Parnian 9

‫ماهنامه آموزشی‪ ،‬فرهنگی و اجتماعی ایرانیان مهاجر‬ ‫سال دوم‪ ،‬شماره اول‪ ،‬شهریور ‪ ،1391‬سپتامبر ‪2012‬‬

‫گزارش‬

‫‪September 2012 . No9 1‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫گزارش‬

2 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

‫گزارش‬

September 2012 . No9 3

parnianmagazine.com

‫گزارش‬

4 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

‫گزارش‬

September 2012 . No9 5

parnianmagazine.com

‫گزارش‬

6 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

‫شماره آینده پرنیان‪ ،‬اول نوامبر ‪2012‬‬ ‫پرنیان تنها برای مشترکان نشریه ارسال می‌شود‪ .‬هزینه دریافتی تنها بخشی از هزینه پست است‬ ‫و نشریه برای مشترکان رایگان است‪ .‬برای آگاهی از جزییات بیشتر به صفحه ‪ 53‬مراجعه کنید‪.‬‬

‫نشریه آموزشی‪ ،‬فرهنگی‬ ‫و اجتماعی ایرانیان مهاجر‬ ‫ماهنامه آموزشی‪ ،‬فرهنگی و اجتماعی ایرانیان مهاجر‬ ‫سال دوم‪ ،‬شماره اول‪ ،‬شهریور ‪ ،1391‬سپتامبر ‪2012‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫سال دوم‪ ،‬شماره اول‪ ،‬شماره پیاپی نهم‬ ‫شهریور ‪ ،1391‬سپتامبر ‪2012‬‬ ‫توزیع پستی در سراسر کانادا به ویژه در تورنتو‪ ،‬مونترال‪ ،‬ونکوور و‬ ‫اتاوا‬

‫صفحه ‪12‬‬

‫گزارش‬

‫سخنی با خوانندگان‬ ‫‪ 10‬جامعه ایرانی کانادا و رویه ش��اه س��لطان‬ ‫حسینی‬ ‫‪ 11‬دست اندازهای مسیرهای طی نشده‬

‫‪ 12‬برخورد تی دی‪ ،‬ملغمه تبعیض و تحریم‪/‬‬ ‫بسته شدن حساب های تعدای از ایرانیان در بانک‬ ‫‪ ،TD‬حواشی و عکس العمل ها‬ ‫‪ 18‬قصه تکراری تبعیضات قومی سیستماتیک‬ ‫دولت کانادا‬ ‫‪ 21‬تحریم ها را در دادگاه به چالش بکشیم‬ ‫‪ 24‬فریب خورده و رها شده‬ ‫‪ 25‬پیروزی به روش کانادایی‬

‫صفحه ‪18‬‬

‫صفحه ‪24‬‬

‫ناشر‪ :‬شرکت خدمات مهاجرتی کنپارس‬ ‫‪Canpars Immigration Services Inc.‬‬ ‫مدیر مسئول‪ :‬علی مختاری‬ ‫‪manager@parscanada.com‬‬ ‫سردبیر‪ :‬مجید بسطامی‬ ‫‪editor@parnianmagazine.com‬‬ ‫جانشین سردبیر‪ :‬مصطفی مختاری‬ ‫‪pr@parnianmagazine.com‬‬ ‫مدیر بازاریابی و توزیع‪ :‬کامران روزبه‬ ‫‪ads@parnianmagazine.com‬‬ ‫جانشین مدیر بازاریابی و توزیع‪ :‬سامان امانی‬ ‫گرافیک و صفحه‌آرایی‪:‬‬ ‫محمد خوشکام‪ ،‬حسین اسماعیلی‪ ،‬مریم مقیمی‬ ‫مدیر فنی سایت نشریه‪ :‬شهاب مختاری‬ ‫گروه مترجمین و نویسندگان‪:‬‬ ‫علی اکبری‪ ،‬افروز ایزدپناه‪ ،‬نشاط تهرانی‪ ،‬فرزاد جواهری‪ ،‬مریم جواهریان‪،‬‬ ‫عبدالرسول دیانی‪ ،‬بهنام راد‪ ،‬میترا روشن‪ ،‬وحید طلوعی‪ ،‬فرحناز سمیعی‪،‬‬ ‫محمد علی شاکرمی‪ ،‬علی ش��ریفیان‪ ،‬انسیه غفوریان‪ ،‬نادیا غیوری‪ ،‬ساقی‬ ‫مطهری‪،‬وحیدالدیننمازی‪،‬یحیینطنزی‬ ‫تلفن و فکس دفتر مونترال‪:‬‬ ‫‪Tel: 1 (514) 903-4726‬‬ ‫‪fax: 1 (514) 439-4726‬‬ ‫تلفن دفتر تهران‪)021( 220-250-84 :‬‬ ‫‪Toronto: 1 (647) 429-1848‬‬ ‫تلفن سفارش آگهی‪:‬‬ ‫‪Vancouver: 1 (604) 909-3073‬‬ ‫‪Tehran: 0937-358-7244‬‬ ‫پست الکترونیک‪info@parnianmagazine.com :‬‬ ‫وب سایت‪www.parnianmagazine.com :‬‬ ‫پرنیان از دریافت مقاالت و نوشته‌های مخاطبان استقبال می‌کند‪ .‬مطالب‬ ‫برای انتشار باید در قالب فایل ‪ Word‬باشد‪.‬‬ ‫نقل مطالب نش��ریه با ذکر ماخذ آزاد است‪ .‬برای نقل مطالب سایت‪ ،‬به‬ ‫آیین‌نامه مربوطه مراجعه نمایید‪.‬‬ ‫استفاده از طرح‌ها و آگهی‌ها بدون اجازه کتبی غیرمجاز بوده و می‌تواند‬ ‫تبعات حقوقی داشته باشد‪.‬‬ ‫پرنی��ان هیچ‌گون��ه مس��ئولیتی در قبال آگه��ی های چاپ ش��ده ندارد‪.‬‬ ‫مسئولیت مقاالت منتشر شده با نویسندگان آنها است‪.‬‬ ‫فهرست مطالب‬

‫‪September 2012 . No9 7‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫بازار کار‬

‫‪ 29‬مهاج��رت و اش��تغال‪ /‬نکات��ی درب��اره کاریابی‬ ‫مهاجران به کبک‬ ‫‪ 32‬نگاهی به درآمدهای دوران بازنشستگی در کانادا‬ ‫‪ 34‬افزایش تعداد مشاغل با کیفیت باالتر و دستمزد‬ ‫بیشتر‬ ‫‪ 35‬چالش های پاییزی آلبرتا با بحران نیروی کار‬ ‫‪ 36‬والدین و مرخص��ی زایمان در کبک‪ /‬کبکی ها‬ ‫پیشتاز استفاده از مزایای مرخصی زایمان‬

‫صفحه ‪29‬‬

‫موضوع ماه‬ ‫‪ 41‬توانایی و دانایی‬ ‫‪ 42‬ف مثل فارس��ی‪ ،‬پ مثل پارسی‪ /‬نکاتی درباره‬ ‫آموزش زبان پارسی به نسل دوم ایرانیان مهاجر‬ ‫‪ 46‬مدرسه هویت ساز ایرانی‪-‬کانادایی‬ ‫‪ 48‬در فواید فارسی دانی فرزندان‬ ‫‪ 50‬اهمی��ت مهارت خوان��دن و بازی های زبانی در‬ ‫آموزش دوزبانه‬ ‫‪ 51‬دلبندان دو زبانه‬ ‫‪ 54‬مزایای تحصیالت دانش��گاهی مش��ت بار برای‬ ‫مهاجران‬ ‫‪ 57‬ما برای پرس��یدن نام گلی ناشناس‪ ،‬چه سفرها‬ ‫کرده ای��م‪ /‬گزارش��ی از وضعی��ت تحصی�لات عالی‬ ‫مهاجران ایرانی در کانادا‬ ‫‪ 60‬پلی به س��وی موفقیت‪ /‬آش��نایی ب��ا دوره های‬ ‫‪ Bridge Training‬در انتاریو‬

‫صفحه ‪32‬‬

‫صفحه ‪34‬‬

‫توصیه هایکاربردی‬ ‫‪ 65‬افزایش بی رویه قیمت مسکن‪ ،‬آیا بحران نزدیک‬ ‫اس��ت؟ ‪ /‬چه کسانی بیشتر آس��یب خواهند دید و چه‬ ‫باید کرد‬ ‫ ‪ 68‬باز بینی پرونده ه��ای مهاجران ‪ /‬تجربه مصاحبه‬ ‫بخش امنیتی دولت کانادا با یک مهاجر تازه وارد‬ ‫‪ 10 72‬اش��تباه رایج خریداران خانه های نو‪ /‬راه های‬ ‫اجتناب از آنها‬ ‫‪ 74‬بزرگ شدن در کانادا‬ ‫‪ 76‬مهاجران و انتخاب مدرسه بچه ها ‪ /‬چرا اسکان در‬ ‫برخی مناطق برای بچه دارها پرخطرتر است؟‬ ‫‪ 79‬هن��گام وقوع تصادف چه کنیم‪ /‬نکاتی برای بیمه‬ ‫داران خودرو در انتاریو‬ ‫‪ 80‬برای مشکل پسندها‬ ‫‪ 82‬بهتری��ن ماش��ین های دس��ت دوم ب��رای اولین‬ ‫خریداران‬

‫صفحه ‪65‬‬ ‫صفحه ‪41‬‬

‫صفحه ‪68‬‬

‫فهرست مطالب‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪8 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫صفحه ‪51‬‬

‫راهنمایحقوقی‬ ‫‪ 86‬نکاتی در مورد تمدید کارت اقامت دایم کانادا‬ ‫ ‪ 88‬مقایسه اجمالی قوانین تابعیت ایران و کانادا‬ ‫صفحه ‪86‬‬ ‫صفحه ‪92‬‬

‫فرهنگ‪ ،‬هنر و سرگرمی‬ ‫‪ 92‬ابرقهرمانانی از گوشت و خون‪ /‬اونجرز‬ ‫‪ 94‬نزاع جاودانه خیر و شر‪ /‬بازی تاج و تخت‬ ‫‪ 96‬جذابیت از دست رفته‪ /‬راه طوالنی‬ ‫‪ 97‬ترکیب ترس وصداقت‪ /‬خوابم می آد‬ ‫‪ 98‬اجرای پایانی استاد‬ ‫‪ 100‬شهرام شکوهی و «مدارا»یش با عالم‬

‫صفحه ‪94‬‬

‫صفحه ‪55‬‬

‫صفحه ‪98‬‬

‫پرنیان برای شهرهای ونکوور‪ ،‬کلگری و ادمونتون به نویسندگان آشنا‬ ‫به کار روزنامه‌نگاری برای همکاری نیازمند است‪.‬‬ ‫متقاضیان رزومه کاری خود را به آدرس‬ ‫‪ info@parnianmagazine.com‬ارسال نمایند‪.‬‬

‫فهرست مطالب‬

‫‪September 2012 . No9 9‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫علی مختاری‬ ‫‪manager@parscanada.com‬‬

‫?!‪Really‬‬

‫بس��یاری از ما سرگذشت شاه س��لطان حسین صفوی را‬ ‫خوانده‌ایم؛ هم او که در س��ال ‪ 1101‬خورش��یدی‪۱۷۲۲ /‬‬ ‫میالدی پس از تحمیل رنج و فشار بسیار به مردم اصفهان‬ ‫در پی محاصره طوالنی پایتخت صفویان‪ ،‬با دس��ت خود‬ ‫تاج بر سر محمود افغان گذاشت‪ .‬گویند او شاهی بی‌سواد‬ ‫و زن‌باره و فردی ناالیق‪ ،‬ناتوان و بسیار خوش‌گذران بود و‬ ‫ایران در زمان او نه تنها درگیر مشکالت فرقه‌ای و مذهبی‬ ‫بسیاری بود که از هر سو مورد طمع بیگانگان قرار داشت‪.‬‬ ‫مهم‌ترین خصوصیت او اما بی‌عملی و آس��ان‌گیری او بود‬ ‫که در نهایت نیز بالی جانش ش��د و نهایتا ‪ 4‬س��ال بعد از‬ ‫باخت��ن تاج و تخت‪ ،‬گردنش را نیز در زندان به شمش��یر‬ ‫اشرف افغان سپرد‪ .‬او آنگونه بی‌عملی را پیشه خود ساخته‬ ‫بود که هیچ تحرکی برای تدارک س��پاه و مقاومت در برابر‬ ‫مهاجم��ان و دفاع از مردم خود نک��رد و در برابر خبر هر‬ ‫پیروزی لشکر افغان خوشحال بود که آنان هنوز با او فاصله‬ ‫دارند و همچنان فرصت هست تا اینکه آخرین فرصت‌ها‬ ‫نیز از کف رفت و س��ردار افغان ب��ه خلوت او و هزار زن‬ ‫حرمسرای او وارد شد و برای شاه چاره‌ای نمانده بود مگر‬ ‫اینکه با زبونی و خواری‪ ،‬تاج بر س��ر دشمن نهد که شاید‬ ‫جان بدر برد که نبرد‪.‬‬ ‫بر آنم که رگه‌هایی از این اخالق ش��اه سلطان حسین در‬ ‫بسیاری از ما هست آن‌گونه که اولین انتخاب برخی از ما‬ ‫در برابر هر حمله‌ای به حری ‌م و حقوق‌مان بی‌عملی است؛‬ ‫که مرگ برای همس��ایه اس��ت و ما در امانیم‪ .‬در ماجرای‬ ‫ی دی‬ ‫بستن حساب‌های برخی از ایرانیان از سوی بانک ت ‌‬ ‫این موضوع به روش��نی نمایان شد‪ .‬حساب‌های زیادی را‬ ‫بس��تند به این بهانه که قوانین به آنها این‌گونه دیکته کرده‬ ‫است اما در واقع‪ ،‬چیزی جز سر بردن در مقابل درخواست‬ ‫کاله نبود‪ .‬افرادی را می‌شناسم و یا به من مراجعه کرده‌اند‬ ‫سخنی با خوانندگان‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪10 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫جامعهایرانی کانادا‬ ‫و رویه شاه سلطان حسینی‬ ‫که در سن ‪ ۷۵‬سالگی تنها کاری که نمی‌کنند داد و ستد با‬ ‫دولت ایران و افراد مقیم ایران است و تنها جرم‌شان انتقال‬ ‫پس‌ان��داز حاصل یک عمر کار و تالش‌ش��ان به کانادا آن‬ ‫هم مدت‌ها قبل از اعالم هر نوع دستورالعمل و تحریمی‬ ‫بوده است‪ .‬در این میان شنیدم که در برخی محافل ایرانی‬ ‫گفته‌اند که «این مش��کل همه نیست و برای افراد خاصی‬ ‫مش��کل ایجاد کرده‌اند و حتما موردی داشته‌اند که چنین‬ ‫شده است‪».‬‬ ‫این همان اخالق ش��اه سلطان حسینی ماست‪ .‬تا بال بر ما‬ ‫و خانواده ما نازل نش��ده اس��ت موضوع مهمی نیس��ت و‬ ‫حتما آنها که هدف بوده‌اند حقش��ان بوده و کاری کرده‌اند‬ ‫و حتی به خود زحمت نمی‌دهیم قدری پرس و جو کنیم‬ ‫و ببینیم که آیا واقعا چنین بوده یا نه‪ .‬اگر نیک بنگریم این‬ ‫واکنش برخی از ما به هر نوع مسئله‌ای از این دست است‬ ‫و شاید این همه گرفتاری ایرانیان در سراسر جهان حاصل‬ ‫همین نگاه محافظه‌کارانه و گاه ریاکارانه باشد که هم‌وطنش‬ ‫همیشه بیگانه‌تر از هر غریبه‌ای‌ست‪.‬‬ ‫در اینک��ه این رفت��ار بانک تی دی غل��ط و فاقد توجیه‬ ‫منطقی و قانونی بوده اس��ت ش��کی نیس��ت و از همین‬ ‫روس��ت که با واکنش برخی ایرانیان مسوولیت‌ش��ناس‬ ‫و کشیده ش��دن موضوع به رس��انه‌ها‪ ،‬این بانک مجبور‬ ‫ب��ه نوعی عقب‌نش��ینی تاکتیکی ش��ده اس��ت و تالش‬ ‫می‌کن��د موضوع را به گونه‌ای رف��ع و رجوع کند‪ .‬خود‬ ‫من سال‌هاس��ت در بانک تی دی حس��اب دارم اما این‬ ‫روزه��ا در اعتراض ب��ه این اقدام در ح��ال انتقال آن به‬ ‫بانک دیگری هستم‪ .‬کارمند بانک در پاسخ به درخواستم‬ ‫مبنی بر بس��تن حساب بانکی از من دلیل کارم را پرسید‬ ‫و من گفتم که بانک ش��ما برای برخ��ی هم‌وطنان ما به‬ ‫دلیلی واهی و غیرقابل پذیرش مشکل ایجاد کرده است‬ ‫و نه من‪ ،‬که بس��یاری از ایرانیان در اعتراض به این عمل‬ ‫حس��اب‌های خود را با ش��ما خواهیم بس��ت‪ .‬او شروع‬ ‫کرد به آس��مان و ریس��مان بافتن تا حرکت بانک خود‬ ‫را توجیه کند که من البته پاس��خ درخوری دادم‪ .‬در پایان‬ ‫از او س��وال کردم آیا در این مورد آموزش��ی دید‌ه که در‬ ‫پاسخ گفت بله کارمندان را توجیه کرده‌اند تا در ارتباط با‬ ‫مشتریان ایرانی خود‪ ،‬اقدام بانک در مورد برخی ایرانیان‬ ‫را توجیه کنند و مانع از بسته شدن داوطلبانه حساب‌ها و‬

‫در نتیجه از دست رفتن مشتریان بسیار شوند‪ .‬تالش آنها‬ ‫اتفاقا معطوف به همین نکته اس��ت که به من و شما که‬ ‫هدف این اقدام نبوده‌ایم و این بار قربانی تبعیض نیستیم‬ ‫بقبوالند که آنها که بانک برایشان مشکل ایجاد کرد‌ه با ما‬ ‫تفاوت دارند و بانک برای اقدامات غیرمسئوالنه‌اش دلیل‬ ‫کافی داشته است‪.‬‬ ‫م��ا ایرانیان در ش��رایط امروز دنیا ک��ه از هر جهت مورد‬ ‫بی‌مهری هستیم باید با هم باشیم و هوشیارانه بکوشیم که‬ ‫کوچک خود در کانادا باش��یم‪ .‬اگر‬ ‫‌‌‬ ‫خودمان مدافع جامعه‬ ‫رفتارمان ش��اه سلطان حسینی باشد مانند او بال به درخانه‬ ‫ما ه��م خواهد آمد‪ .‬نپنداریم که چون روزگار ش��عارهای‬ ‫مدرن است عملکردها با زمان محمود افغان تفاوت ماهوی‬ ‫کرده است؛ چنین نیس��ت‪ .‬باید هوشیار باشیم و به نقض‬ ‫حقوق هر هم‌وطنی از سوی هر نهادی اعتراض کنیم‪ .‬مهم‬ ‫نیس��ت آن هم‌وطن ما کیس��ت و چگونه می‌اندیشد؛ مهم‬ ‫این اس��ت که اگر اعتراض نکنیم و هماهنگ نباشیم روز‬ ‫به‌روز ضعیف‌تر و پراکنده‌تر می‌ش��ویم و چه بسا فردا‪ ،‬ما‬ ‫نیز قربانی همان نوع رفتارها باشیم‪ .‬دولت محافظه‌کار کانادا‬ ‫و نهادهای وابس��ته به آن برای مانور سیاس��ی هم که شده‬ ‫بدش��ان نمی‌آید هر از گاهی س��روصدایی به پا کنند و ما‬ ‫ایرانیان دور از وطن را به گناه دیگران آزار دهند‪ .‬اگر ساکت‬ ‫باشیم بر حجم این رفتارها افزوده می‌شود و اگر معترض‬ ‫باشیم برای هر تصمیم نابخردانه‌ای که این جامعه را مورد‬ ‫آزار قرار می‌دهد دو بار فکر خواهند کرد‪ .‬بدانید که از نظر‬ ‫این سیس��تم تفاوتی میان این و آن نیس��ت و برای اعمال‬ ‫تبعیض با کسی خوش و بش نمی‌کنند و خشک و تر با هم‬ ‫می‌سوزند‪ .‬اینها پیروان معنوی همان فرمانده یانکی‌ها هستند‬ ‫که «سرخ‌پوست خوب را سرخ‌پوست مرده» می‌پنداشت و‬ ‫ت قصه است که این بار قرعه‬ ‫فقط بحث انتخاب سرخ‌پوس ‌‬ ‫به نام ما ایرانیان افتاده است (برای آگاهی بیشتر مقاله دکتر‬ ‫نمازی را بخوانید)‪.‬‬ ‫از همه مخاطبان پرنیان می‌خواهم که به حرکت تحریم تی‬ ‫دی بپیوندند و اگر در این بانک حساب دارند آنرا بندند و‬ ‫به بانک نیز دلیل بس��تن حساب را اقدام نابخردانه آنان در‬ ‫بستن حساب ایرانیان اعالم کنند‪ .‬بگذارید این بار بدانند که‬ ‫جامعه ایرانی زنده‪ ،‬هوشیار و متحد است‪.‬‬ ‫پایدار باشید‪.‬‬

‫نشریه آموزشی‪ ،‬فرهنگی و اجتماعی ایرانیان مهاجر‬ ‫نشریه جامعه ایرانیان کانادایی‪/‬تیر ‪1391‬‬

‫سال اول‪ ،‬شماره هشتم‪ ،‬تیر ‪ ،1391‬جوالی ‪ ،2012‬قیمت ‪ 5‬دالر کانادا‬

‫‪A Magazine for Iranian Immigrants/ July 2012‬‬

‫دست‌اندازهای‬ ‫مسیرهای‬ ‫طی نشده‬ ‫اگ��ر مخاطب دائمی پرنیان بوده باش��ید احتماال از فاصله‬ ‫کوتاه انتش��ار بین دو شماره هشتم و نهم تعجب کرده‌اید‪،‬‬ ‫خصوصا که هشتمین شماره پرنیان که تاریخ جوالی ‪2012‬‬ ‫را بر پیش��انی داشت‪ ،‬در اگس��ت توزیع شد‪ .‬همانطور که‬ ‫در صفحه «س��خنی با خوانندگان» آن شماره توضیح داده‬ ‫ش��ده بود و در یادداش��تی جداگانه هم به همراه آن شماره‬ ‫توزیع ش��د‪ ،‬پرنیان در حال پشت سر گذاشتن تجربه‌های‬ ‫مختلفی در بهبود کیفیت چاپ‪ ،‬افزایش کمی و کیفی حجم‬ ‫مطالب و ش��یوه توزیع و انتشار است و به همین دلیل گاه‬ ‫اتفاقاتی پیش‌بینی نش��ده و خارج از برنامه‌ریزی و کنترل‬ ‫دست‌اندرکاران نشریه‪ ،‬نظم عادی امور را مختل می‌سازد‪.‬‬ ‫ما در آن شماره‪ ،‬هم برای اولین بار تجربه چاپ نشریه در‬ ‫خارج از کانادا (چین) را پش��ت سرگذاشتیم و هم تجربه‬ ‫توزیع گسترده پستی را‪.‬‬ ‫به هر حال‪ ،‬نشریه پرنیان از شما مخاطب محترم و هم‌چنین‬ ‫همکاران خود در تحریریه‪ ،‬صفحه‌بندی و طراحی و سیستم‬ ‫توزیع و بازاریابی به دلیل این تاخیرها و مش��کالت پیش‬ ‫آم��ده‪ ،‬صمیمانه و صادقانه عذرخواهی می‌کند و امید دارد‬ ‫با صبوری همگی و تالش دوصدچندان همکاران نش��ریه‬ ‫در ارائه یک نش��ریه ارزش��مند از نظر کم��ی و کیفی که‬ ‫انعکاس دهنده بخشی از توانایی‌های جامعه ایرانی باشد به‬ ‫مسئولیت‌های مطبوعاتی خود عمل کرده باشد‪.‬‬ ‫همچنین امیدواریم که شما مخاطب محترم با اشتراک نشریه‬ ‫و معرفی آن به سایر اعضا جامعه ایرانی یاری‌گر ما باشید‪.‬‬ ‫هدف ما این اس��ت که در حد ام��کان و توان خود‪ ،‬کانال‬ ‫ارتباطی جامع��ه ایرانی با اعضایش و با دیگرانی که به هر‬ ‫دلیلی ارتباط با این جامعه برای‌شان مفید است باشیم و این‬ ‫مهم‪ ،‬ممکن نیست مگر با توجه و مشارکت شما عزیزان‪.‬‬ ‫پ��س اگر عالقه‌مند به اش��تراک پرنیان که فعال به صورت‬ ‫دوماه‌نامه منتش��ر می‌شود‪ ،‬هس��تید می‌توانید با مراجعه به‬ ‫اطالعات صفحه اش��تراک در همین نس��خه و یا وبسایت‬ ‫نش��ریه‪ ،‬برای دریافت ‪ 6‬شماره (یک س��ال انتشار) اقدام‬ ‫نمایید‪ .‬از آنجا که شرکت کنپارس هیچ‌گونه هدف انتفاعی‬ ‫مستقیم از انتشار این نشریه ندارد و همه درآمدهای اشتراک‬

‫و آگهی به داخل سیستم مالی نشریه بازگشت خواهد کرد‪،‬‬ ‫با افزایش تعداد مشترکین‪ ،‬این امکان برای ما فراهم می‌آید‬ ‫ت��ا در فعالیت‌های مطبوعاتی خود خدمت‌رس��انی بهتر و‬ ‫حرفه‌ای‌تر به شما انجام دهیم‪.‬‬ ‫در این ش��ماره چند تغییر کوچ��ک و بزرگ را در طراحی‬ ‫صفحات و فصل‌بندی مطالب شاهد خواهید بود‪ .‬طراحی‬ ‫قالب صفح��ات اندکی تغیی��ر کرده ت��ا کار صفحه‌بندی‬ ‫شکیل‌تر انجام شود‪ .‬چند فصل نشریه هم که در شماره‌های‬ ‫گذش��ته با عناوین مالی‪-‬اقتصادی‪ ،‬زندگی س��الم و نظایر‬ ‫اینها عرضه می‌ش��دند در این شماره ادغام شده و با عنوان‬ ‫کلی «توصیه‌های کاربردی» نام‌گذاری ش��د‌ه تا بتوان تنوع‬ ‫بیش��تری را در آن عرضه کرد‪ .‬بخ��ش «راهنمای حقوقی»‬ ‫هم از این ش��ماره به مجموعه سرفصل‌های نشریه اضافه‬ ‫ش��ده و بنا داریم به مرور با تنوع بخشیدن به آن‪ ،‬اطالعات‬ ‫و آگاهی‌ه��ای این حوزه را در نزد مخاطبان افزایش دهیم‪.‬‬ ‫تغییرات دیگری هم برای شماره‌های بعدی در نظر داریم‬ ‫که به وقتش به اطالع شما خواهند رسید‪ .‬متشکر می‌شویم‬ ‫اگ��ر نظرات خود در ای��ن باره را از طریق آدرس پس��ت‬ ‫الکترونیک��ی ‪ info@ParnainMagazine.com‬به ما‬ ‫اطالع دهید تا در ادامه مسیر‪ ،‬راهنمای تصمیمات ما باشد‪.‬‬ ‫جامعه ایرانی کان��ادا در چند هفته اخیر در مواجهه چند‬ ‫اتفاق نامیمون و تلخ‪ ،‬در عین تحمل س��ختی و ناراحتی‪،‬‬ ‫گام‌های منس��جم‌تری را برای با هم بودن و تالش برای‬ ‫دف��اع از حقوق ایرانیان و کمک به هم‌وطنان تجربه کرد‪.‬‬ ‫مهم‌تری��ن این وقایع یکی بحران س��اختگی بانک ‪TD‬‬ ‫ب��رای جمعی از اعضا جامعه کوچ��ک ما بود و دیگری‬ ‫حادثه دل‌خراش وقوع زلزله در استان آذربایجان شرقی‪.‬‬ ‫خانواده پرنیان ضمن بیان تس��لیت ب��ه همه بازماندگان‬ ‫این حادثه در هر جای جهان که هس��تند‪ ،‬از همه فعاالن‬ ‫و تالش‌گران��ی که در کانادا ب��رای گردآوری کمک‌های‬ ‫مختلف کوشیدند به سهم خود سپاس‌گذار است و برای‬ ‫آنها موفقیت آرزو می‌کند‪ .‬‬ ‫مجیدبسطامی‬

‫‪ 20‬آگست ‪2012‬‬

‫شهروند ‪1400‬‬

‫«این ش��ماره می‌شود ‪1400‬هفته که شهروند سرش را انداخته‬ ‫پایی��ن و مهم��ان خوانده و ناخوانده‌ی خانه‌های ش��ما ش��ده‬ ‫است‪1400.‬شماره‪ ،‬به میزان زایمان مادران‪ ،‬درد کشیدیم و فارغ‬ ‫که شدیم هورا کشیدیم و شادمانی کردیم‪ .‬و این طفل یک روزه‬ ‫را راهی خانه‌های شما کردیم تا خبر خیر و شر و نیک و بدش‬ ‫را از شما بگیریم!»‬ ‫این‌ها آغازین جمالت یادداشت سردبیری نشریه وزین شهروند‬ ‫به قلم سردبیر فرهیخته‌اش حسن زرهی است که در ‪ 23‬آگست‬ ‫‪ ،2012‬یک هزار و چهارصدمین شماره این نشریه را به دست‬ ‫مخاطبان فارسی‌زبانش در کانادا رساند‪ 1400 .‬شماره‪ .‬برای آنها‬ ‫که در این حرفه تجربه دارند بیان این عدد هم آس��ان نیس��ت‬ ‫چه برسد که تجسم کنید در این ‪ 25‬سال‪ ،‬ربع قرن انتشار‪ ،‬این‬ ‫کودک و پدرش چه پست و بلندی‌ها و دشواری‌های مختلفی‬ ‫را پشت سر گذاشته‌اند‪ .‬گذر از روزگاران تنوع یافتن سیستم‌های‬ ‫چاپ و پخش‪ ،‬ظهور و رونق اینترنت‪ ،‬تنوع و گسترش مخاطبان‬ ‫در جای جای کانادا که نیازهای خود را داشته‌اند در کنار دست‬ ‫و پنجه نرم کردن با انواع مش��کالت سیاسی‪ ،‬اقتصادی و مالی‬ ‫که در برابر هر کار فرهنگی خصوصا از جنس ایرانی‌اش صف‬ ‫کش��یده است‪ ...‬اما شهروند پابرجا و استوار مانده است و حاال‬ ‫دیگر به‌رغم نشس��تن س��پیدی‌ها بر موی س��ردبیر و ناشرش‪،‬‬ ‫جوان رشید خوش‌نام و بری‌ست که بخش جدایی‌ناپذیری از‬ ‫شناسنامه فرهنگی ایرانیان کانادا شده است‪.‬‬ ‫شهروند در این س��ال‌ها میزبان ده‌ها نویسنده و مترجم بوده و‬ ‫بس��یاری از طریق آن نگارش حرف��ه‌ای را آغاز کردند یا با آن‬ ‫شهرت یافتند؛ همچنین هزاران هنرمند و مبتکر و فعال سیاسی‬ ‫و اجتماعی به کمک شهروند سخن‌شان را به گوش سایر اعضا‬ ‫جامعه ایرانیان و هم‌چنین جامعه کانادا رساندند‪.‬‬ ‫آقای زرهی خس��ته نباش��ید‪ .‬هم‌چنان منتظر شماره‌های بعدی‬ ‫می‌مانیم‪ .‬‬ ‫سخنی با خوانندگان‬

‫‪September 2012 . No9 11‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫برخورد تی‌دی‪،‬‬ ‫ملغمهتبعیض‬ ‫و تحریم‬

‫بسته شدن حساب‌های‬ ‫تعدادی از ایرانیان در بانک‬ ‫‪ ،TD‬حواشی و عکس‌العمل‌ها‬ ‫مریم جواهریان‬

‫گزارش‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪12 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫چرا حساب‌های برخی از ایرانیان مقیم کانادا بسته شده‬ ‫است؟ این سوالی است که از اواخر ماه جون در محافل‬ ‫مختلف کانادایی و ایرانی پرس��یده می‌شود و نگرانی و‬ ‫ک کانادایی تی‌دی که از‬ ‫خش��م ایرانی‌ها از این اقدام بان ‌‬ ‫سوی دیگر بانک‌ها پیروی نشد نقل رسانه‌های گوناگون‬ ‫کانادا بوده اس��ت‪ .‬عموم رس��انه‌ها به ای��ن موضوع با‬ ‫نگاه��ی انتقادی پرداخته و پیگیرانه صدای افرادی را که‬ ‫حسابش��ان بسته شده اس��ت به گوش مردم و مسئولین‬ ‫کانادا می‌رسانند‪.‬‬

‫شرح ماجرا‬

‫بانک کانادایی تی‌دی از اواس��ط ماه می از ارائه خدمات بانکی به مش��تریان‬ ‫ایرانی‌تبار خود سر باز می‌زند‪ .‬بدین ترتیب که در نامه‌هایی جداگانه به امضای‬ ‫دی��و مک آدامز(معاون بانک) به تعدادی از مش��تریان ایرانی این بانک اعالم‬ ‫ش��ده اس��ت که با توجه به بندی از تحریم‌های دولت کان��ادا بر علیه ایران‪،‬‬ ‫حس��اب‌های این افراد بسته و یا طی روزهای آینده مسدود خواهد شد‪ .‬اکثر‬ ‫این حس��اب‌ها مربوط به شعباتی از این بانک در شهرهای تورنتو‪ ،‬مونترال و‬ ‫ونکوور بوده‌اند‪.‬‬ ‫مطابق این بند از تحریم‌ها‪ ،‬هرگونه خدمت‌رسانی موسسات مالی کانادا به نفع‬ ‫ایران و یا ساکنان ایران ممنوع است‪.‬‬ ‫این اقدام بانک تی‌دی اعتراض این ایرانیان‪ ،‬که عموم آنها ش��هروندان کانادا‬ ‫هستند‪ ،‬را برانگیخته و در صدر اخبار رسانه‌های کانادا پوشش داده شده است‪.‬‬ ‫پویا صادقی یکی از این شهروندان کانادایی است که حساب بانکی همسر و‬ ‫پدر و مادر همسرش در ماه می بسته شد‪ .‬پدر همسر صادقی که برای خرید‪،‬‬ ‫قصد اس��تفاده از کارت خود را داش��ت‪ ،‬به طور اتفاقی متوجه مسدود بودن‬ ‫حس��اب خود ش��د و پس از چند روز نامه بانک تی‌دی مبنی بر بس��ته شدن‬ ‫حس��ابش نیز به دستش رس��ید‪ .‬در نتیجه این اتفاق و اطالع صادقی از بسته‬ ‫شدن حساب‌های دیگر شهروندان ایرانی – کانادایی‪ ،‬اعتراضات وی با ایجاد‬ ‫صفحه‌ای در فیس‌بوک به نام «رفتار تبعیض آمیز بانک تی‌دی با کانادایی‌های‬ ‫ایرانی‌تبار را محکوم کنید» دور تازه‌ای گرفت‪ .‬صادقی به رس��انه‌ای شدن این‬ ‫جریان کمک شایانی کرد و در سایت‌ها و روزنامه‌های مختلف مصاحبه‌هایی‬ ‫از وی چاپ ش��د‪ .‬او که ‪ 14‬س��ال پیش‬ ‫ب��ه تورنتو مهاجرت ک��رده‪ ،‬در مصاحبه‬ ‫خود با کنیدین‌پرس می‌گوید‪« :‬پس از ده‬ ‫سال که شهروند کانادا هستم‪ ،‬این اولین‬ ‫بار اس��ت که احساس می‌کنم به گونه‌ای‬ ‫پوی�ا صادق�ی‪ ،‬یک�ی از متفاوت از دیگر ش��هروندان کانادا با من‬ ‫رفتار شده اس��ت‪ ».‬صادقی در بخشی از‬ ‫معترضی�ن فع�ال‪ :‬پ�س مصاحبه خود با اتاوا س��یتیزن هم تاکید‬ ‫از ده س�ال که ش�هروند می‌کن��د‪« :‬به امید دموکراس��ی ب��ه کانادا‬ ‫آمده‌ام و برای آن می‌جنگم‪».‬‬ ‫کانادا هس�تم‪ ،‬این اولین کنگ��ره ایرانیان کان��ادا (‪ ،)ICC‬که یک‬ ‫ب�ار اس�ت که احس�اس نهاد غیر دولتی اس��ت‪ ،‬هم ب��ا توجه به‬ ‫افزایش تعداد ایرانیانی که حساب‌هایشان‬ ‫می‌کن�م ب�ه گون�ه‌ای‬ ‫در تی‌دی بس��ته ش��ده اس��ت‪ ،‬به عنوان‬ ‫متف�اوت از دیگ�ر حامی حقوق ایرانیان در کانادا‪ ،‬در روز ‪8‬‬ ‫ش�هروندان کانادا با من جوالی با حضور تعدادی از این افراد در‬ ‫تورنتو تشکیل جلسه داد‪.‬‬ ‫رفتار شده است‪.‬‬ ‫کاوه ش��هروز‪ ،‬حقوق��دان و عضو هیئت‬ ‫مدیره این کنگره‪ ،‬پس از این جلس��ه در‬ ‫مصاحبه‌ای با بی بی س��ی فارسی تعداد‬ ‫حاضرین در جلسه را نزدیک به ‪ 70‬نفر‬ ‫برش��مرد و گفت‪« :‬از صحبت‌های افراد‬ ‫مش��خص بود که ب��دون ارای��ه توضیح‬ ‫ب��ه مش��تری‌ها گفته‌اند بیایی��د پولتان را‬ ‫بردارید و به بانک دیگری ببرید‪ .‬بس��یاری از این افراد دانش��جو هس��تند و‬ ‫خانواده‌هایش��ان از ایران برای آنها پول می‌فرستند و یا سالخوردگانی هستند‬ ‫که مقدار مختصری حقوق بازنشس��تگی دریافت می‌کنند‪ .‬بسیاری از آنها هم‬ ‫اص ً‬ ‫ال هیچ ارتباط مالی با ایران نداشته‌اند‪ .‬مشخص نیست که آیا بانک تی‌دی‬ ‫به خاطر نگاه تبعیض‌آمیز به ایرانی‌ها چنین رفتاری کرده یا نه‪ .‬ولی این رفتار‬ ‫و به‌ویژه توضیح ندادن علت دقیق بس��ت ‌ه ش��دن حساب‌ها بسیار نگران‌کننده‬ ‫است‪ .‬ما از طریق گفتگو با مدیران این بانک و رساندن صدای اعتراضمان ‪‬‬

‫کاوه شهروز معاون کنگره‬ ‫ایرانی��ان کانادا‪ :‬مش��خص‬ ‫نیس��ت که آیا بانک تی‌دی‬ ‫به خاطر ن��گاه تبعیض‌آمیز‬ ‫به ایرانی‌ها چنی��ن رفتاری‬ ‫کرده یا نه‪ .‬ول��ی این رفتار‬ ‫و توضی��ح ن��دادن عل��ت‬ ‫دقیق بستن حساب‌ها بسیار‬ ‫نگران‌کننده است‪.‬‬

‫‪‬‬

‫گزارش‬

‫‪September 2012 . No9 13‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫ به گوش نمایندگان مجلس و رسانه‌های کانادا به این‬ ‫‪‬‬ ‫برخورد واکنش نشان خواهیم داد‪».‬‬ ‫از طرفی سخنگوی بانک تی‌دی اتهام تبعیض و هدف قرار‬ ‫دادن غیر منصفانه یک گروه نژادی توس��ط این بانک را‬ ‫در مصاحبه با همین رسانه کام ً‬ ‫ال بی‌اساس دانسته و گفته‬ ‫است‪« :‬بانک ما قوی ًا به خدمات‌رسانی به همه کانادایی‌ها‬ ‫از نژادها و قومیت‌های متنوع متعهد است‪ .‬در عین حال‬ ‫همه می‌دانی��م که بانک‌ها باید تمامی قوانین تحریم‌ها را‬ ‫رعایت کنند‪ .‬ما متوجه حساس��یت این موضوع هس��تیم‬ ‫و به همین دلیل هم قبل از بس��ته شدن حساب‌های این‬ ‫افراد سعی کردیم با آنها تماس بگیریم و در مورد بعضی‬ ‫فعالیت‌های حساب‌ها از آنها اطالعات بگیریم‪».‬‬ ‫اما بس��یاری از حاضرین در جلس��ه کنگره ایرانیان کانادا‬ ‫نه تنها نامه‌ای دریافت نکرده بودند بلکه در حین خرید‪،‬‬ ‫دریافت پول نقد و ‪ ...‬متوجه بس��ته شدن حسابشان شده‬ ‫بودند‪.‬‬ ‫دولت کانادا در پی تشدید تحریم‌ها از ژانویه سال ‪2012‬‬ ‫تنها انتقال حداکثر ‪ 40‬هزار دالر از ایران به کانادا را با اخذ‬ ‫مجوز از وزارت خارجه این کش��ور مجاز دانسته است‪.‬‬ ‫ولی سوده قاسمی و دیگر حاضرین در جلسه کنگره حتی‬ ‫از این حدود تعیین ش��ده هم تجاوز نکرده‌اند‪ .‬قاسمی به‬ ‫بی بی سی فارس��ی می‌گوید‪« :‬به یکباره نامه‌ای از بانک‬ ‫آمد که گفته بود حس��اب جاری من بس��ته ش��ده است‪.‬‬ ‫تاریخ آن هم مربوط به همان روزی بود که آن را دریافت‬ ‫کردم‪ .‬اما در این حساب هیچ پولی هم از ایران نیامده بود‪.‬‬ ‫از طرفی نامه دیگری هم از طرف بانک به دس��تم رسید‬ ‫که در آن تاکید شده بود که وام منزلی که پدرم گرفته بود‬ ‫هم تمدید نمی‌کنند‪ .‬هرچه تماس گرفتم که چرا این کار‬ ‫را می‌کنند‪ ،‬گفتند به علت تحریم‌هاس��ت‪ .‬اما نگفتند که‬ ‫تحریم چه ربطی به من دارد‪».‬‬ ‫راشل س��ویدنیکی‪ ،‬س��خنگوی انجمن بانک‌های کانادا‪،‬‬ ‫هم طی ایمیلی به کنیدین‌پرس تاکید می‌کند که از ژانویه‬ ‫امس��ال برخ��ی از تحریم‌های بین‌الملل��ی در خصوص‬ ‫فعالیت‌ه��ای مالی و تجاری ایرانیان ب��ه صورت فردی‪،‬‬ ‫بانک‌ها‪ ،‬شرکت‌ها و موسسات دولتی تشدید شده است‬ ‫و در این رابطه «هربانک سیاس��ت‌ها و برنامه‌های مورد‬ ‫نیاز خود را در برخورد با این قوانین دارند‪».‬‬ ‫خان��م ب از س��اکنین مونترال نیز‪ ،‬که ب��ه یکباره در ‪13‬‬ ‫ت اعتباری‌اش را از بانک تی‌دی‬ ‫جوالی نامه انسداد‌کار ‌‬ ‫دریاف��ت کرد‪ ،‬در مصاحبه با پرنی��ان گفت‪« :‬در این نامه‬ ‫عالوه بر اعالم قطع ش��دن کردیت بانکی‌ام تا فردای آن‬ ‫روز‪ ،‬یک ماه برای تخلیه حس��اب فرص��ت داده بودند‪.‬‬ ‫البته من خوشبختانه هیچ وام و قرضی برای بازپرداخت‬ ‫نداش��تم که قطع ش��ود‪ ،‬اما برخوردش��ان واقع ًا زشت و‬ ‫آزار‌دهنده بود‪».‬‬ ‫خانم ب‪ ،‬که هش��ت س��ال از این حساب بانکی استفاده‬ ‫می‌کرده‪ ،‬گفت‪« :‬ما هیچ تخلفی از حدود تعیین‌شده دولتی‬ ‫برای انتقال وجه نکرده‌ایم و تنها حقوق بازنشستگی من و‬ ‫همسرم به این حساب واریز می‌شده است‪ ».‬وی در مورد‬ ‫نحوه برخورد مس��ئولین بانک نیز گفت‪« :‬کارمندان شعبه‬ ‫که ما را می‌شناختند‪ ،‬بسیار متاسف بودند و عذرخواهی‬ ‫می‌کردند‪ .‬ولی توضیح دالیل و اصل این جریان در حیطه‬ ‫وظای��ف کاری آنها نبود و از دفت��ر مرکزی به آنها ابالغ‬ ‫شده بود‪ ».‬خانم ب با ابراز تاسف از روشن نبودن دالیل‬ ‫گزارش‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪14 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫تی‌دی می‌گوی��د‪« :‬آنها در این نامه می‌گویند‪ ،‬ما از بندی‬ ‫از تحریم‌ها در قبال شما استفاده می‌کنیم که می‌توانیم هر‬ ‫وقت دیگر هم که بخواهیم از آنها اس��تفاده کنیم‪ ».‬وی با‬ ‫تاکی��د مجدد بر نوع برخورد ب��د و عجیب بانک تی‌دی‬ ‫گفت‪« :‬آنها باید توضیح واضح‌ت��ری به ما می‌دادند‪ .‬اگر‬ ‫حت��ی از ما عذرخواهی کنند و ای��ن جریان به روال قبل‬ ‫بازگردد‪ ،‬ما هرگز به تی‌دی بر نخواهیم گش��ت و به آنها‬ ‫اعتماد نمی‌کنیم‪».‬‬ ‫واکنش رسانه‌ها‬

‫خبرگزاری‌های کانادایی از جمله ش��بکه س��ی بی س��ی‬ ‫کان��ادا هم طی مصاحبه‌های گوناگ��ون با اعضای کنگره‬ ‫ایرانیان کانادا‪ ،‬منتقدین‪ ،‬مسئولین و یک نفر از ایرانیانی که‬ ‫حسابش مسدود شده بود‪ ،‬به پوشش این خبر پرداخت و‬ ‫در صفحه‌ای جداگانه اخبار آن را تکمیل و منعکس کرد‪.‬‬ ‫در آن صفحه مخاطبین اخبار‬ ‫پ��س از مش��اهده ویدئوها و‬ ‫اخبار مربوطه‪ ،‬به بیان نظرات‬ ‫خ��ود در نزدی��ک ب��ه ‪900‬‬ ‫کامنت مختل��ف پرداخته‌اند‪.‬‬ ‫عموم این افراد در این بخش‬ ‫تاکی��د کرده‌اند که به نش��انه‬ ‫اعت��راض به عملک��رد بانک‬ ‫تی‌دی‪ ،‬حس��اب‌های خود را‬ ‫در این بانک بس��ته و هرچه‬ ‫احمدرضا تبریزی‪ :‬حساب‬ ‫س��ریع‌تر پول‌های خود را به‬ ‫بانکی دیگ��ر منتقل می‌کنند‪ .‬تی‌دی خ��ود را بعد از ‪20‬‬ ‫این اف��راد که عموم�� ًا ایرانی سال می‌بندم‪ ،‬باید با صدای‬ ‫نیستند‪ ،‬این سوال‌ها را مطرح بلندتر اعتراض کرد تا بهتر‬ ‫کرده‌اند که‪ :‬چرا بقیه بانک‌ها شنیده شود‪.‬‬ ‫این رویه را پیش نگرفته‌اند؟‬ ‫و این‌ک��ه بع��د از ایران��ی‪-‬‬ ‫کانادایی‌ها نوبت تبعیض علیه‬ ‫کدام ملیت دیگر است؟ چرا‬ ‫ه��ر کاری که آمریکا می‌کند‪،‬‬ ‫کان��ادا هم باید هم��ان کار را‬ ‫تکرار کند؟ و نهایت ًا بسیاری از‬ ‫این افراد تاکید کرده‌اند که به‬ ‫حمایت از ایرانی‌ها‪ ،‬در اسرع‬ ‫وقت حساب‌های خود را در‬ ‫تی‌دی خواهند بست‪.‬‬ ‫احمدرض��ا تبریزی‪ ،‬مدیر بنیاد پریا که از مهم‌ترین مراکز‬ ‫فرهنگی ایرانیان در کانادا است‪ ،‬نیز به نشانه اعتراض‪ ،‬طی‬ ‫ایمیلی که برای تعداد زیادی از ایرانیان ساکن کانادا ارسال‬ ‫شد‪ ،‬اعالم کرد که پس از ‪ 20‬سال حساب بانکی خود در‬ ‫بانک تی‌دی را می‌بندد‪ .‬در این نامه تبریزی تاکید می‌کند‬ ‫که از سه سال پیش تا کنون با مسایل و مشکالتی مشابه‬ ‫در حوزه مال��ی و برخورد بانک‌ها با ایرانیان مواجه بوده‬ ‫اس��ت و در نتیجه «ٰباید با ص��دای بلندتر اعتراض کرد‬ ‫تا بهتر ش��نیده شود»‪ .‬این خبر در نشریات معتبری چون‬ ‫‪ Globe and Mail‬هم منعکس شد‪.‬‬ ‫ایمان صادق‪ ،‬مدیر انجمن حقوقدانان ایرانی کبک‪ ،‬هم در‬ ‫مصاحبه با ژورنال مونترال با اشاره بر این‌که تحریم‌ها علیه‬ ‫ش��هروندان ایران و ایرانی‪ -‬کانادایی جدی است‪ ،‬گفت‪:‬‬

‫‪‬‬

‫«به نظر می‌رس��د که تحریم‌ها هدف‌های ضعیف‌تری را‬ ‫نشانه گرفته‌اند‪ .‬موسس��ات هم به اشتباه محتوای آنها را‬ ‫تفسیر می‌کنند که این نیازمند شفاف‌سازی هرچه سریع‌تر‬ ‫وزیر امور خارجه است‪ .‬این یک سوء تعبیر است‪».‬‬ ‫نازنین افش��ین جم‪ ،‬همس��ر وزیر دفاع کانادا و از فعالین‬ ‫حقوق بش��ر‪ ،‬نیز متعج��ب از برخورد بان��ک تی‌دی در‬ ‫مصاحبه‌اش با سی تی وی بر این سوءتعبیر تاکید کرده و‬ ‫می‌گوید‪« :‬بانک تی‌دی ناخواسته تفسیر غلطی از تحریم‌ها‬ ‫کرده و احتماالً شتاب‌زده در جهت تحریم‌های وضع شده‬ ‫دولت کان��ادا در مقابل محدود کردن مبادالت مالی افراد‬ ‫گام برداشته است‪ ».‬از نظر همسر پیتر مک‌کی‪ ،‬که متولد‬ ‫ایران است‪« ،‬دولت باید نظارت بیشتری بر روی تک تک‬ ‫حساب‌های افراد داشته باشد‪ ،‬اما تنها در صورتی‌که افراد‬ ‫به طور مستقیم به رژیم ایران متصل باشند‪».‬‬ ‫در ای��ن بی��ن ژیان قمیش��ی‪ ،‬یک��ی از سرش��ناس‌ترین‬

‫رضا مریدی‪ :‬نیازی نیست که برای‬ ‫افرادی که در کانادا زندگی می‌کنند‬ ‫و هیچ ارتباطی با رژیم ایران ندارند‪،‬‬ ‫مشکالت غیرضروری ایجاد کنید‪.‬‬

‫ج��والی نامه‌ای ب��ا این مضمون به ریی��س بانک تی‌دی‬ ‫فرس��تاد‪« :‬به هیچ وجه نیازی نیست که برای افرادی که‬ ‫در کان��ادا زندگی می‌کنند و هی��چ ارتباطی با رژیم ایران‬ ‫ندارند‪ ،‬مشکالت غیرضروری ایجاد کنید‪ .‬ایرانیان ساکن‬ ‫کانادا برای فرار از فش��ارها و مشکالتی که رژیم ایران به‬ ‫آنها تحمی��ل کرده‪ ،‬به این‌جا آمده‌ان��د‪ ».‬رضا مریدی که‬ ‫رونوش��تی از این نامه را برای وزرای خارجه‪ ،‬مهاجرت‬ ‫و دارای��ی‪ ،‬دولت فدرال‪ ،‬وزیر دارای��ی انتاریو و نماینده‬ ‫ریچموندهیل در مجلس فرس��تاد‪ ،‬با تاکید بر برخورد بد‬ ‫تی‌دی با ایرانیان‪ ،‬خواس��تار روشن شدن دالیل عملکرد‬ ‫بانک و توضیح اتخاذ چنین تصمیمی شد‪.‬‬ ‫در این بی��ن انجمن آزادی‌های مدنی در کانادا هش��دار‬ ‫داده اس��ت که بانک تی‌دی ممکن است با بستن ناگهانی‬ ‫حساب‌های ایرانیان‪ ،‬منش��ور حقوق بشر را نقض کرده‬ ‫باش��د‪ .‬س��وکانیا پیالی‪ ،‬مدیر امنیت ملی این انجمن‪ ،‬با‬

‫‪‬‬

‫چهره‌های رس��انه‌ای ایرانی‪ -‬کانادای��ی و مجری برنامه‬ ‫محبوب و پرطرفدار ‪ Q‬در رادیو سی بی سی که در روز‬ ‫‪ 13‬جوالی پخش شد‪ ،‬اقدام تی‌دی را محکوم کرد‪ .‬ژیان‬ ‫قمیش��ی در این برنامه توصیف می‌کند‪« :‬تصور کنید یک‬ ‫روز ب��ه صورت رندوم و اتفاق��ی از بین عده‌ای انتخاب‬ ‫شوید و حساب شما بسته شود‪ ،‬در جایی که فکر می‌کنید‬ ‫خانه شماست! این تنها برای ایرانیان اتفاق افتاده و بانک‬ ‫تی‌دی نیز تنها بانکی اس��ت ک��ه این رویه را پیش گرفته‬ ‫اس��ت‪ ».‬س��پس با کنایه می‌گوید‪« :‬تی‌دی در برخورد با‬ ‫مشتری‌های خود شکست خورده است‪ ،‬هم در برقراری‬ ‫ارتباط با آنها و هم در مواجهه با تحریم‌ها و چه بس��ا در‬ ‫هردو!»‬ ‫از طرف��ی رض��ا مریدی‪ ،‬نماین��ده م��ردم ریچموندهیل‬ ‫در مجل��س انتاریو نیز در ادامه س��یل اعتراضات در ‪14‬‬

‫خانم�ی از مونترال‪ :‬کردیتم‬ ‫در عرض یک روز قطع ش�د‬ ‫و برخوردش�ان واقع ًا زش�ت‬ ‫و آزار‌دهن�ده ب�ود‪ .‬م�ا هیچ‬ ‫تخلفی از حدود تعیین‌ش�ده‬ ‫دولت�ی ب�رای انتق�ال وج�ه‬ ‫نکرده‌ای�م و تنه�ا حق�وق‬ ‫بازنشس�تگی من و همسرم به‬ ‫این حس�اب واریز می‌ش�ده‬ ‫است‪.‬‬

‫«زنگ خطر» دانس��تن این جریان در سایت ‪The stars‬‬ ‫گفت‪« :‬ما نگران این هس��تیم که با اجرای چنین اقدامات‬ ‫جمعی علی��ه افراد در کانادا‪ ،‬بر اس��اس محل تولد آنها‪،‬‬ ‫حقوق بشر زیر پا گذارده شود‪».‬‬ ‫مطابق منشور حقوق بشر‪ ،‬تبعیض بر اساس کشور محل‬ ‫تولد‪ ،‬ممنوع اس��ت‪ .‬اگر تی‌دی حس��اب‌های افرادی را‬ ‫می‌بندد ک��ه انتقال پول به و یا از ایران نداش��ته‌اند‪ ،‬پس‬ ‫احتماالً تحریم‌های گسترده‌تری را در پیش گرفته است‪.‬‬ ‫این را پیالی مطرح می‌کند و می‌گوید‪« :‬این س��وال پیش‬ ‫می‌آی��د که آیا به این افراد فرصت ارایه توضیح در مورد‬ ‫انتقال پول و یا اعالم عدم انتقال وجه داده شده است؟»‬ ‫واکنش بانک تی‌دی‬

‫در این بین محمد نخودا‪ ،‬س��خنگوی بانک تی‌دی‪ ،‬هم ‪‬‬

‫گزارش‬

‫‪September 2012 . No9 15‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫‪ ‬در مصاحبه کوتاهی در ‪ 18‬جوالی با بی بی س��ی‬ ‫فارس��ی موض��ع جدید بانک را مط��رح می‌کند و این‌که‬ ‫«طی س��ی روز آینده با افرادی که حسابش��ان بسته شده‬ ‫است تماس گرفته خواهد شد تا با کسب اطالعات الزم‪،‬‬ ‫امکان حل موضوع بررسی شود‪ ».‬در حالی که نخودا در‬ ‫مصاحبه پیش��ین خود با همین رسانه اعالم کرده بود که‬ ‫«با توجه به حساس��یت موضوع‪ ،‬ما پیش از بس��ته شدن‬ ‫حس��اب‌های افراد‪ ،‬س��عی کردیم با آنها تماس بگیریم و‬ ‫در مورد بعضی فعالیت‌های حسابش��ان از آنها اطالعات‬ ‫کسب کنیم‪».‬‬ ‫این اظهارات متناقض سخنگوی تی‌دی نیز همچون مابقی‬ ‫جریان منجر به خش��م جامعه ایرانیان و ازجمله منصور‬ ‫باقری‌زاده ‪ -‬یکی از کسانی که حسابشان مسدود شده‪-‬‬ ‫گشت‪ .‬وی ‪ 19‬جوالی با ارسال و انتشار نامه‌ای کوتاه به‬

‫پویا صادقی هم همچنان معتقد است‪« :‬صدمه‌ای که بانک‬ ‫با این اقدام به اعتماد بس��یاری از ایرانیان کانادا و وجهه‬ ‫خودش وارد ک��رده‪ ،‬با این قدم‌های کوچک قابل جبران‬ ‫نیس��ت‪ ».‬و اگر حتی حساب‌هایشان را هم باز کند‪ ،‬دیگر‬ ‫هی��چ وقت با آنها کار نخواهند ک��رد‪« .‬امیدوارم در آینده‬ ‫دچار چنین اشتباهی نشوند‪ ».‬این را در مصاحبه‌اش با بی‬ ‫بی سی فارسی می‌گوید‪.‬‬ ‫تی‌دی نهایت ًا در روز ‪19‬ج��والی به نامه رضا مریدی در‬ ‫مجلس انتاریو پاسخ داد‪ .‬در این نامه که به امضای هوی‬ ‫میالرد‪ ،‬یکی از معاونین تی‌دی رسیده بود‪ ،‬توضیحاتی در‬ ‫مورد روند چند سال اخیر تحریم‌ها در قبال ایران ارایه و‬ ‫مجددا ً بر منع هرگونه فعالیت مالی با «ایران یا هر شخصی‬ ‫در ایران» تاکید شد‪ .‬در این نامه آمده‪« :‬این مسئولیت هر‬ ‫بانکی است که گام‌های ضروری برای اجرای این قانون‬

‫ژیان قمیشی‪ :‬تصور کنید‬ ‫یک روز به صورت رندوم‬ ‫و اتفاق��ی از بی��ن عده‌ای‬ ‫انتخاب شوید و حساب‬ ‫شما بسته شود‪ ،‬در جایی‬ ‫که فک��ر می‌کنی��د خانه‬ ‫شماس��ت! این تنها برای‬ ‫ایرانیان کانادا اتفاق افتاده و‬ ‫بانک تی‌دی نیز تنها بانکی‬ ‫است که این رویه را پیش‬ ‫گرفته است‪.‬‬

‫‪‬‬

‫مدیران بانک تی‌دی از جمله محمد نخودا گفت‪« :‬محمد‪،‬‬ ‫اظهارات شما با بی بی سی فارسی غلط و غیر قابل قبول‬ ‫است‪ .‬تی‌دی نه تنها هیچ تماسی با ما نگرفته است‪ ،‬هیچ‬ ‫اطالعاتی هم برای روشن شدن حسابمان پیش ازمسدود‬ ‫کردن خواس��ته نشده اس��ت‪ ».‬در این نامه که در سایت‬ ‫سالم تورنتو قرار داده شده‪ ،‬باقری‌زاده تاکید می‌کند‪« :‬در‬ ‫هر صورت چیزی برای روش��ن ش��دن وجود ندارد‪ .‬من‬ ‫حدود ‪ 20‬سال است که در کانادا کار و زندگی می‌کنم و‬ ‫هیچ گونه ارتباط بانکی‪ ،‬حتی یک‌بار‪ ،‬با ایران نداش��ته‌ام‪.‬‬ ‫این چیزی به غیر از تبعیض نیس��ت‪ .‬روز بعد از دریافت‬ ‫نامه ش��ما حسابی در بانک دیگری باز کردم‪ .‬با این حال‬ ‫امی��دوارم کانادایی‪ -‬ایرانی‌ها این رفت��ار بانک تی‌دی را‬ ‫فراموش نکنند‪».‬‬ ‫همان‌طور که پس از عقب‌نشینی‌های نسبی بانک تی‌دی‪،‬‬ ‫گزارش‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪16 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫را بردارد و ما نیز مطمئن هس��تیم ک��ه این مقررات را به‬ ‫درستی اعمال می‌کنیم‪».‬‬ ‫معاون ت��ی‌دی بر این نکته تاکید کرده اس��ت که تی‌دی‬ ‫از «قومیت»‪ ،‬ش��هروندی و هیچ اسم خاص دیگری برای‬ ‫بستن حساب‌ها استفاده نکرده و تنها به بررسی فایل‌هایی‬ ‫پرداخته که محل اشتغال یا اقامت فعال در ایران داشته‌اند‬ ‫و به صورت مس��تقیم یا غیرمس��تقیم به سود یک نفر در‬ ‫ایران بوده اس��ت‪ .‬در برخی موارد با توضیح مش��تری‌ها‪،‬‬ ‫حساب آنها همچنان فعال باقی مانده‪ ،‬اما درباقی موارد ما‬ ‫با تماس‌های م��داوم و پیگیری زیاد (در دفتر بانک ثبت‬ ‫شده است) نتوانستیم اطالعات بیشتری از این حساب‌ها‬ ‫به‌دست آوریم‪ .‬در نتیجه تصمیم به مسدود کردن آنها بر‬ ‫اساس اطالعات حسابشان گرفتیم‪.‬‬ ‫می�لارد در م��ورد افرادی که ب��ه تماس‌ه��ا و مکاتبات‬

‫نازنین افشین جم‪ :‬بانک‬ ‫تی‌دی ناخواس��ته تفسیر‬ ‫غلطی از تحریم‌ها کرده‬ ‫و احتم��االً ش��تاب‌زده‬ ‫در جه��ت تحریم‌ه��ای‬ ‫وضع ش��ده دولت کانادا‬ ‫در مقاب��ل محدود کردن‬ ‫مبادالت مال��ی افراد گام‬ ‫برداشته است‪.‬‬

‫‪‬‬

‫بانک پاس��خی نداده بودند‪ ،‬مهلت ‪ 30‬روزه جدید برای‬ ‫ب��ه‌روز کردن اطالعاتش��ان را در این نامه یادآور ش��د و‬ ‫درخصوص نحوه برخورد تی‌دی نوشت‪« :‬از آن‌جایی که‬ ‫ما همچنان مطمئن هستیم که مقررات را اعمال می‌کنیم‪،‬‬ ‫می‌توانیم نحوه برخورد با مشتری‌هایمان را بهبود بخشیده‬ ‫و گام‌های جدیدی در این راستا برداریم‪».‬‬ ‫البته این نامه نیزهمچون بقیه اخبار و واکنش‌های تی‌دی‬ ‫در صفحه فیس‌بوک «رفت��ار تبعیض‌آمیز بانک تی‌دی با‬ ‫کانادایی‌های ایرانی‌تبار را محکوم کنید» موجب خش��م‬ ‫آس��یب‌دیدگان از این ماجرا شد و همچنان در کامنت‌ها‬ ‫تاکید کردند که هیچ تماسی با آنها برای گرفتن اطالعات‬ ‫بیش��تر‪ ،‬پیش از مسدود شدن حسابش��ان گرفته نشده و‬ ‫عالق��ه‌ای نیز به بازگش��تن به حس��اب‌های تی‌دی خود‬ ‫ندارند‪.‬‬

‫که خود عامل بانکی آن بوده‪ ،‬به اطالعات این پول‌ها دسترس��ی‬ ‫داشته است‪ .‬اگر این اطالعات ما درست باشد‪ ،‬می‌توان گفت که‬ ‫تی‌دی مدتی قوانین تحریم‌های دولت کانادا را دور می‌زده است‬ ‫و برای پاک کردن اتهام‪ ،‬تصمیم به بس��تن حساب‌هایی که (بنا به‬ ‫ش��نیده‌های تایید نشده) پول‌های واریزش��ده در آن راکد بوده‪،‬‬ ‫گرفته اس��ت‪ .‬عدم شفاف‌سازی تی‌دی به صاحبان حساب‌ها نیز‬ ‫ای��ن ظن را افزایش می‌دهد که تبعیض‌آمیز و بر اس��اس تصمیم‬ ‫بانک گرفته شده است‪».‬‬ ‫س��لطانپور از طرفی دیگر به برخورد رس��انه‌ها در این میان اشاره‬ ‫می‌کند و می‌نویس��د‪« :‬ب��ا توجه به تجربه دو دهه در سیاس��ت و‬ ‫اجتماع کانادا‪ ،‬شکی ندارم که قضیه تی‌دی در هفته پایانی جوالی‬ ‫به فراموشی س��پرده می‌ش��ود‪ .‬زیرا تی‌دی یکی از تبلیغ‌دهندگان‬ ‫اصلی رسانه‌هاست و بیش از این نیز پوشش خبری این موضوع را‬ ‫برنخواهد تافت‪ .‬رسانه‌ها نیز عالقه‌ای به ادامه آن نخواهند داشت‪».‬‬

‫جلسه کنگره با تی‌دی پشت درهای بسته‬

‫در همین روز یعن��ی ‪ 19‬جوالی‪ ،‬تام هاکی‪،‬‬ ‫مدیرعام��ل تی‌دی‪ ،‬نیز باالخره جلس��ه‌ای را‬ ‫با اعضای کنگره ایرانی��ان کانادا برگزار کرد‪.‬‬ ‫خب��ر برگزاری این جلس��ه از چند روز قبل‬ ‫از آن توس��ط رسانه‌ها‪ ،‬سایت‌ها و شبکه‌های‬ ‫اجتماع��ی اعالم ش��د‪ ،‬ام��ا نهایت ًا درپش��ت‬ ‫درهای بسته برگزار ش��د‪ .‬به گزارش سایت‬ ‫رس��می کنگره ک��ه برگزاری این جلس��ه را‬ ‫مصرانه پیگیری می‌کرد‪ ،‬اعضای این انجمن‬ ‫نگرانی‌های پی��ش آمده ب��رای ایرانیان را به‬ ‫مدیرعام��ل ت��ی‌دی منتق��ل کردن��د و نهایت ًا‬ ‫پاسخی که ش��نیدند این بود که‪« :‬تی‌دی در‬ ‫حال حاضر مشکالت پیش آمده برای جامعه‬ ‫ایرانی کانادایی را بهتر درک می‌کند و در آینده‬ ‫به این موضوع به صورت جدی رس��یدگی‬ ‫خواهد ک��رد‪ ».‬اما ب��ه نظر می‌رس��د منظور‬ ‫هاکی از رسیدگی مانند دیگر همکارانش در‬ ‫ت��ی‌دی این بود که در این جلس��ه از افرادی‬ ‫که حساب‌هایشان مسدود شده بود خواست‬ ‫تا اطالعات بیشتری برای بازگشایی احتمالی‬ ‫حساب‌ها در اختیار بانک بگذارند‪.‬‬ ‫کاوه شهروز‪ ،‬معاون کنگره‪ ،‬البته این تصمیم‬ ‫تی‌دی برای تماس با دارندگان حس��اب‌های‬ ‫پیشین را مثبت ارزیابی کرد و در خصوص برگزاری این‬ ‫جلسه گفت‪« :‬ما می‌دانیم که تی‌دی در یک فضای قانونی‬ ‫پیچیده‌ای عمل کرده‪ ،‬اما معتقدیم کسانی که قوانین کانادا‬ ‫را نقض نکرده‌اند‪ ،‬نباید آسیبی ببینند‪».‬‬ ‫به گزارش سایت کنگره‪ ،‬جلسات کنگره ایرانیان کانادا با‬ ‫تی‌دی ادامه خواهد یافت تا از حقوق ایرانیان هرچه بهتر‬ ‫حفاظت شود‪.‬‬ ‫گمانه‌زنی‌های نهایی‬

‫از سویی سعید سلطانپور‪ ،‬وبالگ نویس‪ ،‬در وبالگ خود‬ ‫ب��ا عنوان «کانون بیان»‪ ،‬کمی عقب‌تر رفته و این گمانه را‬ ‫مطرح کرده است که‪« :‬بانک تی‌دی و بانک پارسیان با هم‬ ‫قرارداد مالی داش��ته‌اند که تا چند ماه گذشته پابرجا بوده‬ ‫و ایرانی‌ها از طریق این بانک و ش��عبه دوبی آن اقدام به‬ ‫ارس��ال ارز به کانادا می‌کردند‪ .‬بنابراین تی‌دی از آن‌جایی‬

‫س��وکانیا پیالی‪ :‬مطابق‬ ‫منش��ور حق��وق بش��ر‪،‬‬ ‫تبعیض بر اساس کشور‬ ‫محل تولد‪ ،‬ممنوع است‪.‬‬ ‫از طرفی این سوال پیش‬ ‫می‌آید که آیا به این افراد‬ ‫فرص��ت ارایه توضیح در‬ ‫مورد انتقال پول و یا اعالم‬ ‫عدم انتقال وجه داده شده‬ ‫است؟‬

‫‪‬‬

‫تی‌دی بهانه‌ای برای انسجام یا عاملی برای آشفتگی‬ ‫به هر حال به نظر می‌رس��د ک��ه رفتار بانک تی‌دی در مجموع‬ ‫به انس��جام نسبی جامعه ایرانیان که قابلیت شگفتی در تشتت‪،‬‬ ‫آشفتگی و از دس��ت دادن فرصت‌ها برای دست‌یابی به منافع‬ ‫مش��ترک دارد‪ ،‬منجر ش��ده اس��ت‪ .‬باید دید آیا این جامعه و‬ ‫گروه‌ه��ا یا جریان‌هایی که امروز ب��ه نوعی صدای این جامعه‬ ‫در مخالف��ت با رفتار تبعیض‌آمیز تی‌دی ش��ده‌اند می‌توانند در‬ ‫جهت افزایش این انس��جام بکوش��ند یا با کندی‪ ،‬بی‌عملی و‬ ‫سیاس��ت‌بازی‌های مضر ب��ه منافع این جامع��ه این فرصت را‬ ‫به آس��یبی عمیق‌تر تبدیل می‌کنند‪ .‬بیایید با س��عید سلطان پور‬ ‫هم‌صدا باش��یم ک��ه «امیدوارم که حقوق جامع��ه ایرانی فدای‬ ‫مصلحت‌گرایی و دس��ته‌بندی‌های سیاس��ی و مقاصد گروهی‬ ‫نشود که جامعه ایرانی وحدت حداقلی‌اش بیش از این آسیب‬ ‫ببین��د‪ ».‬‬

