Годишно планирање за 6(шесто) одделение

Годишно планирање по македонски јазик за шесто одделение (Деветгодишно) ООУ,,Единство“,Октиси Учебна 2013/2014 година Наставник:Роза Китрозоска

ГОДИШНО ГЛОБАЛНО ПЛАНИРАЊЕ ПО МАКЕДОНСКИ ЈАЗИК ЗА ШЕСТО ОДДЕЛЕНИЕ

1. Училште:,,Единство“ 2. Општина: Струга 3. Наставен предмет:Македонски јазик 4. Одделение на изучување:6(шесто) 5. Наставник :Роза Китрозоска

Р. бр.

1.

Програмско подрачје Јазик 1. Од историјата на македонскиот јазик 2. Фонетика 3. Морфологија 4. Синтакса 5. Речник и стил 6. Правопис

Број на наставни содржини

Време на реализација

23 15 5 7

Септември-јуни

Литература и лектира 1. Поезија 2. Проза 3. Драма 4. Лектира

20 15 5 10

3.

Изразување и творење Писмено и усно изразување

34

Септември-јуни

4.

Медиумска култура

10

Септември-јуни

2.

Вкупно:

Септември-јуни

144

ЗАБЕЛЕШКА:Во зависност од динамиката/потребата на работа на самите часови, предвидени се одредени поместувања во поглед бројот на часови по одредени подрачја.

Цели на наставата по македонски јазик за 6(шесто)одделение

- да се оспособува да ги препознава и да ги разликува основните карактеристики на македонскиот јазик во неговиот историски развој; -да се оспособува да ги разликува видовите согласки и самогласки во писменото и усното изразување; -да се оспособува да го применува правилото за зборовно акцентирање во македонскиот стандарден јазик; -да се оспособува да развива сложена од проста реченица и да направи проста од сложена; -да разликува зборови со различно лексичко значење во усната и писмената комуникација; -да ги усвојува основните поими кои ја карактеризираат драмата како книжевен вид/род; -да се запознае со основните карактеристики на лирските и епските творби; -да се оспособува да учествува во разговор, дискусија во различни улоги; -да ги разликува главните и споредните улоги во театарска претстава; -да знае кој учествува во создавање театарска претстава.

ТЕМАТСКО ПОДРАЧЈЕ ЈАЗИК(50 ЧАСА)

Цели: Ученикот/ученичката: • Да го знае потеклото на македонскиот јазик; • да ги препознава глаголското и кирилското писмо (на факсимил).

• да ја знае слоготворната функција на самогласките; • да ги препознава видовите согласки (звучните и безвучните во парови).

• да знае правилно да ги акцентира зборовите во усното изразување; • да умее да го определи акцентот на зборовите.

• да ги препознава видовите зборови; • да ја определува групата во која припаѓаат видовите зборови (менливи или неменливи); • да го препознава видот на именките; • да ја разликува глаголската именка од другите видови именки; • да знае правилно да го применува членувањето на именките.

• да ги применува глаголите како видови зборови; • да ги препознава исказниот, заповедниот и можниот начин (без дефинирање).

• да го препознава видот на придавките; • да ги категоризира според видот; • да ги употребува соодветно во реченици

• да ги применува заменките како видови зборови; • да ги категоризира по групи • да умее да ги открива подметот и прирокот во реченици (повторување); • да го именува видот на зборот кој е во функција на подмет во реченицата; • Да ги препознава и именува прилошките определби (додатоци на прирокот); • да знае правилно да ги користи прилошките определби во изразувањето; • да умее да го збогатува изразувањето со примена на прилошки определби; • да ги препознава сложените реченици; • да го усвои поимот за сложена реченица; • да умее да ги проширува простите реченици во сложени • да прави разлика во лексичкото значење на синонимите,антонимите, паронимите; • да го збогатува изразуваљето со примена на овие зборови.

• да го знае значењето на посочени скратеници; • да користи скратеници во писменото изразување.

• да ги применува правилата за слеано пишување на зборовите.

• да го разликува основното и преносното значење на зборовите; • да го користи преносното значење на зборовите во збогатување на изразувањето.

• да знае за правилната употреба на интерпункциските знаци.

Наставни форми и методи: Фронтална,индивидуална,групна,работа во парови. Разговор,илустративно-демонстративен метод,текстметод,објаснување,самостојна работа.

Наставни средства: -Учебник; -речници,енциклопедии,правопис,граматики и сл.; -аудитивни и визуелни средства во зависност од потребата; -списанија; -интернет,образовни софтвери; -други извори на знаења добиени од непосредната околина.

Оценување на постигнувањата на учениците: 1.Дијагностичко оценување и проверување На почетокот на учебната година се проверува и оценува нивото на постигнувањата на учениците од претходното одделение(со помош на различни инструменти-усно или писмено).

2.Формативно оценување Учениците ќе се следат во текот на целата настава со употреба на различни методи на формативно оценување поврзани со ПЕП стандардите(аналитички листи,рефлексивендневник,чек листи,самооценување,холистички листи,есејски прашања и др.)

3.Микросумативно оценување На крајот од секое тримесечје се оценуваат учениците врз основа на формативното оценување.

4.Сумативно оценување Врз основа на добиените податоци(како и личното портфолио ) од целокупното следење на учениците во текот на реализирањето на Наставната програма се оценуваат учениците(бројчано).Посебно се внимава на различните нивоа на нивните постигнувања претходно утврдени.

