TEORÍAS EDUCACIÓN

UNA BREVE INTRODUCCIÓN A LAS TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA Y LA ACTUALIZACIÓN DE TÉRMINOS EDUCATIVOS Por MSc. Alan Santos alanestor@hotmail.com 2014

ÍNDICE pp Prefacio

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Los Grandes Griegos Educadores

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Teoría del Conductismo

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El Conductismo y la escuela

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Teoría Constructivismo

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El Constructivismo y la escuela

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Teoría del Cognitivismo

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El Cognitivismo y la escuela

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Teoría del Humanismo

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El Humanismo y la escuela

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Teoría Crítica

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Teoría Ecológica

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Teoría del Conectivismo

27

El Conectivismo y la escuela

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Alumno, estudiante, participante o aprendiente Maestro, docente, facilitador, mediador o tutor

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Conclusiones

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Referencias

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Agradecimiento

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PREFACIO

El docente del siglo XXI, debe de conocer, manejar e internalizar las teorías del conocimiento que han sido planteadas por grandes psicólogos de la historia de la educación, comenzando por Jesús hijo de Dios, seguido por los griegos en la época romana y luego por las teorías de la enseñanza, establecidas por distinguidos expertos y maestros de la educación y del análisis de la conducta de los individuos y sus experimentos así lo confirman, dándonos una nuevo enfoque de la escuela tradicional en relación a la especializada.

Muchos de las teorías que se van a presentar, son las establecidas a través de los años y de las cuales son realizados y basados los currículos educativos, pensum universitarios, programas de cátedras entre otros. De igual manera, el método de enseñanza dogmático o heurístico para dar clases en un aula; así como sus estrategias de enseñanza, estableciendo el método y técnica de enseñanza.

Además, establece las fortalezas y debilidades de cada una de las teorí as en la praxis educativa y deja de libre interpretación a cada profesor de establecer cualquiera de ellas, ya que siguen vigentes hoy en día. Además, ninguna de ellas ha sido confirmada o instituías como la ideal o la más acertada.

Uno de los fracasos más comunes del docente, visto por la óptica del autor, es que los profesores no rectificamos en la praxis educativa de nuestros errores cuando tratamos de imponer o utilizar cualquiera de estas teorías, el factor determinante para el uso de cada una de ellas, siempre va

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hacer la edad mental y cronológica de los participantes, así como, el contexto inmediato de los participantes e interés por el aprendizaje.

En conclusión, el autor espera que esta investigación y sirva para continuar estudios en individuos, docente, padre y estudiantes hacia el descubrimiento de los conocimiento en torno a las teorías de conocimiento, los métodos que utilizan los docentes hoy en día y sus técnicas de instrucción.

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LOS GRANDES GRIEGOS EDUCADORES

Sin duda alguna, que los primeros educadores y visionarios de las metodologías de la enseñanza fueron los griegos, el arte de la guerra, disciplina, y de ver más allá del razonamiento del ser humano. En primer lugar, tenemos a Sócrates, como padre del pensamiento crítico y de la enseñanza, fue maestro de Aristóteles quien tuvo como discípulo a Platón, su enfoque era utilizar el conocimiento empírico, como base para el diálogo. Este conocido como diálogo socrático, el cual dio origen a la “Mayéutica”, lo que Sócrates lo llamo “El arte de hacer nacer o el arte de dar a luz” (al humano pensador).

Este gran maestro enseñaba a sus discípulos a partir de los conocimientos adquiridos por las experiencias que habían vivido y mediante del diálogo inferir sobre la verdad de las causas o consecuencias del comportamiento del cada individuo. Además, Sócrates llevaba a la reflexión mediante preguntas irónicas sobre lo que el discípulo creía saber y lo que realmente debía conocer de la realidad.

En segundo lugar tenemos a Platón, el cual convirtió el idealismo como su enfoque principal, planteándolo como el deber ser de las acciones de los individuos en su convivencia diaria. De allí proviene la frase “un amor platónico”, lo que hace referencia, al amor ideal de una persona, o lo que en su defecto, debería ser.

Por otra parte, se encuentra Aristóteles, el cual se enfoca en la realidad del ser, del contexto de las metas, logros que se pueden alcanzar o no, en 5

reconocer las debilidades y las fortalezas de cada persona, el realismo es su fuente de inspiración y de esta, se desglosa la “Teleología”, la cual se define como: Se refiere al estudio de los fines o propósitos de algún objeto o algún ser, o bien literalmente, a la doctrina filosófica de las causas finales.