‫مع�اون بان�ک ت�ی‌دی‪:‬‬ ‫ت�ی‌دی از «قومی�ت»‪،‬‬ ‫ش�هروندی و هی�چ اس�م‬ ‫خاص دیگری برای بستن‬ ‫حساب‌ها استفاده نکرده‬

‫گزارش‬

‫‪September 2012 . No9 17‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫فهرست بلندباالی عذرخواهی‌هایرسمیبهدلیل‬

‫قصه تکراری تبعیضات‬ ‫قومی سیستماتیک دولت کانادا‬

‫دکتر وحیدالدین نمازی‬

‫اق��دام اخیر یک��ی از بانک‌ه��ای کانادا در جهت بس��تن‬ ‫حساب‌های بانکی بعضی از مهاجرین و شهروندان کانادایی‬ ‫ایرانی‌تبار و یا تصمیم اداره مهاجرت اس��تان کبک مبنی بر‬ ‫توقف پذیرش تقاضای مهاجرت از طریق سرمایه‌گذاری‬ ‫ایرانیانبهتبعیتازسیاست‌هایتشدیدکنندهمحدودیت‌های‬ ‫دولت کانادا بر علیه متقاضیان مهاجرت از ایران این سئوال‬ ‫را مطرح می‌نماید که چگونه است که دولت کانادا به رغم‬ ‫شعارهایش در مورد به رسمیت شناختن تنوع فرهنگی و‬ ‫حقوق بش��ر جدا از هر رنگ و نژاد و اعتقاد‪ ،‬هر وقت که‬ ‫مسئله بین‌المللی مهمی رخ داده‪ ،‬نه تنها بر علیه بعضی از‬ ‫آنان به سختی موضع‌گیری می‌کند‪ ،‬بلکه حساب تعدادی‬ ‫از ش��هروندان خود را نیز از بقیه به بهانه به خطر انداختن‬ ‫امنیت ملی توسط آنان جدا می‌نماید‪ .‬بررسی تاریخ کانادا‬ ‫گویای آنست که ایرانیان و ایرانی‌تباران کانادایی نخستین‬ ‫گروهی نیستند که مش��مول این تبعیضات قرار گرفته‌اند‪.‬‬ ‫گروه‌های دیگری نیز گرفتار این تضییقات چه از س��وی‬ ‫سایر کاناداییان و چه از سوی دولت شده‌اند‪ ،‬اما کمی دیرتر‪،‬‬ ‫فش��ار ایشان دولت کانادا را مجبور به عذرخواهی و حتی‬ ‫پرداخت غرامت نموده اس��ت‪ .‬این نوشتار بر آنست که به‬ ‫اختص��ار با مروری بر چند ت��ن از این وقایع‪ ،‬آنها را مورد‬ ‫بررسی قرار دهد‪.‬‬ ‫مهاجرین از کشورچین‬

‫چنانکه در مقاالت پیشین در پرنیان نیز اشاره شد‪ ،‬از ابتدای‬ ‫تشکیل کنفدراسیون کانادا در سال ‪ ،1867‬بر سفید ماندن‬ ‫نژادی کش��ور تاکید شده و کش��ورهای مهاجرفرست نیز‬ ‫به دو گروه ترجیحی نظیر بریتانیای کبیر‪ ،‬امریکا‪ ،‬فرانس��ه‪،‬‬ ‫آلمان‪ ،‬اسکاندیناوی و غیر ترجیحی نظیرلهستان و اوکراین‬ ‫طبقه‌بندی می‌شدند‪ .‬با این حال‪ ،‬مشارکت درساخت راه‌آهن‬ ‫پاسیفیک کانادا در دهه ‪ ،1880‬بکارگیری چینی‌ها به عنوان‬ ‫اولین گروه غیرسفیدپوست را اجتناب‌ناپذیر می‌نماید‪ .‬بدین‬ ‫منظ��ور‪ 15000 ،‬کارگر مرد که نزد کانادایی‌های آن روز به‬ ‫«عمله‌ها» مش��هور می‌گردند برای انجام کارهای خطرناک‬ ‫نظی��ر دینامیت‌گذاری و غی��ره از چین وارد می‌ش��وند و‬ ‫بس��یاری از آنان در حین این عملیات کشته و دچار نقص‬ ‫عضو می‌گردند‪ .‬در عین حال‪ ،‬این گروه از جانب متولدین‬ ‫کانادا به دلیل رضایت به مزدهای بخور و نمیر و س��اعات‬ ‫کار س��خت و طوالنی و تهدید استاندارد زندگی کارگران‬ ‫سفیدپوس��ت مورد تنفر ق��رار می‌گیرن��د‪ .‬روزنامه‌نگاران‬ ‫و سیاس��ت‌مداران نیز با ترس��اندن ازخطر زرد تشویق به‬ ‫محدودیت بیش��تر بر علیه مهاج��رت چینی‌ها می‌نمایند‪.‬‬ ‫پس از اتمام س��اخت راه‌آه��ن‪ ،‬در حالیکه کارگران چینی‬ ‫گزارش‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪18 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫آزاد ش��ده از این کار آماده رقابت با کارگران سفیدپوست‬ ‫بودند‪ ،‬کارگران مذکور شروع نمودند چینی‌ها را بصورت‬ ‫معتادین تریاکی توصیف نمایند که درصدد گمراهی زنان‬ ‫سفیدپوس��ت هس��تند‪ .‬این‌چنین اس��ت که با هدف منع‬ ‫مهاجرت بیشتر چینی‌ها‪ ،‬از سال ‪ 1885‬مالیات سرانه‌ای به‬ ‫میزان ‪ 50‬دالر بر هر فرد چینی که قصد ورود به کشور را‬ ‫داشته باشد وضع می‌گردد‪ .‬مع‌ذلک‪ ،‬عدم تاثیر آن بر ورود‬ ‫ایش��ان سبب افزایش مالیات به ‪ 100‬دالر در سال ‪ 1900‬و‬ ‫‪ 500‬دالر در سال ‪ 1903‬می‌گردد که مبلغ اخیر در آن زمان‬ ‫معادل حقوق متوس��ط یکساله یک کارگر کانادایی بود که‬ ‫در بخ��ش تولید کار می‌ک��رد‪ .‬ادامه این روند به قانون منع‬ ‫مهاجرت چینی‌ها در اول ژوییه ‪ 1923‬منجر می‌گردد که تا‬ ‫لغو آن در سال ‪ 1947‬ادامه می‌یابد‪ .‬اما چینی‌هایی در طول‬ ‫این م��دت هم در کانادا تا پایان جن��گ جهانی دوم مورد‬ ‫تبعیض و تعصب در امر مس��کن و ش��غل قرار می‌گیرند‪.‬‬ ‫در حالیک��ه در خیلی از اس��تان‌ها حق رای از آنان س��لب‬ ‫می‌شود‪ ،‬میانساالن خاور دوری حق دستیابی به خانه‌های‬ ‫سال‌خوردگان در استان بریتیش‌کلمبیا را نیز ندارند‪ .‬قوانینی‬ ‫وض��ع می‌گردن��د که مان��ع کار زنان سفیدپوس��ت برای‬ ‫کارفرمایان چینی می‌شوند‪ .‬وضعیت بگونه‌ای‌ست که حتی‬ ‫پس از الغای قانون منع مهاجرت چینی‌ها‪ ،‬تا سال ‪ 1962‬تنها‬ ‫مهاجرت افرادی پذیرفته می‌شود که قیمومیت‌شان توسط‬ ‫خویشاوندان چینی‪-‬کانادایی قبول شده باشد‪.‬‬ ‫علی‌رغم این وقایع س��خت‪ ،‬در جه��ت ترمیم تبعیضات‬ ‫وارده‪ ،‬مجمع ملی ش��هروندان چینی‌تبار خواسته خویش‬ ‫را نزد کمیسیون حقوق بش��ر سازمان ملل متحد و دادگاه‬ ‫عالی کانادا مطرح نموده و در ‪ 24‬نوامبر ‪ 2005‬توافقنامه‌ای‬ ‫بمنظور ارج‌گذاری سهم جامعه چینی‪-‬کانادایی در ساخت‬ ‫کانادا در قالب برنامه قدردانی‪ ،‬بزرگداشت و آموزش دولت‬ ‫کانادا تنظیم می‌گردد‪ .‬در این راس��تا‪ ،‬دولت کانادا بمدت ‪3‬‬ ‫سال در بودجه خود سالیانه مبلغ ‪ 25‬میلیون دالر اختصاص‬ ‫می‌دهد‪ .‬مبلغ ‪ 2/5‬میلیون دالربه جامعه چینی‪-‬کانادایی برای‬ ‫تحقق اهداف برنامه پرداخت شده و در همان چارچوب‪،‬‬ ‫پیش��نهادات اقداماتی بررسی و تامین مالی خواهد شد که‬ ‫هدفش��ان تاکید بر تجربیات تاریخی جوامع مورد س��تم‬ ‫واقع ش��ده بواسطه مقررات زمان جنگ و محدودیت‌های‬ ‫مهاجرتی و مش��خصا مالیات ورودی بر چینی‌تباران طی‬ ‫س��الهای ‪ 1923 -1885‬و س��ایرقوانین تفکیک مهاجرت‬ ‫چینی‌ها از ‪ 1923‬تا‪ 1947‬می‌باش��د‪ .‬با این ترتیب‪ ،‬دولت‬ ‫کان��ادا از این جمعیت قومی عذرخواه��ی نموده و اظهار‬ ‫امی��دواری می‌کند که رفتارهایی از ای��ن نوع دیگر تکرار‬ ‫نشوند‪.‬‬

‫مهاجرین از کشور ژاپن‬

‫ده�ه ‪ 1980‬دورانی‌س�ت ک�ه‬ ‫گروه‌های مورد تبعیض واقع شده‬ ‫اقدامات خوی�ش را جهت جبران‬ ‫رنج‌های گذشته شدت می‌بخشند‪.‬‬

‫ورود م��ردان جوان ژاپنی به کان��ادا عمدتا به بعد از ورود‬ ‫چینی‌ه��ا برمی‌گ��ردد‪ .‬مقص��د اصل��ی این گروه اس��تان‬ ‫بریتیش‌کلمبی��ا ب��ود و درحالی‌ک��ه در ابتدا در مش��اغلی‬ ‫نظی��ر صیادی‪ ،‬صنعت کنسروس��ازی و راه‌آهن مش��غول‬ ‫بکار می‌ش��وند‪ ،‬بعدها خیلی از آنها با موفقیت فراوان در‬ ‫دره فریزر شروع به کش��ت و زرع می‌نمایند‪ .‬ژاپنی‌ها نیز‬ ‫همچون چینی‌ها و به همان دالیل مشمول همان تعصبات‬ ‫و تبعیضات می‌گردند‪ .‬آنها نه تنها به حکم قانون از دستیابی‬ ‫به اکثر حرفه‌ها محروم می‌شوند‪ ،‬بلکه در سال ‪ 1895‬حق‬ ‫رای را نی��ز از دس��ت می‌دهند‪ .‬در س��ال ‪ ،1907‬کارگران‬ ‫سفیدپوست از طرح راه‌آهن پاسیفیک گراند ترانک جهت‬ ‫ورود هزاران کارگر ژاپنی برای اتمام خطوطشان آگاه شده‬ ‫و در نتیجه‪ ،‬جمعی از سفیدپوس��تان در آن س��ال بمنظور‬ ‫اخراج «ژاپنی‌های ملحد» به نواحی ژاپنی‌نش��ین ونکوور‬ ‫حمله‌ور می‌ش��وند‪ .‬پس از این واقعه‪ ،‬دول ژاپن و کانادا به‬ ‫موافقت‌نامه‌ای مبنی بر محدود نمودن مهاجرت ژاپنی‌ها در‬ ‫س��قف ‪ 400‬نفر در سال دست می‌یابند‪ .‬در سال ‪ 1928‬نیز‬ ‫این موافقت‌نامه مورد بازنگری قرار گرفته و این سقف به‬ ‫تعداد سالیانه ‪ 150‬نفر کاهش می‌یابد‪ .‬بعالوه‪ ،‬تا سال ‪1967‬‬ ‫از دس��تیابی کانادایی‌های ژاپنی‌تبار به ش��غل‌های دولتی‪،‬‬ ‫حرفه‌های رده باال و تدریس جلوگیری می‌گردد‪.‬‬ ‫ع�لاوه بر ای��ن‪ ،‬وقای��ع رخ داده برای متولدی��ن کانادایی‬ ‫ژاپنی‌تبار در طول جنگ جهانی دوم نیز یکی از داستان‌های‬ ‫عمیقا حزن‌انگیز تاریخ کانادا محسوب می‌گردد‪ .‬ماجرا از‬ ‫آنج��ا آغاز می‌ش��ود که در س��ال ‪ 1941‬پس از حمله غیر‬ ‫منتظ��ره ژاپن به پای��گاه دریایی امریکا در بن��در مروارید‪،‬‬ ‫بس��یاری از کانادایی‌ه��ا نیز با تصور اینک��ه هدف بعدی‪،‬‬ ‫کان��ادا خواهد بود‪ ،‬چش��م به راه حمل��ه ژاپنی‌ها به کانادا‬ ‫می‌شوند‪ .‬این حادثه مورد جدیدی را به واهمه‌های پیشین‬ ‫از خطر زرد اضافه می‌کند و مجددا انگشت اتهام به سمت‬ ‫کانادایی‌های ژاپنی‌تبار دراز می‌ش��ود که شائبه خرابکاری‬ ‫در اقدامات جنگی کانادا از س��وی ایشان می‌رود‪ .‬اقدامات‬ ‫علیه ایشان با انگشت‌نگاری‪ ،‬عکس‌برداری و الزام به همراه‬ ‫داشتن کارت‌های ثبت‌شده در این سال آغاز می‌شود‪ .‬این‬ ‫گروه‪ ،‬در فاصله بین سال‌های ‪ 1942‬تا ‪ 1946‬نیز مورد آزار‬ ‫قرارگرفته‪ ،‬از منازل‌ش��ان رانده‌شده‪ ،‬به زندان افتاده و یا از‬ ‫کش��ور اخراج می‌شوند‪ .‬اموال شخصی آنها مصادره شده‪،‬‬ ‫خانه‌های مسکونی‌شان به بهای کمتر از ارزش بازار فروخته‬

‫ش��ده یا کامال مورد دس��تبرد قرار می‌گیرند‪ .‬مسئول موارد‬ ‫مذکور که از وی به عنوان متولی اموال دشمن یاد می‌شود‪،‬‬ ‫از عواید این فروش‌ها جهت پرداخت هزینه‌های بازداشت‬ ‫این گروه استفاده می‌کند‪.‬‬ ‫س��ه ماه پس از حمله ژاپن به بن��در مروارید‪ ،‬دولت کانادا‬ ‫دس��تور انتقال همگی ژاپنی‌تبارانی ک��ه در یکصد مایلی‬ ‫ساحل اقیانوس آرام زندگی می‌کنند را صادر می‌نماید‪ .‬به‬ ‫ایشان فرصت داده می‌شود که ظرف ‪ 24‬ساعت منازل‌شان‬ ‫را تخلی��ه نم��وده و در طول مدت جن��گ‪ ،‬به کمپ‌های‬ ‫بازداشتی مستقر در استان بریتیش‌کلمبیا اعزام شوند‪ .‬گاهی‬ ‫اوق��ات اعضای خانواده‌ها نی��ز از یکدیگر جدا می‌گردند‪.‬‬ ‫این بازداش��ت اجباری ح��دود ‪ 26000‬کانادایی ژاپنی‌تبار‬ ‫تحت عنوان قانون تدابیر ویژه جنگی صورت می‌پذیرد که‬ ‫مف��اد آن به دولت فدرال این اجازه را می‌داد که آزادی‌های‬ ‫مدنی را نسخ نماید‪ .‬بعد از پایان جنگ‪ ،‬محدودیت‌ها ادامه‬ ‫یافتند بطوری‌که کانادایی‌های ژاپنی‌تبارمی‌توانستند زندگی‬ ‫نموده بدون آنکه زمین و اموال شخصیشان به آنها مسترد‬ ‫گردد و بس��یاری نیز در نواحی ش��رق راکی کانادا اسکان‬ ‫داده می‌ش��وند‪ .‬دولت کانادا تالش نموده تا ‪ 10000‬نفر از‬ ‫ایش��ان را تحت عنوان طرح «بازگرداندن به وطن» به ژاپن‬ ‫برگرداند‪ ،‬با این حال‪ ،‬مباحثات دامن‌زده شده مربوط به این‬ ‫سیاس��ت موضوع را به دادگاه عالی کانادا کشانده و دولت‬ ‫نظر مثبت دادگاه عالی را نیز بدس��ت می‌آورد‪ .‬با این حال‪،‬‬ ‫تظاهرات عمومی س��بب می‌شوند که نخست‌وزیر وقت‪،‬‬ ‫مکنزی کینگ‪ ،‬در س��ال ‪ 1947‬به طرح بازگشت این گروه‬ ‫خاتمه بخشد‪ .‬این درحالی‌ست که تا آن زمان حدود ‪4000‬‬ ‫نفر از کانادایی‌های ژاپنی‌تبارکه بیش از نیمی از آنها متولد‬ ‫کانادا بودند مجبور به ترک کشور شده بودند‪ .‬به دنبال آن و‬ ‫با هدف تعدیل مواضع گذشته است که نهایتا به این گروه‬ ‫در سال ‪ 1949‬حق رای اعطا می‌گردد‪.‬‬ ‫با این وجود‪ ،‬دهه ‪ 1980‬دورانی‌س��ت که گروه‌های مورد‬ ‫تبعی��ض واقع ش��ده اقدام��ات خویش را جه��ت جبران‬ ‫رنج‌های گذشته شدت می‌بخش��ند‪ .‬بدین منظور‪ ،‬جامعه‬ ‫کانادایی‌های ژاپنی‌تبار برای رس��یدن به یک سیستم برابر‬ ‫اس��تخدامی و نشاندن نمایندگان دولت بر سر میز مذاکره‪،‬‬ ‫ش��روع به تحرک در بین اعضای این جمعیت نموده و در‬ ‫پایان دهه موفق می‌ش��ود نظر مساعد طیف‌های گوناگون‬ ‫بس��یاری از کانادایی‌ها را در سرتاسر کشور جلب نماید‪.‬‬ ‫البته‪ ،‬تعدادی از وقایع هم در موفقیت این اقدام بی‌تاثیر ‪‬‬

‫وقای�ع رخ داده برای متولدین کانادایی ژاپنی‌تبار در طول جنگ‬ ‫جهانی دوم نیز یکی از داس�تان‌های عمیق�ا حزن‌انگیز تاریخ کانادا‬ ‫محسوب می‌گردد‪.‬‬

‫گزارش‬

‫‪September 2012 . No9 19‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫عکس‬ ‫‪ ‬نیس��تند‪ .‬برای مثال‪ ،‬در س��ال ‪ ،1980‬کنگره امریکا‬ ‫جلسات اس��تماعی بابت بازداشت اجباری امریکایی‌های‬ ‫ژاپنی‌تب��ار برگزار نموده و در آگس��ت ‪ 1988‬از آنها بابت‬ ‫رنج‌های گذشته عذرخواهی نموده‪ ،‬متعهد می‌گردد به هر‬ ‫یک از بازداشت‌شدگان مبلغ ‪ 20000‬دالر امریکا پرداخت‬ ‫نماید‪ .‬در کانادا نیز موسسه ملی کانادایی‌های ژاپنی‌تبار بر‬ ‫سر پیش‌نویسی شش ماده‌ای از درخواست‌هایشان با دولت‬ ‫فدرال بر س��ر میز مذاکره نشس��ته و نهایتا در ‪ 22‬سپتامبر‬ ‫‪ ،1988‬ق��رارداد ترمیمی امضا می‌گ��ردد‪ .‬برایان مولرونی‪،‬‬ ‫نخس��ت‌وزیر وقت‪ ،‬ضمن پذیرش اعمال شرم‌آور دولت‪،‬‬ ‫در مقابل پارلم��ان کانادا متعهد می‌گردد که چنین وقایعی‬ ‫مجددا تکرار نش��ده و بر وفاداری کانادایی‌های ژاپنی‌تبار‬ ‫به کانادا تاکید می‌نماید‪ .‬بع�لاوه‪ ،‬بمنظور انجام یک اقدام‬ ‫جبرانی س��مبولیک‪ ،‬به هر یک از بازماندگان بازداش��تگاه‬ ‫اجب��اری مبل��غ ‪ 21000‬دالر پرداخت ش��ده و به نام همه‬ ‫کانادایی‌های ژاپنی‌تبار‪ ،‬مقرر می‌گردد که سازمانی ملی به‬ ‫منظور هماهنگی بین نژادی و حذف نژادپرستی پایه‌گزاری‬ ‫گردد‪ .‬در همین راس��تا‪ ،‬به فرمان دولت در تاریخ ‪ 29‬اکتبر‬ ‫‪ ،1996‬بنیاد روابط نژادی کانادا با اختصاص سرمایه‌ای ‪24‬‬ ‫میلیون دالری شروع به کار می‌نماید‪.‬‬ ‫سایر موارد‬

‫م��وارد دیگری نی��ز به عذرخواه��ی دولت کان��ادا منجر‬ ‫ش��ده اس��ت‪ .‬برای مثال‪ ،‬در س��ال ‪ ،2003‬دول��ت روز‪28‬‬ ‫ژوییه را روز بزرگداش��ت آزار ب��زرگ اعالم می‌کند و در‬ ‫آن به بی‌عدالتی‌های علیه اکادین‌ها‪ ،‬به ش��کلی که بعضی‬ ‫تاریخ‌نگاران در آن ش��ایبه خالص‌س��ازی نژادی می‌بینند‪،‬‬ ‫تصریح می‌شود‪ .‬همچنین‪ ،‬در سال ‪ 1845‬و به دنبال امریکا‪،‬‬ ‫مجمع قانون‌گذاری کانادای علیا پیش��نهاد ایجاد سیس��تم‬ ‫مدارس اقامتی را بمنظورلزوم تحلیل «نژاد سرخ‌پوس��ت و‬ ‫وحشی» در شیوه زندگی غربی توصیه می‌نماید‪ .‬این طرح‬ ‫بر آن است تا با اتکا بر نهادهای مذهبی مسیحیت‪ ،‬بچه‌ها را‬ ‫از تاثیرپذیری خانواده و جامعه نژادیش خارج سازد‪ .‬تا سال‬ ‫‪ 1996‬تعداد ‪ 130‬واحد از این مدارس به فعالیت پرداخته‬ ‫و خش��ونت‌هایی از نوع نابودی ریشه فرهنگی‪ ،‬تنبیهات‬

‫گزارش‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪20 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫روزنامه‌ن�گاران و سیاس�ت‌مداران نی�ز با ترس�اندن‬ ‫ازخط�ر زرد تش�ویق ب�ه محدودیت بیش�تر بر علیه‬ ‫مهاجرتچینی‌هامی‌نمایند‪.‬‬ ‫بدن��ی‪ ،‬تحقیر‪ ،‬ممنوعیت اس��تفاده‬ ‫از زب��ان مادری و نظی��ر آن در آنها‬ ‫رای��ج می‌باش��ند‪ .‬در س��ال ‪،1996‬‬ ‫دولت کانادا با ایجاد بنیاد اتوکتن و‬ ‫اختصاص ‪ 350‬میلیون دالر به آن و‬ ‫به منظور آشتی بین اتوکتن‌ها و بقیه‬ ‫اعضای جامعه مدنی کانادا در صدد‬ ‫آنست که «با پشتیبانی مردم اتوکتن‪،‬‬ ‫آنها را تش��ویق به درک‪ ،‬بس��ط و‬ ‫تشدید اقدامات ترمیمی بلندمدتی بنماید که آثار تجاوزات‬ ‫جنسی و جسمی متحمل شده در پانسیون‌ها و تاثیر آنها در‬ ‫نسل‌های آینده زدوده شوند‪».‬‬ ‫همچنین‪ ،‬به اقداماتی از این نوع می‌توان بازداشت اجباری‬ ‫مهاجری��ن اوکراین��ی در جنگ جهان��ی اول و مهاجرین‬ ‫ایتالیای��ی در جنگ جهانی دوم و متعاقبا دلجویی دولت از‬ ‫آنها با اختصاص ‪ 25‬میلیون دالر به مدت س��ه سال برای‬ ‫طرح تکثر فرهنگی وزارت میراث کانادا که قبال به آن نیز‬ ‫اشاره شد را اضافه نمود‪.‬‬ ‫اما نکته‌ای که در خاتمه بحث با توجه به نزدیکی زمانی به‬ ‫دوران فعلی الزم است مورد تاکید قرار گیرد‪ ،‬تاثیر حوادث‬ ‫‪ 11‬س��پتامبر ‪ 2001‬بر روی سیاس��ت امنیتی کانادا وتغییر‬ ‫رفتار نس��بت به مهاجرین عرب و مسلمان و از جمله‌ای‬ ‫ایرانی‌تب��اران می‌باش��د‪ .‬درحالی‌که پیش از ای��ن مبارزه و‬ ‫پیشگیری از جرم و جنایت در اولویت اول قرار می‌گرفت‪،‬‬ ‫از ای��ن به بعد‪ ،‬ه��دف مذکور جای خ��ود را به مبارزه بر‬ ‫علیه ترورریس��م می‌دهد‪ .‬وسواس امنیتی در جامعه کانادا‬ ‫با پوشش وسایل ارتباط جمعی و ایجاد جوی بسیار منفی‬ ‫بر علیه مهاجرین عرب و مسلمان و مترادف قرار دادن آنها‬ ‫با واژه تروریست تشدید می‌گر دد؛ توهم دشمن داخلی با‬ ‫دالیلی تقویت می‌شوند‪ .‬برای مثال‪ ،‬عاملین حمله به مرکز‬ ‫تجارت جهانی که مدتی پیش از آن در امریکا زندگی نموده‬ ‫یا دستگیرشدگان بمب‌گذاری لندن در ‪ 21‬ژوییه ‪ 2007‬که‬ ‫شهروندان بریتانیائی مسلمان بوده و یا ‪ 17‬نفر دستگیرشده‬ ‫مظن��ون به تروریس��م در تورنتو که ش��هروندان کانادایی‬ ‫بوده‌اند‪ .‬فشار حمالت بر مسلمانان به حدی می‌رسد که در‬ ‫سال ‪ 2008‬مجمع حقوق بشر سازمان ملل متحد نگرانی‬ ‫خ��ود را از اقداماتی‌که هدفش همس��ان قرار دادن اس�لام‬ ‫با تروریس��م‪ ،‬خش��ونت و نقض حقوق بشر است‪ ،‬اظهار‬ ‫می‌دارد‪.‬‬ ‫طبیعی است که چنین جوی اسباب فشارهای تبعیض‌آمیز‬ ‫و بیکاری این اقش��ار جامعه را نیز مهیا می‌س��ازد‪ .‬به قول‬ ‫جمال‌الدین ت��دالوی‪ ،‬محقق میز هماهنگ��ی پناهندگان‬ ‫و مهاجری��ن‪« :‬پس از وقایع ‪ 11‬س��پتامبر‪ ،‬مس��لمانان در‬

‫منازل‌شان زندانی شدند و هنگام خروج‪ ،‬بعضی آماده تغییر‬ ‫نام به امید یافتن شغلی بودند‪ ».‬بعالوه‪ ،‬تحقیق نویسنده این‬ ‫نوش��تار در دوره دکتری نیز تائیدکننده این واقعیت است‬ ‫ک��ه مهاجرین ایرانی نیز با وج��ود تحصیالت در کانادا و‬ ‫اخذ تجربه کاری در این کشور قربانی جو فوق‌الذکرشده‬ ‫و مورد اخراج یا عدم اس��تخدام واقع گردیده‌اند‪ .‬در واقع‪،‬‬ ‫ی که می‌توان از این بررسی تاریخی اخذ نمود این‌‬ ‫نتیجه‌ا ‌‬ ‫اس��ت که اقوام مهاجر یا قومی کانادا با پایداری‪ ،‬تس��لیم‬ ‫نش��دن و مهم‌تر از همه همبستگی با آحاد جمعیت قومی‬ ‫و نژادی خویش ق��ادر بوده‌اند علی‌رغم تحمل تجربیات‬ ‫دردناک‪ ،‬حضور زنده و مقاوم‌ش��ان را به‌وضوح به جامعه‬ ‫میزبان تفهیم نمایند‪ .‬حال که این راه هموار ش��ده اس��ت‪،‬‬ ‫شهروندان ایرانی‌تبار چه چیزی از بقیه گروه‌ها کمتر دارند‬ ‫که نتوانند؟ ‪‬‬ ‫منابع‪:‬‬

‫‪Gélinas, G. (1er avril 2002). « Pas de cv‬‬ ‫‪d’Arabes ou de musulmans ‬‬ ‫‪», Journal‬‬ ‫‪Alternatives, Vol. 8, No 7.‬‬ ‫‪Islamophobie en France ‬‬ ‫‪: http//:www.‬‬ ‫‪Islamophobie.net/art_read.php?ai=104.‬‬ ‫‪Johnson, W. (2006). The Challenge of‬‬ ‫‪Diversity, Montreal, New York, London,‬‬ ‫‪The Instituteelt of Policy Alter natives of‬‬ ‫‪Montreal.‬‬ ‫‪Labelle, M., Antonious, R., & Leroux, G.‬‬ ‫‪(dir.) (2005). Le devoir de mémoire et les‬‬ ‫‪politiques du pardon, Québec, Presses de‬‬ ‫‪l’Université du Québec.‬‬ ‫‪Labelle, M. & O’Bomsawin, K. (2007).‬‬ ‫‪Politiques de la mémoire : proclamations et‬‬ ‫‪motions au Canada et au Québec, Les cahiers‬‬ ‫‪du CRIEC, 31, UQAM.‬‬ ‫‪Labelle, M., Rocher, F. & Antonius, R.‬‬ ‫‪(2009). Immigration, diversité et sécurité.‬‬ ‫‪Les associations arabo-musulmanes face‬‬ ‫‪à l’État au Canada et au Québec, Québec,‬‬ ‫‪Presses de l’Université du Québec.‬‬ ‫‪Namazi, V., (2011). Les trajectoires de‬‬ ‫‪l’intégration professionnelle des immigrants‬‬ ‫‪iraniens travaillant comme chauffeurs de taxi‬‬ ‫‪à Montréal, Thèse de doctorat, Université de‬‬ ‫‪Montréal.‬‬

‫ایرانیان کانادا و تحریم‌ها‬

‫ماه گذشته‪ ،‬خبر رسید که بانک «تی‪-‬دی» کانادا حساب‌های‬ ‫تعداد زیادی از ایرانیان مقیم این کش��ور را مس��دود کرده‬ ‫اس��ت‪ .‬این بانک دلیل اقدامات خ��ود را پیروی از قانونی‬ ‫برش��مرده است که براساس آن موسسات کانادایی از ارائه‌‬ ‫خدمات مال��ی به «ایران و افراد مقیم ایران» منع ش��ده‌اند‪.‬‬ ‫اش��اره بانک‪ ،‬همان قانون تحریم‌هاست که به‬ ‫‌‌‬ ‫قانون مورد‬ ‫«قانون اقدامات ویژ‌ه اقتصادی» ش��هرت دارد و به موازات‬ ‫تحریم‌های ش��ورای امنیت س��ازمان ملل‪ ،‬توس��ط دولت‬ ‫محافظه‌کار کانادا تصویب و به اجرا گذاشت ‌ه شده است‪.‬‬ ‫تاکن��ون‪ ،‬جامع ‌ه ایرانیان مقیم کان��ادا واکنش‌های متنوع و‬ ‫گسترده‌ای در اعتراض به این اقدام تبعیض‌آمیز بانک از خود‬ ‫نشان داده است‪ .‬از جمله اینکه دست‌اندرکاران کمپین‌های‬ ‫اعتراضی توانسته‌اند با خبررسانی وسیع‌‪ ،‬مکاتبه با مقامات‬ ‫سیاسی‪ ،‬بایکوت بانک تی‪-‬دی و بررسی راه‌کارهای قانونیِ‬ ‫شکایت از آن‪ ،‬تا حدودی حمایت افکار عمومی را جلب‬ ‫نم��وده و بانک مزبور را به واکنش‌هایی ‪ -‬هرچند محدود‬ ‫ وادار سازند‪.‬‬‫اما به نظر من‌‪ ،‬این اعتراض‌ها ‪ -‬که در کوتاه‌مدت بس��یار‬ ‫ارزش��مند و قابل تقدیر هم هس��تند ‪ -‬تاثی��ر پایداری بر‬ ‫احقاق حقوق ش��هروندی ایرانیان و پیشگیری از اقدامات‬ ‫تبعیض‌آل��ود مش��ابه و بعض ًا زیان‌بارت��ر در آینده نخواهد‬ ‫گذاشت‪.‬‬ ‫تا کنون اعتراض‌های ایرانیان بیشتر مبتنی بر این پیش‌فرض‬ ‫ب��وده که قانون تحری��م (قانون اقدامات وی��ژ‌ه اقتصادی)‬ ‫یک قانون اجتناب‌ناپذیر اس��ت که بانک «تی‪-‬دی» صرف ًا‬ ‫در اج��رای آن بیش از اندازه «س��ختگیری» نموده اس��ت‪.‬‬ ‫واکنش‌های اعتراضی آنها نیز عمدت ًا بر این اس��اس تنظیم‌‬ ‫شده اس��ت‪ .‬حال اینکه اقدام بانک «تی‪-‬دی» و موسسات‬ ‫دیگری که ایرانی��ان را هدف قرار داده‌اند‪ ،‬عوارض جانبی‬ ‫ناگزیر اِعمال قوانین غیرمنطقی و غیردموکراتیکی اس��ت‬ ‫که به بخش خصوصی و نهادهای عمومی در کش��ورهای‬ ‫تحریم‌کننده عم ً‬ ‫ال این امکان را می‌دهد تا به تش��خیص و‬ ‫ابت��کار حداکثری خود ش��هروندان ایرانی‌تبار را از حقوق‬ ‫شهروندی‌شان محروم سازند‪.‬‬ ‫ل��ذا‪ ،‬این «قانون» اس��ت که باید مورد اعت��راض و هدف‬ ‫اقدامات حقوقی ایرانیان قرار بگیرد‌‪ ،‬نه فقط عوامل اجرایی‬ ‫آن‪ .‬چرا که حقیقت ًا خطرناک‌ترین نوع ظلم و تبعیض‪ ،‬ظلم‬ ‫و تبعیض «قانونی» است‪.‬‬ ‫ً‬ ‫در واقع‪ ،‬اگر قانون و مقررات ناعادالن ‌ه کانادا مستقیما توسط‬ ‫ش��هروندان ایرانی‌تباری که از آن لطمه دیده‌اند به چالش‬ ‫کشیده نشود‪ ،‬بدون شک تکرار اقدامات تبعیض‌آمیز ‪ -‬از‬ ‫جنس اقدامات بانک «تی‪-‬دی» ‪ -‬از جانب سایر بازیگران‬ ‫بخ��ش خصوصی و دولت��ی‪ ،‬اجتناب‌ناپذیر خواهد بود‪ .‬و‬

‫تحریم‌ها را در‬ ‫دادگاه به چالش‬ ‫بکشیم‬ ‫رضا نصری‪ -‬بی‌بی‌سی فارسی‬

‫مطلب��ی که در این صفحات منعکس ش��ده اس��ت عینا‬ ‫از صفحه «ناظران می‌گویند» س��ایت بی‌بی‌سی فارسی‬ ‫برداش��ته ش��ده که در تاریخ ‪ 26‬جوالی ‪ 2012‬انعکاس‬ ‫یافته بود‪ .‬به دلیل نگاه تحلیلی نویسنده و تفاوت در زاویه‬ ‫دید‪ ،‬این مطلب در تکمیل مطال��ب گزارش این ماه در‬ ‫اینجا بازنشر می‌شود‪.‬‬

‫چنانچه این قبیل تبعیض‌ها و محدودیت‌ها به سایر بخش‌ها‬ ‫و حوزه‌های زندگی اجتماعی شهروندان ایرانی‌تبار تسری‬ ‫تو‬ ‫یابد‌‪ ،‬جامع ‌ه ایرانیان در یک روند فرسایشی توان مقاوم ‌‬ ‫اعتراض مدنی خود را از دست داده‪ ،‬و عم ً‬ ‫ال به شهروندان‬ ‫درجه دو تبدیل خواهد شد‪.‬‬ ‫از این رو‌‪ ،‬معتقدم که ایرانیان مقیم کانادا باید دس��ت‌کم در‬ ‫دو جبه��ه در برابر ای��ن بی‌عدالتی‌ها مبارز‌ه کنند‪ .‬موفقیت‬ ‫آنها قطع ًا انگیزه‌ای خواهد ش��د برای هموطنان مقیم سایر‬ ‫کش��ورها‪ ،‬و حتی اتباع کش��وهای دیگر که مانند ایرانیان‬ ‫جایگاه اجتماعی‌شان تحت‌الشعاع اختالفات سیاسی میان‬ ‫کشور زادگاه با کشور میزبان‌‌شان قرار گرفته است‪:‬‬ ‫‪۱‬ایرانیان مقیم کان��ادا می‌توانند ‪ -‬به صورت انفرادی یا‬‫جمعی ‪ -‬با مراجعه به دادگاه‌های صالح این کشور – تطابق‬ ‫«قانون اقدامات ویژه‌ی اقتصادی» با قانون اساسی کانادا را‬ ‫به چالش بکشند‪:‬‬ ‫تم��ام قوانین و مقرراتی که از جانب نهاد‌های دولتی کانادا‬ ‫ب��ه تصویب می‌رس��د‌‪ ،‬باید با «منش��ور کانادایی حقوق و‬ ‫آزادی‌‌ها» ‪ -‬که در س��ال ‪ ۱۹۸۲‬به قانون اساسی این کشور‬ ‫الصاق ش��ده اس��ت ‪ -‬مطابقت کامل داشته باشد‪ .‬چنانچه‬ ‫شهروند یا گروهی از شهروندان ذی‌نفع مقیم کانادا‪ ،‬کلیّت‬ ‫یا بخشی از یک قانون را مغایر با اصول این منشور ارزیابی‬ ‫کنن��د (مث ً‬ ‫ال آن را مغایر با اص��ل «عدم تبعیض» مندرج در‬ ‫اصل ‪ ۱۵‬آن تشخیص دهند)‪ ،‬می‌توانند «قانونیت» آن را در‬ ‫دادگاه‌های صالح این کش��ور زیر سوال برده و در صورت‬

‫چنانچه این قبیل تبعیض‌ها به سایر حوزه‌های‬ ‫زندگ�ی اجتماع�ی ش�هروندان ایرانی‌تب�ار‬ ‫تس�ری یاب�د‌‪ ،‬جامع� ‌ه ایرانیان در ی�ک روند‬ ‫ت و اعت�راض مدنی‬ ‫فرسایش�ی ت�وان مقاوم ‌‬ ‫خود را از دس�ت داده‪ ،‬و عم ً‬ ‫ال به شهروندان‬ ‫درجه دو تبدیل خواهد شد‪.‬‬

‫موفقیت‌‪ ،‬آن را بدست قاضی ملغی نمایند‪.‬‬ ‫در این رابطه‪ ،‬اینکه بانک «تی‪-‬دی» اصرار دارد که اقداماتش‬ ‫کام ً‬ ‫ال قانونی و در راس��تای الزام��ات «قانون اقدامات ویژه‌‬ ‫اقتصادی» بوده است‪ ،‬به استحکام مواضع ایرانیان جهت لغو‬ ‫یا تعدیل این قانون در دادگاه کمک خواهد کرد‪.‬‬ ‫ایرانیان مقیم بسیاری از کشورهای اروپایی نیز می‌توانند با‬ ‫توسل به دادگاه‌های ملی و «دادگاه حقوق بشر اروپا»‪ ،‬تطابق‬ ‫قوانین تحریم را با قوانین اساسی کشورهای میزبان و اصول‬ ‫الزام‌آور «کنوانس��یون اروپایی حقوق‌بشر» زیر سوال برده‪،‬‬ ‫جهت لغو یا تعدیل آنها به همین روش اقدام نمایند‪.‬‬ ‫قابل پیش‌بینی اس��ت که صرف طرح این ش��کایت‌ها در‬ ‫دادگاه‌های مس��تقل‪ ،‬جدا از ارزش حقوقی و سیاس��ی‌ای‬ ‫ک��ه دارد‌‪ ،‬با حمایت جامع ‌ه مدنی و نهادهای مدافع حقوق‬ ‫شهروندی در این کشورها همراه خواهد شد‪ .‬لغو یا تعدیل‬ ‫این قوانین نیز قطع ًا در پیش��گیری از اقدامات تبعیض‌آمیز‬ ‫آتی توس��ط نهادهای خصوص��ی و دولتی و متعاقب ًا ارتقاء‬ ‫جایگاه اجتماعی ایرانیان در این کش��ورها تاثیرات مثبت‬ ‫فراوانی خواهد داشت‪.‬‬ ‫‪۲‬ایرانیان مقیم کانادا ‪ -‬مانند ایرانیان مقیم سایر کشورها ‪-‬‬‫ی در کشور میزبان‬ ‫باید در روند سیاستگذاری و تصمیم‌گیر ‌‬ ‫خود مش��ارکت فعال‌تری داشته باش��ند تا گفتمان حاکم‬ ‫در مورد «مس��ئل ‌ه ایران» را از انحصار گروه‌ها و البی‌هایی‬ ‫که نفع‌ش��ان در تهییج فضا و ارا‌ئ�� ‌ه تصویری تک‌بعدی و‬ ‫تنش‌آفرین اس��ت خارج س��ازند‪ .‬به طور کلی‌تر‪ ،‬ایرانیان‬ ‫خارج از کشور می‌توانند با تعدیل فضا و معرفی ظرافت‌ها‬ ‫و پیچیدگی‌های ایران‌‪ ،‬دس��ت‌کم افکار عمومی را در برابر‬ ‫سیاس��ت‌های تقلیل‌گرا‪ ،‬تهاجمی و نس��جید‌ه دولت‌های‬ ‫میزبان‌شان حساس‌تر نمایند‪ .‬اگر فضای سیاسی کشورهای‬ ‫غرب��ی در رابطه با ای��ران تنها متاثر از ی��ک روایت ‪ -‬آن‬ ‫گ ‪ -‬باقی بماند‪ ،‬قطع ًا‬ ‫هم روای��ت طرفداران تحریم و جن ‌‬ ‫مقاوم��ت در برابر تبعیض‌ه��ا و محدودیت‌های آینده کار‬ ‫بسیار دشوارتری خواهد بود‪.‬‬ ‫به طور خالصه‪ ،‬الزم اس��ت که ایرانیان مقیم هر کش��ور‪،‬‬ ‫ضمن تالش برای آشنایی هرچه بیشتر با قوانین داخلی و‬ ‫مکانیسم‌های حقوقی‪/‬سیاسی موجود‪ ،‬از هم ‌ه ظرفیت‌های‬ ‫دموکراتیک (به ویژه دادگاه‌ها) جهت احیای کامل حقوق‬ ‫خود ‪ -‬و متعاقب ًا حقوق هموطنان داخل کش��ور ‪ -‬به طور‬ ‫حداکثر بهره‌برداری نمایند‪.‬‬ ‫در ای��ن راس��تا‌‪ ،‬ایرانیان مقیم کانادا ‪ -‬به عنوان راه‌گش��ا ‪-‬‬ ‫مسئولیت سنگینی بر دوش خواهند داشت‪.‬‬ ‫*‪ -‬رض��ا نصری وکیل حقوق بین‌الملل و محقق واحد‬ ‫حقوق موسسه عالی مطالعات بین‌المللی و توسعه‌ی ژنو‬ ‫است‪ .‬‬

‫گزارش‬

‫‪September 2012 . No9 21‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫گزارش‬

22 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

‫گزارش‬

September 2012 . No9 23

parnianmagazine.com

‫نمونه‌ای دیگر از بی‌مسئولیتی نهادهای کانادایی در برابر ایرانیان‬

‫فریب خورده و رها شده‬

‫‪ 72‬دانشجوی کلگری‪-‬شریف همچنان بدون مدرک تحصیلی‬ ‫مریم جواهریان‬

‫دانشکده مهندسی شولیچ‪ ،‬مرکز تخصصی مدیریت پروژه دانشگاه کلگری‪ ،‬از سال ‪ 2004‬رشته کارشناسی ارشد مدیریت‬ ‫پروژه را در دانشگاه صنعتی شریف تهران برگزار کرد‪ .‬این رشته در دو دوره مختلف در سال‌های ‪ 2004‬و ‪ 2008‬برگزار‬ ‫شد که اولی موفق و دومی بدون ارائه مدرک همچنان معلق است‪ .‬چه کسی مسئول این بالتکلیفی است؟‬

‫دوره مدیری��ت پروژه به س��فارش وزارت نفت ایران در‬ ‫دانش��گاه شریف برگزار ش��د و در آن حدود ‪ 100‬نفر که‬ ‫عمدت��ا از کارکنان این وزارت‌خانه و ش��رکت‌های تابعه‬ ‫بودند در مقطع کارشناس��ی ارش��د ادام��ه تحصیل دادند‪.‬‬ ‫سیستم انتخاب افراد نیز بدین شکل بود که متقاضیان باید‬ ‫حداقل مدرک کارشناسی مهندسی می‌داشتند و در آزمون‬ ‫زبان‪ ،‬ریاضی و هوش که تحت نظارت س��ازمان سنجش‬ ‫برگزار می‌ش��د‪ ،‬امتیاز کافی را به‌دست می‌آوردند‪ .‬پس از‬ ‫آن نیز از طریق مصاحبه و محک زدن س��ابقه کاری افراد‪،‬‬ ‫ش��رکت‌کنندگان نهایی این دوره انتخاب می‌شدند‪ .‬اما در‬ ‫برابر پذیرفته‌ش��دگان باید برای ادامه همکاری‪ ،‬حداقل به‬ ‫مدت ‪ 4‬س��ال با وزارت نفت‪ ،‬تعهدی ‪ 35‬میلیون تومانی‬ ‫ارائه می‌دادند‪.‬‬ ‫از میان ‪ 800‬نفر متقاضی اولیه هریک از این دوره‌ها‪100 ،‬‬ ‫نفر در هر دوره انتخاب شدند تا با مدرک کارشناسی ارشد‬ ‫خود‪ ،‬که کلیه هزینه‌های آن را وزارت نفت متقبل شده بود‪،‬‬ ‫به این وزارت‌خانه خدمت کنند‪.‬‬ ‫در نهای��ت در اکتبر س��ال ‪ 2007‬دانش��گاه کلگری اولین‬ ‫جش��ن فارغ‌التحصیلی دانش��جویان مدیریت پروژه خود‬ ‫را در دانشگاه ش��ریف برگزار کرد‪ .‬در این مراسم‪ ،‬جوان‬ ‫کوتبرس��تون قائم مقام دانش��گاه کلگ��ری‪ ،‬دکتر محمد‬ ‫پنجه‌ش��اهی‪ ،‬رییس وقت دانش��گاه صنع��ت نفت‪ ،‬دکتر‬ ‫ابوالحس��ن وفایی‪ ،‬رئی��س دفتر همکاری‌ه��ای علمی و‬ ‫بین‌المللی دانشگاه ش��ریف و خانم الیزابت کانن‪ ،‬رئیس‬ ‫دانش��کده مهندسی شولیچ هم حاضر بودند‪ .‬جی ماندی‪،‬‬ ‫س��فیر کانادا در تهران‪ ،‬نیز در این مراس��م حاضر شد و با‬ ‫خوبی و خوش��ی‪ 63 ،‬نفر از ش��رکت‌کنندگان دوره اول‪،‬‬ ‫مدرک کارشناسی ارشد خود در مدیریت پروژه را دریافت‬ ‫گزارش‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪24 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫کردند و از این بین تعدادی هم به دعوت اساتیدشان‪ ،‬برای‬ ‫گذراندن دوره دکترای خود راهی کلگری کانادا شدند‪.‬‬ ‫اما در دومین دوره‪ ،‬نه تنها خبری از این ش��کل مراسم و‬ ‫حضور سران دانشگاه‌ها و لباس‌های فارغ‌التحصیلی نبود‪،‬‬ ‫از مدارک دانش��جویان هم خبری نشد و هنوز با گذشت‬ ‫بیش از یک س��ال از پایان دوره‪ ،‬هیچ کس مدرک خود را‬ ‫در مدیریت پروژه کلگری‪ -‬شریف نگرفته است‪.‬‬ ‫آقای ف‪ ،‬که از دانشجویان همین دوره دوم است‪ ،‬می‌گوید‪:‬‬ ‫«بعد از گذراندن آزمون‌های اولیه و فیلتر شدن از بین ‪800‬‬ ‫نفر‪ ،‬باالخره در سال ‪ 2008‬این دوره شروع شد‪ .‬اما از همان‬ ‫ابتدا هم مشکالت زیادی وجود داشت‪ .‬عموم کالس‌ها یا‬ ‫با تاخیر زیاد برگزار می‌ش��د و یا استاد از ترس جانش به‬ ‫ایران نمی‌آمد و کالس برگزار نمی‌شد‪».‬‬ ‫کالس‌های اولیه این دوره ش��امل دروس مقدماتی و زبان‬ ‫انگلیسی در سال اول توسط اساتید ایرانی تشکیل شد‪ .‬اما‬ ‫برگزاری دروس اصلی دوره در س��ال ‪ 2009‬با جریانات‬ ‫سیاس��ی و اعتراضات خیابانی پس از انتخابات ریاس��ت‬ ‫جمهوری همزمان شده بود و اساتید خارجی که جریانات‬ ‫ایران را از طریق رس��انه‌ها رصد می‌کردند‪ ،‬از حضور در‬ ‫کالس‌های خود در ایران‪ ،‬به جهت نداشتن ضمانت جانی‪،‬‬ ‫سر باز می‌زدند‪.‬‬ ‫«باالخ��ره پس از گذش��ت چند م��اه از گذران��دن دوره‬ ‫مقدماتی‪ ،‬اس��تاد اول ک��ه متولد عراق ب��ود و از اوضاع‬ ‫خاورمیانه اطالع داش��ت‪ ،‬از راه رس��ید‪ ».‬آقای ف این را‬ ‫می‌گوید و به وقفه‌های طوالنی این دوره اش��اره می‌کند‪:‬‬ ‫«اما به ه��ر حال بین دروس فاصله‌ه��ای زیادی می‌افتاد‬ ‫و این برای کس��انی که خانواده خ��ود را ترک کرده و از‬ ‫شهرس��تان به امید گذراندن این دوره‌ها می‌آمدند‪ ،‬بسیار‬ ‫سخت بود‪ .‬از یک سو مشکل ترک خانواده‌ها و از طرفی‬ ‫دیگر غرولندهای رئیس مربوطه‪ ،‬تحمل این بالتکلیفی را‬ ‫برای دانشجویان سخت‌تر کرده بود‪ .‬برخی نیز این وقفه‌ها‬ ‫را تاب نیاوردند و با ترک دوره‪ ،‬عطای کارشناس��ی ارشد‬ ‫را به لقایش بخشیدند‪».‬‬ ‫به هر شکل پس از گذشت سه سال‪ ،‬این دوره با سختی‌ها‬ ‫و مشکالت زیاد دانشجویان و اساتید‪ ،‬با گذراندن دروس‬ ‫به‌صورت فش��رده پایان یافت‪ .‬یکی از اساتید این دوره به‬ ‫گفته آقای ف درخصوص فش��ردگی بیش از حد دوره‌ها‬ ‫گفته بود‪« :‬درسی که در ایران در طول نه روز به شما ارایه‬

‫می‌دهم‪ ،‬در بدترین حالت در کانادا در س��ه هفته تدریس‬ ‫می‌کنم‪».‬‬ ‫ام��ا هرچه که بود‪ ،‬دانش��جویان دوره را طی کرده ومنتظر‬ ‫مدارک خ��ود بودند که به زعم آق��ای ف با دریافت ‪1/5‬‬ ‫میلیون دالر توسط دانشگاه کلگری‪ ،‬از طرف دولت کانادا‬ ‫بلوکه شده است و اجازه انتقال دانش به ایران را نمی‌دهد‪.‬‬ ‫آقای ف می‌گوید‪« :‬می‌توانس��تند در ابت��دای دوره این را‬ ‫بگویند‪ ،‬ن��ه پس از پایان آن‪ .‬از طرفی‪ ،‬اس��اتید هم دیگر‬ ‫پاس��خ ایمیل‌های ما را در طول این یک سال ندادند و در‬ ‫طول نگارش پایان‌نامه هم کمکی نکردند‪».‬‬ ‫البته سایت رسمی رشته مدیریت پروژه دانشگاه کلگری‬ ‫اع�لام کرده اس��ت که ‪ 72‬نف��ر در دوره دوم این رش��ته‬ ‫فارغ‌التحصیل شده‌اند‪ ،‬اما هیچ گزارش تکمیلی از جریان‬ ‫فارغ‌التحصیلی آنها‪ ،‬مدارکشان و مشکالت پیش رو ارایه‬ ‫نداده است‪ .‬ایمیل‌های پیگیری و دریافت اطالعات بیشتر‬ ‫برای تهیه این گزارش را هم بی‌پاسخ گذاشته‌اند‪.‬‬ ‫آق��ای ف نیز در مورد پیگیری این حقش��ان می‌گوید‪« :‬به‬ ‫صورت رسمی اعتراضی نکرده‌ایم و تنها از طریق دانشگاه‬ ‫شریف‪ ،‬یکی از اس��تادان پیگیر گرفتن مدارک است‪ .‬هر‬ ‫از چندگاهی نیز خبر این‌که به زودی مدرکتان به دس��تتان‬ ‫می‌رسد را می‌شنویم‪ .‬اما تا به حال که یک سال گذشته و‬ ‫به آن دست پیدا نکرده‌ایم‪».‬‬ ‫به هر ش��کل هنوز دانش��جویان این دوره‪ ،‬پیگیر دریافت‬ ‫مدرک خود هستند تا شاید امکان ادامه تحصیل در مقطع‬ ‫دکتری برای آنها نیز فراهم شود و از بورس‌ها و امکاناتی‬ ‫مانند دوره قبل استفاده کنند‪.‬‬ ‫(تا زمان تنظیم این گزارش هیچ یک از دانشجویان مدرک‬ ‫خود را دریافت نکرده است‪ ).‬‬

‫از هم�ان ابت�دای دوره دوم ه�م‬ ‫مشکالت زیادی وجود داشت‪ .‬عموم‬ ‫کالس‌ه�ا ی�ا با تاخی�ر زی�اد برگزار‬ ‫می‌شد و یا اس�تاد از ترس جانش به‬ ‫ایران نمی‌آمد و برگزار نمی‌شد‪.‬‬

‫پیروزی به‬ ‫روش کانادایی‬ ‫مجیدبسطامی‬

‫اخبار بسیار مسرت‌بخش چند ماه گذشته در مورد پیروزی دو پرونده حقوقی‬ ‫یکی مرب��وط به آقای تیم لیهی و دیگری کنپارس بهانه خوبی اس��ت برای‬ ‫این‌که در یک بازنگری تیتروار به مقایسه دو شیوه عمل‪ ،‬دو روش مواجهه با‬ ‫مشکالت و دو نوع نگاه به خودمان‪ ،‬جامعه کانادا و اجتماع ایرانیان بپردازیم‪.‬‬ ‫در این میان خصوصا نتیجه پرونده حقوقی کنپارس درباره موفقیت در دادگاه‬ ‫فدرال و انجام تعهد اداره مهاجرت به قول و قرار پیش��ین از زوایای مختلف‬ ‫قابل ارزیابی است‪ .‬اصل این اتفاق یک موفقیت بزرگ برای شرکت‌کنندگان‬ ‫در این دعوا‪ ،‬برای ایرانیان و برای اصالح سیستم مهاجرپذیری کاناداست اما‬ ‫می‌خواهم از این فرصت استفاده کنم و توضیح دهم چرا این اتفاق مشخصا‬ ‫پیروزی برای چیزی بود که من آن را روش کانادایی حل مشکالت می‌گذارم‬ ‫در براب��ر روش ی��ا روش‌هایی که ما ایرانیان ی��ا خاورمیانه‌ای‌ها یا برخی از‬ ‫شرقی‌ها در حل مسائل و مشکالت خود در پیش می‌گیریم‪.‬‬ ‫دو روش برای شناسایی درد و یافتن درمان‬

‫بیش از یک‌س��ال از زمانی که مجموعه بررس��ی‌ها و اتفاقات جاری در اداره‬ ‫مهاجرت کانادا کنپارس را به این جمع‌بندی رساند که اداره مهاجرت و شخص‬ ‫وزیر در فضای متوهمانه‌ای که نتایج انتخابات می ‪ ۲۰۱۱‬در او و دوس��تانش‬ ‫پدید آورده تصمیم جدی گرفته که پرونده‌های ‪۳۸‬رش��ته‌ای‌ها را به بایگانی‬ ‫راکد بفرستد گذشته است‪ .‬این ظن وقتی قوی‌تر شد که از فردای انتخابات‬ ‫لحن نامه‌های دریافتی در مورد این گروه تغییر کرد و عمال به شکلی یک طرفه‬ ‫هر نوع تداوم بررس��ی پرونده‌های این گروه را به زمانی نامعلوم حواله داد‪.‬‬ ‫مشاوره‌های بعدی با سیاسیون‪ ،‬اهل فن و مرتبطین با اداره مهاجرت این ظن‬ ‫را تقویت می‌کرد و بعدها اتفاقاتی افتاد که آن را به یقین مبدل ساخت اما در‬ ‫همان زمان بعد از دوره‌ای از مشاوره‌ها مدیریت کنپارس به این نتیجه رسید‬ ‫که باید در این زمین��ه کاری کرد و صرف‌نظر از غیرعادالنه بودن رفتار اداره‬ ‫مهاجرت با این گروه‪ ،‬این وزیر را در انجام رفتارهای فراقانونی سربازایستادن‬ ‫نیس��ت مگر این‌که جایی سرش به سنگی سخت بخورد؛ اگرچه کم نبودند‬ ‫دوستانی که به وی توصیه می‌کردند این راهی بس پرخطر و پردردسر است‬ ‫و به راه عافیت رفتن بهتر اس��ت اما مجموعه کنپارس همراهی‌اش را با این‬ ‫تصمیم اعالم کرد‪.‬‬ ‫از آن زمان تا همین روزها که تقریبا به پایان این فصل رس��یده‌ایم دو روش‬ ‫به موازات هم ش��کل گرفتند‪ ،‬بدون آن‌که در بسیاری از مواقع چندان هم از‬ ‫وضعیت یکدیگر با خبر بوده باش��ند؛ دو روشی که از مبانی فکری مختلفی‬ ‫می‌آیند‪ :‬‬

‫گاه‌شمار‬ ‫یک مبارزه‬ ‫تا پیروزی‬

‫مواجهه کنپارس و همراهانش‬ ‫برای اصالح یک رویه نادرست‬ ‫در برابر ‪‌38‬رشته‌ای‌ها‬

‫جون ‪ -2008‬الیحه سی‪ 50-‬که به صورت متمم بودجه‬ ‫سال ‪ 2008‬از سوی دولت اقلیت محافظه‌کار در ماه مارچ‬ ‫به مجلس فدرال ارائه شده به تصویب می‌رسد‪ .‬این الیحه‬ ‫اختی��ارات فرانظارتی زیادی ب��ه وزیر مهاجرت می‌دهد‪.‬‬ ‫اح��زاب رقیب به‌رغم مخالفت برای گری��ز از انتخابات‬ ‫زودرس به ان رای می‌دهند‪.‬‬ ‫س��ی اکتبر ‪ -2008‬با برگزاری انتخاب��ات زودهنگام و‬ ‫پیروزی مجدد محافظه‌کاران‪ ،‬کابینه جدید معرفی شدند‪.‬‬ ‫جیسن کنی از چهره‌های فعال و مطرح محافظه‌کاران‪ ،‬وزیر‬ ‫جدید وزارت‌خانه مهاجرت‪ ،‬شهروندی و چندفرهنگی‬ ‫شد و جای خانم دایان فینلی را گرفت‪.‬‬ ‫‪ 28‬نوامبر ‪ -2008‬باالخره پس از ماه‌ها تاخیر‪ ،‬فهرس��ت‬ ‫مشاغل مورد نیاز کانادا بر اساس اختیارات الیحه سی‪50-‬‬ ‫اعالم شد‪ .‬این فهرست که به دلیل اعالم ‪ 38‬رشته شغلی‬ ‫به فهرست ‪‌38‬رش��ته‌ای‌ها شهرت یافت به اعتقاد دولت‬ ‫دربرگیرنده مهم‌ترین مشاغل مورد نیاز کانادا است‪.‬‬ ‫نیم��ه دوم س��ال ‪ 2008‬و اوای��ل س��ال ‪ -2009‬وزیر‬

‫مهاجرت همه جا درباره این فهرست تبلیغ می‌کند و مرتبا‬ ‫ادعا می‌کند که چون متقاضیان جدید بر اس��اس نیازهای‬ ‫بازار کار جذب می‌ش��وند در فاصله ‪ 6‬ماه تا حداکثر یک‬ ‫سال ویزای ورود به کانادا را دریافت خواهند کرد‪ .‬اولین‬ ‫ویزاها حتی در فاصله‌ای کمتر از ‪ 6‬ماه صادر می‌شوند‪ .‬این‬ ‫درحالی‌ست که در میان متقاضیان قبل از فوریه ‪ 2008‬هم‬ ‫تعداد زیادی از متخصصان مش��اغل ‪ 38‬رشته‌ای حضور‬ ‫دارند اما اداره مهاجرت تدبیر خاصی برای جذب سریع‌تر‬ ‫آنها ندارد‪.‬‬ ‫نیمه س��ال ‪ -2010‬وزیر مهاجرت فهرست جدیدی از‬ ‫مشاغل را با ‪ 29‬رشته اعالم می‌کند در حالی‌که ‪ 18‬رشته‬ ‫از آنها با فهرست ‪ 38‬رشته‌ای‌ها مشترک است‪ .‬همچنین‬ ‫تغییرات��ی در مورد نحوه ارائه م��دارک و نمره زبان اعالم‬ ‫می‌ش��ود‪ .‬وزیر مهاجرت به م��رور در حال متوقف کردن‬ ‫تمام برنامه‌های مهاجرتی اعم از سرمایه‌گذاری‪ ،‬کارآفرینی‬ ‫و‪ ...‬اس��ت‪ .‬در این نوبت برای رش��ته‌ها یک سقف ‪1000‬‬ ‫پرون��ده‌ای و ب��رای تمامی پرونده‌ها یک س��قف ‪ 20‬‬ ‫گزارش‬

‫‪September 2012 . No9 25‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫‪ ‬کنکاش دقیق در موضوع در برابر اطالع‌گیری‌های‬ ‫غیرمستند و شفاهی‪.‬‬

‫در همان زمانی که کنپارس تالش می‌کرد به اش��کال‬ ‫مختل��ف دریابد که آمارها و ارق��ام چه می‌گویند‪ ،‬نظر‬ ‫کارشناس��ان مرتبط چیس��ت‪ ،‬اداره مهاجرت دقیقا چه‬ ‫می‌کن��د و‪...‬ع��ده‌ای به ع��ادات مرس��وم خصوصا در‬ ‫وبالگ‌ها و فروم‌ها بر اس��اس هر آنچ��ه در میان ‪۶-۵‬‬ ‫نفر اطراف خود می‌دیدند تحلیلی‌های درس��ت و غلط‬ ‫می‌دادن��د و یا به آیه یاس خوان��دن و بد و بیراه گفتن‬ ‫به کانادا و سیس��تم مهاجرت آن مشغول بودند و عمال‬ ‫با حجم زیادی از اطالعات نادرست یا مغشوش‪ ،‬توان‬ ‫تحلیلی مخاطبان خود را می‌فرسودند‪ .‬در کنار آنها گروه‬ ‫متخصصی هم که قاعدتا وظیف ‌ه شغلی‌اشان پیگیری این‬ ‫ام��ور بود یا کاری به این اتفاقات نداش��تند یا از همان‬ ‫اولی��ن قدم‌ها تصمیم گرفتند که به دلیل قدرت‌های به‬ ‫ظاهر قانونی وزیر‪ ،‬تسلیم وضع موجود شوند و به جای‬ ‫کندوکاو از کنار موضوع بی‌سر و صدا گذر کنند‪.‬‬

‫جس�تجو برای مش�اوره دقیق در برابر میل به سپراندازی‬ ‫زودهنگام‪.‬‬

‫با سواالت منسجم تیم مشاوران کنپارس روبرو می‌شد‪،‬‬ ‫باز به جستجو و تحقیق می‌پرداخت و مدیریت کنپارس‬ ‫هم ت��ا زمانی که همه زوایای موضوع برایش روش��ن‬ ‫نمی‌شد هیچ گامی برنمی‌داشت‪ .‬مسلم بود که هیچ‌کس‬ ‫نمی‌توانست تضمین بدهد که پرونده با موفقیت همراه‬ ‫خواهد شد چون شان ماهیتی پرونده‌های حقوقی چنین‬ ‫اس��ت اما تالش کنپارس بر این ب��ود که هیچ زمینه‌ای‬ ‫را برای نفوذ و رخنه احتمال��ی وکالی اداره مهاجرت‬ ‫بازنگذارد‪ .‬شما این رویه را مقایسه کنید با اظهارنظرهایی‬ ‫که یا بدون کار کارشناسی روز و شب پراکنده می‌شد و‬ ‫یا آنهایی که تنها به یکی‪-‬دو مورد مشاوره کلی‪ ،‬محدود‬ ‫شده بود و معلوم نبود که دقیقا چه پرسیده شده و چه‬ ‫جواب داده شده است آن‌هم از حقوق‌دانانی که اجماعی‬ ‫مبنی بر مناسب بودن آنها وجود نداشت‪.‬‬ ‫امید در برابر ناامیدی‪ .‬هر گامی که کنپارس برمی‌داشت‬ ‫در جهت امیدبخش��یدن به آنانی بود که در این مس��یر‬ ‫مشکل داشتند و البته خود کنپارس هم از بسیاری از این‬ ‫افراد و نحوه همراهی‌شان امید و نشاط می‌گرفت و در‬ ‫برابر‪ ،‬فعالیت عده‌ای خواس��ته یا ناخواسته فقط تزریق‬ ‫ناامیدی بود‪.‬‬

‫که حرکت اعتراضی گروهی آغاز شد وزارت مهاجرت‬ ‫با وقاحت تمام بررس��ی این پرونده‌ها را به طور کامل‬ ‫کنار گذاشته بود و تنها بعد از مجموعه فشارها بود که‬ ‫در آخرین ماه‌های سال ‪ ۲۰۱۱‬اولین روزنه‌ها از تغییر را‬ ‫آن‌ه��م کامال مبهم و چندپهلو و احتماال به قصد ایجاد‬ ‫تزلزل در معترضان نشان داد‪.‬‬ ‫تضعیف جبهه خودی از ترس رقابت‌های صنفی در برابر‬ ‫تالش برای انسجام عمومی‪.‬‬

‫از همان روزهای اول افراد متعددی همه همت خود را‬ ‫مصروف ایجاد تزلزل و چنددستگی در میان معترضان‬ ‫کردند‪ .‬از وبالگ‌نویسانی که چون یک اصل کلی دارند‬ ‫که «هرک��س در زمینه کار مهاجرت درآمدزایی می‌کند‬ ‫لزوما فرد فرصت‌طلبی اس��ت» تا افرادی از این صنف‬ ‫که تنها مورد مهم برایش��ان خدشه به شهرت احتمالی‬ ‫ش��رکت رقیب بود‪ .‬البته حساب گروهی از این صنف‬ ‫هم که به راس��تی نگران وضعیت موکلین خود بودند‬ ‫و بعد از بررس��ی‌ها و جمع‌بندی به این نتیجه رسیدند‬ ‫ک��ه اقدامی انج��ام ندهند از آنها که تعم��دا و تا همین‬ ‫امروز که خطاهای متعدد در ادعاهایش��ان روشن شده‬ ‫ب��ه هر روش ممکن در جهت تخریب حرکت کرده و‬ ‫می‌کنند جداس��ت اما در مورد همان گروه بزرگ‌تر هم‬ ‫این پرسش مطرح است که آیا بهتر از این نمی‌شد اقدام‬ ‫کرد؟ متاسفانه نتیجه همه این کارها‪ ،‬خواسته یا ناخواسته‬ ‫تضعیف اراده‌ها برای انسجام بیشتر و دستیابی به صدای‬ ‫بلندتر بود‪.‬‬

‫کنپارس از همان آغاز تالش کرد تا در هر س��ه حوزه‬ ‫مهم حقوقی‪ ،‬رس��انه‌ای و سیاسی با تمام ظرفیت‌های‬ ‫ممکن برای تاثیرگذاری آشنا شود و در این راه با افراد‬ ‫زیادی در داخل و خارج مجموعه مش��اوره کرد‪ .‬خانم‬ ‫پارکر نیز باز با تعداد قابل توجهی از وکال در این زمینه‬ ‫بحث و گفتگو کرد‪ .‬عالوه بر این نزدیک به یک‌ماه تمام‬ ‫در زمینه سوابق دادگاه‌های کانادا در مورد حقوقی «اجبار‬ ‫وزیر به ایف��ای وظایف قانونی خود» تحقیق کرد و در‬ ‫ای��ن راه فقط به منابع دیتابیس‌های آنالین که در اختیار‬ ‫حقوق‌دانان است بسنده نکرد بلکه منابع مکتوب را هم‬ ‫زیر و رو کرد‪ .‬عالوه بر این‪ ،‬در ادامه مس��یر و زمانی‌که‬

‫مدیری��ت کنپ��ارس از طریق رایزنی‌های گس��ترده با‬ ‫احزاب‪ ،‬فعالین رس��انه‌ها و حقوق‌دانان از روز نخست‬ ‫یک هدف روشن و به ظاهر کوچک اما بسیار مهم را در‬ ‫نظر گرفت و هرچند در تمامی مراحل و در دادگاه دنبال‬ ‫حداکثر ممکن بود اما این هدف حداقلی را مقیاسی برای‬ ‫تمام��ی رفتارها و برنامه‌های خود کرده بود و آن این‌که‬ ‫اداره مهاجرت‪ ،‬روند بررسی پرونده‌های ‪۳۸‬رشته‌ای را‬ ‫به حالت عادی بازگرداند‪ .‬فراموش نکنیم که در زمانی‬

‫در میان آنها که از همان ابتدا میدان را خالی و دست‌ها را‬ ‫به نشانه تسلیم بلند کردند کم نبودند کسانی که از درون‬