Структура на тематското подрачје: Јазик 1.ИСТОРИЈА НА МАКЕДОНСКИОТ ЈАЗИК ( 3+2 ЧАСА)

-Запознавање со наставните содржини; -Повторување содржини од петто одделение(ДП); - Потекло на македонскиот јазик; - Вежби за потеклото на македонскиот јазик; - Старословенските азбуки; современата македонска азбука; Време на реализација:септември

2.ФОНЕТИКА(4 часа) - Поделба на гласовите во македонскиот јазик; -Поделба на согласките во македонскиот јазик; - Правила за акцентирање на зборовите;+1 -Контролна задача за акцентирање на зборовите; Време на реализација:септември ,октомври

3.МОРФОЛОГИЈА(16 часа)

-Морфолошка класификација на зборовите; - Вежби за морфолошка класификација на зборовите; - Анализа на текстот „Најслаткиот плод“ (лит.род, наратор,го вор на лик и на автор, придавки, именки - усно или наставен лист) Време на реализација:октомври -Видови именки-глаголска именка; - Вежби за видови именки ; -Определеност на именките; -Вежби за определеност на именките; -Граматичка категорија начин кај глаголите; - Вежби за глаголи и нивните граматички категории;

- Контролна задача за именки и за глаголи. Време на реализација:ноември - Поправка на контролната задача за именки и за глаголи - Видови придавки - Вежби за видови придавки - Заменки-лични и показни -Дом.задача-Состав:опис на библиотека (со употреба на заменки и придавки) -Анализа на домашната-акцент врз заменките и придавките. Време на реализација:декември

4.СИНТАКСА( 11 часа) - Главни реченични членови - Зборови во функција на подмет - Вежби за главни реченични членови и за зборови во функција на подмет +1 - Контролна задача за главни реченични членови Време на реализација:февруари - Прилошки определби за место,за време и за начин +1 - Вежби за прилошки определби - Сложена реченица - Вежби за сложена реченица - Контролна задача за сложена реченица Време на реализација:март

5.РЕЧНИК И СТИЛ(2 часа) - Лексичко значење на зборовите-пароними

- Вежби за пароними Време на реализација : април 6.ПРАВОПИС (8 часа) - Правопис:Скратеници - Вежби за скратеници Време на реализација:април - Слеано пишување на сложените зборови - Вежби за слеано пишување на сложените зборови+1 - Основно и преносно значење на зборовите -Интерпункциски знаци:точка,прашалник,две точки -Вежби за интерпункциски знаци Време на реализација:мај - Диктат со промени и творечки диктат Време на реализација:јуни

7.ПОЛУГОДИШЕН ТЕСТ (2 часa) Време на реализација:декември 8.ГОДИШЕН ТЕСТ(4 часа) - Подготовка за годишниот тест(подрачје Јазик); - Подготовка за годишниот тест(подрачје Литература,Изразување и творење и Медиумска култура); -Годишен тест - Утврдување на успехот-годишни оценки. Време на реализација:јуни

Забелешка:До 50 часа се дополнуваат со поврзување на часовите од литература и лектира и изразување и творење ТЕМАТСКО ПОДРАЧЈЕ ЛИТЕРАТУРА И ЛЕКТИРА (50 ЧАСА)

• Да ги разбира разликите меѓу литературните родови; • да ги препознава литературните родови по надворешните карактеристики; • да умее да презентира содржина од учен (прочитан) текст; •да презентира содржина од учен текст; • да разликува раскажувачка форма во прво и во трето лице; • да ја согледа спецификата на драмскиот текст во однос на епиката и лириката; • да преобрази драмски извадок во раскажувачка форма; • да ги препознава дијалозите и монолозите во извадоци од драмски текст; • да учествува во дискусии како комуникациски дијалог; • да ја воочува разликата меѓу дијалогот во творба и дијалогот во комуникацијата;

• да ги препознава видовите лирски песни според мотивите; • да коментира преплетување на мотивите во лирските творби; • да твори лирски творби на дадени (или самостојно одбрани) мотиви; • да ги усвои стилските фигури; • да ги препознава и посочува во текстови; • да умее да дава сопствени примери; • да ги открива лирските и епските елементи во творбите; • да го дефинира овој вид поетска творба.

Наставни форми и методи: Фронтална,индивидуална,групна,работа во парови. Разговор,илустративно-демонстративен метод,текстметод,објаснување,самостојна работа.

Наставни средства: -Учебник и лектири за 6(шесто)одд.; -речници,енциклопедии; -аудитивни и визуелни средства во зависност од потребата; -списанија; -интернет,образовни софтвери; -други извори на знаења добиени од непосредната околина.

Оценување на постигнувањата на учениците: 1.Дијагностичко оценување и проверување На почетокот на учебната година се проверува и оценува нивото на постигнувањата на учениците од претходното одделение(со помош на различни инструменти-усно или писмено).

2.Формативно оценување Учениците ќе се следат во текот на целата настава со употреба на различни методи на формативно оценување поврзани со ПЕП стандардите(аналитички листи, рефлексивен дневник,чек листи,самооценување, ,холистички листи,есејски прашања и др.)

3.Микросумативно оценување На крајот од секое тримесечје се оценуваат учениците врз основа на формативното оценување.

4.Сумативно оценување Врз основа на добиените податоци(како и личното портфолио ) од целокупното следење на учениците во текот на реализирањето на Наставната програма се оценуваат учениците(бројчано).Посебно се внимава на различните нивоа на нивните постигнувања претходно утврдени.

