que lo han inquietado de mucho tiempo atrás. Hay acciones a seguir, para que el jubilado reciba una pensión económica y poder realizar lo que ha mantenido para él y los suyos, por lo general, como un secreto.

—Ni tan secreto, el profe Horacio presumía mucho de las coles y zanahorias de su hortaliza —dijo en tono delator Jaime Ochoa.

—Allí tienen el meollo del asunto —dijo la directora en tono de querer cerrar el caso—. Se nos fue del colegio el profesor Horacio, es una pena, pero los pobladores de esta ciudad consumiremos las mejores zanahorias, los inmejorables ajos, las enormes cebollas blancas y moradas que de su hortaliza obtenga nuestro amigo jubilado.

Miss Daniella escuchaba lo que decía la directora, pero yo observaba que mientras se hablaba de la jubilación del profe, Malena había sacado de su bolso el cuerpo de cartón de una muñeca y las piezas para vestirla. Lissi estuvo mirando lo que se desarrollaba en la pantalla de su minicomputador, que la divertía y la hacía contener con visible esfuerzo la risa. En tanto que Miguel pulía afanoso una pistola de juguete.

—Bien. Me retiro. Se queda con ustedes su miss, aprovechen de ella sus conocimientos, sus destrezas, su gusto por la enseñanza y por querer hacerlos sus amigos.

Nos pusimos de pie para despedir a la dire y tomamos asiento hasta que miss Daniella, con una amplia sonrisa manifestada en toda su faz, invitó a sentarnos. La teníamos enfrente, cara a cara, en una mañana soleada de agosto, en el primer día de clases.

—No va a poder con el paquete, Susy, ¡lo que le espera a miss Daniella! No quiero ni pensar lo que va a suceder cuando Carlos suelte el hámster y José Manuel empiece a asustarnos con su monstruo de las siete cavernas que le trajo su tío Adolfo de lejanas tierras.

—Sí que va a poder con el paquete y más —le dije a Mirna.

Quizás le dije así, porque vi en el porte de miss Daniella un aire de seguridad en su persona, una personalidad labrada seguramente a base de trabajar mucho sobre sí misma.

Aprendí a saber de esto, porque mi padre así lo afirma: “La persona segura de sí, levanta el rostro, mira de frente. Da la cara al problema que se presente. Se hace responsable de

sus actos”. De esta manera se presentaba ahora ante mis ojos miss Daniella. De estatura baja, pero muy firme en su actuar.

Como que sabía muy bien del suelo en donde apoyaba sus plantas.

Comenzó, sin darnos cuenta, la clase. Y lo primero que nos sorprendió fue que se sabía muy bien nuestros nombres.

Después supimos que los había obtenido del Anuario de nuestro segundo grado, en el que están dichos nombres al pie de las fotografías respectivas. Y que esto era tan sólo un segmento de la preparación de sus clases del primer día.

—¡Bravo, Malena! ¡Ya terminaste de integrar tu muñeca, te quedó muy bonita!, pero, explícame, ¿qué enseñanza te dejó esta actividad?

Malena sin duda pensó que la pregunta de la miss era una forma indirecta de reprenderla por su distracción, y contestó balbuceante, como tratando de salvar el momento: —Que las partes formaron mi muñeca.

—¡Exacto! O, a la inversa, el todo está formado por las partes. En el caso de los seres animados como los humanos, las equivalentes a las partes con que formaste tu muñeca, Malena, son tres esferas que necesitan interrelacionarse: la cognoscitiva, la psicomotriz y la social afectiva. Estas esferas las debemos poner en sincronización continua, para ofrecerle los mejores beneficios a nuestra persona. Recordemos que el hombre viene al mundo carente de casi todo. Y es su responsabilidad integrarse consigo mismo, con la naturaleza y con la sociedad.

Nos gusta que nos hable así, lo expreso en plural, porque mis compañeros y yo detestamos el menosprecio. Es mejor, pienso yo, que nos hablen en lenguaje alto a que consideren que no entendemos y nos traten como sus “chiquitos de limitados alcances”. Esto también lo aprendí de mi mamá.