‫‪‬هزارتایی گذاشته شده است‪.‬‬ ‫اواخر سال ‪ ،2010‬اوایل سال ‪ -2011‬مدیران کنپارس بر‬ ‫اساس شواهد و قرائن متوجه می‌شوند که روند رسیدگی‬ ‫به پرونده‌های ‪‌38‬رش��ته‌ای‌ها کند و حتی متوقف شده و‬ ‫در مقابل پرونده‌های فهرس��ت جدید با سرعت در حال‬ ‫رسیدگی هستند درحالی‌که رشته‌های مشترک فراوانی در‬ ‫میان دو فهرست است‪.‬‬ ‫نیمه اول س��ال ‪ -2011‬بررس��ی آمارها نشان می‌دهد که‬ ‫وزارت مهاجرت نه تنها نتوانس��ته انباش��ت دست‌پخت‬ ‫لیبرال‌ها را س��امان دهد بلکه خودش از طریق فهرس��ت‬ ‫‪38‬رش��ته‌ای‌ها انباش��ت عظیم دیگری را پدید آورده که‬ ‫بعید است بتواند راه حل سریعی برای آن بیابد‪ .‬به روشنی‬ ‫مشخص است که قول و قرار بررسی پرونده‌ها در کمتر از‬ ‫‪ 12‬ماه به فراموشی سپرده شده است‪.‬‬ ‫فوری��ه تا ایپری��ل ‪ -2011‬متن نام��ه اعتراضی مدیریت‬ ‫کنپارس در مورد کند ش��دن روند بررسی پرونده‌ها برای‬ ‫گ��ردآوری امض��ای متقاضیان به صورت آنالین منتش��ر‬

‫می‌ش��ود‪ .‬به موازات این‪ ،‬تالش می‌ش��ود ت��ا با رایزنی با‬ ‫اح��زاب‪ ،‬موضوع مهاجران ‪ 38‬رش��ته‌ای ب��ه یک بحث‬ ‫انتخاباتی تبدیل شود‪.‬‬ ‫دوم می ‪ -2011‬محافظه‌کاران پس از ‪ 5‬س��ال به دولت‬ ‫اکثریت می‌رس��ند‪ .‬جیس��ن کن��ی یک��ی از فعال‌ترین و‬ ‫موثرترین اف��راد حزب در جلب نظر جوامع قومی کانادا‬ ‫بوده اس��ت اما لحن نامه‌های دفاتر ویزای کانادا از جمله‬ ‫دفتر دمش��ق بعد از پیروزی تغییر می‌کند و در پاس��خ به‬ ‫پیگیری وضعیت ‪38‬رش��ته‌ای‌ها علنا مطرح می‌ش��ود که‬ ‫فهرست سری اول دیگر اولویت وزارت مهاجرت نیست‪.‬‬ ‫از می تا پایان س��ال ‪ -2011‬طرح روش��نگرایانه بحث‌‬ ‫مربوط به روش‌های مقابله با رفتار اداره مهاجرت در سه‬ ‫ت پارس‌کانادا و‬ ‫جبهه رسانه‌ای‪ ،‬سیاسی و قضایی در سای ‌‬ ‫وبالگ‌های نویسندگان آنها از جمله علی مختاری و مجید‬ ‫بسطامی‪ .‬درخواست از متقاضیان ‪38‬رشته‌ای برای ورود به‬ ‫اقدامات عملی از جمله نامه‌نگاری با نمایندگان مجلس و‬ ‫ارباب رسانه‌های عمومی در کانادا‪.‬‬

‫نیمه س��ال ‪ -2011‬وزارت مهاجرت فهرست ‪29‬گانه را‬ ‫با کمتر کردن سقف پذیرش پرونده‌ها اعالم می‌کند‪ .‬هیچ‬ ‫توضیحی در مورد آینده ‪38‬رش��ته‌ای‌ها داده نمی‌شود در‬ ‫حالی‌که پرونده ‪29‬رش��ته‌ای‌ها با سرعت معقولی بررسی‬ ‫می‌شوند‪ .‬هم‌زمان مدیریت کنپارس با چندین حقوق‌دانان‬ ‫معتبر در این زمینه برای یافتن بهترین روش اقدام قضایی‬ ‫مشاوره می‌کند‪.‬‬ ‫‪ 25‬سپتامبر ‪ -2011‬فراخوان کنپارس برای اقدام حقوقی‬ ‫علیه وزیر مهاجرت؛‬ ‫‪ 27‬س��پتامبر ‪ -2011‬حض��ور در دفتر ژوس��تین ترودو‪،‬‬ ‫نماینده لیبرال مجلس فدرال برای طرح موضوع که چندان‬ ‫ثمربخشنیست‪.‬‬ ‫‪ 28‬سپتامبر ‪ -2011‬دیدار بسیار موفق مدیریت کنپارس با‬ ‫توم��اس مولکیر از حزب ‪( NDP‬که بعدا به مقام رهبری‬ ‫حزب رسید) و قول وی مبنی بر پشتیبانی حزب مطبوعش‬ ‫در این حرکت‪.‬‬ ‫‪ 28‬س��پتامبر ‪ -2011‬انتخاب رس��می ش��رکت حقوقی‬

‫گزارش‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪26 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫برداش�تن گام‌ه�ای کوچ�ک ام�ا رو ب�ه جل�و در براب�ر‬ ‫انتظارات بزرگ و مبهم‪.‬‬

‫ب�اور به ارزش‌ها و روش‌های یک جامعه دموکراتیک در‬ ‫مقابل ناباوری یاس‌آمیز‪.‬‬

‫از خش��م و انفجار از رفت��ار غیرمنصفانه و غیرعادالنه‬ ‫وزی��ر آکنده بودند اما غرق ش��دن در همان عادت‌ها و‬ ‫باورهای ناشی از زندگی در ایران از یاد آنها برده بود که‬ ‫حساب جوامع دموکراتیک جداست و همیشه صداهای‬ ‫نه چندان بلند هم این فرصت را دارند که شنیده شوند‬ ‫و از س��ازوکارهای مختلفی که رس��انه‌ها و رقابت بین‬ ‫احزاب پدید می‌آورند بهره بگیرند‪ .‬اما آنها نشستن باطل‬ ‫را خیلی سریع بر به راه بادیه رفتن برگزیدند‪.‬‬ ‫خفیف‌ش�مردن موفقی�ت دیگ�ران در براب�ر احت�رام ب�ه‬ ‫تالش‌های دیگران‪.‬‬

‫و آن این است که برنده اصلی وقایع فعلی‪ ،‬کنپارس یا‬ ‫لیهی نیستند بلکه صدها متقاضی مهاجرتی هستند که‬ ‫با انس��جام خود و انجام اقدامات متعدد (ارسال ایمیل‪،‬‬ ‫مذاکره با نمایندگان‪ )...‬و از همه مهم‌تر پیوستن به این‬ ‫پرونده‌های حقوقی در جهت احقاق حقوق خود تالش‬ ‫کردند و موفق هم شدند‪ .‬بازنده اصلی هم زیاده‌خواهی‬ ‫و عملک��رد غیرمنصفانه وزیر اس��ت‪ .‬و این عصاره و‬ ‫چکی��ده روش کانادایی و علت برتر بودن آن بر روش‬ ‫ایرانی‌س��ت؛ این‌که ب��ا اتحاد و انس��جام و یکی کردن‬

‫صداها که منجر به بلند شدن بیشتر آن می‌شود می‌توان‬ ‫حقوق خود را با روش‌های مسالمت‌آمیز به دست آورد‬ ‫و هیچ‌کس در سیستم کانادا در حصار امن قرار ندارد‪.‬‬ ‫این همان اتفاقی‌س��ت که در مورد بسته شدن سفارت‬ ‫کانادا در تهران هم در حال انجام است و آقای وزیر را‬ ‫به اصالح امور واداش��ته و در مورد بانک ‪ TD‬هم آرام‬ ‫آرام دارد به نتیجه می‌رسد‪ .‬البته اگر مجموعه عادات و‬ ‫اح��وال بیمارگونه برخی از ماها بگذارد که به آن نقطه‬ ‫برسیم‪ .‬‬

‫یک��ی از عادت‌های ما خصوص��ا اگر قبال تحلیل‌ها و‬ ‫نظرات نادرستی داده باشیم برای خالصی از عواقب آن‬ ‫تحلیل‌ها این است که به جای اصالح گفتار قبلی مرتبا‬ ‫در جهت آشفته کردن فضا و دادن اطالعات نادرست‌تر‬ ‫و کم‌اهمیت شمردن موفقیت تالش‌گران بکوشیم‪ .‬مثال‬ ‫بسیاری از افرادی که در وبالگ‌ها یا فروم‌های گروهی‬ ‫یا برنامه‌های تلویزیونی مرتب��ا آیه یاس می‌خواندند و‬ ‫اقدام کنپارس را بی‌فایده و تنها حرکتی تبلیغاتی ارزیابی‬ ‫می‌کردند بعد از این‌که اولین نشانه‌ها از عقب‌نشینی اداره‬ ‫مهاجرت اعالم شد ادعا کردند که کنپارس اصال از ابتدا‬ ‫می‌دانسته که قرار است چنین شود و «جایی نمی‌خوابد‬ ‫که آب زیرش برود»! همین رفتار به اشکال مختلف تا به‬ ‫امروز ادامه یافته و االن هم که از نظر همان گروه «همه‬ ‫کار را آقای لیهی کرده است!» و این در حالی بود‌که در‬ ‫همین وبسایت از روز اول و در مناسبت‌های مختلف‪،‬‬ ‫تی��م حقوقی کنپارس و آقای لیه��ی خود را رقیب هم‬ ‫نمی‌دیدند یا حداقل رقابت��ی از نوع کانادایی و در یک‬ ‫جبهه داشتند‪.‬‬ ‫اما یک نکته مهم‌تر در این میان است که کسانی‌که مرتبا‬ ‫در حال تضعیف ارزش کار هستند به آن توجه ندارند‬

‫‪ Parker Avocats‬ب��ه مدیری��ت خان��م کاترینا پارکر‬ ‫برای پیگیری حقوقی موضوع ‪38‬رشته‌ای‌ها‪ .‬نهایتا حدود‬ ‫‪ 320‬نف��ر در این پرونده اقدام می‌کنند و جون ‪ 2012‬زمان‬ ‫رسیدگی پرونده در دادگاه تعیین می‌شود‪.‬‬ ‫از سپتامبر تا اواخر سال ‪ -2011‬برقراری گسترده ارتباط با‬ ‫رسانه‌های کانادایی از طریق مدیریت کنپارس؛‬ ‫اکتبر تا اواخر سال ‪ -2011‬ایجاد موج‌های منفی و تالش‬ ‫برای مایوس کردن متقاضیان یا بدنام کردن کنپارس از طریق‬ ‫برخی محافل و گروه‌های رقیب‪ .‬بخشی از انرژی مدیریت‬ ‫کنپارس صرف پاسخ‌گویی به شبهات و شایعه‌پراکنی این‬ ‫گروه می‌ش��ود اما در مجموع برای حفظ انسجام عمومی‪،‬‬ ‫استراتژی سکوت و عدم تضعیف همکاران ایرانی به‌رغم‬ ‫اقدامات منفی تعدادی از آنها انتخاب می‌شود‪.‬‬ ‫‪ 27‬اکتب��ر ‪ -2011‬حضور مدیریت کنپارس در جلس��ه‬ ‫کمیته مهاجرت مجلس فدرال به قصد شهادت علیه وزیر‪.‬‬ ‫همراهی حزب ‪ NDP‬تاثیر زیادی در این جلسه داشت‪.‬‬ ‫‪ 5‬نوامب��ر ‪ -2011‬فراخوان دوب��اره از مخاطبان وبالگ‌ها‬

‫و س��ایت‌ها برای ارس��ال ایمیل به اعضا کمیته مهاجرت‬ ‫خصوصا اعضا محافظه‌کار آن در زمان بررسی برنامه‌های‬ ‫مهاجرتی دولت که منجر به نامه‌نگاری‌های گسترده با این‬ ‫افراد می‌شود‪.‬‬ ‫نوامبر ‪ -2011‬مراجعه مس��تقیم به نماینده ریچموندهیل‬ ‫برای دو تن از متقاضیان ‪ 38‬رشته‌ای برای آگاهی از نحوه‬ ‫برخورد این عضو محافظه‌کار کمیته مهاجرت و انعکاس‬ ‫آن در وبالگ مجید بسطامی‪.‬‬ ‫اواخر دسامبر ‪ -2011‬به مرور برای تعدادی از پرونده‌های‬ ‫‪38‬رشته‌ای‌ها نامه درخواست به‌روزرسانی مدارک ارسال‬ ‫می‌ش��ود یعن��ی اولین حرکت‌ها بعد از حدود یک س��ال‬ ‫توقف کامل‪ .‬بعد از این تا مدتی عموما پرونده‌های کامل‬ ‫نشده رد می‌شوند اما از صدور مدیکال خبری نیست‪.‬‬ ‫‪ 26‬مارچ ‪ .2012‬اداره مهاجرت در پیش��نهادی رسمی به‬ ‫کنپارس اعالم می‌کند که حاضر است به همه پرونده‌های‬ ‫طرف ش��کایت تا پایان ماه جون رسیدگی کند به شرطی‬ ‫ک��ه پرونده‌ها به دادگاه نروند‪ .‬البته ابتدا به جای تمامی از‬

‫اکثریت سخن گفته می‌شود اما بعد از پافشاری مدیریت‬ ‫کنپارس مبنی بر «بررسی همه پرونده‌ها یا حضور در برابر‬ ‫قاضی»‪ ،‬اداره مهاجرت تسلیم می‌شود‪.‬‬ ‫‪ 29‬مارچ ‪ -2012‬اداره مهاجرت رس��ما اعالم می‌کند که‬ ‫پرونده متقاضیان قبل از فوریه ‪ 2008‬را که تاکنون بررسی‬ ‫نشده‌اند دیگر بررسی نخواهد کرد و در واقع‪ ،‬از این طریق‬ ‫انباشت عظیم قبل از دوره خودش را پاک می‌کند!‬ ‫‪ 14‬جون ‪ -2012‬استدالل‌های بسیار قوی قاضی پرونده‬ ‫تیم لیهی بر علیه اداره مهاجرت مبنی بر تعریف اختیارات‬ ‫وزیر در ذیل س��ی‪ 50-‬یک شکس��ت عظیم ب��رای اداره‬ ‫مهاجرت رقم می‌زند‪ .‬این شکست عمال از اعتماد به نفس‬ ‫اداره مهاجرت می‌کاهد‪.‬‬ ‫‪ 10‬جوالی ‪ -2012‬پیروزی مهم بعد از بیش از یکس��ال‬ ‫ت�لاش و پیگیری؛ اعالم رس��می نتایج بررس��ی تمامی‬ ‫پرونده‌های مشارکت کننده در اقدام حقوقی با حدود ‪10‬‬ ‫روز تاخیر‪ 270 .‬نفر قبول شده‌اند اما تالش برای دریافت‬ ‫سریع‌تر مدیکال آنها در جریان است‪ .‬‬ ‫گزارش‬

‫‪September 2012 . No9 27‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫هر کو شراب فرقت روزی چشیده باشد‬

‫داند که سخت باشد قطع امیدواران‬

‫حادثه دل‌خراش وقوع زمین‌لرزه در استان آذربایجان شرقی ایران که به کشته‪ ،‬مجروح و بی‌خانمان شدن جمع زیادی از‬ ‫هم‌وطنان عزیز آذری منجر شد را به همه آسیب‌دیدگان و بازماندگان درگذشتگان تسلیت می‌گوییم‪ .‬امید که با صبر آنها‬ ‫و یاری‌رسانی همه ما بخشی از دردها و رنج‌های آنها کاهش یابد و آذربایجان دوباره لبخند را بر لبان فرزندان خود ببینید‪.‬‬ ‫ویرانی و مرگ در زمانی کوتاه اتفاق می‌افتد اما تاثیرات آن تا سالیان سال برجا می‌ماند و همین‪ ،‬مسئولیت ما را در توجه‬ ‫به بازماندگان حادثه و انجام اقدامات مستمر و دنباله‌دار بیشتر می‌کند‪ .‬به همین منظور پرنیان آمادگی خود را برای هرگونه‬ ‫مساعدت و یاری در زمینه اطالع‌رسانی فعالیت‌های سازمان‌یافته در این زمینه اعالم داشته و امیدوار است بتواند به سهم‬ ‫خود گامی در رفع نیازهای پدید آمده بردارد‪.‬‬

‫نشریه پرنیان‬ ‫چو عضوی به درد آورد روزگار‪...‬‬ ‫جمعی از چهره‌های سرشناس جامعه ایرانیان تورنتو حرکت‌های منسجمی را برای گردآوری و ارسال کمک‌های مردمی به زلزله‌زدگان آذربایجان در قالب کمیته‌ای آغاز کرده‌اند‪.‬‬ ‫در همین ارتباط این گروه اطالعیه‌ای را منتشر کرده‌اند که متن آن در زیر آمده است‪ .‬شما در هر کجای کانادا که زندگی می‌کنید می‌توانید به این حرکت پیوسته و به هم‌وطنان‬ ‫خود در ایران یاری برسانید‪.‬‬

‫هموطنان عزیز‬

‫پیرو آگهی قبلی باستحضار میرساند که کمیته ای متشکل از افراد زیر جهت جمع آوری اعانات برای باز سازی مناطق زلزله زده آذربایجان در تورنتو تشکیل شده است ‪:‬‬ ‫آقای احسان وفائی‬ ‫خانم افخم مردوخی‬ ‫آقای احمد رضا تبریزی‬ ‫خانم تینا تهرانچیان‬ ‫آقای رضا مریدی‬ ‫ ‬ ‫خانم زرین محی‌الدین‬ ‫آقای محمد فتوت‬ ‫خانم لیلی پورزند‬ ‫آقای مهرداد آرین‌نژاد‬ ‫خانم مینو مهاجر‬ ‫این کمیته مشغول تدارک برای برگزاری برنامه‌ای جهت جمع‌آوری اعانات می‌باشد و در این راستا از‬ ‫موسسه خیریه کانادائی‬ ‫‪)IDRF (International Development and Relief Foundation‬‬ ‫جهت دریافت اعانات و صدور رسید مالیاتی مورد قبول وزارت دارائی کانادا یاری خواهد گرفت‪.‬‬ ‫جزئیات بیشتر در مورد این حرکت انسان‌دوستانه جامعه ایرانی بزرگشهر تورنتو در آگهی بعدی به اطالع خواهد رسید‪.‬‬

‫کمیته ایرانیان کانادائی برای کمک به بازسازی مناطق زلزله زده آذربایجان‬ ‫‪Iranian-Canadians for Azerbaijan Earthquake Relief‬‬

‫مهاجرت و اشتغال‬

‫نکاتی درباره کاریابی مهاجران به کبک‬ ‫انسیهغفوریان‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫اگر بگوییم که یک مهاجر ‪ 3‬سال از عمرش را سپری می‌کند تا به یادگیری زبانی جدید‪ ،‬درست‬ ‫صحبت کردن و درست نوشتن به آن زبان بپردازد‪ ،‬سخنی گزاف نگفته‌ایم‪ .‬با این حال به نظر برخی‬ ‫از مهاجران این رکود موقتی‪ ،‬هیچ چیز نیست جز زمانی الزم جهت تطبیق مهاجران با شرایط جدید‬ ‫زندگی‪ .‬در اینجا نکاتی در مورد کاریابی مهاجران خصوصا تازه‌واردان به کبک بیان شده که البته با‬ ‫تغییراتی جزیی برای همه مهاجران به کانادا مصداق پیدا می‌کند‪.‬‬

‫ورود به یک کشور جدید همزمان می‌شود با چندین شوک‪:‬‬ ‫ش��وک فرهنگی (متفاوت بودن فرهنگ کشور مورد نظر با‬ ‫کشور‬ ‫خود)‪ ،‬شوک احساسی (دور بودن از فامیل و وابستگان و‪،)...‬‬ ‫شوک کاری (از دس��ت دادن کار ومتفاوت بودن معیارها و‬ ‫روش‌های کاریابی در کشور جدید با موطن مهاجر)‪.‬‬ ‫بر همین روال‪ ،‬ش��اید ش��یوه متف��اوت کاریاب��ی در کبک‬ ‫بزرگ‌ترین شوک به بس��یاری از مهاجران باشد‪ .‬این شوک‬ ‫زمان��ی اتفاق می‌افتد که ارزش مدارک تحصیلی و س��وابق‬

‫کاری م��ا آنچنان که بای��د‪ ،‬در نظر گرفته نمی‌ش��وند و در‬ ‫بس��یاری از موارد‪ ،‬سوابق کاری در کش��ورمان را به تمام و‬ ‫کمال به عنوان سابقه فعالیت حرفه‌ای نمی‌پذیرند و مدارک‬ ‫تحصیلی نیز به معادل‌سازی نیاز پیدا می‌کنند‪ .‬مصاحبه‌های‬ ‫متفاوت و سختی که در موقع یافتن کار با آن مواجه می‌شویم‬ ‫و از همه بدتر‪ ،‬زمان طوالنی بیکاری‪ ،‬اثرات سوء این شوک‬ ‫کاری را چندین برابر می‌کند‪.‬‬ ‫اغلب مهاجران کبک با مدارک تحصیلی بسیار خوبی وارد‬ ‫این سرزمین می‌ش��وند و توقع دارند که با این مدارک‪ ،‬‬ ‫بازار کار‬

‫‪September 2012 . No9 29‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫‪ ‬خیلی راحت ش��غل مناس��ب و پردرآمدی را مطابق با رشته‬ ‫تحصیل��ی و تخصص کاری خویش بیابند ح��ال آن‌که کبک برای‬ ‫برخی از مش��اغل مورد نیاز‪ ،‬به نیروهای کار تکنس��ین یا با مدرک‬ ‫تحصیلی پایین‌تر عالقه‌مند اس��ت نه مهندسانی که به تعداد زیادی‬ ‫در این اس��تان وجود دارند‪ .‬پایین‌تر آمدن احتمالی س��طح و ارزش‬ ‫مدارک تحصیلی مهاجر نس��بت به مدارک تحصیلی کبک‪ ،‬پس از‬ ‫معادل‌س��ازی آنها نیز عمدتا ضربه روح��ی دیگری به صاحبان این‬

‫در کب�ک‪ ،‬ه�ر چقدر‬ ‫پس�ت و مق�ام باالتری‬ ‫داش�ته باش�ید‪ ،‬بیش�تر‬ ‫به زب�ان انگلیس�ی نیاز‬ ‫خواهید داشت‪.‬‬

‫مدارک وارد می‌سازد‪.‬‬ ‫احتماال داستان‌هایی درباره مهاجران مهندس یا معماری را شنی ‌ده‌اید‬ ‫ک��ه خرج زندگی‌‌ش��ان در کبک از طریق مش��اغلی چون رانندگی‬ ‫تاکس��ی‪ ،‬پیک تحویل غذا یا سرایداری ساختمان تامین می‌شوند‪.‬‬ ‫این داستان‌ها‪ ،‬تخیلی نیستند و بارها اتفاق افتاده و خواهند افتاد‪ .‬دلیل‬ ‫این امر را به طور خالصه می‌توان در به رسمیت نشناختن مدارک‬ ‫تحصیلی فرد و یا ورود دشوار به نظام مهندسی یا معماری بیان کرد‪.‬‬ ‫معموال نیروی کار تحصیل‌کرده جهت کاریابی بیشتر دچار مشکل‬ ‫خواهد بود تا نیروی کارگر ی��ا فعال فنی‪-‬حرفه‌ای‪ .‬از این رو‪ ،‬یک‬ ‫مکانیک شانس بیشتری خواهد داش��ت تا در حوزه کاری خویش‬ ‫مشغول به کار شود تا یک پزشک‪ .‬چه باید کرد؟‬ ‫کار در کبک‬

‫پیدا کردن کار در کانادا مس��تلزم صرف زمان زیادی است‪ .‬پذیرفته‬ ‫شدن به عنوان مهاجر در کانادا به معنی تضمین داشتن کار مطابق با‬ ‫تخصص و تجربه کاری ش��ما نمی‌باشد‪ .‬شما‪ ،‬به عنوان یک مهاجر‬ ‫تازه‌وارد‪ ،‬هنگام جستجوی کار با مشکالت زیر مواجه خواهید شد‪:‬‬ ‫مدارک تحصیلی و سوابق کاری شما باید در کانادا مورد ارزیابی قرار‬ ‫گیرد و معادل‌سازی مدارک تحصیلی انجام شود‪.‬‬ ‫دانش زبانی شما در سطح کافی و مناسب نیست‪.‬‬ ‫به احتمال زیاد برای پذیرفته شدن در کار مورد نظر‪ ،‬نیاز به سابقه کار‬ ‫در کانادا خواهید داشت و این قضیه‪ ،‬پیدا کردن کار را بسیار سخت‬ ‫خواهد کرد‪.‬‬ ‫دولت کب�ک بودجه چندمیلیاردی را اختص�اص به آموزش زبان‬ ‫انگلیسی به مهاجران می‌دهد‬

‫مهاجرانی که فقط زبان فرانس��ه بلد هستند‪ ،‬زمانی که به جستجوی‬ ‫بازار کار‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪30 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫کار می‌روند‪ ،‬با این مس��اله روبرو می‌شوند‪« :‬انگلیسی بلد نیستید‪،‬‬ ‫از کار خبری نیس��ت‪ ».‬به همین دلیل‪ ،‬کبک برای حل این مشکل‬ ‫بودجه‌ای چند میلیون دالری از هزینه‌های دولتی را صرف آموزش‬ ‫زبان انگلیس��ی به مهاجران فرانسه‌زبان کرده است‪ .‬داشتن کار‪ ،‬کلید‬ ‫اصلی موفقیت یک مهاجر است‪ .‬هر چند که طبق قانون ‪ 101‬مصوبه‬ ‫س��ال ‪ ،1977‬دانس��تن زبان فرانس��ه به عنوان زبان رسمی و اداری‬ ‫کبک اجباری است‪ ،‬به نظر می‌رسد که ‪ 35‬سال بعد از تصویب این‬ ‫قانون‪ ،‬کلید اصلی الحاق مهاجران تازه‌وارد به بازار کار‪ ،‬دانستن زبان‬ ‫انگلیسی شده است‪.‬‬ ‫آموزش زبان انگلیس��ی به مهاجران با هزین��ه دولت‪ ،‬اتفاقی نادر و‬ ‫تابویی واقعی بود‪ .‬هر چند که سه وزارت (مهاجرت‪ ،‬آموزش و کار)‬ ‫تالش کردند تا مهاجران را با دانستن اندک زبان انگلیسی وارد بازار‬ ‫کار کنند‪ ،‬دانستن این زبان به میزان کافی‪ ،‬مستلزم ورود به بازار کار‬ ‫اس��ت‪ .‬از نظر ‪ ،Emploi-Québec‬یادگیری زبان انگلیسی جزو‬ ‫مواردی اس��ت که در اس��تخدام مهاجر به عنوان نیروی کار مد نظر‬ ‫قرار می‌گیرد‪.‬‬ ‫بدین ترتیب از سال ‪ ،2008‬حدود ‪ 1095‬مهاجر تازه‌وارد (که کمتر از‬ ‫پنج سال در کبک بودند) و نیز پناهندگان‪ ،‬حق استفاده از کالس‌های‬ ‫زبان انگلیسی را پیدا کردند‪ .‬بودجه در نظر گرفته شده برای هزینه این‬ ‫کالس‌ها ‪ 2‬میلیون دالر بود‪ .‬سهم بزرگی از این تعداد (‪ 296‬نفر) در‬ ‫الوال زندگی می‌کنند و حدود یک چهارم آنها (‪ 255‬نفر) در مونترال‪.‬‬ ‫شهر کبک نیز که ‪ 95‬درصد آن فرانسه‌زبان هستند‪ ،‬سومین گروه را‬ ‫تش��کیل می‌دهد و این در حالی است که از سال ‪ ،2008‬وزارتخانه‬ ‫مبلغ ‪ 235‬هزار و ‪ 186‬دالر از خزانه عمومی را اختصاص به آموزش‬ ‫زبان انگلیسی به حدود ‪ 200‬مهاجر در پایتخت کرده است‪.‬‬ ‫طبق اعالم وزارت کار‪ ،‬لیس��ت مشاغلی که جهت انجام آن‪ ،‬نیازمند‬ ‫دانستن زبان انگلیسی هستید به شرح زیر است‪:‬‬ ‫مخابرات و ارتباط��ات‪ ،‬انفورماتیک (برنامه‌نویس��ی‪ ،‬طراحی وب‪،‬‬ ‫پش��تیبانی از کارب��ران اینترن��ت)‪ ،‬خدمات مال��ی (تحلیلگر مالی‪،‬‬ ‫نمایندگان خدمات پس از فروش)‪ ،‬دبیرخانه (منشی پزشکی یا دفاتر‬ ‫قضایی)‪ ،‬مهندسی‪ ،‬تکنسین عمران‪ ،‬مشاغل مربوط به ساخت و ساز‪،‬‬ ‫هوانوردی (مکانیک و کنترل هوایی)‪ ،‬خدماتی ( برنامه‌ریز کنگره‌ها‬ ‫و رویدادهای خ��اص‪ ،‬نمایندگان تبلیغات‪ ،‬راهنم��ای تور‪ ،‬آژانس‬ ‫مسافرتی)‪ .‬الزم به ذکر است که لیست فوق‪ ،‬کامل نیست‪.‬‬ ‫هر س��اله از میان ‪ 13‬هزار مهاجر تازه‌وارد‪ ،‬یک نفر از هر چهار نفر‪،‬‬ ‫قادر به صحبت به زبان انگلیس��ی نیستند و یک نفر از پنج نفر هم‪،‬‬ ‫که بیش��تر از ‪ 10‬هزار نفر در س��ال می‌شود‪ ،‬نه فرانسه می‌دانند و نه‬ ‫انگلیسی‪.‬‬ ‫پس اگر عالقه‌مند به یکی از شغل‌های فوق هستید‪ ،‬در یادگیری زبان‬ ‫انگلیسی همچون فرانسه‪ ،‬درنگ نکنید‪.‬‬ ‫انگلیسی‪ ،‬ابزاری برای یافتن کار‬ ‫آم��ار بی��کاری مهاجران ت��ازه‌وارد در کبک در س��ال ‪ 2011‬حدود‬ ‫‪ 20‬درص��د بود‪ ،‬یعنی رقمی ح��دود دو برابر نرخ بیکاری جمعیت‬ ‫کبکی‪ ،‬در حالی‌که مهاجران نسبت به متوسط افراد کبکی‪ ،‬از سطح‬ ‫تحصیالت باالتری برخوردار هستند‪.‬‬ ‫از این رو دولت کبک به ش��یوه‌های گوناگون درصدد است شانس‬ ‫بیشتری را برای ورود مهاجران به بازار کار فراهم کند‪ ،‬خصوصا وقتی‬ ‫شایستگی الزم را داشته باشند‪.‬‬ ‫استفان ریچهولد ‪ ، Stephan Reichhold‬مدیر کل سازمان‌های‬ ‫کم��ک و خدمت به پناهندگان و مهاجران‪ ،‬اعالم کرده اس��ت‪« :‬در‬ ‫کبک‪ ،‬هر چقدر پس��ت و مقام باالتری داشته باشید‪ ،‬بیشتر به زبان‬ ‫انگلیسی نیاز خواهید داشت‪».‬‬ ‫دولت کبک ساالنه مبلغ ‪ 18‬میلیون دالر به حساب ارگان‌های دولتی‬

‫که خدمات متعددی همچون کمک به مهاجران جهت وارد شدن‬ ‫ب��ه بازار کار‪ ،‬آموزش زبان فرانس��ه و در برخی موارد کالس‌های‬ ‫انگلیسی انجام می‌دهند‪ ،‬واریز می‌کند‪ .‬به گفته ریچهولد‪ ،‬در حالی‌که‬ ‫کبک هر س��اله پذیرای جمعیت رو به رشد مهاجران فرانسه‌زبان‬ ‫می‌باش��د (بیش از ‪ 50‬هزار نفر در س��ال)‪ ،‬نیاز بیش از پیش برای‬ ‫دانس��تن زبان انگلیس��ی جهت ورود به ب��ازار کار‪ ،‬رفته رفته در‬ ‫سال‌های آینده تبدیل به تهدیدی برای زبان فرانسه خواهد شد‪.‬‬ ‫پیش‌ت��ر در مورد این‌که نیروی کارگر در مقایس��ه با نیروی کار‬ ‫تحصیل‌کرده از ش��انس بیش��تری جهت ورود به بازار کار کبک‬ ‫برخوردار است‪ ،‬صحبت کردیم‪ .‬حال باید به چاره‌اندیشی درباره‬ ‫این مهم بپردازیم‪:‬‬ ‫چه باید کرد؟ راه حل این مشکل چیست؟‬

‫قبل از هر چیز باید مدارک تحصیلی خویش را معادل‌سازی کنیم‬ ‫که این پروسه (که ممکن است برای رشته‌های مختلف تا حدودی‬ ‫متغیر باشد) تقریبا چهار ماه طول می‌کشد‪ .‬با در دست داشتن این‬ ‫مدارک‪ ،‬می‌توان فهمید که به کدام یک از ش��غل‌ها و پس��ت‌های‬ ‫بازار کار کبک می‌توان دسترسی داشت و بدین ترتیب از رفتن به‬ ‫مصاحبه‌های گوناگون که در همگی آنها به دلیل نداشتن مدارک‬ ‫معادل‌س��ازی شده‪ ،‬جواب منفی دریافت می‌کنیم‪ ،‬معاف خواهیم‬ ‫شد‪.‬‬ ‫همچنین باید به مراکز کاریابی و س��ازمان‌های کمک به مهاجران‬ ‫مراجعه کنی��م تا با بازار کار‪ ،‬نیازهای آن و نح��وه ورود به آن‌جا‬ ‫آشنا شویم‪ .‬دوره‌های کاریابی نیز در مراکز ‪Emploi-Quebec‬‬ ‫برگزار می‌ش��ود‪ .‬در طول مدت این دوره‌ها که س��ه هفته است‪،‬‬ ‫راه‌ه��ای پیدا کردن کار‪ ،‬نوش��تن رزومه‪ ،‬نحوه برخ��ورد در روز‬ ‫مصاحبه و‪ ...‬در قالب چندین کارگروه برگزار می‌شود‪ .‬در پایان این‬ ‫دوره‪ ،‬گواهی اتمام دوره صادر خواهد شد‪ .‬برای اطالعات بیشتر‬ ‫به سایت ‪ http://www.git.qc.ca/‬مراجعه کنید‪.‬‬ ‫الزم به ذکر است که از هر دو مهاجر یک نفر‪ ،‬در سه ماه اول اقامت‬ ‫در کبک می‌تواند کاری موقت به دس��ت آورد‪ .‬پس جای بس��ی‬ ‫امیدواری اس��ت که با گذشت زمان و داشتن صبر و تالش کافی‬ ‫و همچنین کسب اطالعات از مراکز کاریابی گوناگون می‌توان در‬ ‫حوزه کاری و تخصص خود کار پیدا کرد‪.‬‬ ‫طبق آمار مرکز تحقیقات قومی دانش��گاه‌های مونترال‪ 68 ،‬درصد‬ ‫مهاج��ران تقریبا بعد از ‪ 5‬س��ال می‌توانند دقیق��ا در حوزه کاری‬ ‫خودش��ان یا حوزه کاری مش��ابه آن کار کنند‪ .‬درص��د زیادی از‬ ‫مهاجران نیز مش��غول به تحصیل می‌شوند تا اطالعات جدیدی‬ ‫کسب کنند و با گرفتن مدرک تحصیلی کانادایی شغل‌های بهتری‬ ‫به دست بیاورند‪.‬‬ ‫به طور خالصه می‌توان گفت که در پیدا کردن کار باید مراحل زیر‬ ‫را پشت سر گذاشت‪:‬‬ ‫معادل‌سازی مدارک‪.‬‬ ‫داشتن اعتماد به نفس‪ ،‬امید و صبر‪.‬‬ ‫تقویت زبان انگلیسی و فرانسه‪.‬‬ ‫مراجعه به مراکز کاریابی و مراکز کمک به مهاجران‪.‬‬ ‫فراهم کردن رزومه مناس��ب (در کامپیوترهای مراکز‪Emploi-‬‬ ‫‪ Quebec‬برنامه‌ای برای نوش��تن رزومه نصب شده است که با‬ ‫وارد کردن اطالعات ش��خصی خود و مشخص کردن نوع رزومه‬ ‫درخواس��تی‪ ،‬رزومه مناسبی به ش��ما ارائه می‌شود که البته نیاز به‬ ‫اصالح و ‪ customised‬کردن دارد‪).‬‬ ‫ش��رکت در دوره‌های کاریابی که در مراکز ‪Emploi-Quebec‬‬ ‫برگزار می‌شود‪.‬‬

‫مشورت با مهاجران موفقی که دارای تجربه کاری خوبی هستند‪.‬‬ ‫گذراندن دوره‌های کوتاه‌مدت شش‌ماهه‪ ،‬نه‌ماهه یا یک‌ساله کالج‬ ‫(این دوره‌ها کامال رسمی است و در پایان آنها و در صورت قبولی‬ ‫در امتحان��ات‪ ،‬م��درک آن دوره صادر می‌گ��ردد‪ .‬با گذراندن این‬ ‫دوره‌ها بیشتر مهاجران بالفاصله وارد بازار کار می‌شوند‪).‬‬ ‫کار ک��ردن به صورت داوطلبان��ه ‪( bénévolat‬جهت یافتن کار‬ ‫داوطلبان��ه می‌توانید ب��ه س��ایت ‪http://www.hirondelle.‬‬ ‫‪ qc.ca/devenir-benevole/index.html‬مراجعه کنید‪).‬‬ ‫در خاتمه‪ ،‬برای آشنایی بهتر با این مسیر‪ ،‬به طور خالصه به معرفی‬ ‫یک مهاجر ایرانی موفق می‌پردازیم‪:‬‬ ‫انتخاب یک ایرانی به عنوان یکی از ‪ ۲۵‬مهاجر برتر سال ‪۲۰۱۲‬‬ ‫بر اساس تحقیقی که همه‌ساله جهت انتخاب ‪ ۲۵‬مهاجر برتر کانادا‬ ‫انجام می‌شود‪ ،‬امسال نام یک ایرانی در این لیست ‪ ۲۵‬مهاجر برتر‬ ‫قرار گرفته است‪.‬‬ ‫آقای ایمان بیوک آقایی یک مهاجر ایرانی ‪ ۲۸‬ساله است و تنها ‪۳‬‬ ‫سال است که وارد کانادا شد‌ه است‪ .‬اما وی اجازه نداد که دو عامل‬ ‫جوان بودن و تازه وارد بودن‪ ،‬مانعی برای دس��تیابی به اهدافش‬ ‫شود‪ .‬از دید آقای آقایی موفقیت کامال دست‌یافتنی است و حتی‬ ‫نام شرکت خود را هم «جاده موفقیت» گذاشت ‌ه است‪.‬‬ ‫او عنوان می‌کند‪« :‬اولین تجربه کاری من زمانی بود که تنها ‪ ۱۸‬سال‬ ‫داشتم و شروع به تولید محصوالت صنعتی نمودم که در آن زمان‬ ‫شکست بزرگی خوردم‪ .‬بعد از آن شغل دوم را زمانی که ‪ ۲۰‬سالم‬ ‫بود آغاز کردم که یک ش��رکت سخت‌افزار کامپیوتری بود و ‪۱۵‬‬ ‫کارمند هم داشتم‪ ».‬وی در ‪ ۲۳‬سالگی کار خود را ترک نموده و به‬ ‫عنوان مشاور بازاریابی مشغول به کار می‌شود‪ .‬سپس در ‪ ۲۵‬سالگی‬ ‫جهت پیدا کردن فرصت‌های جدید به کانادا مهاجرت نموده و در‬ ‫استان بریتیش کلمبیا‪ ،‬شهر نورث ونکوور ساکن شد‪.‬‬ ‫به‌دلیل این‌که وی از س��طح دانش زب��ان باالیی برخوردار نبود‪،‬‬ ‫خیلی س��ریع و با تالش��ی دوچندان‪ ،‬مش��غول یادگی��ری زبان‬ ‫انگلیس��ی ش��د‪ .‬پس از آن به عنوان داوطلب در ‪Northshore‬‬ ‫‪ Multicultural Society‬مشغول به کار شده و در حال حاضر‬ ‫نیز به عنوان معاون این سازمان مشغول فعالیت بوده و عالوه بر آن‪،‬‬ ‫مالک شرکت‪ Road Success ‬نیز هست‪.‬‬ ‫آقای��ی به تازه‌واردی��ن توصیه می‌کند‪« :‬ب��رای موفقیت‪ ،‬حتما‬ ‫از ارتباطات اس��تفاده کنید‪ .‬در مناس��بت‌ها و همایش‌هایی که‬ ‫حض��ور دارید‪ ،‬کارت‌ه��ای ویزیت اف��راد را بگیرید و روز‬ ‫بع��د‪ ،‬از آنها جهت صرف قهوه دعوت به عمل آوردید‪ .‬من به‬ ‫این ارتباطات قوی‪ ،‬ایمان دارم و اگر پیگیری ش��ود‪ ،‬می‌توانند‬ ‫به یک ارتباط ش��خصی خوب تبدیل ش��وند‪ .‬پس از آن شما‬ ‫به‌راحتی می‌توانید اس��تخدام ش��وید و یا افرادی را پیدا کنید‬ ‫که ش��ما را اس��تخدام کنند و یا س��رمایه‌گذاری مشترکی را با‬ ‫دوستانتان آغاز کنید‪».‬‬ ‫همان‌طور که می‌بینید به نظر آقای بیوک آقایی‪ ،‬موفقیت دست‌یافتنی‬ ‫اس��ت‪ .‬ایشان نیز همانند بسیاری از مهاجران دیگر‪ ،‬تالش زیادی‬ ‫جهت یادگیری زبان انگلیسی کردند و خوشبختانه در این راه موفق‬ ‫نیز شدند‪ .‬مورد دیگر نیز کار داوطلبانه است که نقش بسیار مهمی‬ ‫در پیدا کردن کار بعدی داشته است‪ .‬تالش‪ ،‬صبر و امیدواری نیز‬ ‫از عوامل اصلی موفقیت بوده است‪.‬‬ ‫مهاجرت‪ ،‬پروسه‌ای طوالنی و دشوار است و باید از قبل بدانیم که‬ ‫پیدا کردن کاری که آرزویش را داریم بیش��تر از آنچه که مسئوالن‬ ‫اداره مهاجرت می‌گویند‪ ،‬طول خواهد کشید‪ .‬با این حال‪ ،‬این آرزو‬ ‫دست‌یافتنی است؛ فقط کافی است صبر پیشه کنیم‪ ،‬هرگز ناامید‬ ‫نشویم و مسیر درست را انتخاب کنیم‪ .‬‬

‫‪ 68‬درصد مهاجران تقریبا‬ ‫بع�د از ‪ 5‬س�ال می‌توانن�د‬ ‫دقیق�ا در ح�وزه کاری‬ ‫خودش�ان یا ح�وزه کاری‬ ‫مشابه آن کار کنند‪.‬‬

‫بازار کار‬

‫‪September 2012 . No9 31‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫نگاهی به درآمدهای‬ ‫دورانبازنشستگی‬ ‫در کانادا‬ ‫محمدعلیشاکرمی‬

‫بنا به تعریف‪ ،‬بازنشستگی عبارت از دوره‌ای‌ست که فرد با‬ ‫داشتن شرایط معینی از سن و سال و طبق قانون‪ ،‬مستحق‬ ‫دریافت حقوق و مزایای بازنشستگی از دولت می‌گردد‪ .‬در‬ ‫واقع این مرحله‌ای از زندگی افراد هر جامعه است که دیگر‬ ‫ضرورتی به کار و انجام فعالیت‌های درآمدزا وجود نداشته‬ ‫و دولتها می‌بایست با ارائه کمک‌های مالی طی این دوره را‬ ‫برای سالخوردگان هموار و خالی از استرس نمایند‪.‬‬ ‫عموما هزینه‌های دوران بازنشستگی از جمله مواردی است‬ ‫که ذهن بسیاری را به خود جلب و افراد سعی می‌کنند تا با‬ ‫افزایش منابع درآمدی خود‪ ،‬نحوه زندگی‌شان را تا حدودی‬ ‫به همان شکل سابق یعنی دوران قبل از بازنشستگی ادامه‬ ‫دهند‪ .‬در مقابل‪ ،‬گروهی س��عی می‌کنند تا با تغییر ش��کل‬ ‫زندگ��ی و کاهش هزینه‌ها‪ ،‬خود را ب��ا درآمدهای محدود‬ ‫بازنشستگی تطبیق دهند‪ .‬بعنوان مثال بسیاری ازافراد طوری‬ ‫برنامه‌ریزی می‌کنند که در زمان بازنشستگی به‌عنوان یک‬ ‫توریس��ت به دور دنیا س��فر کنند و بخشی دیگر تصمیم‬ ‫می‌گیرند که به شهر و یا کشور محل تولد خود بازگردند و‬ ‫یا به مناطق غیر شهری آرام‌تر تغییر مکان دهند‪.‬‬ ‫در مجم��وع تجرب��ه نش��ان می‌دهد ک��ه اف��راد در دوران‬ ‫بازنشستگی حداقل به ‪ ۷۰‬درصد تا‪ ۸۰‬درصد درآمد زمان‬ ‫قبل از بازنشس��تگی خود نیاز دارند تا قادر به حفظ روند‬ ‫عادی زندگی خود باش��ند که البته به تناس��ب اهدافی که‬ ‫برای دوران بازنشستگی وجود دارد ممکن است به میزان‬ ‫درآمد کمتر و یا بیشتری جهت جبران هزینه‌های مربوطه‬ ‫نیاز باشد‪.‬‬ ‫بطور کلی با توجه به سیس��تم درامدی دوران بازنشستگی‬ ‫کانادا به س��ه روش می‌توان نیازهای دوران بازنشستگی را‬ ‫برآورده و برای آن برنامه‌ریزی نمود ‪:‬‬ ‫مزایای بازنشستگی دولتی‬

‫برنام��ه امنی��ت مال��ی س��الخوردگی ‪OAS (Old Age‬‬ ‫‪)Security‬‬ ‫درآمد تکمیلی تضمینی ‪GIS Guaranteed Income‬‬ ‫‪)upplement‬‬ ‫برنامه بازنشس��تگی کان��ادا ‪CPP (Canada Pension‬‬ ‫‪)Plan‬‬ ‫برنامه‌های بازنشستگی کارفرمایان‬

‫پس‌انداز و سرمایه‌گذاری‌های شخصی‬ ‫پس‌انداز ثبت شده دوران بازنشستگی ‪ RRSP‬و‪RRIF‬‬

‫حسابهای پس‌انداز شخصی‬

‫حسابهای پس‌انداز معاف از مالیات ‪TFSA‬‬ ‫س��رمایه‌گذاری در بازارهای مالی (خرید س��هام و اوراق‬ ‫قرضه)‬ ‫در ادام��ه به ش��رایط پرداخت حقوق دولت��ی و انواع آنها‬ ‫پرداخت��ه و توضیحات��ی مختص��ر در خص��وص برنامه‬ ‫بازنشس��تگی قابل ارائه توسط کارفرمایان در استان انتاریو‬ ‫و همچنین س��رمایه‌گذاری‌های شخصی که خود مقاله‌ای‬ ‫جداگانه را می‌طلبد می‌پردازیم‪.‬‬ ‫مزایای بازنشستگی دولتی‬

‫در کانادا نیزهم‌چون بیش��تر کشورها‪ ،‬برنامه‌های مختلفی‬ ‫جهت پرداخت حقوق بازنشستگی از طرف دولت به افراد‬ ‫بازار کار‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪32 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫تجربه نش�ان می‌دهد ک�ه اف�راد در دوران‬ ‫بازنشستگی حداقل به ‪ ۷۰‬درصد تا ‪ ۸۰‬درصد‬ ‫درآم�د زمان قب�ل از بازنشس�تگی خود نیاز‬ ‫دارن�د تا قادر به حفظ رون�د عادی زندگی‬ ‫خود باشند‬ ‫وجود دارد که هریک دارای شرایطی خاص بوده و با تامین‬ ‫نقدینگی جهت جبران هزینه‌های مترتب بر سالخوردگی‬ ‫آنها را تحت پوشش قرار می‌دهند‪.‬‬ ‫البته پیش‌بینی سن بازنشستگی‪ ،‬تخمین میزان هزینه‌ها‪ ،‬شیوه‬ ‫زندگ��ی و همچنین الگوی مصرف ف��رد در این دوران از‬ ‫اهمیت ویژه‌ای برخوردار است که به تصمیم در باره اینکه‬ ‫کدامیک از برنامه‌های دولتی برای او مناس��ب‌تر می‌باشد‬ ‫کمک شایانی می‌نماید‪.‬‬ ‫مهم‌تری��ن و فراگیرترین برنامه‌های دول��ت کانادا جهت‬ ‫حمایت از سالخوردگان در دوران بازنشستگی بشرح زیر‬ ‫می‌باشند‪:‬‬ ‫برنام��ه امنی��ت مال��ی س��الخوردگی ‪OAS (Old Age‬‬ ‫‪)Security‬‬ ‫مزایای دولت��ی ‪ OAS‬به اکثر کانادایی‌ها که دارای حداقل‬ ‫ش��رایط الزم بوده و به سن ‪ ۶۵‬س��الگی نیز رسیده باشند‬ ‫تعل��ق می‌گیرد (البته اخیرا این س��ن به ‪ 67‬س��ال افزایش‬ ‫یافته اما زمان تاثیر آن برای افراد ‪ 54‬ساله به پایین در سال‬ ‫‪ 2012‬است‪ ).‬برای دریافت این مزایا افراد می‌بایست مقیم‬ ‫و یا ش��هروند کانادا بوده و همچنین جهت دریافت کامل‬ ‫مستمری به مدت چهل س��ال بعد از ‪ 18‬سالگی در کانادا‬ ‫زندگی کرده باشند‪ .‬البته به مهاجرینی که کمتر از چهل سال‬ ‫در کانادا زندگی کرده باشند هم به تناسب و البته به مقدار‬ ‫کمتری پرداخت صورت خواهد گرفت‪ .‬این عدد برای آن‬ ‫دسته از ش��هروندان کانادایی که هم‌اکنون در داخل کشور‬ ‫هستند حداقل ‪ 10‬و افرادی‌که درخارج از کشور می‌بایست‬ ‫حداقل ‪ 20‬س��ال بعد از ‪ 18‬سالگی‌شان را در کانادا زندگی‬ ‫کرده باشند‪.‬‬ ‫باید در نظر داش��ت که ارائه سوابق کاری توسط واجدین‬ ‫شرایط دریافت مستمری ‪ OAS‬الزامی نبوده و صرفنظر از‬ ‫اینکه آنها بخشی از درآمد در دوران قبل از بازنشستگی‌شان‬ ‫را در صندوق بازنشس��تگی ذخیره کرده باش��ند و یا هیچ‬ ‫مبلغی تحت عنوان کس��ورات از حقوق آن دوره‌شان کم‬ ‫نشده باش��د این مزایا به آنها با رعایت سایر شرایط تعلق‬ ‫خواهد گرفت‪.‬‬ ‫نباید فراموش کرد که درآمد حاصل از مس��تمری‪OAS‬‬ ‫می‌بایست به دولت و اداره درآمد کانادا ‪ CRA‬جهت اخذ‬ ‫مالیات از آن گزارش و میزان آن نیز به سطح درآمد سالیانه‬ ‫فرد سالخورده بستگی دارد‪ .‬این حقوق در صورتی‌که درآمد‬ ‫فرد کمتر از ‪ 66000‬دالر کانادا باش��د به حداکثر مبلغ خود‬ ‫یعنی ‪ 545‬دالر و برای افراد با درآمد باالتر به تناسب کمتر‬ ‫خواهد بود‪ .‬البته شهروندان با درآمد سالیانه باالی ‪110000‬‬ ‫دالر واجد شرایط دریافت این مستمری نخواهند بود‪.‬‬ ‫تورم نیز مبالغ پرداختی از طرف دولت را تحت تاثیر قرار‬ ‫می‌دهد و هر س��اله در ماه‌های ژانوی��ه‪ ،‬آوریل و جوالی‬ ‫و پس از مش��خص ش��دن نرخ تورم سالیانه و متناسب با‬ ‫تغییرات در شاخص قیمت مصرف کننده ‪ CPI‬حقوق‌ها‬

‫نیز تعدیل و به بازنشستگان پرداخت می‌شوند‪.‬‬ ‫عالوه براین‪ ،‬به افراد با درآمد صفر و یا بسیار ناچیز (تقریبا‬ ‫کمتر از ‪ 5000‬دالر در س��ال) به ش��رط دریافت ‪، OAS‬‬ ‫اضافه بر آن مبالغی نیز تحت عنوان درآمد تکمیلی تضمینی‬ ‫)‪GIS (Guaranteed Income Supplement‬‬ ‫پرداخت می‌گردد که در مجموع درآمد آنها را جهت امرار‬ ‫معاش به صورتی آبرومندانه و با حفظ نسبی الگوی مصرف‬ ‫قبل از دوران بازنشستگی به سطحی قابل قبول می‌رساند‪.‬‬ ‫مس��تمری ‪ GIS‬برای واجدین ش��رایطی که تنها زندگی‬ ‫می‌کنند می‌تواند حداکثر تا ‪ 750‬دالر و برای سالخوردگان‬ ‫متاه��ل تا ‪ 500‬دالر در ماه پرداخت گردد که البته معاف از‬ ‫مالیات نیز می‌باشد‪.‬‬ ‫برنامه بازنشس��تگی کانادا ‪CPP (Canada Pension‬‬ ‫‪)Plan‬‬ ‫تمامی افرادی‌که حداقل یکبار بخش��ی از حقوق دریافتی‬ ‫در سنین قبل از ‪ 60‬سالگی‌شان را به صندوق بازنشستگی‬ ‫کانادا واریز کرده باش��ند‪ ،‬بعد از این س��ن واجد ش��رایط‬ ‫دریافت حقوق بازنشستگی موس��وم به ‪ CPP‬می‌گردند‬ ‫که البته برای دریافت کامل این مستمری می‌بایست بعد از‬ ‫سن ‪ 65‬سالگی اعالم بازنشستگی نموده و مقدار مستمری‬ ‫پرداختی نیز بس��تگی به مبلغی دارد که قب ً‬ ‫ال پرداخت شده‬ ‫است‪ .‬پرداخت این حقوق به سالخوردگان به خودی خود‬ ‫صورت نمی‌گیرد و فرد می‌بایس��ت برای قرار گرفتن در‬ ‫لیس��ت حقوق بگیران با حضور در یک��ی از دفاتر دولت‬ ‫فدرال )‪ (Service Canada‬تش��کیل پرونده دهد‪ .‬الزم‬ ‫به ذکراست که قوانین پرداخت حقوق ‪ CPP‬در تمام کانادا‬ ‫بجز استان کبک که بعنوان ‪ QPP‬شناخته می‌شود یکسان‬ ‫بوده و اجرا می‌گردد‪.‬‬ ‫همانطور که پیشتر گفته شد‪ ،‬می‌توان برای دریافت‪CPP‬‬ ‫بالفاصله بعد از ‪ 60‬سالگی نیز اقدام نمود که دراینصورت‬ ‫به علت بازنشس��تگی پیش از موعد‪ ،‬مبلغ ماهیانه به میزان‬ ‫‪( %30‬بعنوان مثال در ‪ 60‬سالگی) به عبارتی به ازای هرماه‬ ‫زودتر ‪ %0/5‬کمتر از مبلغی خواهد بود که فرد س��الخورده‬ ‫بعد از ‪ 65‬س��الگی دریافت خواهد کرد‪ .‬در مقابل چنانچه‬ ‫درخواس��ت بعد از رسیدن به سن ‪ 65‬سال باشد‪ ،‬این مبلغ‬ ‫حدود ‪( %42‬بعنوان مثال در س��ن ‪ 70‬سالگی) یعنی ‪%0/7‬‬ ‫برای هر ماه دیرتر‪ ،‬افزایش خواهد داشت‪.‬‬ ‫بنابراین بازنشستگی پیش از موعد به معنای مزایای کمتر و‬ ‫بازنشستگی دیرتر مصادف با دریافت مزایای بیشتر خواهد‬ ‫بود‪.‬‬ ‫در خصوص میزان حقوق ‪ CPP‬نیز باید در نظر داش��ت‬ ‫ک��ه این مبل��غ می‌تواند به حداکثر ت��ا ‪ 987‬دالر برای فرد‬ ‫بازنشس��ته برس��د‪ .‬ضمنا در ص��ورت از کارافتادگی فرد‪،‬‬ ‫حداکثر ت��ا ‪ 1185‬دالر بصورت ماهیانه از طرف دولت به‬ ‫وی پرداخت می‌گردد‪ .‬چنانچه فرد بازنشسته فوت نموده‬ ‫باشد به همسر وی در حالی‌که زیر ‪ 65‬سال باشد تا ‪ 544‬و‬ ‫در صورتی‌که باالی ‪ 65‬س��ال سن داشته باشد تا ‪ 592‬دالر‬ ‫مستمری داده می‌شود‪.‬‬ ‫در م��ورد ‪ CPP‬نیز همانند ‪ OAS‬هرس��اله و با توجه به‬ ‫ش��اخص قیمت مصرف کننده و البته در صورت افزایش‬ ‫در هزینه‌های زندگی‪ ،‬تعدیل صورت می‌گیرد و پرداخت‌ها‬ ‫افزایش می‌یابند‪.‬‬

‫برنامه‌های بازنشستگی کارفرمایان‬

‫بسیاری از کارفرمایان در کانادا با ارائه و مشارکت در انواع‬ ‫پکیج‌های بازنشستگی ثبت شده‪ ،‬که با پرداخت مبالغی از‬ ‫طرف کارمندان و بخش��ی توسط کارفرما در یک صندوق‬ ‫بازنشستگی انجام می‌گیرد‪ ،‬به کارمندان کمک می‌کنند تا در‬ ‫دوران بازنشستگی مش��مول دریافت حقوق و مزایای آن‬ ‫صندوق‌ها گردند‪ .‬در مجموع مزایای مذکور به دو دس��ته‬ ‫زیر تقسیم می‌شوند‪:‬‬ ‫پرداخت مزای��ا به میزان درصدی معی��ن از میزان حقوق‬ ‫دریافتی کامند یا کارگر قبل از بازنشستگی‬ ‫پرداخت حقوق و مزایا بر اساس میزان مشارکت و پس‌انداز‬ ‫فرد در صندوق بازنشستگی‬ ‫بطور مثال می‌توان به سیسس��تم درآمد بازنشستگی استان‬ ‫انتاریو موسوم به ‪ OMERS‬اشاره کرد که جهت پرداخت‬ ‫مزایای بازنشس��تگی به کارمندان و کارگران شهری دولت‬ ‫اس��تان انتاریومثل نیروهای پلیس‪ ،‬آتش‌نش��انان‪ ،‬کارگران‬ ‫خدمات حم��ل و نقل ش��هری و آب و ب��رق‪ ،‬کارمندان‬ ‫غیرآموزشی مدارس و مشاوران اجتماعی کودکان تاسیس‬ ‫ش��ده و هم‌اکنون مشغول بکار است‪ .‬موسسه ‪OMERS‬‬ ‫بعن��وان بزرگتری��ن س��ازمان س��رمایه‌گذاران کانادایی با‬ ‫حدود ‪ 420000‬نفرعضو فعال و با انجام س��رمایه‌گذاری‬ ‫در بازارهای مختلف‪ ،‬س��ود حاصله را جهت تقس��یم بین‬ ‫اعضا و بصورتی مس��اوی به صندوق واریز می‌نماید‪ .‬الزم‬

‫به ذکراس��ت که اعضا نیز بصورت مساوی در پرداخت به‬ ‫صندوق مشارکت می‌کنند‪.‬‬ ‫پس‌انداز و سرمایه‌گذاری‌های شخصی‬

‫محدودی��ت میزان ‪ OAS‬و همچنی��ن کافی نبودن‪CPP‬‬ ‫ب��رای برخی افراد‪ ،‬تحمل هزینه‌های دوران بازنشس��تگی‬ ‫را س��خت کرده و به همین دلیل آنها می‌بایست به منابعی‬ ‫دیگری برای تامین این هزینه‌ها نیز توجه نمایند‪ .‬برای همین‬ ‫منظور دول��ت کانادا با در نظر گرفتن مزایای مالیاتی برای‬ ‫کسانی‌که برای دوران بازنشستگی خود پس‌انداز می‌نمایند‪،‬‬ ‫س��عی در تش��ویق آنها برای تامین این هزینه‌ها را دارد که‬ ‫پس‌انداز دوران بازنشستگی ‪ RRSP‬و حسابهای پس‌انداز‬ ‫معاف از مالیات ‪ TFSA‬نمونه‌هایی از این نوع تشویق‌ها‬ ‫هستند که آشنایی به آنها نیازمند مقاالتی جداگانه است‪ .‬البته‬ ‫خرید انواع بیمه‌های عمر و بازنشستگی‪ ،‬سرمایه‌گذاری در‬ ‫بازارهای مالی با خرید سهام شرکتهای سودده و همچنین‬ ‫خرید اوراق قرضه دولتی با سودهای قابل قبول و تضمین‬ ‫شده را نیزمی‌توان به این اقدامات اضافه نمود‪.‬‬ ‫در انته��ا یادآوری می‌ش��ود ک��ه می‌توانید ب��رای دریافت‬ ‫اطالعات بیشتر در مورد کمکهای مالی دولت به سالمندان‬ ‫به س��ایت اداره خدمات ش��هروندی دولت ف��درال کانادا‬ ‫)‪(Service Canada‬مراجعه و یا با شماره تلفن ‪-9914‬‬ ‫‪ 1-800-277‬تماس حاصل نمایید ‪.‬‬ ‫‪www.sdc.gc.ca‬‬

‫می‌ت�وان برای دریافت ‪ CPP‬بالفاصله بعد از ‪ 60‬س�الگی‬ ‫نیز اقدام نمود که دراینصورت به علت بازنشستگی پیش از‬ ‫موعد‪ ،‬مبلغ ماهیانه کاهش می‌یابد‪.‬‬

‫بازار کار‬

‫‪September 2012 . No9 33‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫ش��ده بخش نفت و ذغال‬ ‫با نگاهی دوباره به بازار کار‬ ‫در کانادا می‌توان دید که در گزارش بانک ‪ CIBC‬از وضعیت بازار کار در شش ماه اول سال ‪ ۲۰۱۲‬سنگ‪ ،‬اس��تخراج نفت و‬ ‫گاز‪ ،‬س��اخت و سازهای‬ ‫شش ماه نخست سال ‪2012‬‬ ‫عمرانی و سنگین شهری‬ ‫ای��ن ب��ازار از نظ��ر کیفیت‬ ‫و ساخت تجهیزات حمل‬ ‫اشتغال رشد بس��یار خوبی‬ ‫و نقل است‪.‬‬ ‫را تجربه کرده است‪ .‬این امر‬ ‫آق��ای ت��ال نس��بت ب��ه‬ ‫مایه خوشحالی است هرچند‬ ‫ادام��ه این رون��د چندان‬ ‫که پیش‌بینی می‌شود روند آن‬ ‫جولین برتالمه کندین‌پرس‪ /‬برگردان نادیا غیوری‬ ‫خوش‌بین نیست به ویژه‬ ‫تداوم نداشته باشد‪.‬‬ ‫این‌که در حال حاضر در‬ ‫بان��ک‪ CIBC‬در آخری��ن‬ ‫گزارش��ی که در زمینه کیفیت اشتغال منتشر کرده‪ ،‬آورده نیمه‌وقت در همین مدت بوده اس��ت‪ .‬تعداد شاغالن نیز بخش مسکن و معامالت امالک که می‌تواند باعث رونق‬ ‫است که بر اساس آمار موجود در نیمه نخست سال ‪ 2012‬در ای��ن مدت ‪ 1‬درص��د افزایش داش��ته در حالی‌که در بخش ساخت و ساز شود و نیز بخش صادرات که یکی‬ ‫تعداد ‪ 155‬هزار ش��غل جدید در کشور ایجاد شده است بخش خوداش��تغالی این افزایش فق��ط ‪ 0.1‬درصد بوده از منابع ایجاد مش��اغل با درآمد باالست‪ ،‬رکود آغاز شده‬ ‫که بس��یار بیشتر از آن چیزی بوده که اقتصاددان‌ها انتظار است‪ .‬درآمد خوداشتغاالن معموال کمتر از هشتاد درصد اس��ت‪ .‬در عین حال دولت‌ها و به‌ویژه دولت مرکزی نیز‬ ‫آن را داشته‌اند‪ .‬اما تعجب متخصصان زمانی بیشتر می‌شود حقوق‌بگیران است‪.‬‬ ‫در حال کاستن از میزان استخدام و نیز کاهش شاغالن و‬ ‫در‬ ‫ش��اغالن‬ ‫تعداد‬ ‫مدت‬ ‫این‬ ‫در‬ ‫‌ک��ه‬ ‫ن‬ ‫که می‌بینند اغلب این مش��اغل جدید در گروه مش��اغل از هم��ه مهم‌تر ای‬ ‫هزینه‌ها در برخی موارد است‪.‬‬ ‫به‬ ‫و‬ ‫کرد‬ ‫رشد‬ ‫بیشتری‬ ‫سرعت‬ ‫با‬ ‫باال‬ ‫درآمد‬ ‫بخش‌های با‬ ‫در گ��زارش اخی��ر اداره آمار کانادا اعالم ش��د که در ماه‬ ‫تمام‌وقت و با دستمزدهای باالتر هستند‪.‬‬ ‫افزایش‬ ‫برابر‬ ‫دو‬ ‫از‬ ‫بیش‬ ‫تقریبا‬ ‫مقدار‬ ‫این‬ ‫که‬ ‫برخالف این گ��زارش در گزارش قبل��ی بانک ‪ 1.6 CIBC‬درص��د‬ ‫می برای دومین ماه متوالی شاهد روند کاهشی در تعداد‬ ‫آمده بود که بیشتر مشاغلی که در فاصله سال‌های ‪ -2009‬تعداد کارکنان در بخش‌های با درآمد پایین بود‪.‬‬ ‫مشاغل بوده‌ایم و علت آن نیز آغاز روند تضعیف اقتصاد‬ ‫‪ 2008‬یعنی سال‌های رکود و بحران اقتصادی ایجاد شده ترکیب س��ه مورد گفته شده در باال سبب شد تا شاخص جهانی و تاثیر منفی آن بر صادرات کانادایی برشمرده شد‪.‬‬ ‫بودند‪ ،‬را مشاغل کم‌درآمد در بخش خدماتی و یا مشاغل کیفیت مشاغل در کانادا در گزارش بانک ‪ CIBC‬با ‪ 1.2‬در این گزارش از نظر منطقه‌ای رتبه بیشترین رشد کیفیت‬ ‫درصد افزایش روبه رو ش��ود که ای��ن رقم باالترین رقم مشاغل به استان بریتیش‌کلمبیا تعلق گرفته است‪ .‬در این‬ ‫نیمه‌وقت و خوداشتغالی تشکیل می‌دادند‪.‬‬ ‫در‌گ��زارش اخی��ر این تذکر هم آمده اس��ت که احتماال افزایش از دوران بحران اقتصادی به این سو است‪.‬‬ ‫اس��تان حدود ‪ 90‬درصد مش��اغل ایجاد ش��ده در استان‬ ‫کیفیت مش��اغل در نیم��ه دوم س��ال ‪ 2012‬دچار رکود آقای تال دلیل اصلی این رش��د را افزایش تعداد شاغالن تمام‌وقت و در صنایع با درآمد باال بوده‌اند‪.‬‬ ‫خواهد ش��د اما به اعتقاد آقای بنجامی��ن تال‪ ،‬اقتصاددان در بخش تولید با ‪ 88‬هزار مورد طی این مدت دانست که اس��تان انتاریو هم در این م��دت به‌رغم حرکت کندتری‬ ‫معاون ارشد بانک ‪ ،CIBC‬در هر حال وضعیت موجود چیزی بیش از نیمی از مجموع افزایش کل شاغالن در همه که در زمینه ایجاد اش��تغال داشته اما از نظر رشد کیفیت‬ ‫به‌گونه‌ای است که باید از وجود آن کامال خوشحال بود‪ .‬حوزه‌هاست‪ .‬وی می‌افزاید‪« :‬البته فقط موضوع این نیست اشتغال روند خوبی را طی کرده که بیشترین دلیل آن هم‬ ‫وی می‌گوید‪« :‬همین که می‌بینیم در این مدت ‪ 155‬هزار که این مشاغل در بخش تولید بوده‌اند‪ .‬بلکه موضوع این به رش��د چهار درصدی در زمینه اشتغال در حوزه تولید‬ ‫شغل ایجاد ش��ده خوشحالیم اما بهتر از آن این است که است که همه آنها مش��اغل با درآمد باال بوده‌اند‪ .‬مثال در بازمی‌گردد‪.‬‬ ‫شاهد افزایش کیفیت مشاغل هم بوده‌ایم هرچند که قرار بخش منسوجات که اغلب کارها با ماشین‌آالت سنگین و بر اساس اعالم این گزارش در همین زمان استان کبک در‬ ‫تکنولوژی‌های پیشرفته انجام می‌شوند و درآمدهای باالیی کل از نظر ایجاد اشتغال از دیگر استان‌ها پیشی گرفته اما‬ ‫باشد این روند جریان معکوس داشته باشد‪».‬‬ ‫در نیمه نخس��ت امس��ال میزان مش��اغل تمام‌وقت ‪ 1.1‬هم دارند شاهد افزایش زیادی در تعداد مشاغل نبوده‌ایم‪ ».‬بیشتر این مشاغل در بخش خدمات بوده‌اند که همین امر‬ ‫درصد افزایش داشته که این مقدار ‪ 10‬برابر رشد مشاغل از دیگ��ر بخش‌هایی که در این گ��زارش از آنها نام برده به کاهش کیفیت اشتغال انجامیده است‪ .‬‬

