Diplomacia Nº 117 by Director: Santiago Velo de Antelo

117 º N

Febrero 2019 / 6€

Órgano de comunicación de la Academia de la Diplomacia

II CONFERENCIA INTERNACIONAL MUJER Y DIPLOMACIA Escriben 14 embajadoras acreditadas en España Primer Foro Diplomacia y Deporte con la Fundación Real Madrid

Sumario

Summary Nº117. Febrero 2019

AVISO AL CUERPO DIPLOMÁTICO: La dirección y datos de contacto de DIPLOMACIA son los siguientes: C/ Antonio Díaz-Cañabate, 33 2ºF Madrid 28007  Tfno.: 607 8875 79  diplomacia@revistadiplomacia.com issuu.com/revistadiplomacia  www.academiadeladiplomacia.es  @DiplomaciaESP

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Segundo acto de entrega de Cartas Credenciales en lo que va de año

Ante la II Conferencia Internacional Mujer y Diplomacia Escriben 14 embajadoras acreditadas en España La Fundación Real Madrid y la Academia de la Diplomacia organizan el Foro diplomacia y deporte El Rey presidió en la Escuela Diplomática la entrega de Reales Despachos a los nuevos diplomáticos

34 38 40 44 46 52 55 62

Entrevista a Santiago de Mora-Figueroa y Williams Felipe VI, galardonado con el “Nobel del Derecho” Grupo Las Rosas Internacional Oxigena tu cuerpo con la medicina hiperbárica 3.0 La Provincia de Sevilla recrea el hito de la primera circunnavegación El Parador de Vielha. Lugar ideal para los diplomáticos esquiadores Graves peligros del nacionalismo catalán Actividades diplomáticas

Los artículos publicados en DIPLOMACIA son de exclusiva responsabilidad de sus autores y no de los editores

Director de la revista y Presidente Ejecutivo de la Academia: Santiago Velo de Antelo

Académicos de número de la Academia de la Diplomacia:

José Manuel García-Margallo, Ministro de Asuntos Exteriores Miguel Angel Moratinos, Ministro de Asuntos Exteriores Josep Piqué, Ministro de Asuntos Exteriores José María Ullrich, Embajador de España (Presidente de Honor) Eduardo Peña Abizanda, Embajador de España Arturo Pérez Martínez, Embajador de España José Ramón Remacha, Embajador de España Federico Garayalde, Embajador de España Vicente Blanco Gaspar, Embajador de España Eduardo de Laiglesia y del Rosal, Embajador de España José María Velo de Antelo, Embajador de España José Cuenca Anaya, Embajador de España José Antonio de Yturriaga Barberán, Embajador de España Estanislao de Grandes Pascual, Embajador de España María Rosa Boceta Ostos, Embajadora de España

Puede seguirnos y dejar sus comentarios en: revistadiplomacia.blogspot.com y consultar números anteriores en: issuu.com/revistadiplomacia

Revista Miembro fundador de la Academia de la Diplomacia. Revista distinguida por la Sociedad de Estudios Internacionales y el Foro Europa 2001.

Edita: EDICIONES TROY Redacción y administración: Antonio Díaz-Cañabate, 33 2ºF Madrid 28007 Tfno.: 607 88 75 79 diplomacia@revistadiplomacia.com www.revistadiplomacia.blogspot.com.es Depósito legal: M-14873-1995

Directora Área Países Árabes: Randa Sayegh H.r

Relaciones Públicas Embajadas y Consulados: María del Carmen M. Álvarez, Juan Pérez-García y Jacobo Rodríguez Maquetación y Diseño: César Matesanz

Imprime: AB2 Comunicación y Artes Gráﬁcas Suplementos: Norberto Sinde

Redactor Jefe: Juan Manuel Alesson

Redacción: Juan Pérez, José Rodríguez, María García-Jiménez, Cristina Sánchez, Ramón Ramírez Fotos: Casa Real, Lola H. Robles, MAEC

Casa Real

Royal Household

Segundo acto de entrega de Cartas Credenciales en lo que va de año

ebido a la llegada de nuevos embajadores. En el tradicional acto que se celebró en el Palacio Real de Madrid, los siguientes embajadores entregaron a Don Felipe las Cartas que les acredita como representantes de sus respectivas naciones:

• Sr. Nigel Donald Fyfe, Embajador de Nueva Zelanda. • Sr. Hassan Ghashghavi, Embajador de la República Islámica de Irán. • Sr. Sanjay Verma, Embajador de la República de la India. • Sr. Humayoon Rasaw, Embajador de la República Islámica de Afganistán. • Sr. Giovanni Xuereb, Embajador de la República de Malta. • Sra. Nives Malenica, Embajadora de la República de Croacia. • Sr. Claudio Julio de la Puente Ribeyro, Embajador de la República del Perú.República de Senegal. Las Cartas Credenciales son el documento que acredita a un embajador extranjero como representante y máxima autoridad diplomática de otro país en España. La ceremonia de entrega ante el Jefe del Estado se remonta al siglo XVIII, y se ha mantenido prácticamente intacta en su desarrollo hasta nuestros días.

Su Majestad el Rey recibe la Carta Credencial de manos del embajador de Nueva Zelanda, Nigel Donald Fyfe.

Su Majestad el Rey recibe la Carta Credencial de manos del embajador de la República Islámica de Irán, Hassan Ghashghavi.

Su Majestad el Rey recibe la Carta Credencial de manos del embajador de la República de la India, Sanjay Verma.

Diplomacia Siglo XXI

Casa Real

Royal Household

Su Majestad el Rey recibe la Carta Credencial de manos del embajador de la República Islámica de Afganistán, Humayoon Rasaw.

Su Majestad el Rey recibe la Carta Credencial de manos del embajador de la República de Malta, Giovanni Xuereb.

Su Majestad el Rey recibe la Carta Credencial de manos del embajador de la República de Croacia, Nives Malenica.

Su Majestad el Rey recibe la Carta Credencial de manos del embajador de la República del Perú, Claudio Julio de la Puente Ribeyro.

Diplomacia Siglo XXI

Editorial

ANTE LA II CONFERENCIA INTERNACIONAL MUJER Y DIPLOMACIA PRESENTACIÓN Coincidiendo con la celebración de la II Conferencia Internacional Mujer y Diplomacia, el Reino de Arabia Saudí anuncia el nombramiento, por primera vez en su historia, de una mujer como embajadora en Estados Unidos. Se trata de la Princesa Reema bin Bandar al Saud, que sustituye en el cargo a Jaled bin Salman, que pasa a ser viceministro de Defensa. Princesa Reema bin Bandar al Saud.

Datos como este refuerza más que nunca la actividad y colaboración que desde hace más de dos años llevan a cabo la asociación Mujeres Avenir, la Escuela Diplomática y la revista Diplomacia. Esta Segunda Conferencia, además, se celebra en la propia Escuela Diplomática del Ministerio de Asuntos Exteriores, y con la Educación como tema central. Son numerosas las embajadoras acreditadas ante el Reino de España –así como la Directora Adjunta de la Escuela Diplomática– que participan en esta Segunda Conferencia con su colaboración en este número especial de la revista Diplomacia. Embajadoras de todos los continentes y culturas, pero unidas por un mismo fin. Gracias a todas ellas por su participación así como al Embajador-Director de la Escuela Diplomática,Fernando Fernández-Arias,

Diplomacia Siglo XXI

sin olvidarnos, como no, de las empresas colaboradoras: RCI Bank, Sodexo, AccorHotels y BNP Paribas. María Luisa de Contes, al frente de Mujeres Avenir, recientemente elegida entre las 25 mujeres más influyentes de España, está haciendo un trabajo serio y profesional, riguroso y preciso, como quedó demostrado en la organización y éxito de la Primera Conferencia Mujer y Diplomacia, celebrada hace un año en el Club Financiero Génova. Estamos seguros que esta Segunda Conferencia será aún más exitosa,y que supondrá la consolidación de un evento anual en el que la revista Diplomacia, como órgano de comunicación de la Academia de la Diplomacia, seguirá apoyando y colaborando. Un evento internacional que, con los años, comprobaremos la trascendencia adquirida.•

Mujeres Avenir

Femmes Avenir

UNA NIÑA O UNA MUJER QUE ASISTE A LA ESCUELA O A LA UNIVERSIDAD, ESTÁ EJERCITANDO SU DERECHO HUMANO FUNDAMENTAL A LA EDUCACIÓN Escribe María Luisa de Contes d´Esgranges

Presidenta Asociación de Amistad Hispano Francesa Mujeres Avenir Nuevamente, con ocasión de la celebración del “Dia Intencional de la Mujer”, nuestra Asociación de Amistad Hispano Francesa Mujeres Avenir, contando con la colaboración de la Escuela Diplomática de España y de la dirección de la revista “Diplomacia Sigo XXI”, hemos organizado la “IIª Conferencia Internacional Mujer y Diplomacia en Madrid”, la cual se enmarca dentro de los actos de conmemoración del 75 aniversario de la Escuela Diplomática de España; siendo continuación de la misma actuación realizada el pasado mes de marzo del año 2018, que denominamos “Iª Conferencia Internacional Mujer y Diplomacia en Madrid”. Por supuesto, para que un evento de estas características pudiera ser considerado el año 2018 una conferencia internacional y para que en el presente año también lo sea, se ha hecho necesario el apoyo y participación de las Embajadoras acreditadas en España; si bien, en evitación de reiteraciones que no aportasen nuevas perspectivas, se ha decidido que la “IIª Conferencia” aborde como temática que sirva como hilo conductor del acto “La mujer en la educación universitaria”. A ese respecto, además de los artículos que aparecen publicados en esta revista “Diplomacia Sigo XXI” por las Embajadoras, se cuenta para el propio acto que se celebra en la Escuela Diplomática el día 7 de marzo, con la participación -como ponentes- de diversas Rectoras de Universidades de diversos países, las cuales nos aportarán su visión particular y original desde la perspectiva de sus respectivos países y experiencias. Como aconteció en el acto del pasado año 2018, durante el desarrollo del acto de este año, se hará un breve apartado para hacer entrega del premio “Mujeres Avenir 2019”, que ha sido otorgado a la académica y antropóloga mexicana Dª María Marcela Lagarde y de los Ríos, representante del denominado feminismo latinoamericano. Como dice ONU Mujeres, una niña o una mujer que asiste a la escuela o a la universidad, está ejercitando su derecho humano fundamental a la educación; al mismo tiempo, la educación universitaria de la mujer, es un requisito esencial para que las mujeres puedan alcanzar la

igualdad de género y convertirse así en agentes de un necesario cambio social en todo el mundo. Por tanto, es también tema de debate en esta “IIª Conferencia” el hecho de que, casi la mitad de las mujeres del mundo, no tienen un ingreso propio, y aquellas que tienen estudios universitarios, en promedio, ganan un 30% menos que sus pares masculinos. Es decir, aunque las mujeres representan el 60% de los graduados universitarios, siguen estando en desventaja en términos de participación en el mercado laboral, representando solo un tercio de la fuerza de trabajo total. Tanto los estudios del Instituto de la Mujer en España así como de la Secrétariat d´État chargée de l’égalité entre les femmes et les hommes et de la lutte contre les discriminations de Francia, consideran la educación como uno de los pilares fundamentales para conseguir un avance significativo en la igualdad entre mujeres y hombres en todas las áreas de actuación. Por otra parte, se hace absolutamente necesario el avanzar en las concepciones de la educación que obstaculizan una mayor participación de las mujeres en los ámbitos de la investigación y de la toma de decisiones educativas y culturales; ello requerirá una revisión profunda de los fines, contenidos, métodos, evaluación y recursos del sistema educativo. Estos y otros temas serán objeto de la exposición que harán las diversas Rectoras de Universidades, aportando las necesarias ideas y proyectos para conseguir el final de la evolución que en sus diversos países se ha producido, desde la función asistencial que históricamente les ha sido asignado a las mujeres hasta su justo lugar en las nuevas sociedades modernas y con regímenes democráticos.•

Diplomacia Siglo XXI

Escuela Diplomática

Diplomatic School

LA MUJER EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA Escribe Silvia Cosano Nuño

Directora Adjunta de la Escuela Diplomática Hoy en día, es casi imposible imaginar las aulas universitarias sin mujeres. En España, desde hace varios años hay más mujeres que hombres matriculados en estudios de grado y las mujeres también son la mayoría entre los titulados. En el año 2016-2017, por ejemplo, seis de cada diez nuevos universitarios fueron mujeres. Esta tendencia no se observa únicamente en España, en el resto del mundo también las mujeres están empezando a superar a los hombres en las universidades. Países como Sri Lanka, Argentina, Cuba, Jamaica, Brunei o Panamá son algunos de los que tienen una proporción más elevada de estudiantes mujeres con respecto a los estudiantes masculinos. Tradicionalmente, la situación como sabemos ha sido muy distinta. La Educación Superior estaba reservada únicamente a los hombres y en muchos casos se prohibía tajantemente a las mujeres el acceso a la Universidad. En España, la incorporación de la mujer a la Universidad fue más lenta que en otros países europeos. No debemos olvidar que Concepción Arenal tuvo que disfrazarse de hombre para poder asistir como oyente a clases de derecho entre 1842 y 1846 y que María Elena Maseras, la primera mujer que consiguió matricularse en una universidad española en 1872, necesitó un permiso especial del Rey Amadeo de Saboya para hacerlo (autorización que por cierto no le permitió en un primer momento asistir a las clases en la Facultad de Medicina de la Universidad de Barcelona). En nuestro país, no fue hasta marzo de 1910 cuando se permitió el acceso a las mujeres a la Enseñanza Superior en las mismas condiciones que a los hombres, al aprobarse una Real orden que autorizó la “matriculación por igual de alumnos y alumnas”. Desde esa fecha, el número de mujeres en nuestras universidades no ha dejado de crecer: de representar el 12,6% de los estudiantes en 1940, han pasado al 31% en 1970, al 55% en la actualidad. No sólo hay más universitarias, sino que también obtienen mejores resultados: la nota media de su expediente es más alta que la de sus compañeros, aprueban un mayor número de créditos en los que se matriculan y terminan la carrera en el tiempo previsto en mayor proporción que ellos. Sin embargo estos mejores resultados no se traducen en unas cuotas de poder más altas para las mujeres en las universidades. Lamentablemente en el sistema universitario persiste la desigualdad en los cargos de responsabilidad. Únicamente un 40% del PDI (Personal Docente e Inves-

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tigador) y el 20% de los catedráticos son mujeres. Aunque el año 2018- 2019 se ha denominado el año de las Rectoras, en septiembre del 2018, de 81 de las instituciones universitarias, únicamente 17 estaban lideradas por una mujer. A nivel mundial se observa también esta tendencia: hay más mujeres entre los alumnos, pero no entre los docentes y la presencia de mujeres disminuye conforme se va subiendo de categoría. Este 7 de marzo se celebra en la Escuela Diplomática la “II Conferencia Mujer y Diplomacia” y tendremos el honor de contar en este acto con varias Rectoras de distintas nacionalidades que compartirán sus opiniones sobre la situación de la mujer en la educación superior de sus respectivos países. La escasa presencia femenina en los puestos universitarios de mayor responsabilidad y la brecha de género en las carreras de ciencias o STEM, desigualdad que sorprendentemente es aún mayor en los países con mejores índices de igualdad de género, serán alguno de los temas que se discutirán durante la conferencia. El Día internacional de la Mujer es, un año más, una oportunidad para celebrar los logros alcanzados, y también para reflexionar sobre las barreras que aún quedan por superar. En el mundo universitario, en los Consejos de Administración de las empresas, en lo cargos ejecutivos de los partidos políticos, en las Reales Academias y en muchísimos otros ámbitos de la sociedad, estamos aún lejos de la paridad en los puestos de poder. En la diplomacia española por ejemplo, las mujeres representan aproximadamente el 25% del total de los miembros de la Carrera, pero tenemos únicamente un 15% de mujeres Embajadoras. Conseguir la igualdad real de oportunidades es crucial para el desarrollo económico de los países y todos tenemos una gran responsabilidad para avanzar en el empoderamiento de las mujeres y en la creación de una sociedad más inclusiva, justa y productiva.•

Argelia

Algeria

LA MUJER EN EL SECTOR DE LA EDUCACIÓN EN ARGELIA Escribe Taous Feroukhi

Embajadora de Argelia en España

El Informe mundial de la UNESCO sobre Educación en 2018, menciona los progresos significativos realizados por Argelia. La Constitución de Argelia desde la independencia del país, en Julio de 1962, garantiza el derecho y el acceso gratuito a la educación para las niñas y niños de 6 a 16 años, sin discriminación, desde la enseñanza básica hasta la Universidad. En la actualidad, el Ministerio de Educación que dirige la Señora Nouria Benghabrit, está realizando grandes esfuerzos de modernización de este sector estratégico para fortalecer las capacidades nacionales del país. Recordemos que Argelia ha alcanzado el objetivo de escolarización universal, con una tasa del 98,5% donde predominan las niñas. Durante estos últimos diez años, la proporción en los ciclos primario y medio, ha sido de 91 chicas por 100 chicos; la educación secundaria registró un aumento del índice de paridad del 10%, con una proporción de 139 chicas escolarizadas por 100 chicos. Esta tendencia, por el mayor interés que demuestran las chicas en los estudios, se acentúa a medida que se avanza en los ciclos de enseñanza y se confirma en los resultados del Baccalauréat (examen final de la enseñanza secundaria). En efecto, la tasa de aprobación de las chicas ha sido del 65% frente al 34% de los chicos. En cuanto al ciclo universitario, el Informe mundial de la UNESCO sobre Educación en 2018, menciona los progresos significativos realizados por Argelia: • El alumnado femenino ha alcanzado el 63% del conjunto de titulados de la Enseñanza superior. • El 54% de los titulados en la rama de ciencias son mujeres; en el ámbito de la investigación científica representan el 39,50% del conjunto de investigadores en Argelia. • El número de profesores mujeres, en todos los ciclos, representa el 68% del cuerpo docente.

Estos avances se destacan más aún cuando el informe de la UNESCO indica que en numerosos países, las mujeres están insuficientemente presentes en las carreras de matemáticas, ciencias, técnicas, tecnológicas e ingenierías. Los resultados conseguidos por Argelia son el fruto de largos esfuerzos y perseverancia que han garantizado el acceso a la educación a los 11 millones de alumnos escolarizados en los ciclos de primaria, secundaria, formación profesional y universitaria. Esta política de igualdad de oportunidades y de no discriminación entre chicas y chicos que han desarrollado los sucesivos Gobiernos argelinos, se acompaña de de un alto presupuesto anual destinado a la educación que es uno de los más altos desde la independencia del país. La legislación argelina garantiza asimismo la igualdad salarial lo que ha favorecido la integración de la mujer en el mundo laboral, en particular en los sectores de la educación y de la sanidad, donde la paridad Hombres/Mujeres se ha superado. Ciertamente, la aplicación de las disposiciones de la ley orgánica (2011) sobre ampliación del acceso de la mujer a cargos en la alta Administración argelina, contribuirá a consolidar estos logros a favor de la mujer, en particular, en el ámbito de la educación. Hoy en día, los nuevos desafíos de desarrollo del país exigen un salto cualitativo para elevar aun más las competencias de su cuerpo docente, de sus 25.859 centros escolares y de sus 106 establecimientos de enseñanza superior.