Ella se quejaba de que el instructor del curso al que asistía, los trataba como niños al darles demasiada y gratuita explicación: “Primero doblaremos la hoja en dos partes, vean cómo se hace y cómo queda; después, en cuatro partes; así, que les queden bien definidas. Por último, miren, esas cuatro partes en octavos, y así nuestra hoja quedará marcada en ocho cuadrantes”. “Me desesperaba, otras compañeras aprovechaban para checar sus correos y alguna más para darle una mordida al pan compuesto, con la consabida justificación: ‘por falta de tiempo, me salí sin desayunar’,” el instructor

bien pudo habernos dicho: ‘Doblar la hoja en octavos’, pero, bueno...” remataba mi mamá con resignación.

Con agilidad y bondad, miss Daniella llegó hasta Lissi, quien había guardado ya su minicomputador en un clima de miedo y pena. Lissi bajó la cabeza esperando que la reprendieran, pero miss Daniella la tomó del mentón y, con una caricia, levantó la cara de su apenada alumna.

—Que nada te ofusque. No tiene nada de malo usar el computador, debemos aprovechar la utilidad de los avances en tecnología y ciencia, porque son resultado del esfuerzo del hombre; pero todo debe ser con administración y en su momento, y con respeto hacia nosotros mismos y a la sociedad a la que nos debemos. Aquí mismo, en el aula, lo usaremos como un recurso para darle mayor agilidad a nuestros procesos de enseñanza aprendizaje.

Entendíamos a la miss, parecía que estaba hablando con un público adulto, pero mis compañeros y yo, al parecer, sabíamos que su lenguaje era un estilo propio que manifestaba respeto hacia nosotros. Mi papá, que está siempre al pendiente de mí, acostumbra decirme: “En una libreta, escribe las palabras que desconozcas y las buscamos en el diccionario, lo importante no es sólo pronunciarlas, sino ir a su significado”. Llegó la miss hasta Miguel que, siguiendo los movimientos de Lissi, había guardado su arma de utilería.

—Hay juguetes más bonitos que el que pulías. Te los estás perdiendo por dedicarle atención al que jugabas. Todo lo que invoque violencia debe ser desechado. Nosotros somos seres de razón que debemos favorecer la comunicación con nuestros semejantes. No hay instrumento más hermoso que la palabra para dirimir nuestras dificultades.

Aunque por el sentido del contexto entiendo la palabra “dirimir”, la apunté para la consulta al diccionario.

Miss Daniella no gritaba ni regañaba y nos mantenía atentos; aparte de algún otro ruido proveniente de afuera del salón de clases, sólo se escuchaba la voz nítida de ella y nuestras participaciones. Recordé lo que mencionó un día mi primo Paulo que va en quinto año, a pregunta mía: —¿Tu prof es consentidor o regañón?

—Es eficiente —me contestó—, un prof eficiente es aquel que usa el convencimiento como primera herramienta.

Convencer es la palabra. Si, por ejemplo, un profe te convence 25

en el planteamiento, desarrollo y solución de un problema, el alumno se mantendrá interesado y esto desplazará el relajo que no es otra cosa que una vía de expulsión del hastío.

La miss de mi tercer año cuadraba en la eficiencia, pues mientras hablaba, todos estábamos atentos. Pedro se olvidó del yoyo, Jimena de darle el biberón a Blanquis, su muñeca.

Agustín no armó la cuna en donde mece a Celerino, el cazador de tigres invisibles.

Pero Carlos ¡tenía que ser el desobediente de Carlos! Ya en plena clase sacó de la jaula al hámster que inmediatamente echó a correr. Miss Daniella cerró la puerta del aula y después de que vimos al hámster correr, y que con ternura le abrimos paso para que no topara con útiles o filos de los juegos de geometría, miss Daniella lo tomó y lo mantuvo entre las dos palmas de sus manos.

—Ternura, corazón —dijo la miss—. Aparte de Carlos ¿quieres tener otros veinticinco amigos más? El hámster de nombre Ulises comenzó a mover de arriba abajo la cabeza.

“Está diciendo que sí” —dijimos, a la vez, casi todos.

Y mis Daniella, después de acercarlo a su hombro sin que hubiera roce, dijo a Carlos que se entendiera de él.

Miss Daniella no se cansaba. Parecía que iba a la inversa.