‫افزایش تعداد مشاغل با کیفیت باالتر و‬ ‫دستمزدبیشتر‬

‫بازار کار‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪34 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫ایپریل سال ‪ 64 ،2012‬هزار‬ ‫ای��ن روزه��ا ب��ازار کار در‬ ‫و ‪ 400‬فرصت ش��غلی در‬ ‫اس��تان البرتا آن‌چن��ان داغ‬ ‫استان البرتا وجود داشته که‬ ‫بوده که یک شرکت کاریابی‬ ‫نسبت به دوره زمانی مشابه‬ ‫امریکای��ی تصمیم گرفته تا‬ ‫در سال گذشته با ‪ 39‬هزار‬ ‫اولین شعبه کانادایی خود را‬ ‫و ‪ 700‬مورد رشد خوبی را‬ ‫در شهر کلگری افتتاح کند‪.‬‬ ‫نشان می‌دهد‪ .‬در ماه ایپریل‬ ‫شرکت‪PeakTechnical‬‬ ‫امسال در ازای هر فرصت‬ ‫‪Consulting Canada‬‬ ‫ش��غلی ‪ 1.8‬نیروی کار در‬ ‫ک��ه در زمینه اس��تخدام و‬ ‫این اس��تان وجود داش��ت‬ ‫به‌کارگماش��تن مهندسان و‬ ‫که این رقم در ایپریل سال‬ ‫متخصصان و کارشناس��ان‬ ‫‪ 2011‬معادل ‪ 3.2‬نفر بود‪.‬‬ ‫فنی تبحر دارد‪ ،‬در ماه جون‬ ‫بر اساس داده‌های اداره آمار‬ ‫و با تمرکز بر حوزه صنایع‬ ‫هم‌زمان با افزایش فرصت‌های شغلی در البرتا و سراسر کانادا‬ ‫کانادا‪ ،‬در سه‌ماهه منتهی به‬ ‫نفت و گاز در اس��تان البرتا‬ ‫ایپریل امسال در کل کشور‬ ‫آغاز به کار نموده است‪.‬‬ ‫‪ 252‬ه��زار و ‪ 100‬موقعیت‬ ‫دفتر مرکزی این ش��رکت‬ ‫ش��غلی وج��ود داش��ته که‬ ‫در ش��هر پیتزب��رگ واق��ع‬ ‫ماریو تونه‌گوتزی‪-‬کلگری هرالد‪ /‬برگردان نادیا غیوری‬ ‫نسبت به مدت مشابه با فقط‬ ‫ش��ده و دفاتر آن در سراسر‬ ‫‪ 17‬ه��زار موقعیت ش��غلی‬ ‫بخش‌ه��ای شمال‌ش��رقی‬ ‫جهشی قابل توجه را نشان‬ ‫امری��کا و ایال��ت کالیفرنیا‬ ‫فرصت‌های ش��غلی در س��ه‌ماهه منتهی به ماه ایپریل در می‌دهد‪ .‬در ماه ایپریل امسال تعداد نیروهای موجود در ازای‬ ‫پراکنده‌اند‪.‬‬ ‫آقای کری رایان‪ ،‬مدیر توسعه بیزینس‌ها در دفتر کلگری استان البرتا باالترین رشد در این زمینه و دو برابر نرخ رشد هر فرصت شغلی هم در کل کشور ‪ 5.6‬نفر بوده و این در‬ ‫می‌گوید‪« :‬در واقع ما به دلیل تقاضای باالی مشتریان خود کشوری بوده است‪.‬‬ ‫حالی است که این رقم در ایپریل گذشته ‪ 6.3‬نفر بوده است‪.‬‬ ‫شده‬ ‫ایجاد‬ ‫شغلی‬ ‫‌های‬ ‫ت‬ ‫فرص‬ ‫نرخ‬ ‫گزارش‬ ‫به اینجا آمدیم‪ .‬متوجه شدیم که در این منطقه فرصت‌های بر اساس این‬ ‫در واقع علت اصلی این اتفاق بیش��تر شدن موقعیت‌های‬ ‫به‬ ‫امسال‬ ‫بوده‬ ‫درصد‬ ‫‪2.3‬‬ ‫گذشته‬ ‫سال‬ ‫که‬ ‫البرتا‬ ‫زیادی برای توسعه وجود دارد و بیزینس ما می‌تواند برای در اس��تان‬ ‫شغلی و نیز کم شدن تعداد نیروهای بیکار است‪.‬‬ ‫کمپانی‌های این منطقه که به دنبال نیروی کار هستند تا چه ‪ 3.5‬رسیده است‪ .‬این در حالی است که نرخ فرصت‌های نرخ بیکاری در اس��تان البرت��ا از ‪ 4.5‬درصد در ماه می به‬ ‫اندازه مفید باشد‪ .‬در کلگری تمرکز ما بر صنایع نفت و گاز شغلی ایجاد شده در سطح کشور در سه‌ماهه منتهی به ماه ‪ 4.6‬درصد در ماه جون رس��ید که همچنان کم‌ترین نرخ‬ ‫اس��ت زیرا در حال حاضر پتانسیل اصلی در این بخش و ایپریل ‪ 1.8‬بوده که از نرخ ‪ 1.7‬در سال گذشته فقط کمی بیکاری در کل کش��ور بود‪ .‬نرخ بیکاری در این استان در‬ ‫ت شنی است که برنامه‌ریزی برای باالتر است‪.‬‬ ‫سال گذشته ‪ 5.5‬درصد بوده است‪.‬‬ ‫در زمینه پروژه‌های نف ‌‬ ‫شغلی‬ ‫فرصت‬ ‫چیزی‬ ‫به‬ ‫کانادا‬ ‫آمار‬ ‫اداره‬ ‫تعریف‬ ‫برخی از آنها از ‪ 10‬سال پیش آغاز شده و اکنون به مرحله بر اساس‬ ‫رشد نرخ اشتغال یکسال گذش��ته در البرتا ‪ 2.7‬درصد یا‬ ‫آماده اش��غال شدن ‪ vacant‬گفته می‌ش��ود که دارای سه معادل ‪ 55‬هزار و ‪ 400‬نفر بوده اس��ت‪ .‬بر اس��اس اعالم‬ ‫اجرا رسیده‌اند‪».‬‬ ‫آقای رایان می‌گوی��د که اکثریت کارکنان بالقوه از امریکا شرط زیر باشد‪ -1 :‬یک موقعیت شغلی موجود باشد که دولت البرتا‪ ،‬سهم البرتا در رشد اشتغال در کل کشور ‪30.6‬‬ ‫و نی��ز دیگر مناطق دنیا می‌آیند و می‌افزاید‪« :‬بس��یاری از ‪ -2‬بتواند ظرف س��ی روز توسط یک نیروی کار فعال پر درصد بوده‪.‬‬ ‫کاندیداهای ما از قبل تجربه کانادایی دارند‪ .‬خیلی از آنها در ش��ود و ‪ -3‬کارفرما با جدیت در جس��تجوی نیروی کار آقای رایان معتقد اس��ت که به زودی این استان با کمبود‬ ‫دوره شکوفایی اقتصادی قبلی در دهه اول سال‌های ‪ ‌2000‬جدی��دی از خارج از مجموعه برای پر کردن این فرصت نیرو مواجه خواهد ش��د‪ .‬وی می‌گوید‪« :‬به نظر می‌رس��د‬ ‫در کانادا بوده‌اند‪ .‬وقتی اوضاع کار در کانادا کمی راکد شد شغلی خالی باشد‪.‬‬ ‫که این اتفاق خیلی زود خواهد افتاد‪ .‬به اعتقاد من امس��ال‬ ‫به‬ ‫منتهی‬ ‫ماهه‬ ‫س��ه‬ ‫در‬ ‫کانادا‬ ‫آمار‬ ‫اداره‬ ‫اع�لام‬ ‫همه آنها برای کار به امریکا برگشتند و خیلی از آنها حاال بر اس��اس‬ ‫پاییز کارفرمایان به دنب��ال منابع تازه‌ای برای نیروی مورد‬ ‫نیاز خود خواهند بود زیرا نیروهای موجود در استان دیگر‬ ‫در فکر برگشتن به کانادا هستند‪ .‬ما اطالعات خوبی از این‬ ‫اداره آمار کانادا‪ :‬نرخ رش�د فرصت‌های‬ ‫نمی‌توانند پاس��خگوی نیازهای موجود باشند‪ .‬فقط کافی‬ ‫افراد داریم و مدام در حال استخدام آنها هستیم‪ .‬کارفرمایان‬ ‫است به حجم مشاغل مهندسی که برای آنها اعالم نیاز شده‬ ‫فکر می‌کنند پیدا کردن نیروهای مورد نیازشان زمان زیادی‬ ‫شغلی در سه‌ماهه منتهی به ماه ایپریل در‬ ‫نگاهی بیندازید‪ .‬تقریبا هر روز هزارها مورد بر لیست قبلی‬ ‫می‌برد ام��ا در صورت آماده بودن کارفرمایان ما می‌توانیم‬ ‫استان البرتا باالترین رشد در این زمینه و‬ ‫اضافه می‌شود‪ .‬در نتیجه مشخصا این بخشی است که نیاز‬ ‫خیلی سریع این کار را برای آنها انجام دهیم‪».‬‬ ‫باالست‪».‬‬ ‫بسیار‬ ‫آن‬ ‫در‬ ‫رش��د‬ ‫نرخ‬ ‫که‬ ‫ب��ه تازگ��ی اداره آمار کان��ادا اعالم نموده‬ ‫‪‬‬ ‫دو برابر نرخ رشد کشوری بوده است‪.‬‬

‫چالش‌های پاییزی البرتا با بحران نیروی کار‬

‫بازار کار‬

‫‪September 2012 . No9 35‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫والدین و مرخصی‬ ‫زایمان در کبک‬ ‫کبکی‌ها پیشتاز استفاده از‬ ‫مزایای مرخصی زایمان‬

‫برگردان نادیا غیوری‬

‫تقریب�ا ‪ 100‬درصد مادران در اس�تان‬ ‫کبک بعد از زایمان خود یا به فرزندی‬ ‫گرفت�ن ی�ک ک�ودک از مرخص�ی‬ ‫زایمان‌شان استفاده می‌کنند‪.‬‬

‫بازار کار‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪36 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫بر اساس تازه‌ترین آمار منتشر شده از سوی اداره آمار کانادا‪،‬‬ ‫تقریبا ‪ 100‬درصد مادران در استان کبک بعد از زایمان خود‬ ‫یا به فرزندی گرفتن یک کودک از مرخصی زایمان‌ش��ان‬ ‫(‌‪ )Maternity leave‬استفاده می‌کنند و پدران کبکی هم‬ ‫از نظر استفاده از مرخصی والدین (‪ )Paternity leave‬در‬ ‫مقایسه با پدران در دیگر استان‌های کشور دارای باالترین‬ ‫رتبه هستند‪.‬‬ ‫خانم‌ها لین فایندلی و دافنه کوهن از اعضای بخش تحلیل‬ ‫سالمتی در این‌باره نوشته‌اند‪« :‬عواملی چند از جمله عوامل‬ ‫اجتماع��ی‪ -‬اقتصادی و س�لامت روحی و ف��ردی بعد از‬ ‫زایمان در این امر دخیل هس��تند و مشخص می‌سازند که‬ ‫در این شرایط چه مادران و چه پدران به چه میزان و تا چه‬ ‫مدت از مرخصی مربوط به خود استفاده می‌کنند‪».‬‬ ‫بر اس��اس آمار این نتیجه به دس��ت آمده که در این استان‬ ‫مادران و پدرانی که خوداش��تغال بوده‌اند حتی با وجود در‬ ‫نظر گرفتن عواملی چون اولین فرزند بودن نوزاد‪ ،‬جنسیت‬ ‫نوزاد‪ ،‬س��ن مادر‪ ،‬س��طح تحصیالت و می��زان درآمد‪ ،‬از‬ ‫مرخصی‌های کوتاه‌تری استفاده کرده‌اند‪.‬‬ ‫«یافته‌ها نشان می‌دهند که نوع و ویژگی‌های اشتغال والدین‬ ‫و س�لامتی فرزند و مادر می‌تواند تاثیر مشخصی بر میزان‬ ‫مرخصی والدین از کار و زمانی که آنان صرف بودن با نوزاد‬ ‫یا فرزندخوانده خود می‌کنند بگذارد‪».‬‬ ‫پدران بیشتری در کبک مرخصی می‌گیرند‬ ‫پدرانی که صاحب نوزادان دوقلو‪ ،‬سه قلو و یا حتی بیشتر‬ ‫می‌شوند‪ 2.36 ،‬مرتبه بیشترین از پدرانی که فقط صاحب‬ ‫یک فرزند می‌شوند از مرخصی والدین استفاده می‌کنند‪.‬‬ ‫تقریبا همه مادران کبکی یا به عبارت دقیق‌تر ‪ 99‬درصد از‬ ‫مادران ش��اغل کودکان در این استان بعد از تولد آنها برای‬ ‫مدتی در خانه می‌مانند‪ .‬این در حالی است که متوسط این‬

‫رقم برای مادران در دیگر استان‌های کانادا ‪ 90‬درصد است‪.‬‬ ‫متوسط زمان مرخصی آنها ‪ 48‬هفته است‪ .‬حدود ‪ 97‬درصد‬ ‫از ای��ن مرخصی‌ها با حقوق ب��وده و حدود ‪ 12‬درصد نیز‬ ‫گفته‌اند ک��ه در ازای این مدت حقوقی دریافت نکرده‌اند‪.‬‬ ‫در همین حال متوسط استفاده از مرخصی زایمان در خارج‬ ‫از اس��تان کبک برای مادرانی که فرزندان یک تا س��ه ساله‬ ‫داشته‌اند ‪ 44‬هفته بوده است‪.‬‬ ‫پدران بیش از سه‌چهارم کودکان در استان کبک یا ‪ 76‬درصد‬ ‫از پدران این استان هم از مرخصی والدین استفاده کرده‌اند‬ ‫که این رقم در استان‌های دیگر کانادا فقط یک‌چهارم پدران‬ ‫را شامل می‌شده است‪ .‬در دیگر استان‌های کانادا حدود ‪26‬‬ ‫درصد از فرزندان بوده‌اند که پدرانشان از مرخصی والدین‬ ‫اس��تفاده کرده و متوسط زمان این مرخصی ‪ 2.4‬هفته بوده‬ ‫است‪.‬‬ ‫در این استان حدود ‪ 12‬درصد از مادران نیز اعالم داشته‌اند‬ ‫که افس��ردگی بعد از زایمان داشته‌اند‪ .‬احتمال استفاده این‬ ‫مادران از مرخصی زایمان ‪ 2.69‬برابر بیشتر از مادرانی بوده‬ ‫که دچار افسردگی بعد از زایمان نشده بودند‪.‬‬ ‫برنامه بیمه اشتغال کارکنان به مادران باردار اجازه می‌دهد تا‬ ‫‪ 15‬هفته از مزایای مرخصی زایمان استفاده کنند و ‪ 35‬هفته‬ ‫را نی��ز برای مرخصی والدین در نظر گرفته اس��ت که این‬ ‫دومی می‌تواند بین مادر و پدر تقسیم شود‪.‬‬ ‫مرخصی والدین در استان کبک با آنچه در دیگر استان‌ها و‬ ‫قلمروهای کانادا وجود دارد متفاوت است‪.‬‬ ‫این تحقیق و نتایج آن بر اساس بررسی انجام شده در مورد‬ ‫شرایط ‪ 10‬هزار و ‪ 810‬کودک یک تا نه ساله در ‪ 10‬استان‬ ‫کشور تنظیم شده است‪ .‬این بررسی در سال‌های ‪ 2010‬و‬ ‫‪ 2011‬و بر مبنای اطالعات ارائه شده از سوی والدین این‬ ‫کودکان انجام شده است‪ .‬‬

‫گزارش‬

September 2012 . No9 37

parnianmagazine.com

‫گزارش‬

38 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

‫گزارش‬

September 2012 . No9 39

parnianmagazine.com

‫گزارش‬

40 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

‫توانایی و‬ ‫دانایی‬ ‫در فرهنگ��ی ک��ه از قدیمی‌تری��ن باورهای��ش‪« ،‬توانا بود‬ ‫ه��ر که دان��ا بود‪ /‬ز دانش دل پیر برنا بود» اس��ت‪ ،‬عجیب‬ ‫نیس��ت اگر موضوع آموزش و ادامه تحصیل از مهم‌ترین‬ ‫و محوری‌ترین مباح��ث و دل‌نگرانی‌های مهاجران ایرانی‬ ‫برای خود و فرزندانش در سرزمین نو باشد‪ .‬و چون باز بر‬ ‫مبنای همان باورها باید «ز گهواره تا گور» دانش جست و‬ ‫«بدانم و بمیرم بهتر است» از اینکه نادانسته بمیرم موضوع‬ ‫آموزش و یادگیری یک بحث تمام عمری در این فرهنگ‬ ‫است و از اولین روزهای تولد تا واپسین دم حیات می‌تواند‬ ‫دغدغه ایرانیان باش��د‪ .‬یا حداقل ایرانیان چنین می‌پندارند‬ ‫که دغدغه‌اشان است! به این دالیل و انتشار این شماره در‬ ‫اولین روزهای بازگش��ایی مدارس و دانشگاه‌ها‪« ،‬موضوع‬ ‫ماه» این شماره را به تحصیل اختصاص دادیم و البته برای‬ ‫دسته‌بندی بهتر مباحث آن را به دو بخش تقسیم کردیم‪.‬‬ ‫در بخش اول‪ ،‬بر روی آموزش زبان فارس��ی به نوآموزان‬ ‫ایران��ی در کان��ادا و دش��واری‌ها و مس��ائل مرتب��ط با آن‬ ‫پرداخته‌ای��م‪ .‬این موضوع خصوصا از آن نظر اهمیت دارد‬ ‫که جامعه ایرانی��ان کانادا که اگر چه جامعه نوپایی در این‬ ‫کشور محسوب می‌شود و سابقه حضور موثرش هنوز به ‪4‬‬ ‫دهه نمی‌رسد اما یکی از پویاترین و روبه‌رشدترین جوامع‬ ‫در این کشور است و در برخی شهرها چون ریچموندهیل‪،‬‬ ‫بر اساس سرشماری‌های عمومی‪ ،‬زبان فارسی بعد از یکی‬

‫تالش‌ش��ان این اس��ت که از این طریق بتوانند سریع‌تر به‬ ‫جبران عقب‌ماندگی‌های احتمالی از رقیبان در بازار پررقابت‬ ‫ش��غلی بپردازند‪ ،‬با دو س��ر افراط و تفریطی طیف هم که‬ ‫هر دو در میان جامعه ایرانی پرشمارند روبروییم که اولین‬ ‫سال‌های حساس مهاجرت را به اتالف عمر و اندوخته مالی‬ ‫می‌گذرانند؛ از این دو گروه‪ ،‬آنکه پرشمارتر است ایرانیانی‬ ‫هستند که از همان ایران ورد زبان‌شان ادامه تحصیل (عموما‬ ‫دریافت مدرک دکترا در فالن و بهمان رش��ته) است و به‬ ‫ع��ادت چند دهه اخیر در ایران که صرف داش��تن مدرک‬ ‫دهان‌پرکن‌ت��ر را به پر کردن ده��ان روزی‌خوران خانواده‬ ‫مرتبط می‌دانند کمتر از خود می‌پرسند که هزینه و فایده در‬ ‫ادامه تحصیل چیست و آیا آنها واقعا به آن نیازمدند و اگر‬ ‫آری در چه سطحی‪ ،‬در چه مدت و با صرف چه میزان از‬ ‫زمان و هزینه‪.‬‬ ‫گروه دوم اما از آنس��وی بام افتاده‌اند که از س��ر غفلت یا‬ ‫کاهلی‪ ،‬بحث ادامه تحصیل را یکسره به کنار گذاشته‌اند یا‬ ‫خیلی دیر برای آن اقدام می‌کنند‪ .‬در این میان وضعیت آنانی‬ ‫که برای حضور در مشاغل تخصصی‌تر نیازمند به دریافت‬ ‫مجوز شغلی هستند و این مجوزها عموما نیازمند گذراندن‬ ‫دوره‌ای در کالج یا دانش��گاه اس��ت به مراتب اس��فناک‌تر‬ ‫اس��ت چرا که ناآگاهی از اقدامات الزم و ضروری و عدم‬ ‫آمادگی از نظر مهارت‌های زبانی‪ ،‬ذهنی و مالی ممکن است‬ ‫گذراندن این دوره‌ها را به تاخیر اندازد و مدتش را طوالنی‬ ‫س��ازد و در بدترین حالت‪ ،‬حتی به رها س��اختن آن رشته‬ ‫منجر ش��ود که خود به معنای خداحافظی با یک دوره از‬ ‫تجربه گران‌قیمت شغلی و حرفه‌ای است و می‌تواند تبعات‬ ‫روحی‪ ،‬ذهنی و مالی برای مهاجر داش��ته باشد‪ .‬از این نظر‬ ‫ادامه تحصیل تنها یک تفنن یا اقناع روحی نیست بلکه دقیقا‬ ‫معنای دانستنی‌ست که به توانستن می‌انجامد و جوان‌کننده‬ ‫دل‌های پیر و خسته مهاجران خواهد شد‪ .‬‬

‫به‌رغم ‪ ...‬اعتبار ش�غلی و اجتماعی فراوان‬ ‫اعض�ا جامع�ه ایرانی‪ ،‬موض�وع پراهمیت‬ ‫آم�وزش زب�ان فارس�ی ب�ه نس�ل بع�دی‬ ‫مهاجران ایرانی بسیار ضعیف‪ ،‬پرنوسان و‬ ‫ب�ا راه‌حل‌های مقطع�ی و موضعی رفع و‬ ‫رجوع می‌شود‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫از دو زب��ا ‌ن اصل��ی چینی (مندری��ن) پرگویش‌ترین زبان‬ ‫غیرانگلیسی در میان ساکنان این شهر است‪ .‬اما به‌رغم رشد‬ ‫سریع جمعیت و ثروت‪ ،‬مدارک تحصیلی و اعتبار شغلی‬ ‫و اجتماعی فراوان اعضا جامعه ایرانی‪ ،‬موضوع پراهمیت‬ ‫آموزش زبان فارس��ی به نسل بعدی مهاجران ایرانی بسیار‬ ‫ضعیف‪ ،‬پرنوسان و با راه‌حل‌های مقطعی و موضعی رفع‬ ‫و رجوع می‌ش��ود و هنوز هیچ مدرس��ه واقعا ایرانی (که‬ ‫نظیر مدارس این چنینی‪ ،‬آموزش فرهنگ و زبان فارس��ی‬ ‫از دروس رس��می و عادی ج��دول برنامه‌های هفتگی آن‬ ‫باشد) در کانادا پا نگرفته است‪ .‬به همین دالیل‪ ،‬این بحث‬ ‫را در قالب مقاالتی م��ورد توجه قرار داده‌ایم‪ .‬همچنین به‬ ‫دلی��ل اینکه در مورد زمان و ش��کل آم��وزش زبان دوم به‬ ‫خردس��االن‪ ،‬گفته‌های ش��فاهی و باورهای غیرمستند در‬ ‫میان ایرانیان رواج فراوانی دارد در چند مقاله‌ای هم به این‬ ‫موضوع پرداخته شده است‪.‬‬ ‫اما در بخش دوم بحث اهمیت تحصیالت و ادامه تحصیل‬ ‫برای مهاجران ایرانی برای موفقیت در کانادا محور گردآوری‬ ‫و سفارش مقاالت بوده است‪ .‬متاسفانه در کنار کسانی که‬ ‫به درس��تی به تحصیل در کشور جدید در اولین سال‌های‬ ‫حضور‪ ،‬به عنوان بخشی از فرآیند کاریابی می‌نگرند و همه‬ ‫موضوع ماه‬

‫‪September 2012 . No9 41‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫ف مثل فارسی‬ ‫پ مثل پارسی‬

‫نکاتی درباره آموزش زبان پارسی به نسل دوم ایرانیان مهاجر‬ ‫فرحنازسمیعی‬

‫این‌جا تورنتوست؛ قلب کانادا‪ .‬شهری که گفته می‌شود‬ ‫پذیرای قریب به نیمی از مهاجران ایرانی در سال‌های‬ ‫اخیر بوده است‪ .‬جایی که در آن شنیدن کالم فارسی‪،‬‬ ‫دیدن مغازه‌هایی با سردر نوشته‌های فارسی و استشمام‬ ‫عطر و بوی غذاهای ایرانی اصال چیز غریبی نیست و‬ ‫نیز شهری که بیشترین تعداد مدارس فارسی کانادا را‬ ‫در خود جای داده است‪ .‬بسیاری از کودکان ایرانی‌تبار‬ ‫که دراین‌جا بزرگ ش��ده یا به دنیا آمده‌اند همزمان با‬ ‫آغاز دوران دبستان‪ ،‬ساعت‌هایی در هفته را هم در یکی‬ ‫از این مدارس به فراگیری زبان فارسی می‌پردازند‪ .‬اما‬ ‫آیا واقعا این میزان برای آموختن عمیق و دقیق زبانی به‬ ‫پیچیدگی زبان فارسی کفایت می‌کند؟ پاسخ بسیاری از‬ ‫والدین این کودکان به این پرسش منفی است‪ .‬معموال‬ ‫کودکان پیش از ورود به دبستان و یا حتا کودکستان در‬ ‫موضوع ماه‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪42 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫مرحله گفتاری تقریبا به طور کامل به توانایی می‌رسند‬ ‫اما این در مورد ک��ودکان مهاجر تا حدودی متفاوت‬ ‫است‪ .‬گرچه این کودکان در کنار والدین فارسی‌زبان‬ ‫خود بزرگ می‌شوند و تا حدودی نیز با جامعه ایرانی‬ ‫در ارتباط هس��تند اما همچنان زبان انگلیسی به دلیل‬ ‫شرایط محیطی حاکم از غلبه بیشتری برخوردار است‪.‬‬ ‫برای کودکی که تقریبا تمام ساعت‌های بیداری‌اش با‬ ‫واژه‌های انگلیسی رو به روست‪ ،‬الفبای فارسی بسیار‬ ‫نامأنوس‌تر و بیگانه‌تر از حروف و الفبایی است که آنها‬ ‫را همه‌جا‪ ،‬از برچسب روی خوراکی و اسباب‌بازی‌اش‬ ‫گرفته تا کتاب‌ها و و سایل کمک آموزشی می‌بیند‪.‬‬ ‫مزایای فراگیری بیش از یک زبان‬

‫از نظر علم زبان‌شناسی کودکان می‌توانند همزمان سه تا‬

‫چهار زبان را بدون هیچ مشکلی فرابگیرند‪ .‬در مقاله‌ای‬ ‫به قلم پروفسورجیمز کامینز (‪،)James Cummins‬‬ ‫اس��تاد دانش��گاه در کانادا (ترجمه فریبا ش��هالیی)‪،‬‬ ‫براهمیت و نقش زبان مادری کودکان دوزبانه در رشد‬ ‫شخصیتی و آموزش آنها تاکید شده است‪ .‬در بخشی‬ ‫از این مقاله آمده است‪« :‬دوزبانه بودن تاثیری مثبت بر‬ ‫فرایند زبانی و رشد تحصیلی دانش­آموزان دارد‪ .‬وقتی‬ ‫دانش­آموزان در دور­ه ابتدایی توانایی­هایشان را در دو یا‬ ‫چند زبان بپرورانند‪ ،‬شناخت عمیق‌­تری نسبت به زبان‬ ‫و چگونگی استفاده مؤثر از آن کسب می­کنند‪ .‬اگر آنها‬ ‫در فرایند یادگیری هم‌زمان هر دو زبان بیشتر تمرین‬ ‫کنند‪ ،‬مخصوصا وقتی س��طح سواد را در هر دو مورد‬ ‫رش��د دهند‪ ،‬در حقیقت می­توانند ه��ر دو زبان را نظم‬ ‫داده‪ ،‬کنار هم گذاش��ته و با هم مقایسه کنند‪ .‬بیش از‬

‫بخش قابل مالحظه‌ای از میراث فرهنگی هر قوم را متون ادبی آن تش��کیل می‌دهد؛ گنجینه‌ای که میراث ادبی بازماندگان آن تمدن به ش��مار می‌رود و تنها کلید آن زبان اس��ت‪ .‬در‬ ‫تعریف‪ ،‬زبان مجموعه‌ای قراردادی و منظم از آواها و نشانه‌های کالمی و نوشتاری است که توسط انسان‌های متعلق به یک گروه اجتماعی یا فرهنگی خاص برای برقراری ارتباط و‬ ‫تبادل اندیشه به کار می‌رود‪ .‬بر این اساس‪ ،‬زبان پدیده‌ای است ذهنی که در گفتار و نوشتار متجلی می‌شود‪.‬‬ ‫برخی نظریات علمی‪ ،‬استفاده انسان از زبان گفتاری را در حدود صدهزارسال پیش برآورد می‌کنند‪ .‬طی دوره‌های متمادی‪ ،‬زبان‌های گوناگون و بسیاری پدید آمدند که در گذر‬ ‫زمان دستخوش تغییرات بی‌شمار شدند و به‌تدریج از بین رفتند‪ .‬امروزه در حدود شش‌هزار زبان زنده در دنیا وجود دارد که به گفته کارشناسان‪ ،‬قریب به یک سده دیگر تقریبا نیمی‬ ‫از آنها به طور کامل منقرض خواهند شد‪ .‬شاید نگرانی از همین امر و هشدار دانشمندان و زبان‌شناسان مبنی بر این‌که متکلمان به بخش عمده‌ای از این زبان‌ها کمتر از ده‌هزار نفر و‬ ‫درمواردی حتا کمتر از هزار نفر هستند‪ ،‬باعث شد که در سال ‪ 1999‬یونسکو (ارگان آموزشی‪ ،‬علمی و فرهنگی سازمان ملل متحد) برای حفظ زبان‌های موجود که در واقع میراث‬ ‫مشترک بشری قلمداد می‌شوند‪ ،‬روز ‪ 21‬فوریه را به عنوان روز جهانی زبان مادری اعالم کند‪ .‬این روز دربسیاری از کشورهای جهان برگزار می‌شود که از جمله کشورهای پیشرو‬ ‫در این زمینه می‌توان به کانادا‪ ،‬انگلیس‪ ،‬هند‪ ،‬جمهوری چک و بنگالدش اشاره کرد‪ .‬نوشتار پیش رو نگاهی دارد به اهمیت آموزش زبان فارسی به نسل دوم مهاجران ایرانی؛ آنان که‬ ‫به عنوان میراث‌داران فرهنگ و ادب غنی ایران زمین اکنون در سراسر جهان پراکنده شده‌اند‪.‬‬

‫‪ 150‬تحقیق انجام ش��ده در طول ‪ 35‬سال گذشته بر آن­چه‬ ‫فیلسوف آلمانی‪ ،‬گوته‪ ،‬اظهار داشته است صحه می­گذارد‪:‬‬ ‫«کسی که فقط یک زبان می­داند‪ ،‬در واقع با آن زبان آشنایی‬ ‫کامل ندارد‪ ».‬همچنین تحقیقات نشان می­دهد که دانش­آموزان‬ ‫دوزبان��ه‪ ،‬از طریق زبان­های مختلف‪ ،‬در پردازش اطالعات‬ ‫انعطاف‌پذیری بیشتری از خود نشان می­دهند‪».‬‬ ‫بررسی‌های علمی نشان می‌دهد که دوزبانه بودن درآشنایی‬ ‫دانش‌آم��وزان با اصول زبان‌شناس��ی تاثیری بس��زا دارد و‬ ‫ازسویی قابلیت فراگیری هر دو زبان را به طرز چشمگیری‬ ‫افزایش می‌ده��د‪ .‬اما این همه میس��ر نخواهد بود مگر با‬ ‫انتخاب و به‌کار بردن ش��یوه‌های آموزش صحیح و موثر‪،‬‬ ‫امری که به نظر می‌رسد کمتر به آن توجه شده است‪ .‬شاهد‬ ‫این ادعا عدم رضایت والدین و گاه حتا خود دانش‌آموزان‬ ‫از میزان پیش��رفت در زمینه خواندن و به‌خصوص نوشتن‬ ‫فارس��ی است‪ .‬آموزش هر زبان بر پایه چهار رکن اساسی‬ ‫ش��نیدن‪ ،‬صحبت‌کردن‪ ،‬خواندن و نوش��تن استوار است‪.‬‬ ‫در ای��ن می��ان نوش��تن پیچیده‌ترین رک��ن زبان‌آموزی به‬ ‫ش��مار می‌رود‪ .‬منظور از نوشتن‪ ،‬عبور از مراحل آموزشی‬ ‫حرف‌نویس��ی‪ ،‬امال‌نویس��ی‪ ،‬کلمه‌س��ازی‪ ،‬جمله‌سازی و‬ ‫متن‌نویسی است‪ .‬نوشتن یک متن سالم‪ ،‬نشانگر آن است‬ ‫که دانش‌آموز معانی کلمات و تلفظ آنها را می‌داند و قادر‬ ‫به درک صحیح مفاهیم اس��ت‪ .‬از آن‌جا که نوشتن بیش از‬ ‫خواندن نیاز به تفکر و تمرکز بر مفاهیم دارد‪ ،‬در یادگیری‬ ‫و به‌خاطرسپاری کلمات ولغات نیز موثرتر است‪ .‬افزون بر‬ ‫این لذت خلق یک نوشته که برآمده از احساسات و اندیشه‬

‫خود دانش‌آموز است می‌تواند انگیزه‌ای بسیار قوی برای‬ ‫پیگیری آموزش باشد‪ .‬اما به نظر می‌رسد چنین انگیزه‌ای‬ ‫در بس��یاری از دانش‌آموزان مهاجر ایرانی وجود ندارد و‬ ‫اکثر آنها پس از مدتی دلسرد شده از رفتن به کالس‌ها سر‬ ‫باز می‌زنند یا به آن فقط به بهانه‌ای برای گذران س��اعاتی‬ ‫با دوستان نگاه می‌کنند و یا تنها به دلیل گرفتن امتیازی در‬ ‫کارنامه ساالن ‌ها‌شان آن را ادامه می‌دهند‪.‬‬ ‫افزایش مهاجرت باعث شده که برخی از دست‌اندرکاران‬ ‫مسائل آموزشی به فکر ارائه راهکارهایی برای تسهیل و‬ ‫تسریع آموزش زبان فارسی به نسل دوم و سوم مهاجران‬ ‫برآیند‪ .‬بازی‌های آموزش��ی مانند بیست‌س��ؤالی‪ ،‬بازی با‬ ‫واژه‌ها (جای خالی را پر کنید) و فلش‌کارت (کارت‌هایی‬ ‫که روی آنها واژه‌هایی نوش��ته ش��ده و ب��ا کنار هم قرار‬ ‫دادن آنها می‌توان جمله س��اخت) و بسیاری ازبازی‌های‬ ‫گفتاری و نوش��تاری بخش��ی از این راهکارهاس��ت‪ .‬اما‬ ‫به نظر نمی‌رس��د که اینها بتوانن��د به تنهایی فاصله فراخ‬ ‫میان سیستم آموزشی کانادا وشیوه‌هایی که در بسیاری از‬ ‫مدارس فارسی از آن استفاده می‌شود را پر کنند‪ .‬برخی از‬ ‫معلم‌هایی که در این مدارس مش��غول به تدریس هستند‬ ‫یا فاقد پیشینه آموزگاری‌اند و یا تجربه و آموخته‌های آنان‬ ‫به س��ال‌های دور در ایران باز می‌گ��ردد‪ .‬این البته به این‬ ‫معنی نیست که ارزش کار این افراد نادیده انگاشته می‌شود‬ ‫بلکه تاکیدی است برضرورت بررسی‌های کارشناسانه و‬ ‫دقیق و برگزاری دوره‌های آموزش��ی مداوم‪ .‬خانم یولی‬ ‫ین��گ (‪ )Jolly Yang‬مدیر برنامه‌ریزی زبان و آموزش‬

‫زبان‌های خارج��ی در ‪ TDSB‬در گفت و گویی تلفنی‬ ‫تاکید می‌کند که گزینش مربیان این مراکز مستلزم انجام‬ ‫مصاحبه و داشتن سابقه آموزگاری در ایران و یا تجربه‌ای‬ ‫معادل آن است‪ .‬گرچه او هم معتقد است که یک بار در‬ ‫هفته و اختصاص حدود دو س��اعت برای آموزش یک‬ ‫زبان کافی نیست ولی به گفته وی این تنها اقدامی است‬ ‫ک��ه از وزارت آموزش و پرورش برمی‌آید‪ .‬او علت عدم‬ ‫پیشرفت کالس‌ها را تفاوت سطح معلومات دانش‌آموزان‬ ‫در یک کالس می‌داند و می‌افزاید معلم باید بتواند کالس‬ ‫را یکدس��ت کند‪ .‬در پاسخ به این س��وال که آیا معلم‌ها‬ ‫دوره‌های آشنایی با آموزش در کانادا را می‌گذرانند یا خیر‪،‬‬ ‫خانم ینگ می‌گوید‪« :‬سمینارهایی برگزار می‌شود که طی‬ ‫آن این مربیان با شیوه‌های آموزش در کانادا و روش‌های‬ ‫نوین آشنا می‌ش��وند‪ .‬ولی به نظر می‌رسد این مسئله‌ای‬ ‫اس��ت که جامعه ایرانیان مقیم کانادا باید با بهره‌گیری از‬ ‫کارشناس��ان آموزشی و منابع دانشگاهی با جدیت بیشتر‬ ‫به آن بپردازد‪».‬‬ ‫پیشینه زبان فارسی‬

‫ش��اید آگاهی از اعتبار تاریخی زبان فارس��ی و ارزش و‬ ‫جایگاهی که این زبان در جهان دارد عاملی باشد تا لزوم‬ ‫حف��ظ و آموزش آن را به فرزندانمان بیش��تر باور کنیم‪.‬‬ ‫زبان فارسی از شاخه زبان‌های هند و اروپایی و در دسته‬ ‫زبان‌ه��ای ایرانی قرار می‌گیرد‪ .‬با مهاجرت قوم پارس به‬ ‫جنوب غربی فالت ایران و تسلط خاندان هخامنش ‪‬‬

‫در حدود شش‌هزار زبان زنده در دنیا‬ ‫وج�ود دارد ک�ه قریب به یک س�ده‬ ‫دیگر تقریبا نیمی از آنها به طور کامل‬ ‫منقرض خواهند شد‪.‬‬ ‫موضوع ماه‬

‫‪September 2012 . No9 43‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫‪ ‬بر بخش عظیمی از این فالت‪ ،‬پارسی باستان که همانند‬ ‫سایر زبان‌های باستانی از دستور زبانی پیچیده و حالت‌های‬ ‫صرفی گوناگون برخوردار بود‪ ،‬به زبان چیره و رسمی این‬ ‫منطقه وسیع تبدیل شد‪ .‬این زبان تا اواخر دوره هخامنشیان‬ ‫دستخوش ساده‌سازی‌های پیوسته شد و در زمان پادشاهی‬ ‫اشکانیان تاثیرات گوناگونی از زبان پارتی گرفت‪ .‬با چیرگی‬ ‫ساسانیان پارس��ی میانه به زبان رس��می ایران تبدیل شد‪.‬‬ ‫همزمان با انتقال مقر شاهنش��اهی ساس��انی به تیسفون و‬ ‫مناطق شمالی و تاثیر گویش شمالی در آن‪ ،‬تبدیل به فارسی‬ ‫دری (پارس��ی درباری) شد و حتا پس از حمله اعراب به‬ ‫ایران‪ ،‬توانست در برابر زبان عربی پایداری کند‪ .‬تا آن‌جا که‬ ‫گفته می‌شود اعراب برای برقراری ارتباط با ایرانیان‪ ،‬فارسی‬ ‫دری را برگزیدن��د‪ .‬تا پیش از اس��تفاده از خط عربی برای‬ ‫نوشتن فارسی‪ ،‬از خط پهلوی استفاده می‌شد که به مرور به‬ ‫فراموشی سپرده شد‪.‬‬ ‫در سال ‪ 1872‬در نشستی که با حضور ادیبان و زبان‌شناسان‬ ‫اروپایی در برلین برگزار شد‪ ،‬زبان فارسی در کنار زبان‌های‬ ‫التین‪ ،‬سانسکریت و یونانی به عنوان چهار زبان کالسیک‬ ‫جهان معرفی شدند‪ .‬سه شرط اساسی برای اثبات کالسیک‬ ‫بودن یک زبان عبارت است از باستانی بودن آن‪ ،‬برخورداری‬ ‫از ادبی��ات غنی و وجود تغییرات ان��دک در آخرین هزاره‬ ‫عمر آن‪ .‬در دوران سامانیان و قرون سوم و چهارم هجری‬ ‫شمس��ی بود که نخستین آثار برجسته شعر فارسی توسط‬ ‫شعرایی همچون رودکی‪ ،‬دقیقی‪ ،‬شهید بلخی و فردوسی‬ ‫پدید آمد‪ .‬در این میان فردوسی طی سالیان متمادی توانست‬ ‫بس��یاری از واژه‌های گم‌شده زبان فارسی را بازیابی و احیا‬ ‫کند‪ .‬طی بررس��ی‌های انجام شده میزان واژه‌های عربی در‬ ‫شاهنامه فردوسی فقط دو درصد است‪.‬‬ ‫نمی‌توان از زبان فارسی و سیر تحول آن سخن گفت و از‬ ‫بزرگانی چون حسین گل‌گالب‪ ،‬محمدعلی فروغی‪ ،‬سعید‬ ‫نفیسی‪ ،‬بدیع‌الزمان فروزانفر‪ ،‬عبدالعظیم قریب‪ ،‬محمدتقی‬ ‫بهار‪ ،‬عباس اقبال آش��تیانی‪ ،‬محمود حسابی وغالمحسین‬ ‫رهنما یاد نکرد‪ .‬افرادی که پس از تشکیل فرهنگستان ایران‬ ‫در س��ال ‪ 1314‬با تالش‌های پیگیر به س��اخت واژه‌های‬ ‫جایگزی��ن برای واژه‌ه��ای بیگانه علمی ک��ه از زبان‌های‬ ‫انگلیس��ی‪ ،‬فرانس��ه و روس��ی وارد زبان فارسی شده بود‬ ‫پرداختند‪ .‬امروزه این واژه‌های نوس��اخته در زبان فارسی‬ ‫کارب��رد روزمره و ف��راوان دارن��د‪ .‬از آن جمله می‌توان به‬ ‫کودکستان‪ ،‬شهرداری‪ ،‬دادگاه‪ ،‬دانشگاه و هزاران واژه دیگر‬ ‫اش��اره کرد‪ .‬این روند اکنون نیز ادام��ه دارد وروزبه‌روز بر‬ ‫روانی و گویایی آثار علمی ترجمه شده به فارسی می‌افزاید‪.‬‬ ‫اما نباید از خاطر برد که ترجمه جاده‌ای دوطرفه است که‬ ‫البته طی یکی دو قرن اخیر بیشتر به سمت ما جریان داشته و‬ ‫ترجمه از سایر زبان‌ها به فارسی بسیار گسترده‌تر بوده است‪.‬‬ ‫گرچ��ه این امر موهبتی بود ب��رای افزایش توان و ظرفیت‬ ‫فکری جامعه ایرانی اما از س��ویی ما نتوانستیم ظرفیت‌ها‬ ‫وتوانایی‌ه��ای خود را در زمینه ش��عر و ادبیات به س��ایر‬ ‫کش��ورها عرضه کنیم‪ .‬آنچه نیز مطرح شد بیشتر کارهایی‬ ‫بود که توسط خارجی‌های عالقه‌مند به زبان و ادب فارسی‬ ‫انجام گرفت‪ .‬حال آن‌که گفته می‌شود برای ترجمه باید در‬ ‫زب��ان زندگی کرد و به عبارتی باید دو س��وی این خیابان‬ ‫دوطرفه را به‌خوبی ش��ناخت‪ .‬این��ک اما به یمن مهاجرت‬ ‫موضوع ماه‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪44 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫در ابعادی چنین گسترده‪ ،‬این امکان برای ما فراهم شده‬ ‫است‪ .‬فرزندان ما که دراین سرزمین رشد می‌کنند و با زیر‬ ‫و بم زبان رس��می و روزمره آن آشنا می‌شوند‪ ،‬می‌توانند‬ ‫بهترین سفیران فرهنگ و ادب سرزمین اجدادی خویش‬ ‫باشند اما مشروط بر این‌که با زبان فارسی بیگانه نباشند و‬ ‫برآن تسلط کافی داشته باشند‪.‬‬ ‫دشوار اما شدنی‬

‫تالش‌های��ی ک��ه ب��رای آم��وزش زب��ان فارس��ی ب��ه‬ ‫خارجی‌زبان‌ها می‌ش��ود قاب��ل تقدیر اس��ت اما هرگز‬ ‫نمی‌تواند جایگزین آموزش فارس��ی به کودکانی ش��ود‬ ‫که دارای تبار ایرانی هس��تند‪ .‬اگر نظریه نوآم چامسکی‪،‬‬ ‫نظریه‌پرداز و زبان‌ش��ناس معروف را بپذیریم که‪ :‬اصول‬ ‫و خصوصیات زبان در انس��ان ذاتی است و به‌‌طور ارثی‬ ‫برنامه‌ریزی شده است‪ ،‬می‌توان با ایجاد محرک‌های قوی‬ ‫زمینه ب��روز این توانایی ذاتی و افزایش مهارت خواندن‬ ‫و نوشتن را در کودکان مهاجر تا حد زیادی فراهم کرد‪.‬‬ ‫وجود فرهنگنامه‌هایی چ��ون دهخدا و معین و هزاران‬ ‫اثر ادبی درخشان و بی‌بدیل کهن و معاصر‪ ،‬زبان فارسی‬ ‫را که یکی از غنی‌ترین زبان‌های جهان به شمار می‌رود‬

‫فرزندان ما که دراین سرزمین رشد می‌کنند‬ ‫و با زیر و بم زبان رس�می و روزمره آن آشنا‬ ‫می‌شوند‪ ،‬می‌توانند بهترین سفیران فرهنگ‬ ‫و ادب سرزمین اجدادی خویش باشند‪.‬‬

‫به گنجینه‌ای ارزش��مند تبدیل کرده است اما با تمام این‬ ‫اوصاف تنها دروس فارس��ی که در دانش��گاه‌های کانادا‬ ‫تدریس می‌ش��ود به عن��وان واحد‌ه��ای انتخابی در دو‬ ‫دانشگاه تورنتو و مک‌گیل ارائه می‌شود‪ .‬این‌جا کاناداست‪،‬‬ ‫باید بخواهی تا به دس��ت بیاوری‪ .‬باید بپرس��ی تا پاسخ‬ ‫بگیری‪ .‬برعهده جامعه ایرانی است که برای حفظ هویت‬ ‫و فرهنگ خود گام‌های اساس��ی بردارد‪ .‬بی‌گمان دریغ‬ ‫بزرگی خواهد بود اگر سی سال بعد فرزندانمان نتوانند‬ ‫خود به‌راحتی بخوانند این بیت حکیم طوس را که‪:‬‬ ‫بسی رنج بردم در این سال سی‬ ‫پارسی‬ ‫بدین‬ ‫کردم‬ ‫زنده‬ ‫عجم‬ ‫‪‬‬ ‫‪www.un.org‬‬ ‫‪www.tdsb.on.ca‬‬ ‫‪www.gooya.ca‬‬ ‫‪www.wikipedia.org‬‬ ‫‪www.persian-language.org‬‬ ‫‪www. legacy.oise.utoronto.ca‬‬ ‫‪www.parsiblog.com‬‬

‫گزارش‬

September 2012 . No9 45

parnianmagazine.com

‫مدرسه هویت‌ساز‬ ‫ایرانی‪-‬کانادایی‬ ‫دکتر وحید طلوعی‬

‫خیال خام اس�ت که گمان بریم در‬ ‫اینمیدان‪،‬بهصرفقبولچندگانگی‬ ‫می ­توانیم به رش�د فرهنگ خود در‬ ‫نسل­ های بعد ادامه دهیم‪.‬‬

‫موضوع ماه‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪46 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫تفاوت هایی که در سطح اجتماعی می بینیم‪ ،‬در عین حال‬ ‫که مزیتی به حساب می آیند که جوامع را به پیش می برند‪،‬‬ ‫در عین حال منبع تعارض و تبعیض هم هستند‪ .‬تفاوت های‬ ‫هویتی در حوزه اجتماعی از مهم ترین این تفاوت هاست‬ ‫که در جوامع چندفرهنگی بیشتر دیده می شوند‪ .‬هویت هر‬ ‫فرد اصوال موجودیتی چندپاره است که هر یک از پاره های‬ ‫آن از دنیایی متفاوت مث��ل قومیت‪ ،‬زبان‪ ،‬مذهب و ملیت‬ ‫و نژاد می آیند و در هر فرد به ش��کلی بس��یار دلبخواهانه‬ ‫در کن��ار هم پیوند می خورند‪ .‬اگر از هر کدام ما بپرس��ند‬ ‫که «تو کی هس��تی؟» پاس��خی که می دهیم این مسئله را‬ ‫روشن می کند و احتماال در آن به همه این موارد و چه بسا‬ ‫مواردی دیگر نیز اش��اره کنیم‪ .‬در این میان‪ ،‬وقتی گروهی‬ ‫فرهنگ��ی در زمینۀ فرهنگ دیگری ق��رار می گیرد‪ ،‬که به‬ ‫واسطه جهان گیری ‪ Globalization‬و مهاجرت بسیار‬ ‫معمول این روزگار اس��ت‪ ،‬عالوه بر نیروی کار و مهارت‬ ‫خود‪ ،‬تص��ورات و ادراکات خود را نیز به همراه می آورد‪.‬‬ ‫اکثریت این گروه معموال می کوشند چونان گروه مجزایی‬ ‫به رسمیت شناخته شوند‪ .‬بنابراین‪ ،‬همان گونه که در ایران‬ ‫نیز قومیت های متفاوت خود را مثال کردهای ایرانی سنی‬ ‫مرد یا زن می دانند‪ ،‬در کشوری مثل کانادا نیز آنان خود را‬ ‫کانادایی های کرد ایرانی خواهند دانست و باز هم چینه ای‬ ‫دیگر بر آن هویت که داش��تند می زنند‪ ،‬ن��ه آنکه آنچه را‬

‫قبال بودند به کل کنار بگذارند‪ .‬از همین جاست که عبارت‬ ‫«مهاجران ایرانی کانادایی» شکل گرفته است‪ .‬این معجون‬ ‫جدید مدام در پی آن اس��ت که خ��ود را به صورت های‬ ‫متف��اوت از دیگر گروه ها متمایز س��ازد و به این ترتیب‪،‬‬ ‫گویا فرد همواره درگیر تاکید بر هویت خویش است‪ .‬این‬ ‫ام��ر البته چون فرد را به چند منبع متفاوت فرهنگی وصل‬ ‫می کند‪ ،‬موجب غنای بیشتر فرد می شود‪.‬‬ ‫ای��ن کارزار هویتی در مت��ن هر جامعه چندفرهنگی بیش‬ ‫از همه خود را در محیط های آموزش��ی نشان می دهد‪ .‬در‬ ‫این محیط هاست که گروه های سنی جوان عمدت ًا گرد هم‬ ‫می آیند و با هم گروه هایی را می سازند که با اصطالحات‬ ‫و رفتارهای خاص مشخص می شوند و این زیرمجموعۀ‬ ‫فرهنگی جوانان معموالً یک سر در گرو خانه های پدری‬ ‫ایشان و س��رزمین اصلی دارد‪ .‬پس بس��یار مهم است که‬ ‫گروه های قومی در محیط های آموزش��ی دخیل باش��ند‪.‬‬ ‫بسیاری از کس��انی که به امر آموزش چندفرهنگی توجه‬ ‫کرده اند‪ ،‬این دخال��ت را الزمه هویت یابی جوانان مهاجر‬ ‫می دانند‪ .‬ب��ا این حال‪ ،‬فایده آموزش چندفرهنگی فقط به‬ ‫مهاجران نمی رس��د و این امر س��ویه دیگری هم دارد که‬ ‫عبارت اس��ت از تأثیر تحصیل بر شکل گیری شخصیت‬ ‫اجتماعی فرد‪.‬‬ ‫همۀ ایرانیان در نظام آموزش��ی ایران دس��ت کم یک بار از‬ ‫خود پرسیده اند که این درس ها که خوانده اند و می خوانند‬ ‫به چه کارش��ان می آید‪ .‬این پرس��ش عمدت ًا در خصوص‬ ‫دروسی که نسبتی هم با رشتۀ تحصیلی فرد ندارند بیشتر‬ ‫مطرح می شود‪ .‬ولی براستی آن درس ها بیهوده نبوده اند و‬ ‫نیستند‪ .‬این گونه درس ها در کنار نظامی که برای آموزش‬ ‫فراهم می شود‪ ،‬لوازم و وسایلی در اختیار سیاست گذاران‬ ‫فرهنگی می گذارد که از آن سود می جویند تا ارزش های‬ ‫اجتماعی مطلوب خودش��ان را در فرد جاگیر کنند‪ ،‬اینکه‬ ‫چق��در در این کار موفق اند محل بحث فعلی ما نیس��ت‪.‬‬ ‫این مس��ئله در کانادا هم از طریق دروسی چون مطالعات‬ ‫اجتماعی در مدارس و آموزش های عمومی در کالج ها و‬ ‫دانشگاه ها صورت می گیرد‪ .‬نتیجه آنکه نظامی از ارزش ها‬ ‫از طریق درس خواندن فرد را در بر می گیرد که هدف آن‬ ‫ایجاد جامعه ای متجانس است‪ .‬البته ساختن این هماهنگی‬ ‫در جامعه گاه به آسانی ممکن نمی شود و گاه هم بیشتر نظر‬ ‫بر آن اس��ت که این هماهنگی با حفظ تفاوت ها صورت‬ ‫گیرد‪ .‬در اینجا هم��ان دو مثال معروف دیگ درهم جوش‬ ‫ذوب فلزات در یک طرف و کاس��ه ساالد در طرف دیگر‬ ‫مطرح می شود‪.‬‬ ‫برخی جوامع اتفاق ًا به دنبال حذف کردن تفاوت ها هستند‬ ‫و می خواهند محصول نهایی اختالط افراد در جامعه چیزی‬ ‫باش��د که نش��ود اجزای آن را از هم شناخت؛ اما جوامعی‬ ‫هم هس��تند که به دنبال درهم آمیختن افرادی با ریشه های‬ ‫متفاوت هس��تند‪ ،‬اما اصراری به حذف مشخصات خاص‬ ‫این گروه ها ندارند‪ .‬شاید باور سیاستگذاران در کشورهایی‬ ‫که به کاسه ساالدی از فرهنگ ها و باورها و نژادها معتقدند‪،‬‬ ‫این است که در آینده ای دور این آمیزش موجب گونه ای‬ ‫یکدستی می شود‪ .‬با این حال‪ ،‬در کاسه ساالد چندفرهنگی‬ ‫کش��اکش برای حضور و ماندن و به چش��م آمدن بسیار‬

‫است‪ .‬این کشاکش در صورت های متفاوتی بین قومیت ها‬ ‫و نژادهای گوناگون برقرار اس��ت ‪ .‬هر یک تالش می کند‬ ‫با تکیه ب��ر فرهنگ خویش زمینه را ب��رای تغذیه هویت‬ ‫نسل های بعدی خود فراهم کند‪ .‬بازگشت به هویت قومی‬ ‫در بی��ن نوجوانانی که در جوامع چندفرهنگی‪ ،‬مثل کانادا‪،‬‬ ‫بالیده اند‪ ،‬نشان می دهد که تکیه بر فرهنگ قومی گاه ابزاری‬ ‫مناس��ب اس��ت که فرد را در برابر منازعات هویتی مجهز‬ ‫می کند‪.‬‬ ‫می دانیم که فرهنگ نظامی از نمادهاست که در اجتماعی‬ ‫خاص معن��ادار می ش��وند و در آن‪ ،‬ارزش های اجتماعی‬ ‫دخیل اند‪ .‬جش��ن هایی ایرانی چون نوروز و مراسم آیینی‬ ‫و مذهبی به بهترین وجهی این نظام نمادین را در فرهنگ‬ ‫ایرانی نشان می دهند و مراسم و آیین دیگر اقوام هم همین‬ ‫گونه در نظام نمادین خاص خود معنا پیدا می کنند‪ .‬شاید‬ ‫برای همین گاه فهم و ارتباط با فرهنگ دیگری‪ ،‬حتی جامعه‬ ‫اصلی کانادایی‪ ،‬سخت می شود‪ .‬به همین ترتیب پوشش‪،‬‬ ‫آرایش‪ ،‬ادبیات و هنر‪ ،‬زیبایی شناسی‪ ،‬منزلت و کار و دین‬ ‫و همۀ آنچه در اطرافم��ان می بینیم‪ ،‬از منظر فرهنگ های‬ ‫متفاوت معنایی دیگرگون می یابند‪ .‬چه بس��یار زش��تی ها‬ ‫که زیبا می نمایند و چه بسیار نیکویی ها که شرارت تلقی‬ ‫می ش��وند‪ .‬در این میان‪ ،‬وقت��ی از جامعه ای چندفرهنگی‬ ‫مثل کانادا س��خن می گوییم و بخت آن را داریم که در آن‬ ‫زندگی کنیم‪ ،‬می پذیریم نماده��ای زندگی جمعی مان به‬ ‫صورت های��ی متفاوت و متکثر نزد اهالی دیگر قومیت ها‬ ‫معنادار ش��وند و به همان اندازه ب��رای ارزش ها و معانی‬ ‫ساخت دیگر فرهنگ ها نیز حرمت می گذاریم‪.‬‬ ‫با این حال‪ ،‬چن��ان که گفتیم‪ ،‬عرصه فرهنگ نیز مثل بقیه‬ ‫عرصه های زندگی اجتماعی میدان نزاع قدرت است‪ .‬خیال‬ ‫خام اس��ت که گمان بریم در این می��دان‪ ،‬به صرف قبول‬ ‫چندگانگی می توانیم به رشد فرهنگ خود در نسل های بعد‬ ‫ادام��ه دهیم‪ .‬بالیدن یک فرهنگ نیازمند مبارزه مداوم برای‬ ‫حفظ ریشه هاست و حفظ ریش��ه ها نیازمند جای گیری‬ ‫نظام��ی اس��ت که از طری��ق آموزش منتقل می ش��ود‪ .‬اما‬ ‫سیستم آموزش��ی هم باید برای این انتقال مهیا باشد‪ .‬باید‬ ‫بین سیاست یک دست سازی آموزشی با این مسئله تعادل‬ ‫ایجاد کرد که افراد قومیت‌های متفاوت می خواهند بخشی‬ ‫از هویت خود را از سرزمین مادری بگیرند‪ .‬در این حالت‬ ‫باید به دنبال راه حلی گشت که تعارض را به کمترین حد‬ ‫برساند و منافع را بیشتر کند‪.‬‬ ‫در جامع��ه ای چون کان��ادا که سیاس��ت چندفرهنگی را‬ ‫پذیرفته اس��ت‪ ،‬غنا و خالقیت فرهنگی حاصل از امتزاج‬ ‫فرهنگ ها مهم تلقی می شود و به همین منظور نیز‪ ،‬هرچند‬ ‫پرس��ش از حد م��رز آزادی فرهنگ قومی مطرح اس��ت‪،‬‬ ‫ت�لاش نظام آموزش��ی کانادا بر افزای��ش پذیرش و قبول‬ ‫گوناگونی فرهنگی اس��ت‪ .‬در این نظام‪ ،‬امکان حضور در‬ ‫نظام آموزشی و تأثیرگذاری بر آن وجود دارد‪ ،‬ولی این امر‬ ‫خود نیازمند قدرتمندی اجتماع ایرانیان کانادایی است‪ .‬یک‬ ‫وجه این قوت و قدرت برای اقوام دور از وطن به قدرت‬ ‫سیاسی و اقتصادی سرزمین اصلی و رابطه مهاجران با آن‬ ‫برمی گردد و از همین روی است که چینی های کانادا‪ ،‬در‬ ‫کنار قدمت مهاجرت و تعداد‪ ،‬از مزیت قدرت اقتصادی و‬

‫روابط فرهنگی س��رزمین مادری نیز بهره می برند‪ .‬ایرانیان‬ ‫ام��ا اگر از ای��ن مزیت محروم اند‪ ،‬ت��وان آن را دارند که با‬ ‫بهره گی��ری از دانش آموختگان ف��راوان و تقویت اجتماع‬ ‫ایرانی��ان کانادایی در این امر دخیل ش��وند‪ .‬معتقدم از این‬ ‫ایده نمی توان دفاع کرد که ایرانیان خارج از وطن حافظان‬ ‫زب��ان و فرهنگ ایرانی خواهند بود‪ ،‬آنان باید همواره برای‬ ‫باقی‪-‬ماندن در این فرهنگ روی در ایران داش��ته باشند‪ .‬با‬ ‫این همه‪ ،‬می شود و باید از منبع فرهنگ ایرانی برای غنای‬ ‫نسل های بعدی استفاده برد‪ .‬این امر به قدرتمند شدن گروه‬ ‫ایرانیان کانادا منجر می شود و البته کانادا نیز این اجازه را به‬ ‫ایشان می دهد‪.‬‬ ‫برخی گمان می برند که ب��ا مهاجرت هویت قبلی آنها به‬ ‫کل عوض می شود و کس دیگری خواهند شد‪ .‬این بازی‬ ‫ناشیانه را گاه می‪-‬بینیم‪ .‬با این همه‪ ،‬در این امر تفاوتی ایجاد‬ ‫نمی شود که بخشی از هویت مهاجر پیش از مهاجرت شکل‬ ‫گرفته است و با او همراه است و بخشی از آن هم از طریق‬ ‫فراگیری های اولیه در خانواده به کودکان نسل بعد آموخته‬ ‫می ش��ود‪ .‬انتقال فرهنگ ایرانی به نس��ل بعد‪ ،‬حتی برای‬ ‫آنان که می اندیشند فرزندانشان باید در جامعه جدید حل‬ ‫شوند‪ ،‬برای نسل بعد در بازار کار مواهبی دارد که کمترین‬ ‫آن دانستن زبان فارس��ی و فرهنگ ایرانی و آداب قومیتی‬ ‫با تاریخ کهن اس��ت که مزیتی رقابتی به حس��اب می آید‪.‬‬ ‫این امر با مداخله در محتوای آموزش��ی مدارس کانادایی‪،‬‬ ‫آموزش زبان مادری و تربیت معلمان ممکن اس��ت و راه‬ ‫آن نیز بازگشت به اجتماع گرایی است؛ برای تقویت هویت‬ ‫باید به اجتماع گرایی و مش��ارکت در اجتماع ایرانی روی‬ ‫آوریم‪ .‬جامعه شناسان ایرانی درگیر در مسئله مشارکت های‬ ‫اجتماع��ی دریافته اند که ایرانیان در عرصه های خانوادگی‬ ‫و محله ای و قبیله ای مش��ارکت جو‪ ،‬ولی در عرصه های‬ ‫اجتماع��ی کناره گیرند‪ .‬علت این امر مش��کل مداخله در‬ ‫جامعه اس��ت‪ ،‬امری که با حض��ور دولت همه چیزخواه و‬ ‫قوی در ایران معاصر ناممکن بوده اس��ت‪ .‬اما مهاجران از‬ ‫این مزیت برخوردارند که در جامعه ای مشارکت کنند که با‬ ‫فراهم آوردن انواع و اقسام امکانات مشارکت را می طلبد‪.‬‬ ‫باید از خود بپرس��یم آیا «مدرسه های شنبه» برای آموزش‬ ‫زب��ان و فرهن��گ فارس��ی کفایت می کنند یا الزم اس��ت‬ ‫ایرانیان برای خود مدرس��ه هایی دوزبانه داش��ته باشند که‬ ‫دانش آموزان در آنها از هر دو فرهنگ بهره مند ش��وند‪ .‬در‬

‫این مدارس اس��ت که نظام نمادین فرهنگ ها در کنار هم‬ ‫معرفی می شوند و در پی آن‪ ،‬آیین ها و سنت ها و مراسم در‬ ‫کنار هم زمینه را برای استفاده مناسب از هر دو فرهنگ مهیا‬ ‫می کنند و با تقویت بعد هویت قومی باعث می شوند که‬ ‫نسل های بعدی ایرانیان خود را بهتر بشناسند و در جایگاه‬ ‫بهتریبایستند‪.‬‬ ‫باید از خود بپرسیم آیا پسندیده است که برای آموزش‬ ‫فارس��ی از متون آموزشی فعلی اس��تفاده کنیم‪ .‬مدارس‬ ‫دوزبانه ای��ن امکان را فراه��م می آورند که کتاب های‬ ‫درس��ی مناسب نیز تولید ش��وند؛ مشکل مواد آموزشی‬ ‫خارج از کش��ور همیشه نبود کتاب های درسی مناسبی‬ ‫بوده است که هم خوشایند مذاق فارسی خوانان خارج‬ ‫از وطن باش��د و هم به مناقشات استفاده از کتاب های‬ ‫دولتی ایران پایان دهد‪ .‬متخصصان پُرش��مار ایرانی در‬ ‫کانادا در رش��ته های گوناگون قادر به تالیف این متون‬ ‫هستند‪.‬‬ ‫باید از خود بپرس��یم برای تولید کتاب هایی مناسب برای‬ ‫ک��ودکان‪ ،‬نوجوانان و جوانان چه می توان کرد‪ .‬کتاب های‬ ‫دوزبان��ه ای که در کتابخانه های عمومی و مدارس اس��ت‬ ‫مشکالت بسیار دارد که عالوه بر مشکالت زبان ترجمه ای‬ ‫باید به بی توجهی به بعد فرهنگی آنها اش��اره کرد‪ .‬در این‬ ‫می��ان باید از تالش برای ترجمه آث��ار ماندگار ادبیات این‬ ‫گروه های سنی نیز یاد کرد‪ .‬تالش های فردی نویسندگان‬ ‫و مترجمان در جای خود عزیز‪ ،‬اما باید از خود بپرسیم اگر‬ ‫بسیاری از نویسندگان امروز جان‌مایه آثار خود را از فرهنگ‬ ‫ایرانی می‌گیرند‪ ،‬الزم نیست همگی با هم برای نسل بعدی‬ ‫ایرانیان کاری کنیم‪.‬‬ ‫باید از خود بپرسیم آیا برای آموزش فرهنگ و زبان فارسی‬ ‫در دانش��گاه های کانادا کاری الزم است که انجام دهیم و‬ ‫دانش��جویان ایرانی و اجتماع ایرانیان چگونه می توانند در‬ ‫این زمینه به هم کمک کنند‪ .‬بسیار موجب افتخار است که‬ ‫دانشجویان ایرانی در علم و هنر سرآمد شوند‪ ،‬اما پیش از‬ ‫آن باید همه کاری کرده باشیم که هنوز خود را ایرانی بدانند‪.‬‬ ‫و باید از خود بپرسیم که همه اینها چگونه ممکن می شود‪.‬‬ ‫به گمانم با تکیه بر اجتماع ایرانی و تقویت آن این توان را‬ ‫داریم که با تاثیرگذاری بر روند آموزش از طریق تاس��یس‬ ‫مدرس��ه و تولید مواد آموزشی به این امور سامانی درخور‬ ‫دهیم‪ .‬‬

‫باید از خود بپرسیم آیا «مدرسه ­های شنبه» برای آموزش زبان و فرهنگ فارسی‬ ‫کفایت می­ کنند یا الزم اس�ت ایرانیان برای خود مدرس�ه­­ هایی دوزبانه داش�ته‬ ‫باشند که دانش ­آموزان در آنها از هر دو فرهنگ بهره­ مند شوند‪.‬‬

‫موضوع ماه‬ ‫‪September 2012 . No9 47‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫در فواید‬ ‫فارسی‌دانی فرزندان‬ ‫مجیدبسطامی‬

‫شاید ش��ما هم با والدین ایرانی برخورد کرده باشید که اگر چه چند‬ ‫سالی بیشتر نیست به کانادا پا گذاشته‌اند اما اصرار عجیبی دارند که با‬ ‫فرزندان‌شان به زبانی غیر از فارسی سخن بگویند و هیچ عالقه‌ای به‬ ‫فارسی‌آموزی فرزندان‌شان ندارند‪ .‬چندی پیش در مکالمه‌ای با یکی از‬ ‫این کودکان‪ ،‬وی تاکید داشت که ایرانی نیست‪ ،‬بلکه انگلیسی است!‬ ‫متاس��فانه این نوع گم‌گشتگی فرهنگی‪-‬هویتی به چند مورد محدود‬ ‫نمی‌شود و روز به روز هم در حال گسترش است؛ شاهدش هم فرار‬ ‫از آنچه هس��تیم با تغییرات ظاهری شدید در پوشش و آرایش و هر‬ ‫آنچه ما را به سرزمین مادری پیوند می‌دهد و در راس آنها زبان مادری‪.‬‬ ‫البته به شخصه هیچ مخالفت و دشمنی با تغییرات ظاهری از هر نوعی‬ ‫که ظاهر ما را به دیگران نزدیک می‌کند ندارم‪ .‬اصوال به اینجا آمده‌ایم‬ ‫تا مرتبا نخواهیم در قالب‌های از پیش انتخاب ش��ده زندگی کنیم اما‬ ‫مش��کلم با گم‌گشتگی هویتی و فرهنگی و تبعات آن است؛ هر چند‬ ‫به خوبی می‌دانم که یکی از بزرگ‌ترین مشکالت «ما» به دست دادن‬ ‫تعریف درست‪ ،‬شفاف و مورد اجماع و توافق همه ساکنان آن سرزمین‬ ‫و میراث‌‌خواران آن پیش��ینه فرهنگی از همین «ما» اس��ت‪ .‬این را هم‬ ‫می‌دانم که هر تغییر اسم و ظاهری از سر فرار از هویت و پیشینه نیست‬ ‫که در دورانی که مثال مس��لمانی و ایرانی ب��ودن با طیفی از اتهامات‬ ‫و برچسب‌ها و پیش‌داوری‌های رسانه‌ای و ایدئولوژیک همراه است‬ ‫و یکی از مهم‌تری��ن تاثیراتش می‌تواند از دس��ت دادن فرصت‌های‬ ‫ش��غلی و برخورد با موانع کاذب باش��د‪ ،‬چنین رفتاری برای عده‌ای‬ ‫یک «باید» اجتناب‌ناپذیر است؛ اگر چه معتقدم که راه از بین بردن آن‬ ‫اتهامات و شکستن آن پیش‌داوری‌ها نه فرار از عناصر هویت‌ساز که‬ ‫پافشاری بر جنبه‌های مثبت هویت و فرهنگ و نشان دادن خطاهای‬ ‫برداش��تی دیگران است‪ .‬و صد افسوس و دریغ که بسیاری از آنها که‬ ‫رنگ رخس��ار به گونه دیگران می‌کنند‪ ،‬در رفتار و کردار و گفتار بر‬ ‫همان عادات نادرس��ت و غیرقابل قبولی که خیلی از ما از آنها نفرت‬ ‫داری��م و چه بس��ا بخاطر تجمع همان نفرت‌ها و ب��رای فرار از آنها‪،‬‬ ‫مهاجرت کرده‌ایم پافشاری دارند‪ .‬اینجاست که می‌بینیم فرار از عناصر‬ ‫هویت‌سازی چون استفاده از زبان مادری در خانه‪ ،‬نه بنا به آن دالیل‬ ‫بلکه تنها ناشی از گم‌گشتگی فرهنگی‪ ،‬قربانی کردن ارزش‌ها به دلیل‬ ‫نفرت از عملکرد حاکمان پیش��ین و ی��ا صرفا به دلیل همراه مد روز‬ ‫بودن است‪.‬‬ ‫بعید است بتوان به کسانی‌که در این راه تعمدی دارند توصیه‌ای کرد‬ ‫یا مکالمه‌ای درانداخت اما چون کم نیس��تند کسانی‌که بی‌توجهی به‬ ‫فراگیری زبان فارسی در میان فرزندان‌شان از سر غفلت‪ ،‬فقدان فرصت‪،‬‬ ‫بی‌حوصلگی‪ ،‬هزینه‌ساز بودن یا تنها به این دلیل ساده که «نفعی در این‬ ‫کار برای خود و فرزندان‌شان نمی‌بینند» است و پرداختن به زبان‌های‬ ‫غیررسمی و قومی را مانع آموختن زبان‌های رسمی می‌دانند‪ ،‬شاید بد‬ ‫نباشد قدری منفعت‌گرایانه به اهمیت آموزش زبان فارسی بنگریم‪.‬‬ ‫ارتباط با ریشه‌های هویت‌ساز‬