Usos más recientes lo definen simplemente como la atribución de una finalidad u objetivo a procesos concretos .

Entonces, el realismo que establecía Aristóteles era percibir la realidad, asumiendo lo que realmente se encuentra pasando, no tratando de cambiarlo, sino enfrentándolo, aceptando las acciones de uno mismo como las de otros, en base de las decisiones que se hayan tomado en relación a una problemática o situación que se presente o sea impuesta.

En conclusión, por los conocimientos adquiridos por el autor, pudiera deducir que en primer lugar, Sócrates posiblemente pertenecería al constructivismo a, debido a, que sus discípulos construían su conocimiento a partir de sus experiencias previas. En segundo lugar, Platón correspondiera al humanismo; ya que, el percibía la realidad como algo que se pudiera cambiar en el cómo debería ser, y según Carl Rogers (perteneciente al humanismo), es la autorreflexión de contexto para buscar su cambio, desde la perspectiva de la necesidad de una consideración positiva y lograr la satisfacción del individuo. Sin embargo, se podría concluir que el perteneciera al constructivismo, debido:

Según platón el conocimiento está implantado en nosotros mismos y se encuentra persistente en la mente pues nacemos con él, por ello decidió crear un método de enseñanza que llevara a cabo apropiadamente inquisiciones verbales tal fue: La Dialéctica la cual se basa en (pregunta y respuesta) procesos ordenado del debate, de la 6

discusión y de la argumentación mediante las cuales podemos establecer apropiadamente afirmaciones satisfactorias

Por lo cual, se define a Platón como humanista y constructivista.

Y por último, Aristóteles, éste es muy complicado de deducir, si se plantea que el exponía la realidad de los sucesos, entonces sería constructivista, en donde se asimila la realidad y a partir de esta se construye un nuevo constructo. Lo que se puede confirmar con un extracto de su biografía:

Aristóteles trata el conocimiento sobre el mundo real basándose en el método: Inductivo de razonamiento: Este toma hechos particulares para después generalizarlos esto para alcanzar la “razón intuitiva”… Él plateaba que la tarea fundamental del maestro es proporcionar al niño las experiencias necesarias para realizar un juicio reflexivo final que conduce al conocimiento definitivo.

Con estas conclusiones, podemos inferir sobre la óptica de cómo estos griegos consideraban el abordaje de la realidad que se les presentaba para aquella época. Hoy en día, sus pensamientos siguen vigentes en la praxis educativa y son utilizados como reflexión del quehacer educativo.

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TEORÍA DEL CONDUCTISMO

Para Kantor (1990), define el conductismo como: “una renuncia a las doctrinas del alma, la mente y la consciencia, para ocuparse del estudio de los organismos en interacción con sus ambientes”.

Esta controversial teoría, expone el cambio de conducta a través de la educación, ya sea por hábitos o refuerzos positivos a conductas observables. Es importante destacar, que esta teoría como otras comienza por teorías psicológicas las cuales fueron adoptadas o relacionadas con el ámbito educativo. Esta hipótesis se da comienzo en el siglo XX con el psicólogo Ivan Pavlov, luego que la praxis psíquica se encontraba desgastándose por el uso repetitivo de la introspección y la conciencia.

En primer lugar, como se mencionó anteriormente, tenemos a Pavlov como primer investigador, el expone que la conducta se puede modificar por reflejos condicionados a la respuesta que uno espere del sujeto. El realizó su experimento con un perro el cual era condicionado por el sonido de una campana y que luego de varias pruebas, él conseguía obtener la una conducta observable, lo que se llamó el condicionamiento clásico.

En segundo lugar, aparece John Watson, conocido como el padre del conductismo, el cual se inspira en los trabajos de Pavlov, el plantea la formación de hábitos en el individuo y que solo debe estudiarse las conductas observables. Además, el exponía que todos los seres humanos tenían algunos reflejos innatos como el amor, odio, peligro entre otros, los cuales se iban perfeccionando por la asociación estímulo-respuesta y que 8

la madurez psíquica no se definía psicológicamente sino conductualmente.

Entre sus experimentos, fue con el niño Albert y la rata, este consistía que cada vez que Watson le acercaba un animal al infante, hacia un ruido fuerte y después de varios ensayos, el pequeño lo rechazaba al solo verlo. En donde, demostró el condicionamiento clásico, igual que Pavlov, condicionando al niño a una conducta predeterminada.