Los minutos pasaban y ella, con más energía. Su rostro no se endurecía. Siempre suave, laxo. No necesitaba restirar ningún músculo para mantener la atención del grupo. Y caminaba a lo largo, a lo ancho y por entre los pupitres del salón. Llegó hasta Manuel.

—Tómense bien de sus asientos, porque en estos momentos rondará por el salón de clases, nada más, ni nada menos que el monstruo de las siete cabezas. Vamos a invitar a José Manuel para que lo haga recorrer nuestro espacio. Pero antes, piensen que el ente tiene en cada cabeza una virtud que él desea que los hombres posean. El juego consiste en que encontremos esas virtudes. ¡Comenzamos!

Y José Manuel llevando bien tomado al monstruo comenzó su recorrido, y las virtudes empezaron a mencionarse: “la puntualidad”, “El respeto”, “la solidaridad”, “la nobleza”, “la cortesía” “la fe” “el amor”.

—¡Hurra! —gritó, emocionada miss Daniella—. Nuestro

26 | REVISTA CULTURAL SAN GABRIEL

amigo, el monstruo, ya no querrá asustarnos. Será un vigilante, cada vez que acompañe a José Manuel, de si se están generando o no, estas virtudes, más otras que por allí iremos encontrando.

Creí que la miss no tenía algo más programado para enseñarnos y por ello se había refugiado en el juego. Me equivocaba. Porque, como si hubiera leído mis pensamientos, ella expresó: —Lo que acabo de realizar “casi” fue un juego. Más adelante entraremos en el verdadero juego. Haremos muchos ejercicios provechosos. Te pregunto a ti, Edelmira, ¿se puede aprender jugando?

—A mis papás no les gusta ver que estamos jugando, a mis hermanos y a mí nos mandan a hacer tareas en donde estemos quietos. Por eso creo que no se puede aprender jugando.

—Error. Hay actividades en donde sí se puede aprender jugando. Las personas necesitan jugar sin importar su edad.

El juego, como la risa, no debe escasear nunca. Y aunque ustedes crezcan y se hagan importantes hombres de negocios, ilustres científicos, médicos cirujanos destacados, apreciarán que en su cuerpo siempre habrá como una hilera de micro departamentos en los que vivirán el niño, la risa, el juego, el investigador, el inventor, el músico, el poeta…Todos juntos allí estarán. Aunque de casa sólo salga el grave abogado, la diligente directora de un banco, el eximio doctor en ciencias biológicas…

Y para confirmar lo dicho salimos al patio y miss Daniella cambió sus tacones, su vestido con discretos vivos azules, por zapatos de lona y ropa casual. Nosotros no hicimos ejercicios al piso por no vestir de manera adecuada. Pero miss Daniella nos enseñó lo importante que es tener un dominio completo de nuestra entidad corporal: —Es un templo al que debemos ejercitar, respetar y querer.

En el cuerpo albergamos lo mejor de nosotros mismos. Es el planeta y el universo comprimidos dentro, y realmente no sabemos del todo obtener sus grandes riquezas, porque muchas veces sólo atendemos a sus requerimientos materiales y olvidamos que nuestro ser es ciencia, arte, religión,

esperanza, lucha, educación, perseguir con tenacidad objetivos nobles de vida a lo largo del espacio y tiempo.

Inmediatamente extrajo de un bolso el globo terráqueo.

—Aquí está nuestro planeta, el mundo que habitamos.

Este planeta con sus moradores, no es sólo para que tengamos el conocimiento de que existe y que está formado por tierra y agua. Que nos sepamos de memoria el nombre de sus continentes, montañas, ríos, capitales de los países, océanos… es limitado. Este mundo es también para interpretarlo, para reflexionar sobre él, para establecer críticas constructivas sobre los fenómenos sociales que en las diversas localidades se dan, también es para realizar la práctica de conocerlo y experimentar sus bondades; es un planeta para plantear hipótesis, tesis y obtener conclusiones.

Es el momento de evaluar al planeta y evaluarnos a nosotros, para saber qué tanto nos falta para ser dignos merecedores de ocupar un punto de la superficie terrestre.

Miss Daniella observó que se había exaltado y nos pidió disculpas.

—Perdón, ante todo la mesura —dijo.

Continuó: —Pasos adelante, pasos hacia atrás. Vamos todos: Nick, Rodrigo, Edelmira, Susana… ¡Todos! ¡Todos! Derecha, izquierda. Derecha, izquierda.

