Highlights 3 - Manual do professor

MANUAL DO PROFESSOR

3

HIGHLIGHTS ROTEIRO DE UTILIZAÇÃO DO CD

2

INTRODUÇÃO

3

• Objetivos gerais do ensino da língua estrangeira no Ensino Fundamental

3

• Características gerais da obra

3

• Estrutura dos volumes

4

• Sugestões didáticas gerais

5

MAPA-MÚNDI

8

CONTEÚDO DO VOLUME 3

11

NOTAS POR UNIDADE

13

TESTES

39

RESPOSTAS DOS TESTES

55

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

56

TYT_VOL3_MANUAL_Iniciais.indd 1

18.07.08 10:40:51

Introdução

OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO DA LÍNGUA ESTRANGEIRA NO ENSINO FUNDAMENTAL (EF) A língua estrangeira (LE) tem caráter de formação e construção da cidadania. Por meio do ensino de LE, formamos cidadãos mais críticos e reflexivos, capazes de refinarem a percepção de sua própria cultura pelo conhecimento da cultura de outros povos. Para que essa formação aconteça dentro do sistema educacional brasileiro é necessário, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), que ela não seja uma experiência frustrante que leve os alunos a pensarem que não se aprende LE na escola.

Aprender LE significa ter acesso a novos discursos e novas maneiras de conceber o mundo, além de ingressar em um diálogo multicultural. Os alunos, engajados nesse aprendizado, participam de uma atividade intelectual e emocional, uma vez que são seres cognitivos, afetivos, emotivos e criativos. Por isso, ao se pensar o ensino de LE no Ensino Fundamental, deve-se ter em mente os seguintes objetivos: • possibilitar a compreensão de um mundo plurilíngue, em que algumas línguas manifestam hegemonia, dependendo do momento histórico; • proporcionar a vivência de uma forma de se comunicar na qual novas maneiras de ver o mundo são apresentadas e novas culturas são percebidas; • facilitar o engajamento discursivo do aprendiz, tornando-o capaz de usar a língua adequadamente em situações de comunicação com consciência linguística e crítica.

CARACTERÍSTICAS GERAIS DA OBRA Highlights é uma dinâmica e inovadora coleção de quatro volumes dirigida ao estudante do Ensino Fundamental.

Ela se baseia no princípio de que “aprender pressupõe uma mudança no comportamento do aprendiz como resultado de interações em um contexto particular, sobre objetos específicos com a participação de outros, em busca de um padrão interacional em que professores e alunos estejam engajados na construção e na compreensão de possíveis contradições entre suas intenções e ações” (DIAS, 2007). Seu principal objetivo é atender às necessidades dos estudantes brasileiros, trabalhando a língua inglesa de forma simples e prazerosa, sem perder de vista as diretrizes educacionais propostas nos PCN. Por ser elaborada com tópicos contemporâneos e ligados ao dia a dia dos adolescentes, esta coleção faz com que eles se sintam mais motivados durante as aulas. Os quatro volumes apresentam desafios linguísticos variados e incentivam os alunos a desenvolverem sua autonomia por intermédio das descobertas que eles mesmos realizam ao interagirem constantemente com o material na busca de apoio para a realização das atividades. Diferentes estilos de aprendizagem são contemplados por essas atividades, adequadas ao trabalho com turmas heterogêneas e numerosas.

A variação nos níveis de dificuldade das tarefas ajuda tanto os alunos que apresentam facilidade para o aprendizado de LE quanto aqueles que têm algum nível de dificuldade a desenvolverem as competências necessárias para o sucesso na aprendizagem. Há ainda atividades que promovem discussão de temas educativos, com base nas propostas dos PCN, que têm como objetivo o desenvolvimento da capacidade crítica e reflexiva dos alunos.

A linguagem apresentada nas unidades é clara e acessível, o que facilita o aprendizado de estruturas gramaticais e vocabulário.

