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APLICACIONES DIDÁCTICAS DEL TEMA 9 Didáctica de la percepción y expresión musical

SANDRA DÍAZ PÉREZ Percepción y expresión musical – UCLM – 2013/2014 1

APLICACIONES DIDÁCTICAS EDGARD WILLEMS: -

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Escuchar una canción y moverse al ritmo de la música.

Escuchar una canción y dar palmas en el pulso correcto.

Escuchar una canción y hacer ciertos movimientos con cada pulso.

Cantar una canción y hacer la melodía con la voz.

Hacer diferentes sonidos con la voz y gestos. http://www.youtube.com/watch?v=IzHdvD2Zgvc : Canción pedagógica “La perdiz”. http://www.youtube.com/watch?v=PeAZ5ZoEOxc Audición de la Escuela Willems.

Los niños se sentarán en forma circular en el piso del aula que contará con cojines para que se acomoden, habrán laminas almadio con las notas musicales. La maestra tocará con el metalófono una nota y ellos deberán elegir la lámina correcta. Así lograrán identificarlas y ver las diferencias entre ellas.

Los niños tendrán que inventar una canción de lo que más les gusta ej.: la plaza, dormir, jugar, etc. También harán un dibujo representativo y luego la maestra les inventara el todo según como ellos canten la canción. Juntos crearán la melodía.

Los niños bailarán y cantarán en el patio del colegio la canción de la cuncuna amarilla.

La maestra tocará con una guitarra la melodía.

ZOLTÁN KODALY: -

Cantar las notas musicales.

Cantar canciones tratando de afinar y entonar correctamente.

Hablar cantando.

Tratar de continuar un cuento cantando.

Comunicarnos mediante onomatopeyas.

Los niños tendrán que imitar con sus manos la forma de la lámina que muestre la maestra (laminas con manos que representan las notas musicales).

Los niños se reunirán en 8 grupos de 3 niños y cada grupo interpretará la escala musical poniendo la voz de más grave a más aguda.

DALCROZE: -

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Clase Dalcroze: http://www.youtube.com/watch?v=1-4uu0cPGuI Para sentir el fraseo: http://www.youtube.com/watch?v=-TvHE9peMdM Cuando el profesor toca el pandero, los niños han de correr por la zona 1. Si toca el triángulo, han de arrastrar los pies por la zona 2. Si toca las maracas han de saltar en la zona 3 y si suenan las claves han de caminar agachados por la zona 4.

Se entrechocan los palillos a un lado, por ejemplo al derecho. El brazo del lado contrario (izquierdo) describe un arco hasta llegar a su sitio en el número de tiempos que diga el profesor. Siempre se oirá el chasquido en el tiempo nº 1. Los palillos

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vuelven a chocar y se cambia de brazo. El profesor irá variando el número de tiempos: primero 8, después los reducirá a números pares y por último a impares. Cuanto más pequeño es el número de tiempos, más corto debe ser el recorrido del arco.

El maestro canta a los niños los siguientes motivos y éstos lo imitan.

Les pide, además, que cuando digan el primer motivo lo ilustren subiendo los brazos y cuando hagan el segundo los bajen.

Una vez que han escuchado y realizado varias veces el ejercicio anterior, el maestro toca al piano uno de los dos pentacordos y les pide que adivinen cuál es, realizando el movimiento correspondiente de brazos y cantando a la vez.

Por cada nota musical la educadora hará un paso de baile, el cual los niños deberán seguir, ej: Do agacharse, Re: pararse Mi: levantar los brazos.

MARTENOT -

Los niños realizaran una actividad eligiendo el instrumento de su mayor interés. A continuación haremos música con ellos.

Los niños en esta actividad inventarán personalmente un ritmo con sus palmas. Luego la transformarán con sus voces. Los más adelantados pueden cantar y tocar las palmas a la vez.

ORFF -

Los niños tendrán que visualizar un ritmo e intentar hacerlo con las manos. La maestra les vigilará para evaluar en qué grado son capaces de seguir el ritmo.

Los niños dibujaran en grande una nota musical, la pintaran del color que más les guste y la pegarán en la pizarra. A continuación cantaremos la melodía que hemos generado en la pizarra.

WARD -

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En grupos pequeños, cada uno de los grupos tendrá un fonema diferente (dale, dan o don). El profesor hará una nota y los alumnos deberán identificar y cantar el fonema correspondiente. http://vimeo.com/53114009: Una clase utilizando el método Ward.

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MONTESSORI -

Reconocer los timbres, intensidades, altura y silencio de las canciones.

Escuchar canciones y que tengan que identificar el acento, pulso o ritmo. Dar golpes con las manos o los pies en cada acento, en cada pulso o imitando el ritmo.

Construir instrumentos a partir de materiales reciclados.

WEBGRAFĂ?A http://www.berkuber.com/didacticos/didactica/paginas/p13.htm http://es.scribd.com/doc/96063694/Metodos-Musicales http://www.slideshare.net/EvaMateos/trabajo-metodo-ward-15139300

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