A propósito, Watson argumenta que la herencia no tiene mayor influencia en la persona; sino más bien, la experiencia que este va adquiriendo por medio del aprendizaje, partiendo del estímulo y respuesta como contestación a una situación determinada.

En tercer lugar, al psicólogo norteamericano Burrhus Frederic Skinner, conocido como el uso del conductismo radical, el expone la teoría del condicionamiento operante, el cual consistía en un refuerzo positivo o negativo a una conducta determinada; en dicho estudio el concluye que una conducta incrementa su frecuencia si está presidida por un refuerzo positivo; como por el contrario, un refuerzo negativo que disminuye la frecuencia de ocurrencias en el individuo y que si no hay un refuerzo a cualquiera de las dos conductas se produce la extinción de lo aprendido .

Además, los refuerzos positivos consisten en privilegios, halagos, dulces entre otros y los negativos en castigos, regaños y maltratos para esa época.

En cuarto lugar, a Edward Thorndike, con la Ley del Efecto también conocida por ensayo y error el autor mantiene la misma conjetura que el estímulo-repuesta de Watson, sin embargo, no existes refuerzos negativos en los estudios de Thorndike, sino la satisfacción interna de haber realizado algo bien; para dar más detalle, citamos el experimento:

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El ejemplo clásico de la teoría de Thorndike considera a un gato que aprende a escapar de una caja cerrada presionando una palanca dentro de la caja. Después de muchos procesos de ensayo y error, el gato aprende a asociar la presión de la palanca con la apertura de la puerta.

Esta conexión se establece porque provoca un estado satisfactorio (escapar desde la caja).

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EL CONDUCTISMO Y LA ESCUELA Una vez conocidos los autores y sus experimentos, se plantearán as fortalezas y debilidades de la teoría:

Fortalezas:  Erradica conductas negativas del estudiante.  Se crea un hábito de estudio de acuerdo a la hora establecida.  Se crea el respeto de normas por consecuencias de refuerzos negativos.  Se crea el hábito de alimentación y de necesidades fisiológicas a una hora establecida en la escuela.  Se crea el respeto de los estudiantes a los docentes por consecuencias de refuerzos negativos.  Dominio total del grupo.

Debilidades:  Teoría principalmente experimentada en animales.  Se aprende por memorización y repetición de contenidos.  No hay términos medios para una conciliación educativa, solo existe lo bueno y malo.  Si el estudiante realiza o responde bien a la actividad se refuerza positivamente; de lo contrario, negativamente el número de veces necesario para crear el cambio de conducta.  Estudiante pasivo a su aprendizaje.  Deserción escolar por aprendizaje dogmático.  El docente enseña solamente los contenidos curriculares.  El conocimiento es solo transmitido.

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EL CONDUCTISMO DE UNA MANERA ABSTRACTA

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TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO

Esta teoría plantea que el estudiante debe construir su propio aprendizaje mediante los conocimientos previos que haya obtenido en relación al objeto y surge por la necesidad de erradicar al conductismo.

También expone, que los contenidos aprendidos no una copia de la realidad del sujeto, sino la construcción de esquemas de lo que se pretende estudiar; esto quiere decir, diferentes tipos de adquisición de temas pero todos coinciden en que el individuo es el protagonista de su propia instrucción.

Además este modelo pedagógico facilita las herramientas para que los participantes organicen, creen y recreen sus propios conocimientos para que este, sea significativo en donde el estudiante internaliza el contenido en su contexto inmediato y mediante la interacción social e intercambio de saberes.

En esta teoría se encuentra tres grandes psicólogos, Jean Piaget, Lev Vygotsky y David Ausubel. Para Piaget, el aprendizaje se construye a partir de la interacción del sujeto con el objeto; en cuanto a Vygotsky, la enseñanza se obtiene cuando el estudiante tiene la capacidad de resolver independientemente un problema, lo cual llamo en sus estudios la “zona de desarrollo próximo”. Finalizando que Ausubel plantea el aprendizaje significativo del aprendiz cuando este, internaliza el contenido.

Es importante destacar, que el papel del docente es de mediador, facilitador y hasta participante del aprendizaje.

