Inglês para o Ensino Médio
Manual do Professor Eduardo Amos • Elisabeth Prescher • Ernesto Pasqualin
3rd edition
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Sumário
Conhecendo o SUN ...................................................................................4 Organização da obra ................................................................................5 Destaques da obra ....................................................................................7 Princípios teóricos .....................................................................................8 Quadro geral ............................................................................................... 10 Unit by unit Unit 1 .............................................................................................................. 12 Unit 2 .............................................................................................................. 13 Unit 3 .............................................................................................................. 14 Unit 4 .............................................................................................................. 15 Unit 5 .............................................................................................................. 16 Unit 6 .............................................................................................................. 18 Unit 7 .............................................................................................................. 19 Unit 8 .............................................................................................................. 19 Unit 9 .............................................................................................................. 21 Unit 10 ............................................................................................................ 22 Unit 11 ............................................................................................................ 23 Unit 12 ............................................................................................................ 25
Sugestão de provas ............................................................................... 27 Respostas das provas........................................................................... 44 Apêndices .................................................................................................... 47 Falsos cognatos ............................................................................................. 48 Palavras e expressões relacionadas ao mundo do trabalho ...................... 52 Palavras e expressões relacionadas à saúde .............................................. 53 Palavras e expressões relacionadas à informática...................................... 54 Uso de preposições após certos verbos ...................................................... 55 Phrasal verbs ................................................................................................. 57
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Conhecendo o SUN Componentes: Livro do aluno Livro do professor com manual CD de áudio Livro do aluno • Sunrise Diagnostic Test • 12 unidades • Listenings (exceto volume 3) • Self-study (4 por livro) • Questões de vestibulares – Exam practice • Maxi glossary • Tabela de verbos irregulares • 1 CD de áudio encartado no final de cada volume com todos os textos de abertura, textos da seção de Practice e exercícios de Listening Livro do professor Igual ao livro do aluno, com as mesmas unidades, seções e CD de áudio, mais: • respostas de todos os exercícios; • notas para o professor; • transcrição dos exercícios de Listening. Manual do professor Encartado ao final do livro do professor. Contém: • grade de conteúdo; • explicação das partes das unidades; • sugestões de sites para complementar o trabalho em sala de aula; • sugestões de músicas e filmes relacionados com os temas das unidades; • sugestões de atividades opcionais de Writing; • tradução dos textos e dos Sun factfiles; • duas sugestões de prova para cada bimestre; • apêndices: falsos cognatos; palavras e expressões relacionadas ao mundo do trabalho; palavras e expressões relacionadas à saúde; palavras e expressões relacionadas à informática; uso de preposições após certos verbos; phrasal verbs.
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Organização da obra Sun é uma obra em três volumes destinada ao aprendizado da língua inglesa no Ensino Médio das escolas brasileiras.
Conteúdo da Obra Livro 1 • • • • •
Sunrise Diagnostic Test 12 unidades 4 seções de Listening 4 seções de Self-study Questões de vestibular
Livro 2 • • • • •
Sunrise Diagnostic Test 12 unidades 4 seções de Listening 4 seções de Self-study Questões de vestibular
Livro 3 • Sunrise Diagnostic Test • 12 unidades • 4 seções de Self-study • Questões de vestibular
Complementos • Sun factfiles
• Tabela com verbos irregulares
• Maxi glossary
Estrutura das Unidades Cada unidade de SUN apresenta a seguinte estrutura: • Warm-up • Reading strategy (SUN 1 e 2) • Text
• Reading • After reading • Word power
• Structure • Practice
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Organização da obra
Warm-up
É uma atividade de aquecimento coordenada pelo professor por meio de perguntas. Possibilita que os alunos ativem seus conhecimentos prévios sobre o assunto a ser tratado no texto, ajuda na compreensão rápida e promove uma discussão em português. Depois da discussão, leia, na página seguinte, as keywords com os alunos e pergunte quais eles conhecem. Se houver alguma palavra que ninguém conhece, estimule-os a consultar o glossary.
Reading strategy
Oferece ao aluno dicas e sugestões a serem usadas durante a leitura de qualquer texto com o qual ele venha a se deparar. Explica estratégias de leitura reconhecidamente eficientes, como skimming e scanning, ajuda o aluno a perceber a importância do hábito da leitura atenta e detalhada e a compreender a necessidade de utilizar-se de estratégias que o ajudem na compreensão dos textos.
Text
É o texto principal da unidade. Pode vir de variadas fontes. Além da diversidade de gêneros textuais, SUN apresenta temas altamente envolventes que possibilitam momentos de discussão, debate, reflexão e prazer.
Reading
Oferece ao aluno a oportunidade de treinar estratégias de leitura, ao mesmo tempo que o ajuda a expandir seus conhecimentos sobre assuntos diversos.