‫موضوع ماه‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪48 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫زمانی که صحبت از قطع ارتباط با ریشه‌های فرهنگی مطرح می‌شود‬ ‫خیلی‌ها بالفاصله یاد دیوان سعدی و حافظ می‌افتند گویی خود ما از‬ ‫صبح تا به شب با این بخش از پیشینه فرهنگی خود هم‌نشینی داشته‌ایم‬ ‫که حال بخواهیم از عدم ارتباط بین فرزندا ‌ن کانادایی‌مان با این بخش‬ ‫از میراث فرهنگی خود نگران باشیم یا نباشیم‪ .‬قطعا اینکه فرزندان ما‬ ‫چنین میراثی را بشناسند و بتوانند با آن ارتباط برقرار کنند مهم است‬ ‫اما منظور از ارتباط با ریشه‌ها خیلی ساده‌تر و سرراست‌تر از اینهاست‪.‬‬ ‫به هر حال همه ما از س��رزمینی با فرهنگ و هنر و آداب و رس��وم و‬ ‫زبان و باورهای مشخصی می‌آییم که راه ارتباط با این عناصر عمدتا از‬ ‫مسیر زبان فارسی است‪.‬‬

‫این فقط ش��عر حافظ نیس��ت‪ ،‬ادبیات امروز و معاصر ما‪،‬‬ ‫هنرهای نمایش��ی و حتی تصویری‪ ،‬مصاحبه‌ها و اخبار و‬ ‫دیدگاه‌ه��ا و همه و همه در همین بس��تر و به همین زبان‬ ‫تولید و منتش��ر یا توصیف و نقد و بررس��ی می‌ش��وند‪.‬‬ ‫زمانی که فرزند ما بتواند فارسی بخواند و بفهمد می‌تواند‬ ‫با بخش‌های متنوع‌ت��ری از این فرهنگ رابطه برقرار کند؛‬ ‫بداند از کجا آمده و چه در پشت سر داشته است‪ .‬او دیگر‬ ‫ب��ه ترجمه ناقص و عموما همراه با پیش‌داوری ما نیازمند‬ ‫نخواهد بود بلکه می‌تواند با هر بخش از این تولیدات که‬ ‫به طور مداوم در حال بازتولید و زایش است رابطه برقرار‬ ‫کند و خصوصا در سنینی که هر نوجوانی می‌خواهد خود‪،‬‬ ‫تفاوت‌ها و مشابهت‌هایش با دیگران را بهتر بشناسد‪ ،‬همین‬ ‫آشنایی و آگاهی مداوم و تدریجی‪ ،‬بیشتر به کمکش خواهد‬ ‫آمد‪ .‬او در این صورت نه در برابر جامعه ایدئولوژی‌زده‌ای‬ ‫که باورهای نژادپرس��تانه به شکلی از اشکال در اعماقش‬ ‫ریشه دوانده و پیدا و پنهان ظاهر می‌شود دچار خودباختگی‬ ‫خواهد شد و نه بازیچه دست فرصت‌طلبانی که از خالءها‬ ‫و پرس��ش‌های مهم و هویت‌س��از او دس��ت‌آویزی برای‬ ‫انحراف و تشویق او به رفتارهای هنجارشکنانه می‌سازند‪.‬‬ ‫باور کنیم هر چه امروز بیش��تر و بهتر با این ریشه‌ها آشنا‬ ‫ش��ده و راه و روش ارتباط برقرار ک��ردن با آنها و قدرت‬ ‫نقد و ارزیابی آنها را بیابد کانادایی بهتری هم خواهد ش��د‬ ‫و این تنوع فرهنگی به فراخی و گس��تردگی شخصیتی او‬ ‫کمک خواهد کرد‪ .‬کس��ب هویت فردی و جمعی بهترین‬ ‫منفعتی‌ست که از این طریق مستقیم و غیرمستقیم عاید او و‬ ‫جامعه ایرانیان کانادا خواهد شد‪.‬‬ ‫هم‌دلی از مسیر هم‌کالمی‬

‫خیلی از ما با بی‌عملی در آموزش زبان فارسی به فرزندان‬ ‫کوچکمان که در بهترین شرایط یادگیری زبان هستند عمال‬ ‫به دو دسته از عزیزان‌مان ظلم می‌کنیم‪ .‬ابتدا به فرزندان‌مان‬ ‫که نمی‌توانند با سایر اعضا خانواده و خویشان خصوصا در‬ ‫ایران ارتباط برقرار کنند و خیلی زود ارتباطات عاطفی‌اشان‬ ‫با خاله و عمه و دایی و عمو و پدر بزرگ و مادر بزرگ‪...‬قطع‬ ‫می‌شود و یا به محدوده چند کالم اجباری در مناسبت‌های‬ ‫خاص مثل گفتگوی نوروزی فروکاسته می‌شود در حالی‌که‬ ‫آنها در زندگی واقعی هم‌کالسی‌ها و دوستان غیرایرانی‌اشان‬ ‫رابطه عاطفی آنها با قوم و خویشان را شاهد خواهند بود و‬ ‫همین به خالء عاطفی بزرگی تبدیل می‌شود که می‌توانست‬ ‫وجود نداشته باش��د خصوصا در زمانه فعلی که برقراری‬ ‫ارتب��اط کالمی و تصویری به لطف اینترنت‪ ،‬هم آس��ان و‬ ‫هم ارزان است‪.‬‬ ‫اما گروه دوم‪ ،‬خویش��ان م��ا خصوصا والدی��ن ما‪ ،‬یعنی‬ ‫پدربزرگ‌ه��ا و مادربزرگ‌های بچه‌ها هس��تند که به مرور‬ ‫رابطه‌اش��ان با نوه‌هایش��ان به بیگانگانی تبدیل می‌شود که‬ ‫کمتر قادر به درک یکدیگر هستند‪ .‬آیا قدری اندیشیده‌ایم‬ ‫که فقط ستمی که از این راه به آنها می‌کنیم چه میزان است؟‬ ‫آن‌هم در سالیانی از عمر که ارتباط با نوه‌ها یکی از مهم‌ترین‬ ‫بخش‌های زندگی کهنسالگی است‪.‬‬ ‫سرمایه‌گذاری برای فردای ما‬

‫بس��یاری از کس��انی ک��ه در ای��ام مهدکودک و دبس��تان‬

‫فرزندان‌شان با آنها فارسی تمرین نمی‌کنند از خاطر برده‌اند‬ ‫که این بچه‌ها به زودی پا به س��نین پرالتهاب نوجوانی و‬ ‫جوانی می‌گذارند‪ .‬سنینی بسیار دشوار برای حفظ ارتباط‬ ‫میان والدین و فرزندان که عموما حتی برای هم‌زبانان هم‬ ‫دشوار اس��ت چه برسد به دو نس��ل با دو زبان مختلف‪.‬‬ ‫بله‪ ،‬قبول! شما امروز خیلی خوب انگلیسی می‌دانید (واقعا‬ ‫چنین اس��ت؟ در مقایسه با چه کس��انی؟) اما مواقعی به‬ ‫وقت بحران‌های عاطفی‪ ،‬نگرانی‌ها‪ ،‬دغدغه‌ها یا شادی‌ها‬ ‫هست که تنها زبان مادری شما می‌تواند بازگوکننده کامل‬ ‫احساسات‌تان باشد و ترجمه این احساسات به زبان دیگر‬ ‫معموال به شکل کامل و موثری انجام نمی‌شود و چه بسا‬ ‫به سوتفاهم و بدفهمی منجر شود‪ .‬وقتی فرزندان از همین‬ ‫ام��روز با واژه‌ها‪ ،‬عب��ارات و حتی ضرب‌المثل‌ها و تعابیر‬ ‫معمولی زبان فارس��ی آشنا شده باش��ند در سال‌های بعد‬ ‫هم می‌توانند با والدین‌ش��ان به راحتی باب یک گفتگوی‬ ‫مفید را بازکنند اما والدین لکنت‌دار به گاه حادثه در چشم‬ ‫فرزندان‌ش��ان به بیگانگانی تبدیل می‌ش��وند که غیرقابل‬ ‫درکند‪.‬‬ ‫بدت��ر از این به وق��ت کهولت و کهنسالگی‌س��ت که در‬ ‫بس��یاری از مواقع ذهن پیر شده‪ ،‬زبان دوم را پاک از خاطر‬ ‫می‌برد و تنها نکات تثبیت شده در ذهن نظیر زبان مادری‬ ‫باقی خواهند ماند‪ ،‬مکالمه با فرزندان بیگانه‪ ،‬دش��وارتر نیز‬ ‫خواهد شد‪ .‬پس از منظر منافع شخصی هم فارسی‌آموزی‬ ‫فرزندان‌مان به نفع ماست‪.‬‬ ‫پیوند خوردن با جامعه مادر‬

‫تاکنون از خود پرس��یده‌ایم که چرا هنرمندان‪ ،‬نویسندگان‬ ‫و خالقان آثار هنری ایرانی به اندازه بس��یاری از قومیت‌ها‬ ‫شهرت و اعتبار ندارند؟ این بحث جوانب مختلفی دارد که‬ ‫فقدان انس��جام قومی در میان ایرانیان یکی از دالیل اصلی‬ ‫اس��ت اما همین موضوع هم تا حدود زیادی به ضعف در‬ ‫گس��ترش زبان فارس��ی و فقدان مترجمان کارآمد دوزبانه‬ ‫بازمی‌گردد‪ .‬متاسفانه ایرانیان هنوز نتوانسته‌اند مترجمان یا‬ ‫مجریان یا برنامه‌س��ازان خبره‌ای از نسل دوم تربیت کنند‬ ‫که بتوانند آثار برجسته هنری‌اشان خصوصا در حوزه‌های‬ ‫ش��عر و ادبیات معاصر را به مخاطبان دیگر زبان‌ها معرفی‬ ‫کنند‪ .‬از آن س��و هنرمندان از نس��ل دوم هم به دلیل عدم‬ ‫آشنایی مناسب با زبان فارسی کمتر توانسته‌اند با خیل عظیم‬ ‫هم‌وطنان عالقه‌مند خود ارتباط برقرار کنند‪ .‬در جهانی که‬ ‫آم��ار کلیک‌ها و مشاهده‌ش��دنی‌ها و حضورهای پرتعداد‬ ‫رسانه‌ای یکی از پارامترهای مهم در مورد توجه قرار گرفتن‬ ‫است‪ ،‬هنرمند ایرانی نس��ل دوم بدون هر نوع پشتیبانی از‬ ‫سوی سرزمین مادری ‪ 75‬میلیونی (که با سایر فارسی‌زبانان‬ ‫به حدود ‪ 100‬میلیون بالغ می‌شود) باید پا به میدان رقابت‬ ‫گس��ترده با دیگران بگذارد در حالی‌که اگر می‌توانست و‬ ‫یادگرفته بود که پش��تیبانی جامعه خودش را داش��ته باشد‬ ‫قطعا این رقابت آس��ان‌تر می‌شد‪ .‬مثال نگاه کنید که تسلط‬ ‫ژیان قمیش��ی به فارس��ی گفتاری تا چه میزان به برقراری‬ ‫ارتب��اط موثر او با جامعه ایرانی کانادا کمک کرده اس��ت‪.‬‬ ‫اگر این توانایی به س��طح نوشتاری هم گسترش می‌یافت‬ ‫قطعا او با طیف‌های بیشتری ارتباط برقرار می‌کرد‪ .‬چندی‬ ‫قبل گفتگویی با نتلی پورتمن‪ ،‬س��تاره محبوب‪ ،‬مستعد و‬

‫خوش‌س��یمای هالیوودی را می‌دیدم که به عبری سلیس‬ ‫و روان (البته در حدی که کس��ی که اصال عبری نمی‌داند‬ ‫می‌تواند در این باره اظهار نظر کند!) با هم‌کیش��ان کلیمی‬ ‫خود عموما در اس��راییل گفتگو می‌ک��رد‪ .‬همین مورد که‬ ‫س��تاره‌ای در حد شهرت پورتمن خود را بی‌نیاز از ارتباط‬ ‫کالمی با جامعه مادری‌اش نمی‌داند خود بهترین گواه این‬ ‫ادعا است‪.‬‬ ‫آینده فرزندان‬

‫اما موضوع بهره‌گیری از مزایای زبان فارسی برای فرزندان‬ ‫نسل دوم و س��وم فراتر از محدوده‌های هنری و رسانه‌ای‬ ‫است‪ .‬همه ما این شعار مشهور را شنیده‌ایم که «با زبان دوم‬ ‫دنیای جدیدی به رویمان باز می‌شود‪ ».‬می‌توان ادعا کرد که‬ ‫هر بچه ایرانی که هم‌اکنون در خارج از ایران رشد می‌کند‬ ‫در صورتی‌که فارسی بداند می‌تواند آینده‌ای روشن‌تر داشته‬ ‫باشد‪ .‬اکثر والدینی که امروز یادگیری زبان فارسی را برای‬ ‫پاره‌ه��ای تن خود اتالف وقت می‌دادند فقط حال را نگاه‬ ‫می‌کنند؛ زمانی که برقراری ارتباطات تجاری و ش��غلی با‬ ‫ایران از میان صدها س��د بزرگ و س��نگین و تحریم‌های‬ ‫فراوان غیرممکن به نظر می‌رسد‪ .‬این عده عموما چند دهه‬ ‫پیش را فراموش کرده‌اند که مثال کش��ورهایی چون چین‪،‬‬ ‫ویتنام‪ ،‬مالزی یا تایلند چه مس��ائلی داش��تند‪ .‬اگر امروز از‬ ‫اخبار مربوط به موج مهاجرت نس��ل جوان چینیان بزرگ‬ ‫شده در کانادا و امریکا به سرزمین مادری باخبر باشید ‪ -‬در‬ ‫حالی‌که خیلی از والدین آنها حاضر به ترک کانادا یا امریکا‬ ‫نیستند!‪ -‬این موضوع جالب‌تر می‌شود‪ .‬جوان تحصیل کرده‬ ‫چینی که به دو زبان انگلیس��ی و مندرین تسلط دارد‪ ،‬یک‬ ‫مدرک دانش��گاهی معتبر از بهترین دانشگاه‌های امریکای‬ ‫ش��مالی در جیب و چند سال س��ابقه کار در شرکت‌های‬ ‫معتبر در رزومه ش��غلی خود دارد بسیار راحت‌تر می‌تواند‬ ‫مش��اغل پردرآم��د و پراعتباری را که امروز ش��رکت‌های‬ ‫روبه‌گسترش چینی یا شعبات بومی شرکت‌های بین‌المللی‬ ‫در چین عرضه می‌کنند به دست آورد‪ .‬چنین امکانی شاید‬ ‫امروز در اختیار فرزندان ما نباش��د اما آنها در حال رشدند‬ ‫و کس��ی چه می‌داند که دو دهه دیگر وضعیت اقتصادی و‬ ‫تجاری و ارتباطات بین‌المللی ایران ثروتمند با بقیه جهان‬ ‫چگونه خواهد بود؛ اما اگر به از این باشد که آرزو و تالش‬ ‫همه ما این است که چنین باش��د‪ ،‬فرزندان ما در صورت‬ ‫داش��تن آمادگی‌های الزم و آشنایی کافی با فرهنگ و زبان‬ ‫فارس��ی و ملی بیش از هر کس دیگ��ری می‌توانند از این‬ ‫فرصت بهره ببرند‪ .‬پس به نفع آنان هم هست که فارسی را‬ ‫از همین امروز فرا بگیرند‪ .‬‬

‫آیا قدری اندیشیده‌ایم که فقط ستمی‬ ‫که بواس�طه ع�دم ارتب�اط کالمی بین‬ ‫والدین ما با فرزندان‌مان به آنها می‌کنیم‬ ‫چه میزان است؟‬ ‫موضوع ماه‬

‫‪September 2012 . No9 49‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫اهمیت مهارت خواندن و بازی‌های‬ ‫زبانی در آموزش دوزبانه‬

‫برگردان ساقی مطهری‬

‫مقاله زیر چکیده تحقیقی است که توسط پروفسور هلن دیکن از دانشگاه‬ ‫دالهوزی در خصوص بهترین راه جهت تقویت توانایی خواندن در کودکان‬ ‫دوزبانه انجام شده و به نکاتی که از این مطالعه می‌توان آموخت‪ ،‬می‌پردازد‪.‬‬

‫در بس��یاری از کش��ورهای سراس��ر دنیا‪ ،‬مدارس درهای‬ ‫خود را بر روی ش��مار بسیاری از کودکانی می‌گشایند که‬ ‫در خانه‌هایش��ان به زبانی متف��اوت از آنچه در مدارس به‬ ‫آنها آموزش داده می‌ش��ود صحبت می‌کنن��د و تعداد این‬ ‫نوع دانش‌آموزان نیز به س��رعت در حال افزایش اس��ت‪.‬‬ ‫این دانش‌آموزان با آوردن تنوع زبانی و گوناگونی فرهنگی‬ ‫ب��ه کالس‌های درس‪ ،‬برای مقول��ه «تحصیل» هم فرصت‬ ‫محسوب می‌شوند و هم برای آن چالش برانگیزند‪ .‬محققان‬ ‫در ام��ر تحصیل و روان‌شناس��ی با بررس��ی آیین‌نامه‌های‬ ‫متعدد آموزش��ی سعی در یافتن بهترین راه جهت حمایت‬ ‫از ارتقای مهارت‌های خواندن در این کودکان دارند‪ .‬در این‬ ‫متن کوتاه‪ ،‬می‌خواهم بر روی آنچه می‌توان از این تحقیق‬ ‫آموخت متمرکز شوم‪.‬‬ ‫برای ش��روع‪ ،‬به پرسش��ی که عموم ًا از طرف خانواده‌ها و‬ ‫معلمین کودکان دوزبانه پرسیده می‌شود جواب خواهم داد‬ ‫و آن این اس��ت که آیا بچه‌ها باید خوان��دن به دو زبان را‬

‫آیا بچه‌ها باید خواندن به دو‬ ‫زبان را بیاموزند؟ «بله»‪ ،‬این‬ ‫یک جواب جدی است‪.‬‬ ‫موضوع ماه‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪50 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫بیاموزند؟ «بله»‪ ،‬این یک جواب جدی است‪.‬‬ ‫این تحقیق کامال به ما نش��ان می‌دهد که کودکان قادرند از‬ ‫مهارت‌های خود در خواندن به یک زبان اس��تفاده کنند و‬ ‫آنه��ا را در فراگیری زبان دوم به‌کار گیرند‪ .‬این بدین معنی‬ ‫اس��ت که خانواده‌های کودکانی ک��ه در خانه به زبانی غیر‬ ‫از آنچه در مدارس به بچه‌هایش��ان آموزش داده می‌ش��ود‬ ‫صحبت می‌کنند‪ ،‬باید فعاالنه تمام حمایت‌ها و تالش‌شان‬ ‫را در جهت ارتقای مهارت‌های خواندن فرزندشان به زبان‬ ‫مادری به کار بندند‪.‬‬ ‫بازی قافیه در کلمات و حذف حروف‬ ‫(‪)Rhyming and deletion‬‬

‫نتای��ج تحقیقات علم��ی دهه اخیر حاکی از آن اس��ت که‬ ‫بچه‌های دو و س��ه زبانه نیز همچون دیگر کودکانی که در‬ ‫حال آموختن یک زبان هس��تند قادر به استفاده از مزایای‬ ‫بس��یار زیاد روش آموزشی تغییر صداها و اصوات در هر‬ ‫کلمه (بازی با کلمات) هستند‪ .‬این نوع آموزش که مبنای‬ ‫آن علم صداشناسی است را می‌توان از طریق فعالیت‌های‬ ‫ساده‌ای همچون بازی «قافیه در کلمات و حذف حروف»‬ ‫انجام داد‪( .‬به عنوان مثال کلمه ‪ stop‬بدون ‪ s‬چطور خوانده‬ ‫می‌ش��ود و چه معنایی دارد؟) ک��ودکان همچنین باید در‬

‫خص��وص ارتباط بین صداها و ح��روف نیز آموزش داده‬ ‫شوند‪.‬‬ ‫بس��یار جالب توجه به نظر می‌رسد که کودکان دوزبانه به‬ ‫ش��کلی وسیع قادر به استفاده از توانایی‌های خود در بازی‬ ‫ب��ا کلمات و تغیی��ر اصوات در هر زبان هس��تند‪ .‬اگر آنها‬ ‫مهارت‌های پیش��رفته‌ای را در تحلیل صداها و اصوات در‬ ‫کلمات یک زبان داشته باشند‪ ،‬به احتمال زیاد قادر خواهند‬ ‫بود از این توانایی‌ها در گوش دادن و خواندن به زبانی دیگر‬ ‫نیز استفاده نمایند‪.‬‬ ‫این ارتباط به صورتی دوطرفه بوده و افزایش سطح مهارت‌ها‬ ‫در زبان اول را می‌توان در زبان دوم و برعکس به کار برد و‬ ‫به‌نظر می‌رسد که این مسئله حتی زمانی که دو زبان کامال با‬ ‫هم متفاوت هم هستند (مثل دو زبان انگلیسی و چینی) هم‬ ‫صدق می‌کن��د‪ .‬همچنین در آموزش‌های مخصوص برای‬ ‫کودکان دوزبانه در بازی با کلمات و اصوات‪ ،‬باید آن‌دسته‬ ‫از اصوات و حروفی را که در زبان مادری‌شان وجود ندارند‬ ‫نیز مد نظر قرار داد (به عنوان مثال حرف ”‪ “L‬در مقابل ”‪“R‬‬ ‫که در زبان ژاپنی صدای متمایزی دارد‪).‬‬ ‫ای��ن امر نه تنها به کودکان بلکه به خانواده‌هایش��ان اجازه‬ ‫می‌دهد تا در مورد اصواتی که در ادایشان با مشکل مواجه‬ ‫هس��تند‪ ،‬خود را تقویت کنند‪ .‬من همچنین در این تحقیق‬ ‫س��عی کرده‌ام این نکته را مشخص کنم که آیا کودکان به‬ ‫همان اندازه که از دانش صداشناس��ی برای یادگیری زبان‬ ‫دوم اس��تفاده می‌کنند قادر به استفاده از دانش دستوری و‬ ‫گرامری خود در این زمینه نیز هستند یا نه‪.‬‬ ‫طی سال‌های متمادی و در همکاری با تعدادی از همکارانم‪،‬‬ ‫در برنامه معروفی به نام ‪ French Immersion‬در کانادا‬ ‫کار کرده‌ام که در آنها برای کودکان انگلیسی‌زبان‪ ،‬درس‌ها‬ ‫تمام ًا به زبان فرانسه ارائه می‌شود‪.‬‬ ‫ما نشان داده‌ایم که دانش گرامری کودکان‪ ،‬مثال این‌که فعل‬ ‫زمان گذشته (ماضی) چگونه ساخته می‌شود به مهارت‌های‬ ‫ن ترتیب‪ ،‬داش��تن دانش‬ ‫خواندن آنه��ا ارتب��اط دارد‪ .‬بدی ‌‬ ‫گرامری جهت رمزگشایی کلمات و استخراج معنی آنها از‬ ‫یک متن برای کودکانی که در حال یادگیری دو زبان هستند‬ ‫به عنوان بخشی از آموزش آنها محسوب می‌‌شود که البته‬ ‫ای��ن امر در مورد کودکانی ک��ه در حال آموختن یک زبان‬ ‫هستند نیز صدق می‌کند‪.‬‬ ‫مس��ئله مهم‌تر در همین زمینه این است که دانش گرامری‬ ‫کودکان مثال در زبان فرانسه به عنوان زبان دوم‪ ،‬به خواندن‬ ‫آنها هم به زبان فرانسه و هم به زبان انگلیسی ارتباط دارد‪.‬‬ ‫این جابه‌جای��ی اطالعات از یک زبان به زبان دیگر زمانی‬ ‫برای یک کودک رخ می‌دهد که دانش ابتدایی در خصوص‬ ‫این‌که کارکرد زبان دوم چگونه است را کسب کرده باشند‬ ‫(حدودا یک سال بعد از آموختن زبان دوم)‪.‬‬ ‫این یافته‌ها مشخص می‌کنند که یکی از اهداف در پروسه‬ ‫یادگی��ری زبان دوم برای کودکان بای��د ایجاد توانایی‌های‬ ‫گرامری و گسترش دامنه لغتی‌شان باشد و در واقع‪ ،‬فراتر از‬ ‫استراتژی بنیادی رمزگشایی‪ ،‬کودکانی که در حال آموختن‬ ‫زبان دوم هستند باید دامنه لغوی خود و دانش گرامری خود‬ ‫را در هر دو زبان مادری و زبان دوم گسترش دهند‪.‬‬ ‫همکاری مشترک معلمان و والدین‬

‫در حالی‌که به لحاظ علمی‪ ،‬پیش بردن آموزش همزمان دو‬ ‫زبان به کودک بس��یار مشکل است اما معلمان با همکاری‬

‫دان�ش گرام�ری ک�ودکان‬ ‫مثال در زبان فرانسه به عنوان‬ ‫زب�ان دوم‪ ،‬ب�ه خواندن آنها‬ ‫ه�م به زبان فرانس�ه و هم به‬ ‫زبان انگلیسی ارتباط دارد‪.‬‬

‫والدین می‌توانند از ارتقای هر یک از زبان‌های محاوره‌ای کودکان‪ ،‬اطمینان‬ ‫خاطر کسب نمایند و این همکاری می‌تواند دستاورد بسیار بزرگی به همراه‬ ‫داشته باشد‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫پ��س این خوش‌بینی که در م��ورد توانایی‌های فوق‌الع��اده کودکان در‬ ‫در‬ ‫یادگیری همزمان دو زب��ان وجود دارد باید کلمه احتیاط را نیز افزود‪ .‬تمام‬ ‫بچه‌ها حتی آنهایی که دوزبانه هستند باید پیشرفت‌شان در یادگیری‪ ،‬دائمی‬ ‫و پیوس��ته باشد و این امری است که در کار کردن با بچه‌های دوزبانه نباید‬ ‫فراموش کرد‪ .‬علت این است که برخی خانواده‌ها و معلمین به گمان این‌که‬ ‫کودکشان به اندازه کافی در مورد هر دو زبان یاد گرفته است دست از کمک‬ ‫به آنها می‌کش��ند‪ ،‬در حالی‌که کلیدی‌ترین نکته در این زمینه پیوستگی در‬ ‫یادگیری است‪ .‬در صورت عدم وجود این پیوستگی‪ ،‬معلمان باید نگران این‬ ‫باشند که احتماال کودک در یادگیری با مشکل مواجه است‪.‬‬ ‫در انته��ا باید به این نکته نی��ز توجه کرد که افزایش در گوناگونی جمعیت‬ ‫چالشی است که معلمان با آن مواجه هستند‪ ،‬بنابراین نکات کاربردی زیر در‬ ‫کمک به آنها در دستیابی به اهداف ذکر شده پیشنهاد می‌گردد‪:‬‬ ‫تشویق در خواندن و صحبت کردن به هر دو زبان برای کودکان دوزبانه‪.‬‬ ‫اگر می‌خواهید فرزندان دوزبانه‌تان قادر به خواندن باشند‪ ،‬همان استراتژی‌ای‬ ‫را که برای تک‌زبانه‌ها اس��تفاده می‌کنید در آموزش‌ش��ان به‌کار گیرید یعنی‬ ‫تمرکز بر ساختار اصوات کلمات و چگونگی ارتباط بین اصوات و حروف‪.‬‬ ‫به‌کارگی��ری رویکردی متع��ادل در آم��وزش به ک��ودکان دوزبانه همانند‬ ‫تک‌زبانه‌ها که در آن باید هر دو مبحث یادگیری مجموعه لغات و مهارت‬ ‫گرامری را در نظر داشت‪ .‬این روش حتی ممکن است در کمک به فهم و‬ ‫درک کودکان دوزبانه در آنچه می‌خوانند مهم‌تر نیز باشد‪ .‬‬

‫دلبندان دوزبانه‬

‫به فرزند خود زبان دوم‬ ‫را آموزش دهید‬ ‫الیزا کوهن‪-‬پرنتزمگزین‪/‬برگردان ساقی مطهری‬

‫بهترین زمان یادگیری زبان دوم برای فرزندانتان‪ ،‬دقیقا همان‬ ‫زمانی‌اس��ت که او در حال فراگیری زب��ان اول خود (زبان‬ ‫مادری) است‪ .‬پس از همین االن شروع کنید‪.‬‬ ‫به گروه دوزبانه‌ها ملحق شوید‬

‫هنگامی‌که لوئیس س��ندرز‪ ،‬دخترش کامی��ل را از پاناما به‬ ‫فرزن��دی پذیرفت‪ ،‬تصورش بر این بود که مهم‌ترین چیز‪،‬‬ ‫آموزش فرهنگ و میراثش به فرزندش است‪ .‬بنابراین قبل‬ ‫از این‌که کامیل به س��ن سه س��الگی برسد لوئیس اورا در‬ ‫یک مدرس��ه اس��پانیایی‌زبان در محله خودشان در توسان‬ ‫آریزون��ا ثبت‌نام کرد‪ .‬حاال کامیل در‪ 3/5‬س��الگی عاش��ق‬ ‫خواندن ترانه‌های اسپانیولی است و حتی بعضی اوقات به‬ ‫سئوال‌های معلمش که به زبان اسپانیایی پرسیده می‌شوند‬ ‫سریع‌تر از همان سئوال‌ها به زبان انگلیسی پاسخ می‌دهد‪.‬‬ ‫اریکا لوی‪ ،‬دکترای آسیب‌شناسی زبان و فن بیان و استادیار‬ ‫ک معتقد است‪:‬‬ ‫کالج معلمان دانشگاه کلمبیا در شهر نیویور ‌‬ ‫«بچه‌ها در این سنین مهارت‌های کالمی خود را به سرعت‬ ‫توس��عه داده و هر چه را که می‌ش��نوند خیلی زود جذب‬ ‫می‌کنن��د‪ .‬آنها قادرند لغات جدید را به دو زبان متفاوت و‬ ‫با سرعت زمانی باورنکردنی فرا گیرند‪ .‬بنابراین الزم نیست‬ ‫که فرزندانتان را در کالس‌های آموزشی زبان ثبت‌نام نمایید‬ ‫تا تکرار کلمات و آواها را به زبان دوم از او بش��نوید‪ ،‬فقط‬ ‫کافی‌است آنها به برنامه‌های تلویزیونی مانند ‪Dora the‬‬ ‫‪ Explorer‬ی��ا ‪ Go, Diego, GO‬یا ‪Sesame Street‬‬ ‫که کلمات کلیدی اسپانیایی را در حد پیش‌دبستانی آموزش‬ ‫می‌دهند‪ ،‬با دقت گوش کنند‪ .‬بسیاری از والدین‪ ،‬این دانش‬ ‫ابتدایی را با کتاب‌ها‪ ،‬اسباب‌بازی‌ها و سی‌دی‌های دوزبانه‬ ‫تکمیلمی‌کنند‪».‬‬ ‫چرا یادگیری زبان دوم در میان بسیاری از خانواده‌ها مرسوم‬ ‫شده اس��ت؟ نانسی هودز‪ ،‬مدیر تحصیالت زبان خارجی‬ ‫مرکز زبان‌شناسی کاربردی در شهر واشنگتن در این زمینه‬ ‫می‌گوی��د‪« :‬در دنیایی که به طرز فزاینده‌ای در حال جهانی‬ ‫شدن است‪ ،‬والدین معتقدند که تسلط فرزندانشان به بیش‬ ‫از یک زبان در آینده به سودشان خواهد بود‪».‬‬ ‫این مسئله بی‌شک منش��اء تغییرات بنیادی در تحصیالت‬ ‫به‌ص��ورت چندزبانه و در مقطع پیش از دبس��تان خواهد‬ ‫بود‪ .‬فراگیری زبان دوم توس��ط بچه‌ها به آنها در یادگیری‬ ‫فرهنگ‌های دیگر ملیت‌ها کمک شایانی می‌کند‪ .‬مطالعات‬ ‫نشان می‌دهد که افراد دوزبانه نسبت به افرادی که فقط به‬ ‫ی��ک زبان صحبت می‌کنند از فکر خالق‌تری برخوردارند‬ ‫و تحقیقات حاکی از آن‌اس��ت که عملکرد مغز این افراد با‬ ‫باالرفتن سن‌شان بهتر هم می‌شود‪.‬‬ ‫در اینجا چند راهکار برای این‌که زبان‌ش��ناس کوچک ‪‬‬ ‫موضوع ماه‬ ‫‪September 2012 . No9 51‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫شما چگونه شروع به یادگیری نماید‪ ،‬پیشنهاد می‌شود‪:‬‬ ‫همین حاال شروع کنید‬ ‫کودکان در سن دو یا سه سالگی نه تنها دامنه لغتی‌شان را‬ ‫گسترش می‌دهند‪ ،‬بلکه شروع به تشخیص دادن الگوهای‬ ‫گفتاری‌ای می‌کنند که از زمان تولدشان شنیده‌اند‪ .‬بنابراین‬ ‫هرچ��ه که زودتر و از س��نین پایین‌تر زب��ان دوم را به آنها‬ ‫معرفی کنید‪ ،‬به همان نسبت دریافت اصوات منحصر بفرد‬ ‫آن زبان برایش��ان راحت‌تر خواهد بود‪ .‬فرانس��وا تی‌بوت‪،‬‬ ‫مدی��ر کارگاه‌های زب��ان برای کودکان در ش��هر نیویورک‬ ‫معتقد است که توانایی شنیدن آوا‪ ،‬اصوات و تلفظ حروف‬ ‫مختلف قبل از سه سالگی در اوج خود قرار دارد‪ .‬بنابراین‬ ‫اگر فرزندان خ��ود را زودهنگام در معرض این موقعیت‬ ‫قرار ندهیم خیلی زود ظرفیت ش��نیداری و تولید اصوات‬ ‫و آواهای خاص را از دس��ت می‌دهند‪ .‬بنابراین تماش��ای‬ ‫برنامه‌های تلویزیونی‪ ،‬گوش دادن به موسیقی و همچنین‬ ‫آم��وزش چند لغت‪ ،‬ابزاره��ای الزم در یادگیری زبان دوم‬ ‫برای کودکان بوده و نه تنها موجب بهتر صحبت کردن آنها‬ ‫در آینده می‌شود بلکه باعث قدردانی آنها نیز خواهد شد‪.‬‬ ‫به‌وجود آوردن فضای غیررسمی یادگیری‬ ‫تی‌ب��وت می‌گوید‪« :‬بهتری��ن راه یادگیری یک زبان جدید‬ ‫برای فرزندان این اس��ت که به افرادی گوش فرا دهند که‬ ‫آن زب��ان را بطور واضح و س��لیس صحبت می‌کنند‪ .‬آنها‬ ‫اگر درمعرض مکالمه‌ای قرار گیرند خیلی زود ش��روع به‬ ‫تش��خیص صداها و لهجه‌های طبیعی می‌کنند‪ .‬بهتر است‬ ‫زبانی را انتخاب کنید که در همسایگی و محل زندگی شما‬ ‫به آن صحبت می‌شود یا فرزندتان بتواند آن را در یک برنامه‬ ‫تلویزیونی به طور منظم مش��اهده کند و یا در کالس‌ها و‬ ‫زمین‌های بازی محله‌اتان آموزش داده شود‪ .‬هودز می‌گوید‪:‬‬ ‫«اگر پرس��تار فرزندتان دوزبانه اس��ت از او بخواهید که با‬ ‫فرزندت��ان منحصرا به زبان م��ادری خودش صحبت کند‪.‬‬ ‫معموال بچه‌ها در سنین دو و سه سالگی عاشق تقلید کردن‬ ‫از آنچه می‌شنوند هستند و خیلی زود قادر به درک معنا و‬ ‫مفهوم کلمات و عبارات کوتاه خواهند بود‪».‬‬ ‫هر بار یک کلمه به آنها آموزش دهید‬

‫اگر مایل به انجام آموزش‌های رسمی نیستید‪ ،‬می‌توانید با‬ ‫اش��اره به اشیای پیرامون بچه‌ها و طبق مبانی دوزبانه بودن‬ ‫با اشاره به این‌که تمام اشیا می‌توانند دو نام‪ -‬یکی به زبان‬ ‫مادری‌اش��ان و یکی به زبان دیگر‪ -‬داشته باشند شروع به‬ ‫آموزش زبان دوم نمایید‪ .‬کاس��ندرا ات��ارد‪ ،‬اهل ناتینگهام‬ ‫نیوهمپشایر‪ ،‬می‌گوید‪« :‬وقتی کنستانتین‪ ،‬پسر دو ساله من‪،‬‬ ‫یک عنکبوت می‌بیند واژه انگلیسی عنکبوت )‪ (Spider‬را‬ ‫به من و بعد همان را به زبان یونانی به همس��رم می‌گوید‬ ‫و می‌داند که ه��ر دوی این کلمات یک معنا را می‌دهند‪».‬‬ ‫بنابراین بهتر اس��ت که وقتی کودکتان یک کلمه جدید یاد‬ ‫می‌گیرد همان کلمه را به زبان دوم نیز به او آموزش دهید‪.‬‬ ‫انتظارات منطقی داشته باشید‬ ‫بدیهی اس��ت که یک ک��ودک با گ��وش دادن به کلمات‪،‬‬ ‫تماشای تلویزیون و یا آواز خواندن قادر به سلیس صحبت‬ ‫ک��ردن به زبان دیگ��ر نخواهد بود‪ ،‬ام��ا می‌توان گفت که‬ ‫چنانچ��ه او را در معرض یک زبان دیگر قرار دهیم ‪ ،‬به او‬ ‫کمک خواهد کرد که اصطالحاتی را که می‌شنود به راحتی‬ ‫درک نماید‪ .‬بنابراین اگر ش��ما هر شب به زبان فرانسه به‬ ‫موضوع ماه‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪52 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫کودکتان ش��ب بخیر بگویید گرچه نمی‌توانید توقع داشته‬ ‫باشید که به‌زودی با او به زبان فرانسه مکالمه کنید‪ ،‬ولی او‬ ‫منظور شما را خواهد فهمید‪.‬‬ ‫وقتی پدر یا مادر دوزبانه هستند‬

‫تنه��ا راهی که به فرزندت��ان در یادگیری صحیح زبان دوم‬ ‫کمک می‌کند این اس��ت که دائما در محیطی باشد که در‬ ‫آن افراد به آن زبان تس��لط کامل داشته باشند‪ .‬در اینجا به‬ ‫چند نکته که خانواده‌های دوزبانه باید بخاطر بسپارند اشاره‬ ‫می‌کنیم‪:‬‬ ‫روش "هر نفر"‪" ،‬یک زبان" را امتحان کنید‬

‫دکتر اریکا لوی می‌گوی��د‪« :‬این‌که یکی از والدین فقط به‬ ‫زبان دوم با بچه صحبت کند بسیارمفید خواهد بود‪ .‬به این‬ ‫ترتی��ب او را تنها در معرض بخش‌های��ی از آن زبان قرار‬ ‫نداده‌ایم‪».‬‬ ‫انتظار اشتباهات جزئی را داشته باشید‬ ‫این طبیعی است که یک بچه در مورد ترتیب و استفاده از‬ ‫کلمات هر دو زبان در یک جمله گیج شود‪ .‬او به سرعت‬ ‫یاد خواهد گرفت که زبان‌ها را از هم تفکیک کند‪.‬‬ ‫پیشرفت او را دست کم نگیرید‬

‫گرچه بس��یاری از افراد فکر می‌کنند که یادگیری دو زبان‬ ‫به‌طور همزمان در کودک تاخیر گفتاری ایجاد می‌کند‪ ،‬اما‬ ‫این موضوع مصداق ندارد‪ .‬ممکن است که فرزند کوچک‬ ‫شما کلمات انگلیسی کمتری نسبت به همساالن خود بداند‪،‬‬ ‫ولی اگر کلماتی که به زبان دوم می‌داند را نیز به حس��اب‬ ‫آورید تعداد کل کلماتی که او می‌داند به مراتب بیش��تر از‬ ‫رفقای همسن و سال و همکالس‌هایش است‪.‬‬ ‫بازی و یادگیری‬ ‫نکته آخر این‌که چنانچه اس��باب‌بازی‌ها‪ ،‬س��رگرمی‌ها و‬ ‫سی‌دی‌های دوزبانه می‌خرید‪ ،‬از درست و واضح ادا شدن‬ ‫کلمات و لهجه مناسب گوینده آن اطمینان حاصل نمایید‪ .‬‬

‫این طبیعی اس�ت که یک بچه در‬ ‫مورد ترتیب و اس�تفاده از کلمات‬ ‫ه�ر دو زب�ان در ی�ک جمله گیج‬ ‫شود‪.‬‬ ‫بهتر است که وقتی کودکتان یک‬ ‫کلمه جدی�د یاد می‌گی�رد همان‬ ‫کلم�ه را ب�ه زب�ان دوم نی�ز ب�ه او‬ ‫آموزش دهید‪.‬‬

‫برای دریافت پستی پرنیان همین امروز اقدام کنید‬ ‫پرنیان جدید در ‪ 120‬صفحه گالسه رنگی با مطالب جذاب و متنوع هر دو ماه یکبار منتشر می‌شود‪.‬‬ ‫در هر کجای کانادا که زندگی می‌کنید‪ ،‬می‌توانید پرنیان را از طریق پست دریافت کنید‪ .‬تنها کافی‌ست که فرم اشتراک زیر (یا کپی آن) را تکمیل کرده و به آدرس اعالم‬ ‫شده ارسال نمایید و یا آسان‌تر از این‪ ،‬به صفحه مربوط به اشتراک نشریه در وبسایت آن به آدرس زیر رفته و فرم را در آنجا تکمیل کنید‪:‬‬ ‫‪http://www.parnianmagazine.com/subscribe/‬‬ ‫شما می‌توانید یک نسخه رایگان از نشریه را دریافت کرده و در صورت عالقه برای ‪ 6‬شماره بعدی مشترک شوید و یا از همان ابتدا مشترک شده و ‪ 7‬شماره (‪ 6‬شماره‬ ‫اشتراک به همراه یک شماره رایگان هدیه کنپارس) دریافت کنید‪ .‬یادآوری می‌شود که هزینه دریافتی برای اشتراک نشریه تنها مربوط به هزینه‌های ارسال پستی است‬ ‫و وجهی بابت خود نشریه از شما دریافت نمی‌شود‪.‬‬ ‫با اشتراک ماهنامه پرنیان‬ ‫پ‬ ‫رن‬ ‫ی‬ ‫ا‬ ‫‌گیرید؛‬ ‫ی‬ ‫م‬ ‫تحویل‬ ‫خود‬ ‫كار‬ ‫محل‬ ‫يا‬ ‫منزل‬ ‫در‬ ‫انتشار‬ ‫از‬ ‫پس‬ ‫بالفاصله‬ ‫و‬ ‫• مجله را به‌طور منظم‬ ‫نتن‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ب‬ ‫ه‬ ‫ص‬ ‫و‬ ‫• آرشیو شما تکمیل و بدون نقص می‌ماند؛‬ ‫رت‬ ‫پست‬ ‫ی‬ ‫ت‬ ‫و‬ ‫ز‬ ‫ی‬ ‫‌شوید؛‬ ‫ی‬ ‫م‬ ‫‌مند‬ ‫ه‬ ‫بهر‬ ‫مشترکین‬ ‫برای‬ ‫کنپارس‬ ‫مهاجرتی‬ ‫شرکت‬ ‫فرهنگی‬ ‫‌های‬ ‫ه‬ ‫برنام‬ ‫در‬ ‫شده‬ ‫• از تخفیف‌ها و امتیازات در نظر گرفته‬ ‫ع‬ ‫می شود‬ ‫• به ماهنامه خود کمک می‌کنید تا بهتر به شما خدمات ارائه دهد‪.‬‬ ‫با تکمیل و ارسال فرم زیر شما می‌توانید یک نسخه رایگان نشریه را به عنوان نمونه دریافت کنید یا آن را مشترک شده و ‪ 6+1‬نسخه دریافت کنید‪.‬‬ ‫(برای تکمیل فرم به صورت آنالین می‌توانید به تارنمای نشریه به آدرس ‪ www.parnianmagazine.com‬مراجعه نمایید‪).‬‬ ‫مبلغ پرداختی برای ‪ 6+1‬شماره مجله ‪ 18‬دالر کانادا (‪ +‬مالیات) می‌باشد‪.‬‬

‫فرم اشتراک مجله پرنیان‬

‫مجله پرنیان در کانادا به صورت رایگان در اختیار عالقه مندان قرار می گرد و هزینه دریافتی صرفا بابت بسته بندی ‪،‬حمل و هزینه پستی آن می باشد ‪.‬برای‬ ‫دریافت رایگان دو شماره مجله فقط کافیست فرم زیر را تکمیل و برای ما ارسال کنید‪.‬‬

‫اشتراک جدید‪‬‬

‫تمدید اشتراک‪‬‬

‫شماره اشتراک قبلی‬

‫متقاضی ‪:‬‬ ‫مشخصات‬ ‫تمدید اشتراک‪‬‬ ‫جدید‪‬‬ ‫اشتراک‬ ‫نام(‪.............................................................. : )Name‬‬ ‫مشخصات متقاضی ‪:‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫‪ .‬نام خانوادگی(‪......................................................... :)Surname‬‬ ‫نام(‪.............................................................. : )Name‬‬ ‫آدرس‪:‬‬ ‫شماره اشتراک قبلی‬ ‫‪ .‬نام خانوادگی(‪......................................................... :)Surname‬‬

‫استان‪/‬ایالت( ‪......................................................... : )Province‬‬ ‫شهر(‪............................................................... :)City‬‬ ‫آدرس‪.......................................................................................................................................................................................................................................... :‬‬ ‫تلفن(‪............................................................................ :)Phone‬‬ ‫کد پستی(‪...................................... :)Postal Code‬‬ ‫استان‪/‬ایالت( ‪......................................................... : )Province‬‬ ‫شهر(‪............................................................... :)City‬‬ ‫رايانامه(‪......................................................................... : )Email‬‬ ‫نمابر(‪................................................................. : )Fax‬‬ ‫تلفن(‪............................................................................ :)Phone‬‬ ‫کد پستی(‪...................................... :)Postal Code‬‬ ‫‪‬‬ ‫بگیرم‬ ‫تصمیم‬ ‫اشتراک‬ ‫مورد‬ ‫در‬ ‫تا‬ ‫کنم‬ ‫دریافت‬ ‫نمونه‬ ‫‌خواهم ابتدا یک شماره رایگان برای‬ ‫می‬ ‫رايانامه(‪......................................................................... : )Email‬‬ ‫‪.................................................................‬‬ ‫نمابر(‪: )Fax‬‬ ‫روش های‬ ‫پرداخت‪ :‬شماره رایگان برای نمونه دریافت کنم تا در مورد اشتراک تصمیم بگیرم‪‬‬ ‫می‌خواهم ابتدا یک‬

‫پرداخت بوسیله چک یا مانی اوردر در وجه مجله پرنیان‪:‬‬ ‫روش های پرداخت‪:‬‬ ‫‪Enclosed is a check or money order for $.................................................... payable to Parnian Magazine .‬‬ ‫پرداخت بوسیله چک یا مانی اوردر در وجه مجله پرنیان‪:‬‬ ‫پرداخت بوسیله کارت اعتباری‪:‬‬ ‫‪Enclosed is a check or money order for $.................................................... payable to Parnian Magazine .‬‬ ‫‪Please bill my: VISA  MasterCard‬‬ ‫|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__| ‪Card number:‬‬ ‫پرداخت بوسیله کارت اعتباری‪:‬‬ ‫|__|__|__| ‪Expiration Date Month: |__|__| Year: |__|__| Security Code:‬‬ ‫‪Amount $ .................................................... Signature of‬‬ ‫‪Please‬‬ ‫‪bill my: VISA  MasterCard‬‬ ‫|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__|__| ‪Card number:‬‬ ‫گزارش‬ ‫‪Cardholder‬‬ ‫‪....................................................‬‬ ‫‪September‬‬ ‫‪2012‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪No9‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪Expiration Date Month:‬‬ ‫|__|__|__| ‪|__|__| Year: |__|__| Security Code:‬‬ ‫‪Amount $ .................................................... Signature of‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬ ‫‪Cardholder ....................................................‬‬ ‫‪1980 Sherbrooke W, Suite#860, Montreal, Quebec, Canada, H3H 1E8‬‬

‫‪Fax: 1 (514) 439-4726‬‬

‫‪Tel: 1 (514) 903-4726‬‬

‫مزای�ای تحصیالت دانش�گاهی‬ ‫مشقت‌بار برای مهاجران‬ ‫دکتر وحید طلوعی‬

‫مهاج�ران ایران�ی و پاکس�تانی در بین دیگر‬ ‫مهاجران پایین ترین سطح نیروی کار مرتبط‬ ‫با تحصیالتش�ان را در بازار کانادا می یایند و‬ ‫باید باز هم درس بخوانند‪.‬‬

‫موضوع ماه‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪54 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫این که می گویند «درس بخوان تا کسی بشوی» قطع ًا نشان‬ ‫می دهد که آموزش و پرورش امری فقط منحصر به خود‬ ‫شخص نیست و بس��یاری از ابعاد آن را جامعه مشخص‬ ‫می کند‪ .‬اینکه چه درس��ی بخوانی تا چه کس��ی بش��وی‬ ‫نمونه ای از این دست است‪ .‬درس خواندن‪ ،‬در هر دوره ای‬ ‫از زندگی فرد‪ ،‬قرار اس��ت برای او مزیت هایی فراهم کند‬ ‫که همگی اجتماعی اند و از آن جمله اس��ت فراهم آوردن‬ ‫شغل و به تبع آن پایگاه اجتماعی بهتری که شاید مهم ترین‬ ‫وظیفه آموزش باش��د و البته ما گمان می کنیم که این امر‬ ‫را خ��ود انتخ��اب می کنیم و ب��رای آن دالیل عقالنی هم‬ ‫داریم‪ .‬از س��وی دیگر اما آموزش افراد به صورت رسمی‬ ‫در مراکز آموزش��ی برای دولت ها و سیاس��ت‌گذاران نیز‬ ‫ضرورت های بسیار دارد‪.‬‬ ‫برخی جامعه شناس��ان معتقدند اصوالً آموزش دو وظیفه‬ ‫برعهده دارد‪ :‬اول اینکه افرادی تربیت کند که نقش خود را‬ ‫در جامعه به‪-‬خوبی می شناسند و اجرا می کنند و دوم اینکه‬ ‫منبعی در اختیار آنان بگذارد تا دریابند جامعه بر مبنای چه‬ ‫ساختار و نظامی عمل می کند‪ .‬از این نظر‪ ،‬نظام آموزشی در‬ ‫اصل وظیفه ای را برعهده می گیرد که در ابتدا خانواده آن را‬

‫بر عهده داشته است و آن اینکه‪ ،‬فرد را برای ورود به جامعه‬ ‫آماده می کند‪ :‬فردی که برای ایفای نقش در نظام اجتماعی‬ ‫متعه��د و ظرفیت هایش برای این امر به کار گرفته ش��ده‬ ‫است‪ .‬پیوند بین منزلت اجتماعی فرد که ناشی از ظرفیت‬ ‫او در نظر گرفته می شود و سطح تحصیالت از همین جا‬ ‫ش��کل گرفته است و افراد می کوشند با دستیابی به مرتبه‬ ‫باالتر تحصیلی منزلت واالتری برای خود بجویند‪ ،‬به همین‬ ‫سبب است که امروزه به نظر می رسد تحصیالت متوسطه‬ ‫دیگر از هنجارهای معمول برخورداری اجتماعی اس��ت‬ ‫و ش��اید علت این که افراد تمایل بیشتری به تحصیالت‬ ‫دانش��گاهی دارند نیز همین باشد‪ .‬پیوستگی این مسئله با‬ ‫مهاجرت گاه موجب بروز مش��کالتی می ش��ود‪ .‬هرچند‬ ‫مهاجران به کانادا عمدتا افرادی با تحصیالت عالی اند‪ ،‬ولی‬ ‫گویا از آموزش در کشور تازه ناگزیرند‪.‬‬ ‫همان گونه که آم��ار و ارقام هم نش��ان می دهند‪ ،‬ایرانیان‬ ‫مهاجر به کانادا باالترین میزان تحصیالت را دارند و از نظر‬ ‫تحصیالت دانشگاهی اولین گروه در بین مهاجران اند و اگر‬ ‫از این دیدگاه‪ ،‬مبنا را بر اس��اس درصد افراد تحصیل کرده‬ ‫به نسبت جمعیت در نظر بگیریم‪ ،‬از کانادایی ها نیز پیش‬ ‫افتاده اند‪ .‬اما نکته دیگری هم در پژوهش ها مشخص شده‬ ‫اس��ت؛ مهاجران ایرانی و پاکستانی در بین دیگر مهاجران‬ ‫پایین ترین س��طح نیروی کار مرتبط با تحصیالتش��ان را‬ ‫در ب��ازار کانادا می یایند و باید باز هم درس بخوانند‪ .‬این‬ ‫مسئله به رغم تجربیات کاری و تحصیالت آنان محل تأمل‬ ‫است‪ .‬آیا در اینجا هم جامعه جدید بر مبنای نیازهای خود‬ ‫تشخیص می‪-‬دهد که هر کس دارای چه ظرفیتی است و‬ ‫بنا بر همان ظرفیت نیز او را به مسیری هدایت می کند که با‬ ‫آن ظرفیت همساز و در رفع نیاز اجتماع کارا باشد؟‬ ‫بیایید عام��ل مهاجرت را به کناری نهی��م‪ .‬در این حالت‬ ‫ه��م می بینیم این فرض که تحصی��ل و منزلت با ظرفیت‬ ‫فرد هم پیوندند نش��انه ای از نابرابری در آموزش است و‬ ‫پذیرش آن موجب تقویت این پیش فرض هم می ش��ود‪.‬‬ ‫البته افراد تحصیل را نوعی س��رمایه گذاری ش��خصی به‬ ‫حس��اب می آورند و از یاد می برند که بسیاری عوامل در‬ ‫این امر دخیل است که در اختیار ایشان نیست‪ .‬در اجتماع‬ ‫همه به یک نس��بت به امکان��ات‪ ،‬و از جمله فناوری های‬ ‫آموزش��ی‪ ،‬دسترس��ی ندارند و هر کس نیز سرمایه های‬ ‫متفاوت دیگری‪ ،‬از جمله ارتباطات اجتماعی و آشنایی با‬ ‫منابع فرهنگی‪ ،‬اندوخته اس��ت که این نابرابری را تقویت‬ ‫می کنن��د‪ .‬همه اینه��ا‪ ،‬بی آنکه بدان بیندیش��یم‪ ،‬فرد را به‬ ‫انتخاب رشته تحصیلی و سطح آموزشی خاصی هدایت‬ ‫می کند؛ بنابراین ما «کس��ی» می شویم‪ ،‬اما نه آن کسی که‬

‫یک�ی از ای�ن ن�کات بحث خش�ونت پنهانی‬ ‫اس�ت ک�ه ب�ه واس�طه زبان ب�ر ف�رد مهاجر‬ ‫واقع می شود؛ خش�ونت پنهانی که در نظام‬ ‫آموزشی وجود دارد‪.‬‬ ‫خودمان می خواهیم‪.‬‬ ‫این نابرابری برای مهاجران بسی بیشتر است‪ .‬در این میان‬ ‫از همه مهم تر برای مهاجران زمینه های فرهنگی آموزش‬ ‫اس��ت که در نگاه نخس��ت‪ ،‬دوزبانگی در اولویت است‪.‬‬ ‫طبیعی است که زبان در امر آموزش بسیار تاثیرگذار است و‬ ‫هرچند افرادی دوزبانه در نهایت قدرت دریافت و تحلیلی‬ ‫به مراتب بهتر از افراد تک زبانه دارند‪ ،‬ولی تحصیل به زبانی‬ ‫دیگر‪ ،‬دوزبانگی را به مسئله اصلی بررسی‌های آموزشی در‬ ‫جوامع امروزی بدل کرده اس��ت‪ .‬یکی از این نکات بحث‬ ‫خشونت پنهانی است که به واسطه زبان بر فرد مهاجر واقع‬ ‫می شود؛ خشونت پنهانی که در نظام آموزشی وجود دارد‪.‬‬ ‫این خشونت که اول بار در‬ ‫آرای پی ی��ر بوردیو مطرح‬ ‫ش��د‪ ،‬حاصل پیش��ینه ها و‬ ‫زمینه های��ی اس��ت که فرد‬ ‫در آن پرورش یافته اس��ت‪.‬‬ ‫مطمئن ًا همان گونه که فردی‬ ‫از طبقه فرودستان نمی تواند‬ ‫با سرمایه هایی فرهنگی که‬ ‫فردی فرادست دارد برابری‬ ‫کن��د و همین ام��ر موجب‬ ‫می ش��ود در رقابت ه��ای‬ ‫تحصیلی‪ ،‬فرادستان با تکیه‬ ‫بر آموخته های پیشین خود‪،‬‬ ‫شامل گسترۀ دانش و آشنایی‬ ‫ب��ا فرهن��گ واال و مانن��د‬ ‫اینه��ا‪ ،‬پیش بیفت��د؛ مهاجر‬ ‫نی��ز نمی تواند داش��ته های‬ ‫فرهنگ��ی جدید خ��ود را‪،‬‬ ‫دس��ت کم در کوتاه مدت‪،‬‬ ‫به حدی برس��اند که در این‬ ‫رقاب��ت وارد ش��ود‪ .‬زه��را‬ ‫حجت��ی در ت��ز دکتری اش‬ ‫در دانش��گاه تورنت��و‪ ،‬از‬ ‫جمله‪ ،‬نش��ان داده است که‬ ‫محیط های دانشگاهی کانادا‬ ‫چگونه این خشونت زبانی‬ ‫را‪ ،‬به هم��راه صورت های‬ ‫دیگری از جمله جنس��یتی‬ ‫و جغرافیایی‪ ،‬بر زنان ایرانی‬ ‫تحمیل می کنند‪ .‬نهایت این‬

‫خشونت پدید آمدن نوعی رویکرد نژادپرستانه است که بر‬ ‫اقلیت های مرئی اعمال می شود‪.‬‬ ‫در همین زمینه‪ ،‬پژوهش های اجتماعی نش��ان داده است‬ ‫هرچند س��طح ورود به تحصیالت دانش��گاهی در کانادا‬ ‫رو به افزایش اس��ت و کانادا در بین کشورهای ‪OECD‬‬ ‫بیش��ترین س��طح نیروی کار تحصیل ک��رده را دارد و به‬ ‫ع�لاوه‪ 57 ،‬درصد پدر و مادران کانادایی از فرزندان خود‬ ‫می خواهند که به دانشگاه بروند‪ ،‬این اتفاق برای فرزندان‬ ‫طبقات فرودس��ت نمی افتد‪ .‬آنان قبل از هر چیز بر اساس‬ ‫محاسبه نفع و ضرر درس خواندن‪ ،‬و به علت فشار ساختار‬ ‫آموزشی‪ ،‬استراتژی های تدریس و فاصله شدید فرهنگی‬ ‫با دیگ��ر دانش��جویان بس��یار زود از چرخۀ تحصیالت‬ ‫دانشگاهی خارج می شوند‪ .‬در اینجا باید به فهم فرهنگی‬ ‫از طبق��ه اجتماعی توجه کرد‪ .‬با این رویکرد‪ ،‬بس��یاری از‬ ‫اقلیت های مهاجر که پیشینه ای در فرهنگ اروپا و امریکای‬ ‫شمالی ندارند باید از این فرودستان شمرده شوند‪.‬‬ ‫پژوهش ها نشان می دهند که از بین عوامل چندگانه ای که‬ ‫ادامه تحصیل فرزندان مهاجران در دانشگاه های کانادایی‬ ‫را تضمی��ن می‪-‬کند‪ ،‬در کنار س��طح تحصیلی والدین و‬ ‫توانایی های زبانی‪ ،‬دو عامل‪ ،‬که فرهنگ پذیری را تضمین‬ ‫می کنند‪ ،‬بیشتر تاثیر دارند‪ :‬یکی اینکه فرزند مهاجر در کانادا‬ ‫به دنیا آمده یا قبل از شش سالگی به کانادا وارد شده باشد‬ ‫و دیگر اینکه بیش از نیمی از دوس��تان او کانادایی باشند‪.‬‬ ‫با این وصف معلوم اس��ت که دیگرانی که چنین نیستند‬ ‫به اقلیتی اجتماعی بدل می ش��وند که البته توهم فرصت‬ ‫برابر تحصیلی را در سر دارند‪ .‬در این زمینه‪ ،‬اقلیت سازهای‬ ‫دیگری چون نژاد و جنس��یت هم‪ ،‬چنان که اشاره کردیم‪،‬‬ ‫دخیل اند‪ .‬همین خش��ونت پنهان است که در کشورهای‬ ‫مهاجرپذیر افرادی با تحصیالت باال را به ناچار به س��مت‬ ‫مش��اغلی کاربردی تر می کش��اند و کالج ها را‪ ،‬که اصوالً‬ ‫کاربردی تر از دانش��گاه ها و نزدیک ت��ر به بازار کارند‪ ،‬به‬ ‫محل تحصیل مهاجران بدل می سازد‪ .‬در اینجا قدرت زبان‬ ‫جدید به مثابه قدرتی اجتماعی به ش��کلی پنهان بر افراد‬ ‫فش��اری وارد می کند که از آن به «خش��ونت نمادین» یاد‬ ‫کرده اند‪.‬‬ ‫پس پاسخ به این پرسش که آیا نظام آموزشی دموکراتیک‬ ‫است تا بدینجا منفی است‪ .‬محیط های آموزشی هیچ گاه‬ ‫برای همه براب��ر نبوده‌اند‪ .‬نمونه هایی از این امر را در کار‬ ‫بوردیو و حجتی یادآور شدیم‪ .‬آنان معتقدند که دموکراتیک‬ ‫بودن نظام آموزش��ی توهمی بیش نیست‪ .‬افراد اقلیت در‬ ‫ورود به تحصیل با فرهنگ جدیدی روبه رو می شوند ‪‬‬

‫موضوع ماه‬

‫‪September 2012 . No9 55‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫تحقیق�ات نش�ان می دهند که‬ ‫بیش از ‪ 51‬درصد از مهاجرانی‬ ‫که با تحصیالت دانش�گاهی به‬ ‫کانادا مهاجرت می کنند و در‬ ‫این کشور نیز به ادامه تحصیل‬ ‫می پردازند‪ ،‬درآمدی بیشتر از‬ ‫‪ 40‬هزار دالر در سال دارند‪.‬‬

‫موضوع ماه‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪56 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫‪ ‬ک��ه آموزش را ب��رای آنان به تالش دوگانه ای برای آموختن‬ ‫فرهنگ و زبان و نیز رش��ته علمی اصلی شان تبدیل می کند‪ .‬معنی‬ ‫دیگر این امر آن است که حضور اقلیت ها در رشته هایی که منجر‬ ‫ب��ه قدرت می ش��ود‪ ،‬و عمدت�� ًا در حوزه های علوم انس��انی قرار‬ ‫می گیرند‪ ،‬بسیار محدود اس��ت‪ .‬نمونه آن حضور نظرگیر ایرانیان‬ ‫در رش��ته‌های فنی و مهندس��ی و علوم کامپیوتر و در رتبه بعدی‪،‬‬ ‫رشته های بازرگانی و مدیریت است‪ .‬اینها موجب می شود مهاجران‬ ‫در تصمیم گیری های بعدی قدرت و در سیاس��ت گذاری ها کمتر‬ ‫مداخله کنند‪.‬‬ ‫با این حال‪ ،‬نمی توان از آموزش در کشور جدید چشم پوشید‪ .‬این‬ ‫امر به علل بس��یار ضرورت دارد‪ .‬درست است که در زیر پوست‬ ‫آموختن در دانشگاه ها و کالج های کشور تازه مان با نوعی خشونت‬ ‫روبه رو می شویم‪ ،‬اما نظام آموزشی در قالب گونه ای جامعه‪-‬پذیری‬ ‫موجب می ش��ود مشخصات فرهنگی و اجتماعی جامعه از طریق‬ ‫برنامه ای که در سازمان های آموزشی فراهم شده است‪ ،‬افراد را به‬ ‫آجرهایی مطلوب برای ساخت مجدد اجتماع بدل سازد‪ .‬در اینجا‬ ‫نقش نظام آموزش��ی در شکل دهی نفس ‪ subjectivity‬افراد به‬ ‫حدی اس��ت که شاهد شکل گیری مجدد نفس خواهیم بود‪ .‬برای‬ ‫مهاجران‪ ،‬این بازشکل گیری در کودکانی که در نظام آموزشی جدید‬ ‫ش��روع به تحصیل می کنند بسیار ملموس است‪ .‬در اینجا فرهنگ‬ ‫حاکم غالب خواهد ش��د و این امر از طری��ق تولید عادات ثانویه‬ ‫‪ habitus‬در فرد ش��کل می گیرد و بعد از پایان آموزش نیز در او‬ ‫باقی می ماند‪ .‬گویا گریزی از این فرهنگ پذیری نیس��ت و بهترین‬ ‫راه آن نیز حضور در مراکز تحصیلی اس��ت که فایده ملموسی هم‬ ‫دارد‪ :‬تحقیقات نشان می دهند که بیش از ‪ 51‬درصد از مهاجرانی که‬ ‫با تحصیالت دانشگاهی به کانادا مهاجرت می کنند و در این کشور‬ ‫نیز به ادامه تحصیل می پردازند‪ ،‬درآمدی بیشتر از ‪ 40‬هزار دالر در‬ ‫س��ال دارند‪ .‬البته فقط ‪ 28‬درصد دانش آموختگان مهاجری که در‬ ‫کانادا ادامه تحصیل ندهند به این سطح درآمد می رسند و بیش از‬

‫‪ 41‬درصد گروه اخیر هم درآمدی کمتر از ‪ 20‬هزار دالر در س��ال‬ ‫داشته اند‪.‬‬ ‫جنبه دیگری که آموزش را برای مهاجران ناگزیر می سازد آن است‬ ‫که در کش��ورهای صنعتی و پیش��رفته با پیشرفت فناوری و توجه‬ ‫بی��ش از حد به جنبه هایی مثل انضباط‪ ،‬س�لامت و امنیت محیط‬ ‫کاری‪ ،‬آموخته های پیشین مهاجران مداوم روزآمد شود؛ پیشرفت‬ ‫فناوری موجب شده است که هم پیوندی بین کار و آموزش هرچه‬ ‫بیشتر شود‪ .‬این مسئله برای کسانی که می خواهند از کارهای موقت‬ ‫بخورونمی��ر ‪ survival‬بیرون آیند بیش��تر معنا می یابد‪ .‬همه اینها‬ ‫مهاجران را در برزخ ش��رایطی می گ��ذارد که اگر بدان اصالحاتی‬ ‫را اضافه کنیم که از نهادهای آموزشی کانادا انتظار می رود و سبب‬ ‫آن رش��د روزافزون اقتصاد دانش بنیاد است که موجب ‪ 35‬درصد‬ ‫تغییرات در دهه اخیر در دانشگاه های کانادا بوده است‪ ،‬درمی یابیم‬ ‫که عالوه بر ابعاد فردی‪ ،‬چقدر باید به ابعاد اجتماعی آموزش توجه‬ ‫کرد‪ .‬خالصه ای از این ابعاد را در پیوند آموزش و کار می یابیم‪ :‬باید‬ ‫توجه داشت که آموختن برنامه درسی رسمی‪ ،‬که دانش الزم را برای‬ ‫مش��ارکت در بازار کار در اختیار می گذارد‪ ،‬به همان اندازه اهمیت‬ ‫دارد که تأمین نیرو برای بازار کار و در کنار این دو نباید از یاد برد‬ ‫که جنبه های پنهان برنامه های درسی‪ ،‬که بر وجه شخصیتی افراد و‬ ‫روابط بینافردی ایشان متکی است‪ ،‬و جنبه های انضباطی تحصیل به‬ ‫همان اندازه اهمیت دارند‪.‬‬ ‫اما شاید برای ما ایرانیان مهاجر نکته مهم در زمینۀ مسایل اجتماعی‬ ‫آم��وزش مهاجران‪ ،‬تأثیرات چندفرهنگی بر آموزش باش��د که در‬ ‫آن نقش گروه های قومی و اجتماعات اقلیت ها پُررنگ می شود‪.‬‬ ‫مطالعات اجتماعی نش��ان داده است این امر با شکل گیری هویت‬ ‫دورگۀ افراد و تلفیق ارزش های فرهنگی متفاوت صورت می پذیرد‪.‬‬ ‫هویت دوگانه فرد‪ ،‬که البته در اینجا بیشتر برای نسل دوم مهاجران ‬ ‫معنا می یابد‪ ،‬موجب می شود برخی از ارزش های جامعه قومی او‬ ‫را به سمت رشته هایی خاص یا شیوۀ خاصی از آموزش بکشاند‪.‬‬ ‫نمونه آن را در کوش��ا بودن برخی گروه های قومی در تحصیل یا‬ ‫شکل گیری مدارس قومی خاص در کانادا می بینیم‪ .‬اینکه در این‬ ‫میان ایرانیان چه باید بکنند‪ ،‬مجالی دیگر می طلبد‪ .‬با این همه‪ ،‬تا آن‬ ‫زمان که هویت نسل های بعدی مهاجران در دیگ جوشان فرهنگ‬ ‫کانادایی یک دس��ت شود‪ ،‬برای تازه مهاجران نسل اول آموزش با‬ ‫همه خش��ونت پنهان و فواید آشکارش امر اجتماعی مهمی است‬ ‫که باید بدان به مثابه امری فراتر از فردیت خود بیندیشند‪ .‬شاید اگر‬ ‫بدانیم جنبه هایی از این امر در اختیار ما نیس��ت و جامعه آن را از‬ ‫پیش برای ما معین کرده است‪ ،‬بتوانیم عالیق و عواقب مهاجرتمان‬ ‫را واقع گرایانه تر ببینیم و به یاد آوریم سرخوردگی ها و ناتوانی ها‪،‬‬ ‫و توانایی ها و ش��ادمانی ها اموری جمعی اند و از این مسیر شاید‬ ‫تقویت اجتماع قومی مان هم معنادار شود‪ .‬‬