Volvimos al salón poco antes del toque de campana anunciador de la salida.

—Bien. Queridos amigos. Mañana comenzaremos a desarrollar nuestro programa escolar. Hasta la vista.

Y agitando la palma de su mano nos despidió. Yo no la vi cansada. Al contrario, más joven de la de por sí joven, miss Daniella.

Por la noche, antes de dormirme, escribí en mi diario: “Querido diario: hoy conocí a un ser maravilloso, se llama Daniella y será la miss que me guiará durante mi tercer año de primaria.”

Tomé mi libreta, la junté a mis sienes y estuve así, largo rato muy feliz y… soñando despierta.

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Invitados

La casta política: los privilegiados del siglo XXI Manuel Ferrer Muñoz

Una nueva Revolución se halla en ciernes: no será violenta ni sus efectos se percibirán en el corto plazo. Pero los historiadores del siglo xxii la analizarán con admiración y perplejidad.

La casta de los políticos de profesión, que se ha encaramado a todos los resortes del poder y ha logrado ahogar el impulso de la ciudadanía, ha emprendido el camino hacia su ocaso, impulsada en buena parte por su desmedido afán de lucro y por la falta de recursos morales para combatir el cáncer de la corrupción que se ha cebado en las filas de los partidos políticos.

El arma para acelerar el fin de los políticos profesionales que han hundido proyectos tan ilusionantes como la Unión Europea está en el cultivo de la propia inteligencia a través de la lectura, en pugna con unos sistemas educativos concebidos para aniquilar de raíz la capacidad de pensar por sí mismo. Por eso la Revolución surgirá en aquellos países europeos donde el despotismo de esos privilegiados ha llegado a su cénit.

Me quedo con la respuesta genial de Arturo Pérez-Reverte cuando fue interrogado sobre su ideología: “yo no tengo ideología porque tengo biblioteca” (http://www.finanzas.com/xl-semanal/firmas/arturo-perez-reverte/20130901/conmigo-contra-6099.html).

Si logramos persuadir a nuestros conciudadanos para que lean, para que adquieran criterio propio, lograremos que escapen de los mecanismos de adoctrinamiento ideados por los detentadores del poder.

Es preciso empeñarse en acelerar el fin de la casta de los políticos profesionales. Aquí cedo la palabra a Juan Luis Cano, cómico, escritor y persona normal, que no es poco: la receta para los problemas de nuestro país está en que “los políticos profesionales den paso a los profesionales políticos, a los ciudadanos brillantes”.

Neguemos el voto a los que una y otra vez han demostrado que tan sólo les interesa sumar sufragios, aun a costa de hundir al adversario mediante el insulto, la calumnia o la siembra del odio.

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relatos de

Clío

· historia ·

…con el Plan de Guadalupe quedó perfectamente planteada la cuestión de la legalidad contra la usurpación, del derecho contra la asonada, de las instituciones libres contra la dictadura militar.

Venustiano Carranza El 26 de marzo de 1913 se firmó el Plan de Guadalupe, a través del cual Venustiano Carranza, el Varón de Cuatro Ciénegas, comenzó la lucha contra el gobierno del usurpador Victoriano Huerta, quien se había hecho del poder traicionando al presidente Madero.

En 1910 Francisco I. Madero encendió la mecha de la revolución que derrocaría a Porfirio Díaz, el dictador que se negaba a dejar la silla presidencial, obstaculizando por todos los medios posibles el acceso a una vida democrática en el país. Con el general Díaz derrotado y desterrado se convocó a elecciones, el triunfo correspondió al “Apóstol de la Democracia”. Madero se convirtió en el titular del poder ejecutivo, disponiéndose a gobernar en medio de los grandes problemas que agobiaban a la nación.

Ya en la presidencia el propio Madero se encargó de debilitar su causa, pues tomó decisiones erróneas que propiciaron que caudillos que lo apoyaron con su gente en la pelea llevada a cabo contra Díaz terminaran abandonándolo.

Una de las acciones que mayor disgusto causó entre los revolucionarios fue que el gobierno de don Francisco se conformó en buena medida con personalidades reconocidas por su lealtad al régimen porfirista, las que se habían opuesto en todo momento al movimiento maderista que pretendía democratizar a la república.