As quatro habilidades linguísticas – compreensão oral, leitura, produção oral e produção escrita – são trabalhadas ao longo da coleção, sendo maior ênfase dada às habilidades de leitura e escrita, de acordo com as instruções dos PCN. Um importante diferencial desta coleção é o trabalho com diversos gêneros textuais, que apresentam situações autênticas de comunicação, com a abordagem de temas atuais e que possibilitam um trabalho interdisciplinar e direcionado aos temas transversais do Ensino Fundamental. Os gêneros textuais contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia a dia e referem-se a todas as formas de textos escritos e orais. As teorias de gêneros textuais têm tido papel fundamental para que o processo de ensino-aprendizagem de línguas seja mais significativo e efetivo. Vale ressaltar também que existe divergência quanto à terminologia da classificação de textos.

Por exemplo, enquanto BOZZA & BATISTA (2000) consideram textos informativos os que fornecem informação sobre algum assunto de cunho científico, técnico ou cultural, outros autores os chamam de textos expositivos.

Manual do Professor

TYT3_MANUAL_parte comum_abril-11.indd 3

3

4/9/11 1:57:56 AM

ESTRUTURA DOS VOLUMES LIVRO DO ALUNO O livro do aluno é constituído por oito unidades regulares, quatro unidades de revisão e alguns apêndices.

Cada volume traz a seguinte divisão:

Regular Units As oito unidades regulares são divididas em seções, cada uma com um objetivo específico.

Opening Page – Com apenas uma página, esta seção apresenta textos cuja temática faz parte da realidade dos alunos, com linguagem clara e autêntica, servindo como um warm-up para o trabalho a ser desenvolvido. Esses textos auxiliam o professor a apresentar aos alunos as principais estruturas linguísticas e parte do vocabulário que será visto durante o estudo da unidade, despertam o interesse deles pela língua e pelo assunto abordado, ativam o conhecimento prévio que trazem consigo e contextualizam o tema a ser trabalhado. Ricas imagens ilustram os textos apresentados, mantendo sempre a adequação à faixa etária dos aprendizes. Os textos da Opening Page estão disponíveis no CD de áudio.

Word Bank – Esta seção é o ponto de partida para o desenvolvimento lexical. Em uma ou duas páginas, o vocabulário da unidade é apresentado aos alunos de forma ilustrada. Este conteúdo também está disponível no CD. Language in Use – Em quatro ou cinco páginas, esta seção dá aos alunos a oportunidade de praticar as estruturas e o vocabulário apresentados na unidade. Além disso, os alunos têm a oportunidade de revisar o vocabulário e as estruturas gramaticais já estudadas em outras unidades. Embora as habilidades de leitura e escrita tenham prioridade, também são propostas tarefas que demandam interação oral entre os alunos em contexto natural. Language in Use traz ainda alguns quadros chamados “Useful Tips”, com dicas sobre aspectos linguísticos e vocabulário. As atividades de compreensão oral (listening comprehension) estão disponíveis no CD e têm o objetivo de desenvolver habilidades como identificação do propósito da conversação, busca de informações específicas e reconhecimento de pronúncia.

Cultural Links – Esta seção, com duas páginas, apresenta textos que abordam aspectos culturais relacionados ao tema da unidade, ampliando o universo cultural dos alunos, seguidos por exercícios de interpretação e compreensão. Esses textos estão disponíveis no CD. Para auxiliar a leitura, após cada texto há um glossário exclusivo em que os vocábulos são traduzidos flexionados e, no caso dos verbos, conjugados de acordo com seu uso. O objetivo deste glossário não é promover a aquisição de vocabulário, mas dar apoio aos alunos para a compreensão do texto, por isso as palavras nele inseridas não necessariamente estão incluídas no glossário apresentado ao final do livro.

A seção Cultural Links é concluída com a atividade “Share ideas with a classmate”, que estimula os alunos a refletirem e argumentarem na língua materna sobre temas relacionados à realidade social e à construção da cidadania, sempre em consonância com as orientações dos PCN no que se refere à interdisciplinaridade e aos temas transversais.