‫*‬

‫«ما برای پرسیدن نام گلی ناشناس‪ ،‬چه سفرها کرده‌ایم»‬

‫گزارشی از وضعیت تحصیالت عالی مهاجران ایرانی در کانادا‬ ‫میترا روشن‬

‫«من یکی از خوش��بخت‌ترین زنان ایران بودم‪ .‬فقط به عش��ق‬ ‫تحصیل بود که از زندگی پرناز و نعمتم گذشتم و به کانادا آمدم‪.‬‬ ‫رویایم این بود که دکترای رشته‌ام را به زبان فرانسه و در کانادا‬ ‫بگیرم‪ .‬در ده‌س��ال زندگی مهاجرت‪ ،‬به معنای واقعی از باال به‬ ‫پایین افتادم! در خانه‌هایی زندگی کرده‌ام که زیرزمین خانه ایرانم‬ ‫هم از آنها تمیزتر و پرنورتر بود‪ .‬گرس��نگی و نداری و غربت‬ ‫و نژادپرستی را با گوشت و پوستم حس کردم‪ ...‬ولی وقتی یاد‬ ‫آموخته‌هایم می‌افتم قلبم روش��ن می‌شود‪ ،‬همه سختی‌ها یادم‬ ‫می‌رود‪ .‬از وقتی یادم می‌آید عاش��ق کت��اب و درس بودم‪ .‬در‬ ‫ایران از همان بچگی راه را نشانت می‌دهند‪" :‬توانا بود هرکه دانا‬ ‫بود"‪ ،‬البته بعدها می‌فهمی ک��ه درواقع توانا بود هرکه دارا بود!‬ ‫چون بیشتر فیلس��وفان و دانشمندان و هنرمندان دست تنگند!‬ ‫با این‌حال اسم ایرانی با ثروت و دانش گره خورده است و در‬ ‫ایران امروز‪ ،‬داش��تن یک مدرک تحصیلی دهان‌پرکن به اندازه‬ ‫یک ماشین مدل باال باعث فخرفروش��ی است‪...‬ولی در کانادا‬ ‫این‌طور نیس��ت‪ .‬بیش��تر مردم به دنبال پیدا کردن کار و درآمد‬ ‫باالتر و پارتی‌بازی هستند و تحصیل را فقط تا زمان رسیدن به‬ ‫یک پست خوب ادامه می‌دهند‪ .‬برعکس‪ ،‬مهاجران و بخصوص‬ ‫تازه‌واردان مشتری دانشگاه‌ها هستند‪ .‬مثل من ایرانی که حرص‬ ‫علم و مالم تمامی ندارد! فکر می‌کنید ش��وخی می‌کنم؟ همین‬ ‫حاال در میان‌سالی می‌خواهم کارهایم را سبک‌تر کنم و دوباره‬ ‫به دانشگاه برگردم‪ .‬فقط پشت آن نیمکت‌ها و با لذت یادگیری‬ ‫و مکاشفه است که دوباره جوان می‌شوم‪»...‬‬ ‫اینها حرف‌های میتراس��ت ک��ه از انگیزه‌اش ب��رای مهاجرت‬ ‫و تحصیل در کانادا می‌گوید‪ .‬هر س��ال بیش از دویس��ت‌هزار‬ ‫ایرانی برای ادامه تحصیالت عالی از ایران خارج می‌ش��وند و‬ ‫به کش��ورهای مختلف از جمله کانادا مهاجرت می‌کنند‪ .‬ایران‬ ‫در راس جدول فراز مغزها ق��رار دارد‪ .‬اما این‌که چقدر از این‬ ‫مهاجران تحصیل‌کرده پس از ورود به کشور جدید می‌توانند و‬ ‫یا می‌خواهند ادامه تحصیل دهند و چه موانعی برایشان وجود‬ ‫دارد‪ ،‬سوال‌هایی هستند که فقط مهاجران می‌توانند جواب دهند‪.‬‬ ‫مریم‪ ،‬فوق لیسانس ‪ 35‬ساله که در ایران پست خوبی داشته و‬ ‫به‌خاطر ادامه تحصیل در خارج خود را بازخرید کرده و آمده‪،‬‬ ‫می‌گوید‪« :‬مهم‌ترین مشکل اینجا این است که حتی با عالی‌ترین‬ ‫مدارج تحصیلی هم نمی‌توان کار مناسب پیدا کرد‪ .‬آخر فایده‬ ‫درسی که بعدش نتوانی با آن زندگی‌ات را تامین کنی چیست؟‬ ‫من رشته‌ام مترجمی زبان و ادبیات انگلیسی بود و اینجا بالفاصله‬ ‫در دانشگاه برای رشته مدیریت ثبت نام کردم‪ .‬ولی پس از مدتی‬ ‫سرعت کالس‌ها و درس خسته‌ام کرد‪ .‬مجبور بودم چند برابر‬ ‫دانشجویان دیگر تالش کنم تا به پایشان برسم ‪ ....‬بعد به فکر‬ ‫افتادم که ببینم اصال این رش��ته‌ای ک��ه دارم با این همه انرژی‬ ‫و هزینه می‌خوانم برایش کاری هم پیدا می‌ش��ود یا نه‪ .‬شروع‬ ‫کردم به عنوان یک فارغ‌التحصیل به این‌طرف و آن‌طرف رزومه‬

‫کاری فرستادن‪ ،‬هیچ خبری نشد‪ .‬اینها در‬ ‫مجم��وع دلم را زد و از درس خواندن در‬ ‫دانشگاه منصرف شدم‪ .‬بعد تصمیم گرفتم‬ ‫به دنب��ال دوره‌های کوتاه‌مدت تخصصی‬ ‫بروم که هم درس و هزینه کمتری دارد و‬ ‫هم برایش بیشتر کار پیدا می‌شود‪ .‬ممکن‬ ‫اس��ت داش��تن یک گواهی تخصصی به‬ ‫خودی خود دهن‌پرکن نباشد ولی وقتی‬ ‫آن را درکنار لیسانس و فوق لیسانس ایران‬ ‫بگذارید‪ ،‬آن‌وقت در درخواست کار کلی‬ ‫امتیاز می‌آورید و می‌توانید امیدوار باشید‬ ‫که با وجودی که تجربه کار کانادایی کمی‬ ‫هم دارید‪ ،‬مهاجر هستید و پارتی ندارید‪،‬‬ ‫باز یک کار متوس��طی گیر بیاورید‪ .‬البته‬ ‫اینها در صورتی است که بخواهید بمانید‬ ‫و جذب جامعه شوید‪ .‬اگر کسی تصمیم‬ ‫دارد که درسش را بخواند و برگردد خوب‬ ‫باید پایش را روی گاز بگذارد و تند و تند‬ ‫واحدها را پاس کند‪ .‬ولی معموال بچه‌های‬ ‫ایرانی زود می‌روند س��رکالس و درس و‬ ‫می‌خواهند اول تحصیالت عالی را تمام‬ ‫کنند بعد همین‌جا دنبال کار بگردند و این‬ ‫خیلی کارپیدا کردن را س��خت می‌کند‪ .‬بخصوص برای کار در‬ ‫رده‌های باال که مهاجران شانس کمتری دارند‪».‬‬ ‫اما مهرداد نصرپور‪ ،‬که مهندسی برق و کامپیوتر را در کنار چند‬ ‫لیسانس دیگر در پرونده تحصیلی‌اش دارد و اکنون سوپروایزر‬ ‫پروژه‌های مهندسی برق یک سازمان معتبر کانادایی است‪ ،‬نظر‬ ‫دیگ��ری دارد و می‌گوید‪« :‬نکته این‌جاس��ت که هرکس که از‬ ‫دانشگاه مدرک دارد ممکن است تخصص الزم را نداشته باشد‬ ‫یا حتی زبان الزم را درست یاد نگرفته باشد‪ .‬بعد می‌رود دنبال‬ ‫کار و جایی استخدامش نمی‌کنند و بعد فریادش درمی‌آید که‬ ‫آقا اینجا تبعیض نژادی است‪ .‬در حالی که امثال من ایرانی هم‬ ‫هستند که پست‌های حساس��ی در صنایع اصلی کانادا دارند‪.‬‬ ‫اصل این‌جاست که باید اوال واقعا متخصص باشید و بعد هرجا‬ ‫هستید به تخصص شما نیاز داشته باشند‪ .‬و این هرتخصصی را‬ ‫شامل نمی‌شود‪ .‬مثال برای رشته مهمی مانند مهندسی پیشرفته‬ ‫اپتیک اینجا ش��انس کمتری برای کاریابی هست‪ .‬من همیشه‬ ‫به دوس��تانی که از من چگونگی جذب در سیس��تم را سوال‬ ‫می‌کنند می‌گویم اش��کال این است که همه فکر می‌کنند باید‬ ‫اول پس��ت‌دکترا بگیرند تا بعد جذب بازار کار شوند در حالی‬ ‫که بیشتر موقع‌ها برای همیش��ه در همان دایره بسته تئوری و‬ ‫تحصیل دانش��گاهی می‌مانند‪ .‬ولی اگر ای��ن انرژی را از همان‬ ‫ابتدا صرف یافتن کار کنند و به دنبال رشته‌هایی بروند که ‪‬‬

‫بی‌طرف�ی م�دارس در‬ ‫مقاب�ل دانش‌آموزان یک‬ ‫افس�انه اس�ت‪ ،‬در عملكرد‬ ‫تحصیلی ش�اگردان‪ ،‬یك‬ ‫سلس�له از عوام�ل خ�ارج‬ ‫از مدرس�ه در موفقی�ت‬ ‫تحصیل�ی اف�راد اهمی�ت‬ ‫قاطعی دارند‪.‬‬

‫موضوع ماه‬

‫‪September 2012 . No9 57‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫دانشجو از دانشگاه فارغ‌التحصیل می‌شود اما کارت‌های کردیتش همه خالی‬ ‫است و با وام‌هایی که گرفته تا خرخره زیر قرض است و باید برای سال‌ها بهره‬ ‫روی بهره بدهد‪.‬‬

‫ درخواس��ت کار موجود است‪ ،‬برد کرده‌اند‪.‬‬ ‫‪ ‬برایشان‬ ‫حتی احتیاجی نیست نگران وام تحصیلی‌شان باشند‪ .‬وقتی‬ ‫کاری با حقوق مثال ‪ 5‬هزار دالری گرفتید‪ ،‬آن‌وقت راحت‬ ‫می‌توانید کل وام تحصیلی‌تان را در عرض دوس��ه ماه اول‬ ‫بدهید‪ ».‬مهرداد حرف‌هایش را با یک شوخی تمام می‌کند‪:‬‬ ‫«با همه اینها واقعیت این است آدم هرچه درس بخواند و‬ ‫هرچه هم سطح کار و درآمدش باال باشد‪ ،‬باز هم در اصل‬ ‫کار و زندگی این‌جا فرقی نمی‌کند و همان است که بود!»‬ ‫ماک��س وبر جامعه‌ش��ناس می‌گوید که آم��وزش مدرن با‬ ‫مسئله برابری انسان‌ها پیوند یافته است‪ .‬تحصیل و آموزش‬ ‫می‌تواند باعث عوض شدن پایگاه اجتماعی فرد بشود‪ .‬اگر‬ ‫در گذشته و در جوامع فئودالی و سنتی این خانواده است‬ ‫که تعلق طبقاتی و آینده فرد را رقم می‌زند‪ ،‬در جوامع مدرن‬ ‫آموزش یکی از عوامل ارتقای فرد است‪.‬‬ ‫كارنوی از دیگر نظریه‌پ��ردازان آموزش و پرورش معتقد‬ ‫اس��ت كه مدرسه‪ ،‬افراد را از یك سلسله مراتب به سلسله‬ ‫مراتب دیگر منتقل می‌كند‪ .‬حتی كسانی هم كه به مدرسه‬ ‫نمی‌روند از این نقل و انتقال مصون نیس��تند‪ .‬آنها چون به‬ ‫مدرسه نرفته‌اند‪ ،‬در زمره كسانی قرار می‌گیرند كه سوادی‬ ‫ندارند و لذا نزدیك به پائین‌ترین درجه ساخت اجتماعی‬ ‫جای می‌گیرند‪.‬‬ ‫اما چرا تحصیل برای مهاجران این‌همه اهمیت دارد؟ آیا از‬ ‫اشتیاق بیشتر دانستن انسان‌هایی است که برای پرسیدن «نام‬ ‫گلی ناش��ناس» تن به سفر می‌دهند؟ آیا تحصیل را ابزاری‬ ‫برای س��اختن زندگی در کشوری جدید و به‌دست آوردن‬ ‫موقعیت از دست رفته می‌بینند؟ برای داشتن شرایطی برابر با‬ ‫کسانی است که قبل از او آمده‌اند؟ یا برای شکست صدای‬ ‫س��کوت تاریخی کشور استبدادزده‌اشان و ارتباط با جهان‬ ‫است؟ پائولو فریره اندیشمند برزیلی‪ ،‬جهان سوم را جهان‬

‫موضوع ماه‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪58 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫سكوت می‌داند و مسئله اصلی جهان سوم را «حق داشتن‬ ‫ص��دا» ارزیابی می‌كند‪ .‬با این توضیح كه او هوش��مندانه‪،‬‬ ‫توهم سخن گفتن را نیز به فرهنگ سكوت ملحق می‌سازد‪.‬‬ ‫فریره اعتقاد دارد‪« :‬توسعه‪‌،‬كه این همه از آن سخن می‌رود‪،‬‬ ‫با ادامه ش��رایط س��كوت یا با صدایی دروغین تحقق‌پذیر‬ ‫نیس��ت‪ .‬در این شرایط فقط متجدد‌شدن امكان‌پذیر است‪.‬‬ ‫مردم زبان‌بسته جهان سوم‪ ،‬فقط با احراز حق به زبان آوردن‬ ‫سخن و اداره سرنوشت خود‌خواهند توانست برای كسانی‬ ‫كه او را خاموش می‌س��ازند‪ ،‬شرایطی بیافرینند كه با او به‬ ‫گفت و گو بنش��ینند‪ ،‬شرایطی كه اینك وجود ندارد‪ .‬مردم‬ ‫جهان سوم می‌دانند كه انسان‌هایی عینی ‪ ...‬اند و می‌دانند كه‬ ‫كارهایی می‌كنند‪ .‬اما از آن رو كه اسطوره‌های فرهنگی‪ -‬از‬ ‫جمله اس��طور‌ه حقارت طبیعی آنها‪ -‬بر ایشان چیره شده‬ ‫است‪ ،‬نمی‌دانند كه كنش آنان بر جهان نیز دیگرگون كننده‪،‬‬ ‫آفریننده و بازآفریننده است‪».‬‬ ‫به این ترتیب می‌توان آث��ار هنری و علمی ایرانیان خارج‬ ‫یا حتی داخل کش��ور را‪ ،‬به شرطی که به زبانی جهان‌فهم‬ ‫عرضه شود‪ ،‬زمزمه‌ای برای شکستن سکوت تلقی کرد‪.‬‬ ‫ایده کلی در غرب و در آموزش مدرن‪ ،‬رایگان و همگانی‬ ‫بودن آن‪ ،‬دست كم تا سطحی معین‪ ،‬توزیع برابر دانش‪ ،‬منابع‬ ‫تحصیلی و امتیازات مادی در تمام مدارس است‪ .‬همچنین‬ ‫قرار اس��ت تركیب اجتماعی یا قومی محیط آموزش��ی به‬ ‫صورتی باش��د که مدارس را به مكانی برای جدایی تبدیل‬ ‫نکند و شاگردان با هر خاستگاه اجتماعی در بهره‌گیری از‬ ‫امکانات آموزشگاه برابر باشند‪ .‬اما آیا همه اینها کافی است تا‬ ‫مهاجران در مدارس و دانشگاه‌ها بازدهی مساوی با دیگران‬ ‫داش��ته باشند؟ متاسفانه خیر! زندگی دانشجوی مهاجر در‬ ‫دانشگاه خالصه نمی‌شود و آنچه بیرون از محیط آموزش براو‬ ‫می‌گذرد بر کیفیت یادگیری یا تحقیق او تاثیر مستقیم دارد‪.‬‬ ‫پاره‌ایازاندیشمندانمدرسهمدرنرامحلظهورنابرابری‌هایی‬ ‫می‌دانند كه در دیگر عرصه‌های زیست اجتماعی ریشه دارند‪.‬‬ ‫ایوان ایلیچ نظریه‌پرداز‪ ،‬ریشه نابرابری آموزشی را در سوابق‬ ‫خانوادگی می‌داند‪ .‬به زعم او‪« :‬آموزش رس��می به مقیاس‬ ‫وس��یعی بر مبنای خصایص پدر و مادر و حتی پدربزرگ‬ ‫و مادرب��زرگ و بر مبنای ث��روت‪ ،‬درآمد‪ ،‬میزان تحصیل و‬ ‫شغل آنها توزیع می‌شود‪ .‬عالوه بر این‌که بی‌طرفی مدارس‬ ‫در مقاب��ل دانش‌آموزان یک افس��انه اس��ت‪ ،‬در عملكرد‬ ‫تحصیلی شاگردان‪ ،‬یك سلسله از عوامل خارج از مدرسه‬ ‫در موفقیت تحصیل��ی افراد اهمیت قاطعی دارند‪ .‬کارنوی‬ ‫جامعه‌شناس هم معتقد است‪« :‬شرایطی که دانش‌آموز در‬ ‫آن درس می‌خواند‪ ،‬وضع تغذیه و بهداشت در خانه‪ ،‬میزان‬ ‫كمك و تشویق اطرافیان در انجام تحقیق و تکالیف درسی‪،‬‬ ‫میران توقع خانواده از دانش‌آموز و استطاعت فرد و خانواده‬ ‫در ادامه تحصیالت به جای فرستادن او به دنبال پول‪ ،‬اینها‬ ‫همه تعیین‌کننده موفقیت فرد در تحصیل هستند‪»...‬‬ ‫اگ��ر گفته‌های ایوان ایلیچ را ب��رای مهاجران به‌کار گیریم‬ ‫می‌بینیم که برای دانشجویان مهاجر بسیاری از این عوامل‬ ‫هرگز حاضر نخواهند بود‪ .‬اطرافی��ان و خانواده‌ای در کار‬ ‫نیست‪ ،‬حتی گاه برای روزها غذای گرمی هم وجود ندارد‪.‬‬ ‫زندگی او بین کار طاقت‌فرس��ای امرار معاش و مشکالت‬

‫زندگی غربت و تنهایی تقس��یم شده است‪ .‬در این شرایط گاه‬ ‫تحصیل تنها دلخوشی و روزن ‌ه به امید و آینده است تا ضررهای‬ ‫ناش��ی از مهاجرت را جبران کند‪ ،‬تا حاصلی از س��ال‌هایی که‬ ‫به سرعت برق سپری می‌شوند در دستش مانده باشد‪ .‬محسن‬ ‫می‌گوید که به همین دلیل دارد پس��ت‌دکترایش را می‌خواند تا‬ ‫وقتی از او می‌پرسند در بیست سال گذشته در غربت چه کرده‬ ‫است‪ ،‬آن جواب معروف را ندهد که «هیچ!»‬ ‫برای ناهید اما مس��ئله بدهکاری تحصیلی بیشتر از توجیهات‬ ‫فلسفی اهمیت دارد‪ .‬او عقیده دارد که برخی مهاجران رشته‌هایی‬ ‫را تا مدارج باال ادامه می‌دهند که برایشان جز قرض چیزی ندارد‪.‬‬ ‫او می‌گوید‪« :‬شما دکترای زبان هم که داشته باشید یک بچه ده‌ساله‬ ‫متولد اینجا هنوز یک قدم از شما جلوترست! تازه دست کم سی‬ ‫هزاردالر هم زیر قرض رفته‌اید و باید ده پانزده سالی کار کنید و‬ ‫صرفه‌جویی کنید که که وام و بهره‌اش را بپردازید‪ .‬چند سال هم‬ ‫که از آن‌طرف با درآمد بخور و نمیر دانشجویی زندگی کرده‌اید‪.‬‬ ‫خوب مگر از زندگی آدم چی می‌ماند؟ همین االن که چهار ماه‬ ‫است در کبک اعتصاب دانشجویی است بخاطر همین‌هاست‪.‬‬ ‫دانشجو از دانشگاه فارغ‌التحصیل می‌شود اما کارت‌های کردیتش‬ ‫همه خالی اس��ت و با وام‌هایی که گرفته تا خرخره زیر قرض‬ ‫اس��ت و باید برای س��ال‌ها بهره روی بهره بدهد‪ .‬تازه هر سال‬ ‫شهریه‌ها را گران‌تر هم می‌کنند و به‌زودی به جایی می‌رسیم که‬ ‫فقط ثروتمندان بتوانند به دانش��گاه بروند و مردم طبقه متوسط‬ ‫باید خ��واب تحصیل را ببینند‪ ...‬همه اینها در حالی اس��ت که‬ ‫دانشگاه‌هایفرانسه‌زبانکبکگاهنصفمیزانشهریهدانشگاه‌های‬ ‫انگلیس��ی‌زبان اس��تان‌های دیگر مثل بریتیش کلمبیا را دارند‪».‬‬ ‫امید‪ ،‬س��ی و هشت س��ال دارد و به‌زودی فوق لیسانس علوم‬ ‫سیاسی‌اش را شروع می‌کند‪ .‬او می‌گوید‪« :‬من که اصال از همان‬ ‫اول س��عی کردم خودم را کمتر زیر قرض و وام دانش��جویی‬ ‫ببرم و قدم به قدم و حس��اب ش��ده جلو بروم‪ .‬بخصوص که‬ ‫هنوز کارهای اقامتم درست نشده بود‪ .‬من پناهنده آمده بودم و‬ ‫اصال جز زب��ان‪ ،‬آن‌هم در حد کالس‌های خود اداره مهاجرت‬ ‫اجازه تحصیل در دانش��گاه را نداشتم‪ .‬اگرچه منع قانونی برای‬ ‫پناهنده‌ها وجود ندارد ولی عمال هیچ دانشگاهی از ما ثبت نام‬ ‫نمی‌کند‪ .‬بعد هم وکیلم راهنمایی کرد که بهتر است تا زمانی‌که‬ ‫مس��ئله اقامت قانونی‌ام درست نشده به کار‪ ،‬حاال هر کاری که‬ ‫شده‪ ،‬بچس��بم و مخصوصا ولفر گرفتن (کمک‌های دولتی) یا‬ ‫درس خواندن را فراموش کنم‪ .‬اینها برایم توفیق اجباری شد که‬ ‫بیش��تر در مورد تحصیل و انتخاب رشته دقت کنم و در اولین‬ ‫فرصت��ی که کارت اقامتم را گرفتم و امکان تحصیل به‌دس��ت‬ ‫آوردم ب��ه دنبال گرفتن یک تخص��ص کوتاه‌مدت رفتم و بعد‬ ‫هم در همان دوره کوتاه برای کارآموزی ما را به دفاتر مربوطه‬ ‫فرس��تادند‪ .‬االن کار خوبی دارم ولی همیش��ه علوم سیاسی را‬ ‫دوس��ت داشتم و چند سال است دارم آن را کم‌کم می‌خوانم تا‬ ‫مدرک دانشگاهی بگیرم‪ ،‬اگرچه که بدون دانشگاه هم همیشه‬ ‫پیش خودم درس خوانده‌ام و روزی را بدون یکی دوس��اعت‬ ‫مطالعه به شب نرسانده‌ام‪ .‬برای من دانشگاه اصلی زندگی است‬ ‫و فارغ‌التحصیلی‌اش هم مرگ است‪».‬‬ ‫میترا هم همی��ن را می‌گوید‪« :‬زندگی یعنی آموختن!» با این‌که‬ ‫تحصیالت در علوم اجتماعی فقط برایش هزینه داشته و هنوز‬ ‫بازده مالی ب ‌ه بار نیاورده است‪ .‬او در ده سال گذشته به‌صورت‬ ‫نیمه‌وقت درس خوانده و نیمه‌وقت هم کارهای گوناگون مانند‬

‫فروش��ندگی و یا طراحی کرده اس��ت‪ .‬با این‌حال امید دارد که‬ ‫روزی بتواند در رش��ته تحصیل��ی‌اش کار پیدا کند‪« :‬اینجا باید‬ ‫کم‌کم پیشرفت کرد‪ .‬این‌جوری نیست که تا رسیدی بپری روی‬ ‫میز دانشگاه و بعد هم تند و تند کالس‌ها را بخوانی و تمام کنی‬ ‫و مدرکت را بگیری و بعد تمام‪ .‬فقط خواندن زبان برای رسیدن‬ ‫به س��طح کالس دانش��گاهی به اندازه یک فوق لیسانس کار‬ ‫می‌برد تا بتوانی به زبان بیگانه تحقیق بنویسی و کتاب بخوانی‬ ‫و در رشته‌ات کنفرانس بدهی‪ .‬من بعضی کالس‌ها را به عنوان‬ ‫دانشجوی مهمان ثبت نام می‌کردم تا اصال اول بفهمم موضوع‬ ‫چیس��ت و اس��تاد چه می‌خواهد بگوید یا با وس��ایل چگونه‬ ‫کار می‌کنن��د‪ ...‬بعد هم موضوع جا افتادن در سیس��تم آموزش‬ ‫این‌جاست‪ ،‬روش درسی دانشگاه‌هایشان با ایران متفاوت است‪.‬‬ ‫اصطالحات زبانی و کدهای فرهنگی که جای خودش را دارد‪.‬‬ ‫ولی همه این مش��کالت را می‌توان با مطالعه‪ ،‬پشتکار و صبر‬ ‫و حوصله حل کرد‪ .‬اگر کسی واقعا عاشق رشته تحصیلی‌اش‬ ‫باشد راهش را پیدا می‌کند‪ .‬بعد پله پله در حین تحصیل شبکه‬ ‫روابط دوس��تی و س��پس کاری‌اش را می‌بافد و جذب محیط‬

‫می‌شود‪ .‬اگر هم نشد‪ ،‬ولی ثروت آموخته‌هایش را‬ ‫دارد وهمیشه می‌تواند درجایی به‌کارشان بزند‪ ».‬‬ ‫*‪ -‬از تران��ه «س��فر به خاطر وط��ن» مرحوم نادر‬ ‫ابراهیمی‪.‬‬

‫برای من دانشگاه اصلی زندگی‬ ‫اس�ت و فارغ‌التحصیلی‌اش هم‬ ‫مرگ است‪.‬‬

‫فهرست منابع‪:‬‬

‫‪ -1‬کارنوی‪ ،‬آموزش وپرورش در عصر امپریالیس��م فرهنگی‪،‬‬ ‫ترجمه مهاجر‪ ،‬تهران‪ ،‬امیرکبیر‪1367 ،‬‬ ‫‪ -2‬شارع پور‪ ،‬جامعه‌شناسی آموزش وپرورش‪ ،‬سمت‪ ،‬تهران‪،‬‬ ‫‪1385‬‬ ‫‪ -3‬شرکاوی‪ ،‬جامعه‌شناس��ی آموزش و پرورش‪ ،‬تهران‪ ،‬نقش‬ ‫جهان‪1377 ،‬‬ ‫‪ -4‬ایلبیچ‪ ،‬ایوان‪ ،‬صدقه و آزار‪ ،‬خوارزمی‪ ،‬تهران‬ ‫‪ -5‬فریره‪ ،‬پائولو‪ ،‬کنش فرهنگی برای آزادی‪ ،‬خوارزمی‪ ،‬تهران‪،‬‬ ‫‪1364‬‬ ‫‪ -6‬فریره‪ ،‬پائولو‪ ،‬آموزش ستمدیدگان‪ ،‬خوارزمی‪ ،‬تهران‪1358 ،‬‬ ‫موضوع ماه‬

‫‪September 2012 . No9 59‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫پلی به سوی موفقیت‬

‫آشنایی با دوره‌های ‪ Bridge Training‬در انتاریو‬ ‫برگردان ساقی مطهری‬

‫مراحل اخ��ذ مدرک ی��ا گواهینامه تحصیل��ی جدید در‬ ‫کان��ادا‪ ،‬می‌تواند خیلی طوالنی و خس��ته‌کننده باش��د اما‬ ‫دوره‌های خاصی تحت عنوان «دوره‌های آموزش��ی رابط‬ ‫ی��ا معادل‌س��ازی» )‪(Bridge Training Program‬‬ ‫در اس��تان انتاری��و از طریق برخی کالج‌ها و دانش��گاه‌ها‪،‬‬ ‫نهادهای قانون‌گذاری کار و بعضی سازمان‌های اجتماعی‬ ‫و با حمایت دولت‌های استانی و فدرال برگزار می‌گردند‬ ‫ک��ه به تازه‌واردان (نیروهای کار متخصص) که از س��طح‬ ‫مهارت‌ه��ای باالیی برخوردارن��د در جهت کامل نمودن‬ ‫ش��کاف‌ها و پیش‌نیازه��ای تحصیلی و حرف��ه‌ای‪ ،‬ایجاد‬ ‫آشنایی با فرهنگ حاکم بر محیط‌های کار کانادایی و مهم‌تر‬ ‫از همه در جهت یافتن یک ش��غل متناسب با مهارت‌ها و‬ ‫تجاربشان‪ ،‬یاری می‌رسانند‪.‬‬ ‫دولت انتاریو نیز از س��ال ‪ 2003‬تاکنون درهمین راستا با‬ ‫صرف س��رمایه‌ای بیش از ‪ 183‬میلیون دالر در ‪ 240‬دوره‬ ‫مختلف رابط‪ ،‬به بیش از ‪ 50‬هزار نیروی کار ماهر خارجی‬ ‫مهاجر از این طریق یاری رس��انده اس��ت‪ .‬اخیرا نیز وزیر‬ ‫مهاجرت و ش��هروندی استان انتاریو‪ ،‬اعالم نموده که ‪70‬‬ ‫پ��روژه جدید از این دوره‌ه��ا در حال آموزش به ‪ 11‬هزار‬ ‫نیروی کار متخصص ت��ازه‌وارد و ارائه حمایت‌های الزم‬ ‫جهت یافتن شغل به آنهاست‪.‬‬ ‫انواع مختلف دوره‌های آموزش��ی رابط در سراسر استان‬ ‫اونتاریو به ش��رح زیر و به س��ه دسته تقسیم می‌شوند که‬ ‫به مهاجران کمک می‌کنند تا جواز کار کانادایی خود را در‬ ‫استان انتاریو دریافت نمایند‪:‬‬ ‫دس��ته اول – دوره‌ه��ای مرب��وط ب��ه رش��ته‌های‬ ‫رگولیت��د )‪ (Regulated Professions‬مانند معماری‪،‬‬ ‫حقوق‪ ،‬دندان‌پزشکی‪ ،‬داروسازی‪ ،‬مامایی‬ ‫موضوع ماه‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪60 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫دس��ته دوم – دو ‌ره‌ه��ای مرب��وط ب��ه حرفه‌ه��ای‬ ‫رگولیتد )‪- (Regulated Trade‬معادل دوره‌های فنی‪-‬‬ ‫حرفه‌ای در ایران‪ -‬مانند آرایشگری‪ ،‬لوله‌کشی‪ ،‬آشپزی و‬ ‫نانوایی‪،‬مکانیکی‬ ‫و دسته سوم ‪ -‬نیز دوره‌های مربوط به مشاغل غیر رگولیتد‬ ‫مانند منابع انسانی‪ ،‬فروش و بازاریابی‪ ،‬خدمات مالی‪.‬‬ ‫در ای��ن دوره‌ها مهارت‌ها و تخصص افراد ارزیابی ش��ده‬ ‫و آنها را با انتظارات کارفرمایان کانادایی مقایسه می‌کنند‪.‬‬ ‫همچنین این دوره‌ها امکان آموزش و کس��ب تجربه کار‬ ‫کانادایی را بدون این‌که ش��خص مجبور باش��د آنچه قبال‬ ‫آموخته‪ ،‬دوباره فرا گیرد و یا به مدرس��ه برگشته و مدرک‬ ‫جدیدی اخذ نماید‪ ،‬برای وی فراهم می‌نمایند‪ .‬طول مدت‬ ‫این برنامه‌ها بسته به نوع شغل‪ ،‬نیازهای فردی و رگولیتد‬ ‫یا غیر رگولیتد بودن ش��غل مورد نظر از ‪ 6‬هفته تا ‪ 18‬ماه‬ ‫متغیر است‪.‬‬ ‫برنامه‌های آموزشی رابط با یگدیگر متفاوت برگزار شده و‬ ‫هر یک دربرگیرنده بخشی از موارد زیر هستند‪:‬‬ ‫‪1.1‬ارزیابی قابلیت‌ها‪ ،‬مهارت‌ها و میزان تحصیالت فرد‬ ‫‪ 2.2‬ارائه واحدهای تخصصی و تکنیکی مورد نیاز‬ ‫‪3.3‬آموزش زبان انگلیسی مورد نیاز مشاغل مختلف‬ ‫‪4.4‬افزایش مهارت‌های تخصصی الزم برای هر شغل‬ ‫‪5.5‬آماده‌سازی جهت شرکت در آزمون‌های کسب گواهی‬ ‫کار‬ ‫‪6.6‬ارائه کمک‌های مشاوره‌ای و منتورینگ ‪mentoring‬‬ ‫‪7.7‬امکان اس��تفاده از کو‪-‬آپ در برخ��ی دوره‌ها (جهت‬ ‫دستیابی به تجربه کار کانادایی)‬ ‫از طرفی کالج‌ها و دانش��گاه‌های برگزار‌کننده این دوره‌ها‬ ‫به منظور توسعه برنامه‌های آموزشی رابط‪ ،‬اقدام به تحلیل‬

‫پذی�رش در دوره‌های ذکر ش�ده بس�ته به‬ ‫نوع دوره می‌تواند بسیار رقابتی و بر اساس‬ ‫ارزیاب�ی به‌عمل آم�ده از اف�راد می‌تواند‬ ‫باعث طوالنی‌تر شدن زمان آن گردد‪.‬‬

‫اطالع��ات مرب��وط به اف��راد ش��رکت‌کننده در دوره‌ها و‬ ‫مهارت‌هایش��ان و مقایسه آن با اطالعات موجود در بازار‬ ‫نیروی کار می‌کنند‪ .‬این به این معناست که با بررسی میزان‬ ‫تقاضای موجود در بازار کار توس��ط کارفرمایان کانادایی‬ ‫از یک طرف و س��طح مهارت‌های متقاضیان کار از طرف‬ ‫دیگر به دو س��وی این بازار جهت رس��یدن به تعادل‪ ،‬که‬ ‫همانا اس��تخدام تازه‌واردین توس��ط شرکت‌های کانادایی‬ ‫است‪ ،‬کمک شود‪.‬‬ ‫ب��ه عبارت دیگر گذراندن ای��ن دوره‌ها به نوعی «گواهی‬ ‫آماده به کار کانادایی» محس��وب ش��ده و معموال بیش از‬ ‫‪ 80‬درصد افراد پس از اتمام این دوره‌ها در یافتن ش��غل‬ ‫مورد نظرشان موفق خواهند بود‪ .‬به‌طور مثال‪ ،‬در یکی از‬ ‫دوره‌های مهندس��ی عمران که توسط کالج آلگون‌کویین‬ ‫برگ��زار گردی��د‪ ،‬تمام��ی اف��راد فارغ‌التحصی��ل از دوره‬ ‫مزبور موفق به یافتن ش��غل متناسب با رشته تحصیلی و‬ ‫مهارت‌هایشان شدند‪ .‬البته در مورد شغل‌های غیررگولیتد‬ ‫نوسانات بیشتری به‌چشم می‌خورد که این امر متاثر از بازار‬ ‫نیروی کار‪ ،‬نوع شغل و وضعیت موجود اقتصادی است‪.‬‬ ‫پذیرش در دوره‌های ذکر شده بسته به نوع دوره می‌تواند‬ ‫بس��یار رقابتی و بر اس��اس ارزیابی به‌عمل آم��ده از افراد‬ ‫می‌تواند باعث طوالنی‌تر شدن زمان آن گردد‪ .‬این دوره‌ها‬ ‫معموال به‌صورت تمام‌وقت برگزار می‌شوند که برقراری‬ ‫هماهنگی و توازن بین کار‪ ،‬خانواده و شرکت در کالس‌ها‬ ‫می‌تواند ب��رای فرد متقاضی کمی چالش برانگیز باش��د‪.‬‬ ‫همچنین خیلی از دوره‌ها در تمامی نقاط یک اس��تان در‬ ‫دسترس نیستند و گاهی فقط یک موسسه به ارائه خدمت‬ ‫در سراسر استان انتاریو می‌پردازد‪.‬‬ ‫باید توجه داش��ت ک��ه‪ ،‬برخی دوره‌های آموزش��ی رابط‬ ‫رایگان نبوده و مجموع ش��هریه دوره و هزینه‌های مربوط‬ ‫به کت��اب و جزوات‪ ،‬بودجه خان��واده را تحت تاثیر قرار‬ ‫می‌دهد‪ .‬البته برای حل این مش��کل می‌توان از کمک‌های‬ ‫مالی موجود جهت تامین هزینه‌های مذکور بهره برد‪.‬‬ ‫به‌طور مثال‪ ،‬برای ش��رکت در برخی از دوره‌ها متقاضیان‬ ‫می‌توانن��د ب��ا دریاف��ت وام از امکان��ات «کم��ک هزینه‬ ‫تحصیلی» ‪(Ontario Student Assistance OSAP‬‬ ‫)‪ Program‬استفاده و برخی دیگر با دریافت بورسیه‌‌های‬ ‫تحصیل��ی )‪ (Bursaries/Scholarships‬و ی��ا جوایز‬ ‫تحصیل��ی )‪ (Awards‬هزینه‌های مربوط��ه را پرداخت‬ ‫نماین��د‪ .‬همچنین کم��ک هزین��ه ‪ 5‬ه��زار دالری به نام‬ ‫‪(Ontario Bridging Participant OBPAP‬‬ ‫)‪ Assistance Program‬با تامین مالی توسط وزارت‬ ‫مهاج��رت و ش��هروندی کان��ادا )‪ (MCI‬به آن‌دس��ته از‬ ‫دوره‌های رابط که از طریق کالج‌ها و دانش��گاه‌های انتاریو‬ ‫ارائه می‌شوند و به افرادی که واجد شرایط اخذ ‪OSAP‬‬ ‫نبوده‌اند‪ ،‬برای تامین هزینه‌هایی از قبیل ش��هریه‪ ،‬کتاب و‬ ‫تجهیزات تعلق می‌گیرد‪.‬‬ ‫برای کس��ب اطالعات بیش��تر در این زمینه می‌توانید به‬ ‫آدرس وبسایت زیر مراجعه نمایید‪.‬‬ ‫‪http://www.tcu.gov.on.ca/eng/adultlearning/‬‬ ‫‪faqs.html‬‬ ‫توجه به این مس��ئله بسیار مهم اس��ت که شرکت در این‬ ‫دوره‌ها به منظور کس��ب مدرک تحصیل��ی و یا به عنوان‬ ‫تحصیالت ثانویه و تکمیلی در حد لیسانس و فوق لیسانس‬

‫و یا باالتر محس��وب نمی‌ش��ود و صرفا به جهت کسب‬ ‫گواهی‌ها و یا مجوز‌های مورد نیاز برای ورود به بازار کار‬ ‫کانادایی است‪ .‬بنابراین مثال یک روزنامه‌نگار نمی‌تواند با‬ ‫گذراندن دوره‌های مربوط به حقوق‪ ،‬فرصت وکیل شدن‬ ‫در کانادا را به‌دس��ت آورد ولی در مقابل شخصی که قبال‬ ‫در کش��ور خود به کار وکالت مش��غول بوده‪ ،‬پس از طی‬ ‫دوره‌های رابط در اس��تان انتاریو می‌تواند به عنوان وکیل‬ ‫شروع به کار نماید‪.‬‬ ‫دریافتن این نکته که آیا این دوره‌ها مناسب حال ما هستند‬ ‫یا نه هم به نوع شغل افراد برمی‌گردد‪ .‬برای شغل‌هایی که‬ ‫بازار کار خوبی ندارند ش��اید ادامه تحصیل بهترین گزینه‬ ‫باش��د که در هر حال افراد با شرکت در جلسات معارفه‬ ‫تک‌نفره امکان مش��اوره با افراد خبره و آگاه در این زمینه‬ ‫جهت سنجش تمام جوانب کار را خواهند داشت‪.‬‬ ‫همچنین برنامه‌ه��ای ‪ Pre-Bridge‬نیز برای آن‌دس��ته‬ ‫از افرادی‌که در برقراری ارتباط به زبان انگلیس��ی مشکل‬ ‫دارند طراحی ش��ده که با ش��رکت در این برنامه‌ها سطح‬ ‫مهارت‌های زبان انگلیسی آنها ارتقا یافته و واژه‌ها و لغات‬ ‫کاربردی موجود در محل‌های کار را فرا می‌گیرند‪.‬‬ ‫جهت یافتن لیس��ت دوره‌های رابط‪ ،‬ش��رایط استفاده از‬ ‫کمک‌هزینه‌ه��ای تحصیلی و همچنین لیس��ت دوره‌های‬ ‫مربوطه برای شغل‌های رگولیتد و غیر رگولیتد می‌توان به‬ ‫وبسایت‌های دولتی زیر مراجعه نمود‪.‬‬ ‫‪http://www.citizenship.gov.on.ca‬‬ ‫‪http://www.ontarioimmigration.ca‬‬ ‫در خاتمه‪ ،‬تازه‌واردین به کانادا یا کسانی که قصد مهاجرت‬ ‫به کانادا را دارند نیز می‌توانند جهت به‌دست آوردن منابع‬ ‫منتورینگ برای شغل‌ها و رشته‌های مختلف از سایت زیر‬ ‫دیدن نمایند‪.‬‬ ‫‪ www.settlement.org‬‬

‫گذران�دن ای�ن دوره‌ها ب�ه نوعی‬ ‫«گواهی آماده ب�ه کار کانادایی»‬ ‫محس�وب ش�ده و معم�وال بیش از‬ ‫‪ 80‬درص�د اف�راد پ�س از اتم�ام‬ ‫ای�ن دوره‌ها در یافتن ش�غل مورد‬ ‫نظرشان موفق خواهند بود‪.‬‬

‫موضوع ماه‬ ‫‪September 2012 . No9 61‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫گزارش‬

62 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

‫گزارش‬

September 2012 . No9 63

parnianmagazine.com

‫گزارش‬

64 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

‫افزایش بی‌رویه قیمت مسکن‪،‬‬ ‫آیا بحران نزدیک است؟‬

‫(قسمت سوم)‬

‫چه کسانی بیشتر آسیب خواهند دید و چه باید کرد‬

‫بهنام راد‬

‫برای آن دس�ت از افرادی که س�رمایه‌گذاری درمسکن انجام داده‌اند‪،‬‬ ‫تغییر قیمت مسکن به دلیل بحران خیلی برایشان مهم نخواهد بود چرا‬ ‫که خانه‌های اجاره‌ای برای آنها درآمدزایی می‌کنند‪.‬‬

‫بازار مس��کن پس از گذراندن ی��ک دوره موفق در فصل‬ ‫بهار دچار رکودی قابل پیش‌بینی در فصل تابستان‌شد‪ .‬از‬ ‫آن‌جایی که بیشتر کانادایی‌ها درفصل تابستان به مسافرت‬ ‫می‌روند‪ ،‬فروشندگان منازل ترجیح می‌دهند که خانه‌های‬ ‫خود را قبل ازش��روع فصل تابس��تان به فروش برس��انند‪.‬‬ ‫ی که صاحب فرزند هس��تند و‬ ‫به‌خص��وص خانواده‌های�� ‌‬ ‫می‌خواهند به مناطقی نق��ل مکان کنند که مدارس بهتری‬ ‫دارد‪ ،‬ترجیح می‌دهند که خانه مورد نظر خود را خریده و به‬ ‫مسافرت بروند و قبل از شروع فصل مدارس در سپتامبر به‬ ‫خانه جدید نقل مکان کنند‪ .‬حاال در فصل پائیز بازار مسکن‬ ‫جان تازه‌ای گرفته و برخالف تصورعموم بازارمسکن در‬ ‫پائیز داغ‌تر از بازار مسکن در فصل بهار است به‌خصوص‬ ‫برای سرمایه‌گذاران مس��کن که به دنبال ایجاد درآمدزایی‬ ‫بیشترهستند‪.‬‬ ‫در مقاله قبل به پارامترهایی که در قیمت مسکن تأثیرگذار‬ ‫هستند اشاره کردیم‪.‬‬ ‫از عوامل اصلی و تاثیرگذار در بازار مسکن ‪ ،GDP‬تورم‪،‬‬ ‫مهاجرت و نرخ بهره وام بانکی هس��تند‪ .‬تا به حال سه بار‬ ‫بحران مس��کن درکانادا اتفاق افتاده است‪ :‬ونکوور ‪،1981‬‬ ‫تورنتو ‪ 1989‬و ونکوور‪ 1994‬که در این میان تورم مسکن‬ ‫در تورنتو از همه مهم‌تر بوده است‪.‬‬ ‫بحران مس��کن در تورنتو از س��ال ‪ 1986‬با افزایش رشد‬ ‫مهاجرت به استان انتاریو آغاز شد‪ .‬سازندگان منازل شروع‬ ‫به س��اخت و ساز زیاد منازل مسکونی کردند تا بتوانند به‬ ‫تقاضای زیاد برای مس��کن پاس��خ بدهند‪ .‬از طرفی در آن‬ ‫دوره به علت اوضاع اقتصادی مناس��ب و رشد ‪ GDP‬و‬ ‫افزایش آماراش��تغال‪ ،‬قدرت خرید م��ردم هم افزایش پیدا‬ ‫کرده بود و بر میزان رقابت برای خرید مس��کن در مناطق‬ ‫باالی ش��هر هم افزوده ش��ده بود‪ .‬همین امر سبب شد که‬ ‫نرخ منازل به‌شکلی بی‌سابقه افزایش یابد‪ .‬دولت کانادا برای‬ ‫جلوگیری از افزایش بی‌رویه نرخ مسکن‪ ،‬نرخ بهره را تا ‪12‬‬ ‫درص��د افزایش داد و این افزایش نه تنها قدرت خریداران‬ ‫منزل را کاهش داد بلکه باعث شد تا صاحبان منازل نتوانند‬ ‫بدهی موجود خود را به بانک‌ها پرداخت کنند و مهاجرین‬ ‫هم قدرت خرید منازل گران‌قیمت را نداش��ته باش��ند‪ .‬در‬ ‫نتیجه س��ازندگان منازل و آپارتمان‌های مسکونی قادر به‬ ‫فروش واحدها و پرداخت بدهی خود به بانک‌ها نبودند ‪‬‬ ‫توصیه های کاربردی‬

‫‪September 2012 . No9 65‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫‪ ‬و ماحصل همه اینها بحرانی بود که در ‪ 1989‬به اوج‬ ‫خود رسید و به مدت چهار سال طول کشید‪.‬‬ ‫حال سئوال این است که‬ ‫آیا شرایط فعلی مسکن به س��مت بحران نزدیک می‌رود‬ ‫یا خیر؟‬ ‫درحال حاضر‪ GDP‬رش��د قابل توجهی از خود نش��ان‬ ‫نمی‌ده��د‪ .‬آمریکا کم‌کم از حالت بحران خارج می‌ش��ود‬ ‫اما به علت قوی بودن دالر کانادا‪ ،‬ش��رکت‌های آمریکایی‬ ‫ترجیح می‌دهند ک��ه از نیروی کار داخلی اس��تفاده کنند‪.‬‬ ‫بح��ران همچنان گریبان‌گیر اروپاس��ت که خبر بدی برای‬ ‫اقتصاد کاناداست چرا که کانادا نمی‌تواند به اروپا صادرات‬ ‫داشته باش��د واین باعث عدم رشد ‪ GDP‬می‌گردد‪ .‬عدم‬ ‫رشد ‪ ،GDP‬عدم فروش ماشین‌آالت و عدم تولید بیشتر‬ ‫محصوالت باعث کاهش دستمزد نیروی کار و حتی اخراج‬ ‫نیروی کار می‌گردد و در نهایت باعث کاهش قدرت خرید‬ ‫مردم در بازار مسکن می‌شود‪.‬‬ ‫در حال حاضر نرخ تورم به‌طور متوسط ‪ 1.98‬درصد است‬ ‫که این رقم کمتر از ‪ 2.02‬درصد در س��ال ‪ 2011‬و خیلی‬ ‫بهتر از ‪ 3.3‬درصد در ایپریل ‪ 2011‬است‪ .‬کاهش نرخ تورم‬ ‫نش��انه‌ای مثبت برای اقتصاد جامعه است چرا که افزایش‬ ‫ش��دید نرخ تورم به سرعت بازارمسکن را به سوی بحران‬ ‫هدایت می‌کند‪.‬‬ ‫از سوی دیگر میزان مهاجرت که برابر با تقاضا برای مسکن‬ ‫است‪ ،‬سال به سال رو به افزایش است‪ .‬بیشتر مهاجرین به‬ ‫علت این‌که آپارتمان در مرکز شهر تورنتو از خانه مسکونی‬ ‫ارزان‌تر است به دنبال یافتن آپارتمان در این منطقه هستند‪.‬‬ ‫درح��ال حاضر بازار آپارتمان‌ها در تورنتو بس��یار پررونق‬ ‫اس��ت و تعدادی ازپروژه‌های بزرگ در ‪ 2013‬و ‪ 2015‬به‬ ‫اتمام می‌رسند‪.‬‬ ‫نرخ بهره بانکی طی یکی دوسال گذشته ثابت مانده است و‬ ‫به احتمال قوی تا اواسط سال ‪ 2013‬نیز ثابت باقی خواهند‬ ‫ماند‪ .‬از آن‌جایی‌که اقتصاد اروپا بحران‌زده اس��ت و آمریکا‬ ‫هنوز از بحران خارج نش��ده‪ ،‬منطقی نیس��ت که نرخ بهره‬ ‫افزایش یابد‪ .‬در مقابل دولت بخشی از قوانین وام مسکن را‬ ‫در ماه جوالی تغییر داد تا به نوعی با دادن وام‌های سنگین‬ ‫به خریداران منزل مقابله کند‪.‬‬ ‫در صورتی‌که دولت تصمیم به افزایش نرخ بهره بگیرد‪ ،‬این‬ ‫عمل طی دو تا س��ه سال آینده اتفاق خواهد افتاد و به‌طور‬ ‫حتم تعداد بس��یاری از صاحبان منازل مسکونی که بیشتر‬ ‫از توان مالی‌ش��ان زیر بار قرض رفته‌ان��د را از گود خارج‬ ‫خواهد کرد مگر این‌که ‪ GDP‬رش��د مناسبی داشته باشد‬ ‫و اقتصاد کانادا رو به بهبودی بیشتری بگذارد و توان مالی‬ ‫مردم افزایش پیدا کند‪.‬‬ ‫قابل ذکر است که کاهش زمان بازپرداخت بهره‌های بانکی‬ ‫از ‪ 30‬سال به ‪ 25‬سال خود معادل افزایش نرخ بهره به میزان‬ ‫‪ 0.9‬درصد است‪ .‬همان‌طور که می‌بینید‪ ،‬دولت نرخ بهره را‬ ‫افزایش داده است بدون این‌که نرخ بهره را افزایش دهد‪.‬‬ ‫دولت کانادا به‌ش��دت نگران اوضاع مسکن در کاناداست‬ ‫چرا که ‪ GDP‬رشد مناسبی ندارد واگر چه آمار مهاجرت‬ ‫باالست ولی با افزایش قیمت‌ها‪ ،‬مهاجرین هم قدرت خرید‬ ‫خود را از دس��ت می‌دهند و با تغییر قوانین وام مس��کن‪،‬‬ ‫آم��ار خری��داران منزل هم کاهش خواه��د یافت‪ .‬در یک‬ ‫توصیه های کاربردی‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪66 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫کالم‪ ،‬اوضاع بازار مسکن بحرانی است ولی فاکتور دیگری‬ ‫هم در بازار مس��کن تاثیرگذار است‪ ،‬فاکتوری که طی یک‬ ‫سال و نیم گذشته وارد عمل شده‪ ،‬فاکتوری که نقش ترمز‬ ‫را برای بحران مس��کن بازی می‌کند و آن س��رمایه‌گذاران‬ ‫خارجی هس��تند‪ .‬کانادا در مقایسه با آمریکا‪ ،‬اروپا و چین‬ ‫اوضاع اقتصادی بس��یار مناس��ب‌تری دارد‪ .‬درحال حاضر‬ ‫کانادا بهشت سرمایه‌گذارانی اس��ت که پولشان را از بازار‬ ‫مس��کن چین و بازار بورس اروپا خ��ارج کرده‌اند‪ .‬ما تنها‬ ‫راجع به سرمایه‌گذاران کوچک صحبت نمی‌کنیم‪ ،‬بحث بر‬ ‫سر شرکت‌های بزرگی است که به دنبال یک مکان امن در‬ ‫بازار مسکن کانادا برای سرمایه‌های خود هستند‪.‬‬ ‫اگر تقاضای داخلی برای مسکن به خاطرعدم رشد ‪GDP‬‬ ‫یا تغییر قوانین وام مس��کن کاهش یابد‪ ،‬تقاضای خارجی‬ ‫برای مس��کن مادامی‌که بحران در چی��ن و اروپا ادامه دارد‬ ‫روز‌به‌روز افزایش پیدا می‌کند و همین تقاضای مازاد است‬ ‫که جلوی بحران مس��کن در تورنتو را گرفته است و این‬ ‫تقاض��ا از بین نمی‌رود مگر این‌که اقتص��اد آمریکا تکانی‬ ‫بخورد و بخشی ازاین سرمایه‌ها را جذب بازار مسکن خود‬ ‫بکند‪.‬‬ ‫حال سئوال این است که‬ ‫اگر بحران مسکن اتفاق بیفتد‪ ،‬چه قشری از جامعه بیشترین‬ ‫آسیب را خواهد دید؟‬ ‫اگ��ر نرخ به��ره وام بانکی افزایش یابد و متوس��ط قیمت‬ ‫مسکن کاهش یابد‪ ،‬افرادی که تنها با پرداخت پنج درصد‬ ‫پیش‌پرداخت خانه‌های خود را خریده و باقی ‪ 95‬درصد را‬ ‫وام بانکی گرفته‌اند مواجه با افزایش پرداخت‌های ماهیانه‬ ‫خود به بانک خواهند شد و در صورتی‌که این افراد بیشتر‬ ‫از توان مالی‌شان وام گرفته باشند به‌طور حتم دچار دردسر‬

‫درحالحاضرکانادابهشتسرمایه‌گذارانی‬ ‫است که پولشان را از بازار مسکن چین و‬ ‫بازار بورس اروپا خارج کرده‌اند‪.‬‬

‫می‌ش��وند‪ .‬ازطرف دیگر افرادی که بازنشس��ته شده‌اند و‬ ‫س��ال‌های سال قس��ط خانه خود را داده‌اند و دیگر بدهی‬ ‫به بانک ندارند و حال می‌خواهند که خانه‌های خود را با‬ ‫قیمت باالتر بفروش��ند و خانه کوچک‌تری بخرند و باقی‬ ‫پول را اس��تفاده کنند تا یک زندگی مناس��ب و راحت در‬ ‫دوران بازنشس��تگی خود داشته باش��ند هم دچار بحران‬ ‫می‌شوند‪ .‬ممکن است افرادی که تازه صاحب خانه شده‌اند‬ ‫جوان باشند و فرصت داشته باشند تا دوران بحران را پشت‬ ‫س��ر بگذارند و قیمت منازلشان دوباره باال برود ولی افراد‬ ‫بازنشسته ممکن است چنین فرصتی را نداشته باشند‪.‬‬ ‫حال چطور می‌توانیم خود را در مقابل بحران ایمن کنیم تا‬ ‫کمترین آسیب را ببینیم؟‬ ‫بای��د از نرخ پایین بهره بانکی اس��تفاده کنید و بدهی‌های‬ ‫خود را س��ریع‌تر پرداخت کنید‪ .‬یک تا یک و نیم درصد‬ ‫به نرخ فعلی بهره بانکی اضافه کنید و محاس��به کنید که‬ ‫هر ماه چقدر باید بیش��تر به بانک پرداخت کنید و ببینید‬ ‫که آیا توان مالی مناسب را دارید یا نه‪ .‬آن دست از افرادی‬ ‫ک��ه پول نقد اضافه در بانک دارند و یا مبالغ قابل توجهی‬ ‫درحساب ‪ RRSP‬خود دارند‪ ،‬شروع به سرمایه‌گذاری در‬ ‫مسکن کنند‪ ،‬با دیگر سرمایه‌گذاران مسکن شراکت کنند‬ ‫و پ��ول خود را به‌کار بیندازند تا بتوانند درآمد خود را باال‬ ‫ببرند‪ .‬آن دس��ت از افرادی که تمام بدهی مسکن خود را‬ ‫پرداخت کرده‌اند‪ ،‬از بانک وام بگیرند و آن وام را به عنوان‬ ‫پول پیش‌پرداخت خانه دوم خود استفاده کنند و آن خانه را‬

‫اجاره دهند و درآمد اضافی برای خود ایجاد کنند‪ .‬فراموش‬ ‫نکنید که اگر بحرانی اتفاق بیفتد آن دس��ت از افرادی که‬ ‫نمی‌توانند خانه بخرند باید خانه اجاره کنند‪.‬‬ ‫برای آن دست از افرادی که سرمایه‌گذاری درمسکن انجام‬ ‫داده‌اند‪ ،‬تغییر قیمت مسکن به دلیل بحران خیلی برایشان‬ ‫مهم نخواهد ب��ود چرا که خانه‌های اج��اره‌ای برای آنها‬ ‫درآمدزایی می‌کنند‪ .‬در واقع مس��تاجرین تمام هزینه‌های‬

‫خانه و باالخص هزینه وام مسکن را پرداخت می‌کنند‪.‬‬ ‫پیشنهاد می‌کنم که شما هم همین حاال دست به‌کار شوید‬ ‫و اگر تا به حال به سرمایه‌گذاری در مسکن فکرنکرده‌اید‪،‬‬ ‫اکنون بهترین زمان است که داخل بازی شوید‪.‬‬ ‫امروز دست به‌کارش��وید و برای خود و اعضای خانواده‬ ‫خود آینده بهتری را بسازید‪.‬‬ ‫‪ behnam.rad@sigmarealty.ca‬‬

‫توصیه های کاربردی‬

‫‪September 2012 . No9 67‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫بازبینی پرونده‌های مهاجران‬

‫تجربه مصاحبه بخش امنیتی دولت کانادا با یک مهاجر تاز ‌ه وارد‬

‫انسیهغفوریان‬

‫عکس‬

‫تماسی از جانب بخش امنیتی دولتی کانادا‪ ‬با من گرفتند و‬ ‫اظهار داشتند جهت بررسی پاره‌ای از موارد الزم است قرار‬ ‫مالقاتی با ما درمنزل یا در کافی‌ش��اپی داشته باشند‪ .‬ما نیز‬ ‫برحسب ادب‪ ،‬ایشان را به منزل دعوت نمودیم تا هر گونه‬ ‫ش��ک و تردید در خصوص پرونده مهاجرتی‌مان را از بین‬ ‫برده و با آرامش خاطر در مونترال زندگی کنیم‪.‬‬ ‫روز موعود (سه روز پس از تماس تلفنی) ساعت دو بعد‬ ‫از ظهر‪ ،‬دو نماینده‪ ،‬خانم و آقایی بس��یار مهربان‪ ،‬مودب و‬ ‫خوش‌اخالق به خانه ما آمدند‪ .‬با احترام گذاشتن به فرهنگ‬ ‫ایرانی‪ ،‬کفش‌های خود را درآورند و وارد منزل شدند‪ .‬ابتدا‬ ‫به معرفی خودشان پرداختند ومدارک شناسایی معتبری را‬ ‫ک��ه عالمت دولت کانادا در آن درج ش��ده بود ارائه کردند‬ ‫و س��پس با گفتن این که س��وال و جواب‌ها در پرونده ما‬ ‫محرمانه خواهد ماند‪ ،‬اطمینان م��ا را برای جواب دادن به‬ ‫سواالت به دست آوردند و پس از آن با کسب اجازه شروع‬ ‫به یادداشت جواب‌های ما کردند‪.‬‬ ‫مصاحبه به میل ما به انگلیسی برگزار شد و جو بسیار آرامی‬ ‫بر آن حاکم بود‪.‬‬ ‫ابتدا از وضعیت کنونی ما در مونترال سواالتی پرسیدند‪:‬‬

‫توصیه می‌کنیم در پاس�خ به س�واالت‬ ‫نهایت صداق�ت را ب�ه کار گیرند و از‬ ‫غ گفتن و ‪ ...‬به شدت حذر کنند‪.‬‬ ‫درو ‌‬

‫توصیه های کاربردی‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪68 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫در پی تقلباتی که در پرونده‌های مهاجران کبک در یک‌سال‬ ‫اخی��ر اتفاق افت��اده‪ ،‬بخش امنیتی دولتی کان��ادا‪Public ‬‬ ‫‪ ،Safety Canada‬درص��دد بازبین��ی بس��یاری از ای��ن‬ ‫پرونده‌ها به صورت اتفاقی بر آمده اس��ت‪ .‬البته ظاهرا در‬ ‫این بازبینی‌ها قرعه بیشتر به نام افرادی افتاده است که پس‬ ‫از انجام مصاحبه‪ ،‬همس��ر به پرونده مهاجرتی‌اشان اضافه‬ ‫ش��ده و در نتیجه از دادن مصاحبه معاف شده‌اند‪ .‬دلیلی که‬ ‫می‌توان برای بازبینی پرونده این گروه اعالم کرد‪ ،‬افزایش‬ ‫تعداد ازدواج‌های صوری است که پیامدهای بسیار بدی را‬ ‫در چند سال اخیر داشته است‪.‬‬ ‫عده‌ای از دوستان اعالم داشتند که پس از تماس تلفنی که‬ ‫از جانب این ارگان با آنها انجام ش��ده‪ ،‬قرار مالقاتی بنا بر‬ ‫نظر آنها در روز‪ ،‬وقت و محل معین گذاشته شده است‪ .‬در‬ ‫زی��ر صحبت‌های یکی از این عزیزان به نام خانم ا‪.‬ا را‪ ،‬که‬ ‫پذیرای نمایندگان بخش امنیتی دولتی کانادا‪ ‬بوده‌اند‪ ،‬با هم‬ ‫می‌خوانیم‪:‬‬ ‫خانم ا‪.‬ا اظهار داشتند‪ :‬روز دوشنبه در ساعت ‪ 3‬بعد از ظهر‬

‫در این یک‌س��ال اخیر از زندگی در اینجا راضی بوده‌اید؟‬ ‫چه مواردی را در این‌جا دوست دارید؟ یا از آن ناراحتید؟‬ ‫چرا کانادا را انتخاب کردید؟ (با شنیدن این سوال لبخندی‬ ‫به لب آوردم و گفتم این مهم‌ترین س��والی بود که در روز‬ ‫مصاحبه از من پرسیدند‪).‬‬ ‫وضعیت کنونی شما و همسرتان در این‌جا چگونه است؟‬ ‫آیا جایی مشغول به کار هستید؟ یا مشغول به تحصیل؟‬ ‫چرا مونترال را انتخاب کردید؟‬ ‫س��پس در مورد فعالیت‌هایی که قبل از مهاجرت به کانادا‬ ‫داشتیم‪ ،‬سواالتی را مطرح کردند‪:‬‬ ‫شغل قبلی شما در ایران چه بود؟ چه وظایفی داشتید؟ چه‬ ‫مدت در آن‌جا مشغول به کار بودید؟‬ ‫رشته تحصیلی شما در ایران؟ آیا قصد دارید همین رشته را‬ ‫در این‌جا ادامه دهید؟‬ ‫شما آقای ‪ ...‬سربازی را در کجا گذراندید؟ معاف شدید؟‬ ‫چرا؟‬ ‫شما و همسرتان چطور با هم آشنا شدید؟ در دانشگاه؟‬ ‫چرا تصمیم به مهاجرت گرفتید؟‬ ‫هر کدام از ما به نوبت و در جوی دوستانه‪ ،‬مشغول به دادن‬

‫پاسخ به این س��واالت شدیم و در تمام این مدت یکی از‬ ‫نمایندگان‪ ،‬پاسخ‌های ما را یادداشت می‌کرد و در مورد هر‬ ‫مطلبی که الزم بود اطالعات بیشتری داشته باشند‪ ،‬سواالت‬ ‫جزئی‌تریمی‌پرسیدند‪.‬‬ ‫پس از آن س��وال بسیار جالبی پرسیده شد که به دنبال آن‪،‬‬ ‫سواالت بعدی را برای ما به همراه آورد‪:‬‬ ‫«آیا ش��ما در مدت این یک‌سال ش��کایتی از هیچ یک از‬ ‫ادارات کانادای��ی در مونترال یا در ش��هرهای دیگر کانادا‬ ‫داش��ته‌اید؟ از س��فارت کانادا چطور؟ از سفارت ایران در‬ ‫کانادا؟ آیا این ادارات با ش��ما بدرفت��اری کرده‌اند یا مورد‬ ‫بی‌احترامی قرار گرفته‌اید؟»‬ ‫ما نیز که دل پردردی از بخش کالس فرانس��ه‪ ،‬بسته شدن‬ ‫س��فارت کانادا در ایران و محدود ک��ردن تعداد مهاجران‬ ‫داش��تیم‪ ،‬فرصت را غنیمت ش��مرده و به نکات زیر اشاره‬ ‫کردیم‪ :‬‬ ‫«کالس‌ه��ای زبان فرانس��ه‌ای که برای مهاجران گذاش��ته‬ ‫می‌شوند اغلب از کیفیت آموزشی بسیار پایینی برخوردار‬ ‫هس��تند و درصد بس��یاری از مهاجران با گذراندن چهار‪-‬‬ ‫پن��ج ترم از این کالس‌ها‪ ،‬هنوز هم قادر به مکالمه به زبان‬ ‫فرانسه نیس��تند‪ .‬در این کالس‌ها وقت مهاجران را صرف‬ ‫کارهایی می‌کنند که در مهدکودک‌های ایران و حتی کانادا‬ ‫انجام می‌ش��ود‪ :‬از قبیل درس��ت‌کردن کاردستی با کاغذ و‬ ‫قیچی؛ درست‌کردن روزنامه دیواری و جشن تولد گرفتن‬ ‫ب��رای بچه‌ها که حدود چهار س��اعت از وقت صرف این‬ ‫کارها می‌ش��د‪ .‬ب��ا توجه به این‌که همه مهاجران دوس��ت‬ ‫دارند س��ریع‌تر وارد بازارکار و یا دانشگاه شوند‪ ،‬لذا انجام‬ ‫این کارهای متفرق��ه خصوصا از نظر مهاجران متخصص‬ ‫ی��ا ‪ skilled workers‬که دارای تخصص و تحصیالت‬ ‫هس��تند‪ ،‬کاری عبث اس��ت‪ .‬عده‌ای از دوس��تان نیز که به‬ ‫کیفیت بد تدریس معلم مربوطه‌اش��ان اعتراض کردند‪ ،‬با‬ ‫عکس‌العمل بد معلم مواجه ش��دند‪ .‬بدین ترتیب که بعد‬ ‫از اظهار ش��کایت به مدیر کالج مربوطه‪ ،‬مدیر نظر بچه‌ها‬ ‫را به معلم انتقال می‌دهد و از آن جلسه به بعد‪ ،‬رفتار معلم‬ ‫بسیار تغییر کرده و با زبان‌آموزان رفتار بدی داشته است‪ .‬در‬ ‫مجموع درصد زیادی از مهاجران از کیفیت تدریس و کند‬ ‫پیش‌رفتن موارد آموزشی زبان فرانسه و در نتیجه خوب یاد‬ ‫نگرفتن زبان بسیار شکایت دارند‪.‬‬ ‫مورد دوم بسته‌شدن سفارت کانادا در ایران است که منجر‬ ‫ش��ده بس��یاری از ایرانیان برای گرفتن ویزا دچار مشکل‬ ‫بشوند و پروسه بررسی پرونده آنها نیز طوالنی شود‪ .‬من نیز‬ ‫برای پدر و مادر خود درخواس��ت ویزای توریستی داده‌ام‬ ‫و خیلی دوس��ت داشتم آنها در این فصل به کانادا بیایند تا‬ ‫زیبایی‌های مونترال‪ ،‬فستیوال موسیقی‪ ،‬آتش‌بازی و‪ ...‬را نیز‬ ‫ببینند‪ .‬به خاطر همین با اس��تناد به اطالعات ارائه‌شده در‬ ‫س��ایت اداره مهاجرت که در آن نوشته شده بود‪« :‬حداکثر‬ ‫‪ 109‬روز برای بررس��ی پرونده و صدور ویزای توریستی‬ ‫زمان الزم اس��ت» برای آنه��ا اقدام کردم و ام��روز بعد از‬ ‫گذش��ت پنج ماه هنوز هیچ خبری نش��ده‪ .‬برای برخی از‬ ‫دوستان هم که بعد از مدت پنج ماه و نیم ویزای توریستی‬ ‫پدر و مادرش��ان صادر شده مشکل گرفتن ویزا هست‪ .‬با‬ ‫توجه به این‌که طبق قوانین پست ایران‪ ،‬ارسال پاسپورت‪،‬‬ ‫غیرممکن است‪ .‬آنها باید باز متقبل هزینه‌ای شوند یا شخصا‬

‫ب��ه آن‌جا بروند یا به یکی از موسس��ات مهاجرتی مبلغی‪،‬‬ ‫که‌چندان هم کم نیس��ت‪ ،‬پرداخت کنند تا ویزای آنها به‬ ‫دستشان برسد‪».‬‬ ‫خانم نماینده‪ ،‬تمام این موارد را یادداشت می‌کردند و برای‬ ‫هر دو مورد اظهار تاس��ف کردند و اظهار داشتند که حتما‬ ‫این موارد را به دولت کانادا گزارش خواهند کرد‪.‬‬ ‫س��پس در مورد این‌که نحوه ارتباطمان با س��فارت کانادا‬ ‫و ایران چگونه اس��ت و این‌که آیا م��ورد بی‌احترامی قرار‬ ‫گرفته‌ایم یا نه‪ ،‬نظر ما را جویا ش��دند‪ .‬ما در پاس��خ اظهار‬ ‫داش��تیم‪« :‬خوش��بختانه تا امروز هیچ مورد بدی را تجربه‬ ‫نکرده‌ایم و هر دو ارگان برخوردهای بسیار خوبی داشته‌اند‪.‬‬ ‫دوستان دانشجوی ما نیز که برای تایید برخی از مدارک و‬ ‫کارهای اداری با س��فارت ایران در اتاوا در ارتباط بوده‌اند‪،‬‬ ‫همگی از رفتار پرسنل آن‌جا راضی بودند‪ ».‬در آخر نیز پس‬ ‫از صرف قهوه‪ ،‬بعد از ‪ 50‬دقیقه مکالمه دوستانه و با اظهار‬ ‫تش��کر از وقتی که صرف پاسخ به سواالت کرده بودیم‪ ،‬با‬ ‫ما خداحافظی کردند‪.‬‬

‫هر کدام از ما به نوبت و در جوی دوستانه‪،‬‬ ‫مشغول به دادن پاسخ به این سواالت شدیم‬ ‫و در تم�ام ای�ن مدت یک�ی از نمایندگان‪،‬‬ ‫پاسخ‌های ما را یادداشت می‌کرد‪.‬‬

‫نکته تکمیلی‬

‫ضمن تشکر از خانم ا‪.‬ا و اطالعاتی که در این خصوص در‬ ‫اختیار ما قرار دادند‪ ،‬در اینجا نظر یکی از افراد باتجربه در‬ ‫این حوزه را متذکر می‌شویم‪« :‬به همه دوستان و مهاجران‬ ‫عزیزی که قرعه بررس��ی و مصاحبه مشابه به نام آنها افتاد‬ ‫توصیه می‌کنیم در پاس��خ به س��واالت نهایت صداقت را‬ ‫ب��ه کار گیرن��د و از درو ‌غ گفتن و یا بی��ان حرف‌هایی که‬ ‫ارتباط مستقیمی با موضوعات و پرسش‌های مطرح شده‬ ‫ندارد به شدت حذر کنند‪ .‬خوشبختانه در این مصاحبه‌ها‪،‬‬ ‫بخش امنیتی دولتی کانادا‪ ،‬جهت شنیدن نظرات و شکایات‬ ‫مهاجران در خصوص زندگی مهاجران در مونترال و نحوه‬ ‫برخورد ارگان‌های دولتی اعالم آمادگی کرده‌اند‪ ».‬‬ ‫توصیه های کاربردی‬