Структура на тематското подрачје Литература и лектира (50 часа) 1.Поделба на литературата по родови( 5 часа) -Поделба на литературата по родови; -Вежби за поделба на литературата; -Читање и анализа на текстот „Мостови“ од Г.Болиновски -Рецитирање и анализа на песната „Нашето сонце“од Б.Ситниковски -Читање и анализа на текстот „Весела вселена“ од А.Кујунџиски Време на реализација-септември

2.Проза(18 часа)

-Содржина на текст (преку текстот „Леб за тате“) - Прераскажување на содржината на текстот („Леб за тате“) - Вежба (од учебникот) - по индивидуален избор Време на реализација-септември.

- Читање и анализа на текстот „Три добри совети“ - Прераскажување на истиот текст - Поим за расказ: „Кога цутеа бадемите“ (анализа) - Усно прераскажување на текстот (план од учебникот) - Читање и анализа на текстот „Шампион“ - Прераскажување на текстот (елементи на расказ) Време на реализација-октомври.

-Приказ за расказ(за расказот „ Шампион“,во тетратка или наст.лист) - Видови раскази- „Средба со Аладин“од Р.Давчевски (чита ње и анализа на текстот); вежби во наст.листови (откривање на видот на расказот преку извадоци од нив) - Задача за на час (од учебникот)-работа во групи (избор од три задачи) - Домашна задача-според задача од учебникот (прочитан научно-фантастичен расказ); Време на реализација :ноември.

-Поим за раскажувач (наратор)-текст „Гнездо“од Б.Смаќоски - Читање и анализа на текстот „Дарби“ од Ц.Здравевски - Читање и анализа на текстот „Необрани јаболка“ од Бошко Смаќоски - Читање и анализа на народната приказна „Не знаел колку е богат“ - Вежби за посочување на нараторот (од текстови во учебникот или вежба во наст..листови) Време на реализација:декември

3.Драма(8 часа) - Поим за драма- текстот „Измама“ од М.Поповски - Читање и анализа на текстот „Булки крај шините“ од В. Неделковски - Дијалог и монолог во драмски текст-„Гостин од Америка“од Р.Крле - Анализа на текстот „Измама“ од М.Неделковски - Вежби за анализа на текст (текстот „Лошата игра“, во тератките или во наст.листови) - Вежби за изразни форми во говорот на ликовите (од текстови од учебникот, „Што станало со ѕуницата“ и „А девојче перуниче“ Време на реализација:јануари.

-Комуникациски дијалог- „Привремен дијалог“ од А.Кујунџиски - Говорна вежба (од учебникот)-водење комуникациски дијалог Време на реализација:февруари

4.Поезија(9 часа) -Лирски видови според мотивот- Љубовни песни: „Жетва“ од Ј.Котески - Анализа на песните: „Боите на татковината“ и „Ти ли беше пролет“патриотски и пејзажни песни (во наст.листови) - Визуелни и аудитивни елементи во песна: „Дете заспано крај езеро“ од Б.Конески -Задача во групи (од учебникот)-анализа на песните „Приспивна“, „Залез“ и „Мојот роден крај“ - Вежби за визуелни и аудитивни елементи низ извадоци од учебникот Време на реализација:февруари - Епитет:„Шупелка“од К.Миладинов и„Жнала Мара“Н.песна; - Анафора и епифора-низ песни од учебникот (наст.лист) Време на реализација:март

- Лирско-епски песни: „Мајчино воспитание“ од Г.Прличев, „Јунак и нива“ и „Скендер-беј и моме битолско“- Н.песни(2 часа) Време на реализација:април

5.Лектира(8-10 часа) ,,Белото

циганче“-В.Подгорец; ,,Хајди“-Ј.Шпири; ,,Робинзон Крусо“-Д.Дефо; Македонски народни хумористични приказни-избор; ,,Црни и жолти“-С.Јаневски; Дело од најновата продукција по избор на наставникот и учениците. Време на реализација:септември -јуни

Тематско подрачје Изразување и творење(34 часа)

Цели: Ученикот/ученичката: • Да употребува соодветни зборови за културна комуникација; • да води службен и приватен разговор со:одделенски раководител, наставник,директор, педагог и сл.

• Да умее течно и интересно да раскажува доживеани случки (селекција на податоци); • да го збогатува изразувањето со употреба на изразни средства; • да препознава и презентира раскажување по хронологија(според редот на случувањето) и ретроспективно (според сеќавањата); • да ги воочи деталите во описите и нивното значење за текстот; • да се оспособува да направи разлика меѓу лик и личност.

• Да ги применува знаењата за читање дијалог, монолог, раскажувања на автор (глас,дикција, движења и сл.); • да умее сценски (импровизирано) да изведе драмски текст (со мимики, гестови,движења, глас и сл.).

• Да раскажува, прераскажува,опишува во писмена форма; • да применува знаења од правописот, стилот и јазикот и јазичните норми; • да составува вест и извештај.

• Да прави промени во текст или реченици кои му се диктираат (примена на глаголски времиња, замена на соодветни зборови и сл.).

• Писмено изразување

Наставни форми и методи:

Фронтална,индивидуална,групна,работа во парови. Разговор,илустративно-демонстративен метод,текстметод,објаснување,самостојна работа.

Наставни средства: -Учебник; -речници,енциклопедии,други стручни списанија и прирачници и сл.; -аудитивни и визуелни средства во зависност од потребата; -списанија; -интернет,образовни софтвери; -други извори на знаења добиени од непосредната околина.

Оценување на постигнувањата на учениците: 1.Дијагностичко оценување и проверување На почетокот на учебната година се проверува и оценува нивото на постигнувањата на учениците од претходното одделение(со помош на различни инструменти-усно или писмено).