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EL CONSTRUCTIVISMO Y LA ESCUELA A continuación, se presentarán las fortalezas y debilidades del constructivismo en la praxis educativa:

Fortalezas:  Enseñanza de calidad.  Consolidación de conocimientos.  Motivación e interés por el conocimiento.  Aprender a aprender, aprender a pensar.  Los temas de aprendizaje se establecen en conjunto para atender las necesidades inmediatas de los educando.  El estudiante es activo en su proceso de enseñanza.  No emplea exámenes de evaluación, sino reflexiones orales, cuestionarios de autoevaluación, entrevistas, actividades diarias, portafolios entre otros.  Genera competencias para superar obstáculos.  Promueve la autonomía de los educando.  El maestro es mediador del proceso de enseñanza.

Debilidades:  El proceso de enseñanza es lento.  El docente debe ser reflexivo y paciente de la praxis educativa.  El estudiante debe estar motivado intrínsecamente

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EL CONSTRUCTIVISMO DE UNA MANERA ABSTRACTA

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TEORÍA DEL COGNITIVISMO

Esta teoría emplea a varios autores del constructivismo; sin embargo, el cognitivismo se centra en analizar las dimensiones cognitivas de los individuos como: la atención, percepción, memoria, inteligencia y pensamiento. Además, surge para sustituir el conductismo enfocándose en el estudio de las representaciones mentales del sujeto como resultado de las relaciones previas con su contexto inmediato.

Sus autores son Jean Piaget, Brunner, David Ausubel, Robert Gagné, Howard Gardner, Vygotsky entre otros, pero enfocados de una manera a los procesos mentales del individuo. Sin embargo, para Gagné el aprendizaje se divide en fases: fase de motivación (expectativas), de aprehensión (atención receptiva selectiva), de adquisición (codificación almacenaje), de retención (acumulación en la memoria), de recuperación (recuperación),

de

generalización

(transferencia),

de

desempeño

(generación de repuestas) y de retroalimentación (reforzamiento)

y

Gardner la inteligencia es una condición innata de cada individuo y esta se divide

en

siete: lingüística,

lógico-matemático,

espacial,

musical,

kinestésica-corporal, naturalista, interpersonal e intrapersonal.

Esto quiere decir, que esta teoría considera que cada persona organiza, evalúa e interpreta la información de formas distintas y dependiendo de sus experiencias con el objeto; dando como resultado, la internalización e interpretación del contenido.

Esta teoría considera al estudiante como un persona activa en su proceso de enseñanza y aprendizaje, un sujeto capaz de resolver problemas por el mismo; de acuerdo a su edad mental y cronológica. En cuanto al docente, 16

promueve la reflexión y el desarrollo de un pensamiento crítico, en donde los participantes razonan, crean, comparan y disciernen de cualquier tema.

EL COGNITIVISMO Y LA ESCUELA Entre las debilidades y fortalezas del cognitivismo, suelen ser semejantes al constructivismo: Fortalezas:  El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos.  El individuo obtiene del contexto lo que desea aprender.  El aprendizaje se da mediante el reordenamiento de la información.  Toma en cuenta los procesos cognitivos del individuo como: atención, percepción, memoria, inteligencia y pensamiento.  Utiliza el aprendizaje significativo para la adquirir y almacenar una inmensa cantidad de ideas e información.  La teoría de las Inteligencias Múltiples sostiene que existes formas diferentes de la percepción de la realidad y del aprendizaje.

Debilidades:  Los maestros no se encuentran capacitados para llevar este modelo en su totalidad.  Es difícil evaluar ya que se trata en conductas no observables, pues se deja todo al razonamiento del estudiante.

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EL COGNITIVISMO DE UNA MANERA ABSTRACTA

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TEORÍA DEL HUMANISMO El Humanismo es una corriente filosófica, la cual se centra en ver a la persona de manera integral, no solamente sus destrezas cognitivas o habilidades motoras; sino más bien, el contexto en donde se desenvuelve, su ámbito familiar, social, educativo y los factores externos e internos que pueden influir en su personalidad o en el equilibrio espiritual del individuo.

Sus dos grandes exponentes son en cuanto a la educación son Carl Rogers y Abraham Maslow.

Para Rogers, la educación debe estar

centrada en el estudiante, en donde el ser humando tiene un deseo natural de aprender en donde el aprendizaje significativo se percibe cuando el participante adquiere los temas de estudio para sus objetivos particulares y que la instrucción más importante es la afectividad y el intelecto ya que es más perdurable y profundo.