Project Work – Com o objetivo de proporcionar aos alunos a oportunidade de utilizar suas habilidades linguísticas em diferentes áreas do conhecimento, esta seção propõe atividades simples, de fácil execução e que estimulam a pesquisa. Essas atividades ampliam o conhecimento a respeito de assuntos abordados durante o estudo da unidade, promovem a interação, a cooperação e a troca de ideias entre os alunos e ajudam a desenvolver a capacidade de ouvir o outro e respeitar opiniões diferentes, além de serem oportunidades de promover o trabalho interdisciplinar e a abordagem dos temas transversais.

Break Time – Esta seção apresenta atividades diversificadas para um momento de descontração dos alunos, embora trabalhe a fixação de vocabulário e estruturas linguísticas. Algumas dessas atividades trazem músicas, que podem servir como precioso recurso para a habilidade de listening.

4

Highlights

TYT3_MANUAL_parte comum_abril-11.indd 4

4/9/11 1:57:57 AM

How Much Do You Know? – Finalizando a unidade, esta seção tem o objetivo de indicar ao aluno as funções que foram trabalhadas durante a unidade para que ele faça uma autoavaliação de seu processo de aprendizagem.

Check Your Progress A cada duas unidades regulares há uma unidade de revisão, chamada Check Your Progress, com duas páginas de exercícios que trabalham os pontos principais referentes à gramática e ao vocabulário estudados nas duas unidades anteriores.

Additional Practice Com duas páginas para cada unidade regular, este apêndice tem como primeiro objetivo sistematizar os pontos principais referentes à estrutura gramatical e ao vocabulário estudados na respectiva unidade. Oferece exercícios variados, com foco na habilidade escrita, que visam atender às necessidades diferenciadas do professor e dos alunos, de acordo com a realidade de cada grupo, e também podem servir como recurso para ser utilizado por alunos que concluem as tarefas em sala antes dos outros alunos, evitando assim que fiquem ociosos por muito tempo.

Grammar in Focus Com explicações na língua materna, exemplos ilustrados e tabelas, este apêndice fornece ao aluno material que lhe dá autonomia para aprofundar, dentro e fora da sala de aula, seu conhecimento sobre o conteúdo gramatical estudado nas unidades.

Glossary Organizado em ordem alfabética e com entradas em inglês-português e português-inglês, o glossário apresenta os vocábulos utilizados nas unidades e que fazem parte do vocabulário que se pretende que os alunos assimilem em cada volume. As entradas em inglês-português trazem, destacadas na cor verde, as palavras que fazem parte do grupo das 3.000 mais usadas na língua inglesa, segundo o British National Corpus (BNC). O glossário serve como recurso de pesquisa para o estudo das unidades e para o enriquecimento de conhecimento lexical na língua inglesa.

Irregular Verbs Os volumes 3 e 4 apresentam uma lista de verbos irregulares para que os alunos a consultem durante a realização dos exercícios propostos e que a utilizem como ferramenta de estudo.

LIVRO DO PROFESSOR Além das respostas dos exercícios, o livro do professor também traz este manual, que, após a presente introdução, apresenta: • sugestões didáticas gerais; • sugestões de atividades extras a serem trabalhadas com o mapa-múndi; • tabela com o conteúdo de cada unidade; • notas por unidade com orientações para todas as atividades presentes no livro e transcrição dos exercícios gravados no CD; • testes fotocopiáveis e suas respostas; e • referências bibliográficas utilizadas durante a elaboração deste manual e que podem servir como fonte de aprimoramento para você, professor.

SUGESTÕES DIDÁTICAS GERAIS A seguir, oferecemos algumas sugestões de como trabalhar com esta coleção, que podem ser adaptadas de acordo com a realidade de cada sala de aula.

Regular Units Opening Page – Todos os textos de abertura das unidades estão ilustrados e gravados no CD, entretanto, caso não seja possível tocar o CD em sala de aula, você mesmo pode ler os textos em voz alta para a classe.