2.Формативно оценување Учениците ќе се следат во текот на целата настава со употреба на различни методи на формативно оценување поврзани со ПЕП стандардите(аналитички листи,рефлексивендневник,чек листи,самооценување,холистички листи,есејски прашања и др.)

3.Микросумативно оценување На крајот од секое тримесечје се оценуваат учениците врз основа на формативното оценување.

4.Сумативно оценување Врз основа на добиените податоци(како и личното портфолио ) од целокупното следење на учениците во текот на реализирањето на Наставната програма се оценуваат учениците(бројчано).Посебно се внимава на различните нивоа на нивните постигања претходно утврдени.

Структура на тематското подрачје Изразување и творење (34 часа) 1.Писмени работи(12 часа) Време на реализација:ноември,март,мај 2.

- Писмена вежба - од летниот распуст; - Прераскажување на народната приказна „Најслаткиот плод“ Време на реализација :септември 3.

-Писмена вежба:Прераскажување на текстот „Кога цутеа бадемите“ (задача во учебникот или во наст.листови) - Говорна вежба (вежба од учебникот): Зимски настан Време на реализација:октомври 4.

- Писмена вежба:Пишувам расказ (во тетратка или во наст.листови) Време на реализација:ноември 5.

- Писмена вежба (задача од учебникот)-творење песна со мотив „Езерска слика“(со визуелини и аудитивни елементи елементи) - Читање на личните творби

Време на реализација:февруари

6.

- Разговорот како вид комуникација: „Учтиви зборови“ - Задача од учебникот (по текстот „Учтиви зборови“) : Импровизиран разговор Интервју: „Немаме резервна планета“-текст од весник - Писмена вежба:Интервју според задача од учебникот(или во наст..листови) - Домашна задача: Интервју со суштество од друга планета -Говорна вежба: Настап со напис од весник - Писмена вежба: Анализа на песната „Дом голем и светол“ од А.Поповски (приказ на песна) - Писмена вежба-интервју (според задача од учебникот) Време на реализација:март

7.

-Писмена важба-творење лична лирско-епска творба (за дача од учебникот) - Читање и анализа на личните творби - Вежби за раскажување и прераскажување Време на реализација:април

8.

-Опишување: „Огледалце од детството“ од П.Домазетовски и „Елка“ од М.Воронкова - Опишување ликови и личности- извадоци од учебник - Известување и вест -Раскажување и прераскажување:„Изгубеното ќесе“ од Б.Бојаџиски и „Кој треба да се срами“ од П.Дубочкин (два часа) Време на реализација:мај

9. Писмена вежба-според вежба од учебникот (во делот за Пис мено изразување,за лик и личност) -Прераскажување на текстот „Лошата игра“ од К.Донев -Вест и извештај (во делот за Писмено изразување): „Државен натпревар по Прва помош“ и „Црвениот крст присутен..“ Време на реализација:јуни

Тематско подрачје Медиумска култура(10 часа)

Цели: Ученикот/ученичката:

-Да ги именува процесите во создавањето книга; - да препознава рубрики во весници и списанија.

- да ја знае улогата на режисерот, актерот, костимографот и сценографот; - да разликува актер и артист.

-да ја знае улогата на медиотеката

Наставни форми и методи: Фронтална,индивидуална,групна,работа во парови. Разговор,илустративно-демонстративен метод,текстметод,објаснување,самостојна работа.

Наставни средства: -Учебник; -речници,енциклопедии,други стручни списанија и прирачници и сл.; -аудитивни и визуелни средства во зависност од потребата; -списанија; -интернет,образовни софтвери; -други извори на знаења добиени од непосредната околина.

Оценување на постигањата на учениците: 1.Дијагностичко оценување и проверување На почетокот на учебната година се проверува и оценува нивото на постигнувањата на учениците од претходното одделение(со помош на различни инструменти-усно или писмено).

2.Формативно оценување Учениците ќе се следат во текот на целата настава со употреба на различни методи на формативно оценување поврзани со ПЕП стандардите(аналитички листи,рефлексивен дневник,чек листи,самооценување,холистички листи,есејски прашања и др.)

3.Микросумативно оценување На крајот од секое тримесечје се оценуваат учениците врз основа на формативното оценување.

4.Сумативно оценување Врз основа на добиените податоци(како и личното портфолио ) од целокупното следење на учениците во текот на реализирањето на Наставната програма се оценуваат учениците(бројчано).Посебно се внимава на различните нивоа на нивните постигнувања претходно утврдени.

Структура на тематско подрачје Медиумска култура(10 часа) 1.

-Видови медиуми (печатени и електронски) Време на реализација:февруари 2. Медиумска култура:Книгата како медиум - Домашна задача: Мојата книга... Време на реализација:април 3. - Медиумска култура: Улогата на режисерот,актерот,костимографот, сценографот („Спасувачка улога“од Р.Јовчевски) - Драматизација (сценски изведби)-текстови: „Огледалца“ од Ј.Стрезовски и „Маките со саатот“ од В.Иљоски (два часа ) Врема на реализација:мај 4. - Медиумска култура: Медиотека Време на реализација:јуни

Забелешка:Часовите се испреплетени со Литература и лектира,Изразување и творење

Забелешка:Еколошките содржини ќе се интегрираат во наставната програма по македонски јазик за шесто одделение: Тема:ЕНЕРГИЈА Извори на енергија и нивна искористеност