After reading
É uma série de atividades que trabalham as estratégias de leitura e a compreensão de textos. É nesta seção que o aluno vai aprender a elaborar hipóteses, a utilizar palavras e estruturas conhecidas e a deduzir o significado de palavras ou expressões desconhecidas, a inferir a ideia global, a discernir quais são as partes relevantes do texto e a criar o hábito de consultar o glossário e, futuramente, um dicionário.
Word power
São exercícios de prática, fixação e ampliação de vocabulário. Apresentando atividades com falsos cognatos, sinônimos, antônimos, palavras com vários significados, palavras semelhantes, prefixos, sufixos, verbos preposicionados, etc., esta seção fornece, de forma gradativa, elementos importantes para a compreensão e prática da leitura.
Structure
Esta seção traz quadros explicativos contendo todos os itens gramaticais fundamentais para a consolidação do conhecimento sistêmico do aluno. Um bom conhecimento de estruturas gramaticais, aliado a um vocabulário amplo e a noções de estratégias de leitura, é importante para uma boa compreensão de textos.
Practice
São exercícios destinados à prática e à fixação das estruturas gramaticais apresentadas na seção Structure. Embora seja uma parte mais mecânica na aprendizagem de língua estrangeira, é também um atalho seguro para alunos que estudam inglês e não têm a oportunidade de uso diário do idioma.
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Título
Destaques da obra Sunrise diagnostic test
É um teste diagnóstico que deve ser feito pelo aluno no início do curso para a verificação de possíveis lacunas em conhecimentos considerados como pré-requisitos. Como SUN tem a preocupação especial com o desenvolvimento da autonomia do aluno, as respostas do teste encontram-se no final do livro. OBS.: Alunos sem nenhum conhecimento de inglês devem começar seus estudos pelos quadros gramaticais antes de fazer os exercícios.
Self-study
São exercícios de revisão. As respostas desses exercícios encontram-se no final do livro para que o próprio aluno possa fazer uma avaliação de seu progresso.
Listening
São exercícios de prática auditiva (Livros 1 e 2). Seu conteúdo encontra-se no CD de áudio que acompanha a obra e o script está transcrito no livro do professor na mesma página do exercício. Embora a compreensão auditiva não seja um dos objetivos principais de SUN, o aluno será exposto a algumas situações de comunicação oral (conversa, programa de rádio, etc.). O objetivo de tal exposição é trabalhar algumas estratégias de comunicação, uma vez que a compreensão auditiva é parte integrante do aprendizado de uma língua estrangeira. Os autores não recomendam o uso de atividades de compreensão auditiva na avaliação dos alunos. Os assuntos tratados nas atividades desta seção não estão diretamente ligados às unidades que as precedem, não havendo, portanto, a necessidade de serem dados nos momentos sugeridos no livro.
Sun factfiles
Uma seção que apresenta curiosidades. Essa caixa, com um pequeno texto, de alguma forma ligado ao tópico da unidade, aparece em todas as unidades. Trata-se de uma leitura extra, opcional – uma diversão que o professor e os alunos podem usar conforme achem conveniente.
Exam practice
São questões autênticas de exames vestibulares de universidades de todo o país. Devem, além de familiarizar o aluno com o vestibular, servir como uma verificação da aprendizagem obtida ao término de cada ano. As respostas encontram-se no final do livro.
Maxi glossary
É uma extensa lista de vocabulário com a respectiva tradução. Pode ser um excelente instrumento para familiarizar o aluno com o uso do dicionário.
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Título
Princípios teóricos Todo ato educacional implica em uma metodologia. Mesmo quando não usamos nenhum material didático, trabalhamos seguindo alguma metodologia. Conhecer os princípios teóricos que embasam o material com o qual se trabalha é de fundamental importância para que se tenha consciência de cada ação e de cada procedimento em sala de aula. SUN parte do princípio de que a língua é primordialmente um instrumento de comunicação e de que o conhecimento só pode ser construído pelo indivíduo na sua interação com outros indivíduos e com seu meio ambiente.
Instrumento de comunicação Sendo um instrumento de comunicação, a língua é um ato social que pressupõe a existência de um emissor (aquele que fala ou escreve) e de um receptor (aquele que ouve ou lê) inseridos em um determinado espaço social (casa, trabalho, escola, rua, etc.) e cultural (no Brasil, na França, no grupo cultural dos índios, no grupo cultural dos jovens de classe média, etc.) e em um determinado momento histórico (início do século XXI). Nesse sentido, uma língua não é simplesmente um conjunto de regras gramaticais e uma lista de vocabulário a serem memorizados. Muito mais do que isso, a língua é um instrumento pelo qual podemos interagir com o mundo em que vivemos e assim construir os conhecimentos necessários para garantir a nossa sobrevivência física, emocional e espiritual.