Gerardo Piedra

Centenario

del Plan de Guadalupe 30 | REVISTA CULTURAL SAN GABRIEL

Emiliano Zapata fue de los líderes más molestos ante la actitud asumida por el presidente y no dudó en enfrentársele en el campo de batalla, las tropas campesinas que alguna vez combatieron a favor de Madero creyendo que daría respuesta a sus problemas finalmente lo rechazaron y lo desafiaron abiertamente. Los zapatistas argumentaron mediante el Plan de Ayala que Madero “por falta de entereza y debilidad suma, no llevó a feliz término la Revolución que gloriosamente inició con el apoyo de Dios y del pueblo, puesto que dejó en pie la mayoría de los poderes gubernativos y elementos corrompidos de opresión del gobierno dictatorial de Porfirio Díaz...” Para el Caudillo del Sur y el Plan de Ayala el presidente era “inepto para realizar las promesas de la revolución...” e “incapaz para gobernar”.

Aunado a los graves problemas nacionales, el presidente Madero tuvo que hacer frente a los acontecimientos ocurridos del 9 al 18 de febrero de 1913 en la Ciudad de México, los que se inscribirían en la historia con el nombre de La Decena Trágica. En estos aciagos días, llenos de intrigas y conspiraciones, Madero defendió como pudo su maltrecho gobierno, tanto de sus enemigos políticos de siempre como de aquellos que habían asumido el compromiso de protegerlo. Es en este momento cuando se lleva a cabo la traición de Victoriano Huerta, el general en quien Madero había depositado toda la confianza para salvaguardar las instituciones. Huerta ordenó la aprehensión del presidente y el vicepresidente José María Pino Suárez, una vez que obtuvo sus renuncias fueron asesinados.

El gobernador del Estado de Coahuila, Venustiano Carranza, reaccionó indignado ante los lamentables sucesos que se daban en la capital del país. El Varón de Cuatro Ciénegas organizó un nuevo movimiento, el que ahora tenía como objetivo darle la pelea al usurpador Victoriano Huerta para echarlo de la presidencia. La base de la lucha fue el Plan de Guadalupe impulsado por Carranza, el que se firmó por diversos personajes que asumieron el compromiso con la defensa de la legalidad el 26 de marzo de 1913. A dicho documento se le llamó “de Guadalupe”, por haberse firmado precisamente en la hacienda de Guadalupe, ubicada en el municipio coahuilense de Ramos Arizpe.

El Plan de Guadalupe constaba de los siguientes puntos: 1º. Se desconoce al general Victoriano Huerta como Presidente de la República.

2º. Se desconoce también a los Poderes Legislativo y Judicial de la Federación.

3º. Se desconoce a los Gobiernos de los Estados que aún reconozcan a los Poderes Federales que forman la actual Administración, treinta días después de la publicación de este Plan.

4º. Para la organización del ejército encargado de hacer cumplir nuestros propósitos, nombramos como Primer Jefe del Ejército que se denominará “Constitucionalista”, al ciudadano Venustiano Carranza, Gobernador del Estado de Coahuila.

5º. Al ocupar el Ejército Constitucionalista la Ciudad de México, se encargará interinamente del Poder Ejecutivo el ciudadano Venustiano Carranza, Primer Jefe del Ejército, o quien lo hubiere sustituido en el mando.

6º. El Presidente Interino de la República convocará a elecciones generales tan luego como se haya consolidado la paz, entregando el Poder al ciudadano que hubiere sido electo.

7º. El ciudadano que funja como Primer Jefe del Ejército Constitucionalista en los Estados cuyos gobiernos hubieren reconocido al de Huerta, asumirá el cargo de Gobernador Provisional y convocará a elecciones locales, después de que hayan tomado posesión de sus cargos los ciudadanos que hubieren sido electos para desempeñar los altos Poderes de la Federación, como lo previene la base anterior.

Las fuerzas federales de Victoriano Huerta y los constitucionalistas se enfrentaron en arduos combates en diferentes puntos del norte del país. Carranza le encomendó a Álvaro Obregón el cuerpo del noroeste, hizo lo mismo con Pablo González en el noreste y Francisco Villa quedó a cargo de la División del Norte. Finalmente el Ejército Constitucionalista logró el triunfo, por lo que Huerta salió al destierro, quedando en su lugar Francisco Carbajal.

