Educación Inclusiva

EDUCACIÓN INCLUSIVA

Laexclusiónenla escuela

La condición de exclusión social implica una privación de derechos fundamentales. La exclusión tiene repercusiones graves cuando se traslada al sector educativo donde la negativa al acceso al derecho a la educación propicia condiciones de injusticia y desigualdad social. Algunas personas son excluidas desde el principio porque no logran ingresar a la escuela y las que lo hacen no están exentos de ser excluidas es el caso por ejemplo de los educandos que no pueden tener un trayecto formativo regular y son orillados abandonar la escuela.

ARTÍCULO DESTACADO DELMES

Estrategia Nacional de Educación Inclusiva

N O V I E M B R E D E 2 0 2 2 | N Ú M E R O 7

EducaciónInclusiva

El sistema educativo de fortalecer con una perspectiva de inclusión. La inclusión defiende el replanteamiento de la función de la escuela para dar cabida a toda persona con independencia de sus características o condiciones se sustenta en el reconocimiento de la igualdad de todas las personas en dignidad y en derechos el respeto a las diferencias la valoración de cada estudiante el compromiso con el éxito escolar el combate cualquier forma de discriminación y la transformación de las políticas educativas.

La educación inclusiva tiene como principales rasgos: estar diseñada para acoger a comunidades educativas diversas, es el eje alrededor del cual ha de estructurarse todo el sistema educativo, promueve una forma de convivencia basada en el valor de la diversidad.

Categorías de las Barreras para el aprendizaje y la participación

Estructurales son el resultado de un sistema que han normalizado la exclusión y la desigualdad de personas desde la misma organización política social o económica

Normativas son las que derivan de leyes ordenamientos lineamientos disposiciones administrativas políticas principios o programas que impiden el acceso al derecho de la educación Didácticas son las prácticas educativas dentro del entorno escolar.

"Laeducacióneselarmamáspoderosaque puedesusarparacambiarelmundo."

-NelsonMandela.

Lanuevaescuelamexicana

Sienta sus bases para asegurar que nadie quede excluido del sistema educativo nacional colocando al centro a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes para que alcancen el máximo logro de aprendizaje sin importar sus puntos de partida, para desarrollar su personalidad, talentos, pensamiento crítico y creatividad.

ComponentesdelaEstrategia NacionaldeEducación

Inclusiva

Armonización legislativa: actualización de las normas que aseguren el enfoque de diversidad.

Planeación participativa: desarrollar una metodología para la planeación de los procesos educativos.

Diagnósticos con información nominal y georreferenciada: contar con un diagnóstico contextualizado.

Gesto equitativo para la inclusión: Consiste en las previsiones presupuestales para que la ENEI llegue a todos los centros educativos.

Formación docente: integrar en la formación de docentes el enfoque inclusivo y la atención a la diversidad.

Proyecto escolar para la inclusión: creación de proyectos escolares para la inclusión con la participación de la comunidad.

ComponentesdelaEstrategiaNacionalde EducaciónInclusiva

Participación y cambio cultural: capacitar a la comunidad escolar para la toma de decisiones de inclusión.

Entornos inclusivos: realizan un diagnóstico sobre la infraestructura y los recursos de los centros educativos.

Estrategias de evaluación para la educación inclusiva: para proporcionar información y evidencia relevante para la toma de decisiones.

Estructura programática y presupuestal: diseño de un programa de presupuesto de egresos de la Federación.

Gobernanza: esquema de coordinación de los tres órdenes de gobierno para asegurar el cumplimiento del objetivo de la ENEI.

ores gislativa y modelos de enfoque os agentes ral de a educación s accesibles zaje y la unicación y vor de la orial.

Laexclusión

La condición de exclusión social implica en una privación de derechos fundamentales, esto afecta a un gran número de personas y grupos sociales, producto de un cúmulo de situaciones desfavorables en la sociedad, la economía, el mundo laboral y los sistemas de educación y de salud; el centro de la acción del Estado es disminuir, atender y prevenir el problema de la exclusión.

Laexclusión educativa

La exclusión en la educación se debe tanto a factores externos al sistema educativo, como son la pobreza, la marginación, la violencia social, el desempleo o la desnutrición, como factores internos que son los relacionados con la manera en que está diseñado y funciona el sistema educativo. Para encarar la exclusión, se requiere mejorar las condiciones de salud, nutrición, seguridad y empleo de la población, en especial de la que se encuentra en situación de vulnerabilidad.

La exclusión educativa puede darse en cualquier parte del trayecto formativo, incluso algunas personas son excluidas desde el principio porque no logran ingresar a la escuela como, por ejemplo, los que son orillados a abandonar la escuela por distintas razones como: reprobación, extra edad, violencia escolar, desmotivación derivada de una educación sin contenidos significativos o centros educativos menos equipados o con los profesores menos preparados.

El concepto de inclusión cada vez adquiere mayor prominenciatantoenelámbitoacadémicocomoenel debate público; sin embargo, no siempre quedan clarossusignificado,implicacionesyalcances

Existen cuatro acepciones principales:

Inclusión como escolarización de educandos con discapacidad. Inclusión como respuesta a los problemas de conducta. Inclusión como atención a los grupos en mayor riesgo de exclusión como indígenas, migrantes o comunidades rurales aisladas.

Inclusión como desarrollo de una escuela común, no selectiva, organizada para acoger la diversidad y asegurar el logro educativo de todas las personas.

Los sistemas educativos sólo pueden ser genuinamente inclusivos si las escuelas ordinarias son capaces de acoger a todos los niños y las niñas, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas u otras.