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Australia

EL SISTEMA EDUCATIVO, UN ENFOQUE EN STEM PARA LAS MUJERES Y NIÑAS Escribe Julie-Ann Guivarra

Embajadora de Australia en España En las últimas décadas, la mujer australiana ha dado pasos de gigante en la búsqueda de la igualdad de género. En todos los sectores de la sociedad hemos podido ver como cada vez son más las mujeres que pasan a ocupar posiciones de liderazgo. Las mujeres suponen el 50.7% de la población australiana y, a pesar de las evidentes desigualdades todavía existentes en el mundo laboral, donde sólo el 26.2% de puestos directivos están ocupados por mujeres o de una brecha salarial del 15.3%, en el mundo educativo la mujer australiana está próxima a la plena igualdad. En el año 2017, pudimos comprobar que el 33% de las mujeres australianas tenían un título universitario frente al 26% de los hombres. Las mujeres son más tendentes a escoger carreras dentro de la sanidad, las ciencias sociales y humanidades, la educación o el comercio; mientras que en carreras como arquitectura sólo hay una mujer por cada 10 hombres o, en ingenierías hay un 29% más de hombres que de mujeres. A pesar de ser minoritarias en este tipo de carreras, las mujeres tienden a llegar más lejos en sus estudios, por ejemplo el 17% de mujeres que han estudiado arquitectura obtuvieron un título de postgrado frente al 1% de los hombres y, en ingenierías existe un 11% de mujeres frente al 4% de los hombres.

En todos los sectores de la sociedad hemos podido ver como cada vez son más las mujeres que pasan a ocupar posiciones de liderazgo. Es necesario superar los estereotipos marcados desde momentos tempranos y dejar de referirse a “carreras masculinas” y “carreras femeninas” – los datos nos lo piden. El futuro económico de Australia depende de la

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inversión y la promoción de la tecnología, ingeniería y matemáticas, por lo que es necesario romper con aquellos elementos que impiden su pleno desarrollo. Por ello, el Gobierno Australiano, junto con la Academia Australiana de las Ciencias y la Academia Australiana de Tecnología e Ingeniería, está trabajando en un plan que incentive a las niñas australianas a estudiar carreras en ciencias, tecnología, ingeniería o matemáticas. Este se conoce como “Women in STEM National Strategy”, una estrategia nacional de largo plazo que el Ministerio de Industria espera lanzar este año para apoyar y desarrollar las carreras de las mujeres y niñas en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas. Esto se suma a otros programas que incluyen “Inspiring Australians in Digital Literacy y STEM”, un programa de $64 millones (AUD) para mejorar la educación y el aprendizaje de STEM. Australia quiere abrazar a la Cuarta Revolución Industrial de la forma más eficiente y beneficiosa posible. Programas como Women in STEM no sólo nos dirigen en esta dirección, sino que además son los que mantienen vivo el legado de mujeres como Louisa Lawson, Bela Guerin, Henrietta Dugdale o Rose Scott. Mujeres que lucharon y lograron que Australia fuera de los primeros (año 1902) en aprobar el sufragio femenino y en permitir a las mujeres ser candidatas al Parlamento. Dentro de unos años, podremos hacer una evaluación de resultados y comprobar como salen a la luz talentos de mujeres tan valiosas como la nobel de medicina Elizabeth Blackburn o la ecologista Karen Alexander.

Costa Rica

MUJERES Y EDUCACIÓN EN COSTA RICA Escribe Ana Helena Chacón Echeverría Embajadora de Costa Rica en España

Costa Rica fue una de las primeras naciones del mundo en declarar la educación gratuita y obligatoria, hoy miramos con orgullo nacional esa decisión al contar con una población altamente alfabetizada. En 1869, Costa Rica se convirtió en una de las primeras naciones del mundo en declarar la educación gratuita y obligatoria, hoy muchas décadas después miramos con orgullo nacional esa decisión al contar con una población altamente alfabetizada. En 1940 se creó la Universidad de Costa Rica y desde entonces instituciones de educación superior han nacido aportando desde la academia, cantidad de profesionales de altísima calidad, quienes han contribuido al país y al mundo con su pensamiento; indistintamente, aún bajo este contexto de desarrollo, las oportunidades entre hombres y mujeres no han estado en igualdad de condiciones. Hoy me permito recordar a Felicitas Chaverri, primera mujer en graduarse como farmacéutica. Hace algunos meses asistí a la celebración de los 100 años de su ingreso a la facultad y me contaban sus nietas que pudo matricularse gracias a que, por más que los miembros del Comité de Admisión buscaron una norma que prohibiera su entrada, no existía ninguna, es decir, tan invisibles éramos en el mundo académico que aún no se había escrito nada en contra nuestra. Vale la pena resaltar la gallardía de esas valientes mujeres que se atrevieron a abrir el camino del saber para nosotras, para que el mundo se nutra de nuestro pensamiento y aportes, que no han sido poca cosa, pero que, con aquella falta de acceso a la educación, nunca podremos saber de cuánto talento femenino se ha privado la humanidad. Actualmente las facultades que han sostenido carreras históricamente masculinas tienen alumnas rompiendo esquemas y demostrando una capacidad que se nos había negado, sin embargo, no ocurre así con las carreras que

tradicionalmente han sido vistas como femeninas, en donde siguen predominando las mujeres. El camino recorrido en la búsqueda por la igualdad no ha sido fácil, ha estado bajo la lupa y la crítica, pese al importante papel que hacemos como agentes de cambio, la conciliación entre la vida familiar o personal, sigue siendo muy difícil, el acoso y el hostigamiento es parte de nuestras sociedades patriarcales y los roles de género prestablecidos siguen pesando, aun así, se gradúan más mujeres que hombres, pero luego los trabajos mejor remunerados quedan en manos masculinas. Enfrentamos un pendiente fundamental y es: tener más niñas que se involucren en carreras de ciencia, tecnología e innovación y así, salir del dato poco halagüeño que es el que únicamente el 6% de la población económicamente activa (PEA) en estas áreas, es femenina, en mi país. Debemos abogar por que no existan más historias de exclusión, que se les permita a las niñas desde muy temprana edad soñar con ser astronautas, bomberas, doctoras o maestras; que su deseo no este condicionado a un modelo estigmatizante, en donde tengan derecho y acceso a tomar decisiones que les sean respetadas. Para eso hay que trabajar construcciones de nuevas masculinidades y romper con tradiciones que nos imponen techos de cristal. Hoy cada mujer que tiene voz debe luchar por la posibilidad de que cada niña, adolescente o adulta tenga el derecho a construir su propio proyecto de felicidad, a alcanzar los conocimientos que le causen placer al aprender y gritarle al mundo que no estamos dispuestas a seguir una receta, pues vamos a construir una propia.•

Diplomacia iplomacia Siglo XXI

Eslovenia

Slovenia

IGUALDAD DE GÉNERO: EDUCACIÓN, LEY Y SOCIEDAD Escribe Renata Cvelbar Bek

Embajadora de Eslovenia en España

Eslovenia es un país donde la igualdad existe desde hace décadas y un Estado que continúa creando leyes y normas que ayudan a proteger esta equidad. Las mujeres representamos más de la mitad de la población mundial pero, debido a razones culturales e históricas, todavía nos vemos obligadas a luchar por la igualdad en muchos ámbitos de nuestra vida. Eslovenia es, en definitiva, un país donde la igualdad de iure existe desde hace décadas y un Estado que continúa creando leyes y normas que ayudan a proteger esta equidad. A pesar de ello, es importante señalar que adoptar leyes que garanticen la igualdad de género no es una tarea especialmente difícil. Más complicado resulta, sin embargo, implementarlas y todavía más cambiar los estereotipos que existen en torno al papel de hombres y mujeres. El índice de igualdad es del 57,3 y nuestro país ocupa el séptimo puesto entre los Estados de la Unión Europea. Las mujeres eslovenas tienen un nivel formativo superior al de los hombres y su índice de empleo es considerablemente elevado, incluso entre las madres que continúan en el mercado laboral después del nacimiento de sus hijos. La primera mujer eslovena con formación universitaria fue Marija Wingler, que logró su licenciatura tras aprobar exámenes de física, matemáticas y ciencias naturales en la Universidad de Graz en el año 1906, hace más de un siglo. En la actualidad, las mujeres representan más del 50% de los estudiantes universitarios en Eslovenia. Pese a ello, al analizar las cifras detenidamente puede apreciarse que solo un tercio de los matriculados en carreras técnicas son mujeres. Otro dato que llama la atención es que,

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tras terminar sus estudios, solo un 17% de ellas ocupa un puesto de liderazgo en el mundo científico. Existen, no obstante, organismos como la Comisión para la Igualdad de Oportunidades en el Ámbito Científico que trabaja en la búsqueda de soluciones y medidas para mejorar la representación femenina en el ámbito científico. La igualdad de iure no garantiza, por tanto, la igualdad de facto, del mismo modo que los estereotipos no son la única causa de la desigualdad. En el terreno científico, las personas deben cumplir estrictos criterios de habilitación. Por este motivo, la ausencia de un año debido a la baja por maternidad puede influir considerablemente en la carrera profesional. Es por ello que en Eslovenia se ha promulgado una ley según la cual las jóvenes investigadoras o los jóvenes investigadores pueden prolongar su estatus y su habilitación durante el mismo tiempo de duración de la baja de maternidad o paternidad y la baja por cuidado de hijos. La decisión adoptada en el sector científico no solo es importante para la carrera de una mujer científica, sino también para el hombre científico, ya que ambos pueden participar en el cuidado de los niños sin ver perjudicada su trayectoria. En definitiva, la igualdad de género en ciencia, educación o cualquier otro ámbito de la vida no es más que el resultado de la colaboración y del respeto mutuo entre hombres y mujeres, tanto en la vida pública como en la esfera privada. Por tanto, la igualdad de oportunidades contribuirá, no solo a mejorar la vida de la mitad de la población, sino la de su totalidad.

Finlandia

Finland

LA MUJER Y LA EDUCACIÓN EN FINLANDIA Escribe Tiina Jortikka-Laitinen Embajadora de Finlandia en España

En 1917 al sentar las bases de la Finlandia independiente, después de haber formado parte de Suecia durante siglos y de la Rusia zarista como ducado autónomo durante 90 años, los responsables de elaborar las nuevas políticas de Estado coincidieron en su percepción de que la gran riqueza del país era su gente. Finlandia no es un país con grandes riquezas naturales. Es fundamentalmente lagos y bosque. Así que el énfasis se puso en elevar el nivel cultural general de toda la población en su conjunto. Se optó por garantizar una educación para todos y fomentar la formación personal a todos los niveles. En 1921 se aprobó la Ley de Enseñanza obligatoria para niños y niñas.

El sistema educativo refleja los valores que rigen en un país. En Finlandia la sociedad en su conjunto valora la educación, desde siempre. Esta valoración de la importancia de la educación tenía sus raíces históricas. En el siglo XIX los tres personajes más importantes en los pueblos finlandeses habían sido el boticario, el pastor de la iglesia y el maestro. Además, para poder contraer matrimonio en aquella época la gente tenía que saber leer y escribir. ¡Sin duda un gran aliciente! Otro factor importante es la igualdad de género. Desde sus principios el estado de bienestar en Finlandia se ha basado en la igualdad entre hombres y mujeres. Ya en

1889 la mujer casada obtuvo el derecho de administrar independientemente sus propios bienes. En 1906 Finlandia fue el primer país europeo en conceder el voto a la mujer y el primero en el mundo en concederle el derecho de presentarse como candidata a las elecciones parlamentarias ese mismo año. Diecinueve mujeres de un total de 200 miembros fueron elegidas al primer parlamento finlandés en 1907. La mujer ha hecho uso activo de las posibilidades de formación prevalecientes en la sociedad finlandesa. En 1901 se había promulgado que las mujeres no necesitaran un permiso especial para ir a la universidad. De ahí que las precursoras se formaran en Humanidades, Ciencias Médicas e Ingeniería de Caminos y Puentes. En 1918 una mujer finlandesa obtuvo el título de Doctora en Medicina Veterinaria como primera mujer en Europa. Minna Canth, pionera en los derechos de la mujer en Finlandia, fue nombrada Ministra de Asuntos Sociales en 1926, siendo la primera ministra en un gobierno finlandés. Hoy en día el 53% de los estudiantes universitarios son mujeres y el 58% de los graduados universitarios también. En los gobiernos que ha habido en Finlandia en lo que va de siglo, 84 han sido mujeres frente a 94 hombres, o dicho de otra manera, el 47,2% de mujeres frente al 52,8% de hombres. En cuanto al Ministerio de Asunto Exteriores de Finlandia, hoy por hoy, la mitad de los embajadores somos embajadoras. Las mujeres hemos ido conquistando terreno también en otros sectores directivos de la sociedad. Todavía queda camino por andar, sobre todo, en el mundo empresarial, donde la representación femenina en puestos directivos sigue siendo minoritaria.

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Ghana

LA SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE LAS MUJERES EN GHANA Escribe Elizabeth Adjei

Embajadora de Ghana en España Los tiempos están cambiando y las mujeres en África están ayudando a cambiar su propio curso. La historia de las mujeres en Ghana está estrechamente relacionada con la de las mujeres en África. El poema de Maya Angelou, I RISE, parece captar esta evolución. Si bien la narrativa general sobre las mujeres en Ghana sigue siendo negativa debido a la discriminación arraigada y otros desafíos socioculturales, la historia está cambiando y el principal cambio de juego ha sido la EDUCACIÓN. Históricamente, Ghana ha tenido niveles de educación relativamente más altos en África occidental y la educación para mujeres ha sido un enfoque estratégico. La Constitución de Ghana de 1992 garantiza una oportunidad equitativa para todos en términos de acceso a la educación, pero la economía política de implementación se ha encontrado con algunos desafíos. Durante las últimas tres décadas, el gobierno de Ghana ha seguido una política deliberada para mejorar el acceso a la educación de las mujeres. Desde la adopción de la Educación Básica Universal Gratuita (1983), hasta la Política de Educación Inclusiva (2013), así como la Escuela Secundaria Superior Gratuita SHS (2017), el gobierno ha demostrado compromiso para mejorar el acceso equitativo a todos los niños, especialmente a las niñas. El gobierno reconoce que los talentos y recursos de las mujeres son vitales para impulsar el crecimiento económico y lograr un desarrollo inclusivo, y la educación es clave para esta estrategia. En este sentido, Ghana ha respaldado los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas, de los cuales la educación de las niñas y la incorporación de la perspectiva de género son elementos clave. Se han emprendido varias otras regulaciones y reformas institucionales para frenar las prácticas culturales negativas, como los matrimonios precoces y la mutilación genital femenina que frenan el progreso de las niñas. La “educación secundaria gratuita”, introducida en 2017 y que ofrece inscripción gratuita hasta el nivel terciario, ha sido considerada como un hito que ha aumen-

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tado significativamente la inscripción de niñas; mientras que las intervenciones como “Clubes de Niñas, Niñas” en la escuela y Educación para Todos (EPT) han ayudado a sostener la campaña a favor de las niñas. Estos cambios también se han visto reforzados por otros factores interrelacionados, como el surgimiento de la gobernabilidad demográfica, la expansión de las libertades civiles y la promoción de los movimientos de mujeres que han abrazado el cambio. Este impulso ha llevado a las mujeres a lograr diversos logros en diversos campos, incluyendo política, poder judicial, educación, negocios, diplomacia e innovación. En muchas casas en Ghana hoy y en la diáspora, las mujeres ghanesas son las principales ganadoras de pan. De manera similar, en el escenario global, muchos se han elevado a los rangos más altos en las corporaciones globales. Se han logrado avances significativos, sin embargo, el número de mujeres exitosas sigue siendo insignificante en comparación con la población. Hay margen para que más mujeres sean productivas y hagan un mejor uso de su talento y recursos. La relación debe mejorarse y cambiarse a través de estos esfuerzos sostenidos. Hay una mayor expectativa de la mujer de Ghana en la próxima generación. En un mundo global e interconectado, tendrán que competir con sus contrapartes para continuar brindando inspiración. Se espera que los que hoy se encuentran en la cima luchen por más cambios y resalten la igualdad de oportunidades para que las mujeres amplíen la base. Sea un MENTOR y ABOGADO por la causa de las mujeres.

Guinea Ecuatorial

Equatorial Guinea

LA SITUACIÓN DE LA MUJER EN EL SECTOR DE LA EDUCACIÓN EN GUINEA ECUATORIAL Escribe Purificación Angue Ondo

Embajadora de Guinea Ecuatorial en España Nuevamente, con ocasión de la celebración del “Dia Intencional de la Mujer”, nuestra Asociación de Amistad Hispano Francesa Mujeres Avenir, contando con la colaboración de la Escuela Diplomática de España y de la dirección de la revista “Diplomacia Sigo XXI”, hemos organizado la “IIª Conferencia Internacional Mujer y Diplomacia en Madrid”, la cual se enmarca dentro de los actos de conmemoración del 75 aniversario de la Escuela Diplomática de España; siendo continuación de la misma actuación realizada el pasado mes de marzo del año 2018, que denominamos “Iª Conferencia Internacional Mujer y Diplomacia en Madrid”. Por supuesto, para que un evento de estas características pudiera ser considerado el año 2018 una conferencia internacional y para que en el presente año también lo sea, se ha hecho necesario el apoyo y participación de las Embajadoras acreditadas en España; si bien, en evitación de reiteraciones que no aportasen nuevas perspectivas, se ha decidido que la “IIª Conferencia” aborde como temática que sirva como hilo conductor del acto “La mujer en la educación universitaria”. A ese respecto, además de los artículos que aparecen publicados en esta revista “Diplomacia Sigo XXI” por las Embajadoras, se cuenta para el propio acto que se celebra en la Escuela Diplomática el día 7 de marzo, con la participación -como ponentes- de diversas Rectoras de Universidades de diversos países, las cuales nos aportarán su visión particular y original desde la perspectiva de sus respectivos países y experiencias. Como aconteció en el acto del pasado año 2018, durante el desarrollo del acto de este año, se hará un breve apartado para hacer entrega del premio “Mujeres Avenir 2019”, que ha sido otorgado a la académica y antropóloga mexicana Dª María Marcela Lagarde y de los Ríos, representante del denominado feminismo latinoamericano. Como dice ONU Mujeres, una niña o una mujer que asiste a la escuela o a la universidad, está ejercitando su derecho humano fundamental a la educación; al mismo tiempo, la educación universitaria de la mujer, es un requisito esencial para que las mujeres puedan alcanzar la igualdad de género y convertirse así en agentes de un necesario cambio social en todo el mundo.