El 13 de agosto de 1914 fueron firmados los Tratados de Teoloyucan por parte del general Álvaro Obregón y Gustavo A. Salas. Mediante este documento se daba por concluida la campaña militar llevada a cabo en contra de Victoriano Huerta. El 20 de agosto de 1914, Carranza y sus tropas ingresaron a la capital del país, negándose a ser nombrado presidente interino prefirió seguir siendo Primer Jefe, encargado del poder ejecutivo. Posteriormente, don Venustiano hizo algunas modificaciones al Plan de Guadalupe, las que consideró necesarias dadas las diferentes circunstancias que debía enfrentar su gobierno.

El régimen carrancista tuvo sus propios errores, aciertos y problemas, además de que las batallas entre las diferentes facciones revolucionarias continuarían, sin embargo, el Plan de Guadalupe cumplió su cometido, quitar de la presidencia al general Huerta. Este importante documento constituyó el cimiento sobre el cual dio principio y se desarrolló la lucha de incontables mexicanos que se pusieron como objetivo restaurar la legalidad en la nación.

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Lo diferente, suma, multiplica:

Guillermo del Toro,

cineasta comprometido con su estilo

Analicia Villanueva González

Acaba de terminar el mes patrio, y siempre se queda uno con cierta nostalgia, por lo que ha sido, por lo que hoy es y por lo que será nuestro país. La definición de “país”, según la Real Academia de la Lengua Española es: “nación, región, provincia o territorio”. Y según el link: http://definicion.de/pais/ “Un país es… una determinada área geográfica y una entidad políticamente independiente, que cuenta con su propio gobierno, administración, leyes, fuerzas de seguridad y, por supuesto, población.”

Y esa población es totalmente heterogénea, con una individualidad, con talentos y virtudes, y la suma de todos, es lo que hace a México. Lamentablemente la suma a veces parece “resta” y 32 | REVISTA CULTURAL SAN GABRIEL

“división”: nada más estamos criticando todo lo que se hace.

Hoy quiero sumar y multiplicar, y animar a las manos cansadas y a las mentes brillantes, a todos los que creemos que podemos aportar lo mejor de cada uno; a los que estamos sembrando y ya tenemos muchas cosechas, en “nuestros pequeños territorios de talentos”. Por ello dedico mi artículo a un cineasta mexicano, originario de Guadalajara, Jalisco, Guillermo del Toro.

Y me inspiro a escribir de él debido a que este verano vi su película Titanes del Pacífico. ¡Y me encantó! Mi sorpresa fue grata, ya que desde 2008 Guillermo no dirigía una película, aunque ha producido y escrito otras más.

Recordé que Guillermo tiene ya una trayectoria de 20 años en el cine nacional e internacional, cuando dirigió, produjo y escribió su primer filme de gran impacto: Cronos de 1993. En ese entonces trabajaba en el IMCINE y como jefe del departamento de contenido, revisé y analicé varias versiones del guión junto con él; primero se llamaba Sangre gris. La historia gira alrededor de un artefacto –que el mismo del Toro diseñó–, y que es un invento de 1577 que da vida eterna a quien lo utiliza y siglos después es encontrado por un hombre en una tienda de antigüedades, y toda la búsqueda que se desata por la avaricia de algunos por obtener la preciada máquina de “cronos”.

la Pupila · fotografía · cine ·

foto 1. Los Titanes del Pacífico (2013). foto 2. El Laberinto del Fauno (2006). foto 3. Cronos (1993). foto 4. Hellboy 2 (2008).

foto 1

Benjamín Lattin crítico inglés llegó a catalogar el filme con la maestría de ser un drama y no sólo una fiesta de terror o sangre, y lo compara con la calidad de El Resplandor de Stanley Kubrick.

Y de eso estoy segura. Esta fue su carta de presentación al mundo y las puertas de la cinematografía internacional, se le abrieron a su talento.

Pero, conozcamos más a Guillermo. Es una persona agradable y genial.