La UNESCO ha sostenido también que las escuelas comunes con una orientación inclusiva representan el medio más eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una sociedad más inclusiva y lograr una educación para todos.

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BarrerasdeAprendizaje

Las diferencias en las capacidades de los alumnos no deben representar una barrera sino una fuente de aprendizaje. Existen condiciones: Organizacionales, normativas, administrativas, pedagógicas, físicas y actitudinales.

La educación inclusiva se propone actuar sobre las condiciones tanto internos como externos al sistema educativo que, al limitar o privar a ciertas personas y colectivos sociales del ejercicio del derecho a la educación generan brechas de desigualdad.

A las barreras internas se les denomina como barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) y son aquellas que impiden a las personas el acceso, la permanencia, el tránsito, la conclusión o la construcción de aprendizajes relevantes dentro del sistema educativo.

Las BAP se identifican bajo tres grandes categorías:

Barreras estructurales: Estás barreras son el resultado de un sistema que normalizado la exclusión y la desigualdad de personas, grupos o poblaciones desde la misma organización política, social o económica, son de índole más general que constituyen en fuente de actitudes y prácticas políticas que invisibilizan, etiquetan o discriminan a las personas y que impactan en las relaciones del sistema educativo con el entorno.

Barreras normativas: son las barreras que derivan las leyes, ordenamientos, lineamientos, disposiciones administrativas, políticas principios o programas que impiden, omiten, invisibilizan o desprotegen condiciones en lugar de permitir el efectivo derecho a la educación en su sentido más amplio. Barreras didácticas: se refiere aquellas barreras que se ven en el acto educativo y en las mismas prácticas educativas actitudinales dentro del entorno escolar.

El principal desafío en materia de educación inclusiva es eliminar progresivamente los distintos tipos de BAP que enfrentan los educandos, tanto los que operan en el interior del sistema educativo como los que se encuentran fuera de él, asegurando la presencia, participación, el aprendizaje y la inclusión social de todos ellos.

La presencia se refiere cada niña, niño, adolescente y joven acceda y permanezca en la escuela, transite por ella, contando con la infraestructura, materiales y métodos.

La participación significa ofrecer oportunidades para que los educandos participen activamente en su propio proceso de aprendizaje

El aprendizaje entraña que cada niño, niña, adolescente y joven aprenda lo que se pertinente y relevante, desarrolla actitudes y habilidades.

La inclusión social hace referencia la oportunidad de establecer relaciones con los otros en un ambiente de respeto a la diversidad, desarrollándose una ciudadanía y un modelo de convivencia democráticos.

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Dimensionesdelaeducacióninclusiva: políticas,culturasyprácticas

La condición de exclusión social implica en una privación de derechos fundamentales, esto afecta a un gran número de personas y grupos sociales, producto de un cúmulo de situaciones desfavorables en la sociedad, la economía, el mundo laboral y los sistemas de educación y de salud; el centro de la acción del Estado es disminuir, atender y prevenir el problema de la exclusión.

Las dimensiones son las siguientes:

Políticas inclusivas: Deben plantearse desde la perspectiva de su desarrollo, sin anteponer lógicas de carácter administrativo o intereses de grupo. Es necesario que todas las modalidades de apoyo se agrupen dentro de un mismo marco con el objetivo central de eliminar las BAP de la comunidad educativa.

Culturas inclusivas: Remiten a la necesidad de contar con comunidades escolares seguras, acogedoras, colaboradoras, así como a la de crear ambientes de aprendizaje en los que se acepte y valore a todos los miembros.

Prácticas inclusivas: Refiere al desarrollo de actividades que reflejen culturas y políticas inclusivas, dichas actividades de aprendizaje se deben planificar de forma tal que tengas en cuenta la diversidad de los educandos.

Además, la educación inclusiva debe implementar las siguientes acciones:

Accesibilidad: Es un requerimiento básico para evitar el aislamiento, la exclusión, la discriminación y la segregación de las personas, en cualquier ámbito de la vida.

El diseño universal para el aprendizaje: Se refiere a la creación de productos y entornos diseñados de modo que puedan ser utilizables por todas las personas en la medida de lo posible, sin necesidad de una adaptación posterior destinada a un público específico.

Ajustes razonables: Son modificables y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieren en un caso particular.

Medidas específicas: Se refieren a todas aquellas acciones necesarias para revertir la discriminación y acelerar o lograr la igualdad de hecho en las personas con situación de vulnerabilidad.

El uso de los apoyos: Son todas las actividades que aumentan la capacidad de una escuela para dar respuesta a la diversidad de los educandos. Un concepto más amplio de apoyo implica reducir las BAP.

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Focalizaciónenlosgruposen situacióndevulnerabilidad

El sentido de la educación inclusiva es asegurar el derecho a la educación de todos los educandos. Sin embargo, por razones de equidad y de justicia, las iniciativas de educación inclusiva deben focalizarse en grupos históricamente excluidos.

El enfoque de educación inclusiva implica dar prioridad a la eliminación de las BAP que afectan a estos grupos.

La educación inclusiva debe asegurar que nadie quede excluido del Sistema Educativo Nacional (SEN) y que los educandos alcancen el máximo logro de aprendizaje sin importar sus puntos de partida.

La educación inclusiva es una política a favor de la igualdad y la justicia, tiene sentido pedagógico y sus repercusiones sociales son de gran relevancia en términos de una convivencia sana en la diversidad y de una ciudadanía tolerante y participativa.

Con la Nueva Escuela Mexicana (NEM), nuestro país se encuentra en una condición inmejorable para avanzar en la ruta de la educación inclusiva, toda vez que la reforma al artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos sienta las bases para ello.