‫‪September 2012 . No9 69‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫مراحل خرید ملک‬ ‫انتخاب مشاور امالک ‪ :‬اولین مرحله خرید ملک ‪،‬انتخاب‬ ‫یک مش��اور امالک با تجربه و توانا می باش��د‪ .‬در این مورد‬ ‫انتظارات متقابل شما و مش��اور امالکتان از ااهمیت خاصی‬ ‫برخوردار اس��ت‪ .‬به هنگام مالقات اولیه با مشاور امالکتان‪،‬‬ ‫توجه به نکات زیر ضروری می باشد‪:‬‬ ‫بازگو کردن دقیق مش��خصات ملکی که در جس��تجوی آن‬ ‫هس��تید ( نوع ملک‪ ،‬وسعت ملک‪ ،‬تعداد اتاقها و حمامها و‬ ‫گاراژوغیره‪ ،‬منطقه مورد نظر‪ ،‬قیمت تقریبی و مهلتی که طی‬ ‫آن بای��د ملک مورد نظر خریداری ش��ود‪ ).‬معموالً از وقت‬ ‫خرید خانه تا روز محضر حدود ‪ 30-45‬روز طول می کشد‪.‬‬ ‫تعیین یک برنامه زمانی جهت بازدید از ملک‬ ‫پی��ش تائیدیه وام بانکی‪ :‬در بازار داغ امالک‪ ،‬خریدارانی‬ ‫ک��ه دارای پیش تائیدیه وام بانکی هس��تند در هنگام مذاکره‬ ‫خانه مورد پسندش��ان‪( ،‬نس��بت به خریدارانی که دارای این‬ ‫پیش تائیدیه نیستند) از نظر فروشنده‪ ،‬خریداران جدی تری‬ ‫محسوب می شوند‪ .‬از طرفی دیگر پیش تائیدیه وام این آگاهی‬ ‫را بوجود می آورد که به دنبال خانه ای با قیمت مناسب با وام‬ ‫دریافتی باشید چرا که هیچ چیز دلسرد کننده و ناامید کننده تر‬ ‫از آن نیست که خانه مورد دلخواهتان را پیدا کنید ا ّما موفق به‬ ‫دریافت وام آن نشوید‪ .‬بهتر است برای گرفتن این پیش تائیدیه‬ ‫با مش��اورتان مش��ورت کنید‪ ،‬زیرا به لحاظ کاری مشاورین‬ ‫امالک با بانکها و متخصصان تهیّه وام در ارتباط می باش��ند‬ ‫و می توانند ش��ما را به شخصی‌معرفی کنند که بتواند پایین‬ ‫ی اوقات خریداران‬ ‫ترین نرخ بهره را برای شما تهیّه کند‪ .‬بعض ‌‬ ‫برای تهیه وام مسکن مستقیم ًا به بانک مراجعه می‌‌نمایند‪ .‬این‬ ‫دسته از افراد باید به این نکته توجه داشته باشند که اوال برای‬ ‫ی درخواست وام‬ ‫تهیه وام مسکن می‌‌توانید از هر موسسه مال ‌‬ ‫ی هم در آنجا نداشته باشید‪.‬‬ ‫را بنمایید ولو اینکه هیچ حس��اب ‌‬ ‫در ضمن افرادی که در بانک مامور این کار هس��تند معموال‬ ‫نرخ بهره خود بانک را به شما ارائه می‌‌دهند (‪)rate posted‬‬ ‫ی اگر ای��ن وام را از طریق‪ ‬افرادی که متخصص تهیّه وام‬ ‫ول ‌‬ ‫مسکن هستند (‪ )especialist mortgage‬تهیه‪ ‬نمایید‪ ،‬این‬ ‫افراد‪ ‬می توانند که در نرخ بهره وام از بانک‪ ‬تخفیف بگیرند‬ ‫ی توانند‪ ‬فایل شما را‪ ‬طوری‬ ‫هم چنین بر اساس تجربه کاری‪ ‬م ‌‬ ‫به بانک ارائه دهند که مراحل‪ ‬اخذ وام‪ ‬آس��انتر و س��ریع تر‬ ‫انجام شود‬ ‫بازدید از خانه ها‪ :‬یکی از قسمتهای جالب پروسه خرید‬ ‫ملک می باشد‪ .‬تعداد خانه هایی که در طی یک روز بازدید‬ ‫می کنید حائز اهمیّت می باش��د‪ .‬اگ��ر تعداد زیاذی ملک را‬ ‫در طی ی��ک روز بازدید کنید احتمال ای��ن که بعد از اتمام‬ ‫بازدیدها‪ ،‬تصویر واضحی از خانه ها و جزئیاتش��ان در ذهن‬ ‫خود نداش��ته باشید زیاد می باش��د‪ .‬استفاده از لیست مرجع‬ ‫کمک بس��زائی دربه یادآوری خانه هایی که‬ ‫(‪)check list‬‬ ‫گزارش‬ ‫شهریور‪. 1391‬کند‪ .‬مث ً‬ ‫‪70‬خانه شماره ‪ 3‬بهتر از خانه‬ ‫شماره‪ 9‬اگر‬ ‫ال‬ ‫بازدید کرده اید می‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫ش��ماره ‪ 2‬بود‪ ،‬فورا ً خانه شماره ‪ 2‬را از لیست حذف کنید‪.‬‬ ‫به یاد داش��ته باشید ارتباط نزدیک با مشاور امالکتان در طی‬ ‫مراحل خرید ضروری می باش��د‪ .‬با ذکر دلیل به مشاورتان‬ ‫بگوئید که کدام خانه بیش��تر مورد پس��ندتان است‪ .‬بعضی‬ ‫مواقع در روز ا ّول بازدید از خانه هاست که شما و مشاورتان‬ ‫متوجه می ش��وید که واقع ًا به دنب��ال چه ملکی می گردید‪.‬‬ ‫اگ��ر در طی گذر از مح ّلی ‪ ،‬ظاهر ملکی در معرض فروش‪،‬‬ ‫مورد پسندتان بود‪ ،‬از مشاورتان بخواهید که تحقیقات الزم‬ ‫را به عمل آورد و شما را در جریان جزئیات ملک قرار دهد‪.‬‬ ‫اگر به ملکی که مستقیم ًا توسط فروشنده در معرض فروش‬ ‫بود عالقمند ش��دید‪ ،‬قبل از هر چیز از مش��اورتان بخواهید‬ ‫ک��ه اطالعات مربوط به آن ملک را برایتان تهیه کند‪.‬چرا که‬ ‫همچنان می توانید روی کمک و دانش او حساب کنید ضمن‬ ‫اینکه منصفانه نیست که در این مواقع خودتان به تنهایی اقدام‬ ‫به این کار کنید و بعد از گرفتن ساعتها وقت و اطالعات از‬ ‫مشاورتان‪ ،‬بدون او اقدام به خرید ملک بکنید‪.‬‬ ‫انتخ��اب‪ :‬وقتی پ��س از بازدید خانه ها‪ ،‬تع��داد امالک‬ ‫مورد پس��ندتان به یک یا دو عدد برسد‪ ,‬مشاور شما تمام‬ ‫تحقیق��ات و راهنمایی ه��ای الزم را در مورد آنها به عمل‬ ‫می آورد‪ .‬بعد از انتخاب خانه مورد نظر‪،‬مشاور شما لیست‬ ‫تمام خانه های مش��ابه فروخته ش��ده در چند ماه اخیر را‬ ‫همراه با برگه آنالیز آنها به ش��ما ارائه می کند تا بتوانید با‬ ‫کمک او به قیمت عادالنه ای برای پیش��نهاد به فروش��نده‬ ‫دست پیدا کنید‪.‬‬ ‫پیش��نهاد خرید و مذاکره بر سر قیمت‪ :‬هنگام آماده‬ ‫کردن پیشنهاد خرید‪ ،‬مش��اور امالک در مورد تمام فرمهای‬ ‫مورد نیاز به ش��ما توضیح داده و یک نسخه از آن را به شما‬ ‫تحویل خواهد داد‪ .‬یک مش��اور ام�لاک با تجربه می تواند‬ ‫راهنمایی های زیادی درباره چگونگی دادن پیشنهاد خرید به‬ ‫شما بنماید‪ .‬در این مرحله شما با یاری مشاور خود از قیمت‬ ‫عادالنه ملک مورد نظر آگاهی یافته و می توانید نس��بت به‬ ‫مس��ائل زیر تصمیم بگیرید‪ - :‬قیمت پیشنهادی برای شروع‬ ‫مذاکره( در این هنگام س��عی کنید خودتان را هم کمی جای‬ ‫فروش��نده بگذارید)‪-‬میزان بیعان��ه –تاریخ محضر – تاریخ‬ ‫تحویل ملک – بازرسی های فنی ضروری و ‪ ...‬بعد از ارائه‬ ‫پیشنهاد قیمت به فروشنده سه حالت می تواند اتفاق بیافتد‪.1:‬‬ ‫مورد قبول واقع ش��ود ‪ .2‬قیمت پیش��نهادی را به طور کامل‬ ‫نپذیرد ‪ .3‬پیشنهاد متقابلی به شما ارائه کند‪ ،‬که در این صورت‬ ‫شما می توانید با توجه به آن تصمیم خود را اعالم کنید‪.‬‬ ‫بازرسی فنی ملک و برداشتن شرایط‪ :‬پیشنهاد خرید‬ ‫معموالً می تواند شامل شرایطی از سوی خریدار اعم از تهیه‬ ‫وام‪ ،‬بازرس��ی فنی ملک‪،‬خرید به شرط فروش ملک فعلی و‬ ‫‪ ...‬باش��د‪ .‬اگر در طی پیشنهاد اولیه خرید‪ ،‬بازرسی فنی ملک‬ ‫یکی از ش��روط اولیه ش��ما بوده باشد مهم است که این امر‬

‫ط��ی موعد مقرردر قرارداد به انجام برس��د‪ .‬یکی از وظایف‬ ‫مشاور امالک این است که از انجام تمام موارد و شروط ذکر‬ ‫شده در قرارداد طی مدت درخواست شده‪ ،‬اطمینان حاصل‬ ‫کند‪ ( .‬اکیدا ً توصیه می کنم که این شرط را در هنگام خرید‬ ‫بگذارید‪.‬در انتخاب بازرس روی قیمت وس��واس به خرج‬ ‫ندهید‪ .‬از بازرسی اس��تفاده کنید که حتم ًا دارای جواز تأیید‬ ‫شده و رس��می این کارباشد و درآخربازرسی هم نسخه ای‬ ‫ازگزارش بازرسی را به صورت مکتوب بخواهید‪.‬حتم ًا نظر‬ ‫مشاور امالکتان را درانتخاب بازرس فنی جویا شوید‪).‬‬ ‫انتخاب محضر‪ :‬درپیدا کردن محضر مناسب نیز می توانید‬ ‫از کمک مش��اورتان اس��تفاده کنید چرا که بنا به مقتضیات‬ ‫شغلی‪ ،‬مشاورین امالک با محضرداران ارتباط نزدیکی دارند‬ ‫و می توانند بهترین از لحاظ کیفیت و مناسب ترین از لحاظ‬ ‫قیمت را به شما معرفی کنند‪.‬‬ ‫آخرین بازدید‪ :‬بعضی از قراردادهای خرید به خریدار این‬ ‫امکان را می دهد که قبل از روز محضر یکبار دیگر از ملک‬ ‫بازدید به عمل آورد( اغلب قراردادهای خرید خانه نوساز)‪.‬‬ ‫یکی از فواید این کاراین می باش��د که می توانید از برطرف‬ ‫شدن نقایصی که بنا به قرارداد‪ ،‬فروشنده ملزم به رفع آنها می‬ ‫باشد اطمینان حاصل نمایید‪.‬‬ ‫روز محضر‪ :‬در این روز مالکیت ملک به شما انتقال یافته و‬ ‫شما به طوررسمی و قانونی مالک ملک مورد نظر می شوید‪.‬‬ ‫تمام مخارج و هزینه های ملک مذکور اعم از پرداخت وام‪،‬‬ ‫مالیات ش��هرداری و مدرسه و‪...‬از این روز به عهده شما می‬ ‫باش��د‪ .‬در این روز بعد از ارائه توضیحات توسط محضردار‬ ‫درباره مفاد س��ند مالکیت و قرارداد وام‪ ،‬از شما خواسته می‬ ‫شود تا این مدارک را امضا کنید‪ (.‬دراین روز کمرویی را کنار‬ ‫بگذارید) اگر موردی را خوب متوجه نشدید‪ ،‬ازمشاورتان یا‬ ‫محضردار بخواهید که برایتان دوباره توضیح بدهد‪ ،‬مطمئن‬ ‫باشید با کمال میل این کار را انجام خواهند داد‪.‬در روز محضر‬ ‫پول پیش پرداخت ملک را به صورت چک بانکی تایید شده‬ ‫به محض��ردار داده و تمام هزینه ها از جمله هزینه محضر(‬ ‫که بستگی به نوع ملک‪ ،‬قیمت ملک و داشتن یا نداشتن وام‬ ‫دارد) را پرداخت می نمایید‪.‬‬ ‫اسباب کشی‪ :‬آخرین و مشکل ترین مرحله درخرید ملک‬ ‫می باشد ولی با کمی برنامه ریزی از قبل‪ ،‬همه چیز به خوبی‬ ‫انجام خواهد شد‪ .‬به محض مطمئن شدن از روز تحویل ملک‪،‬‬ ‫قرارهایتان را با ش��رکت حمل و نقل بگذارید و این امر را به‬ ‫تعوی��ق نیاندازید‪ .‬حد اقل به ‪ 2‬یا ‪ 3‬کمپانی تلفن و قیمتها را‬ ‫مقایسه کنید‪ (.‬اگر خودتان قادر به انجام اسباب کشی هستید‪،‬‬ ‫کامیون را از قبل رزرو نمایید)‪ .‬حتم ًا ‪ 30‬روز قبل از اس��باب‬ ‫کشی تغییر آدرستان را به بانک و شرکتهایی که از آنها کارت‬ ‫اعتباریدارید اطالع دهید‪ .‬برای تغییر تلفن و هیدرو کبک و‪...‬‬ ‫‪ 15‬روز قبل از اسباب کشی اقدام نمایید‪ .‬شاد و سربلند باشید‬

‫گزارش‬

September 2012 . No9 71

parnianmagazine.com

‫‪10‬‬

‫اشتباه رایج‬ ‫خریداران‬ ‫خانه‌های نو‬ ‫(قسمت سوم)‬

‫راه‌های اجتناب از آنها‬ ‫رومانا کینگ ‪ /‬ماهنامه ‪MoneySense‬‬

‫چرا همیشه باید در مورد ‪Show home‬ها یا‬ ‫نمایش خانه‌های مدل یک کمپانی محتاط بود؟‬ ‫اگر خانه‌ای که خریدید (پیش‌خرید) به موقع‬ ‫آماده نشد چه باید بکنید؟ چطور در هزینه‌های‬ ‫ارتق��ای وضعی��ت خانه صرفه‌‌جوی��ی کنید؟‬ ‫چطور خانه را با قیمت کمتری بخرید؟ اینها و‬ ‫چندین سوال دیگر که باید در زمان پیش‌خرید‬ ‫خانه‌های نو به آنها توجه کرد در این سلس��له‬ ‫مقاالت پاسخ داده شده‌اند‪ .‬به دو اشتباه اول در‬ ‫شماره گذشته پرداخته شده‪ ،‬اینک چهار خطای‬ ‫معمول دیگر(به منظور حفظ حریم خصوصی‬ ‫افراد‪ ،‬اسامی برخی از افراد در مطلب اصلی به‬ ‫درخواست آنها تغییر کرده است‪).‬‬

‫اشتباه شماره ‪7‬‬ ‫آنه�ا فکر می‌کنند که ضمانت هم دارند در‬ ‫حالی‌که این‌طور نیست‬ ‫خیلی از خریداران خانه فکر می‌کنند که خانه‌ها و‬ ‫کاندوهای نوساز تحت پوشش بیمه استانی هستند‪،‬‬ ‫اما همیشه این‌طور نیست‪ .‬فقط در سه استان بریتیش‬ ‫کلمبیا‪ ،‬کبک و انتاریو است که بیمه خانه‌های نوساز‬ ‫اجباری اس��ت‪ .‬در حقیقت فقط همین س��ه استان‬ ‫هس��تند که در آنها سازندگان خانه‌های نو موظفند‬ ‫قوانین استانی مربوطه را بپذیرند‪.‬‬ ‫خانم جنیس مندل‪ ،‬مشاور ارشد شرکت ‪،Trion‬‬ ‫در این‌باره می‌گوید‪« :‬در استان انتاریو ساختن خانه‬ ‫ب��دون قبول قوانین بیمه غیرقانونی اس��ت‪ ».‬اما در‬ ‫استان‌های دیگر که ارائه خدمات ضمانت اجباری‬ ‫نیست‪ ،‬س��ازندگان به سادگی می‌توانند از پذیرش‬ ‫این مس��ئولیت ش��انه خالی کنند‪ .‬اغلب هم سعی‬ ‫می‌کنن��د تا خریداران را قانع کنند که با این کار در‬ ‫هزینه‌های بیمه آنها صرفه‌جویی شده است‪.‬‬ ‫خان��م مندل می‌گوید که با این حال خریداران باید‬ ‫خ��ود اقدام کنن��د و بیمه خانه‌اش��ان را به‌صورت‬ ‫مکتوب دریافت نمایند‪ .‬عالوه بر این با بررسی‌های‬ ‫آنالین متوجه شوند که آیا سازنده‌ای که از وی خانه‬ ‫خریده‌اند مقررات بیمه اس��تانی برای خانه‌های نو‬ ‫را پذیرفته اس��ت یا خیر‪ .‬این موضوع به ویژه برای‬ ‫واحدهای مس��کونی که در یک ساختمان بزرگ‌تر‬ ‫ق��رار دارن��د‪ ،‬از جمله کاندوه��ا‪ ،‬از اهمیت زیادی‬ ‫برخوردار اس��ت‪ .‬در چنین م��واردی معموال بیمه‬ ‫ساختمان‌های نو شامل موضوع نمی‌شود‪.‬‬

‫برای هر یک از مش�کالتی ک�ه برای خانه ایجاد‬ ‫می‌شود‪ ،‬مدت زمان مشخصی برای طرح مسئله‬ ‫در نظر گرفته شده است و این زمان‌ها با یکدیگر‬ ‫متفاوتهستند‪.‬‬ ‫توصیه های کاربردی‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪72 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫اشتباه شماره ‪8‬‬ ‫آنها به موقع از امکانات و مزایای ضمانت‌نامه‬ ‫خود استفاده نمی‌کنند‬ ‫وقتی ساکسون‌ها به خانه جدیدشان در نزدیکی شهر‬ ‫ادمونتون نقل مکان کردند‪ ،‬خیلی خوشحال بودند‪.‬‬ ‫اما خیلی زود متوجه شدند که درگیر مجموعه‌ای از‬ ‫کاغذبازی‌های اداری شده‌اند‪ .‬آنها در همان زمستان‬ ‫اول در خانه تازه‌اشان‪ ،‬با ترک بزرگی مواجه شدند‬ ‫که روی کف سیمانی پارکینگ خانه ایجاد شده بود‪.‬‬ ‫آنها با سازنده تماس گرفتند و او هم به آنها گفت که‬ ‫وقتی در بهار زمین گرم و خشک بشود این مشکل‬ ‫خودبه‌خود برطرف خواهد شد‪ .‬چند ماه بعد وقتی‬ ‫زمین شروع به گرم ش��دن کرد‪ ،‬آنها متوجه شدند‬ ‫که ترک‌های بیش��تری در پارکینگ آنها ایجاد شده‬ ‫و حتی کار به ورودی پارکینگ هم کش��یده است‪.‬‬ ‫آنها دوباره با مدیر مجموعه تماس گرفتند و حتی‬ ‫موفق شدند تا نماینده‌ای از طرف سازنده را به محل‬ ‫دعوت کنند و از او قول مرمت پارکینگ را بگیرند‪.‬‬ ‫اما بعد از گذش��ت چندین هفته هیچ اتفاقی نیفتاد‬ ‫و همین س��بب ش��د تا آنها به ارس��ال ایمیل‌های‬ ‫اعتراض‌آمیز خ��ود ادامه دهن��د‪ .‬و باالخره بعد از‬ ‫چندین هفته تالش موفق شدند تا سازنده را وادار‬ ‫به تعمیر پارکینگ و ورودی آن کنند‪.‬‬ ‫ساکس��ون‌ها به دلیل پیگیری و از پا ننشستن موفق‬ ‫شدند تا مش��کل خود را حل کنند چون این نکته‬ ‫را خوب می‌دانس��تند که برای حل مشکالت خانه‬ ‫تحت ضمانت سازنده‪ ،‬مدت محدودی را در اختیار‬ ‫دارند‪ .‬ب��رای این‌که دقیقا بدانید چه مدت زمانی را‬ ‫برای اس��تفاده از خدمات ضمانت خود در اختیار‬ ‫دارید‪ ،‬بسته‌ای را که در مرحله قبل از بازرسی خانه‬ ‫در اختیارتان قرار می‌دهند به دقت مطالعه کنید زیرا‬ ‫در این بسته برای هر یک از مشکالتی که برای خانه‬ ‫ایجاد می‌ش��ود‪ ،‬مدت زمان مش��خصی برای طرح‬ ‫مس��ئله در نظر گرفته شده اس��ت و این زمان‌ها با‬ ‫یکدیگر متفاوت هستند‪ .‬آقای پیتر باالسوبرامانیان‪،‬‬ ‫مشاور ارشد بخش مطالبات در شرکت ‪،Tarion‬‬ ‫در این‌ب��اره می‌گوید‪« :‬توصیه من این اس��ت‪ :‬یک‬ ‫تقویم بردارید و هم��ه محدوده‌های تاریخ را روی‬ ‫آن عالم��ت بزنی��د و حتما هر ی��ک از اعتراضات‬ ‫ی��ا مطالبات مربوط را پنج روز قب��ل از هر یک از‬ ‫تاریخ‌ها انجام دهید‪».‬‬ ‫وقتی بسته مربوط به خانه جدیدتان را می‌خوانید‪،‬‬ ‫بهتر اس��ت خوب دقت کنید که الزم اس��ت برای‬ ‫تعمیر و نگهداری خانه چه کارهایی بکنید تا به این‬ ‫ترتیب بتوانید اعتبار شرایط ذکر شده در ضمانت‌نامه‬ ‫خان��ه خود را حفظ کنید‪ .‬ب��رای مثال اگر فراموش‬ ‫کردید که فیلتر سیستم گرمایش خود را عوض کنید‬ ‫یا نتوانستید به موقع ناودان‌های خانه را تمیز کنید‪،‬‬ ‫ممکن است که در مواجهه با مشکالتی چون خرابی‬ ‫سیستم گرمایش یا نفوذ آب در زیرزمین خانه‌اتان با‬ ‫این ادعا مواجه شوید که کم‌کاری از شما بوده است‬ ‫و تعمیر آنها پذیرفته نشود‪.‬‬

‫اشتباه شماره ‪9‬‬ ‫آنه�ا با انبوه�ی از هزینه‌ه�ای پنهان نهایی‬ ‫مواجه می‌شوند‬ ‫وقتی ق��رارداد خان��ه جدیدتان را امض��ا می‌کنید‪،‬‬ ‫بس��یاری از هزینه‌های نهای��ی در واقع برآوردهای‬ ‫تخمینی هستند‪ .‬با نزدیک شدن به زمان تحویل خانه‬ ‫اغلب این هزینه‌ها باالتر می‌روند‪ .‬برای مثال می‌توان‬ ‫به هزینه‌های نصب کنتور گاز و برق اشاره کرد و یا‬ ‫از هزینه‌هایی مثل انفصال وام‪ ،‬توسعه و تایید سپرده‬ ‫نام برد‪ .‬حتی آق��ای روماک در یک مورد به خاطر‬ ‫می‌آورد که از یکی از خریداران خواس��ته شده بود‬ ‫تا هزینه‌ای با عنوان «استفاده مشترک از اثر هنری»‬ ‫را هم بپردازد زیرا سازنده ساختمان تصمیم گرفته‬ ‫بود تا در ورودی مجموعه یک مجسمه نصب کند‪.‬‬ ‫آقای سیلورمن در این‌باره می‌گوید‪« :‬به همین دلیل‬ ‫هم هس��ت که من با دقت به تغییر قیمت‌ها توجه‬ ‫می‌کنم و س��عی می‌کنم تا برای همه موارد سقف‬ ‫مش��خصی تعیین کنم و و بقی��ه هزینه‌ها را حذف‬ ‫کنم‪».‬‬ ‫در ناحیه تورنتوی بزرگ‪،‬‬ ‫فصل تابستان بهترین زمان‬ ‫ب�رای خری�د خانه‌ه�ای‬ ‫نوساز است‪.‬‬

‫اشتباه شماره ‪10‬‬ ‫آنها در زمان نامناسبی خانه می‌خرند‬ ‫اگر می‌خواهید خانه ی��ا کاندوی نویی را به عنوان‬ ‫سرمایه‌گذاری خریداری کنید‪ ،‬راهش این است که‬ ‫در اولی��ن فرصت ممکن این کار را بکنید‪ .‬معموال‬ ‫سازندگان وقتی می‌خواهند کار ساخت مجموعه‌ای‬ ‫را آغاز کنند‪ ،‬س��رمایه اولیه را از طریق پیش‌فروش‬ ‫تامین می‌کنند‪ .‬غالبا هم این پیش‌فروش‌ها از طریق‬ ‫دعوت افراد خاص یا ‪ VIP‬از جمله دالالن معروف‬ ‫مسکن متخصص در آن نوع خاص از مسکن انجام‬ ‫می‌شود‪ .‬آقای واینتر می‌گوید‪« :‬هر وقت که دیدید‬ ‫در مقابل دفتر فروش یک مجموعه ساختمانی صفی‬ ‫از منتظران تشکیل شده باید حدس بزنید که احتماال‬ ‫موضوع پیش‌فروش به ‪VIP‬ها مطرح است‪ ».‬بعد‬ ‫از اتمام کار با این گروه‪ ،‬نوبت به معرفی خانه‌های‬ ‫فروش��ی به مشاوران مس��کن عالقمند می‌رسد و‬ ‫باالخره هم نوبت افراد عادی است که برای خرید‬ ‫واحدها اقدام کنند‪ .‬آقای واینتر می‌گوید‪« :‬زمانی که‬ ‫سازنده کار فروش به عموم را آغاز می‌کند‪ ،‬معموال‬ ‫‪ 50‬درصد واحدها به فروش رس��یده‌اند و قیمت‌ها‬ ‫سه تا چهار بار باالتر رفته‌اند‪».‬‬ ‫راه پی��دا کردن به جلس��ات ف��روش‪ VIP‬خیلی‬ ‫سخت نیست اما برای این کار باید مشاور امالکی‬ ‫را بشناسید که تخصص‌اش در زمینه امالک نوساز‬ ‫اس��ت و بتوانید خیلی س��ریع خود را ب��رای کار‬ ‫خرید آماده کنید‪ .‬برای مثال در یک مورد‪ ،‬ش��رکت‬

‫‪ Paintbox‬یک هفته به مش��تریان ‪ VIP‬خود از‬ ‫میان مش��اوران امالک فرص��ت داد تا برای فروش‬ ‫واحدهای مس��کونی تازه‌اش در منطقه ‪Regent‬‬ ‫‪ Park‬تورنتو به مش��تریان خود تالش کنند‪ .‬فقط‬ ‫چهار روز بعد از ش��روع این پروس��ه از مشتریان‬ ‫خواسته می‌شد تا کارهای اداری الزم را انجام دهند‬ ‫و برگه‌های مورد نظر را امضا کنند‪.‬‬ ‫البت��ه به‌رغم همه فوایدی که ای��ن نوع از خرید به‬ ‫دلیل ارزان بودن می‌تواند داشته باشد اما اصوال باید‬ ‫ریسک موجود در آن را هم نادیده نگرفت‪ .‬وقتی در‬ ‫س��ال ‪ 2008‬قیمت مسکن در ونکوور سقوط کرد‪،‬‬ ‫خیلی از کس��انی که در این شهر کاندو پیش‌خرید‬ ‫ک��رده بودن��د قیمتی که طب��ق قرارداد خ��ود باید‬ ‫می‌پرداختند بسیار باالتر از قیمت موجود خانه‌ها در‬ ‫همان زمان بود‪ .‬در این حالت هم کمپانی سازنده از‬ ‫بازنگری در قرارداد امتناع کرد و هم بانک از تعیین‬ ‫مجدد میزان وام خریداران سر باز زد و به این ترتیب‬ ‫این وضع به ضرر خیلی از خریداران تمام شد‪.‬‬ ‫اگ��ر می خواهید ی��ک خان��ه ‪ freehold‬بخرید‪،‬‬ ‫در نظر داش��ته باش��ید که گاهی خرید در برخی از‬ ‫مواقع خاص سال می‌تواند هزاران دالر به نفع شما‬ ‫باش��د‪ .‬برای مثال آقای گریسون اعتقاد دارد که در‬ ‫ناحیه تورنتوی بزرگ‪ ،‬فصل تابس��تان بهترین زمان‬ ‫برای خرید خانه‌های نوس��از است‪ .‬وی می‌گوید‪:‬‬ ‫«در ماه‌های جوالی و اوگس��ت افراد در مسافرت‬ ‫هس��تند و کمتر به دنبال خرید خان��ه می‌روند‪ .‬به‬ ‫همین دلیل س��ازندگان به خاطر سردتر شدن بازار‬ ‫از طرف مش��تری‌ها برای کسانی که مایل به خرید‬ ‫هس��تند امتیازات بهتری قائل می‌شوند‪ ».‬یک زمان‬ ‫خوب دیگر برای خرید هم ماه‌های دسامبر و ژانویه‬ ‫است‪ .‬اما خرید و فروش از ماه فوریه به بعد دوباره‬ ‫به جریان می‌افتد‪.‬‬ ‫در بخش معروف به ‪ Lower Mainland‬ش��هر‬ ‫ونکوور موضوع درس��ت برعکس است‪ .‬خرید و‬ ‫فروش خانه و امالک نوس��از در تابس��تان پررونق‬ ‫اس��ت و در طول ماه‌های پرباران نوامبر و دس��امبر‬ ‫این جری��ان آرام می‌گیرد‪ .‬در واقع هر بازاری روال‬ ‫خ��ودش را دارد و بهتر اس��ت که برای شناس��ایی‬ ‫ویژگی‌های آنها با متخصصان همان بازار مشورت‬ ‫شود‪ .‬‬ ‫پایان‬

‫فقط در س�ه استان بریتیش کلمبیا‪،‬‬ ‫کب�ک و انتاری�و اس�ت ک�ه بیم�ه‬ ‫خانه‌های نوساز اجباری است‪.‬‬

‫توصیه های کاربردی‬

‫‪September 2012 . No9 73‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫مس��لما موضوع و مفهوم مهاجرت ب��رای کانادایی‌ها با توجه به‬ ‫فضای متنوع فرهنگی و تنوع بسیار در آن‪ ،‬موضوع تازه‌ای نیست‪.‬‬ ‫هر کس در نگاهی ساده به کامیونیتی خود می‌تواند افراد گوناگونی‬ ‫از ملیت‌های مختلف را ببیند که اکنون همگی کانادا را خانه خود‬ ‫می‌دانند‪ .‬کانادا به دلیل نیاز بس��یار باال ارائه‌کننده انواع سرویس‌ها‬ ‫و خدمات به تازه‌واردان برای کمک به اس��تقرار و انطباق آنها با‬ ‫جامعه جدید اس��ت‪ .‬البته بیش��تر این کمک‌ها بر حل مشکالت‬ ‫ابتدایی تازه‌واردین متمرکز هستند و کمتر به مسائل خاص مربوط‬ ‫به پرورش و تربیت نس��ل تازه‌ای که قرار اس��ت در کانادا بزرگ‬ ‫ش��وند می‌پردازند‪ .‬این‌گونه به نظر می‌رسد که همگان مشکالت‬ ‫نسل دوم مهاجران به کانادا را کامال پذیرفته‌اند و هیچ تالشی هم‬ ‫برای شناخت و حل آنها انجام نمی‌شود‪ .‬برای کسانی که از ایران‬ ‫ب��ه کانادا آمده‌اند صرف‌نظر از این‌که چقدر خود را از نظر ذهنی‬ ‫آماده و پذیرای تغییرات بدانند‪ ،‬دانستن یک نکته بسیار مهم است‬ ‫و آن این‌که آمدن از فرهنگی با پیشینه خاورمیانه‌ای به‌ناگزیر نقش‬ ‫بس��یار مهمی در زندگی آنها و فرزندانی که در کشور تازه بزرگ‬ ‫خواهند کرد خواهد داشت‪.‬‬ ‫بدون شک باورهای ذهنی و ارزش‌های فرهنگی متفاوت بر نحوه‬ ‫پرورش و بزرگ کردن فرزندان شما تاثیر می‌گذارد و بسیار مهم‬ ‫اس��ت که در زمینه این تفاوت‌ها رفت��اری بامالحظه و همدالنه‬ ‫داش��ته باش��ید‪ .‬نکته جالب در مورد بزرگ شدن به عنوان یک‬ ‫نسل دومی این اس��ت که در اغلب موارد بچه‌ها می‌توانند درک‬ ‫کنند که والدینشان از کجا آمده‌اند‪ ،‬اما والدین نمی‌توانند درک کنند‬ ‫که چطور نگاه و باورهای فرزندانشان تا این اندازه با آنها متفاوت‬ ‫اس��ت‪ .‬این احتمال وجود دارد که تا زمانی که بچه‌ها کم‌س��ن‌تر‬ ‫هس��تند این تفاوت‌ها چندان برجسته نباش��ند اما با بزرگ شدن‬ ‫بچه‌ها به‌ویژه در س��نین دشوار نوجوانی یا همان تین‌ایجری این‬ ‫تفاوت‌ها بیشتر و بیشتر آشکار می‌شوند؛ دوره‌ای که حتی بدون‬ ‫این تفاوت‌های فرهنگی هم به اندازه کافی دوران دشواری هست!‬ ‫یکی از اشتباهاتی که اغلب والدین این گروه مرتکب می‌شوند این‬ ‫است که تالش می‌کنند تا به‌رغم زندگی در یک کشور جدید‪ ،‬به‬ ‫اجبار طرز تفکر فرزندانشان را تا حد امکان به شیوه نسل اولی‌ها‬ ‫نزدیک کنند‪ .‬علت این‌که این حرکت را اشتباه می‌دانم این است‬ ‫ک��ه در این حالت فرزندان به یکی از دو روش زیر به این فرایند‬ ‫پاس��خ می‌دهند‪ :‬یا به‌طرز معجزه‌آس��ایی طرز تفکر نسل اولی را‬ ‫می‌پذیرن��د و یا این‌که برای اجتن��اب از ناراحتی والدین‪ ،‬بعضی‬ ‫چیزها را از آنها مخفی می‌کنند‪ .‬در مواردی هم که فرزندان تالش‬ ‫می‌کنند ت��ا بین این دو موضوع تعادل برقرار کنند‪ ،‬بدون ش��ک‬ ‫برای راضی نگهداشتن والدینش��ان باید شخصا استرس و فشار‬ ‫بسیار زیادی را تحمل کنند زیرا در همان‌حال در اجتماعی زندگی‬ ‫می‌کنند که در بسیاری موارد در تضاد با طرز فکر والدین آنهاست‪.‬‬

‫توصیه های کاربردی‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪74 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫بزرگ‬ ‫شدن‬ ‫درکانادا‬ ‫پونه وزیری‪/‬برگردان نادیا غیوری‬

‫یکی از اشتباهاتی که اغلب‬ ‫والدین این گروه مرتکب‬ ‫می‌شوند این است که تالش‬ ‫می‌کنند تا به‌رغم زندگی در‬ ‫یک کشور جدید‪ ،‬به اجبار‬ ‫طرز تفکر فرزندانشان را تا حد‬ ‫امکان به شیوه نسل اولی‌ها‬ ‫نزدیک کنند‪.‬‬

‫برای مثال به نمونه‌ای اشاره می‌کنم که در کانادا بسیار‬ ‫با آن برخورد کرده‌ام‪ :‬فرزندان مهاجران با افرادی از‬ ‫دیگر نژادها و قومیت‌ها طرح دوستی می‌ریزند‪ .‬حاال‬ ‫جوان ‪ 19‬س��اله‌ای به نام «عل��ی» را در نظر بگیرید‬ ‫که یازده س��ال اس��ت با والدینش در کانادا زندگی‬ ‫می‌کند‪ .‬او در دانشگاه با دختر جوانی آشنا و بین آنها‬ ‫عالقه فراوانی ایجاد می‌شود‪ .‬آنها در رشته مشابهی‬ ‫درس می‌خوانند‪ ،‬عالئق مش��ابهی دارند و اهداف و‬ ‫رویاهایشان نیز یکسان است‪ .‬هنوز مدت زیادی از‬ ‫زمانی که علی تصمیم به آغاز رابطه خود با این دختر‬ ‫گرفته نگذش��ته که پدر و مادر او شروع می‌کنند به‬ ‫پرسیدن این‌که آخر شب با چه کسی تلفنی صحبت‬ ‫می‌کرده‪ ،‬چرا این‌ق��در از خانه بیرون می‌رود و چرا‬ ‫این‌قدر رفتارش مش��کوک شده است‪ .‬در عین حال‬ ‫عل��ی هم تصمیم گرفته تا کاری را که مدت‌ها بوده‬ ‫قصد انجامش را داش��ته عملی کند یعنی به والدین‬ ‫ایرانی‌اش بگوید که با یک دختر غیرایرانی دوست‬ ‫ش��ده اس��ت‪ .‬در ابتدا خانواده علی این موضوع را‬ ‫می‌پذیرن��د اما ایرانی نبودن دختر تا حدی مایه طنز‬ ‫و مزاح آنها می‌ش��ود‪ .‬با گذشت زمان این وضعیت‬ ‫ادامه پیدا می‌کند و علی بیشتر و بیشتر از حرف‌های‬ ‫منفی آنها کالفه می‌شود‪ .‬او به دوستی با دختر ادامه‬ ‫می‌ده��د و رابطه آنها جدی‌تر می‌ش��ود‪ .‬حاال دیگر‬ ‫دیدن رابطه دوستی علی برای خانواده چیزی بیشتر‬ ‫از یک ش��یطنت ساده است؛ مادر علی باالخره با او‬ ‫ش��دیدا درگیر می‌شود و از او می‌خواهد که از ادامه‬ ‫دوستی با کسی که به هرحال قرار نیست با او ازدواج‬ ‫کند دست بردارد‪.‬‬ ‫ممکن است این مورد برای برخی یک نمونه افراطی‬ ‫به نظر برس��د اما این نوع اتفاقات از جمله مواردی‬ ‫اس��ت که در مورد نس��ل دوم مهاج��ران به کرات‬ ‫اتفاق می‌افتد‪ .‬فش��اری که برای دوستی با افرادی از‬ ‫کامیونیتی خودی و راضی نگه‌داش��تن پدر و مادر با‬ ‫یک ازدواج مرسوم بر یک جوان وارد می‌شود واقعا‬ ‫زیاد است؛ امری که با توجه به فضای چندفرهنگی‬ ‫کانادا بسیار هم عجیب و طعنه‌آمیز به نظر می‌رسد‪.‬‬ ‫در این مورد علی بر سر دو راهی انتخاب بین تصمیم‬ ‫خان��واده و تایید رابطه‌اش از س��وی آنها و انتخاب‬

‫ش��خصی برای دوس��تی با دختر مورد نظرش قرار‬ ‫می‌گیرد‪ .‬از س��ویی نتیجه ادامه دوس��تی با آن دختر‬ ‫دروغ‌های بیش��تر و احیانا شدیدتر شدن درگیری‌ها‬ ‫با خانواده را در پی خواهد داش��ت و از سوی دیگر‬ ‫پایان دادن به این رابطه هم چیزی نیست که در حال‬ ‫حاضر علی آمادگی تن دادن به آن راداش��ته باش��د‪.‬‬ ‫حتی اگر رابطه دوستی علی در درازمدت به ازدواج‬ ‫هم ختم نشود‪ ،‬اما موضوع مهم در اینجا طرز تفکر‬ ‫خانواده علی است که از این پس در همه رابطه‌های‬ ‫او در آینده نیز حضور خواهد داشت و بر آنها تاثیر‬ ‫خواهد گذاشت و اگر هم دختر مورد نظر علی ایرانی‬ ‫نباشد مشکل همیشه وجود خواهد داشت‪.‬‬ ‫به عنوان والدین نس��ل اولی خیلی مهم اس��ت که‬ ‫سعی کنیم ذهنی باز داشته باشیم و بتوانیم بین خود‬ ‫و فرزندانمان رابطه‌ای ایج��اد کنیم که در آن امکان‬ ‫ارتباط آزاد و دوسویه بین ما و آنها فراهم باشد‪ .‬شاید‬ ‫متقاعد کردن بچه‌های کوچک‌تر برای انجام یک کار‬ ‫آس��ان باشد اما با فرا رسیدن دوران دبیرستان و بعد‬ ‫از آن دانش��گاه یا کالج‪ ،‬گفتگ��و برای متقاعد کردن‬ ‫بچه‌ها به موضوعی بسیار پراهمیت تبدیل می‌شود‬ ‫و می‌تواند باعث اس��ترس و فشار زیاد و مشکالتی‬ ‫عمده برای کل اعضای خانواده باشد‪.‬‬ ‫در مق��االت بع��دی به دیگ��ر مش��کالت فرزندان‬ ‫خانواده‌ه��ای ایرانی کانادایی خواهم پرداخت که از‬ ‫جمله آنها می‌توان به مواردی چون انتخاب دوست‌‪،‬‬ ‫تحصیل‪ ،‬خرید و دیگر مشکالت مرتبط با موضوع‬ ‫دوس��تی‌ها و ارتباطات اش��اره کرد‪ .‬واضح است که‬ ‫نمی‌توان پاسخ روشنی برای حل این مشکالت ارائه‬ ‫ک��رد به‌ویژه زمانی که هر دو طرف ماجرا محکم بر‬ ‫مواضع خود پافشاری کنند‪ .‬اما به هر حال هدف از‬ ‫نگارش این مقاالت این اس��ت که ایرانی‌های نسل‬ ‫اول را با مش��کالتی که نسل دوم ایرانی‪-‬کانادایی‌ها‬ ‫با آن مواجه هس��تند بیشتر آش��نا کنیم‪ .‬شاید به این‬ ‫ترتیب بتوانیم امیدوار باشیم که والدین ما همدلی و‬ ‫حس مثبت بیشتری نسبت به نسل دومی‌ها در کانادا‬ ‫از خود نشان دهند‪.‬‬ ‫*‪ -‬نسخه انگلیسی این مقاله در شماره هشتم پرنیان‬ ‫منتشر شده بود‪.‬‬

‫فش�اری که برای دوستی با افرادی‬ ‫از کامیونیت�ی خ�ودی و راض�ی‬ ‫نگه‌داشتن پدر و مادر با یک ازدواج‬ ‫مرسوم بر یک جوان وارد می‌شود‬ ‫واقعا زیاد است‬

‫توصیه های کاربردی‬

‫‪September 2012 . No9 75‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫مهاجران و‬

‫چـرا اسـکان در برخـی‬

‫مجیدبسطامی‬

‫نطفه این نوش��ته بواس��طه مجموعه مطالبی ک��ه در مورد‬ ‫زندگی در منطق��ه ‪ North York‬تورنتو قلمی کرده‌ام و‬ ‫بخش��ی از آن در شماره هشتم پرنیان انعکاس یافت بسته‬ ‫شد‪ .‬بواسطه س��واالت متعددی که برخی از تازه‌واردان یا‬ ‫کسانی‌که در حال برنامه‌ریزی برای ورود به کانادا و استقرار‬ ‫در تورنتو هستند قرار شد به نکاتی در مورد تحصیل بچه‌ها‬ ‫و مشکالت منطقه کاندونشین ‪ North York‬در ارتباط با‬ ‫انتخاب مدرسه پرداخته شود‪ .‬اما چون بسیاری از این نکات‬ ‫فراتر از بحث این ناحیه اس��ت می‌ت��وان آنها را به مناطق‬ ‫دیگری که مش��خصات کمابیش مش��ابهی دارند حتی در‬ ‫شهرهای دیگری چون مونترال یا ونکوور هم تسری داد‪.‬‬ ‫به صورت کلی‪ ،‬من به کس��انی‌که بچه مدرس��ه‌ای دارند‬ ‫توصیه می‌کنم که تا آنجا که می‌توانند در منطقه کاندونشین‬ ‫نورث‌یورک یا س��ایر مناطقی که نسبت مهاجران تازه‌وارد‬ ‫در آنها باالست ساکن نشوند‪ .‬اگر سن فرزندان تازه‌واردان‬ ‫از حدود ‪ 11-10‬س��ال بیشتر باش��د توصیه من شدیدتر‬ ‫می‌ش��ود و در مورد بچه‌های محصل پایه تحصیلی‪/‬گرید‬ ‫‪ 10‬تا ‪( 12‬سه سال آخر دبیرستان) نهی‌ام از انجام این کار‬ ‫به شدیدترین حالت می‌رسد‪ .‬اگر قرار باشد که پدر خانواده‬ ‫هم بنا به دالیل شغلی در زمان‌های طوالنی در کانادا حضور‬ ‫نداشته باشد (که االن در مورد خانواده‌های بسیاری چنین‬ ‫شده است) این اخطارها تشدید می‌شود‪ .‬اما چرا؟‬

‫هم�ه تازه‌واردان در ‪ 3-2‬س�ال اول حضور‬ ‫در کان�ادا‪ ،‬دش�وارهای زی�ادی در یافت�ن‬ ‫ش�غل ‪ ...‬دارن�د ک�ه طبیعت�ا روال ع�ادی‬ ‫زندگی خانوادگ�ی را دچار تنش‌ها و باال و‬ ‫پایین‌هاییمی‌کند‪.‬‬

‫توصیه های کاربردی‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪76 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫قبل از توضیح چرایی این «چرا» باید تاکید کنم که تربیت‬ ‫بچه‌ها خصوصا در سنین نوجوانی ‪teenage years or‬‬ ‫‪ adolescence‬و ی��ا آغاز دوران جوانی ‪young adult‬‬ ‫در همه جای دنیا روز به روز کار دش��وارتری می‌ش��ود و‬ ‫جایی وجود ندارد که فکر کنیم می‌توان آنجا رفت و همه‬ ‫مس��ائل و مشکالت را حل ش��ده فرض کرد‪ .‬در همه جا‬ ‫دشواری هست‪ ،‬در برخی جاها و بنا به دالیلی بیشتر‪.‬‬ ‫نکته دیگر هم این است که موضوع بحران‌های تحصیلی‬ ‫ی��ا پرورش��ی و تربیتی بچه‌ه��ا در مدارس ی��ک اصل یا‬ ‫قانون ریاضی یا فیزیکی نیس��ت که برای همه و تحت هر‬ ‫شرایطی مصداق داشته باشد‪ .‬ممکن است کسی در بهترین‬ ‫و بی‌دردس��رترین مدارس هم ف��رد موفق و درس‌خوان و‬ ‫سربه‌راهی نشود و برعکس ممکن است کس دیگری در‬ ‫یک مدرس��ه معمولی و نه چندان خوش‌نام یا خوش‌رتبه‪،‬‬ ‫بچه درس‌خوان و موفق و کم تنشی از کار درآید اما چون‬ ‫ماهیت مدیریت مدارس و مشخصات نسلی در یکی‪-‬دو‬ ‫دهه اخیر تغییرات زیادی کرده و رابطه بین میزان موفقیت‬ ‫دانش‌آموزان و ویژگی‌های مدرس��ه شدت یافته پس باید‬ ‫در انتخاب مدرس��ه دقت کافی داش��ت تا درصد احتمال‬ ‫موفقیت و شانس بچه‌ها در برخورداری از تحصیالت بهتر‬ ‫و محیط‌های تحصیلی مناس��ب‌تر را افزایش داد‪ .‬خالصه‬ ‫کالم اینک��ه هیچ چیز تضمین نش��ده اما همچنان می‌توان‬ ‫انتخاب‌های مفیدتری داشت‪.‬‬ ‫بازگردی��م به آن س��وال قبلی‪ :‬چرا م��دارس موجود در‬ ‫مناطقی چون ناحیه کاندونشین نورث‌یورک با حضور‬ ‫تعداد باالی مهاجران تازه‌وارد یا مهاجران هنوز جانیافتاده‬ ‫انتخاب‌های پرریسکی برای تحصیالت بچه‌ها هستند؟‬ ‫قبل از هر چیز موضوع به «خانواده‌ها» بازمی‌گردد‪.‬‬ ‫خانواده‌های مهاجران تازه‌وارد نسبت به مهاجران قدیمی‌تر‬ ‫و غیرمهاجران از ش��رایط پرتالطم‌تری برخوردار هستند‪.‬‬ ‫متاسفانه آمار جدال‌های خانوادگی‪ ،‬جدایی و حتی طالق‬ ‫در میان خانواده‌های مهاجر باالست و در این میان ایرانیان‬

‫هم چندان کارنامه خوبی ندارند‪ .‬دالیل این امر زیاد است‬ ‫که بررسی آن از حوصله این بحث خارج است اما توصیه‬ ‫می‌کنم موضوع ماه شماره هفتم پرنیان را حتما مطالعه کنید‪.‬‬ ‫حتی اگر بحث اختالفات ش��دید خانوادگ��ی و طالق و‬ ‫جدایی را به عنوان یک بحث حاش��یه‌ای کنار بگذاریم‪ ،‬به‬ ‫هر حال همه تازه‌واردان در ‪ 3-2‬سال اول حضور در کانادا‪،‬‬ ‫دشوارهای زیادی در یافتن شغل‪ ،‬انتخاب رشته تحصیلی‪،‬‬ ‫پیگیری دریافت مجوز کاری و نظایر اینها دارند که طبیعتا‬ ‫روال ع��ادی زندگی خانوادگی را دچ��ار تنش‌ها و باال و‬ ‫پایین‌هایی می‌کند‪ .‬معموال این نوع چالش‌ها برای بچه‌های‬ ‫در دوران نوجوانی شدیدتر است چون آنها از یکسو خیلی‬ ‫بهتر از بچه‌های کوچک‌تر متوجه وجود بحران خصوصا‬ ‫در روابط بین زوجین می‌ش��وند و از سوی دیگر هنوز از‬ ‫نظر عقلی به آن حد از رش��د نرسیده‌اند که بسیاری از این‬ ‫وقای��ع را طبیعی و از ویژگی‌های ای��ن دوران گذار ببینند‬ ‫و برخورد عاطفی و احساس��ی آنها با این پدیده‌ها معموال‬ ‫ش��دید و عمیق است‪ .‬این ماجرا وقتی تشدید می‌شود که‬ ‫ش��رایط و استانداردهای زندگی افراد در ایران خیلی باالتر‬ ‫بوده باشد و متقاضی اصلی اعضا خانواده را با شرایط ماه‌ها‬ ‫و سال‌های اول مهاجرت آشنا نکرده باشد (البته اگر اصال‬ ‫خودش تصور روش��نی از این شرایط می‌داشته!)‪ ،‬برای آن‬ ‫برنامه‌ریزی نداش��ته و عبور از ای��ن بحران‌ها را به نوعی‬ ‫فعالیت جمعی در میان اعضا خانواده تبدیل نکرده باشد‪ .‬در‬ ‫این صورت‪ ،‬اعضا خانواده سازهای مختلفی خواهند شد و‬ ‫احتمال دارد بحران شدت بگیرد‪.‬‬ ‫بعد از عامل خانواده و شرایط خانوادگی مهاجران‪ ،‬عامل‬ ‫بعدی «بچه‌ها» هستند‪.‬‬ ‫سیس��تم آموزش و پرورش بسیار کنترل شده و یاغی‌پرور‬ ‫ای��ران که به دلیل تعریف موانع متع��دد‪ ،‬بکن و نکن زیاد‬ ‫و تالش در جهت هل دادن پرفش��ار و ارش��ادی بچه‌ها به‬ ‫مسیرهای مشخص عمال قوه تش��خیص و انتخاب را در‬ ‫آنها محدود و تمایل نهفته به عصیان‌گری را در آنها تقویت‬ ‫می‌کند در کشورهایی چون کانادا که «دامنه محدودیت‌ها»‬ ‫مح��دود ش��ده و قدرت اعم��ال آنها از س��وی والدین و‬ ‫مسئوالن مدرسه مش��خص و تعریف شده است می‌تواند‬ ‫چالش‌هایی را پدید آورد‪.‬‬ ‫در کانادا فرض بر این است که بچه‌ها در سال‌های تحصیل‬ ‫ترکیبی از حق و تکلیف را با هم می‌آموزند‪ .‬یاد می‌گیرند‬ ‫که چه مواردی حقوق آنهاست‪ ،‬برای چه گستره‌هایی حق‬ ‫انتخ��اب دارند و در برابر این حقوق‪ ،‬مس��ئولیت‌های آنها‬ ‫چیس��ت و عدم توجه به این مسئولیت‌ها چه مجازات‌ها‬

‫انتخاب مدرسه بچه‌ها‬

‫مناطـق برای بچـه‌دارها پرخـطرتر است؟‬ ‫یا تبعاتی خواهد داش��ت‪ .‬چنین ترکیبی که خود بخش��ی‬ ‫از پروس��ه تربیت‪ ،‬پرورش و اجتماعی ش��دن دانش‌آموز‬ ‫است عمال به رشد عقالنیت‪ ،‬کنترل رفتارها و احساسات‬ ‫و پذیرش مس��ئولیت نیازمند اس��ت تا به درستی در این‬ ‫سیستم جواب دهد‪ .‬متاسفانه در برخی مدارس خصوصا‬ ‫دبیرس��تان‌هایی که در مناط��ق با تعداد ب��االی مهاجران‬ ‫تازه‌وارد حضور دارند این سیس��تم آموزشی به دلیل غلبه‬ ‫یافتن افرادی که متناس��ب با آن تربیت نشده‌اند می‌تواند‬ ‫آس��یب ببیند و چنین شده اس��ت‪ .‬وقتی آمار می‌دهند که‬ ‫در فالن منطقه مهاجرنش��ین تورنتو بی��ش از ‪ 50‬درصد‬ ‫س��اکنین کمتر از ‪ 5‬سال اس��ت که در کانادا حضور دارند‬ ‫به همین نس��بت مدارس هم با خیل دانش‌آموزانی مواجه‬ ‫خواهند شد که معضالت یا حداقل تفاوت‌ها و تناقضات‬ ‫سیستم‌ها و نظام‌های آموزشی کشورهای خود را به داخل‬ ‫این مدارس منتقل کرده و عمال جوی متشتت و ناهماهنگ‬ ‫پدید می‌آورند که بخش��ی از انرژی مدیریت مدرس��ه را‬ ‫صرف خنثی‌سازی ناقص آن خواهد کرد‪.‬‬ ‫به طور طبیعی همه بچه‌ها در مدارس خصوصا دبیرستان‌ها‬ ‫ج��ذب گروه‌های مورد عالقه خود می‌ش��وند و به نوعی‬ ‫گنگ ‪ gang‬تشکیل می‌دهند اما وقتی تعداد زیادی ایرانی‬ ‫تازه‌وارد در یک جا باشند‪ ،‬باز به طور طبیعی در یک گنگ یا‬ ‫چند گنگ دارای مشابهت‌های ایرانی حضور خواهند یافت‬ ‫و از همینجا امکان بروز بحرا ‌ن جدی می‌شود‪ .‬زبان مکالمه‬ ‫این نوع گنگ‌ها معموال فارسی کوچه و بازار تهرانی‌ست و‬ ‫خود این موضوع عمال به کندی در فراگیری و مهارت‌یابی‬ ‫در انگلیسی منجر می‌شود (منظور دانش‌آموزان در سنین‬ ‫باالتر اس��ت‪-‬بچه های م��دارس ابتدایی با چنین موردی‬ ‫روبرو نیس��تند)؛ بارها دیده شده است که جوانان پرشر و‬ ‫شورتر برای قیافه آمدن جلوی جنس مخالف از همین زبان‬ ‫مثال برای متلک انداختن یا پاسخ زیرلبی دادن به معلمانی‬ ‫که قاعدتا فارس��ی نمی‌دانند استفاده کرده‌اند که نتیجه‌اش‬ ‫ایج��اد درگیری و تنش با معلم و مدیریت مدرس��ه بوده‬ ‫اس��ت‪ .‬همچنین این نوع گنگ‌ها ممکن اس��ت به اعمال‬ ‫فش��ار روی دانش‌اموزان درس‌خوان‌تر ی��ا تازه‌واردتر یا‬ ‫متفاوت ایرانی بپردازند که تاثیر آن بر روی‪ ‬آن دانش‌آموزان‬ ‫ایرانی در یک محیط چندقومی‪-‬چندفرهنگی خیلی بیشتر‬ ‫از سایر فشارها خواهد بود‪.‬‬ ‫ام��ا این نوع رفتارها فقط به بی‌نزاکتی در ارتباط با س��ایر‬ ‫دانش‌اموزان یا معلمان محدود نمی‌شود و میل به شکستن‬ ‫حریم‌ها و عصیان‌گری (که از پاس��خ به شرایط تحصیلی‬ ‫گذش��ته می‌آید) آنها را به انواع رفتارهای خارج از عرف‬

‫و حتی قانون‌ش��کنی – به شکل محدودش عدم رعایت‬ ‫مقررات مدرس��ه و در شکل گسترده‌تر در تخریب اموال‬ ‫عموم��ی‪ -‬متمایل می‌س��ازد‪ .‬چنی��ن مراودات��ی در میان‬ ‫گروه‌های دانش‌آموزی ایرانیان تازه‌وارد حتی در بس��یاری‬ ‫از حاالت هم که جنبه‌های تخریبی آش��کار ندارد حداقل‬ ‫می‌تواند به کندی روند رش��د تحصیلی‪-‬اجتماعی بچه‌ها‬ ‫آنهم در مهم‌ترین س��ال‌های تحصیلی که دروازه ورود به‬ ‫کالج و دانشگاه است منجر شود‪.‬‬ ‫شکل افراط‌گرایانه این نوع روابط در میان دختر و پسران‬ ‫ج��وان تازه‌مهاجر خصوصا در میان ایرانیان و چینی‌ها در‬ ‫تورنتو نمود دارد‪ .‬جالب اس��ت که بدانید در حالی‌که در‬ ‫جامعه کانادای��ی روابط عاطفی می��ان تازه‌بالغان دختر و‬ ‫پس��ر کامال طبیعی اس��ت و در این مورد حتی مشاوره‌ها‬ ‫و آموزش‌های متعدد هم به آنها داده می‌شود اما هم روند‬ ‫پیشرفت این روابط تابع ظرایف متعددی‌ست که نوجوانان‬ ‫کانادایی به تفصیل از طریق خانواده یا مدرسه با آنها آشنا‬ ‫می‌شوند و هم نمودهای بیرونی و برون‌ریزی‌های عاطفی‬ ‫در محیط‌های عمومی بس��یار کنترل شده و اخالقی است‬ ‫چرا که از نظر جامع��ه کانادایی این نوع رفتارها که برای‬ ‫نوجوانان بلوغ‌یافته و جوانان کامال طبیعی و مشروع است‬ ‫نباید به شکلی عمومی شود که به بدآموزی برای بچه‌های‬ ‫سنین پایین‌تر منجر گردد‪.‬‬ ‫کمترین و س��الم‌ترین دردسرهای این دست مراودات هم‬ ‫اتالف وقت با دوستان است که اگرچه در ایران هم وجود‬ ‫دارد و برای افراد در این س��ن و سال طبیعی‌ست اما برای‬ ‫بچه‌هایی که به طور طبیعی زمان بس��یار بیشتری را برای‬ ‫جبران ان��واع عقب‌ماندگی‌های تحصیلی و اجتماعی نیاز‬ ‫دارند می‌تواند دردسرساز باشد‪ .‬به هر حال اینهمه اسامی‬ ‫ساخته شده چون میدان محسنی و خیابان جردن و نظایر‬ ‫اینه��ا برای مناطق مختلف نورث یورک ناش��ی از همین‬ ‫گشت‌زنی‌های دوستانه جوانان تازه‌وارد ایرانی بوده است‪.‬‬ ‫البته نباید در این زمینه س��خت‌گیری بی‌دلیل انجام داد و‬ ‫روابط دوستانه را یکسره مردود دانست و در پی قطع آنها‬ ‫بود؛ حتی بخشی از این نوع روابط می‌تواند دوران تثبیت‬ ‫ش��دن در شرایط جدید را آسان‌تر کند اما رها کردن همه‬ ‫چیز آنهم در این س��ال‌های حس��اس زندگی نوجوانان و‬ ‫آنهم در حالی‌که بسیاری از آنها با روش زندگی کانادایی به‬ ‫خوبی آشنایی ندارند و ممکن است احساس رهایی از قید‬ ‫و بندهای مرسوم در ایران آنها را به افراطی‌گری سوق دهد‬ ‫قطعا راه حل درستی نیست‪.‬‬ ‫همینجاست که در می‌یابیم چرا عوامل و پارامترهایی چون‬

‫شکل افراط‌گرایانه این نوع روابط در میان‬ ‫دختر و پسران جوان تازه‌مهاجر خصوصا در‬ ‫میان ایرانیان و چینی‌ها در تورنتو نمود دارد‪.‬‬ ‫میزان آمادگی ذهنی اعضا خانواده‪ ،‬آمادگی روحی و شغلی‬ ‫آنها برای جامعه جدید و همچنین حضور یا عدم حضور‬ ‫سرپرس��ت خانواده در این زمینه اهمیت دارد‪ .‬خانواده‌ای‬ ‫که اعضا آن آمادگی کاملی برای مهاجرت نداشته‌اند و در‬ ‫همان ماه‌های اول خود را غرق در مش��کالت‪ ،‬درگیری‌ها‬ ‫و بحران‌های��ی می‌بیند که محیط خانه را به جهنمی برای‬ ‫حضور تبدی��ل می‌کند به طور طبیعی بچه‌های بحران‌زده‬ ‫را به فضاهای بیرونی و حضور در گروه‌های مسئله‌دارتر‬ ‫هدایت می‌کند‪ ،‬یا عدم حضور پدر می‌تواند به طغیان‌گری‬ ‫بیشتری در فرزندان منجر شود‪.‬‬ ‫ام��ا نظیر ایران‪ ،‬عام��ل مهم بعدی‪ ،‬بع��د از خانواده و‬ ‫دانش‌آموز‪« ،‬مدرسه» است‪.‬‬ ‫مدرس��ه‌ای که در آن جو علمی و میل به پیشرفت بیشتر‬ ‫است بچه‌ها را بیشتر به سمت درس و تحصیل و موفقیت‬ ‫هدای��ت می‌کند و برعکس مدرس��ه‌ای که علم‌آموزی در‬ ‫آن وضعیت معمولی یا حتی بحرانی دارد جایگاهی برای‬ ‫گسترش تمایالت دیگری در میان گروه‌های دانش‌آموزی‬ ‫و دانش‌آموزان می‌شود که خود زمینه‌ساز بحران‌های بعدی‬ ‫خواهد شد‪ .‬به همین دلیل برای کسانی‌که فرزندان گرید ‪9‬‬ ‫به باال دارند انتخاب مدرسه اهمیتی دوچندان پیدا می‌کند‪.‬‬ ‫البته در این زمینه هم نباید چند مورد را فراموش کرد‪ .‬یکی‬ ‫اینکه مورد س��وم نمی‌تواند اهمیت موارد دیگر را کم کند‬ ‫یعنی صرف اینکه مدرسه موفقی را برای تحصیل بچه‌ها‬ ‫انتخاب کنیم جبران آن مشکالت را نمی‌کند‪ .‬در این مورد‬ ‫هم نباید اس��یر حجم باالی اطالعات ش��فاهی شد‪ .‬این‬ ‫روزها زیاد می‌ش��نویم که هم‌وطنان زیادی از همان ایران‬ ‫برای دبیرستان ‪ Earl Haig‬در همین ناحیه نورث یورک‬ ‫دورخیز می‌کنند‪ .‬آیا چنین انتخاب‌هایی درس��ت است و‬ ‫برای حل مش��کل کفایت می‌کند؟ اجازه دهید در مطلب‬ ‫بعدی به این مورد و همچنین منابع آش��نایی با رتبه‌بندی‬ ‫م��دارس در تورنتو و اطالعات مرتبط ب��ا آن‪ ،‬تاثیر میزان‬ ‫مهاجران تثبیت شده در یک منطقه برای انتخاب مدرسه‪،‬‬ ‫تاثیر میزان درآمد خانوار در آن منطقه برای چنین انتخابی‬ ‫و اینکه نهایتا چه نوع مناطق��ی را برای زندگی بچه‌دارها‬ ‫مناسب‌تر می‌دانم بپردازم‪ .‬‬

‫توصیه های کاربردی‬

‫‪September 2012 . No9 77‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫گزارش‬

78 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

‫هنگام وقوع تصادف چه کنیم‬

‫نکاتی برای بیمه‌داران خودرو در انتاریو‬

‫علی اکبری‬

‫ی ناخوشایند است که می تواند‬ ‫تصادف اتومبیل چه کوچک باشد چه بزرگ‪ ‬اتفاق ‌‬ ‫ی را در آن لحظه مختل کن��د‪ .‬به همین منظور‬ ‫ق��درت تصمیم‌گیری هر ش��خص ‌‬ ‫ضروری است که هر راننده در انتاریو بداند که هنگام وقوع تصادف چه کار‌هایی‌‬ ‫ی با اتومبیل خود تصادف‬ ‫را انجام دهد‪ .‬چنانچه ش��ما خدای نکرده حین رانندگ ‌‬ ‫کردید می‌توانید اقدامات زیر را به ترتیب انجام دهید‪:‬‬ ‫‪1.1‬تسلط به اعصاب‪ :‬آرامش خود را حفظ کنید و در هیچ مرحله با راننده مقابل‬ ‫درگیری لفظی پیدا نکنید‪.‬‬ ‫‪2.2‬تماس با پلیس‪ :‬در صورت امکان با احتیاط از اتومبیل بیرون آمده و خسارت‬ ‫وارد به هر اتومبیل را تخمین بزنید‪ .‬اگر مجموع خسارات به هر دو ماشین بیش‬ ‫ی در حادثه دچار جراحت شده است به ‪ ۹۱۱‬زنگ‬ ‫از ‪ ۱۰۰۰$‬دالر است و یا کس ‌‬ ‫ی که خسارت کمتر از ‪ ۱۰۰۰$‬تخمین زده می‌شود می‌توانید به‬ ‫بزنید‪ .‬در صورت ‌‬ ‫اداره پلیس محلی زنگ بزنید (شماره‌ها در انتهای متن ذکر شده‌اند‪ .‬آن‌ها را در‬ ‫موبایل خود ذخیره کنید)‬ ‫‪3.3‬در صورت تماس با پلیس و بسته به شدت و موقعیت تصادف ممکن است از‬ ‫شما خواسته شود تا خودتان ظرف ‪ ۲۴‬ساعت به نزدیک‌ترین مرکز تصادفات‬ ‫)‪(collision center‬مراجعه کنید و تصادف را گزارش نمایید‪.‬‬ ‫‪4.4‬عکسبرداری‪ :‬در صورت امکان و با رعایت نکات ایمنی از اتومبیل‌ها و صحنه‬ ‫تصادف عکس بگیرید‪.‬‬ ‫‪5.5‬ب��از نمودن راه‪ :‬اگر تصادف جزئی یا ‪ fender bender‬اس��ت می‌توانید در‬ ‫صورت امکان با احتیاط‪ ،‬اتومبیل خود را به کنار هدایت کنید تا از ایجاد ترافیک‬ ‫و خطر تصادف‌های بیش��تر احتمالی جلوگیری کنید‪ .‬چنانچه تصادف شدید‬ ‫بوده یا اتومبیل قابل حرکت نیست از میان جاده به نقطه‌ای امن بروید و منتظر‬ ‫پلیسبمانید‪. ‬‬ ‫‪6.6‬تب��ادل اطالع��ات‪ :‬نام راننده‪ ،‬تلفن او ‪ ،‬نام صاحب ماش��ین‪ ،‬آدرس‪ ،‬ش��ماره‬ ‫گواهی‌نامه‪ ،‬نام شرکت بیم ‌ه و شماره بیمه‌‌نامه اتومبیل را یادداشت کنید‪ .‬طبیعتا‬ ‫انتظار می‌رود که شما نیز همه این اطالعات را در اختیار راننده مقابل بگذارید‪. ‬‬ ‫ی کنید‬ ‫‪7.7‬شاهدین‪ :‬اگر راننده و یا رهگذری شاهد وقوع تصادف بوده‪ ،‬حتما سع ‌‬ ‫نام و شماره تلفن او را بگیرید‪.‬‬ ‫‪8.8‬ش��رح حادث��ه‪ :‬جزئیات تصادف را قب��ل از اینکه در ذهن‌تان کمرنگ ش��ود‬ ‫یادداشت کنید‪ .‬‬ ‫ش��ما می‌توانید با مراجع��ه به لینک زیر‪ ،‬برگ�� ‌ه جزئیات تصادف‪ ،‬ک��ه به زبان‬ ‫فارس��ی تهیه ش��ده اس��ت را دانل��ود و پرینت ک��رده و در اتومبی��ل خود نگه‬ ‫داری��د‪( :‬هن��گام تای��پ آدرس‪ ،‬کوچک و بزرگ��ی حروف باید رعایت ش��ود‪).‬‬ ‫‪http://aristofinancial.com/files/AccidentDetails.pdf‬‬

‫افزایش نرخ بیم ‌ه خود جلوگیری کند‪ .‬البته لزوم امکان فراهم شدن این کار‪ ،‬توافق هر دو طرف در‬ ‫تصادف است و در ضمن این ریسک وجود دارد که شخص بی‌‌تقصیر‪ ،‬حتی پس از دریافت پول‪،‬‬ ‫برخالف وعده‌اش عمل کرده و کماکان تصادف را به بیم ‌ه گزارش نموده و ادعای خسارت کند‪.‬‬ ‫به امید اینکه همیشه بدون تصادف برانید‪.‬‬ ‫شماره پلیس جهت مواقع غیراضطراری (لطفا شماره‌ها را در موبایل خود ذخیره کنید)‬ ‫پلیس منطقه تورنتو (شامل تورنتو‪ ،‬نورت یورک‪ ،‬اسکاربورو و ‪416-808-2222 : )...‬‬ ‫پلیس منطقه یورک (شامل ریچموند هیل‪ ،‬وان‪ ،‬مارکهام‪ ،‬آرورا و‪1-866-876-5423 :)...‬‬ ‫پلیس منطقه پیل (شامل میسی‌سگا‪ ،‬برمتون‪ ،‬و ‪ 905-453-3311 :)...‬‬