Además, el papel del docente según Rogers es de consejero ayudando a los estudiantes a entenderse, guiarlos en sus metas, y hacer que reflexionen en sus proyectos de vida y en el hoy y ahora sin menospreciar las experiencias que han tenido en el pasado y como pueden transformar esa realidad.

En cuanto a Maslow, la establece como una teoría sobre la motivación humana; en la cual, formuló una jerarquía de las necesidades básicas concluyendo que los humanos desarrollamos necesidades y deseos más altos que los animales. Además, la teoría de Maslow responde al esfuerzo individual de las personas. De allí entonces, que el aporte a la educación fue el proveer un sistema que estimule al estudiante a esforzarse. El 19

considera que la meta educativa más importante para los estudiantes, es aprender de acuerdo a sus capacidades y al nivel en que sus necesid ades e interese por el conocimiento se ajusten a su realidad y su teoría aborda también cuestiones como de la afectividad del docente a sus participantes.

El papel de los maestros que considera piezas claves en el desarrollo de cada estudiante. Maslow concluyó que era necesario motivar de manera individual a los alumnos, esa como responsabilidad de los maestros, que deben incluir medios de estímulo en sus programas de enseñanza y de lograr que el estudiante tome interés y se automotiven.

El aporte más significativo de Maslow fue la pirámide de necesidades; en primer lugar tenemos las filosóficas (respiración, alimentación, descanso entre otras), seguridad (seguridad física, empleo, recursos, moral, salud, propiedad

privada),

afiliación (amistad,

afecto,

intimidad

sexual),

reconocimiento (autorreconocimento, confianza, respeto, éxito) y la autorrealización (moralidad, creatividad, espontaneidad, falta de prejuicios, aceptación de hechos, resolución de problemas entre otros).

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EL HUMANISMO Y LA ESCUELA Fortalezas:  La independencia, la creatividad y la confianza en sí mismo se facilitan si la autoevaluación y la autocrítica son las más significativas y la evaluación de los demás es relegada a segundo término.  El tipo de aprendizaje que implica un cambio en la organización del auto-concepción de cada individuo.  Educación personalizada  Se conocen las competencias y debilidades de cada estudiante.  Estudiantes positivos e integrados.  El participante nutre su propio aprendizaje.  Docente cálido, receptivo e interesado en los estudiantes.  No se trabaja en base a castigos, sino de recompensa positivas.  La evaluación se basa más en el logro de metas (autoevaluación) que en la del maestro.  Autoconocimiento de las competencias y debilidades de cada estudiante por el mismo.  Estudiantes reflexivos.

Debilidades:  Disponibilidad de tiempo para el contacto individual de cada estudiante.  Cuando son grupos grandes son procesos largos.

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EL HUMANISMO DE UNA MANERA ABSTRACTA

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TEORÍA CRÍTICA Esta teoría no tiene un autor específico, sino que centra en el ¿Por qué?

Y ¿Para qué?, en cuales oportunidades, beneficios o fallas presentan las otras teorías; partiendo por las debilidades de las otras o las consecuencias negativas que su ejecución acarree.

A simple vista, parece una teoría pesimista, oscura, que no pretende ver lo bueno en las demás. Sin embargo, si esta se compara con los siete sombreros del pensamiento sería el negro, el cual objetivo, crítico, negativo, señalador de problemas y cauteloso, lo que nos quiere decir, que va a buscar las debilidades de cada uno para mejorar las filosofías y prácticas de cada una de ellas.

Además, las principales características de la teoría crítica son: la dialéctica negativa y la utopía, a primera establecida por Theodor Adorno, en donde expresa que el pensamiento crítico del objeto no termina en una simple conclusión, sino por el contrario, en mostrar la realidad de las contradicciones existentes de esa realidad en nuestro contexto, de una manera cruel y determinante. La segunda, propone una realidad ficticia de la realidad, en cómo debería ser a partir de la realidad existente.

De igual manera, los principios básicos son: el pensamiento crítico, el carácter negativo el cual consiste en descubrir lo no dicho, aquellos aspectos de la realidad no definidos por los discursos formales y la racionalidad la argumentación de la subjetividad.

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LA TEORÍA CRITICA DE MANERA ABSTRACTA

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TEORÍA ECOLÓGICA

Esta teoría aunque pareciera que se tratara del ecosistema o del ambiente que nos rodea, toma es la manera como se encuentran establecidas las atmosferas alrededor del planeta en relación al individuo; ósea, por capas.