Manual do Professor

high3_manual_comum_maio2013.indd 5

5

5/27/13 2:23 PM

Antes de iniciar a leitura, explore as imagens e/ou o título do texto com os alunos, perguntando qual o tema abordado. Explique a eles o contexto e verifique o conhecimento prévio que têm para que possam, ao ler o texto, associar a nova informação a esse conhecimento. Peça então aos alunos que façam uma leitura silenciosa, observando as ilustrações e/ou fotos.

Se você tiver o recurso de áudio disponível em sala de aula, toque o CD e peça aos alunos que acompanhem o texto pelo livro didático. Depois, toque o CD novamente para que eles repitam as frases, ainda acompanhando a leitura pelo livro. Peça que fechem os livros, ouçam o texto novamente e o repitam, desta vez sem o acompanhamento pelo livro. Oriente os alunos a encenarem o texto lido, com a ajuda do livro, seguindo a read and look up technique, que é uma técnica em que o aluno lê o texto no livro e olha para o colega para falar esse texto da forma mais natural possível.

Essa técnica pode ser usada quando o aluno não tem o texto memorizado e o encoraja a ler para ter ideias, e não apenas para reconhecimento de palavras. Peça também que preparem em casa, para a aula seguinte, uma encenação do texto sem o apoio do livro. Isso servirá como uma revisão e também como um warm-up para a aula seguinte.

Word Bank – Em alguns casos, nesta seção, há espaços para que os alunos completem as legendas de algumas ilustrações ou fotos. Para essa atividade, peça a eles que observem as imagens e busquem nos textos estudados anteriormente as palavras ou expressões correspondentes a elas.

Como a versão do Word Bank está disponível no CD, sempre que possível explore o recurso de áudio para que os alunos pratiquem a pronúncia. Para isso, toque o CD uma vez e peça a eles que acompanhem as ilustrações ou as fotos e suas legendas. Toque então mais uma vez o CD para que os alunos repitam o que ouvirem. Ao executar o CD, você também pode aproveitar para corrigir as legendas completadas pelos alunos, confrontando o aúdio com as respostas dadas.

Se não for possível tocar o CD, leia o texto em voz alta.

Para fixação do vocabulário, você poderá recorrer a diferentes tipos de ditados, como: • silent dictation – mostre aos alunos fotos ou recortes de revistas com imagens semelhantes às do Word Bank e peça a eles que escrevam em seus cadernos as palavras correspondentes a elas (esse material deve ser preparado por você, professor, com antecedência); • Portuguese dictation – fale a versão em português de uma das palavras ou expressões presentes no Word Bank e peça aos alunos que escrevam sua tradução em inglês (o contrário também pode ser feito); • spelling dictation – soletre uma das palavras do Word Bank para que os alunos a escrevam.

Language in Use – Nesta seção, além das atividades que desenvolvem as habilidades de leitura, escrita e produção oral, você terá também a oportunidade de trabalhar com os alunos exercícios de listening, identificados pelo ícone de áudio.

Nesses casos, peça aos alunos que leiam atentamente o enunciado e certifique-se de que compreenderam o que deve ser feito. Toque o CD duas vezes para que eles reconheçam os sons, façam a atividade e revisem o que foi feito.

Para fazer a correção, você pode pedir a cada aluno que dê sua resposta oralmente ou associar a correção oral com a correção no quadro (lembre-se de que alguns alunos gostam de escrever suas respostas no quadro). Outra sugestão para a correção é que os alunos troquem os livros entre si e corrijam as respostas uns dos outros, pois assim terão a oportunidade de “reconhecer” erros.

Chame a atenção dos alunos para as caixas “Useful Tips” que aparecem nesta seção, pois são dicas realmente muito úteis para a realização das tarefas.