Por tanto, es también tema de debate en esta “IIª Conferencia” el hecho de que, casi la mitad de las mujeres del mundo, no tienen un ingreso propio, y aquellas que tienen estudios universitarios, en promedio, ganan un 30% menos que sus pares masculinos. Es decir, aunque las mujeres representan el 60% de los graduados universitarios, siguen estando en desventaja en términos de participación en el mercado laboral, representando solo un tercio de la fuerza de trabajo total. Tanto los estudios del Instituto de la Mujer en España así como de la Secrétariat d´État chargée de l’égalité entre les femmes et les hommes et de la lutte contre les discriminations de Francia, consideran la educación como uno de los pilares fundamentales para conseguir un avance significativo en la igualdad entre mujeres y hombres en todas las áreas de actuación. Por otra parte, se hace absolutamente necesario el avanzar en las concepciones de la educación que obstaculizan una mayor participación de las mujeres en los ámbitos de la investigación y de la toma de decisiones educativas y culturales; ello requerirá una revisión profunda de los fines, contenidos, métodos, evaluación y recursos del sistema educativo. Estos y otros temas serán objeto de la exposición que harán las diversas Rectoras de Universidades, aportando las necesarias ideas y proyectos para conseguir el final de la evolución que en sus diversos países se ha producido, desde la función asistencial que históricamente les ha sido asignado a las mujeres hasta su justo lugar en las nuevas sociedades modernas y con regímenes democráticos.

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Líbano

Lebanon

SITUACIÓN DE LA MUJER EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL LÍBANO Escribe Hala Keyrouz

Embajadora del Líbano en España

las mujeres representan más del 50% de los estudiantes universitarios, lo que las posicion a en una situación de igualdad con respecto a los hombres. La sociedad libanesa se consideró por mucho tiempo como una de las más avanzadas en el mundo árabe para con la situación de la mujer, gracias a su sistema educativo de alto rendimiento. Esta buena reputación de sus universidades a nivel mundial atrae a un buen número de estudiantes extranjeros, principalmente de países árabes. Muchas personalidades y ministros de dichos países han sido formados en universidades libanesas, como la famosa arquitecta iraquí Zaha Hadid. En el sistema educativo libanés la mujer ocupa un lugar importante. De hecho, las mujeres representan más del 50% de los estudiantes universitarios, lo que las posiciona en una situación de igualdad con respecto a los hombres. Asimismo, según datos del Ministerio de Educación del Líbano en 2016 el 79% de los profesores y maestros del sistema educativo libanés eran mujeres. Las estadísticas muestran que, aunque las mujeres suelen ser mayoría en los campos de humanidades, salud y bienestar, comparten con los hombres una serie de campos donde son casi iguales: ciencias de la salud y sociales, negocios, agricultura, servicios. En la ostentación de cargos de responsabilidad dentro de las universidades libanesas, la desigualdad de género es más notoria. Así lo demuestran los datos aportados por la Comisión Nacional para la Mujer Libanesa (NCLW), en los que se puede observar que de 38 universidades libanesas, tanto públicas como privadas, los siguientes puestos de dirección corresponden a mujeres: 3 rectoras, 2 vicerrectoras, 20 decanos de facultad, 45 directoras de escuelas especializadas y 68 jefes de departamento.

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Sin embargo, esta situación está cambiando todos los ámbitos de la vida pública en el Líbano, por ejemplo: 30% de los diplomáticos y más de la mitad de los magistrados son mujeres. Si bien las libanesas son vistas como las mujeres con mayor libertad en el mundo árabe, la ley libanesa no se corresponde con la realidad de la sociedad. En ese marco, el Líbano ha firmado diversos tratados internacionales con miras a mejorar la situación de la mujer, como ha sido la Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer en 1996. Gracias a la activa presión de las organizaciones de defensa de los derechos de las mujeres, de la cual destacamos la labor de la NCLW, el Líbano ha avanzado en su legislación en los últimos años a favor de los derechos de las mujeres. En 2014, el Parlamento ha aprobado importantes leyes sobre violencia doméstica y en 2017, el Parlamento ha derogado el artículo 522 del código penal, que permitía a un violador evitar ser juzgado por casarse con su víctima. En definitiva, las mujeres en el Líbano, quienes representan más de la mitad de la población, tienen un papel determinante en la sociedad que aún no se refleja a nivel de números de puestos de responsabilidad que ostentan. Su afianzamiento en los puestos de decisión en la educación superior ayudará, sin lugar a dudas, a mejorar la situación de la mujer a todos los niveles en la sociedad libanesa.

Lituania

Lithuania

MUJERES EN LA CIENCIA Escribe Skaiste Aniuliene

Embajadora de Lituania en España Según las estadísticas, hay más mujeres que hombres estudiando en instituciones de educación superior en Lituania: el 57 % y el 43 % respectivamente. Las mujeres suelen optar por los estudios de bienestar social, el periodismo, la información y la salud, así como las ciencias humanitarias. Los hombres, por su parte, se interesan más por las tecnologías informáticas y comunicativas, la ingeniería y el transporte. El 62 % de los especialistas universitarios que gradúan anualmente son mujeres. Además, son ellas las que prefieren seguir los estudios tras acabar el primer ciclo. De hecho, entre los habitantes de 25 a 64 años que asisten a diversos cursos, seminarios y conferencias, o los que se denominan como estudiantes autónomos, incluso el 57,7 % son mujeres. Puede concluirse, por lo tanto, que las mujeres lituanas tienen un alto nivel de educación, son cualificadas y están dispuestas a seguir formándose a lo largo de toda la vida. Ellas también participan activamente en la investigación y experimentación: más de la mitad de los investigadores titulados que se dedican a este sector son mujeres. No obstante, si observamos el número de mujeres que dirigen instituciones de educación (primaria, secundaria, superior, universitaria, etc.), vemos que hay muy pocas mujeres que consiguen altos cargos universitarios. Entre los directores de las escuelas de educación general, las mujeres representan el 62 %; de los centros de enseñanza superior, el 50 %; mientras que entre los de las universidades, solo el 14 %. ¿Qué nos dicen tales datos? ¿Que nosotras, las mujeres, no queremos liderar? ¿Valoramos más el trabajo en equipo? ¿Acaso la participación en investigaciones científicas es más interesante para nosotras? ¿Los estereotipos sociales nos impiden? ¿Preferimos dedicar más tiempo a la familia? ¿La administración es aburrida? Creo que no existe una sola respuesta a la pregunta inicial. Cada mujer afronta de forma personal las cuestiones de sus estudios y carrera, y de su vida familiar. Lo más importante es que el estado garantice la igualdad de trato entre hombres y mujeres, para que todos, independientemente del sexo, puedan alcanzar el desarrollo pleno de sus capacidades tanto en la formación como en el ámbito profesional, que se desaparezcan en la sociedad los prejuicios patriarcales sobre el papel de la mujer y que las mujeres mismas empiecen a creer en su poder de cumplir lo que aspiran. La legislación en los estados democráticos es el ámbito donde mejor se manifiesta el progreso de las políticas implementadas para lograr la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Es más difícil combatir ciertos estereotipos arraigados

en la sociedad. Esos clichés sociales sí que repercutan en las decisiones que se toman a la hora de elegir los estudios o planificar una carrera científica. Cuando una joven duda en estudiar física o historia, es más probable que al final opte por esta última. Seguramente, alguien de su entorno le habrá recordado alguna de esas verdades postizas: “¡qué va, la facultad de física es de los hombres!” Y si la chica, a pesar de las molestas presuposiciones, se decidae por obtener el título en ciencias, en uno u otro momento tendrá que afrontar la clásica pregunta sobre sus planes de tener hijos. Hoy en día, ya no dividimos con tanta diligencia las responsabilidades entre las masculinas y las femeninas, y cada vez hay más familias donde los padres asumen de manera conjunta el cuidado de sus hijos y las tareas del hogar. Por eso espero que muchas mujeres jóvenes, las que han crecido creyendo que la carrera científica y la vida familiar son incompatibles, se vayan atreviendo a realizar sus talentos. Cabe señalar la importancia de los ejemplos positivos e inspiradores de otras mujeres al alentar a las jóvenes a seguir un camino académico-profesional. Es esencial que nuestras sociedades conozcan las victorias y logros de esas grandes mujeres, así como los obstáculos y dificultades que todavía quedan por vencer. Para mantener un interés constante en lo relativo a tales cuestiones, se organizan en Lituania conferencias anuales patrocinadas por la Presidenta, se desarrollan iniciativas de empresas locales y extranjeras, con su trabajo contribuyen organizaciones no gubernamentales. Es un honor para mí poder compartir una buena noticia. El próximo 14 de marzo, en París, serán premiadas 15 mujeres, participantes del programa de L’Oréal-UNESCO por Las Mujeres en la Ciencia (For Women in Science) y del programa para Talentos Internacionales Emergentes (International Rising Talents). Entre ellas, la asociada del Centro de las Ciencias de Vida de la Universidad de Vilnius, la Dra. Urtė Neniškytė, que trabaja en la investigación del cerebro humano. ¡Ojalá el ejemplo de Urtė inspire a todas ellas que acaban de emprender su atrevida y aventurera –y lo más importante valiosa– conquista científica!

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Luxemburgo

Luxembourg

LA SITUACIÓN DE LA MUJER EN EL SECTOR DE LA EDUCACIÓN Escribe Michèle Pranchère-Tomassini Embajadora de Luxemburgo en España

Educación es sinónimo de emancipación, en Luxemburgo existe una tradición de educación de las jóvenes. Así, entre los Documentos de Luxemburgo en el Archivo de Simancas (siglos XVI-XVII) reunidos por la Dra. Irene Ruiz Albi, en un magnífico volumen publicado en 2014 por la AECID, se puede leer una súplica dirigida por las canonesas de San Agustín a los lejanos maestros de Madrid: “Las madres y religiosas de la Congregación de Nuestra Señora en la villa de Luxemburg representan que, por vno de los votos que hacen, están obligadas de enseñar a las muchachas la doctrina christiana, leer y escriuir, hacer labor y diferentes lenguas, sustentando para este efecto siete religiosas, que no entienden a otra cosa, y vna casa con tres classes, de la misma manera que hacen los padres de la Compañía, que enseñan a los muchachos, sin tener ellas renta fundada para ello y sin que pudean pedir cosa alguna por su trabajo, y, aunque por esto y el beneﬁcio público de su doctrina deuieran ser exemtas de las ayudas que se pagan a V.Mag., como lo son dichos padres, y ellas lo han sido desde que fueron admitidas por la señora infanta doña Isabel, sin embargo desto, los diputados del Clero las comprehendieron en el vltimo repartimiento de dichas ayudas. Suplican a V.Mag. se sirua de eximirlas dellas para siempre, como lo han sido hasta el dicho repartimiento y los son los padres de la Compañía.” Carta llegada el 1 de junio de 1656, Consulta del Consejo de Flandes. No se deduce, si la súplica fue escuchada, pero como yo misma tuve la suerte de ser alumna de las canonesas de San Agustín, todo sugiere que así fue. Estas monjas no hubieran podido mostrar tanta audacia sin el apoyo de alguna benefactora. La solidaridad femenina siempre es decisiva. Hoy día, con más de un 35% de extranjeros, el sistema educativo luxemburgués basado en el aprendizaje simultáneo del francés y del alemán a partir del luxemburgués aprendido en casa, tuvo que adaptarse rápidamente con consecuentes inversiones. Ofrecer clases de luxemburgués permite a los recién llegados sentirse como en casa. Evaluar flexiblemente el aprendizaje de

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Foto: © Julia Robles

idiomas extranjeros significa no privarse de valiosos recursos humanos. Se añadió el desafío de una educación superior en consonancia con las exigencias de una economía globalizada. Durante mucho tiempo mi país ha dudado en formar in situ a sus élites. Las cosas cambiaron en 2003 cuando se creó la primera universidad. Con tres facultades, la Universidad de Luxemburgo es un polo de innovación. Aquí, la igualdad de género es clave para pasar de la reproducción social a la innovación social. Desde 2018, Tonie van Dam, vicerrectora a cargo de los proyectos estratégicos, se ha unido a una estructura para la igualdad de género. Este año se realizará una auditoría para evaluar cómo deben evolucionar las prácticas institucionales. Un plan de acción debe asegurar la diversidad de género en la investigación y las carreras académicas, así como en los puestos directivos (en 2018 un 26% del profesorado eran mujeres según las estadísticas de la universidad, mientras que las mujeres representaban el 44,3% del personal). Y para la población estudiantil: métodos de evaluación, enseñanza y promoción que tengan en cuenta la igualdad. Las mujeres permanecen notoriamente infrarrepresentadas en la facultad de ciencias (30%). Cabe destacar también este año la organización de una campaña contra el acoso por parte de las estudiantes de la “Facultad de Letras, Ciencias humanas, Arte y Ciencia de Educación”. El espíritu de las canonesas de San Agustín se ha conservado con toda la vivacidad que requiere una lucha diaria.

Méjico

Mexico

FOMENTANDO LA EQUIDAD DE GÉNERO EN LAS UNIVERSIDADES MEXICANAS Escribe Roberta Lajous Vargas Embajadora de Méjico en España

En México, alcanzar la equidad de género ha sido prioritario desde hace décadas. Los gobiernos mexicanos, sin importar el color del partido que los encabeza, se han preocupado -y ocupado- por garantizar la igualdad jurídica y de oportunidades entre hombres y mujeres. La Primera Conferencia Mundial sobre la Mujer tuvo lugar precisamente en México en 1975. Desde entonces se han creado organismos, herramientas, estrategias y programas orientados a acercar a la sociedad mexicana a la deseada equidad de género. En el ámbito universitario, uno de los pasos más significativos que se han dado en los últimos años en la materia es el nacimiento del Observatorio Nacional para la Igualdad de Género en las Instituciones de Educación Superior (ONIGIES). El origen del ONIGIES se remonta a reuniones de trabajo convocadas, desde 2009, por el Centro de Investigaciones y Estudios de Género de la Universidad Nacional Autónoma de México (CIEG-UNAM) con otras universidades para analizar los problemas relacionados con los mandatos tradicionales de género, a los que se enfrentan tanto el personal administrativo y académico, como estudiantes. En 2012, se creó la Red Nacional de Instituciones de Educación Superior – Caminos para la Igualdad (RENIES-Igualdad). Desde su fundación, el objetivo fue articular esfuerzos para promover la institucionalización y transversalización de la perspectiva de género al interior de las comunidades universitarias. En junio de 2018 se puso en funcionamiento el ONIGIES, con base en la propuesta elaborada por el CIEGUNAM, de la mano de los actores nacionales más importantes en la materia: el Instituto Nacional de las Mujeres (INMUJERES), la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), la Comisión Nacional para Prevenir y Erradicar la Violencia contra las Mujeres (CONAVIM), y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES). Cuenta, además, con ONU-Mujeres como entidad asesora. En una primera fase, de 2018 a 2020, el Observatorio Nacional realiza y analiza mediciones comparables en más

de 50 IES mexicanas, con base en ocho componentes fundamentales: legislación con perspectiva de género, corresponsabilidad familiar, estadísticas y diagnósticos con perspectiva de género, lenguaje incluyente y no sexista, sensibilización de la comunidad universitaria en género, investigaciones y estudios de género, y atención de la violencia de género. De la labor del ONIGIES no sólo emana un amplio diagnóstico de la equidad de género en las Instituciones de Educación Superior (IES) mexicanas a nivel nacional, sino que supone una conveniente plataforma para sumar esfuerzos en el fortalecimiento de los aspectos más vulnerables en cada uno de los centros de educación superior. Con ello, contribuye significativamente a fomentar la equidad de género desde las instituciones educativas, por definición actores con gran efecto multiplicador. El ONIGIES es, así sin duda, una valiosa herramienta para alcanzar la paridad entre hombres y mujeres en las universidades en México y, en última instancia, en la sociedad mexicana en su conjunto. Cabe señalar que en México, en 2014, se reformó el artículo 41 Constitucional para garantizar “la paridad entre los géneros, en candidaturas a legisladores federales y locales”. Ello ha tenido como consecuencia que en 2015 el congreso mexicano estuviera compuesto por 40.6% de mujeres, y en 2018 se haya alcanzado prácticamente la paridad de género, con 48.4% de mujeres legisladoras. Lo anterior garantiza que las propuestas que emanen del ONEGIES puedan tener una buena acogida como políticas públicas en la actual legislatura y, esperamos, en aquellas por venir.

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Moldavia

Moldova

LA MUJER MOLDAVA Y LA EDUCACIÓN Escribe Violeta Agrici

Embajadora de Moldavia en España La igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres son importantes para el desarrollo sostenible. Por esta razón, la provisión de una participación plena y efectiva de las mujeres basada en la igualdad de oportunidades, dirigida al acceso a todos los niveles de decisión de la vida política, económica y pública, es uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La República de Moldova, lleva unos años consecutivos ocupando el puesto 30 entre 144 países en el Informe sobre la brecha de género en el mundo, y continúa con su sólido progreso plurianual en el número de mujeres legisladoras, funcionarios de alto nivel y directivos. Hablando del sistema educativo, históricamente tuvimos un alto nivel de empleo femenino. Esto es particularmente cierto cuando se trata de escuelas de educación infantil y secundaria. La situación es algo diferente cuando se trata de instituciones de educación superior. A pesar del contraste, el equilibrio de género todavía se observa y se respeta. La representación de las mujeres en los roles de liderazgo en la educación superior es menos significativa. Ahora hay 7 rectoras que representan el 23% de todos los rectores de las Universidades moldavas. Sin embargo, si se analizan los últimos 10 años, este porcentaje fluctúa y aumenta en 2015, por ejemplo, al 34,5% de las rectoras. Según las estadísticas, las mujeres en la República de Moldova se caracterizan por un alto nivel de capital intelectual. Según datos oficiales, la proporción de mujeres con educación superior representó un 57,3% o, un 14,4% más que la proporción de hombres (42,69%) en 2017. Así, con el aumento existente de mujeres que obtuvieron títulos académicos en diferentes campos, el número de Los puestos académicos ocupados por las mujeres en instituciones de educación superior también se han duplicado. Actualmente, la diferencia entre profesores hombres y mujeres en varias instituciones de educación superior asciende a 10-20%, dependiendo de la institución. En ciertos casos prevalecen los hombres y, en ciertos casos, las mujeres profesoras. El personal de gestión media empleado por las instituciones de educación superior sigue siendo predominantemente femenino.