Entonces, esta teoría fue desarrollada por Urie Bronfenbrenner, partiendo de la influencia del ambiente en la conducta de los individuos. De acuerdo a Bronfenbrenner cada persona es afectada de modo significativo en cada uno de sus sistemas: a. Microsistema: constituyen las relaciones más cercanas del individuo, la familia, escuela y comunidad. b. Mesosistemas: se refiere a las interacciones de los microsistemas ej.: maestro-padres, padres-comunidad entre otros. c. Exosistemas: incluyen las redes externas mayores que las anteriores, ciudad, municipio, estado, país y continentes. d. Macrosistemas: constituye los valores culturales y políticos de una sociedad, modelos económicos y condiciones sociales. e. Cronosistema: se refiere a la época histórica en la que vive el individuo. f. Globosistema: hace referencia a la condición ambiental.

Esta teoría nos explica la importancia del contexto en relación al estudiante con sus microsistema, sus familia inmediata, que este no acarree problemas del hogar a la escuela, en donde se conviertan en un problema 25

de indisciplina,

falta de atención, rendimiento escolar, embarazo

prematuro, alcoholismo, uso de drogas, comportamiento agresivo y lo conlleve a la deserción escolar.

TEORÍA ECOLÓGICA DE UNA MANERA ABSTRACTA

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TEORÍA DEL CONECTIVISMO

Esta teoría se basa en las Tecnologías de la Información y comunicación, conocidas como las Tic’s, todas aquellas herramientas a través del internet como por ejemplo: los blogs, aulas virtuales, foros, grupos, debates, Wiki, E-learning, webquest, foros, videos, páginas interactivas, programas multimedia entre otros que despiertan el interés por el aprendizaje y la motivación al estudio.

Esta teoría fue establecida en el año 2008 por George Siemens y Stephen Downes para la era digital, la cual proviene de los principios de la teoría de caos, el cual fue una controversia entre los programas de los ingenieros en sistemas y redes; por la configuración de software introducidos por primera vez en el mercado.

Para Siemens, el punto de inicio de esta teoría es que el individuo construye su propio conocimiento mediante la interacción con las Tics desde cualquier parte del mundo. Además, el docente se le denomina tutor en el proceso de enseñanza.

Demás, quede mencionar todas las ventajas y fortalezas que tiene el uso de esta teoría en la praxis educativo, la cual incluso, es beneficiosa con los estudiantes de diversidad funcional o que presente algún imposibilidad motora.

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EL CONECTIVISMO Y LA ESCUELA Esta teoría, como cualquiera de la demás, también presenta debilidades y fortalezas:

Fortalezas:  Alta concentración del estudiante.  Manejo efectivo de la tecnología.  Interés por al aprendizaje.  Motivación al estudio.  Información actualizada.  Comunicación sincrónica (al mismo tiempo ej.: Skype) y asincrónica (en cualquier momento ej.: foro)  Participación en cualquier parte del mundo.  Construcción del conocimiento en conjunto.

Debilidades:  Limitaciones al acceso al internet.  Costos elevados de los instrumentos.  Usos irracional y por muchas horas del Internet.  Falta de luz eléctrica en cualquier momento del proceso.

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EL CONECTIVISMO DE MANERA ABSTRACTA

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ALUMNO, ESTUDIANTE, PARTICIPANTE O APRENDIENTE

En pleno siglo XXI, y con tantos avances en la tecnología, contenidos, currículos

educativos,

estrategias

de

enseñanza,

instrumentos

de

evaluación, los docentes no hemos logrado actualizarnos en el término correcto a nuestros aprendices.

En primer lugar debemos recordar que en el primer término que se utilizó para hacer referencia a los aprendices fueron discípulos, seguidamente alumnos .

El término alumnos fue eliminado ya que desde el punto de vista etimológico “alumno” deriva de a = sin; y lumen = luz, ósea un ser sin luz Por lo cual, es la persona que no tiene la luz del conocimiento, que es ignorante y por lo tanto necesita de alguien que lo ilumine, a este alguien se le llama “maestro” o docente.

En segundo lugar, la palabra estudiante proviene del latín y es el resultado de una deformación del significado de la palabra "studere" y su sustantivo “studium”. La cual, se utiliza en Venezuela como la persona que estudia antes.