Македонски јазик

Рецитирање и шесто анализа на песната „Нашето сонце“од Б.Ситниковски

септември

Тема: ВОДА Собирање и употреба на дождовница

Македонски јазик

Домашна задача-според задача од учебникот (видови раскази)

шесто

ноември

Тема: ОДРЖУВАЊЕ НА ЗГРАДАТА И ЗДРАВА СРЕДИНА ВО УЧИЛИШТЕТО Македонски Дом.задачаАнализа на состојбата во јазик Состав:опис на училишната зграда библиотека (со употреба на шест декември заменки и о придавки) Подигнување на свеста на пошироката заедница Македонски Вежби за шест март за хигиената и здравата јазик сложена о

средина

реечница

Тема: УРЕДЕН И ЕКОЛОШКИ ДВОР Подигнување на свеста на Македонски Интервју: „Немаме пошироката јазик резервна планета“заедница за текст од весник важноста на хигиената на дворот

Хортикултурно одржување на дворот

шесто

март

Македонски јазик

Диктат со промени и творечки диктат

шесто

јуни

Македонски јазик

Пишување извештај

шесто

јуни

Македонски јазик

Пишување извештај

шесто

јуни

Интервју:„Немаме резервна планета“

шесто

март

Тема:Отпад Анализа на сосотојбата со отпадот во дворот и училишната зграда

Тема:Здравје Влијанието на физичката активност врз здравјето

Тема:Одржлив развој Одговорност кон животната средина

Македонски јазик

ТЕМАТСКО -ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ 1.Тематска целина 1-септември 2.Наставен предмет:македонски јазик 3.Одделение на изучување:шесто

Број на часови Ред. бр.

1.1

Структура на тематската целина Историја на македонскио т јазик -Запознавање со наставните содржини,мет оди и форми за изучување на содржините и лектирите; Повторување на содржини од петто одделение(ДП ); -Потекло на македонскиот јазик; - Вежби за потеклото на македонскиот јазик; Старословенс ките азбуки; современата македонска азбука; - Поделба на

Обработка на нова содржина

4

Друг вид активност

вкупно

2

6

гласовите во македонскиот јазик.

1.2

1.3

Поделба на литературата : -Поделба на литературата по родови - Вежби за литературнит е родови - Читање и анализа на текстот „Мостови“ - Рецитирање и анализа на песната „Нашето сонце“ - Читање и анализа на текстот „Весела вселена“ - Содржина на текст (преку текстот „Леб за тате“) Прераскажува ње на содржината на текстот („Леб за тате“) - Вежба (од учебникот) по индивидуален избор Изразување и творење -Писмена вежба:Од летниот распуст Прераскажува ње на народната приказна

2

6

8

/

2

2

„Најслаткиот плод“

16 часа

Конкретни цели: - Да го знае потеклото на македонскиот јазик; - да стекне сознанија за старословенските азбуки и за усвојувањето на македонската азбука; - да ја знае поделбата на гласовите и на согласките; - да умее да го определува литературниот род на текстовите; - да знае да прераскажува содржина на текст и да го анализира. Распоред на наставните содржини во временска рамка: 1. Запознавање со наставните содржини,методи и форми за изучување на содржините како и лектирите за 6/9; 2. Писмена вежба:Настан од летниот распуст; 3. Дијагностичко проверување на знаењата од претходното одделение (петто); 4.Потекло на македонскиот јазик;ИКТ 5. Вежби од содржината за потеклото на македонскиот јазик;ИКТ 6.Поделба на литературата по родови;ИКТ 7.Читање и анализа на текстот „Мостови“-Г. Поповски; 8. Рецитирање и анализа на песната „Нашето сонце“Б.Ситниковски(ЕКО); 9.Читање и анализа на текстот „Веселата вселена“А.Кујунџиски; 10. Вежби за литературни родови(прашања,текстови, наст.лист); 11. Содржина на текст- преку анализа на текстот „Леб за тате“ од В.Неделковски; 12 .Прераскажување содржина на текстот „Леб за тате“;

13. Старословенските азбуки; современото македонско писмо; 14. Вежби по индивидуален избор (вежба од учебникот под текстот „Леб за тате“); 15. Вежба-прераскажување на приказната „Најслаткиот плод“; 16.Поделба на гласовите во македонскиот јазик;

Од 1. до 5. септември

Од 7.до 12. септември

Од 14. до 19. септември

Од 21.до 26. септември

Забелешка:Извесно поместување на содржината за 8 Септември.

Развојно-процесно планирање

Историја на македонскиот јазик,Фонетика 1.1 Цели

- Да го знае потеклото на македонскиот јазик; - да стекне сознанија за старословенските азбуки и за усвојувањето на македонската азбука; -да ги препознава глаголското и кирилското писмо (на факсимил).

- да ја знае слоготворната функција на самогласките; - да ја знае поделбата на гласовите и на согласките; -да ги препознава видовите согласки (звучните и безвучните во парови).

Наставна содржина

1.Запознавање со наставните форми,средства и методи при изучување на наставните содржини оваа година како и со лектирите за 6/9; 2.Повторување содржини од петто одделение(ДП); 3. Потекло на македонскиот јазик;/ИКТ 4. Вежби за потеклото на македонскиот јазик; 5.Старословенските азбуки; современата македонска азбука; 6.Поделба на гласовите во македонскиот јазик.

