PLANIFICACIÓN INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Año lectivo 2016 – 2017 1.- DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE:
AREA/ASIGNATURA:
GRADO/CURSO
Luis Humberto García
Corrientes Historiografía y corrientes Historiográfica
1º BGU
NÚMERO DE PERIODOS: 12
FECHA DE INICIO: Ln. 26 – Sep. - 2016
FECHA DE FINALIZACIÓN: Vn.21 – oct. - 2016
TEMA:
Historia- El método de trabajo de los historiadores, Causas y consecuencias de los hechos históricos, ciencias auxiliares de la historia.
OBJETIVOS:
Analizar y comprender los conceptos de Tiempo, Historia, Cultura y Trabajo, a través del examen de las diferentes producciones y manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de sus afanes, proyectos y utopías.
DESTREZAS
Contrastar los conceptos de historia e Historiografía con el fin de diferenciar la realidad de la construcción intelectual.
Examinar el término cultura como producción material y simbólica y ejemplificar con aspectos de la vida cotidiana. ACTIVIDADES
INTELIGENCIAS
Los estudiantes realizarán lecturas comprensivas sobre, El método de trabajo así como también Causas y consecuencias de los hechos históricos.
Imagínate que estás realizando una investigación histórica sobre dónde vivían los seres humanos en el Neolítico. Di a qué fase de la investigación se refiere cada afirmación, y ordénalas. a. Comparas esta información con la de una exposición en un museo sobre la Prehistoria en la que había dibujos de poblados neolíticos y explicaciones sobre la vida en este período histórico. b. Visitas una excavación con restos de cabañas que formaban un poblado fechado a mediados del Neolítico, y Velasco 24 - 38 yVeloz
Telef: (593-3) 2961 506 / 2961 507
Fax: (593-3) 2961506 ext111
Aptdo: 06-01-105
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c. d.
consultas bibliografía específica. Si en el Neolítico se practicaba la agricultura, la gente debió de dejar de ser nómada para poder cuidar los cultivos; es decir, pasó a vivir en poblados. Elaboras un resumen en el que explicas que, en el Neolítico, los seres humanos empezaron a vivir en poblados a causa de la práctica de la agricultura.
Realizar un organizador gráfico para explicar las causas, éstas pueden ser de múltiples tipos: • Económicas (la pérdida de la cosecha debido a la sequía...) • Políticas (el estallido de una guerra...) • Sociales (la protesta de un grupo social por la subida de impuestos...) • Culturales (un descubrimiento científico...) • Personales (la muerte de un rey sin descendencia...), entre otros...
Con la ayuda del Docente de Química comprender, una de las técnicas más empleadas por los arqueólogos para determinar la antigüedad de restos orgánicos es la prueba del Carbono 14. (presentación de un video) Comprender sobre la excavación arqueológica. El arqueólogo investiga el pasado a partir de fuentes no escritas.
Para presentar sus trabajos los estudiantes procurarán simular de acuerdo al tópico. Tienen aproximadamente 3 minutos para promocionar al docente su respectiva información que va ser expuesta en el aula.
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Seleccionaran fondos musicales para incluirlos como insumo en la comprensión de los tópicos y en las exposiciones.
Aprendizaje cooperativo En equipo desarrollarán las actividades de comprensión que van a ser expuestas en el aula de clase ante sus compañer@s.
Cada estudiante relacionará los tópicos con lo que acontece en la vida cotidiana, y de haber interrogantes consultar con el maestro.
Una de las gestiones de los estudiantes será encontrar en biblioteca, contenido acerca del tema planteado. (el hallazgo del cráneo de Punín)
OBSERVACIONES
Para exposiciones, se usarán los celulares como material de ayuda memoria. La mayoría de trabajos serán hechos a mano, para desarrollar sus procesos de motricidad. Evidentemente, no se dejará de lado el uso de la tecnología, que no incluirá solamente escritos sino grabaciones en audio y video, compartir de material audiovisual y presentaciones.
Elaborado por : Luis Humberto García
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Revisado por : Valeria Cadena Vaca
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Aprobado por : Fabián Noboa
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Fecha: 26 – Sep. - 2016
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Fecha: 29-09-2016
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