En tercer lugar, participante es la nueva manera de llamar a los estudiantes, se desconoce si proviene del cambio de docente a facilitador, por la denominación que es establecido por cada teoría de enseñanza o simplemente es un sinónimo del mismo.

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En cuarto lugar, el aprendiente, este nombre proviene de la teor铆a de la mediaci贸n pedag贸gica en donde el aprendiz es llamado de esta manera, la cual no es muy utilizada en la actualidad o en su defecto, en Venezuela.

Para concluir, la palabra alumno no se utiliza, llamamos a nuestros aprendices estudiantes o participantes. Tambi茅n, aprendiente si fuera el caso.

EL ESTUDIANTE O PARTICIPANTE DE MANERA ABSTRACTA

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MAESTRO, DOCENTE, FACILITADOR, MEDIADOR O TUTOR

En Venezuela, existe una cultura de que al pedagogo de Educación Inicial y Primaria de 1º a 6º grado se le conoce como maestro o maestra y al educador de Media general de 1º primer año hasta 5º año es Docente o Profesor. Entonces el conflicto se presenta en que algunos colegas con pretender o tratan de ofender o desnivelar a otros llamándolos maestro.

En primer punto es necesario aclarar, que el término maestro es la posición más alta de acuerdo a la Real Academia Española y a la tradición Japonesa de la educación.

En segundo punto, el término docente viene a ser unisex para el uso de los dos géneros y por conocimiento popular se dice que este es el que enseña solo una materia o una sola cosa. Sin embargo existe un caso particular en Perú; en donde, el profesional de la educación, es conocido Licenciado en Educación, mientras que el docente es la persona que enseña sea o no profesor.

En tercer lugar, con la teoría constructivista define al docente como el que facilita el conocimiento y las herramientas para que los estudiantes construyan su conocimiento.

En cuarto lugar, la teoría humanista define al docente como el mediador del proceso de enseñanza al igual que la hipótesis de la mediación educativa.

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Y por último, se le llama tutor al docente en la teoría del conectivismo, cuando utilizamos las Tic’s para la enseñanza, en donde cada estudiante construye sus propios conocimientos por sus esfuerzos e intereses debido a al contenido.

EL DOCENTE DE MANERA ABSTRACTA

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CONCLUSIONES

Sin duda, aparte de Jesucristo el hijo de Dios, el gran maestro de todos, los griegos fueron grandes influyentes de la enseñanza y cuales hoy se encuentran todavía vigente. Platón nos establece el idealismo como el deber ser de las acciones de cada individuo, “hacer el bien y no mirar a quien”, en el ámbito educativo, el deber ser de la praxis educativa, la tolerancia a estudiantes con altos niveles de indisciplina; más aún, cuando proviene de familias disfuncionales o incompletas, cuando sus roles de adolescentes

están centrados

en responsabilidades de adultos o

simplemente no tiene atención de sus padres.

En segundo lugar, tenemos a Sócrates, mayormente conocido por el diálogo socrático, él nos expone la reflexión de cada acto del ser humano y en al ámbito educativo, esto se proyecta, como aquel docente que debe estar en constante reflexión de la praxis educativa, de cómo sobrellevar la falta de atención de los estudiantes a las clases, o su falta de interés por el aprendizaje. De igual manera, los representantes de cada uno de ellos, “el docente enseña y la familia educa” y las relaciones con los otros profesores, en donde todos aprendemos y ninguno es sabio o perfecto para no cometer errores.

Asimismo, Aristóteles, con su pensamiento del realismo, de la verdad que se encuentra en este momento y de a partir al cambio que se debería realizar, en el contexto educativo, este se denota en le gerente educativo nuevo en su cargo, este debe realizar un diagnóstico sobre la realidad inmediata de la institución, seguidamente realizar un plan de acción para 34

los objetivos que desea lograr en corto, mediano y largo plazo. Además, de entablar, una relación de empatía con su grupo de trabajo y realizar las sanciones entre lo humano, lo justo y lo legal.

En cuanto, a las teorías de la enseñanza, en primer lugar tenemos al conductismo, establecidos por sus grandes psicólogos, la cual no es una teoría no válida, sino más bien una ventana de como ver la praxis educativa. Sin embargo, hoy en día, todos tenemos un poco de esta en nuestro quehacer, como llegar a la hora al trabajo, en que los estudiantes cumplan con sus asignaciones, con las normas del aula, con el uniforme escolar, con las de presencia personal e higiene.