Construção do conhecimento SUN baseia-se na ideia de que a aprendizagem é um ato social, isto é, aprendemos com os outros. Por essa razão, o aluno é constantemente convidado a interagir com os colegas em sala de aula, perguntando, trocando ideias, discutindo questões apresentadas nos textos. “Para que o processo de construção de significados de natureza sociointeracional seja possível, as pessoas utilizam três tipos de conhecimento: conhecimento sistêmico, conhecimento de mundo e conhecimento textual.”1 O conhecimento sistêmico é o conjunto de informações relativas ao funcionamento da língua: o vocabulário e a gramática. É esse conhecimento que permite ao indivíduo falar e escrever de forma que os outros o entendam. Os exercícios gramaticais e de vocabulário do SUN visam consolidar esse tipo de conhecimento. O conhecimento de mundo é tudo aquilo que o indivíduo adquiriu na sua vivência até o momento e tem armazenado em sua memória. É, por exemplo, o que ele conhece sobre festas de aniversário, carros, bandas de rock, raiva, alegria, comidas, Internet, etc. No livro SUN, o conhecimento de mundo é o ponto de partida para o trabalho de aproximação aos textos. É por isso que o professor é sempre orientado a iniciar o trabalho com textos perguntando ao aluno o que ele sabe sobre o assunto. É a partir desse conhecimento que o aluno construirá o significado do texto. O conhecimento textual refere-se ao conhecimento que o aluno tem sobre os diferentes tipos de texto escritos ou orais. Por exemplo, ao encontrar um texto que se inicia com “Era uma vez”, ele sabe que não se trata de um texto científico, e sim de uma história. É esse tipo de conhecimento que permite também distinguir um artigo de revista de uma notícia de jornal. A variedade de gêneros textuais apresentados em SUN (anúncios, artigos, discursos, narrativas, descrições, etc.) certamente funcionará como estímulo para que o aluno use e amplie seu conhecimento textual.
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Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares nacionais do Ensino Fundamental: 3o e 4o ciclos. p. 15.
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Princípios teóricos
Objetivos Os princípios teóricos perdem seu sentido caso os objetivos que se deseja atingir não estejam claramente expostos e internalizados. Assim sendo, o objetivo maior desta obra é o desenvolvimento de competências. Perrenoud define competência como sendo a “faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações, etc.) para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações”1. Ao trabalharmos para desenvolver as competências, estaremos “propiciando ao aluno a possibilidade de atingir um nível de competência linguística capaz de permitir-lhe acesso a informações de vários tipos, ao mesmo tempo em que contribuímos para a sua formação geral enquanto cidadão”2. O objetivo maior de SUN só será alcançado na medida em que sejam atingidos objetivos específicos, quais sejam: 1. Desenvolver estratégias de leitura por meio da elaboração de hipóteses acerca do texto, do reconhecimento e análise dos aspectos não-verbais do texto (layout, fotografias, ilustrações, etc.), da exploração do título e das palavras-chave, da identificação do tema geral do texto (skimming), da busca e localização de informações específicas no texto (scanning), do relacionamento do texto com sua vivência individual e comunitária e da utilização do texto como fomentador do processo de reflexão sobre a sua própria existência e sua participação no meio social. 2. Desenvolver a autonomia do aluno em relação ao seu aprendizado por meio de estratégias que lhe permitam exercitar, avaliar e continuar sua própria aprendizagem. 3. Desenvolver a autoconfiança e a motivação do aluno para enfrentar desafios, solucionar problemas e pensar e agir com independência. Os objetivos de SUN estão em sintonia com as cinco premissas apontadas no Relatório para a Unesco da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI3 como eixos estruturais para a educação da sociedade contemporânea, a saber: • Aprender a conhecer
• Aprender a viver
• Aprender a fazer
• Aprender a ser
• Aprender a aprender
Conclusão “O desenvolvimento de competências e habilidades básicas comuns a todos os brasileiros é uma garantia de democratização. A definição destas competências e habilidades servirá de parâmetro para a avaliação da Educação Básica em nível nacional”.4 “O drama desse novo humanismo, permanentemente ameaçado pela violência e pela segmentação social, é análogo ao da crisálida. Ignorando que será uma borboleta, pode ser devorada pelo pássaro antes de descobrir-se transformada. O mundo vive um momento em que muitos apostam no pássaro. O educador não tem escolha: aposta na borboleta ou não é educador”.5
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Philippe Perrenoud (entrevista concedida a Paola Gentile e Roberta Bencini). Construindo competências. Nova Escola, São Paulo, set. 2000. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares nacionais do Ensino Médio. p. 33. 3 Jacques Delors e outros. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, 2001. 4 Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros curriculares nacionais do Ensino Médio. 5 Guiomar Namo de Mello. Parecer CEB n. 15/98. Brasília: Conselho Nacional de Educação, 1998. 2
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