Cultural Links – Oriente os alunos a efetuarem a leitura do texto com o apoio do glossário exclusivo de cada texto. Você pode aproveitar esse momento para trabalhar atividades de scanning (estratégia que consiste em ler rapidamente um livro, catálogo, manual, etc., para encontrar determinada informação, como uma data, um nome, um número telefônico, um conceito, uma definição) e skimming (estratégia usada para extrair o sentido geral do texto) e incentivar os alunos a utilizarem os recursos não verbais que todo texto traz. Faça as perguntas (pre-reading) sugeridas neste manual na seção “Notas por unidade”. Peça, então, aos alunos que leiam o texto silenciosamente e depois toque o CD para que eles acompanhem o texto gravado. Caso você não tenha disponível o recurso de áudio, faça a leitura em voz alta.

6

Highlights

TYT3_MANUAL_parte comum_abril-11.indd 6

4/9/11 1:57:57 AM

Ao final do estudo desta seção, para desenvolver a atividade “Share ideas with a classmate”, peça aos alunos que discutam, na língua materna, inicialmente em duplas ou trios, as perguntas apresentadas no livro. Eles devem trocar opiniões entre si e depois você pode abrir espaço para uma discussão mais ampla, com participação de toda a turma.

Project Work – Ao trabalhar esta seção, para que haja envolvimento de todos, oriente os alunos a interagirem com os colegas ao realizarem as pesquisas e executarem o projeto. Leia com os alunos as orientações sobre a realização do projeto e complemente-as com as informações presentes nas notas por unidade.

Break Time – Como esta é uma atividade de lazer, você pode dividir a turma em dois grandes times ou em pequenas equipes e realizar uma saudável competição.

Para as atividades com músicas, faça perguntas em português sobre o tema abordado pela letra da música, contextualizando-a. Depois, peça aos alunos que realizem as atividades propostas no livro e, se houver possibilidade de executar um CD com uma versão da música, cantem-na com o CD. How Much Do You Know? – Antes da apresentação da unidade, vá até esta seção e leia com os alunos o conteúdo do quadro, explicando a eles que as tarefas ali relacionadas são aquelas que se espera que eles sejam capazes de realizar após o estudo das estruturas e do vocabulário apresentados ao longo da unidade.

Depois, ao concluírem a unidade, peça aos alunos que voltem a ler o quadro e, desta vez, que façam uma autoavaliação, verificando os objetivos que foram alcançados.

Check Your Progress Peça aos alunos que façam as atividades dessa unidade de revisão na sala de aula ou em casa. Para a correção, organize-os em pares e solicite que corrijam as respostas juntos, sob sua supervisão. Depois, faça a correção com a participação oral de todos, escrevendo as respostas no quadro. Antes de pedir que trabalhem em pares, lembre-se de explicar a eles o que devem fazer, evitando assim dar as orientações em meio ao tumulto da classe.

Additional Practice Solicite aos alunos que façam as atividades em sala de aula ou como tarefa de casa. Como sugerido no Check Your Progress, estimule-os a corrigir as tarefas em duplas, sob a sua supervisão, e depois efetue a correção no quadro com a participação oral de toda a classe. Durante o estudo de uma unidade, caso a classe demonstre dificuldade especial com algum dos pontos estudados, você pode selecionar neste apêndice exercícios que reforcem os tópicos necessários.

Grammar in Focus Neste manual, em “Notas por unidade”, há indicações de momentos em que se deve recorrer às explicações desse apêndice durante o estudo das unidades. Além disso, você pode utilizá-lo sempre que considerar necessário. Conduza os alunos às páginas explicativas para reforçar uma determinada estrutura gramatical trabalhada. Leia com eles as explicações e os exemplos e estimule-os a fornecer outros exemplos com base no vocabulário aprendido na unidade.

Oriente também os alunos sobre a utilidade dessas explicações nas preparações para as avaliações.

Glossary Estimule os alunos a consultarem este glossário sempre que houver dúvidas em relação ao vocabulário trabalhado na unidade.

Irregular Verbs Explique aos alunos como as informações estão dispostas nesta tabela, orientando-os a consultá-la sempre que tiverem dificuldade na conjugação dos verbos irregulares.

Manual do Professor

TYT3_MANUAL_parte comum_abril-11.indd 7

7

4/9/11 1:57:57 AM