Además los dos nacimos en 1964 y nos entrelaza una generación. Desde niño, influenciado por una abuela recalcitrantemente católica –quien lo atemorizaba con el castigo a los pecadores y le infringía penitencias muy crudas–, desarrolló una pasión por dibujar monstruos; lle-

gó a hacer cortometrajes de adolescente y joven; se especializó en maquillaje y efectos especiales, produciendo su primer largometraje Doña Herlinda y su hijo, en 1986. Por 10 años trabajó en México como director de maquillaje; funda su propia compañía, Necropsia, y dirige 5 episodios de la serie televisiva, La hora marcada en los ochenta. Luego siguió la antes mencionada Cronos en 1993 que lo hizo parte del grupo de los cineastas del “Nuevo Cine Mexicano”, junto con Alfonso Cuarón, Luis Carlos Carrera, Ignacio Ortiz, Dana Rotberg, María Novaro, Maryse Sistach, Alejandro González Iñarritu, Juan de la Riva, José Luis García Agráz, entre muchos otros. Este filme le dio varios Arieles: mejor guión

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cinematográfico, mejor ópera prima, mejor argumento, mejor dirección; así como el Mercedes Benz del Festival de Cannes.

Y en 1997, después de dirigir su primer filme en Hollywood, Mimic –por cierto un gran fracaso–, conformó su productora “Tequila Gang” y fue cofundador del Festival de Cine de Guadalajara.

Lamentablemente, “en 1998 su padre fue secuestrado en México; tras conseguir su liberación mediante el pago de un rescate, Del Toro decidió mudarse al extranjero.” (Wikipedia) Siguió su trayectoria en España; primero dirigió El espinazo del diablo –muy recomendable– y después ganó el Goya 33

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por el mejor guión y el Bafta por mejor película de habla no inglesa, por El Laberinto del Fauno –¡genial!–.

Después se enfrascó en sus dos películas más entrañables: Hellboy 1 y Hellboy 2: el ejército dorado, un personaje de los comics que siempre le ha fascinado, y que ha sido interpretado por Ron Perlman. Dos excelentes películas de un personaje atemorizador por su físico, pero con un gran corazón.

Dirigió también Blade en Estados Unidos. Como productor ha apoyado muchos de los proyectos de sus amigos, entre ellas: Kung Fu Panda, Los ojos de Julia, Biutiful, El gato con Botas, Rudo y cursi, y El orfanato. Fue además coguionista de Hobbit an unexpected journey y escritor de todas sus películas.

Caracterizan sus películas –siempre sustentadas por un guión sólido–: la presencia de monstruos, insectos, las reliquias religiosas, arcángeles, el catolicismo en extremo, simbolismos, mecanismos de relojes, y el color ámbar.

La IMDB (Internet Movie Database) destaca que a Guillermo le gustan las escenas en locaciones subterráneas, como estaciones de metro, alcantarillas y sótanos grandes; así como las morgues; y presencias de seres no-humanos. Y agrega que le gusta trabajar con los ac34 | REVISTA CULTURAL SAN GABRIEL

tores Robert Perlman y Federico Luppi; y con el cinematógrafo, el mexicano Guillermo Navarro.

Del Toro ama lo que hace, y lo hace hasta llegar a la excelencia; y sabe hacer equipo con profesionales mexicanos, estadounidenses, españoles, y japoneses.

Los Titanes del Pacífico también me recordó las series de televisión de Ultraman y Ultraseven, que vimos aquéllos que fuimos niños en los setenta. En la película de Guillermo, los defensores de la tierra son robots controlados por dos pilotos humanos que comparten su mente y fuerza física –Jaegers–, y se enfrentan a los Kaijus –monstruos del mar cuyo objetivo es destruir a la humanidad–, en un sinnúmero de batallas. Del Toro siempre resalta el aspecto emocional de sus personajes; no son de cartón, tienen alma.

Guillermo ha logrado realizar súper producciones; hizo un gran trabajo en México y se fue a trabajar a una de las industrias cinematográficas más exitosas y competitivas del mundo; ha tenido unas películas mejores que otras. Y es un genio al crear sus personajes, como en El Laberinto del Fauno. ¿Soy yo fanática del terror? No, para nada, y confieso que no he visto ni El orfanato, ni Mamá, pero dejó su huella en Rudo y cursi y en muchas

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otras; no he visto todas las películas que produce, pero sí todas las que dirige y las que escribe, porque en ellas tiene su esencia; y en ellas, pone el alma, suma y multiplica; pone en alto el nombre de México. Y hace todo por lograr sus proyectos, por ejemplo, con las dos entregas de Hellboy se llevó más de siete años, pero consiguió lo que quería.