-Почетниот час(1) од учебната година е посветен на запознавање на учениците со наставните содржини и методите,формите,средствата што ќе се користат при усвојување на содржините; -Дијагностички(2) се проверуваат знаењата од петто одделение со цел да утврди со кои предзнаења учениците влегуваат во вториот степен на основното образование; -Со прашањата од наставникот, учениците ја повторуваат содржината за општење и средства за општење,доаѓајќи до заклучокот дека најсовршено средство за општење меѓу луѓето е јазикот; -Со прашања од наставникот се дискутира за важноста на јазикот за секој народ и потребата да се знае неговото потекло; -Наставникот објаснува за потеклото(3) на македонскиот јазик,за неговата припадност во семејството на словенските јазици; -Наставникот подготвува наставни средства(извадоци од ,,За македонските работи“,мисли на наши познати дејци за јазикот,слики,илустрации,нуди линкови на интернет,носи Правопис,Граматика-К.Кепески и Блаже Конески и др.средства што ќе произлезат во текот на работата); -Наставникот упатува кон изворите од кои можат и самите да согледаат,прочитаат и анализираат содржини за потеклото на македонскиот јазик; -Со помош на ИКТ,се подготвуваат вежби(4) шеми,табели,презентации за потеклото на македонскиот јазик; -Посебно се забележуваат најзначајните мисли за значењето на македонскиот /мајчиниот литературен јазик(се изработуваат плакати што ќе бидат поставени во кабинетот по македонски јазик или во ходниците на училиштето); -Со помош на учебникот се разгледауваат старословенските азбуки(5) исе пронаоѓаат сличности и разлики со современото кирилско писмо; -Во заклучокот на овие содржини,учениците се упатуваат и поттикнуваат да размислуваат и самостојно сфатат кое е значењето на мајчиниот јазик како и да го усвојат потелото на македонскиот јазик со цел подоцнежно континуирано поврзување со развојот на јазикот; -По можност се создаваат написи на оваа тема за веб-страницата www.rozemak.ucoz.com каде се објавуваат овие содржини. Поделба на гласовите во македонскиот јазик(6): -Наставникот поставува прашања што се тоа глас и буква,слог,како настануваат зборовите и што е тоа текст.

-На таблата пишуваат зборови,ги изговараат гласно,ја објаснуваат разликата во

Активности

нивниот изговор и доаѓаат до заклучоци за подел бата на гласовите на самогласки и согласки.

-Кажувајќи ја азбуката,го согледуваат бројот на гласовите во македонскиот јазик и ги набројуваат самогласките.

-Ја согледуваат слоготворната функција на самогласките и на табла пишуваат зборови кои ги делат на слогови.

-Од примери ја уочува слоготворната функција на согласката р.

-Ги изработуваат вежбите од учебникот (зависно од времето).

Средства и услови Форми и методи Оценување

-Содржините ќе бидат проверени од страна на наставникот преку контролна задача(по нивоа),по три прашања за секој ученик,со време за подготовка и усна презентација; -За значењето на мајчиниот јазик се планира проектна активност во текот на првото полугодие(во договор со учениците за начинот на кој ќе биде спроведена и финалниот производ што ќе произлезе од оваа активност). Стандардно опремена училница,учебник,шеми,табели.табла,креда,креди во боја,тетратки,илустрации,ИКТ,документи од овој период,Правописот,Граматиката и др. Индивидуална,групна,фронтална;разговор,текст-метод,објаснување,илустративнодемонстративен метод(др. методи кои ќе произлезат во текот на работата) Преку активностите:шеми,табели,УПИ,ППИ,дискусија,белешки за следење на учениците и др.ПЕП стандарди. Вреднување,измени и дополнување на планирањето _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Поделба на литературата;Проза ,1.2 Цели

Наставна содржина

Активности

- Да ги разбира разликите меѓу литературните родови; -да ги препознава литературните родови по надворешните карактеристики; -да умее да анализира лирска песна согледувајќи ги особеностите на содржината и формата на песната; -да умее да презентира содржина од учен (прочитан) текст; -да презентира содржина од учен текст; -да знае да пронајде извори на знаења за да се подготви за час(библиотека,интернет и сл.) .

1. Поделба на литературата по родови 2.Читање и анализа на текстот „Мостови“-Г.Поповски; 3.Рецитирање и анализа на песната „Нашето сонце“ 4.Читање и анализа на текстот „Весела вселена“ 5.Вежби за литературните родови 6.Содржина на текст (преку текстот „Леб за тате“) 7.Прераскажување на содржината на текстот („Леб за тате“) 8.Вежба (од учебникот)- по индивидуален избор -На воведниот час(1)наставникот објаснува за значењето на литературата како уметност.Зборува

за потеклото на литературата, а од учениците бара да кажат во досегашното образование какви се текстови прочитале (басни ,песни,драмски текстови...добро е да се покажат и примери)Воведниот дел е како слободен разговорИм посочува текстови од учебникот и укажува на што да обратат внимание и што да согледаат.

-Учениците ги читаат во себе текстовите,размислуваат и извлекуваат свои заклучоци;потоа, ги кажуваат своите согледувања,прават заеднички план кој го пишуваат во тетратките. План: а) сите примери се текстови; б) едни се пишуваат со реченици, други со стихови, а трети со дијалози; в) раскажуваат или опејуваат во лириката и епиката разговараат во драмата.

-Учениците по насоки на наставникот се подготвиле и одговараат на поставени прашања,слободно дискутираат,а ќе изготват наставни средства(плакат,табела, шема за ѕидниот весник); - Наставникот дава упатства и насоки за следниот час со цел анализа на тексот „Мостови“Г.Поповски(2) -Наставникот ги потсетува на стратегијата дијамант и додека го читаат текстот,да рамислат за неговите надворешни белези.