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Hoy en día, no hay disposiciones específicas en la legislación que influyan de manera positiva ni negativa en la situación existente con respecto al equilibrio de género para la alta dirección en diferentes instituciones de educación superior. De hecho, hay varios programas en la agenda general de reformas del gobierno, que prevén un mayor empoderamiento de las mujeres tanto en el sector público como en el privado. Algunas de estas iniciativas ya se han implementado y otras están en trámite. También es muy importante tener en cuenta que la posibilidad de que las mujeres alcancen puestos gerenciales está influenciada no solo por su nivel de competencia y cualidades, sino también por las opiniones de quienes las rodean sobre sus habilidades gerenciales y las particularidades del área de trabajo. Por lo tanto, el rol y la influencia de la educación, los medios de comunicación y la sociedad civil deben fortalecerse para combatir los puntos de vista estereotipados y promover ideas, según las cuales las mujeres, gracias a sus cualidades y habilidades de liderazgo pueden contribuir a la creación de una sociedad democrática más próspera, mientras que Es un vínculo directo entre la presencia de mujeres en los puestos de decisión y el desarrollo sostenible. Por lo tanto, con la legislación existente que garantiza la igualdad salarial para ambos sexos y mediante diversas iniciativas en curso y futuras que promueven la participación y el empoderamiento de las mujeres, debemos esperar nuevos desarrollos positivos que resulten en aún más mujeres como principales gerentes de instituciones de educación superior del país.

Omán

Oman

LA MUJER Y LA EDUCACIÓN EN EL SULTANATO DE OMÁN Escribe Kifaya Al-Raisi

Embajadora del Sultanato de Omán en España Todas las políticas, los planes y los programas establecidos por el Sultanato desde los comienzos del Renacimiento en 1970, encarnaron la participación activa de las mujeres en todos los ámbitos. La legislación contribuyó a consolidar sus derechos y las ayudó a desempeñar un papel importante en el proceso de desarrollo junto con los hombres. Hoy en día la mujer es un jugador clave en el desarrollo sostenible de Omán en todas sus facetas. Su Majestad el Sultan Qaboos Bin Said dijo en uno de sus discursos: “Desde el inicio de esta era, hemos prestado toda nuestra atención a la participación de las mujeres en el proceso del Renacimiento. Le hemos brindado oportunidades para la educación, la capacitación y el empleo. Hemos apoyado su papel y posición en la sociedad y hemos destacado la necesidad de su contribución a todos los campos de desarrollo, facilitando todo esto a través de leyes y legislaciones que garantizan sus derechos y definen sus deberes”.El artículo 13 de la Ley Básica del Sultanato de Omán estipula que la educación es un derecho garantizado para ambos sexos, puesto que la educación constituye el pilar fundamental del progreso y del desarrollo de la sociedad.

Todas las políticas, los planes y los programas establecidos por el Sultanato desde los comienzos del Renacimiento en 1970, encarnaron la participación activa de las mujeres en todos los ámbitos. La construcción masiva de centros escolares en todo el territorio nacional ha contribuido a aumentar el porcentaje de escolaridad de las mujeres del 0% al 49% entre 1972 y 2007. Asimismo, la Visión de Omán 2020, enfocada en

el crecimiento económico, busca alcanzar la igualdad y la paridad entre hombres y mujeres mediante la integración de la mujer en todos los ámbitos de la vida laboral, así como desarrollar sus aptitudes educativas y profesionales para alcanzar los objetivos de Omán en 2020. En 2004, las mujeres representaban el 48,4% del total de estudiantes en todo el país y el 56% del total de profesorado en el mismo año. La tasa de analfabetismo en el Sultanato era de 6,7% en 2016 con una disminución de 3,45% comparándola con el año 2012. En cuanto a las mujeres, la tasa de analfabetismo disminuyó del 14,2% en 2012 al 9,1% en 2016. La tasa total de matriculación en educación preescolar para mujeres alcanzó el 54,6% en el año académico 2015/2016. El número de admisiones a centros de educación superior dentro y fuera del Sultanato para ambos sexos aumentó en un 185,5% en el período 2012-2016 para llegar a 34.034 estudiantes en 2016. El número de mujeres graduadas de centros de educación superior aumentó en un 93% durante el período 2012-2016, mientras que el porcentaje de mujeres graduadas alcanzó 59.5% del total de graduados de los centros de educación superior en el país. En su afán por adquirir estudios, las mujeres omaníes no se han detenido en las fronteras nacionales sino que viajan también fuera en busca de más conocimientos, más experiencias enriquecedoras para fomentar su contribución imprescindible a la construcción y progreso de la nación. Así que el porcentaje de becarias para estudiar en el extranjero alcanzó el 62,5% del total de becarios, según el Informe Nacional preparado por el Comité Nacional omaní para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer.

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Polonia

Poland

LAS MUJERES SOMOS EL FUNDAMENTO PRINCIPAL DE LA EDUCACIÓN POLACA TODOS SUS NIVELES

Escribe Marzenna Adamczyk

Embajadora de Polonia en España y Andorra ¿Qué pasaría si todas las mujeres que trabajan en el sistema de educación polaco de repente dejaran de trabajar? La respuesta es muy sencilla: el sistema se hundiría por completo, dejaría de existir. Las mujeres somos el fundamento principal de la educación polaca a todos sus niveles. Existen bastantes profesiones feminizadas, como las relacionadas con la enfermería, pero quizás en la educación es donde más escasea el hombre. ¿Por qué? Hay una serie de razones entre las cuales destacaría la posibilidad de conciliar más fácilmente el trabajo y la vida familiar; las vacaciones, mucho más largas que en el caso de las otras profesiones, también son un imán para la parte femenina de la sociedad. Además, la tradición siempre ha ofrecido la imagen de la mujer como educadora que está cerca del niño inculcándole los valores más importantes, las reglas del comportamiento y de la cooperación con el resto de los miembros de su grupo de coetáneos, el trabajo regular y sistemático y los conocimientos del mundo.

sueldos del profesorado, pero hasta ahora todo ha sido una gota en un mar de necesidades. El asunto es que Polonia sigue siendo un país pobre y cuando hay muchos problemas que solucionar y numerosas carencias que atender, la educación rara vez se cuela entre los ganadores. Por supuesto, todos sabemos que tarde o temprano (lo ideal sería mañana mismo) las dificultades económicas de nuestro sistema educativo se van a arreglar, pero, ¿qué pasará entonces, seguirá siendo la de maestro y profesor una profesión tan feminizada como ahora? Puede que los hombres, superados los problemas salariales decidan incorporarse en ese mundo en busca del importante prestigio del que gozan los profesores. Es que en Polonia ya en 1773, antes de quedar repartido su territorio entre las tres potencias vecinas, nació la Comisión de Educación Nacional, el primer ministerio de educación polaco. Todos los años, el día 14 de octubre, conmemoramos este hecho, rindiendo homenaje y expresando nuestro agradecimiento a todos los que se dedican a la enseñanza. Ese día es fácil reconocerlos en la calle porque cada una de aquellas personas va literalmente cargada de decenas de ramos de flores que les regalan sus alumnos. La misma imagen se repite siempre a finales de junio, el último día del cole. ¿Por qué es así? Porque los polacos solemos expresar nuestro cariño y respeto hacia las personas con flores, con cientos de flores.

Existen bastantes profesiones feminizadas, como las relacionadas con la enfermería, pero quizás en la educación es donde más escasea el hombre. Sin embargo, es una profesión económicamente infravalorada, porque los sueldos en la educación son decididamente más bajos que en cualquier otro ámbito y este hecho constituye una causa muy importante de que pocos hombres se decidan a elegir el mundo de la educación, prefiriendo buscarse otra ocupación, mucho mejor remunerada. Esta situación contribuye también a que la brecha salarial sea muy difícil de eliminar. Todos los gobiernos democráticos, sin excepción alguna, intentan paliar los males del sistema educativo reformándolo y subiendo poco a poco los

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FOMENTAR LA IGUALDAD DE GÉNERO FORTALECE A LAS ORGANIZACIONES Escribe Carina Cabezas Presidenta de Sodexo Iberia

Hace ya muchos años que en Sodexo la diversidad de género, más allá de una obligación moral, es un imperativo y un elemento fundamental de nuestra estrategia. No me canso de explicar allá donde me invitan que en Sodexo creemos firmemente que el fomento de la igualdad de género y de una cultura inclusiva en todos los estratos de la organización ha sido, es y será una gran fortaleza para Sodexo, es decir, que tener mujeres en posiciones de liderazgo no sólo es lo “correcto” sino que resulta clave para los resultados empresariales.

La clave para lograr una verdadera transformación cultural es la determinación para pasar del análisis a la acción El mundo está cambiando y afortunadamente las empresas están cada vez más concienciadas, el compromiso se esta generalizando y hay avances positivos hacia el balance de género en los puestos de gestión, sin embargo, aún queda mucho por hacer. En general, para lograr el equilibrio en posiciones directivas es necesario un impulso para pasar del análisis a la acción. Corregir conceptos erróneos y sesgos inconscientes sobre la capacidad de las mujeres para ejercer como líderes eficaces es un aspecto importante de este rompecabezas. También es importante insistir que el balance de género en puestos de liderazgo es una cuestión de gestión, tanto como una cuestión de justicia. Cuando las mujeres alcanzan su máximo potencial, las empresas también son más fuertes y más exitosas.

Lograr una verdadera transformación cultural no solo requiere tiempo sino sobre todo la determinación necesaria para pasar del análisis a la acción. En Sodexo, partiendo de nuestra firme convicción de que la diversidad es clave para el negocio, tomamos la decisión hace ya unos años de que el balance de género en los equipos -considerando balance entre hombres y mujeres cualquier porcentaje dentro de la correlación entre el 40% y el 60% - constituiría uno de los objetivos de los que depende la retribución variable de nuestros managers y uno de los criterios para evaluar su performance. A día de hoy en Sodexo Iberia, las mujeres representan el 46% de nuestros managers y el año 2018 hemos obtenido un récord de ventas histórico que va a suponer un crecimiento del 15% en la cifra de negocio de 2019.

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UN ENTORNO RESPETUOSO QUE FAVOREZCA LA IGUALDAD ES UN REQUISITO FUNDAMENTAL PARA QUE UNA ORGANIZACIÓN TENGA ÉXITO Escribe Cecilia Boned Presidenta de BNP Paribas

“Estamos desarrollando un banco que se centre en generar un impacto positivo en el entorno y ayude a nuestros clientes y empleados a contribuir a un futuro mejor”

La sociedad en su conjunto demanda un desarrollo más sostenible e igualitario y todos debemos de contribuir a impulsar este cambio. Desde BNP Paribas estamos convencidos de nuestro papel protagonista en esta transformación y, por ello, estamos desarrollando un banco que se centre en generar un impacto positivo en el entorno y ayude a nuestros clientes y empleados a contribuir a un futuro mejor. En BNP Paribas tenemos un compromiso claro con la responsabilidad social, la ética, la diversidad y la inclusión y apoyamos los proyectos donde su impacto es mayor. En este sentido, el Grupo firmó en 2018 un manifiesto de “engagement” en el que muestra su compromiso por trabajar con sus clientes y socios para acelerar la transición energética, así como en promover la inclusión de jóvenes en la sociedad, fomentar la iniciativa emprendedora y destinar recursos a mejorar el entorno urbano, social y cultural de las regiones en las que opera. Bajo el lema de “positive banking”, estamos desarrollando múltiples acciones conducidas a lograr estos objetivos, entre los que se encuentran la promoción de la diversidad y la inclusión. La creación de un entorno respetuoso que favorezca la igualdad de oportunidades para todos los empleados es un requisito previo fundamental para que cualquier organización tenga éxito. Las mujeres representan la mitad de la plantilla de BNP Paribas; pero es importante seguir avanzando para crear entre todos las condiciones óptimas que permitan que las mujeres puedan desarrollar y visibilizar su talento. Una de las últimas iniciativas que hemos apoyado para fomentar la igualdad de género es HeForShe, que forma

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parte de un programa mundial creado por ONU Mujeres que involucra a hombres y niños en la reivindicación por los derechos de las mujeres. Nuestro Consejero Delegado Jean-Laurent Bonnafé es uno de los 40 champions mundiales comprometidos con los objetivos de esta campaña. Otra iniciativa que impulsamos es MixCity España, que es una red abierta a todos los empleados del Grupo BNP Paribas, que se inscribe dentro de la red de MixCity global presente en varios países y cuyo objetivo es fomentar el networking y la cooperación entre sus miembros, reforzar la visibilidad del talento femenino dentro del Banco, favorecer la interactividad entre personas con perfiles distintos y seguir mejorando la diversidad. Entre los programas que estamos poniendo en práctica y que están teniendo mejores resultados se encuentra el de “mentoring”. Una iniciativa que promueve que los profesionales con una mayor experiencia sean mentores de jóvenes mujeres que están empezando a desarrollar su carrera profesional. Por otra parte, apoyamos proyectos que impulsan otras organizaciones que fomentan la diversidad y la cooperación, como los de la organización Mujeres Avenir y la Red Wise en la que se comparten buenas prácticas entre las empresas. Para coordinar e impulsar todas estas acciones hemos creado dentro del Banco un comité de diversidad en el que están representadas las distintas líneas de negocio. Estamos convencidos de que tenemos que seguir mejorando la forma en la que prestamos nuestros servicios, al tiempo que contribuimos a promover un crecimiento más sostenible, igualitario e inclusivo.

EN ACCORHOTELS TENEMOS UN FUERTE COMPROMISO CON LA DIVERSIDAD Y LA INCLUSIÓN Escribe Rebeca Ávila Directiva Accor Hotels

Con avances tangibles en términos de igualdad salarial y representación de las mujeres, nos fijamos como objetivo tener un 35% de Directoras de Hotel en 2020 Seis años después de haber lanzado WAAG, su red de mujeres, y teniendo en cuenta que un 42% de sus miembros son hombres, en AccorHotels damos un nuevo paso mejorando el compromiso del Grupo en favor de la diversidad, rebautizando la red como Riise y nos marcamos un nuevo objetivo: la diversidad como motor esencial del comportamiento colectivo. La diversidad es un poderoso impulsor de la inteligencia colectiva: es importante involucrar a hombres y mujeres y a los managers en los niveles más altos para dar ejemplo. Promover la diversidad de género es un deber de todas y todos, sin distinción. Riise, la nueva red de

Riise, la nueva red de AccorHotels, abierta tanto a mujeres como a hombres, está presente en los cinco continentes a través de la movilización de fuertes comunidades regionales.

AccorHotels, abierta tanto a mujeres como a hombres, está presente en los cinco continentes a través de la movilización de fuertes comunidades regionales. Su actividad se basa principalmente en intercambiar conocimientos a través de un programa de mentores, con 900 parejas en unos 20 países en 2018, en la promoción especialmente de talento femenino en puestos de responsabilidad, y en combatir cualquier forma de discriminación. Somos una compañía internacional, presente en más de 100 países, la diversidad forma por tanto parte de nuestro ADN. Además de promover la diversidad, trabajaremos para combatir los estereotipos, el sexismo y el acoso sexual a través de campañas de comunicación, conferencias y talleres de sensibilización. Además, en línea con el compromiso asumido por nuestro CEO, Sébastien Bazin en 2015 con Naciones Unidas, en el marco del programa #HeForShe, perseguiremos el objetivo del Grupo de luchar contra la desigualdad salarial y promoveremos el reconocimiento de todos los talentos. En este sentido, AccorHotels, que ya ha logrado avances tangibles en términos de igualdad salarial y representación de las mujeres, se ha fijado como objetivo contar con más del 35% de Directoras de Hotel para 2020 en su red de más de 4.600 hoteles.

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RCI BANK AND SERVICES ESPAÑA, UN MODELO DE GESTIÓN DE PERSONAS EXCELENTE Escribe Cecilia González Díaz

Responsable Formación y Comunicación Interna RCi Bank and Services España culminó 2018, el año en que cumplió 50 años de historia, consiguiendo la categoría A, la máxima calificación de la certificación EFR, otorgada por la fundación Másfamilia, y que premia aquellas empresas que destacan por tener un modelo de gestión de personas centrado en la conciliación y la flexibilidad. “Este reconocimiento es más que un premio, se trata de un impulso para seguir trabajando desde una óptica de mejora continua en una cultura que pone al empleado en el centro y basada en la conciliación, la diversidad y la igualdad” asegura Aurea Maestre, Directora de Recursos Humanos España y Portugal de RCi.

Las más de 60 medidas que ofrecemos a nuestros empleados cubren necesidades en áreas que van desde la calidad en el empleo, la flexibilidad temporal y espacial, el apoyo a la familia, el desarrollo profesional y la igualdad. Hoy en día, la mayoría de las organizaciones ha entendido la necesidad de enfocarse en acciones de mejora del ambiente laboral, facilitando la conciliación entre la vida personal y profesional, y ofreciendo unas condiciones óptimas y competitivas de formación y desarrollo para sus colaboradores. “Las más de 60 medidas que ofrecemos a nuestros empleados cubren necesidades en áreas que van desde la calidad en el empleo, la flexibilidad temporal y espacial, el apoyo a la familia, el desarrollo profesional y la igualdad, un catálogo que hemos construido conjuntamente desde la escucha de nuestros colaboradores” afirma Aurea Maestre. La flexibilidad y conciliación son pilares básicos de la filosofía de RCi, impulsados actualmente a través de este

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marco de mejora continua que infiere el ser empresa efr. Como ejemplo, el porcentaje de colaboradores que realizan teletrabajo se ha triplicado en los últimos años. “También sabemos lo complicado que puede llegar a ser conciliar nuestra vida personal con nuestras responsabilidades como profesionales cuando somos padres, por eso una de las medidas que lanzamos este año pasado fue la llamada “Días sin cole” en la que invitamos a nuestros colaboradores a traer a sus niños en días no lectivos y realizar una actividad lúdico-educativa en diferentes centros y parques infantiles asociados” nos explica Aurea Maestre. Otro de nuestros compromisos principales es el de la igualdad de oportunidades. Un deber social que confirmamos con la obtención del Distintivo de Igualdad en la Empresa otorgado por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad y con el que nos comprometimos a incrementar la presencia de mujeres en el Comité de Dirección que en nuestro caso está compuesto por un 45% de mujeres directivas. El conjunto de nuestras medidas efr, basadas en los pilares mencionados de la igualdad, la flexibilidad, la conciliación de la vida laboral y personal, y la corresponsabilidad, son parte de un camino que se comenzó a recorrer hace años en RCi y en el que se sigue avanzando. La obtención de la categoría de excelentes dentro del marco efr es un ejemplo más del compromiso de RCi con las personas, y nos anima a continuar avanzando en lo que creemos firmemente como una apuesta clara de presente y futuro como empresa, para nuestros colaboradores.