A propósito de la teoría constructivista, los grandes psicólogos y autores de la esta teoría nos hablan de que cada participante debe construir su propio conocimiento a partir de los conocimientos previos y de experiencias que tenga sobre el objeto, ya sea por al aprendizaje con en su contexto inmediato o por el aprendizaje significativo, lo importante de esta teoría en la internalización del contenido, y así, nunca se va a olvidar.

Conjuntamente, la teoría del cognitivismo realizada por los mismos autores que establecen la internalización de los temas de la misma manera.

Por otra parte, el humanismo nos enfoca a percibir al ser humano en su totalidad de capacidades y de acciones, no solo el logro de los objetivos sino el proceso que tuvo que pasar para lograr el fin. Para ello, se busca que en el campo educativo, el docente se encuentre en constante reflexión de su praxis, de que cada paso que realiza el participante para lograr el objetivo es considerado en cuenta para su evaluación además que no hay presiones para logran la meta, solo sus habilidades y competencias establecerán el límite que el participante a llegar.

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Por su parte la teoría crítica utiliza la dialéctica negativa, con argumentación de lo que no se ha dicho en discursos formales de cada teoría antes expuesta, además rechaza la justificación histórica de cada teoría exponiendo que pudo haber sido diferente y estableciéndolos en una realidad ficticia que no pretende estar de acuerdo con la realidad, digno más bien, en lo que debería pasar. Además, de la argumentación subjetiva por cada hecho.

De la misma forma, la teoría ecológica, establece

el contexto del

individuo y lo divide en seis fases, desde el contexto inmediato del individuo hasta el, partiendo de lo particular a lo general, que es el contexto ambiental. Es importante destacar de esta hipótesis, los valores o antivalores que familia le enseñan en su hogar y los cuales son consolidados en el hogar. Asimismo, los valores que inculcan los docentes, cuando llegan tarde, no presenta presencia docente, se bajan al nivel del estudiante, cuando el profesor es maltratador o también, cuando no asume sus errores .

Del mismo modo, la teoría de conectivismo, es la más reciente expone la utilización de las Tic´s, en el siglo XXI , todas las herramientas online a través del internet, multimedia educativos, páginas interactivas, webquest,; si como lo de comunicación asincrónicas en diferentes partes del mundo, aula virtual, foros, grupos, debates entre otros, Este tipo de enseñanza, aparte de que el participante conozca la utilización y manejo de la tecnología, contempla la construcción del conocimiento del individuo por el mismo.

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http://www.plataformaproyecta.org/metodologia/conectivismo

en: .

[Consulta: 2014, Enero 29]

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AGRADECIMIENTOS

En primer lugar, la gratitud es para Dios, por darme la vida, orientarme e iluminarme en mis pasos, en enseñarme que la constancia y la dedicación debe de ser un hábito de frecuencia para los docentes emprendedores y entusiastas de la enseñanza y todo lo que esto conlleva. Además, de aprender que nada es perfecto, de que las acciones, trabajos e investigaciones nos van a llevar a exponer de la mejor manera los contenidos.

En segundo lugar, a mi madre por compartir su praxis educativa y dejarme estudiar lo que realmente quería. Quizás, para ella no fui un hijo con tanta demanda de atención, no fui aquel que se le preguntaba si había realizado sus labores educativas, había aprobado las asignaturas el bachillerato, pregrado o posgrado.

A mi padre, por enseñarme que el conocimiento no pesa y que si aprendes algo el día de hoy mañana no se te olvidará; a pesar, de tu fallecimiento tan temprano, pude encontrar a Dios en la parte más oscura de mi vida, tiempo en que no creía en nadie y pensar que era mejor no continuar viviendo si tu presencia.

A mi hermana, que por darme la mano cuando más lo necesitaba y escuchar las ironías de la praxis educativa y de la ética y moral de algunos docentes de mi contexto; de igual manera, de influir indirectamente en sus metas, observando como yo iba alcanzando las mías.

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A mis abuelos, por haberme criado e inculcado los valores con su trabajo y todas las responsabilidades que me colocaban; asimismo, todos su cariños y afectos y por ser mi despertador matutino todo los años que viví con ellos Y no podía dejar sin mencionar, a todos mis profesores que he tenido en carrera profesional y académica y a los que me faltan por conocer .

GRACIAS

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