-Учениците го читаат текстот во себе;размислуваат,во тетратките индивидуално ја изработуваат стратегијата и ја презентираат;усно го анализираат текстот(говор на писател и на лик,кои се елементите на расказ,опис на слика,на лик,на предмет);кажуваат свои видувања за последната реченица. Стратегија дијамант 1.ред-една именка лет о 2.ред-две придавки боси,малечки 3.ред-три глагола газат,играат,градат 4.ред-четири именки вода,мостови,река,желба ----------------------------(заедничко за двата поима) 5.ред-три глагола прекинува,разделува,разговараат 6.ред-две придавки сончево,тивко 7.ред-една именка есен -Усно анализа:одговори на прашањата,описи,говор на писател и на лик,елементи кои го вбројуваат текстот во видот творба расказ.

-Корелација со предметот географија-најпознати мостови кај нас и во светот и нивната симболика. Рецитирање и анализа на песната „Нашето сонце“(3) -Наставникот поттикнува активности за воочување на особеностите на лирска песна; -Наставникот поттикнува разговор за Сонцето како планета (поврзувајќи ги знаењата од географијата).

-Потоа ја чита песната интерпретативно внимавајќи на основниот тон и на емоционалноста, со што влијае на чувствата на учениците;потоа учениците ја читаат песната во себе за да ја сфатат смислата на лирската песна.

-Наставникот поттикнува разговор за песната поставувајќи прашања (на пример:Што искажал поетот?Зошто го дал тој наслов?Кое чувство преовладува во песната?Како го замислувал сонцето кога бил мал?Кои особини му ги припишува на сонцето?Кои зборови од описите на сонцето ти оставија најсилен впечаток?)

-Прават план на анализата: 1.Основното чувство-почит и љубов кон сонцето.

2.Целости во песната: -Размислувањата на детето за сонцето.

-Сонцето му припаѓа на сиот свет.

3 Техника петоред – шематски приказ Наслов ___________ (една именка) Опис __________ ___________ (две придавки) Активности __________ __________ ___________(три глагола) Чувства_________ __________ _________ __________ (пишуваш фраза од четири збора кои ја кажуваат суштината) 4. Посочуваат рими со нагласување дека со нив се збогатува музикалноста на песната.

-На овој час се интегрира I Еко –стандард:

ЗАШТЕДА НА ЕНЕРГИЈА Се разговара и се обмислуваат активности за значењето на сонцето при заштедата на енергија,а редовното чистење на прозорците секако е дел од таа заштеда.

-Се изработува макета сонце,а и едно катче од училницата ќе биде посветено на оваа песна и СОНЦЕТО. За следниот час добиваат упатства за читање на текстот кој следи, „Весела вселена“(4),да размислат за насловот и да умеат да ги објаснат зборовите:Земјина тежа,лансирен

пулт,планети,податоци за Сонцето (од енциклопедија,од знаењата од предметот Географија).

-Наставникот поттикнува разговор за објаснување на поимите:лансирен пулт,најблиски и најдалечни планети,Земјина тежа и сл, -Учениците го читаат текстот на глас,а наставникот ги потсетува на елементите на изразното читање и ги коригира.

-Го анализираат текстот преку прашањата од учебникот и дополнителни прашања од наставникот(за содржината на текстот и за неговите надворешни особености).

-Прават на табла и во тетратките табели за споредување на особеностите на трите литературни рода: Лирика Епика Се пишува во строфи Се пишува во стихови Се пишува во и во стихови или со реченици меѓу ликовит Опејува чувства Раскажува настани Дијалозите м изведат на сц Има рима која ја потИма ликови Ликовите се н тикнува музикалноста на дејствата -Наставникот подготвува наставни ливчиња, шеми,дава домашни задачи како помош при изведување на заклучоците при вежбите за литературни родови(5); -Наставникот ги запознава со целта на активностите,со методите , задачите,со начинот на оценување.(УПИ и ППИ) -На поставените прашања од наставникот, учениците одговараат и за своите одговори добиваат усна информација за оценката.

-Добиваат задача да истражуваат - секој ученик самостојно го прелистува учебникот и пронаоѓа по еден текст од трите лит.рода, за 5-7мин.; ученици ги презентираат текстовите и ги објаснуваат показателите од кои ги согледале лит.родови. Содржина на текст преку текстот „Леб за тате“-В.Неделковски (6) -Со прашања од наставникот и со одговорите на учениците се повторуваат поимите поезија и проза.

-Ученици го читаат текстот дел по дел,со укажување на интерпретативното читање.

-Со прашањата од учебникот и со дополнителните прашања, го анализираат текстот.

-Потоа, дел по дел го прераскажуваат текстот, со нагласување на секој дел,со цел да се нагласи поимот содржина,која го претставува сето она што авторот го раскажува во творбата.

-Го раскажуваат текстот целосно за што наставникот ги оценува,односно добиваат усна и

писмена информација(во тетратките и во досието кое го води наставникот). За наредниот час(7):Да ја знаат содржината на текстот убаво и особено да обратат внимание на:раното будење на таткото и на детето,на сцената со осите,одлуката на детето да го купи лебот,последиците од осите и завршниот дел.

-Наставникот ги подготвил четирите листа,за секоја група еден лист, со по една задача-секоја група да даде свој заеднички став за цитатот од текстот (секоја група има друг цитат).

-Ученици кои ќе бидат прашани да го прераскажат текстот доби- ваат оценка,со усна повратна информација за истата.

