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¿CUÁNTOS L AUTISTAS HAY EN LAS UNIVERSIDADES BRASILEÑAS?

El Censo de la Educación Superior en Brasil asegura que son 1532, pero ¿corresponde a la realidad esa cifra?

os datos más recientes

del Censo de la Educación Superior en Brasil, que promueve anualmente el Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (Inep), asegura que existen 1532 autistas en la enseñanza superior brasileña. Con independencia de la cifra oficial, cada universidad utiliza sus propios medios para alcanzarlas.

Entre los cómputos institucionales y la publicación de las cifras por Inep, toda la información la divulga la figura del investigador institucional. Funcionario responsable de rellenar los datos del sistema del Censo junto con Inep, es una figura presente en las instituciones privadas y públicas.

Además, el Censo de la Educación Superior toma en cuenta la cuarta edición del Manual Diagnóstico y

Depositphotos

Estadístico de Trastornos Mentales (DSM) de 1994, y no su versión más reciente, de 2013; en consecuencia, el Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) se subdivide en categorías en desuso. El Inep justifica que en 2021 modificará su cuestionario.

Más allá de su importancia estadística, los datos del Censo de la Educación Superior colaboran con la creación y ejecución de políticas públicas, como el Programa de Accesibilidad en la Educación Superior (Incluir). Pero es que sin precisión, se perjudica la implementación de políticas.

Burocracia

La Universidad Federal de Goiás (UFG) no posee una cantidad fiable de autistas en su cuerpo de estudiantes. Oficialmente, son siete. Pero Ana Claudia Sá, directora del Núcleo de Accesibilidad de la UFG, asegura que afrontan un reto institucional.

Al anotarse, por ejemplo, los estudiantes identifican sus discapacidades. Los datos se envían al núcleo, que manualmente revisa cada declaración por medio de llamadas o mensajes de e-mail. Sin embargo, eso lo hacen en forma sistematizada apenas desde los últimos años, cuando la institución pasó a tener cuotas para personas con discapacidad.

La identificación de estudiantes autista empezó a ser sistemática sólo cuando la institución pasó a tener cuotas para personas con discapacidad

“Muchas veces los diagnósticos no se cierran en forma correcta. Y desconocemos ese estudiante que entra a la universidad, no sabemos quién es. Acaba pasando por el sistema sin que lo notemos, pasa por sufrimiento, dificultades, pero no nos busca por desconocimiento del profesor o de su unidad”, cuenta.

Responsabilidad

O Incluir, Núcleo de Inclusão e Acessibilidade da UniEl Incluir, Núcleo de Inclusión y Accesibilidad de la Universidad Federal de Río Grande del Sur (UFRGS), no posee el número exacto de autistas presentes en la institución. En entrevista, la psicóloga Camila Menezes aseveró que a dos estudiantes los acompañaba el núcleo, y uno de ellos no tiene más su registro activo.

“La universidad no posee un mapeo general de los estudiantes con discapacidad que ingresan. Lo que sí tenemos es la cifra de estudiantes [en esa categoría] que entran por cuotas. Pero eso no es responsabilidad de nuestro sector. Nuestra perspectiva de actuación es de asesoría”, asevera.

Como asesoría, el enfoque del Incluir es promover eventos de capacitación y rondas de conversación sobre discapacidad, además de la atención estudiantil. En lo relativo al autismo, Camila cuenta que oyen al estudiante para identificar sus especificidades, y con su participación, el Incluir promueve estrategias de accesibilidad.

Autodeclaración

El norte del país, estadísticamente, es el que posee la menor cantidad de autistas. Sin embargo, únicamente en el campus Belém de la Universidad Federal de Pará (UFPA) son asegurados más de 25 estudiantes diagnosticados, según Rosilene Prado, de la Coordinación de Accesibilidad (CoAces).

Según Rosilene, el acceso más cercano es para los estudiantes que entraron por la política de cuotas. “Unos quieren competir en lo general y se identifican [como autistas], otros no. Hacemos muchas campañas. En esa divulgación aparece un colega o un profesor de algún estudiante y hacemos el acercamiento”, destaca.

La autodeclaración es un punto álgido en la

Entrada de la Universidad Federal de Pará.

Divulgação

identificación de la cifra real de autistas en la enseñanza superior. A pesar de las dificultades, Prado ha logrado detallar incluso las comorbilidades de sus estudiantes. Las barreras más grandes que afrontan los estudiantes son actitudinales, arquitectónicas y metodológicas.

La autodeclaración es un punto álgido en la identificación de la cifra real de autistas en la enseñanza superior

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Possibilidades

Ante las tensiones que involucran los subdiagnósticos, resulta difícil asegurar si el Censo de la Educación Superior logrará ser más verosímil en el corto plazo. Pero todavía hay pasos posibles para las universidades: los profesionales fijos de los núcleos de accesibilidad, como realidad reciente, necesitan también ver la novedad del autismo como discapacidad. Resulta fundamental crear puentes entre los órganos y los estudiantes en sus unidades académicas.

También la figura del investigador institucional, en cierta manera, necesita dialogar más a menudo no sólo con los sistemas de gestión académica, sino con las instancias que directamente tratan de la temática de la inclusión. Son pequeños pasos, pero puntos fundamentales para que más tarde los autistas figuren mejor en las estadísticas, y como consecuencia, en las políticas públicas.