Pós-leitura

5. Espaço

É o local onde se passa a trama. À semelhança do tempo, nos minicontos analisados, nem sempre esse espaço se mostra evidente, ainda que possa ser inferida sua existência.

6. Clímax

É geralmente identificado como o ponto de maior tensão da narrativa, aquele momento em que o conflito atinge seu ápice. Nos minicontos, vamos considerar o clímax como o ponto-chave da história, aquilo que dá ensejo à construção literária. Partindo desses conceitos, proponha que os alunos, em grupo, dividam os textos do livro entre si: considerando haver 71 minicontos, você, professor, pode dividir a turma em sete grupos, de modo que cada um fique responsável por analisar 10 contos (e um grupo fique com 11). Os alunos devem criar uma tabela, em formato digital, com a divisão dos seis conceitos citados anteriormente, identificando-os em cada um dos minicontos analisados. Essa tabela pode ser feita, por exemplo, com o uso das planilhas do Google Drive, que permite edição conjunta simultaneamente. O objetivo é que os alunos consigam identificar se todos os minicontos possuem, estruturalmente, os elementos característicos do gênero e, se sim, como esses elementos se relacionam para a construção de sentido do texto.

Professor, esse é um dos momentos mais importantes do trabalho com o livro, pois é quando você irá analisar o entendimento e a fruição que os alunos tiveram da obra. Nessa etapa, você verificará não apenas se os alunos aproveitaram satisfatoriamente os minicontos ou não, mas se conseguiram fazer uma leitura completa, que engloba não só os textos lidos, como também a identificação dos implícitos textuais, a apreensão das características do gênero, a possibilidade de fazer inferências e identificações a partir dos textos, a capacidade de ativar o conhecimento prévio de mundo para buscar relações interdiscursivas e intertextuais entre o livro e outras obras, bem como, e principalmente, o desenvolvimento da habilidade de fazer uma leitura de nível avançado para a faixa etária abordada, interpretando e identificando adequadamente os elementos necessários para isso. Nesse sentido, buscamos alinhamento com o que propõe a BNCC do Ensino Médio relativamente à competência específica 6: Ao final do Ensino Médio, os jovens devem ser capazes de fruir manifestações artísticas e culturais, compreendendo o papel das diferentes linguagens e de suas relações em uma obra e apreciando-as com base em critérios estéticos. É esperado, igualmente, que percebam que tais critérios mudam em diferentes contextos (locais, globais), culturas e épocas, podendo vislumbrar os movimentos históricos e sociais das artes.