Tiene 47 créditos en los agradecimientos de películas, 21 como guionista y 16 como director. Esto nos dice mucho acerca de lo bien que sabe sumar y multiplicar. Y sus éxitos los repite: es el productor ejecutivo de Kung fu Panda 3 y se prepara para dirigir y producir Hellboy 3. Además tiene dos películas en pre-producción: Crimson Peak y Book of Life; y una en proyecto: Pinocho.

Me encanta una frase de él que parafraseo: “le dan más miedo las cosas que suceden diariamente en la realidad que sus fantasías” –asegura haber visto Ovnis y escuchado fantasmas–. ¿Es el cine mejor que la vida? Para Guillermo, es su vida. Y si tienen ustedes oportunidad, vean sus películas, sumen y multipliquen los comentarios y apoyemos a México en todas sus expresiones artísticas.

ARTEMISTA

de salida... · recomendaciones ·

Insurgente

El héroe discreto

Veronica Roth

Mario Vargas Llosa

Habilidades para la vida

Depresión y consumo de drogas

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Kena Moreno

Raúl García Aurrecoechea

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Editorial Trillas

El héroe discreto narra la historia paralela de dos personajes: el ordenado y entrañable Felícito Yanaqué, un pequeño empresario de Piura, que es extorsionado; y de Ismael Carrera, un exitoso hombre de negocios, dueño de una aseguradora en Lima, quien urde una sorpresiva venganza contra sus dos hijos holgazanes que quisieron verlo muerto.

Ambos personajes son, discretos rebeldes que intentan hacerse cargo de sus propios destinos. Mientras Ismael desafía todas las convenciones de su clase, Felícito se aferra a unas pocas máximas para sentar cara al chantaje. No son justicieros, pero están por encima de las mezquindades de su entorno para vivir según sus ideales y deseos. Un libro lleno de humor, con elementos propios del melodrama, donde Piura y Lima son reinos de la imaginación poblados por los personajes del gran escritor que es Mario Vargas Llosa.

Con la oleada de disturbios en las distintas facciones, Tris deberá asegurarse de proteger a los que ama.

El día de la iniciación de Tris debería haber sido una celebración de la facción elegida, en cambio, el día terminó con un gran problema. El conflicto entre las facciones se intensifica y las ideologías se enfrentan.

En tiempos de guerra, se eligen líderes y los secretos afloran… Abnegación ha sido prácticamente destruida. Tris ha huido y hará todo lo posible para impartir justicia contra Erudición. Se dirigen a Cordialidad buscando refugio. Tris y Tobias están juntos aunque es una relación difícil.

Por su parte, Erudición sigue con su plan. Siguen teniendo una poderosa arma: las simulaciones.

Ahora parecen más interesados en los divergentes. ¿Por qué las simulaciones no les afectan, o es cosa solo de Tris?

En el hogar y la escuela es donde se forman los niños, las niñas y los jóvenes. Por el estilo de vida modernos, están expuestos a numerosos peligros: el más preocupante, entre ellos, es quizá el consumo de drogas.

De ahí que padres y maestros se interesen cada vez más en dotar a los adolescentes de herramientas que les permitan decidir cómo vivir, cómo ejercer el control sobre su comportamiento y reforzar los valores universales. En los cuatro capítulos de esta obra se tratan temas como el manejo de emociones y el estrés, la autoestima, la creatividad y el pensamiento crítico. Bases para la solución de problemas y la toma de decisiones.

Incluye ejercicios, promueve la formación de individuos capaces de discernir y decidirse por estilos de vida mas saludables y útiles para poder resistir con éxito la presión del consumo de drogas.

Este libro enfoca la operacionalización clínica de la teoría de la motivación, a partir del desarrollo de modelos de ecuaciones estructurales en los que se evalúa la participación simultánea de variables negativas y positivas.

Su concepto permite avanzar en la operacionalización de la vertiente clínica de la Teoría de la Motivación de Maslow y contribuye en el desarrollo de estrategias de prevención y tratamiento del consumo de drogas y los trastornos derivados de este síndrome.

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