En El Corte Inglés somos conscientes de que en nuestra sociedad hay muchas cosas que mejorar. Nuestra forma de demostrarlo es siendo respetuosos con el medio ambiente, colaborando con todo tipo de organizaciones sociales (ONG, asociaciones, instituciones públicas y privadas) y participando en numerosas actividades. En El Corte Inglés promovemos cada año más de 4.000 acciones relacionadas con la cultura, la acción social, la educación, el medio ambiente, el deporte y la ayuda al desarrollo.

LA FUNDACIÓN REAL MADRID Y LA ACADEMIA DE LA DIPLOMACIA ORGANIZAN EL FORO DIPLOMACIA Y DEPORTE La Fundación Real Madrid organizó una nueva sesión del Foro Luis de Carlos, en coordinación con la Academia de la Diplomacia, que en esta ocasión trató sobre la influencia del deporte como herramienta diplomática. El acto tuvo lugar en el hotel Villa Magna y contó con la presencia de Hong Jo Chun, embajador de Corea del Sur; Santiago Velo de Antelo, presidente ejecutivo de la Academia de la Diplomacia; César Mauricio Velásquez, exembajador de Colombia ante la Santa Sede; Conrado Durántez, presidente de la Real Academia Olímpica Española; Julio González, director gerente de la Fundación; y Enrique Sánchez; vicepresidente ejecutivo de la Fundación Real Madrid. El foro estuvo moderado por la periodista Irene Villa. El deporte paralímpico estuvo representado en la figura de Teresa Perales, quien señaló: “Llevo 22 años siendo embajadora de mi país. Creo que el deporte como actividad es lo único que está por encima de todo. Cambia vi-

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das a millones de personas en todo el mundo. Los Juegos Paralímpicos son una forma de sensibilizar porque visibilizan”. Por su parte, Conrado Durántez indicó: “La no discriminación, la búsqueda de la paz y la mejora psicofísica a través del deporte son los tres pilares que sustentan el movimiento olímpico” y Julio González que “el Real Madrid es el mejor embajador de España en el mundo”. Desde un punto de vista diplomático, el embajador de Corea del Sur, Hong Jo Chun, apuntó: “El deporte por sí mismo no puede cambiar situaciones difíciles, pero sí generar los espacios adecuados. Las dos Coreas forman equipos combinados para campeonatos del mundo y ahora han acordado la candidatura conjunta a los Juegos Olímpicos 2032”. El embajador recalcó cómo el deporte ha influido positivamente en el establecimiento de relaciones políticas de alto nivel entre las dos Coreas. César Mauricio Velásquez, exembajador de Colombia ante la Santa Sede, dijo que “desde el deporte se puede enriquecer el trabajo diplomático”. Santiago Velo de Antelo destacó cómo el deporte ha influido en la integración de los inmigrantes, en establecer las primeras relaciones diplomáticas, por ejemplo entre España y la antigua Unión Soviética, así como a promover la imágen de un país a través de sus deportistas y de los éxitos deportivos de los clubs. La Fundación Real Madrid, presente en 80 países con proyectos sociodeportivos, escuelas, campus, clínics y programas de educación, cooperación e integración ha sido galardonada este año con el Premio Solidaridad de la Academia de la Diplomacia del Reino de España así como recientemente en Fitur con el Premio Excelencias Turísticas 2018. Ambos galardones premian a la entidad por su labor universal de solidaridad sin fronteras.•

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Escuela diplomática

Diplomatic school

EL REY PRESIDIÓ EN LA ESCUELA DIPLOMÁTICA LA ENTREGA DE REALES DESPACHOS A LOS NUEVOS DIPLOMÁTICOS 32

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Su Majestad el Rey presidió en la Escuela Diplomática la entrega de Reales Despachos a los nuevos Secretarios de Embajada; el acto se desarrolló en el Aula Magna e intervinieron el embajador director de la Escuela Diplomática, Fernando Fernández-Arias, y el ministro de Asuntos Exteriores, Unión Europea y Cooperación, Josep Borrell. Seguidamente, se entregaron los Reales Despachos y el secretario de Embajada y número uno de la Promoción, en nombre de los miembros de la LXX Promoción de la Carrera Diplomática, Alberto Santos, tomó la palabra. Su Majestad el Rey, en su intervención, destacó que “…sé que sois muy conscientes de la responsabilidad y el honor que comporta ser representantes de la Nación y de la obligación que tenéis a partir de ahora de defender los intereses de España y de proyectar su mejor imagen, que es su imagen auténtica: La de país democrático, libre, moderno, solidario y tolerante, abierto al mundo y definido por los principios y valores de nuestra Constitución, esos a los que, como sociedad, aspiramos y que, como servidores públicos, estamos siempre llamados a defender y promover…”; también, el Rey señaló “…siempre me alegra ser testigo de la entrada de hombres y mujeres jóvenes y

brillantes al mundo del servicio público. Y me gusta poderos decir “bienvenidos al Estado y gracias”; gracias por perseguir vuestra vocación de servir a los españoles, en vuestro caso, en el ámbito de las relaciones internacionales, en lo que llamamos la Acción de Servicio Exterior de España. Un mundo, como bien sabéis, de enorme y creciente complejidad y que ya es difícil desligar del ámbito nacional…”, añadió que “…son 70 promociones compuestas por profesionales que tienen en común una inquebrantable voluntad de servicio público y un deseo de representar a nuestro país y de trabajar en favor de nuestros ciudadanos. Mi reconocimiento a la Escuela Diplomática por haber seleccionado y formado un grupo tan notable y relevante de mujeres y hombres, a lo largo de generaciones —y puedo dar fe de ello—, que han servido y sirven a España…”. Don Felipe les animó “…no desfallezcáis ante la dificultad, sed rigurosos y leales en vuestros cometidos, sobrios con los éxitos y sensibles con quien reclama vuestra ayuda; pensad siempre en que el Estado somos todos y que la colaboración con los expertos de otros cuerpos de la Administración y ámbitos de lo público, incluso de lo privado, os garantizará un resultado mejor, más eficaz y más eficiente…”; y terminó sus palabras incidiendo en que es “…es fundamental que el servicio exterior esté a disposición de todos nuestros compatriotas, que tienen derecho a sentirse protegidos, atendidos o amparados por sus autoridades más allá de nuestras fronteras. Pocas misiones pueden ser más honrosas y gratificantes que servir a los españoles, y ello sin buscar más premio que la satisfacción por el deber cumplido…”.•

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MARQUÉS DE TAMARÓN

SANTIAGO DE MORA-FIGUEROA Y WILLIAMS

Entrevista realizada por el diplomático Domingo de Silos Manso

Nació en Jerez de la Frontera, en 1941. Secretario de Embajada en 1967. Embajadas en Nouakchot, París, Copenhague, Ottawa. Jefe del Gabinete del Ministro de Asuntos Exteriores, Pérez-Llorca. Director adjunto de la Escuela Diplomática. Director del Instituto Cervantes. Embajador en Londres. Embajador para la diplomacia cultural. Teniente de Infantería de Marina (E.C.) Director del INCIPE (Instituto de Cuestiones Internacionales y Política Exterior). Miembro de la Comisión Trilateral; del International Institute for Strategic Studies (Londres); del Consejo Científico del Instituto Elcano; de diversas instituciones. Ha publicado ensayos :“El guirigay nacional”, “El peso del español en el mundo”, “El Siglo XX y otras calamidades”; relatos: “Pólvora con aguardiente”, “Trampantojos”; una novela: “El rompimiento de Gloria”. Numerosos artículos, entrevistas, programas de televisión. Un blog. Última publicación: “Entre líneas y a contracorriente: Bitácora 2008-2018”.

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Hablemos, Santiago, de tus experiencias como diplomático. Hablemos. Me resulta especialmente grato hacerlo con un viejo amigo como tú, que además es compañero en dos oficios: la diplomacia y la literatura. Pero antes me permito recordarte lo que todos sabemos: cuando los diplomáticos hablamos o escribimos no podemos decir nada interesante porque estaríamos violando el secreto profesional, en cambio lo que sí podemos contar es bastante aburrido o trivial. Además, con el tiempo voy creyendo más en el determinismo histórico. Todo lo que pasó tenía que pasar. Y siendo eso así resulta intelectualmente más satisfactorio preguntarse por la inevitabilidad o no de los grandes acontecimientos del pasado que hurgar en la memoria sobre el pequeño papel propio en la historia reciente. Así es que en este mi “Otoño de la varonil edad”, que diría Gracián, cada vez me interesa más la historia y la literatura. Ambas leídas, por supuesto. Y también, modestamente, escribiéndolas. Diplomáticos y escritores: ¿autores más interesantes? En lengua española destacan diplomáticos españoles como Juan Valera, Agustín de Foxá, Edgar Neville y otros muchos, felizmente vivos, que no menciono por un prurito absurdo de imparcialidad. Y hubo también y sobre todo grandes escritores diplomáticos de otros países de habla española como el nicaragüense Rubén Darío, los chilenos Pablo Neruda y Gabriela Mistral, los mejicanos Alfonso Reyes y Octavio Paz, el argentino Leopoldo Lugones y el guatemalteco Miguel Ángel Asturias. En francés escribieron diplomáticos como Chateaubriand, Saint John Perse, Giraudoux y Paul Morand. En griego, Seferis. En inglés, Maurice Baring, John Julius Norwich, Graham Greene y John le Carré (estos dos últimos más espías que diplomáticos). Curiosamente el más brillante en inglés, Maurice Baring, pidió la baja en la Carrera porque le parecía, no se sabe por qué, “degradante”. ¿Qué ocasión, de las que puedas contar, te pareció más emocionante? Sin duda el Jueves 24 de Julio de 1969, a las 16:51 GMT. Fue el momento del gran Splash-down o amerizaje en el Pacífico de la cápsula con los tres tripulantes de la misión Apolo XI tras ser los primeros hombres que pisaron la Luna. Yo en ese momento lo único que pisaba eran las arenas de Mauritania, donde era Encargado de Negocios ad interim de España. Cargo modesto e interino, pero con un sobre lacrado en la caja fuerte de la Embajada que contenía instrucciones para actuar de inmediato en el caso de que por algún accidente los astronautas aterrizasen en el desierto del Sáhara. Como Mauritania había roto relaciones con los Estados Unidos, y éstos habían

pedido a España que asumiese la defensa de sus intereses, hubiera debido efectuar gestiones importantes y de absoluta urgencia. Como tenía 27 años y alma de 17, fui feliz. ¿Qué cuestiones te han interesado más durante tu medio siglo de oﬁcio? Una de ellas, de la que menos tiempo me he ocupado oficialmente, en razón de mis funciones específicas, es la que más me ha preocupado durante todos estos años: la defensa militar de España. Me gustaría pensar que todos los gobiernos de mi patria han estado y seguirán estando pendientes de ella. Pero no ha sido así, no es así, y no sé cuándo será así. Sí sé que, pese a los constantes avisos y exhortaciones de los profesionales de la defensa, se sigue asignando medios muy insuficientes a esos fines e incomparables con los de “los países de nuestro entorno”. Pero, es claro que cualquier gobierno que hiciese un trasvase presupuestario de decenas de miles de millones, quitándolos del “gasto social” para llevarlo a defensa, perdería ipso facto las siguientes elecciones. Tal vez habría que explicar públicamente la situación para que el electorado la entendiese, y si el pueblo soberano siguiese sordo y ciego, dejar claras las responsabilidades y las consecuencias. Y ¿qué otras cuestiones atraen tu atención? Hay otra muy distinta de la anterior, o quizá no tanto, que es la imagen cultural de España y de lo hispánico ante el resto del mundo. Desde hace ya un siglo ha preocupado de distintas maneras la imagen exterior de España. Pero

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ciones de Europa sobre las otras. Recuerdo dos resultados paradójicos, hasta el punto de parecer surrealistas. Quienes veían con mejores ojos a los españoles eran los polacos y los británicos. Y quienes peor los veían eran… los propios españoles. Más que modestia como alguien interpretó los resultados españoles, sospecho que se trataba de humor negro en las contestaciones. Nuestra literatura, desde la picaresca o el Quijote, y aún antes, está llena de humor sarcástico. Es un gusto adquirido y no por todos los observadores. Algo así como el jugo de limón o los filetes de hígado. En resumen, estoy convencido de que lo español, lo hispánico es mucho mejor de lo que creemos… o lo que decimos. ¿Qué estás escribiendo ahora? Continúo Entre líneas y a contracorriente, una larga serie de textos de varia lección cuyos tres primeros volúmenes (2008-2018) acaban de aparecer. Están calculados para despertar a mis lectores, amigos y enemigos, pero alguno – sin duda para fastidiar – me asegura que con estos tomos está ahorrando mucho dinero en somníferos. ¿Qué asuntos de política internacional te interesan o te preocupan más hoy? no tanto específicamente la imagen de nuestra cultura. En eso seguimos como estábamos: “Siempre que se puede se airea nuestro pathos y no nuestro logos: Boabdil antes que Cisneros, Unamuno más que Ortega, Gaudí mejor que Herrera. Todo eso, unido a una similar ansia de pintoresquismo hispanoamericano, afecta a la imagen que de nuestra lengua circula por el mundo. Siendo una de las más lógicas en la gramática, armónicas en la relación entre sonido y grafía y ricas en el léxico, muchos extranjeros que la ignoran creen que es mero eco excitante de los gruñidos de Pancho Villa, los quejidos del Quijote y los suspiros de Carmen la Cigarrera. Vaya usted luego a hablarles de la métrica marmórea de Garcilaso o de la prosa cerebral de Borges. En el mundo de hoy pesa más la imagen que la palabra, y la imagen que fuera tienen de España es la misma que nosotros hemos escogido oficialmente: el sol de Miró, un torvo huevo frito con hollín.” (Me apresuro a aclarar escrupulosamente que esta cita de mí mismo recoge lo que escribí en la página 56 de “El papel internacional del español”, ensayo inicial de la obra El peso de la lengua española en el mundo, dirigida por mí y escrita por seis autores, entre ellos yo mismo, publicada en 1995). ¿Crees que con el tiempo estamos los españoles viendo con mejores ojos la imagen de nuestra propia cultura e historia? No, me temo que seguimos aferrados a una visión negativa de nosotros mismos. Hace pocos años Pew Research publicó un sondeo de las opiniones en las principales na-

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Supongo que el que un viejo diplomático hable de los problemas internacionales más actuales no constituye ninguna infracción de la norma consuetudinaria que exige silencio sobre todo lo importante. Lo de ahora son cosas que cualquier jubilado conoce por el periódico, y su opinión no compromete a nadie. Imagino que no soy el único que ve con inquietud la coincidencia de varios problemas muy serios en las naciones del mundo atlántico y en general del hemisferio norte. La Gran Bretaña, por la imprevisión de su electorado, está sumida en una crisis de naturaleza y dimensiones inéditas, y de nombre neológico, Brexit. Francia, por la debilidad de su gobierno, atraviesa una serie de graves disturbios sabatinos (van 9 desde el 17 de Noviembre) calificados de Chalecos Amarillos. En los Estados Unidos, el talante imprevisible de su Presidente preocupa gravemente a sus aliados. En cuanto a España, la crisis del estado autonómico es innegable y produce en muchos una especie de confusión aturdida. Y estos cuatro casos se ven empeorados por la crisis de las migraciones, común a todos ellos. Sí, vivimos tiempos interesantes. En el caso improbable de que un joven diplomático me pidiera consejo, me limitaría a repetir lo que Chamberlain dijo en 1936 y Kennedy en 1966: “Beware of interesting times”. ¿Qué epitaﬁo querrías? FUE UN PESIMISTA ALEGRE DESCANSE EN PAZ Así sea. Gracias, pero sin prisas.•

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FELIPE VI, GALARDONADO CON EL “NOBEL DEL DERECHO” Escribe Ignacio Buqueras y Bach Académico. Miembro de la Comisión Organizadora del WLC En el Teatro Real de Madrid, en el marco del XXVI WORLD LAW CONGRESS, S.M. el Rey Felipe VI ha sido galardonado con el World Peace & Liberty, el llamado “Nobel del Derecho”. El citado Premio, que concede la World Jurist Association, en sus 54 años de historia, solo lo han recibido tres personalidades: los Premios Nobel Nelson Mandela y Rene Cassin, y Sir Wilson Churchill. Felipe Gonzalez, Presidente del Gobierno – 1982/1996, hizo una excelente laudatio de S.M. Su intervención, sin lectura alguna, fue potente y convincente. Su elogio al Rey fue contundente: “….nunca hemos disfrutado de una Jefatura del Estado más claramente comprometida con los valores constitucionales del pluralismo. la diversidad y el respeto a las libertades individuales”. Destacó el importante papel de Felipe VI en la defensa de la Constitución, que este año celebra su XL Aniversario, y de la democracia frente a los nacionalistas. El presidente de Portugal, Marcelo Rebelo de Sousa, en sus palabras previas a las de Felipe VI, dijo: “Tomemos ejemplo del Rey para defender la democracia, la paz, la tolerancia y la libertad”.

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Cremades, Hoet-Linares, De la Torre y Lara, junto a algunos de los distinguidos en el Colegio de Abogados de Málaga.

En sus palabras Felipe VI considero, que el premio recibido era “un reconocimiento a la democracia constitucional española; y con ella a todos aquellos, hombres y mujeres,…. que, con el impulso de la inmensa mayoría de los ciudadanos, llevaron a cabo la transición política a la democracia, hicieron posible la aprobación de nuestra Constitución de 1978 y han velado y velan por su vigencia, integridad y continuidad, durante los 40 años que lleva rigiendo la vida de España en libertad”. El Rey, dijo también, “como hombre del Derecho” que recibía la distinción “con firme convicción de que el respeto al Estado de Derecho, en un régimen democrático, no solo es la garantía de los derechos y las libertades, sino pilar esencial del regular funcionamiento de las instituciones y fundamento de la convivencia y del progreso en paz y en libertad de sus ciudadanos”. Agradeció las palabras de Felipe Gonzalez, que considero representaba a “una generación cuyo sentido de la historia de España, y su visión de futuro han sido la base de nuestra convivencia democrática……”.