-Наставникот ги определува групите (со застапеност на ученици со различни можности),а тие размислуваат,се договараат и го запишуваат заеднички донесениот став.

-По еден член од групата ги презентира заклучоците;одбираат која група најуспешно ја завршила задачата.

-Наставникот посочува средства и начини за подготовка на часот(ги дели во групи,дава задачи,им помага во пронаоѓање извори за работа); -Се водат дискусии по презентацијата на задачите,а потоа се оценува(самооценување за работата во групи) и вреднува. ЗАБЕЛЕШКА:Наставникот на секој лист за секоја група напишал кус цитат од текстот за кој групата ќе напише свој став,свое размислување. На пример: „Во нашата сиромашна соба заѕвони часовникот; рапаво,како да кашла.Пет часот наутро.Шумови:мама тивко го буди татко ми.Тој прашува:„Зар е веќе време?“...

Средства и услови Форми и методи

8.Вежба (од учебникот)- по индивидуален избор -Наставникот ја објаснува можноста секој ученик да си одбере задача од посочените во учебникот.

-Учениците ја изработуваат одбраната задача;читаат од изработките,дискутираат и меѓусебе се оценуваат. Вреднување на знаењата:Наставникот оценува давајќи усна и писмена информација (во тетратките и во досиејата).

-Некои содржини се објавуваат на нашата страница и блогот Роземак. Училница.табла,креда,учебник,блогот-Роземак/ИКТ,илустрации,шеми,друга дополнителна литература со содржините и сл. Фронтална ,индивидуална,групна,парови; разговор,текст-метод,објаснување,

илустративно-демонстративен метод Преку активностите и вежбите:УПИ,ППИ,самооценување,листа за проверка,скала на проценка и сл.

Оценување

Вреднување,измени,дополнување на планирањето _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Цели

Наставна содржина

Активности

Изразување и творење,1.3

-да умее усно и писмено да се изразува со стилски збогатени реченици; -да примени знаења од правопис при писмено изразување; -да знае да истакне свој став,свои размислувања за настани ,постапки на ликови и др.

1. Писмена вежба: Настан од летниот распуст; 2. Прераскажување на народната приказна „Најслаткиот плод“

Наставникот дава упатство(на претходниот час) за писмената вежба:Настан од летниот распуст(1); -На учениците им дели холистичка листа според која ќе ги оценува составите: Добро организиран соста 5 мисла ја следи друга;прем во деловите се складни-и добар тек;многу добро ја разбрал темата и одговор соодветно на неа;правопи стилот целосно се со висо стандард. Умерено добро организир 4 состав;најголем дел од ми имаат добар редослед; де добар премин од еден дел друг дел;има познавање з темата;има извесен број правописни грешки,стило добар. Слабо организиран соста 3 мисла не ја следи другата(преодите од дел в се слаби)па тешко се след

Средства и услови

Форми и методи

Оценување

се добро обрабтени;стило сиромашен има правописни и грамат грешки кои влијаат на разбирањето на составот Нема добра организација 2 деловите(целинките),мис слабо поврзани;ограниче разбира темата,нема задоволителен одговор на темата;правописот и стил слаби;тешко ги изразува сопствените мисли.

-Учениците подготвени творат одредено време,а потоа составите се читаат,се дикутира по нив,се дава УПИ; -Наставникот ќе ги оцени и составите според дадената листа ,дел по дел во текот на следните часови; -Дел од составите ќе бидат поставени на ѕидниот весник во кабинетот по македонски јазик; -Наставникот посочува на приказната,,Најслаткиот плод“ (2)од учебникот,текстот внимателно се чита и се разговара по него со потсетување за содржина; -на секоја клупа учениците добиваат по еден лист и работат во парови со прераскажување на содржината на приказната; -наставникот дава упатство за работа ,а учениците работат во парови,а потоа презентираат; -од другата страна на листот илустрираат ; -Учениците пишуваат со убави реченици,а потоа и усно презентираат што напишале; -Дискусија по завршената работа и вреднување на задачите (самооценување и наставникот) Училница,учебник,табла,креда,тетратки,листови,бои ци и др. Фронтална, индивидуална,парови;разговор,текстметод,пишување,илустративно-демонстративен метод Преку активностите и вежбите:УПИ,самооценување,следење со белешки од страна на наставникот и др.ПЕП стандарди.

Вреднување,измени,дополнување на планирањето _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Интеграција(поврзување) на часовите: - Час 1,2,3,15: Изразување и творење;Дијагностичко проверување - Час 4,5,13,16: Историја на македонскиот јазик;Фонетика - Час 6,7,8,9,10,11,12,14,15:Поделба на литературата;Содржина

Очекувани резултати по првата тематска целина -Знае за потеклото на македонскиот јазик; -дискутира за значењето на македонскиот јазик како клучен елемент од нашиот идентитет; - знае за поделбата на гласовите; - знае за поделба на литературата на родови; -препознава лирски , епски и драмски текстови ; -дискутира за особеностите на литературните родови; -прераскажува содржина; - користи знаења во пишување писмена вежба; - да користи извори за подготовка наставна содржина(библиотека,интернет, дополнителна литература и др.);

Наставна содржина 1. Потекло на македонскиот јазик 2. Вежби за потеклото на македонскиот јазик 3. Поделба на литературата по родови

Време на реализација септември септември септември

Ресурси Илустрации(презентација), видеа од YouTube; www.rozemak.ucoz.com www.rozemakrozemak.blogspot.com Презентација www.rozemak.ucoz.com www.rozemakrozemak.blogspot.com