Felipe VI, que fue interrumpido en varias ocasiones por los fuertes aplausos de los asistentes al acto, que llenaron por completo el Teatro Real, dijo entre otras muchas frases de fuerte profundidad: “Constitución ha sido, es y será la guía de todos mis actos. Y la independencia y neutralidad de la Corona mi permanente compromiso cívico con España, al servicio de la democracia y de la libertad”. Por todo ello, Felipe VI considera que para hacerla factible es preciso un “desarrollo económico equilibrado y sostenible, la educación de calidad, la real expectativa de promoción profesional para las jóvenes generaciones, la auténtica igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, la erradicación de la pobreza y…” Su postura en relación con el Derecho y la democracia quedo muy clara y dijo: “Sin democracia, el Derecho no sería legítimo; pero sin Derecho, la democracia no sería ni real ni efectiva”, “…..no es admisible, apelar a una supuesta democracia por encima del Derecho”, “…sin el respeto a las leyes no existe ni convivencia ni democracia, sino inseguridad, arbitrariedad y….”. Para finalizar, es muy difícil resumir en 4 folios las palabras del Rey, destacaré “….la Corona está ya indisolublemente unida, en la vida de España, a la democracia y a la libertad”, y “Lo he aprendido desde niño en mi familia, lo demostró mi padre el Rey Juan Carlos I en su

reinado, a ello empeño mi vida y en la continuidad de esa unión la Reina y yo educamos a nuestras hijas”. Terminando el discurso del Rey, todos los asistentes, puestos en pie, ovacionaron con fuerza durante más de dos minutos Sus palabras. Para finalizar, considero importante destacar las intervenciones de: la Alcaldesa de Madrid; el presidente de la Comunidad Madrid; presidente de World Jurist Association; y la Decana del Colegio de Abogados Barcelona. Manuel Aragón, director del Congreso y Magistrado Emérito del Tribunal Constitucional, dio lectura a los nueve puntos de la Declaración de Madrid 2019. Javier Cremades, ha sido uno de los principales artificies del Congreso Mundial, presidente del World Law Congress, y desde el 21 de febrero Presidente de la World Jurist Association, primer español que ostenta tan importante responsabilidad, así como Benita Ferrero-Waldner, ambos miembros de la Academia de la Diplomacia. En el acto de inauguración del Congreso Mundial, entre otras destacadas personalidades, intervinieron: el presidente del Tribunal Constitucional; el presidente del Tribunal Supremo y del Consejo General del Poder Judicial; la Ministra de Justicia; el presidente del World Law Congress;…•

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GRUPO

Las Rosas internacional Escribe Sílvia Álvarez Pérez

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La empresa Grupo Las Rosas Internacional continúa con fuerza trabajando en la creación de espacios de alta demanda social como son los centros comerciales y de ocio. Y lo hacen con la calidad y el diseño de lujo que les caracteriza. Si bien es cierto que la empresa tiene un gran historial en proyectos en otros ámbitos como los hoteles, no se reducen a estos. Jóvenes, niños y adultos buscan la fusión que las grandes superficies con tiendas, restaurantes, cines, recreativos y

otros espacios de ocio ofrecen. Y Grupo las Rosas Internacional se ha convertido en un experto en el sector en esta clase de proyectos, habiendolos trabajado desde hace años, teniendo así una gran experiencia. Trabajando en el ámbito tanto nacional como internacional (Bélgica, Italia, Francia y Luxemburgo) han creado proyectos muy versátiles y adaptados a los deseos del cliente. Algunos ejemplos son los centros comerciales Euroma II en Roma o el Ville II en Bégica. Los centros comerciales Plaza Norte II y Gran Plaza de Madrid son un ejemplo de un proyecto con un estilo clásico y elegante llevado a cabo a la perfección. A la vez podemos ver renovaciones en diversos Corte Inglés del país con un estilo más moderno y sin perder la calidad y la atención al detalle. Mostrando así como, en efecto, son una empresa preparada para llevar a cabo una multitud de diversos proyectos. El ejemplo más reciente y claro de esto, se encuentra en el Corte Inglés de Puerto Banús. El cual tiene una mezcla

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de modernidad, con estructuras limpias, claras y cálidas, pero con ciertos elementos como el uso de curvas para añadir dinamismo sin perder el estilo elegante. En los proximos años veremos el resultado de los nuevos retos y proyectos que acometerán Grupo Las Rosas Internacional en grandes superficies, shopping centers, hoteles, villas y edificios singulares.

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OXIGENA TU CUERPO CON LA MEDICINA HIPERBÁRICA 3.0 El Hospital Universitario HM Montepríncipe dispone de su propia Unidad de Medicina Hiperbárica. Esta disciplina llega a HM Hospitales tras haber demostrado su eficacia en centros de referencia de todo el mundo. La clave reside en los beneficios que supone para la salud la oxigenación del cuerpo, beneficios que tienen grandes resultados de éxito en enfermos diabéticos, crónicos y amputados al conseguir una mejor y más rápida cicatrización de heridas, úlceras y escaras. También está indicado para pacientes que reciben tratamiento oncológico de radioterapia reduciendo edemas e inflamación y aumentando la neovascularización y los macrófagos. Del mismo modo, está indicado para las intoxicaciones graves por monóxido de carbono, en especial para situaciones de hipoxia. Nos lo cuenta la oncóloga y médica hiperbarista Dra. Ane Escribano, responsable de esta nueva Unidad. 44 Diplomacia Siglo XXI

La Medicina Hiperbárica se basa en la oxigenación del cuerpo. Para ello, explica la Dra. Ane Escribano, se emplea oxígeno sanitario cuya pureza es del 99,99%. El tratamiento se aplica en Cámaras Hiperbáricas de acero a una presión de hasta 3 atmósferas. Este oxígeno, añade, se denomina ‘oxígeno 3.0’ y se caracteriza por su pureza y presión, siendo beneficioso en todos aquellos tratamientos que impliquen una mayor oxigenación. “Nuestras células necesitan oxígeno para vivir y a través de la aplicación de tratamientos hiperbáricos conseguimos acelerar los procesos de cicatrización, curación y cierre de heridas, úlceras y escaras. El oxígeno 3.0 se almacena en nuestro plasma sanguíneo, por lo que la llegada a nuestras células no depende de la hemoglobina, llega a través del plasma”, explica. Pero sus aplicaciones van más allá del manejo de las heridas y, como apunta la Dra. Escribano, si bien son los pacientes diabéticos y crónicos en general así como aquellos que tienen algún miembro amputado los que más se benefician de la Medicina Hiperbárica, sus beneficios se extienden a infinidad de tratamientos. “Son muy gratificantes los resultados obtenidos en úlceras o heridas que no cicatrizan. Las heridas crónicas bien por presión prolongada como las úlceras de decúbito, o por falta de cicatrización, como es el caso del pie diabético y que se debe fundamentalmente a la hipoxia (falta de oxígeno). Estos pacientes tienen su circulación sanguínea alterada por lo que el oxígeno no llega eficazmente a los tejidos dañados. Además, en estos casos, es más fácil que aparezcan infecciones, por lo que se complica la curación”. Así, por ejemplo, en aquellos pacientes en los que se produce fibrosis e hipovascularización de los tejidos como consecuencia del tratamiento oncológico con radioterapia, explica la Dra. Escribano, “la oxigenación hiperbárica actúa reduciendo edemas e inflamación, aumenta la neovascularización y los macrófagos”. El tratamiento en cámara hiperbárica es el de elección en casos de intoxicación grave por monóxido de carbono. “En estas situaciones, el tratamiento en cámara hiperbárica consigue eliminar el monóxido de carbono en tiempo récord”, con lo que se reducen significativamente las secuelas de la hipoxia, por ejemplo, a nivel cerebral. El objetivo de esta nueva Unidad es trabajar en colaboración con el resto de Unidades y Servicios de HM Hospitales, para contribuir a una mejor y más rápida recuperación de sus pacientes. “El hecho de esta Unidad esté integrada en una red hospitalaria nos hace estar especialmente ilusionados, atentos y confiados en el valor añadido que esto va a suponer para nuestros pacientes”, afirma.

tamiento, este se viste con ropa cómoda de algodón, deja todos sus dispositivos electrónicos –incluido el teléfono móvil– y accede a la cámara. “A medida que la presión aumenta, se puede sentir un ligero dolor de oídos que se compensa fácilmente, tragando saliva o abriendo y cerrando la boca”, explica la Dra. Escribano.

ALGUNAS APLICACIONES MEDICINA HIPERBÁRICA

LAS SESIONES

– Neurología: ataques fulminantes, esclerosis múltiple y edema cerebral, demencia multi-infarto. – Oncología: pacientes que reciben tratamiento con radioterapia. – Traumatología: daños por aplastamiento, síndrome compartimental. – Ortopedia: fracturas de difícil unión, injerto de hueso y osteoradionecrosis. – Rehabilitación: hemiplejia, paraplejia, insuficiencia crónica del miocardio y enfermedades vasculares periféricas. – Cardiovascular: isquemia del miocardio, ayuda en cirugía del corazón, gangrena isquémica, shock, diabetes y pie diabético. – Cirugía plástica y estética: mejora y acelera los procesos de reducción de estrías, estiramiento facial, peeling, cirugía de senos, liposucción.

Antes del tratamiento, el paciente debe ser valorado por un médico hiperbarista, que realizará una historia clínica detallada y un examen físico en el que la exploración de los oídos, debido a la presión, es fundamental. Una vez el médico considera que el paciente es apto para el tra-

Para mas información: Departamento International Patient international@hmhospitales.com +34 629 823 493 www.hmhospitales

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Sevilla

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LA PROVINCIA RECREA EL HITO D CIRCUNNAVEGACIÃ&#x201C;N PARA SU PR INTERNACIONAL COMO DESTINO 46 Diplomacia Siglo XXI

Los presidentes de la Diputación y de la CES, junto a la vicepresidenta de la institución provincial, Agripina Cabello, junto a empresarios turísticos sevillanos.

DE LA PRIMERA ROMOCIÓN O TURÍSTICO

Con motivo de la celebración, en Madrid, de la Feria Internacional de Turismo (FITUR), que se desarrolló entre el 23 y el 27 de enero, la Diputación de Sevilla celebró su ya tradicional presentación del destino turístico ‘Provincia de Sevilla’ al Cuerpo Diplomático de las embajadas extranjeras acreditadas en España. Este acto de promoción del destino provincial orientado al mercado internacional -incluido en un plan general de actuación que la Diputación despliega anualmente a través de Prodetur- tuvo lugar en el Círculo de Bellas Artes de la capital madrileña, contando en su organización con la colaboración de la Academia de la Diplomacia. Más de un centenar de miembros del Cuerpo Diplomático de más de 60 países de todo el mundo, entre ellos cerca de una treintena de embajadores, asistieron a esta presentación, que también contó con la participación del presidente de la Confederación de Empresarios de Sevilla, Miguel Rus, y la presencia de numerosos representantes de las principales asociaciones turísticas a nivel provincial (Hoteles, ASET, AJE, Agencias de Viajes, Hostelería, Vinos y Licores, OPC) y nacional (Hoteles, CEAJE, Agencias de Viajes, entre otras). Durante su intervención en el acto, el presidente de la Diputación de Sevilla, Fernando Rodríguez Villalobos, quiso poner en valor los recursos de la provincia como destino turístico en sintonía con la efeméride del V Centenario de la Primera Circunnavegación, que se conmemora este año 2019. De esta forma, Rodríguez Villalobos rememoró la Expedición que dio la Primera Vuelta al Mundo para hacer hincapié en el protagonismo que Sevilla tuvo en ese hito histórico como “eje de aquella apertura de horizontes, puerto de referencia de salida y de llegada de un simbólico y fraternal abrazo al mundo entero”. “Cinco siglos más tarde, -apostilló-, ese espíritu aperturista y de universalidad continúa más vivo que nunca. Valga como prueba la celebración, en estos días, del IX Encuentro de la Red Mundial de Ciudades Magallánicas, que tiene a Sevilla como sede y en el que todas las

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Sevilla

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Villalobos y Rus, en el centro, flanqueados por los presidentes de la Asociación de Jóvenes Empresarios de Sevilla, Javier Pineda; y de la Confederación nacional de Jóvenes Empresarios, Fermín Albadalejo.

instituciones, incluida esta Diputación, hemos hecho un esfuerzo para lograr el éxito de la cita”. El presidente de la Diputación subrayó el “alto poder de seducción” que Sevilla ejerce en el exterior, “del cual también se beneficia –dijo- su territorio provincial”, donde el visitante “puede hallar poderosas razones para descubrir que Sevilla también son

sus pueblos”. Una afirmación ésta que, según señaló, se trata de una realidad que corroboran los registros turísticos anuales, en el sentido de que “aumentan los viajeros que visitan nuestros municipios, con protagonismo de los extranjeros, que ya son casi el 50% del total, atraídos por nuestra oferta y calidad de servicios”. Villalobos detalló a continuación la variedad de recursos que hacen valer su potencial en la provincia como destino turístico, como “nuestros tesoros naturales y culturales, o nuestra riqueza patrimonial y gastronómica”. Junto al turismo, hizo énfasis también en las posibilidades y fortalezas que alberga la provincia “como destino propicio para los negocios y la inversión”. Dentro de este contexto, aludió al capital humano y a “un tejido empresarial puntero en numerosos sectores, a nivel nacional y europeo, como el aeronáutico, las nuevas tecnologías o el sector agroindustrial”. Asimismo, resaltó el hecho de contar con “un territorio cohesionado, conectado tanto por vía terrestre como marítima y aérea, y con unos espacios industriales y tecnológicos de primer orden”, entre los que mencionó, como ejemplo, el Parque Aeroespacial de Aerópolis, en La Rinconada. De Izquierda a derecha, Santiago Velo de Antelo, presidente de la Academia Rodríguez Villalobos concluyó haciende la Diplomacia; Fernando Rodríguez Villalobos, presidente de la Diputación de Sevilla; do extensivo a los presentes “el abrazo y Miguel Rus, presidente de la Confederación de Empresarios de Sevilla (CES).

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La cena ‘Sabores de la Provincia de Sevilla’, ofrecida durante la gala, corrió a cargo de los prestigiosos chefs sevillanos Enrique Sánchez y Luis Portillo.

El gerente de Prodetur, Amador Sánchez, ejerció como maestro de ceremonias del acto.

El presidente de la Diputación de Sevilla durante su intervención.

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Sevilla

Seville

Miguel Rus, presidente de la patronal sevillana, también intervino en la presentación de la provincia de Sevilla como destino turístico.

El artista sevillano Manuel Lombo, durante su vibrante actuación.

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Otro momento de la actuación del espectáculo de Manuel Lombo.

simbólico de una provincia que, al igual que hace 500 años, sin olvidar sus raíces, se proyecta hacia el futuro para seguir avanzando”. Tras el acto de presentación, se proyectó un vídeo de promoción del destino turístico provincial y los miembros del Cuerpo Diplomático pudieron disfrutar del

espectáculo musical ‘Donde el Flamenco te envuelve’, a cargo del artista Manuel Lombo, así como de una cena con un menú elaborado por el chef Enrique Sánchez bajo el distintivo “Sabores de la Provincia de Sevilla”. La velada contó también con la colaboración de la empresa Ginebra Puerto de Indias, de Carmona.•

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El Parador de Vielha

Lugar ideal para los diplomรกticos esquiadores

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Son muchos los diplomáticos que en invierno les gusta esquiar al menos una semana, y se desplazan desde Madrid o desde otros puntos de España, depende de su destino, a la montaña. El Parador de Vielha es un lugar ideal para disfrutar de la naturaleza del Valle de Arán y de la nieve en las cercanas pistas de esquí de Baqueira-Beret. Para el Cuerpo Diplomático destinado en Madrid es un viaje de poco más de cuatro horas, la mitad para los diplomáticos destinados, por ejemplo, en Barcelona. Y no sólo esquiar, además, podrán disfrutar de un servicio de masajes, relajarse en el spa, en la piscina interior, en la terraza solárium para tomar el sol, en las tumbonas, el jacuzzi y en la sauna. Y también podrá disfrutar del Parador en verano. El Parador de Vielha dispone de una inmejorable situación, en lo alto de un cerro a la entrada de Vielha, desde el que contemplarás toda la belleza de esta ciudad del Vall d´Arán. El Hotel, un lujo para todos tus sentidos, ofrece impresionantes panorámicas de las montañas del Pirineo

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Catalán y de los grandes jardines que rodean el precioso comedor circular. Algunas de sus habitaciones tienen terraza y vistas al valle, y el amplio jardín, acorde con el medio, completa el precioso entorno. Vielha es la capital del Valle de Arán. En ella se combina el aire sereno de las montañas con el animado trajín de un importante referente turístico. Por sus calles descubrirás preciosas casas, encantadoras tiendecitas de artesanía y comercios delicatesen de la comarca. Y si quieres conocer las costumbres de los araneses, acércate a la Tor deth Generau Martrinhon, un palacio del siglo XVII convertido en la sede de un interesante museo etnológico. Si visitas la iglesia de Sant Miguel podrás ver un Cristo románico del siglo XII y el famoso “armario de las seis llaves” donde se guardaban los documentos del valle. Vielha es un pueblo que enamora tanto en verano como en invierno, y el Parador una opción fantástica para vivirla.•

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Análisis

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GRAVES PELIGROS DEL NACIONALISMO CATALÁN Escribe José Antonio de Yturriaga Barberán Embajador de España y miembro de la Academia de la Diplomacia Es difícil determinar cuando se pasó del catalanismo al nacionalismo. No se produjo en un momento determinado, sino que fue fruto de un proceso gradual en el que el catalanismo fue su impronta cultural inicial y agudizando su perfil político, y se transformó en nacionalismo. Tras el desastre de 1898, el catalanismo se orientó hacia la actividad política. En plena contienda, Uniò Catalana publicó un Manifiesto que culpaba a Madrid de la desmembración de los dominios españoles –fruto de la política de un Gobierno “que ponía en peligro de muerte todas las creaciones del género catalán”– y situaba a Cataluña totalmente al margen de lo que estaba ocurriendo en Cuba y Filipinas. Por ello, resultaba imperioso que la región tuviera el gobierno de sus intereses internos e influyese en la dirección de los externos. Consumado el desastre colonial, arreció el tono crítico de los políticos nacionalistas contra España, era “un haz mal ligado de cabilas africanas” y donde Cataluña constituía “la principal representante de la civilización europea”. Si España quería levantarse, debería “acudir al ideal, a la fuerza y a las tradiciones de gobierno de la tierra catalana” La Real Academia de la Lengua define al nacionalismo como una “doctrina que exaålta en todos los órdenes la personalidad nacional completa o lo que reputan como tal sus partidarios”. Contempla, pues, un doble componente: uno objetivo –la exaltación de la personalidad nacional– y otro subjetivo –la opinión que los nacionalistas tengan sobre lo que es esa personalidad–. Ese elemento subjetivo hace que el nacionalismo pueda adoptar formas muy diversas. No hay un nacionalismo único, sino diversas manifestaciones del mismo, que varían en función de las circunstancias. Ya en 1932, José Ortega y Gasset definió el nacionalismo “particularista” propio de Cataluña como “un sentimiento de distorno vago de intensidad variable, pero de tendencia sumamente clara, que se apodera de un pueblo o colectividad y le hace desear ardientemente vivir aparte de los demás pueblos o colectividades”. Los nacionalistas “sienten una misteriosa y fatal predisposición, un afán de querer quedar fuera, exentos, intactos de toda fusión, reclusos y absortos en sí mismos”. Es el terrible destino de un pueblo que arrastra angustioso a lo largo de su Historia, De ahí que quisiera ser lo que precisamente no podía ser:”una pequeña isla de humanidad arisca reclusa en sí misma”. Según Gabriel Tortella, el nacionalismo catalán es el princi-

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pal problema de España desde la Transición. El nacionalismo vasco protagonizó el final del siglo pasado y la derrota de ETA dio lugar a un apaciguamiento transitorio, pero el nacionalismo catalán –con métodos de presión, extorsión y exclusión solapados, pero no menos viles– tomó el relevo en la actividad de zapa y derribo del Estado español. Se planteaba la cuestión de determinar r naturaleza, lo que resultaba difícil dado que no hay un nacionalismo único, sino diversas modalidades.. Cabe distinguir dos tipos principales de nacionalismo: el que exalta las virtudes de la nación –su historia, sus tradiciones, su lengua, su cultura, su folklore o su gastronomía– y el que adquiere un carácter identitario que excluye a los que no comulgan con sus ideas. El primero es un factor de progreso y resulta encomiable, pero el segundo es un factor de retroceso y resulta rechazable. El nacionalismo identitario cree –siguiendo a Giuseppe Mazzini– que a todo pueblo le corresponde una nación y un Estado. Unos lo aplican estrictamente a ser independentistas, mientras que otros se conforman con la autonomía para proteger su identidad colectiva. Según Rafa Latorre, el nacionalismo ha impuesto en Cataluña una forma poco sutil de extorsión colectiva que es la “paz del consenso”, que protege una biosfera delicadísima que se vuelve hostil para el discrepante. No obstante, pese a sus distintas peculiaridades históricas o geográficas, los nacionalismos presentan unos rasgos comunes. El nacionalismo necesita de un enemigo exterior para afirmar su personalidad. Hay veces que lo tiene y, cuando no, se lo inventa. Para Cataluña, el enemigo ancestral es España-Castilla-Madrit; el pueblo español, el idioma castellano, la cultura de España, sus costumbres y tradiciones –especialmente los toros– y hasta el Real Madrid. Su feroz anti-españolismo le lleva a denigrar a España siempre que puede y a alentar en Europa toda clase de sospechas con respecto a la calidad de su democracia con la complicidad de los euroescépticos y de los antieuropeístas. Por fortuna –según Teresa Giménez Barbat–, ninguno de los países europeos, ni ninguna institución de la UE, han mostrado una sola fisura frente a quienes –en nombre de la identidad– desearían regresar a la suma de beligerancias que fue Europaantes de convertirse, gracias a la Unión, en “la comunidad más próspera, ilustrada y progresista del planeta que, en virtud de los principios de cooperación y solidaridad, se

ha conformado como un espacio no sólo económico o político, sino también moral”. Para César Antonio Molina, se trata de “un nacionalismo inventado, repleto de rencores y resentimientos, profusamente enseñados y ensañados, que han acrecentado cada vez más su vieja costra de odio tribal”. Según Nicolás Redondo, se ha planteado un enfrentamiento entre nacionalismo y cosmopolitismo, y los nacionalistas identitarios –envueltos en sus banderas, en su supremacismo y en su nostalgia fantasiosa– se sitúan al margen de este mundo globalizado. El nacionalismo catalán es introvertido y endogámico, y desprecia la globalización. Es replegado, doliente y plañidero, y se ha adueñado de todo el espacio público de forma asfixiante. Todo su discurso político se fragua desde el convencimiento de ser un “pueblo víctima”, que no ha conseguido los objetivos que se proponía por culpa de la represión violenta del Estado español. En ese victimismo, cultivado durante años y años, se basa el supremo derecho a saltarse 1as leyes a la torera e incumplir las sentencias “¿Cómo recriminar a un pueblo oprimido durante siglos por unas pequeñas infracciones legales, si son necesarias para quebrar el yugo opresor?”. Su calvario de persecuciones les ha dado derecho insultar al adversario, a imponer su estrecho marco político a toda la sociedad catalana, a violar las leyes, a interpretar la realidad a su gusto y a rechazar la crítica, la oposición o la discrepancia. El alma y la identidad de los nacionalistas catalanes sólo sobreviven gracias a la tensión, creando enemigos, aunque sean más imaginarios que reales. Necesitan el conflicto para mantener la pureza del “santo grial” de su ideología, mientras el cosmopolitismo representa todo lo contrario. Es la diferencia entre la cultura entendida como el ámbito en que se desarrolla la actividad espiritual y creadora del hombre, y “mi cultura”, entendida como espíritu del pueblo al que pertenezco, que impregna mis pensamientos y mis actitudes, con exclusión de los de los demás. El periodista catalán Agustí Calvet,”Gaziel”, señaló ya en 1930 que “el signo político de la tierra catalana, desde que España se constituyó en unidad nacional a ﬁnes del siglo XV, ha sido constantemente un sino protestatario. Mal avenida con el uniformismo creciente del Estado español, Cataluña ha vivido, políticamente hablando, en un estado de mal humor y enfurruñamiento”. Según Ortega, Cataluña ha arrastrado a lo largo de su Historia un terrible destino y, por eso, era toda ella “un quejido casi incesante” y, para Sergi Doria, el nacionalismo catalán es portador de agravios eternos. El uso y el abuso de la Historia constituyen una de las características fundamentales de los nacionalismos, y su manipulación ha sido una especial seña de identidad del nacionalismo catalán, que le ha llevado a extremos tan grotescos y delirantes como las aseveraciones hechas por el Instititut Nova Història de que Hernán Cortés, Cristóbal Colón, Ignacio de Loyola, Teresa de Ávila, Erasmo de Rotterdam, Jeronimus Bosch “El Bosco”, Leonardo da Vinci o Miguel de Cervantes eran catalanes, y que hasta el propio Don Quijote no era de la Mancha sino de Cataluña. Jordi Canal ha comentado con sorna que no se explicaba como no había reivindicado que el primer homí-

nido era catalán. Jordi Pujol señaló que la lengua y la historia constituían las bases de la definición nacional de Cataluña. Miguel de Unamuno decía que el nacionalismo era la chifladura de los exaltados echados a perder por indigestiones de mala Historia, Gaziel, que los historiadores catalanes solían narrar el sueño de la Historia de Cataluña, y Ricado García Cárcel que la sociedad catalana estaba enferma de pasado. Según Jordi Canal, el nacionalismo tiene buena parte de responsabilidad en esta situación por haber otorgado gran importancia a la construcción de un relato generador de identidad y sustentador de intereses y proyectos políticos El mito y la mentira se han confundido siempre en la Historia de Cataluña, que ha resultado ser un instrumento fundamental en el proceso de catalanización de la sociedad. El relato gira alrededor de la búsqueda de una nación, que ya existía desde la época de los Condes pirenaicos. Mantenía que Cataluña es una de las naciones más antiguas de Europa, pasa de la Corona de Aragón, asegura que en el siglo XVII Cataluña ya caminaba hacia la democracia y afirma que la conquista de Barcelona por las tropas españolas el 11 de Septiembre de 1714 supuso el fin de una Nación y de un Estado. Sin embargo, Cataluña nunca fue un Estado soberano e independiente, ya que siempre formó parte de una entidad política más amplia.

El uso y el abuso de la Historia constituyen una de las características fundamentales de los nacionalismos, y su manipulación ha sido una especial seña de identidad del nacionalismo. Para Juan Claudio de Ramón, el nacionalismo está basado en la producción de mentiras y en el antagonismo étnico. Considera que Cataluña es superior a España y su actitud responde a un cierto etnicismo. En su libro “El honor del guerrrero”, Michel Ignatieff ha tratado de desentrañar los motivos que condujeron al estallido de los conflictos étnicos, especialmente en la antigua Yugoslavia ¿Cómo era posible que gente que había vivido en paz durante décadas pasaran de repente a matarse unos a otros de forma encarnizada? Lo ha explicado porque, tras la muerte de Tito, los políticos descubrieron en el nacionalismo un filón inagotable de votos, pues bastaba con inventariar agravios, y cada derrota, cada gota de sangre, se anotaba en el Libro del Rencor y así se iba construyendo una identidad de la forma más rápida y eficaz posible: mediante la exclusión. Cataluña no ha llegado a esos extremos, pero la pasividad de Pedro Sánchez ante el sectarismo de la Generalitat no augura nada bueno. Según Oriol Junqueras, los catalanes son similares a los franceses y a los italianos, mientras que el resto de los españoles son más parecidos a los portugueses o –lo que es peor– a los marroquíes. Pere Soler ha dicho con conmiseración que le da-

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Análisis ban pena los españoles y Joaquim Torra les ha dirigido insultos y descalificaciones de lo más variopintos. Frente a su acusación de que Cataluña estaba siendo atacada por el fascismo español, Albert Rivera le ha replicado que lo que realmente constituía fascismo era considerar bestias taradas a la mayoría de los catalanes y al resto de los españoles, violar el Estatuto y la Constitución para declarar la secesión o apoyar la violencia de los comandos separatistas. Cayetana Álvarez de Toledo ha afirmado que en Cataluña manda una facción puramente fascista, tanto en sus fines como en sus medios: agenda supremacista, eliminación de la disidencia o politización de la policía. Para Redondo, la acción concertada de las instituciones y de una parte de la ciudadanía en Cataluña –no hay totalitarismos sin apoyos sociales– es la representación de un autoritarismo naciente con una fuerza que, por fortuna, es hoy en día aún insuficiente para derrotar al Estado y a la UE, pero –cuando se convierte en chusma a una parte de la sociedad–, nos encontramos ante una expresión de totalitarismo. La solución pasa por crear un marco político razonable en el que puedan dialogar los diversos sectores de la sociedad catalana y, para ello, es indispensable acabar con las expresiones de autoritarismo que han surgido en Cataluña. Según Íñigo Calderón, dondequiera que gobiernen, los nacionalistas emplean sus competencias y los boletines oficiales para converger dentro de sus ámbitos autonómicos, eliminar las dinternas, homogeneizar la pluralidad interna y sintetizar así una singularidad social de diseño, que se vuelve el objeto de sus políticas, una autentica singularidad colectiva en sustitución de la singularidad individual. Está singularidad de síntesis se convierte en el famoso “fet diferencial” propugnado por Jordi Pujol. Los nacionalismos se reivindican mediante ese hecho diferencial por contraposición al Estado. El hecho de ser diferentes –o de parecer serlo– explica el carácter excluyente del nacionalismo, que utiliza las mismas artimañas que los populismos de uno u otro signo y busca la ruptura radical con el statu quo. El fervor nacionalista ha destruido la convivencia multirracial, lingüística y cultural, dado un paso atrás en el proceso civilizador e impedido la posibilidad de que los ciudadanos convivan como iguales. Este nacionalismo ha creado dos clases de ciudadanos: los “excluyentes”, que cumplen con las normas impuestas–, y los “excluidos”, arrojados a las tinieblas exteriores por no cumplirlas. El nacionalismo tiene, pues, instintos excluyentes y ello es una de sus propias razones de ser, pues su intención –como la del totalitarismo– es llevar a cabo la homogeneización y reprimir a cuantos se opongan a él.”El miedo a la globalización y a perder supuestamente sus raíces, la inmigración y la xenofobia, el ataque frontal contra la democracia y sus instituciones representativas, la fe en el autoritarismo, la violencia de nuevo industrializada, el impulso del patrioterismo y la proclamación de una cultura única y pura, es lo que poco a poco se abre paso”. En Cataluña, los nacionalistas señalan con el dedo a los que no piensan como ellos –en medio de una espiral de silencio–, lo que supone la exclusión de la mitad de la población, que no se ve amparada por sus propias instituciones, ya que éstas son “de parte”, sólo de, y para, los independentistas. En el nacionalismo se puede ver la nostalgia por un pasado donde el “sol poble” hace y deshace sin que nadie proteste demasiado. En

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Analysis ese sentido, la añoranza de una pequeña patria identitaria recuerda a la que sienten los “brexiteros” por el Imperio perdido o los votantes de Trump por una América fuerte, masculina y blanca. Nada de eso va a regresar porque la Historia avanza en una dirección distinta. Para Fernando de Haro, en Occidente hay movimientos que renuncian a la racionalidad para resolver su ansiedad identitaria. El nacionalismo exalta a la nación siempre ha sido objeto de culto. “Los que creíamos en la tradición ilustrada pensábamos que la bestia había sido domesticada, pero cuando la ilustración se apaga, la bestia reaparece. Lo sacro reaparece buscando un objeto y lo más inmediato es la nación”. La absolutización de lo particular demuestra la debilidad cultural y antropológica de toda la sociedad. La disolución de evidencias provoca una ansiedad identitaria que le lleva a poseer lo fácil. De ahí se deduce la irrealidad del nacionalismo y su irracionalidad. Vive en el autoengaño de un mundo virtual inventado, que convierte en realidad a través de la “posverdad“. No piensa con la cabeza, sino con las vísceras, se deja llevar por el sentimiento y se olvida de la razón. Por ello resulta muy difícil dialogar con los nacionalistas, ya que sólo tratan de imponer sus criterios y sus dogmas a los demás. Como decía Albert Camus, “tengo miedo a un hombre al que yo no pueda convencer”, pues no caben argumentos frente a ellos. La España real se halla en peligro de descomposición institucional y de fractura territorial por culpa del nacionalismo. Otro de los rasgos del nacionalismo es –según Jorge Bustos– la “acepción adversativa”. Todo nacionalista siente que el mundo le debe algo que le fue arrebatado injustamente, pero, aunque el origen de su rencor sea mitológico, los efectos sobre sus vecinos son bien reales. “Antes que orgullo de lo propio, el nacionalista padece el rechazo de lo ajeno”. Por eso no cabe equidistancia moral entre un proyecto de cultura única y otro de convivencia mestiza, nacido del pacto plural del 78, del que pretende segregarse. “Pero ¡qué sabremos nosotros, meros sin papeles en Equidistonia!”. John Elliott ha señalado que el nacionalismo catalán ha destacado que el nacionalismo catalán ha construido una narrativa basada en “medias verdades, muchas mentiras y toneladas de victimismo”, así como en “la nostalgia en un pasado que nunca fue“. A juicio de Álvarez de Toledo, el nacionalismo es ante todo una injerencia, una invasión de lo colectivo en la libertad individual. El “Estat Català” es un inmenso engranaje burocrático, que “pisotea la vida privada; exige absoluta ﬁdelidad ideológica; avasalla en las aula; manosea los libros de texto; okupa los platós de la televisión; y sepulta a los ciudadanos bajo una losa de entidades, consorcios, institutos, fundaciones, embajadas y observatorios, que cuestan una fortuna en impuestos y que actúan como agencias de colocación y fábrica de estómagos agradecidos. El nacionalismo ha creado un Estado iliberal”. El nacionalismo catalán es asimismo insaciable e insolidario. Ortega y Gasset ya advirtió a Azaña en 1931 de la voracidad de los políticos catalanes, que nunca estaban satisfechos con lo que conseguían y, cuando lograban una concesión del Gobierno, la daban por supuesta y, al instante, ya estaban pidiendo nuevos beneficios. Muestras de su falta de solidaridad son la invocación del principio de ordinalidad y la inclusión en su

Estatuto de una cláusula conforme a la cual la inversión del do sobre el principio de la libertad”. Sólo el patriotismo podrá Estado en infraestructuras en Cataluña se debería equiparar vencer al nacionalismo y la izquierda democrática debería a la participación relativa de su producto interior bruto con modificar su actitud reticente y su animosidad hacia la patria, relación al PIB del Estado, que resultaba bastante retrógrada. hogar común de todos los ciudadanos. En esta misma línea, Los nacionalismos son belicosos. Sin llegar al extremo de Roger Cohen ha afirmado que “el nacionalismo autocompasivo François Mitterand, que dijo que eran la guerra, si se puede y agresivo busca cambiar el presente en nombre de un pasado afirmar que han provocado más de un conflicto armado, como ilusorio para crear un futuro vago en todos sus aspectos menos las dos Guerras Mundiales o la Guerra Civil en la antigua Yu- en su gloria. Preñado de violencia y miedo manipulador, es un goslavia. Emmanuel Macron ha afirmado que el nacionalismo ejercicio de engaño masivo”. Corresponsal en la guerra de los excluyente era la traición del patriotismo, ya que exacerbaba las Balcanes, Cohen ha confesado ser un “patriota europeo”, pordiferencias y buscaba dinamitar el Estado de Derecho. Sin em- que fue testigo de cómo el nacionalismo pudo convertir una bargo –como ha señalado Mira Milosevich–, en los siglos XIX ciudad cosmopolita como Sarajevo en el lugar donde su amigo, y XX los nacionalismos luchaban por un territorio mediante la el actor bosnio Nermin Tulic, perdió las piernas en un bomguerra, pero hoy sus batallas –como en el caso de Cataluña– se bardeo serbio, señal inequívoca de que el diablo que arrasó el libran a través de la propaganda y de la manipulación de la continente sólo estaba dormido. Para contrarrestar esta situaopinión pública. La desinformación y las “fake news” forman ción nos queda el patriotismo, que “es al nacionalismo lo que la parte de la estrategia de los nacionalistas para internacionalizar dignidad a la barbarie”. el supuesto conflicto de Cataluña con España. Para Félix Ovejero, la tensión y la deslealtad son las maneras que tiene el nacionalismo para estar en política. El nacionalismo es el problema que Al nacionalismo hay que oponer el patriotismo, se presenta como solución a los problemas que de acuerdo con las tesis de Maurizio Viroli, quien él mismo crea y de los que se nutre. Es una ideología constitutivamente “desigualitaria” que hay –en “Por amor a la patria”– ha contrapuesto los que combatir, si queremos ser una comunidad de dos movimientos. ciudadanos libres e iguales Según sus partidarios, el nacionalismo es una constante inmodificable y una imbatible manifestación de su paisaje político, por lo que no debería ser combatido. Responde a una causa justa y, por consiguiente, ni siquiera considera El Tribunal Supremo acaba de iniciar el juicio contra algunos la posibilidad de su derrota. Caben, sin embargo, pocas dudas de los máximos dirigentes del nacionalismo catalán, no por sobre la naturaleza antidemocrática del nacionalismo. No se sus ideas –como han alegado los encausados–, sino por haber trata de sus procedimientos –que también–, sino de su quin- violado reiteradamente la Constitución, el Estatuto y las leyes taesencia, que consiste en levantar fronteras sobre perímetros nacionales y autonómicas. Si el Gobierno y el Tribunal Sude identidad. Los nacionalistas están en contra de decidir y premo persiguieran a los nacionalistas catalanes por sus ideas, de compartir con sus conciudadanos,y su objetivo es romper ¿cómo es posible que no enjuicie a Joaquín Torra o a Roger la comunidad de convivencia. No es la expresión distorsio- Torrent y les permita seguir su labor diaria en pro de la indenada de una causa justa, de ninguna realidad ignorada o des- pendencia de Cataluña desde el poder autonómico? ¿Cómo preciada, porque su obscenidad se sostiene en una mentira: se explica que unas personas que, no sólo piensan, sino que el cuento de las identidades inmutables. Invoca un mundo actúan para lograr una independencia contraria a la Constituinexistente. No obstante, “el nacionalismo puede derrotarse y ción, y que ha sido condenada por el Tribunal Constitucional, tenemos la obligación moral de hacerlo”. Mario Vargas Llosa continúan ostentando las máximas jefaturas de la Generalitat ha invitado a todos los ciudadanos a luchar contra el naciona- y del Parlament? El caso de Torra es flagrante, pues sigue sienlismo a cara descubierta y sin complejos, porque es una de las do el Presidente de la Comunidad y goza de plenos poderes peores pestes de la Humanidad. Es un pasado retrógrado al gracias a una Constitución y un Estatuto que viola día tras día. Proclama su determinación de implantar una República inque no debemos regresar. Al nacionalismo hay que oponer el patriotismo, de acuerdo dependiente en Cataluña, menosprecia e insulta al Rey, pide con las tesis de Maurizio Viroli, quien –en “Por amor a la pa- públicamente atacar al Estado, promueve la acción violenta tria”– ha contrapuesto los dos movimientos. El nacionalismo de los Comités de Defensa de la República y de la CUP, y combate la heterogeneidad y el pluralismo y refuerza la homo- se ha instalado en una situación de permanente insumisión geneidad ligüística, étnica y cultural. Dice defender al pueblo, frente el Estado de Derecho español. Sin embargo, la agitprop pero sólo a “su pueblo”, entendido como una comunidad ho- independentista ha conseguido vender ante la opinión públimogénea que debe ser protegida frente al pluralismo cultural ca internacional que los pobres nacionalistas catalanes están y los peligros de la inmigración. El patriotismo, en cambio, siendo agredidos a causa de sus nobles ideas por un Estado invoca el amor hacia las instituciones políticas que sostienen la dictatorial La conclusión a la que se llega según está ilógica lólibertad común. “El verdadero signiﬁcado del patriotismo tiene gica es que el Gobierno español, además de antidemocrático, que ver con una larga tradición de pensamiento político funda- es completamente estúpido e ineficaz.•

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EN RECUERDO A

JOSÉ LUIS GARCÍA PALACIOS

“Algo se muere en el alma cuando un amigo se va” Escribe José Carlos Ruiz Berdejo y Sigurtà. Con ese verso de una sevillana que habrá escuchado muchas veces en su tierra onubense queremos recordar a don José Luis García Palacios, académico de honor de la Academia de la Diplomacia que nos ha dejado en 2018. Se fue disculpándose por verse obligado a interrumpir un discurso “Perdonad un segundo” fueron sus últimas palabras, durante la entrega de los Premios Fundación Caja Rural del Sur, en la Universidad de Córdoba, al mejor expediente de Grado de cada Centro. A los 82 años seguía coherente con sus ideales y en su constante entrega a la sociedad. Con él se marcha un gran onubense un gran andaluz profundamente español, un gran hombre y sobre todo un hombre bueno. Su intensa y brillante biografía sólo permite unas pequeñas pinceladas de una vida ejemplar basada en el afán de servicio a su tierra natal y a España. José Luis inició los estudios de Ingeniería Agronómica en Madrid, viéndose obligado a interrumpirlos por el fallecimiento de su padre, pero más tarde en Sevilla obtuvo el título de Ingeniero Técnico Agrícola, simultaneando los estudios por libre con la dirección de la explotación familiar.

iplomacia 60 Diplomacia Siglo XXI

Fue innovador en el ámbito de la agricultura, de la ganadería y de la piscicultura, siempre abierto al progreso. Ante la escasez de regadíos fundó en la Cámara Agraria en 1973 el grupo “Huelva Verde”, que concienció a los Agricultores, de la posibilidad de transformar sus tierras, a través de numerosos innovadores recursos convirtiendo a la agricultura onubense en una de las pioneras de España. Cofundador de UCD en Huelva. Fue Senador Constituyente y en la primera Legislatura por la Unión de Centro Democrático. Vicepresidente y Presidente de la Comisión de Agricultura del Senado, le fue concedida la Medalla al Mérito Constitucional. Entre otros importantes cargos Fue Presidente de la Hermandad de Labradores y Ganaderos de Huelva y de la Cámara Agraria Provincial, fundó y presidió la Unión Territorial de Cooperativas del Campo y de la Federación Andaluza de Cooperativas Agrarias. En 1972 las entidades agrarias onubenses le llevaron a la presidencia de la Caja Rural y puede acometer la transformación de la agricultura de Huelva.

Presidente nacional durante cinco años de la Asociación de Caución para las Actividades Agrarias, fue uno de los impulsores de la Ley de Seguros Agrarios en el Senado y Consejero de la Unión Iberoamericana de Seguros. Fue Presidente y fundador de la Asociación de Agricultores, Ganaderos y Forestales de Huelva, de la Asociación Agraria de Jóvenes Agricultores (ASAJA) y de la Compañía de Mediación Rural de Seguros y de la Caja Rural de Huelva pasando luego a presidir la nueva Caja Rural del Sur resultante de su fusión con la de Sevilla. Fundador y primer Presidente de la Federación de Cajas Rurales Andaluza, fue Consejero del Banco de Crédito Agrícola y fundó en 1990 el primer Banco Cooperativo Español (BCE). Presidió la Fundación Caja Rural del Sur, desde su constitución en 2002 y el Grupo Cooperativo Ibérico de Crédito, constituido en 2011 por la Caja Rural del Sur con las de Extremadura y Córdoba, y Vicepresidente de la Confederación Internacional de Crédito Agrícola (CICA). Su profunda sensibilidad le llevó a desempeñar cargos también en obras sociales y culturales consiguiendo simultanearlas con su constante actividad en todos los ámbitos. Fundó la cadena “Radio Andalucía”, el diario “Huelva Información” creando durante su mandato la cadena de televisión “Teleonuba”, el Centro de Resonancia Magnética de Huelva, la Asociación Española de Lucha contra el Cáncer de esa provincia, miembro del Consejo Social de la Universidad de la capital onubense y del Patronato de la Fundación Princesa de Asturias y de su Comisión para la designación del Premio a la Concordia, así como del Consejo Asesor del Instituto Internacional San Telmo. Creador del Parque Botánico José Celestino Mutis en La Rábida, impulsor y promotor, como Presidente de la Fundación Caja Rural del Sur, de diversos monumentos dedicados entre otros a Cristóbal Colón, al Inca Garcilaso de la Vega a Platero, a los toreros Pepe Luis Vázquez y Chicuelo. Asimismo tuvo el mérito de organizar el Otoño Cultural Iberoamericano. Cualquier reconocimiento se queda corto para premiar una vida tan intensa dedicada al servicio de la sociedad con tanta entrega y eficacia. Entre otras muchas distinciones se le otorgaron las de Comendador de la Orden del Mérito Agrícola en 1974, la Medalla al Mérito Constitucional por las Cortes Españolas, la Medalla de Huelva, la Medalla, en su categoría de Oro, al Trabajo Melitense, concedida por la Asamblea Española de la Orden de Malta, el titulo de Caballero de la Orden de la Estrella de la Solidaridad, concedida por el Gobierno de Italia la Gran Cruz de la Orden del Mérito Agrario, Alimentario y Pesquero, otorgada por el Consejo de Ministros en Mayo de 2013. En Mayo de 2017 el Consejo de Caja Rural del Sur le nombró Presidente de Honor. En octubre de ese mismo

año el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes le hizo Vocal del Patronato del Archivo General de Indias. Lo sembrado con su extraordinaria labor no dejará de dar fruto porque su hijo José Luis, que pertenece también a la Academia de la Diplomacia, ya tiene en sus manos el timón de Caja Rural del Sur y ha recogido la antorcha de la Fundación, donde cuenta con la eficaz colaboración de sus hermanas Pilar y María Luisa, mientras su hermano Guillermo, queda al frente de las otras empresas. Todos ellos sabrán ofrecerle el cariño y el consuelo que necesita a su esposa Pilar, un claro ejemplo de la veracidad del refrán “al lado de un gran hombre siempre hay una gran mujer”.

Para quien tuvo el privilegio de conocerle queda la imagen de su sonrisa de su afabilidad y sencillez y de su generosa disponibilidad para cualquier proyecto. La Caja Rural del Sur le abrió las puertas a varios actos de la Academia de la Diplomacia que Don José Luis presidió con emotivas intervenciones llenas de amor a España y no exentas de críticas para los que atentan contra su unidad. Si pudiéramos conseguir ahora entrevistarle quizás le preguntaríamos que piensa de esta extraña situación de nuestra Patria en la que los que atentan contra su integridad territorial sostienen con sus votos al Gobierno de la nación y los que defienden a ultranza la Constitución democrática reciben toda clase de descalificaciones. Le preguntaríamos que será de España, de la economía andaluza y europea, del Brexit y tantas cosas más, pero quizás contestaría con esa sonrisa suya que transmitía serenidad y levantaría el índice hacia el cielo para decirnos sin palabras “sólo Dios lo sabe, confiad en Él y en Nuestra Señora del Rocío”, la Blanca Paloma que ahora está tan cerca de él. Descansa en paz José Luis. El camino que has sabido trazar con inteligencia y sabiduría no se perderá porque, como dice otro verso de la letra de aquella sevillana “has dejado una huella que nadie puede borrar”.•

Diplomacia Siglo XXI

Actividades diplomáticas AUSTRALIA

La Embajada de Australia celbra su Día Nacional en torno al tema “Australia, un futuro sin límites” La Embajada de Australia organizó una recepción con motivo de su Día Nacional en torno al tema “Australia, un futuro sin límites” que marca la actitud ante el futuro de las cada vez más estrechas relaciones entre Australia y España. La Sra Ana Sálomon, Directora General para Asia-Pacífico del Ministerio de Asuntos Exteriores, replicó este sentimiento durante sus palabras. Al evento, celebrado en el Hotel NH Collection Eurobuilding, acudieron representantes del Gobierno de España, el cuerpo diplomático, empresas y otros distinguidos invitados.”

AZERBAIYAN

Homenaje a las víctimas del genocidio de Jodyalí El 21 de febrero, en el Club Financiero Génova de Madrid, la Embajada de la República de Azerbaiyán organizó un Acto de la conmemoración de las víctimas del genocidio, perpetrado el 26 de febrero de 1992 por los extremistas armenios en la ciudad de Jodyalí de la República de Azerbaiyán. El acto, celebrado en el marco de la Campaña Internacional «Justicia para Jodyalí», tuvo como objetivo sensibilizar con la información sobre el genocidio, decir «NO» a la guerra y al crimen de lesa humanidad. El evento contó con la participación de los jefes de las misiones diplomáticas acreditadas en España, altos cargos oficiales; representantes de medios de comunicación y comunidad azerbaiyana.

Diplomacia Siglo XXI

Actividades diplomáticas GHANA – INDIA

Los Embajadores de Ghana y la India en la jornada dedicada a la cultura de paz El colegio Caude de Majadahonda, Madrid, honró las figuras de Mahatma Gandhi y de Nelson Mandela en una jornada dedicada a la cultura de paz de la UNESCO, organizada por Caude y por Paz y Cooperación. Participaron el embajador de la India, Sanjay Verma, la embajadora de Ghana, Elizabeth Adjei, la concejal de educación de Majadahonda, Fátima Núñez en representación de Narciso de Foxá, alcalde de Majadahonda, Isabel Couso de la dirección general de educación de la Comunidad de Madrid en representación del director general Ismael Sanz Labrador. Así como el Consejero Cultural Alireza Esmaeili de Irán, la Primera Secretaria Cristiana Tzika de Chipre y el Tercer Secretario Alexey Balashov de Rusia y Adelardo el presidente de la fundación del Atlético de Madrid. Elizabeth Adjei pronunció un gran discurso sobre la educación en África y puso de relieve los logros de su país al escolarizar a las estudiantes hasta los 18 años.

Sanjay Verma afirmó que la humanidad vivía su mejor momento y que los conflictos actuales pueden solucionarse de forma pacífica. Trazó un retrato de Gandhi y de Mandela para los estudiantes actuales. Isabel Couso dirigió un mensaje lleno de profundidad abordando el tema de la desigualdad y de la mejora de la educación y recordó con emoción su visita a Robben Island a la cárcel de Mandela. Fátima Núñez se mostró feliz de apoyar esta iniciativa de paz en los colegios de su ciudad majariega. Pilar Barroso recibió el trofeo de la Madre Teresa donado por Paz y Cooperación en agradecimiento por estos cinco años de colaboración, que le entregó el embajador de la India, Sanjay Verma. Joaquín Antuña explicó la filosofía de Paz y Cooperación que consiste en llevar grandes temas mundiales a los centros escolares para que alumnos y profesores sean los protagonistas del futuro, compartiendo los valores de Naciones Unidas.

Diplomacia Siglo XXI

Actividades diplomáticas BANGLADESH

Almuerzo de trabajo invitados por el embajador de Bangladesh Se celebró en el Hotel International de Madrid un seminario sobre los acontecimientos más destacados de Bangladesh. El Sr. Hassan Mahmood Khandker, el Embajador de Bangladesh en España, moderó el evento. El Sr. Santiago Fernández Mosquera, Profesor de la Universidad de Santiago y miembro de la Cátedra Inditex, hizo una presentación sobre los logros socioeconómicos sin precedentes de Bangladesh. Asistieron numerosos embajadores de ASPAC en España, altos funcionarios del Ministerio de Asuntos Exteriores de España, incluida la Subsecretaría de Asuntos Exteriores, Unión Europea y Cooperación, Sra. Ángeles Moreno Bau, y otros invitados distinguidos. De la Academia de la Diplomacia asistieron Eduardo De Laiglesia, Arturo Pérez y Santiago Velo de Antelo. Entre los funcionarios de la Misión, el Sr. M. Harun Al Rashid, Ministro y Jefe de Chancey, el Sr. Mohammad Navid Safiullah, Consejero Comercial, el Sr. Md Shoriful Islam, Primer Secretario (Ala Laboral) y la Sra. Tahsina Afrin Sharmin Segundo Secretario (Política).

ÓPERA A LA CARTA TODAS LAS NOCHES DE LUNES A SÁBADO C/ Covarrubias, 25 · 28010 Madrid Teléfono 24h: +34 914 483 810 Reservas reservas@restaurantelafavorita.com COMIDAS Y CENAS Lunes a viernes comida 13:30-16:00h Lunes a sábado cena 21:00 - 00:00h

Actividades diplomáticas LETONIA

La Embajadora de Letonia condecorada durante el “día de los diplomáticos letones” Una delegación de la Academia de la Diplomacia se desplazó a la Embajada de Letonia en Madrid para entregar su diploma de miembro de Honor de la Academia y condecorar con el Lazo de Dama a la Embajadora de Letonia, Argita Daudce, que no pudo acudir, por encontrarse fuera de España, al acto de finales de diciembre de entrega de diplomas. Durante el acto intervino el Embajador de España, Arturo Pérez, así como José Carlos Ruiz-Berdejo y Santiago Velo de Antelo. Tanto la Embajadora como los representantes de la Academia resaltaron la constante colaboración entre la Embajada y la Academia de la Diplomacia. Durante el evento también se celebró el 98 aniversario de reconocimiento internacional de iure de la República de Letonia y el día de los diplomáticos de Letonia, así como la entrega del certificado de reconocimiento a María Elena Agüero, Secretaria General de Club de Madrid, por parte del Ministerio de Asuntos Exteriores de Letonia. En representación del Ministerio de Asuntos Exteriores y Cooperación asistió la Directora General de Europa Occidental, Central y Sudeste de Europa, Aurora Mejía Errasquín.

Diplomacia Siglo XXI

Actividades diplomáticas PORTUGAL

D. Rafael Pérez Peña nombrado Decano del Cuerpo Consular en Málaga El pasado día 4, en una reunión celebrada en el Parador de Golf, los cónsules acreditados en Málaga, eligieron por votación al Hble. Sr. D. Rafael Pérez Peña para ostentar el cargo de Decano del Cuerpo Consular en Málaga. El nuevo Decano es Cónsul Honorario de Portugal en Málaga desde el año 2003. Doctor en Derecho, Economista y Auditor de Cuentas, es también vocal de la Cámara Hispano Portuguesa de Comercio e Industria en España. Autor de numerosas publicaciones y ponencias profesionales, ha recibido importantes recono-

cimientos, de los que cabe destacar la Medalla de Plata al Mérito del Colegio de Economistas de Granada, la Cruz al Mérito Policial con distintivo blanco y, como Caballero de la Soberana Orden Militar de Malta, la Medalla de Plata de dicha Orden. Sustituye en el cargo al Hble. Sr. D. Pedro Megías González, Cónsul Honorario de Suecia, que ha sido Decano desde el año 2016. En las palabras que dirigió al resto de Cónsules, el nuevo Decano, tras agradecer su nombramiento, hizo una breve introducción de las iniciativas y propósitos que van a marcar su trayectoria, en aras a desarrollar una diplomacia de apoyo empresarial, así como continuar la coordinación y cooperación con los estamentos públicos e institucionales, sin menoscabo de potenciar el aspecto humanitario que caracteriza la labor consular. En el mismo acto se eligió como Vicedecano al Hble. Sr. D. Antonio Checa Gómez de la Cruz, Cónsul Honorario de Chile en Málaga, quién es abogado de amplia experiencia y con despacho en la ciudad de Málaga. Ejercerá igualmente las funciones de Secretario de dicho Ente Consular, que agrupa a la representación de 41 países.

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