‫در قرارداد بیمه‌‪ ،‬از شما خواسته شده است که هرگز در صحنه‬ ‫ی و چه کتبی‌‪ ،‬خود را مقصر اعالم نکنید‬ ‫تصادف چه شفاه ‌‬

‫نکته مهم‪:‬‬ ‫در قرارداد بیمه‌‪ ،‬از شما خواسته شده است که هرگز در صحنه تصادف چه شفاه ‌‬ ‫ی‬ ‫و چه کتبی‌‪ ،‬خود را مقصر اعالم نکنید‪ ،‬و یا بابت خسارات وارده به راننده مقابل‬ ‫وجه نقدی پرداخت نکنید‪ ،‬حتی اگر می‌دانید شما مقصر هستید‪ .‬شرح حادثه را به‬ ‫طور واقعی و از دید خود برای پلیس و ش��رکت بیم ‌ه تعریف کنید و اجازه دهید‬ ‫شرکت بیمه‌‪ ،‬خود مقصر را اعالم نماید‪.‬‬ ‫با وجود ذکر نکته باال‪ ،‬هنگام وقوع تصادف‌های جزئی و کم اهمیت در بسیاری‬ ‫ی می‌کند با پرداخت هزینه خسارت و یا تعمیر اتومبیل‬ ‫از موارد شخص مقصر سع ‌‬ ‫طرف مقابل‪ ،‬بدون مراجعه یا گزارش به شرکت بیم ‌ه خسارت را جبران کند تا از‬ ‫توصیه های کاربردی‬

‫‪September 2012 . No9 79‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫برایمشکل‌پسندها‬

‫‪Mercedes Benz CL550 4MATIC Coupe‬‬ ‫اطالعات کلی‬

‫قدرت موتور ‪ 429‬اسب بخار‬ ‫‪ 4/8‬ثانیه برای رسیدن صفر به ‪60‬‬ ‫سیستم انتقال ‪ 7‬سرعته اتوماتیک‬ ‫‪4.6L biturbo V-8 engine‬‬ ‫‪4MATIC all-wheel drive‬‬ ‫)‪4-wheel Electronic Traction System (4-ETS‬‬ ‫آغاز قیمت سازنده از ‪ 115‬هزار و ‪ 900‬دالر کانادا‬ ‫زیباترین طراحی‌ها برای داخل و خارج خودرو از جمله چراغ‌ها‬ ‫‪11-way air bag protection‬‬

‫توصیه های کاربردی‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪80 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫توصیه های کاربردی‬

September 2012 . No9 81

parnianmagazine.com

‫بهترین ماشین‌های دست دوم‬ ‫برای اولین خریداران‬ ‫مارک تولیاگیک‪-‬تورنتواستار‪/‬برگردان نادیا غیوری‬

‫شما اگر راننده کاربلد هم باشید‪ ،‬به عنوان یک تازه‌وارد ممکن است الزم باشد تا مدتی خود را یک راننده تازه‌کار فرض‬ ‫کنید خصوصا در جاهایی مثل استان انتاریو که نرخ بیمه ماشین برای رانندگان تازه‌کار بسیار باالست و اکثر تازه‌واردان‬ ‫هم فاقد پیشینه مورد قبول شرکت‌های بیمه‌کننده هستند‪ .‬معموال در چنین شرایطی تهیه یک ماشین دست دوم اقتصادی‌تر‬ ‫است به شرطی که ماشین دردسرسازی نباشد‪ .‬این مقاله به شما ‪ 5‬مدل ماشین دست دوم خوش‌نام را معرفی می‌کند‪.‬‬

‫متوس��ط با در نظر گرفتن برخی ویژگی‌های خاص است که‬ ‫البته اولین آن ویژگی‌ها را هم موضوع قیمت و اقتصادی بودن‪،‬‬ ‫چه از نظر هزینه تهیه و چه از نظر هزینه‌های جاری‪ ،‬تشکیل‬ ‫می‌دهد‪.‬‬ ‫در ادامه پنج تا از ماشین‌های دست دومی را که برای رانندگان‬ ‫تازه‌کار جزو بهترین‌ها هستند به شما معرفی می‌کنیم‪:‬‬ ‫بیوک سنتری مدل‌های ‪2000‬تا ‪2005‬‬

‫معموال اولین ماش��ین یک راننده تازه‌کار چیز چندان قشنگی‬ ‫نیس��ت‪ .‬حتی می‌ت��وان در این مورد به بدن��ه‌ای فکر کرد که‬ ‫هم ‌ه جای آن زنگ زده‪ ،‬تایرهایش با هم یک‌ش��کل نیست و‬ ‫موتوری که آن‌قدر بد کار می‌کند و دود می‌کند که احتماال اداره‬ ‫محیط زیست کانادا سروقت ماشین می‌آید‪.‬‬ ‫حاال چطور می‌ش��ود که بعضی از این وب‌س��ایت‌ها که مثال‬ ‫کارشان معرفی بهترین ماشین‌ها به عنوان اولین ماشین برای‬ ‫پسر نوجوان و تازه‌راننده شماست‪ ،‬از ماشین‌هایی مثل نیسان‬ ‫پی��ک‌آپ ‪ ،Frontier CrewCab‬آئودی ‪ 60‬هزار دالری و‬ ‫یا وولووی ‪ S80‬اسم می‌برند؟‬ ‫واقعا؟ یعنی شما حاضرید به پسرتان که تازه راننده شده اجازه‬ ‫بدهید که در ترافیک سنگین تورنتو با یک وولووی نو و مدل‬ ‫باال رانندگی کند؟‬ ‫به احتمال زیاد اولین ماش��ین یک راننده تازه‌کار یک ماشین‬

‫توصیه های کاربردی‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪82 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫ی از کانادایی‌ها خوب می‌شناسند‪ .‬و شاید‬ ‫این ماشین را خیل ‌‬ ‫بتوان آن را یک ماشین کانادایی دانست چون برای سال‌های‬ ‫متمادی این مدل در کارخانه ‪ GM‬در شهر اشاوای استان‬ ‫انتاریو تولید می‌شد‪.‬‬ ‫مهندس��ان کمپانی ‪ GM‬موتور ‪ 3.1‬لیتری ‪ V6‬را به عنوان‬ ‫موتور اصلی این ماش��ین تعیین کردند‪ .‬این ماشین از نظر‬ ‫هماهنگی بین موتور و انتقال قدرت در شرایط خوبی قرار‬ ‫دارد‪ .‬این ماش��ین با سیستم ترنزمیشن اتوماتیک استاندارد‬ ‫چهارس��رعته و با ‪ 175‬اس��ب بخار ق��درت‪ ،‬از توانایی و‬ ‫سرعت قابل توجهی برخوردار است‪.‬‬ ‫در این م��دل از بیوک هم مثل خیلی از بیوک‌های قدیمی‬ ‫راحتی اهمیت زیادی داش��ت و راننده در صندلی جلویی‬ ‫نیمکت مانند خود کامال احساس راحتی می‌کرد‪ .‬البته بعدا‬ ‫مدل‌های دیگری هم برای صندلی‌های جلو طراحی شد‪.‬‬ ‫تقریبا همه قطعات این ماش��ین به س��ادگی در دس��ترس‬ ‫هستند‪ .‬البته یکی از مشکالت معمول در این ماشین کوتاه‬ ‫بودن عمر دینام آن اس��ت که معموال به دنبال آن هم باید‬ ‫تعویض باطری انجام ش��ود‪ .‬یکی از گالیه‌های دارندگان‬ ‫این خودرو هم این اس��ت که دیسک ترمزهای آن احتیاج‬ ‫به مراقبت و توجه زیادی دارند‪ .‬از ضعف‌های دیگر آن هم‬ ‫مشکالت الکتریکی و نشت ترنزمیشن در آن است‪.‬‬ ‫اگر صندلی‌های نیمکتی‪ ،‬صن��دوق عقب بزرگ‪ ،‬طراحی‬ ‫ایمن و دیگر مزایای این اتومبیل نتواند آن را به یک ماشین‬ ‫خوب دست دوم برای یک راننده تازه‌کار تبدیل کند‪ ،‬ما که‬ ‫دیگر نمی‌دانیم چه چیزی می‌تواند‪.‬‬

‫نیسان سنترا مدل‌های ‪ 2000‬تا ‪2006‬‬

‫گرچه این مدل از نیسان به اندازه ماشین‌های هوندا سیویک‬ ‫یا تویوتا کروال پرطرفدار نیس��ت‪ ،‬اما به دلیل این‌که تعداد‬ ‫ت دوم االن با قیمت خیلی‬ ‫زیادی از این نیس��ان‌های دس�� ‌‬ ‫پایینی برای فروش در بازار موجود اس��ت‪ ،‬می‌تواند خیلی‬ ‫خوب نیاز شما را به یک ماشین دست دوم برآورده کند‪ .‬در‬ ‫ضمن به نظر می‌رسد این ماشین به نوعی هم نامرئی باشد‬ ‫ن نمی‌آید و در فهرست‬ ‫چون خیلی به چش��م دزدان ماشی ‌‬ ‫ماش��ین‌های دزدیده‌ش��ده خیلی زیاد با اس��م آن روبه‌رو‬ ‫نمی‌شوید‪.‬‬ ‫تویوتا اکو مدل‌های ‪2000‬تا ‪2005‬‬

‫این مدل از ماش��ین تویوتا حتی وقتی هم که نو و س��رپا‬ ‫است چیز چندان دلچسب و جالبی نیست و از نظر زیبایی‬ ‫هم هیچ حرفی برای گفتن ندارد‪ .‬عالوه بر مش��کل ظاهر‪،‬‬ ‫مصرف بنزین آن هم طوری اس��ت که این‌روزها در پمپ‬ ‫‌بنزین‌ها چندان صاحبش را خوشحال نمی‌کند‪ .‬حتی شاید‬ ‫بشود گفت که ظاهر این ماشین تا حدی هم مسخره است‪.‬‬ ‫این ماش��ین کوچک و کشیده با تایرهای باریکش طوری‬ ‫است که به نظر می‌رسد با یک نسیم تند از جا کنده می‌شود‪.‬‬ ‫به هر حال ما که همین طراحی بیرونی ساده و کابین راحت‬ ‫آن را خیلی هم دوست داریم‪ .‬صندلی‌های عمودی آن دید‬ ‫خوبی را برای راننده و سرنش��ینان خودرو فراهم می‌کند‪.‬‬ ‫گرچه قرار دادن پنل ابزار ماشین در وسط اصال ایده خوبی‬ ‫نبوده اما همه دارندگان این ماشین قسم می‌خورند که راننده‬ ‫خیلی زود به آن عادت می‌کند‪.‬‬ ‫نیروی محرکه ماشین اکو از یک موتور ‪ 4‬سیلندر ‪DOHC‬‬ ‫‪ 1.5‬لیتری با ‪ 108‬اسب بخار تامین می‌شود‪ .‬این ماشین با‬ ‫داش��تن ‪ 16‬سوپاپ و زمان‌بندی متغیر آنها‪ ،‬به دو صورت‬ ‫اتوماتیک چهارسرعته و دنده‌ای پنج‌سرعته به بازار عرضه‬ ‫شده است‪.‬‬ ‫وقتی در این خودروی س��واری کوچ��ک که هم دو در و‬ ‫هم چهار در آن به بازار آمده (در سال ‪ 2005‬نوع هاچبک‬ ‫آن هم به بازار عرضه شد)‪ ،‬می‌نشینید ممکن است خیلی‬ ‫احس��اس تنگی کنی��د‪ .‬تزئینات داخل��ی آن مثل یک متل‬ ‫ارزان‌قیمت است با این تفاوت که اینجا از قهوه و روزنامه‬ ‫مجانی هم خبری نیست‪.‬‬ ‫اما به غیر از این مشکل‪ ،‬کمپانی تویوتا در موتور این ماشین‬ ‫از هیچ چیز مضایقه نکرده است‪ .‬این ماشین که در واقع در‬ ‫ژاپن ساخته شده‪ ،‬از نظر مکانیکی در بهترین جایگاه ممکن‬ ‫قرار می‌گیرد‪ .‬دارندگان این خودرو هم از هر نظر از داشتن‬ ‫این ماشین کم‌هزینه و مطمئن ابراز رضایت می‌کنند‪.‬‬

‫طراحی و تزئینات داخلی زیبای نیسان سنترا هیچ تناسبی با‬ ‫این ماشین ارزان‌قیمت و اقتصادی ندارد‪ .‬داشبورد دو رنگ‬ ‫این ماشین خیلی منحصر به فرد است و صندلی‌های آن هم‬ ‫خیلی راحت و نرم هستند‪ .‬از نظر کم سر و صدا بودن این‬ ‫ماش��ین هم خیلی از آن تعریف شده است‪ .‬با این اوصاف‬ ‫تعجبی نیست که اس��م آن را «بیوک ماشین‌های کوچک»‬ ‫گذاشته‌اند‪.‬‬ ‫نیروی محرکه این ماشین از یک موتور ‪ 4‬سیلندر ‪DOHC‬‬ ‫‪ 1.8‬لیتری با ‪ 126‬اسب بخار تامین می‌شود‪ .‬قدرت موتور‬ ‫در مدل ‪ SE‬این ماش��ین هم ‪ 145‬اس��ب بخار و ‪ 2‬لیتری‬ ‫است که کمی بعد از مدل قبلی به بازار آمد‪ .‬البته بهتر است‬ ‫که سراغ مدل سنترای ‪ SE-R‬با موتور ‪ 2.5‬لیتری نروید که‬ ‫دردسرهای فنی آن زیاد بوده است‪ .‬‬

‫البته کمپانی یک‌بار این مدل را به دلیل مش��کل پیش‌آمده‬ ‫در عایق ف��وم ‪ ECM‬و وضعیت سنس��ور میل‌لنگ‌ها از‬ ‫بازار جمع کرد‪ .‬در مورد سنسور جریان هوای این ماشین‬ ‫و تنظیم پنجره‌های آن ه��م گزارش‌های نه چندان خوبی‬ ‫به گوش می‌خورد‪ .‬اما این ماش��ین وقتی راه می‌افتد دیگر‬ ‫چیزی جلودارش نیست‪.‬‬

‫توصیه های کاربردی‬

‫‪September 2012 . No9 83‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫هیوندای النترا مدل‌های ‪ 2001‬تا ‪2006‬‬

‫شاید بشود گفت که ماشین هیوندا محبوبیت خود رامدیون‬ ‫نقش‌آفرینی هنرمندانه الک بالدوین در فیلم «گلن‌گری گلن‌‬ ‫راس» است اما خبر خوب این‌که ماشین‌سازان کره جنوبی‬ ‫هم از حس��ن ش��هرت این ماش��ین به خوبی بهره برده و‬ ‫قدرتمندتر شدند‪ .‬این ماشین هم مثل تویوتا اکو صندلی‌های‬ ‫ج��اداری دارد و قدرت دید خوبی برای سرنش��ینان خود‬ ‫نس��بت به ج��اده فراهم می‌کند‪ .‬در س��ال ‪ 2001‬هیوندای‬ ‫کوروال با سبکی جدید و موتوری پرقدرت به بازار آمد‪.‬‬ ‫وقتی این ماشین با موتور ‪ 2‬لیتری چهار سیلندر «بتا»ی خود‬ ‫ب��ه بازار آمد‪ ،‬با تغییراتی که در این موتور داده ش��ده بود‪،‬‬ ‫کامال به‌روز ش��ده و قدرت آن به ‪ 140‬اسب بخار رسیده‬ ‫بود‪ .‬خیلی از دارندگان این ماشین رانندگی نرم و راحت با‬ ‫آن را دوست دارند‪.‬‬ ‫داخل این ماش��ین هم کامال راح��ت و طراحی داخلی آن‬ ‫ه��م خیلی ب��ه‌روز و ارگونومیک اس��ت و خطوط زیبا و‬ ‫چشم‌نوازی دارد‪ .‬در ماشین النترا صندلی راننده قابل تنظیم‬ ‫به شش وضعیت مختلف است‪ .‬در سال ‪ 2002‬هم ماشین‬ ‫هیوندای برای این‌که بتواند از نظر شرایط داخلی کابین هم‬ ‫با دیگران رقابت کند‪ ،‬مدل هاچبک پنج در را به بازار عرضه‬ ‫کرد‪.‬‬ ‫در اوایل سال ‪ 2001‬در این مدل از ماشین مشکالتی برقی‬ ‫ایجاد شد که از آن‌جمله می‌توان به مشکل برق چراغ‌های‬ ‫جلو‪ ،‬سیستم برق پنجره‌ها‪ CD ،‬پلیر و بعضی از قسمت‌های‬ ‫دیگر آن اشاره کرد‪ .‬عالوه بر این مشکالت‪ ،‬گزارش‌هایی‬ ‫هم در زمینه عمر کوتاه کالچ‌ها‪ ،‬پمپ س��وخت و چندین‬ ‫مورد ریز و درش��ت دیگر درباره این ماشین منتشر شد‪ .‬و‬ ‫اما نکته‌ای که ما به آن رسی ‌ده‌ایم‪ :‬هرچه مدل‌های باالتر این‬ ‫ماشین را انتخاب کنید‪ ،‬مشکالت آن کمتر خواهد بود‪.‬‬

‫توصیه های کاربردی‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪84 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫سوزوکی اریو ‪ AWD‬مدل‌های‪ 2003‬تا ‪2007‬‬

‫برای خیلی از انتاریویی‌ها ماش��ین سوزوکی اریو با ظاهر‬ ‫جمع وجور اما کشیده‌اش یک ماشین محبوب است‪ .‬این‬ ‫ماش��ین که هم مدل چهار در و هم واگنی آن به بازار آمده‬ ‫بود‪ ،‬از نظر زیبایی ظاهری در ش��رایطی بود که انگار یک‬ ‫توستر برقی را مهندسی معکوس کرده باشند‪ .‬اما این ماشین‬ ‫هم مثل تویوتا اکو‪ ،‬با اتاق بزرگ و صندلی‌های جادارش که‬ ‫می‌توانست مسافران زیادی را به راحتی در خود جای دهد‬ ‫و دید خوبی هم نسبت به جاده داشت‪ ،‬خیلی زود توانست‬ ‫طرفداران زیادی برای خود پیدا کند‪.‬‬ ‫کمپانی س��وزوکی یک موت��ور امتحان پ��س‌داده قدیمی‬ ‫را برای این ماش��ین در نظر گرفت‪ :‬موتور تمام آلومینیوم‬ ‫با ‪ 2 DOHC‬لیتری و ‪ 145‬اس��ب بخ��ار که در صورت‬ ‫تمایل می‌شد قدرت آن را با سیستم ‪all-wheel-drive‬‬ ‫و ترنزمیش��ن اتوماتیک چهارسرعته ترکیب کرد‪ .‬در سال‬ ‫‪ 2004‬هم کمپانی موتور این ماش��ین را با یک موتور ‪2.3‬‬ ‫لیتری با ‪ 155‬اسب بخار تعویض کرد‪.‬‬ ‫این س��وزی ژاپنی تحس��ین خیلی از مش��تریانی که آن را‬ ‫خریداری کرده بودند به دنبال داشت چون آنها هیچ دلیلی‬ ‫برای شکایت از ماشین و سر زدن به فروشنده آن به دست‬ ‫نیاورده بودند‪ .‬البته بد نیست برای تکمیل مطلب گفته شود‬

‫که گزارش‌هایی در مورد عمر کوتاه تایرها و نیاز به تعویض‬ ‫سریع آنها داده شده‪ ،‬در برخی موارد هم مشکل تهویه و سر‬ ‫و صدای داخلی کابین وجود داش��ته است‪ .‬به هر حال این‬ ‫خودرو هم توانست همان شهرتی را برای کمپانی سوزوکی‬ ‫به ارمغان بیاورد که سال‌ها موتورسیکلت‌های ساخت این‬ ‫کمپانی برای آن کسب کرده بودند‪ .‬‬

‫گزارش‬

September 2012 . No9 85

parnianmagazine.com

‫در پاسخ به پرسش‌های متعدد مخاطبان‬

‫نکاتی در مورد تمدید کارت اقامت دایم کانادا‬

‫علی مختاری‬

‫‪ ‬موض��وع دریاف��ت کارت اقام��ت کانادا مع��روف به‬ ‫کارت ‪ PR‬ی��ا هم��ان‪Permanent Resident‬‬ ‫‪Card ‬و حفظ آن موضوع س��واالت متعددی اس��ت‬ ‫ک��ه به طور مرتب در قالب ایمیل دریافت می‌کنم و این‬ ‫نش��انه‌ای است بر اینکه ابهامات زیادی برای تازه‌واردان‬ ‫مهاجر در این مورد وجود دارد‪ .‬از این روی نکاتی را در‬ ‫این خصوص در پی می‌نگارم‪:‬‬ ‫‪ -1‬بع��د از دریافت ویزای اقامت تا زمانی که ش��ما به‬ ‫خاک کانادا وارد نش��وید و ‪ Landing‬شما ثبت نشود‬ ‫شما مقیم دایم کانادا محسوب نمی‌شوید‪ .‬از لحظه ثبت‬ ‫لندینگ شما مقیم دایم کانادا هستید‪ .‬مهم‌ترین مدرکی‬ ‫که دریافت می‌کنید‪RECORD OF LANDING‬‬ ‫است که باید تا زمان بازنشستگی حفظ کنید و آن دلیل‬ ‫اقامت شماست‪ .‬کارتی هم برای شما معموال ظرف ‪۴۵‬‬ ‫روز به نشانی که اعالم می‌کنید ارسال می‌شود که همان‬ ‫کارت ‪ PR‬است‪ .‬این کارت دلیل اقامت شما نیست ولی‬ ‫برای ورود به کانادا به آن نیاز دارید‪ .‬به دیگر سخن اگر‬ ‫راهنمای حقوقی‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪86 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫مدت اعتبار ‪ ۵‬سال آن بگذرد و شما در کانادا باشید هیچ‬ ‫اشکالی برای اقامت شما ایجاد نخواهد شد و وضعیت‬ ‫شما همچنان مقیم دایم کاناداست‪.‬‬ ‫‪ -2‬اگ��ر بعد از لندینگ و قبل از دریافت کارت‪ ،‬خاک‬ ‫کانادا را ت��رک کنید برای ورود به کانادا بدون داش��تن‬ ‫کارت نیازمند گرفتن برگ س��فر از س��فارت کانادا در‬ ‫آنکارا هستید‪ .‬بنابراین توصیه می‌کنم قبل از دریافت کار‬ ‫از کانادا نروید‪.‬‬ ‫‪ -3‬ه��ر مقیم دایم کانادا برای حفظ اقامت باید ش��رط‬ ‫اساس��ی آنرا رعایت کند ک��ه آن حضور در خاک کانادا‬ ‫دست کم به تعداد روزهای دو سال در هر ‪ ۵‬سال است‪.‬‬ ‫مالک محاسبه نیز ‪ ۵‬سال قبل از زمان بررسی است‪.‬‬ ‫‪ -4‬کسی که در ‪ ۵‬سال اول اقامت است و کارت اول را‬ ‫دارد‪ ،‬هر زمان که وارد کانادا می‌شود‪ ،‬افسر اداره مهاجرت‬ ‫در مرز کش��ور از وی سواالتی می‌پرسد تا اطمینان یابد‬ ‫او تا پایان ‪ ۵‬س��ال اول‪ ،‬با توجه به تاریخ انقضای کارت‬ ‫می‌تواند ش��رط را تامین کند‪ .‬مثال اگر ش��ما تنها ‪ ۶‬ماه‬ ‫در کانادا بوده‌اید و تا پایان اعتبار کارت تنها یک س��ال‬ ‫مانده اس��ت شما مشکل خواهید داشت چون به فرض‬ ‫حضور کامل در این یک س��ال هم نمی‌توانید شرط دو‬ ‫سال حضور را برآورده کنید‪ .‬اگر در مرز مشکلی نداشتید‬ ‫بای��د آن‌قدر در کانادا بمانید تا اطمینان یابید در صورت‬ ‫اقدام برای تمدید کارت در ‪۵‬س��ال قبل از اقدام و نه از‬ ‫ابتدای ورود به کانادا در زمان لندینگ‪ ۲ ،‬س��ال در کانادا‬ ‫بوده‌اید‪ .‬اینکه کارت شما اعتبار ندارد مهم نیست؛ مهم‬ ‫این اس��ت که هنگام بررسی وضعیت اقامت شما‪ ،‬در ‪۵‬‬ ‫سال قبل چه مدت در کانادا اقامت داشته‌اید‪.‬‬ ‫‪ -5‬برای کسانی که کارت دوم گرفته‌اند یعنی بیش از ‪۵‬‬ ‫سال از لندینگ آنها گذشته و موفق شده‌اند کارت اقامت‬ ‫خود را تمدید کنند شرایط پیچیده‌تر است‪ .‬در مورد این‬ ‫گ��روه از افراد‪ ،‬هر بار که به مرز مراجعه می‌کنند افس��ر‬ ‫باید اطمینان یابد که در ‪ ۵‬سال قبل از آن تاریخ‪ ،‬آنها دو‬ ‫س��ال در کانادا بوده‌اند‪ .‬بنابراین‪ ،‬این دسته از متقاضیان‬ ‫بای��د خیلی دقت کنند و در ورود و خروج خود به این‬ ‫نکته توجه داشته باشند تا دچار مشکل نشوند‪ .‬این گروه‬ ‫نمی‌توانند اس��تدالل کنند که «من تا پایان اعتبار کارت‬ ‫می‌توانم بمانم و ش��رط تامین می‌شود‪ ».‬خیر‪ ،‬همیشه ‪۵‬‬

‫س��ال قبل از بررسی‪ ،‬مالک است و افسران مرزبانی هر‬ ‫زمان می‌توانند این بررسی را انجام دهند‪.‬‬ ‫‪ -6‬قان��ون مهاج��رت و نی��ز روی��ه اداره مهاجرت در‬ ‫خصوص تمدید کارت اقامت اف��رادی که اقامت دایم‬ ‫کانادا را کسب کرده‌اند به طور ناخواسته منجر به ایجاد‬ ‫نوعی تبعیض میان مهاجرین ش��ده است‪ .‬از آنجا که بر‬ ‫اس��اس قانون‪ ،‬اداره مهاجرت هنگام درخواست تمدید‬ ‫کارت تنها به ‪ ۵‬س��ال گذش��ته نظر دارد و فقط به دنبال‬ ‫این است که بداند آیا مهاجر‪ ‬در ‪ ۵‬سال گذشته حداقل ‪۲‬‬ ‫سال در کانادا زندگی کرده است یا خیر‪ ،‬اتباع کشورهایی‬ ‫که نیاز به دریافت ویزای ورود به کانادا ندارند مانند اتباع‬ ‫فرانسه و آلمان می‌توانند حتی پس از ‪ ۲۰‬سال غیبت به‬ ‫راحتی به کانادا رفته دوسال بمانند و درخواست کارت‬ ‫جدید کنند و ب��ه این ترتیب به راحتی وضعیت اقامتی‬ ‫خ��ود را باز می‌یابند اما یک تبعه ایران و یا هر کش��ور‬ ‫دیگری ک��ه نیازمند دریافت ویزا ب��رای ورود به کانادا‬ ‫هستند در صورت انقضای کارت اقامت باید به سفارت‬ ‫برای دریافت برگ س��فر به کانادا و یا ویزا مراجعه کند‬ ‫و اگر س��فارت ویزا ندهد در عمل وی وضعیت اقامتی‬ ‫خود را از دس��ت داده است (البته این افراد‪ ‬در مواردی‬ ‫می‌توانند با گرفتن وکیل و صرف هزینه باالیی سفارت‬ ‫را مجبور به صدور ویزا کنند)‪ .‬حتی اگر اجازه ورود به‬ ‫کانادا را نیز بیابند باید به محض ورود درخواست تمدید‬ ‫کنند که این نیز برای افرادی که دلیل موجهی برای غیبت‬ ‫ندارند می‌تواند منجر به از دست دادن اقامت دایم شود‪. ‬‬

‫اقامت ندارد و دایمی می‌شود‪ .‬این موضوع صحت دارد؟‬

‫پاس��خ‪ :‬قطع��ا این ک��ه ش��ما می‌فرمایی��د را نگفته‌اند‪.‬‬ ‫اگر کس��ی که پی آر دارد در خارج از کانادا با همس��ر‬ ‫کانادایی خود زندگی کند این زمان مانند حضور وی در‬ ‫خاک کاناداست و می‌تواند برای تمدید کارت‪ ،‬دوره‌ای‬ ‫را که با وی همراه بوده اس��ت را مانند حضور در خاک‬ ‫کانادا محاسبه کند و درخواست تمدید کارت کند‪ .‬پس‬ ‫اینکه نیاز به تمدید کارت ندارد درس��ت نیس��ت و در‬ ‫ضمن همسر باید در همان محل زندگی شوهر زندگی‬ ‫کند؛ نمی‌ش��ود همسر کانادایی‪ ،‬کانادا باشد و شوهر در‬ ‫ایران زندگی کند که در این صورت مانند کسی است که‬ ‫همسر کانادایی ندارد‪.‬‬ ‫پرس��ش‌های خود در مورد امور مهاجرتی را در وبالگ‬ ‫م��ن ب��ه آدرس ‪mokhtari.canparsblog.com‬‬ ‫مطرح کنید و یا به آدرس پست الکترونیک نشریه پرنیان‬ ‫‪ info@parnianmagazine.com‬ارسال نمایید تا‬ ‫در این صفحه به آنها پاسخ داده شود‪ .‬‬

‫برای کس�انی که کارت دوم گرفته‌اند یعنی بیش از ‪ ۵‬س�ال از لندینگ آنها گذشته و موفق‬ ‫شده‌اند کارت اقامت خود را تمدید کنند شرایط پیچیده‌تر است‪.‬‬

‫‪...‬همس�ر باید در همان محل زندگی ش�وهر زندگی کند؛ نمی‌شود همسر کانادایی‪ ،‬کانادا‬ ‫چند پرسش و پاسخ مرتبط‬ ‫پرسش‪ :‬من بعد از گرفتن کارتم از ‪ ۵‬سال ‪ ۵‬ماه کانادا بودم باشد و شوهر در ایران زندگی کند‪...‬‬ ‫البته ‪۱‬س��ال دیگر به تمدید کارت اقامتم فرصت باقیمانده‬ ‫است‪ .‬می‌خواهم بدانم اگر در آخرین لحظه به کانادا بروم‬ ‫و ‪ ۲‬سال بمانم این ‪۵‬ماه از بین می‌رود یا محاسبه می‌شود‪.‬‬

‫پاسخ‪ :‬شما هر زمان که تصمیم به تمدید کارت بگیرید‬ ‫باید در ‪ ۵‬سال قبل از آن تاریخ‪ ،‬حداقل دو سال در کانادا‬ ‫بوده باشید بنابراین در داستان شما آن ‪ ۵‬ماه دیگر به درد‬ ‫شما نخواهد خورد‪.‬‬ ‫اینکه در کانادا باشید و کارت اقامت شما منقضی باشد‬ ‫هم اش��کالی ندارد و این کارت جز برای ورود به کانادا‬ ‫اس��تفاده دیگری ندارد اما نکته هم این است که هنگام‬ ‫ورود از ش��ما سوال می‌ش��ود که چقدر خارج از کانادا‬ ‫بوده‌اید و اگر افس��ر احساس کند که شما تا پایان زمان‬ ‫انقض��ای کارت موفق به پر کردن دو س��ال از ‪ ۵‬س��ال‬ ‫نمی‌شوید برای شما گزارش مربوطه را رد می‌کند و شما‬ ‫به دردسر خواهید افتاد و چه بسا اقامت دایم خود را از‬ ‫دست بدهید بنابراین‪ ،‬اینکه تا آخرین لحظه صبر کنید با‬ ‫این ریس��ک بزرگ مواجهید و هر چه دیرتر بیایید این‬ ‫ریسک بیشتر است‪ .‬توصیه می‌کنم هر چه زودتر به کانادا‬ ‫بیایید و در اولین فرصت برای تمدید اقدام کنید‪.‬‬

‫پرسش‪ :‬آقای مختاری عزیز‪ ،‬وکیلی به من گفته که اگر یکی‬ ‫از زن و ش��وهر در کانادا اقامت ‪ ۲‬از ‪ ۵‬را بگیرد و دیگری‬ ‫‪ 3‬از ‪ ۴‬سال را تکمیل کند‪ ،‬کسی که اقامت گرفته به خاطر‬ ‫اینکه همس��ر پاسپورت دارد‪ ،‬از آن به بعد نیازی به تمدید‬ ‫راهنمای حقوقی‬

‫‪September 2012 . No9 87‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫مقایسه اجمالی قوانین‬ ‫تابعیت ایران و کانادا‬ ‫قسمت اول‬ ‫دکتر عبدالرسول دیانی‬

‫در قانون مدنی ایران درخصوص اعطای‬ ‫تابعیت به کس�انی‌که توس�ط اتب�اع این‬ ‫کشوربهفرزندخواندگیپذیرفتهمیشوند‬ ‫مطلبی نیامده و دلیل آن هم این اس�ت‬ ‫که قانون ایران ب�رای فرزندخواندگی‬ ‫اثری نمی شناسد‪.‬‬

‫راهنمای حقوقی‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪88 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫چنانکه در شماره پیشین (پرنیان‪-‬شماره هشتم) اشاره شد‬ ‫همان‌طور که نداش��تن تابعیت امری خالف قاعده است‪،‬‬ ‫داش��تن دو یا چند تابعیت نیز امری غیر عادی محس��وب‬ ‫می‌شود؛ زیرا به نزاکت بین‌المللی بین کشورها لطمه وارد‬ ‫می‌سازد و لذا برخی از کشورها مثل مالزی و هلند که ورود‬ ‫به تابعیت خود را برای اتباع سایر کشورها تسهیل کرده‌اند‪،‬‬ ‫آنرا مشروط به سلب تابعیت اصلی فرد نموده‌اند؛ اما نه در‬ ‫قانون مدنی ایران و نه در قانون تابعیت کانادا هیچ ماده‌ای‬ ‫که پذیرش تابعی��ت فرد را منوط به لغو تابعیت قبلی‌کند‪،‬‬ ‫موجود نیست‪‌.‬بنابراین به نظر می‌رسد هر دو کشور با اعطاء‬ ‫تابعیت به اشخاص خواهان تابعیت مخالفت قطعی ندارند؛‬ ‫به این معنی که با داش��تن سایر شرایط به خواهان تابعیت‬ ‫خود تابعیت اعطاء می‌کنند؛ امری که خالی از اشکال نیست‪‌.‬‬ ‫البته ایران به هیچ‌وجه بر تابعیت خارجی تبعه خود اثری بار‬ ‫نمی‌کند و به همین لحاظ حتی اجازه حضور یک ناظر از‬ ‫دولت کانادا در پرون��ده زهرا کاظمی را که دارای تابعیت‬ ‫دوگانه بود‪ ،‬نداد‪.‬‬ ‫تش��دید تحریم‌ها علیه ایران مس��ایل دیگ��ری را فراروی‬ ‫حقوقدان��ان ق��رار داد‪‌.‬از یک طرف دول��ت کانادا به‌عنوان‬ ‫واضع و ی��ا تأییدکننده این تحریم‌ه��ا و از آن‌طرف ایران‬ ‫به‌عن��وان موضوع این تحریم‌ها قرار دارند‪‌.‬وجود افرادی با‬ ‫تابعیت این دو کشور که در شرائط خصمانه بسر می‌برند‬ ‫مشکالت جدی‌ای را برای هم دول متبوع و هم تابعین به‬ ‫وجود آورده است‪‌.‬بدیهی است فردی که تابعیت مضاعف‬ ‫کانادایی و ایرانی را دارد‪ ،‬از نظر دولت کانادا‪ ،‬کانادایی است‬ ‫و ل��ذا اگ��ر وی معامله‌ای با هر فرد حقیق��ی و یا حقوقی‬ ‫در ایران انجام دهد مش��مول قانون تحریم اخیرالتصویب‬ ‫دولت کانادا خواهد ش��د و این معامله را معامله دو ایرانی‬ ‫تلق��ی نخواهد کرد‪‌.‬ولی دولت کان��ادا نمی‌تواند به صرف‬ ‫اینکه کس��ی تابعیت ایرانی هم دارد‪ ،‬در حالی که کانادایی‬ ‫اس��ت‪ ،‬او را مشمول تحریم‌ها نماید و مث ً‬ ‫ال حساب بانکی‬ ‫او را ببندد‪‌.‬یعنی همانطورکه نفس داشتن تابعیت ایرانی از‬ ‫نظر دولت کانادا جرم محس��وب نمی‌شود‪ ،‬نباید در اعمال‬ ‫تحریم‌ه��ا نیز ملیت ایرانی ف��رد را در نظر گرفت‪‌.‬تابعیت‬ ‫مضاعف ممکن است مشکل پرداخت مالیات را هم مطرح‬ ‫کند و چه بسا مشکالتش دامن‌گیر شرکت‌های دوتابعیتی‬ ‫نیز بشود‪‌.‬اینست که این مطلب دور از ذهن نخواهد بود که‬ ‫زمانی دولت کانادا نیز تابعیت مضاعف را مردود دارد و یا‬ ‫دولت ایران بخواهد برای حجم عظیمی از شهروندانش که‬

‫تابعیت خارجی به دست آورده‌اند‪ ،‬محدودیت‌هایی اعمال‬ ‫کند و مث ً‬ ‫ال آنها را وادار به فروش اموال غیرمنقولش��ان در‬ ‫ایران نماید‪‌.‬البته تا این زمان نش��انه‌ای از این موضوع دیده‬ ‫نشده است‪.‬‬ ‫در مقایس��ه بیش��تر بین قانون ایران و کانادا می‌توان گفت‬ ‫ک��ه وفق تبصره ماده ‪ 976‬قانون مدنی ایران و نیز در قانون‬ ‫تابعیت کانادا مصوب ‪ ،1977‬به‌خاطر رعایت نزاکت‪ ،‬عرف‬ ‫و عادت بین‌المللی به اطفال متولد شده از نمایندگان سیاسی‬ ‫و کنسولی تابعیت تحمیل نمی‌شود‪‌.‬بنابراین در هر دو کشور‬ ‫سیس��تم خاک و خون به نوعی اعمال می‌ش��ود‪(‌.‬در کانادا‬ ‫ت بیشتر و ایران کمتر) این قاعده عرفی‬ ‫سیستم خاک با شد ‌‬ ‫در روابط بین دولت‌ها به صورت یک عادت بین‌المللی در‬ ‫آمده و به نظر نمی‌رسد کشوری از این قاعده عدول‌کند‪.‬‬ ‫وفق بند ‪ 2‬م��اده ‪ 976‬قانون مدنی ایران و همچنین قانون‬ ‫تابعی��ت کانادا‪ ،‬مطابق قوانین هر دو کش��ور ایران و کانادا‬ ‫اطفال متولد ش��ده از پدر ایرانی و والدین کانادایی اعم از‬ ‫اینکه در داخل کشورهایشان و یا خارجه متولد شده باشند‬ ‫تابعیت اعطاء می‌ش��ود و این ن��وع تابعیت از نوع تابعیت‬ ‫ی می‌باشد‪‌.‬‬ ‫اصل ‌‬ ‫در قانون تابعیت ایران و کانادا هر تبعه خارجه که با رعایت‬ ‫مقررات و کس��ب ش��رایط موفق به کسب تابعیت این دو‬ ‫کشور شود‪ ،‬دارای ملیت و شهروند این کشورها می‌شوند‬ ‫و از تمام حقوق و امتیازات و مزایای آنها کشورها بهره‌مند‬ ‫می‌شوند‌‌‪ ،‬اما در ایران اتباع خارجی که موفق به کسب تابعیت‬ ‫ایران شده‌اند‪ ،‬مطابق ماده‪ 982‬قانون‌مدنی از بعضی حقوق‬ ‫محروم ش��ده‌اند‪‌.‬این مشاغل عبارتند از ریاست جمهوری‬ ‫و معاونین او‪ ،‬عضویت در ش��ورای نگهبان و ریاست قوه‬ ‫قضاییه‪ ،‬وزارت و کفالت وزارت و استانداری و فرمانداری‪،‬‬ ‫عضویت در مجلس شورای اسالمی‪ ،‬عضویت در شورای‬ ‫استان و شهرستان و شهر‪ ،‬استخدام در وزارت امور خارجه‬ ‫و نیز احراز هرگونه پس��ت یا مأموریت سیاسی‪ ،‬قضاوت‪،‬‬ ‫عالی‌ترین رده فرماندهی در ارتش و سپاه و نیروی انتظامی‪،‬‬ ‫تصدی پس��ت‌های مهم اطالعات��ی و امنیتی‪‌.‬این در حالی‬ ‫اس��ت که قانون کانادا محدودیتی برای افرادی که تابعیت‬ ‫این کشور را تحصیل می‌کنند به‌وجود نمی‌آورد‪‌.‬ما امروز در‬ ‫کانادا حتی در برخی شهرها نمایندگان مجلس استانی مثل‬ ‫امیر خدیر را هم از بین ایرانی‌االصل‌ها می‌بینیم‪‌.‬‬ ‫در مقررات تابعی��ت ایران و قانون تابعیت کانادا‪ ،‬س��لب‬ ‫اجب��اری تابعیت اش��خاص اج��ازه داده نش��ده و ممنوع‬

‫می‌باشد‪‌.‬لذا در هر دو کشور کسی را به خاطر تنبیه نمی‌توان‬ ‫س��لب تابعیت کرد‪‌.‬در اصل ‪ 41‬قانون اساس��ی ایران حق‬ ‫تابعیت هر ایرانی به عنوان حق مس��لم تلقی‌شده و کسی‬ ‫را نمی‌توان به اجبار سلب تابعیت کرد‪‌.‬البته سلب تابعیت‬ ‫اجب��اری در قانون ‪ 1977‬کانادا برای کس��انی که از طریق‬ ‫حیله و تقلب تابعیت کانادا را کسب کرده باشند و یا اینکه‬ ‫فرزندان��ی که از والدین کانادای��ی در خارج از کانادا به‌دنیا‬ ‫آمده باشند و در خارج از کانادا نیز اقامت نمایند پیش‌بینی‬ ‫سلب تابعیت در سن ‪ 28‬سالگی شده است‪.‬‬ ‫بند ‪ 3‬ماده ‪ 976‬قانون مدنی ایران در مورد کسانی‌که در ایران‬ ‫متولد شده و پدر و مادر آنان غیرمعلوم باشد را برخوردار‬ ‫از تابعیت ایرانی دانسته و نیز قانون تابعیت کانادا ‪ 1977‬که‬ ‫تولد در کانادا (به اس��تثنای متولدین از نمایندگان سیاسی‬ ‫کش��ورهای دیگر) را یکی از طرق تحصیل تابعیت کانادا‬ ‫می‌داند‪‌.‬باید گفت در کانادا هر کس در آن کشور متولد شود‬ ‫خواه پدر و مادرش معلوم باش��د و خواه نامعلوم‪ ،‬تابعیت‬ ‫کانادا را کس��ب می‌کند‪( ،‬البته تغییر ای��ن قانون و افزودن‬ ‫ش��روطی در مورد پدر و م��ادر در مرحله بحث و گفتگو‬ ‫است) ولی قانون ایران فقط برای متولد در ایران که پدر و‬ ‫مادرش معلوم نباشند سیستم خاک را اعمال نموده مبادرت‬ ‫به اعطای تابعیت به طفل می‌نماید‪‌.‬البته بند ‪ 5‬ماده‪ 976‬قانون‬ ‫مدنی ایران کس��انی‪-‬که در ایران از پدری که تبعه خارجه‬ ‫اس��ت به‌وجود آمده و بالفاصله پس از رسیدن به سن ‪18‬‬ ‫س��الگی تمام الاقل یک س��ال دیگر در ایران اقامت کرده‬ ‫باشند ایرانی محسوب نموده و الاّ قبول شدن تابعیت ایران‬ ‫برای آنها را بر طبق مقرراتی دانس��ته که مطابق قانون برای‬ ‫تحصیل تابعیت ایران مقرر شده‌است‪‌.‬این در حالی است که‬ ‫در قانون تابعیت کانادا به صرف تولد طفلی در این کشور‬ ‫و بدون توجه به سن به طور اتوماتیک دارای تابعیت کانادا‬ ‫می‌باشد‪ ،‬یعنی هیچ‌گونه ش��روطی در این مورد در قانون‬ ‫کانادا نیامده است‪.‬‬ ‫مطابق بند ‪ 6‬ماده‪ 976‬قانون مدنی ایران و مقررات تابعیت‬ ‫کانادا ‪1977‬هر زن تبعه خارجه که شوهر از این دو کشور‬

‫اختیار کند‪ ،‬تابعیت کش��ور شوهر خود را نیز کسب کرده‬ ‫اس��ت‪ ،‬زیرا مطابق قواعد و مقررات هر دو کشور تابعیت‬ ‫کشور شوهر به زن تحمیل می‌شود‪‌.‬‬ ‫ی ای��ران درخصوص اعط��ای تابعیت به‬ ‫در قان��و ‌ن مدن�� ‌‬ ‫کسانی‌که توسط اتباع این کشور به فرزندخواندگی پذیرفته‬ ‫می‌ش��وند مطلبی نیامده و دلیل آنهم این اس��ت که قانون‬ ‫ایران برای فرزندخواندگی اثری نمی‌شناسد‪‌.‬البته در قانون‬ ‫‪ 1977‬دولت کانادا نیز مطلبی وجود ندارد ولی در سال‌های‬ ‫اخیر دولت کانادا مقرراتی برای اعطای تابعیت به‌کسانی‌که‬ ‫توس��ط اتباع کانادایی به فرزندخواندگی چ��ه در کانادا و‬ ‫چه در خارج از کانادا پذیرفته می‌ش��وند وارد نموده است‪‌.‬‬ ‫بنابراین‪ ،‬به نظر می‌رسد از این روش تنها در کانادا می‌توان‬ ‫به کسی تابعیت اعطاء کرد‪‌.‬‬ ‫ی ایران و هم وفق قانون تابعیت‬ ‫هم طبق ماده ‪ 979‬قانون مدن ‌‬ ‫کانادا شرط دریافت تابعیت کانادا ‪ 18‬سال یا بیشتر است‪‌.‬اما‬ ‫بند ‪ 2‬ماده ‪ 979‬قانون مدنی ایران‌خواهان تابعیت ایران باید‬ ‫‪ 5‬سال اعم از متوالی یا متناوب در ایران ساکن بوده باشند‬ ‫در حالی‌که این مدت برای متقاضیان تحصیل تابعیت کانادا‬ ‫‪ 3‬س��ال اس��ت‌‪ .‬ضمن ًا وفق ماده ‪ 980‬قانون مدنی ایران در‬ ‫خصوص لزوم شرط اقامت ‪ 5‬سال در ایران برای دریافت‬ ‫تابعیت با استثناهایی مواجه شده است‪ ،‬به این مضمون که‬ ‫کس��انی که به امور عام‌المنفعه ایران خدمت یا مساعدت‬ ‫شایانی کرده باش��ند و همچنین اشخاصی که دارای عیال‬ ‫ایرانی هس��تند و از او اوالد دارند و یا دارای مقامات عالی‬ ‫علمی و متخصص در امور عام‌المنفعه می‌باشند و تقاضای‬ ‫ورود به تابعیت دولت جمهوری اس�لامی را می‌نمایند در‬ ‫صورتی که دولت ورود آنها را به تابعیت ایران صالح بداند‬ ‫بدون رعایت ش��رط اقامت ممکن است با تصویب هیأت‬ ‫وزیران به تابعیت ایران قبول شوند‪‌.‬‬ ‫ادامه دارد‪...‬‬ ‫برای آشنایی بیشتر با تالیفات و آرا دکتر دیانی به وبسایت‬ ‫‪ www.dayani-lawyer.tk‬مراجعه نمایید و یا به آدرس‬ ‫‪ e-mail:adn64@yahoo.com‬ایمیل بزنید‪ .‬‬

‫ایران ب�ه هیچ‌وجه بر تابعی�ت خارجی تبعه‬ ‫خود اثری بار نمیکند و به همین لحاظ حتی‬ ‫اج�ازه حضور یک ناظ�ر از دولت کانادا در‬ ‫پرون�ده زهرا کاظمی را ک�ه دارای تابعیت‬ ‫دوگانه بود‪ ،‬نداد‪.‬‬

‫راهنمای حقوقی‬

‫‪September 2012 . No9 89‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫گزارش‬

90 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

‫گزارش‬

September 2012 . No9 91

parnianmagazine.com

‫کارگردان‪ :‬جاس ودن ‪Joss Whedon‬‬ ‫بازیگ�ران‪ :‬راب�رت داونی جونیور‪ ،‬م�ارک رافالو‪ ،‬کریس‬ ‫اوانس‪ ،‬اسکارلت جوهانسن‬

‫فصل اکران تابس��تانه امریکای شمالی که از ماه می‪ ،‬زودتر‬ ‫از تابس��تان تقویمی آغاز می‌ش��ود امس��ال فیلم��ی را در‬ ‫جدول برنامه‌ها داش��ت که عالقه‌مندان کامیک برای دیدن‬ ‫آن مدت‌ها لحظه‌شماری می‌کردند‪ .‬خصوصا که قرار بود‬ ‫تعدادی از مطرح‌تری��ن قهرمانان کامیک کمپانی مارول با‬ ‫حض��ور همان بازیگران میلیونی قبل��ی در آن ایفای نقش‬ ‫کنند‪ .‬و نتیجه بسیار فراتر از انتظارها بود‪.‬‬ ‫لوکی ش��اهزاده رانده ش��ده ازگارد و ب��رادر تور‪ ،‬از طریق‬ ‫آزمایش��ات فوق س��ری که نیک فی��وری و تیمش انجام‬ ‫می‌دهند به زمین پامی‌گذارد تا امکان فعال شدن گذرگاهی‬

‫ابرقهرمانانـی از‬

‫مجیدبسطامی‬

‫زم�ان زی�ادی از فیل�م به معرف�ی ش�خصیت‌ها و روابط آنها‬ ‫اختصاص یافته و می‌بینیم که همه آنها به رغم س�وپرقهرمان‬ ‫بودن‪ ،‬شناسنامه‌های انسانی کاملی دارند‪.‬‬

‫فرهنگ‪ ،‬هنر و سرگرمی‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪92 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫را فراهم سازد که به لشکر بیگانگان فضایی امکان تسخیر‬ ‫زمین را فراهم می‌سازد‪ .‬لوکی با صالح ویژه خود می‌تواند‬ ‫اطرافی��ان را به بردگانی بدون اراده تبدیل کرده و به زودی‬ ‫س��پاهی گرد آورد‪ .‬شورای رهبران زمین برای حل مشکل‬ ‫دستور می‌دهد که سالح هسته‌ای فوق‌العاده قدرتمندی که‬ ‫از تجربه حضور تور در زمین طراحی ش��ده برای نابودی‬ ‫دش��منان بکار گرفته ش��ود که البته تلفات سنگین انسانی‬ ‫هم به دنبال خواهد داشت اما در مقابل فیوری که مخالف‬ ‫این کار اس��ت مدت��ی فرصت می‌خواهد ت��ا ایده قدیمی‬ ‫ک��ه هیچ‌کس جز خود او به آن ب��اور ندارد را برای نجات‬ ‫زمی��ن اجرایی کند؛ جمع‌آوری تیمی از ابرقهرمانانی چون‬ ‫آیرن من‪ ،‬هالک‪ ،‬کپتن امریکا و‪ ...‬با عنوان جدید اونجرز‪-‬‬ ‫دادگیران برای مقابله با دشمن‪ .‬اما آیا او موفق خواهد شد‬ ‫چنین مردمان تکرو و مغروری را در برابر دشمنی قدرتمند‬ ‫متحد کند؟‬ ‫اونج��رز یا دادگیران ی��ا انتقام‌گیران که عن��وان کامل آن‬ ‫«دادگیران مخلوق کمپانی مارول» می‌شود به دالیل متعدد‬ ‫یکی از آثار بسیار موفق امسال است‪ .‬مهم‌ترین این دالیل به‬ ‫نحوه شخصیت‌پردازی و شیوه قصه‌گویی اثر بازمی‌گردد‪.‬‬ ‫چنین فیلمی اس��تعداد این را دارد که به کلیشه‌های ذهنی‬ ‫و اطالعات پیش��ینی مخاطب اتکا کن��د و حجم زیادی از‬ ‫زمانش را ص��رف نمایش حمالت و انفجارها و اکش��ن‬ ‫سازد‪ .‬این تعداد سوپرقهرمان جایی جمع شوند و بتوان با‬ ‫وسوسه حادثه‌پردازی افراطی مقابله کرد؟ واقعیت این است‬ ‫که چنین شده است و اونجرز حتی از بسیاری از فیلم‌های‬

‫پی�ام انتهای�ی فیل�م هم ک�ه در آن‬ ‫ترکیب قدرت‌های این تیم با کاربرد‬ ‫سالح هسته‌ای کشتار جمعی توصیه‬ ‫می‌شود‪ ...‬از نظر جنبه‌های تبلیغاتی‬ ‫و ایدئولوژی�ک بس�یار خطرن�اک و‬ ‫واپس‌گرایانه است‪.‬‬

‫کامیک با یک سوپرقهرمان‪ ،‬فیلم قصه‌گوتر و کم‌حادثه‌تری‬ ‫از کار درآمده است‪.‬‬ ‫همچنین زم��ان زی��ادی از فیلم به معرفی ش��خصیت‌ها‬ ‫و رواب��ط آنها اختصاص یافت��ه و می‌بینیم که همه آنها به‬ ‫رغم سوپرقهرمان بودن‪ ،‬شناسنامه‌های انسانی کاملی دارند‬ ‫و ب��رای مثال ابائی از این نب��وده تا گویینت پالترو تنها در‬ ‫یکی‪-‬دو نما ظاهر شود تا آیرن‌من عمق بیشتری یابد یا تور‬ ‫حتی شده با یک عکس‪ ،‬دل‌نگران محبوبش (با بازی نتلی‬ ‫پورتمن) دیده شود‪ .‬کافی‌س��ت این فیلم را با نمونه‌هایی‬ ‫چ��ون ترنس��فورمرها یا کپی درج��ه چن��دم آن رزمناو‬ ‫‪ Battleship‬مقایسه کنید تا این وجه قدرتمند فیلم بهتر‬ ‫عیان شود‪ .‬به همین واسطه‪ ،‬ارجاعات بین متنی هم غوغا‬ ‫می‌کنند و فیلم دقیقا همان جایگاهی را در ارتباط با فیلم‌های‬

‫گوشت و خون اونجرز‬ ‫‪Marvel's The Avengers‬‬

‫مرتبط با خود دارد که کامیک اونجرز با کامیک‌های مربوط‬ ‫به خودش داشته و دارد‪ .‬از این نظر اونجرز یک اثر مستقل‬ ‫و خودبس��نده اس��ت که در عین حال‪ ،‬بدون تماشای آثار‬ ‫پیشین سوپرقهرمانانش اگر چه ناقص نمی‌شود اما قطعا از‬ ‫جذابیت‌هایش کاسته می‌شود‪.‬‬ ‫در میان قهرمانان به ‪ 3-2‬نفر توجه خیلی بیش��تری ش��ده‬ ‫ک��ه در راس آنها هالک و آیرن‌من ق��رار دارند‪ .‬هالکی که‬ ‫«مارک رافال��و» به نمایش می‌گذارد ت��ا امروز موفق‌ترین‬ ‫هالک سینماس��ت و باالخره بعد از این همه سال و سعی‬ ‫و خطا‪ ،‬هالیوود به هالک قابل قبولش رسید‪ .‬داونی جونیور‬ ‫هم در نقش آیرن‌من آن قدر عالی‌س��ت که چنین نقش��ی‬ ‫ب��دون او دیگر غیرقاب��ل باور به نظر می‌رس��د و عجیب‬ ‫نیس��ت که در ادامه دو قسمت قبلی‪ ،‬قسمت سوم آیرن‌من‬ ‫با ب��ازی او جدیدا کلید خورد‪ .‬عالوه ب��ر این‪ ،‬رابطه بین‬ ‫این دو که متخصص‌ترین و نابغه‌ترین افراد گروه هس��تند‬ ‫و نوعی رقابت‪-‬دوس��تی عمیق‌تر بین آنها شکل می‌گیرد‬ ‫که در نبرد پایانی هم به ش��دت تاثیرگذار اس��ت در قصه‬ ‫خیلی خوب پرداخت ش��ده اس��ت‪ .‬در کنار این دو‪ ،‬کپتن‬ ‫امریکا هم فرصت خوبی برای عرض اندام داشته اما سایر‬ ‫س��وپرقهرمانان به اندازه این س��ه در فیلم وزن ندارند‪ .‬در‬ ‫کنار این موارد‪ ،‬مواجهه سوپرقهرمانان با یکدیگر و همچنین‬ ‫چند س��کانس مکالمه و جدل میان آنها با نقش منفی فیلم‬ ‫خصوصا مهاجه آیرن‌من با لوکی بسیار خوب نوشته شده‬ ‫است‪.‬‬ ‫با این حال قصه در جاهایی دچار ضعف است مثال قدرت‬ ‫زیاد لوکی در لشکرس��ازی خصوصا با سالح ویژه‌اش که‬ ‫بعد به س��ادگی و بی‌دلیل ابتر می‌ماند یا زاید بودن برخی‬ ‫شخصیت‌ها نظیر هاوکی (جرمی رنر) و تا حدودی ناتاشا‬ ‫رومانف‪/‬بیوه سیاه (اس��کارلت جوهانسن) که باور اینکه‬ ‫با آن س�لاح‌ها و توانایی‌هایشان بتوانند در این جمع موثر‬ ‫باشند دشوار است‪.‬‬ ‫پیام انتهایی فیلم هم که در آن ترکیب قدرت‌های این تیم با‬ ‫کاربرد سالح هسته‌ای کشتار جمعی توصیه می‌شود و اینکه‬ ‫به نظر می‌رس��د هیچ‌یک از راه‌حل‌های دو گروه حاکم بر‬ ‫امریکا به تنهایی قادر به دفع خطر نیست‪ ،‬از نظر جنبه‌های‬ ‫تبلیغاتی و ایدئولوژیک بس��یار خطرن��اک و واپس‌گرایانه‬ ‫است‪.‬‬ ‫*‪ -‬این متن با اندکی تغییرات پیشتر در ماه‌نامه سینمایی ‪24‬‬ ‫منتشر شده است‪ .‬‬

‫فرهنگ‪ ،‬هنر و سرگرمی‬

‫‪September 2012 . No9 93‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫خالق�ان‪ :‬دیوید بنی�وف‪ ،‬دی‪ .‬بی‪ .‬ویز بر اس�اس مجموعه‬ ‫داستان «نوای یخ و آتش» نوشته جرج آر‪ .‬آر‪ .‬ماتین‬ ‫بازیگ�ران‪ :‬لینا هدی‪ ،‬پیتر دینکلیج‪ ،‬میزی ویلیامز‪ ،‬میش�ل‬ ‫فرلی‬

‫چند س��ال پیش وقتی مجموع ‌ه عظیم و تماش��ایی ارباب‬ ‫حلقه‌ها برای نمایش عمومی آماده ش��د عده‌ای از منتقدان‬ ‫از كهن��ه بودن خط داس��تانی این فیلم‌ها گفتند و مضامین‌‬ ‫موج��ود در آنها را تاریخ‌مصرف گذش��ته نامیدند‪ .‬از دید‬ ‫این منتقدان تقابل خیر و ش��ر كه چارچوب روایی ارباب‬ ‫حلقه‌ها بر اس��اس آن بنا ش��ده بود در جهان جدید دیگر‬ ‫خریدار نداشت و نمی‌توانست طرفداران زیادی پیدا كند‪.‬‬ ‫اما هر سه قسمت این تریلوژی برخالف پیش‌بینی‌ها كامال‬ ‫پرفروش ش��دند و افراد زیادی برای اطالع از سرنوش��ت‬ ‫ف��رودو بگینز و دوس��تانش لحظه‌ش��ماری كردند‪ .‬جهان‬ ‫داستانی ارباب حلقه‌ها به دو قسمت خیر و شر تقسیم شده‬ ‫بود و شخصیت بینابین هم در آن وجود نداشت؛ آنها یا در‬ ‫سمت خیر بودند و س��ودای آرامش داشتند یا جانب شر‬ ‫را گرفته بودند و برای فراگیر ش��دن تاریكی لحظه‌شماری‬ ‫می‌كردند‪ .‬با این حال چنین داستانی با چنین شخصیت‌های‬ ‫سیاه و سفیدی در اولین سال‌های هزار‌ه سوم كه بحث‌هایی‬ ‫مثل نسبیت‌گرایی و لزوم نمایش شخصیت‌های خاكستری‬ ‫در فیلم‌ها دوباره باال گرفته بود‪ ،‬به محبوبیت بسیار زیادی‬ ‫رسید و ركوردهای فروش را جابه‌جا كرد‪.‬‬ ‫حاال با س��ریالی مواجهیم كه مانند ارباب حلقه‌ها فضای‬ ‫دوقطبی خود را در جهانی باستانی و البته خیالی بنا می‌كند‬ ‫و بی‌پرواتر و گاهی جسورانه‌تر از تریلوژی پیتر جكسون‬ ‫خصوصیات دوست‌داشتنی یا نفرت‌انگیز شخصیت‌هایش‬ ‫را به نمایش می‌گذارد‪ .‬بازی تاج و تخت كه پخش فصل‬ ‫دوم آن به تازگی تمام ش��ده در ظاهر داس��تان ساده‌ای را‬ ‫تعریف می‌كند دربار‌ه چند قوم تاریخی كه برای رس��یدن‬ ‫به قدرت یا استقالل مبارزه می‌كنند‪ .‬در یك سر این بازی‬ ‫استارك‌ها قرار دارند كه ذات پاك‌شان به آنها اجاز‌ه شرارت‬ ‫نمی‌ده��د و فقط به دنبال دفاع از حیثیت خانوادگی‌ش��ان‬ ‫هس��تند‪ .‬در سر دیگر لنیستر‌ها قرار دارند كه برای رسیدن‬ ‫به پادشاهی از هیچ اقدامی صرف‌نظر نمی‌كنند و با مشاهده‌‬ ‫ی و خونریزی به وجد می‌آیند‪ .‬در گوشه‌ای دیگر‬ ‫بی‌رحم ‌‬

‫خالقان سریال با هوشمندی مضامین سیاسی‬ ‫موج�ود در رمان‌های مارتین را هم تقویت‬ ‫كرده‌ان�د و جن�گ قدرت‌ه�ای موجود در‬ ‫آن را ب�ر جن�گ دولت‌ه�ای معاصر تطبیق‬ ‫داده‌اند‪.‬‬

‫فرهنگ‪ ،‬هنر و سرگرمی‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪94 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫نزاع جاودانه خیر و شر‬ ‫یحیینطنزی‬

‫‪Game of Thrones‬‬

‫بازی ت�اج و تخت برخالف تریلوژی پیتر‬ ‫ِ‬ ‫جنگ قدرت را ب�ه نزاعی میان‬ ‫جكس�ون‬ ‫زنان بانفوذ تبدیل كرده كه پشت مردان‬ ‫جنگجو مخفی شده‌اند‪.‬‬

‫بازی تاج و تخت‬ ‫از این اقلیم هم تارگاریان‌ها وجود دارند كه س��ال‌ها پیش‬ ‫قدرت را از دس��ت داده‌اند و حاال برای نشستن دوباره بر‬ ‫تخت سلطنت لحظه‌شماری می‌كنند‪ .‬در گوشه و كنار اقلیم‬ ‫پهناور س��ریال چند مدعی دیگر هم وج��ود دارند كه در‬ ‫آرزوی پادش��اهی روز را به شب می‌رسانند و گه‌گاه برای‬ ‫ل می‌تراشند‪.‬‬ ‫استارك‌ها یا لنیسترها مشك ‌‬ ‫جرج آر‪ .‬آر‪ .‬مارتین نویسند‌ه رمان بازی تاج و تخت كه‬ ‫سریال از كتاب‌های او اقتباس شده در داستان پر افت و خیز‬ ‫خود تمام ویژگی‌های مثبت قصه‌های پریان و افسانه‌های‬ ‫باستانی را گنجانده است‪ .‬قملرویی كه او در كتاب‌هایش‬ ‫تصویر می‌كند سرش��ار از ماجراجویی‌های هیجان‌انگیز‪،‬‬ ‫موج��ودات عجیب و غری��ب‪ ،‬اتفاق��ات حیرت‌انگیز و‬ ‫ش��خصیت‌های افسانه‌ای اس��ت‪ .‬مارتین در كنار توانایی‌‬ ‫تحسین‌برانگیزش در استفاده از این مؤلفه‌های تاثیرگذار‪،‬‬ ‫اس��تادی مثال‌زدنی در دیالوگ‌نویس��ی است كه جمالتی‬ ‫به یاد ماندنی در دهان ش��خصیت‌های رم��ان می‌گذارد‪.‬‬

‫جس��ارت او در روای��ت داس��تانی و به چالش كش��یدن‬ ‫مؤلفه‌های تثبیت‌ش��د‌ه فانتزی‌های تاریخ��ی را هم نباید‬ ‫نادیده گرفت كه بهترین نمونه‌اش در فصل اول س��ریال‬ ‫و بالیی كه بر ند استارك آورد دیده شد‪ .‬هم ‌ه این عوامل‬ ‫باعث ش��ده است سریال بازی تاج و تخت كه حداقل تا‬ ‫پنج س��ال دیگر خبرس��از خواهد ماند خیلی زود به یكی‬ ‫از پرمخاطب‌ترین سریال‌های چند سال اخیر تبدیل شود‬ ‫و یكبار دیگر پیش‌بینی‌های منتقدان مبنی بر تاریخ‌مصرف‬ ‫گذشته بودن این جور داستان‌ها را زیر سئوال ببرد‪.‬‬ ‫تولیدكنن��دگان س��ریال هم انصاف��ا در س��اخت آن كم‬ ‫نگذاش��ته‌اند و عواملی كامال حرفه‌ای را به لوكیشن‌هایی‬ ‫واقع��ی در ایرلن��د‪ ،‬مال��ت و كرواس��ی برده‌ان��د و تمام‬ ‫تالش‌شان را صرف باورپذیر كردن جهان داستانی جورج‬ ‫آر‪ .‬آر‪ .‬مارتین كرده‌اند‪ .‬آنها با هوشمندی مضامین سیاسی‬ ‫موجود در رمان‌های مارتین را هم تقویت كرده‌اند و جنگ‬ ‫قدرت‌های موج��ود در آن را بر جنگ دولت‌های معاصر‬

‫تطبیق داده‌اند‪ .‬حتی در این مسیر آنقدر پیش رفتند كه در‬ ‫فصل دوم از ماكت سر جرج بوش به جای سر برید‌ه یكی‬ ‫از اعضای خانواد‌ه اس��تارك استفاده كردند و البته بعدا به‬ ‫خاطر این كار مجبور به عذرخواهی شدند‪.‬‬ ‫ارباب حلقه‌ها در كنار تمام ویژگی‌های خاطره‌انگیزش‬ ‫بهای چندان زیادی به زنان نمی‌داد و در جهانی نس��بتا‬ ‫مردانه داس��تان خود را تعریف می‌كرد‪ .‬اما بازی تاج و‬ ‫ِ‬ ‫جنگ قدرت را‬ ‫تخت برخالف تریلوژی پیتر جكسون‬ ‫به نزاعی میان زنان بانفوذ تبدیل كرده كه پش��ت مردان‬ ‫جنگجو مخفی ش��ده‌اند و برای شكس��ت دادن رقبای‬ ‫هم‌جنس خود به ش��یوه‌هایی جالب متوسل می‌شوند‪.‬‬ ‫ای��ن زنان قدرتمند كه در فصل اول س��ریال در س��ایه‬ ‫بودند در فصل دوم چهره‌ واقعی خود را نش��ان دادند‬ ‫و سرنوشتی جدید برای شخصیت‌های مرد رقم زدند؛‬ ‫سرنوش��تی كه در فصل‌های آینده‌ س��ریال عجیب‌تر و‬ ‫جالب‌تر می‌شود‪ .‬‬

‫فرهنگ‪ ،‬هنر و سرگرمی‬

‫‪September 2012 . No9 95‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫جذابیت از‬ ‫دست رفته‬ ‫راه طوالنی‬ ‫یحیینطنزی‬

‫فرهنگ‪ ،‬هنر و سرگرمی‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪96 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫کارگردان‪ :‬رضا کریمی‬ ‫بازیگران‪ :‬رضا كیانیان‪ ،‬افسانه بایگان‪ ،‬پرویز پورحسینی‬

‫باز ه��م با ی��ك مل��ودرام خانوادگی طرف هس��تیم كه‬ ‫ش��خصیت‌های آن نمی‌توانند یكدیگر را درك كنند و از‬ ‫عدم تفاهم و همدلی رنج می‌برند‪ .‬سریال‌های شبكه‌های‬ ‫تلویزیون��ی ایران سال‌هاس��ت كه در همین ح��ال و هوا‬ ‫س��یر می‌كنند و داس��تان‌های خ��ود را از دل خانواده‌های‬ ‫آسیب‌دیده بیرون می‌كشند‪ .‬تا همین چند وقت پیش موج‬ ‫این سریال‌ها به سمت اعضای جوان خانواده متمایل بود كه‬ ‫حاصلش به مجموعه‌هایی مثل دلنوازان و فاصله‌‌ها منتهی‬ ‫ش��د‪ .‬این‌بار اما با فروكش كردن تب مش��كالت جوانان‪،‬‬ ‫مسائل پدر و مادرها اهمیت یافته و مشكالت آنها در اداره‌‬ ‫خانواد‌ه دستمایه‌ی سریال‌ها قرار گرفته است‪ .‬راه طوالنی‬ ‫جدیدترین نمونه از این سریال‌هاست كه در تیرماه امسال‬ ‫از ش��بك ‌ه یك سیما پخش شد و رابط ‌ه یك پدر بدشانس‬ ‫طبق ‌ه متوس��ط را با همسر و فرزندان پرتوقعش به نمایش‬ ‫‌گذاشت‪.‬‬ ‫مرتض��ی در نق��ش پدر خان��واده كه به دلی��ل درآمد كم‬ ‫نمی‌توانست خواسته‌های فرزندانش را برآورده كند تصمیم‬ ‫می‌گی��رد در ازای دریافت دویس��ت میلی��ون تومان یك‬ ‫تصادف را به گردن بگی��رد‪ .‬اما با مرگ مصدوم مرتضای‬ ‫بیگن��اه ب��ه دام یك موقعیت عجیب و غری��ب می‌افتاد و‬ ‫مجبور می‌ش��د اتفاق‌ه��ای ناخوش��ایندی را تجربه كند‪.‬‬ ‫تالش‌ه��ای او برای بهبود رابطه با فرزندان و همس��رش‬ ‫هم یكی یكی به بن‌بست می‌خوردند و خانواده‌اش تا مرز‬ ‫فروپاشی می‌رفت‪.‬‬ ‫مس��ئوالن شبك ‌ه یك برای رس��یدن راه طوالنی به كیفیت‬ ‫ای��ده‌ال محكم‌كاری‌های الزم را انجام داده بودند‪ .‬انتخاب‬

‫محمدرضا تخت‌كش��یان به عنوان تهیه‌كننده پای عوامل‬ ‫حرفه‌ای را به این س��ریال باز كرد‪ .‬تخت‌كش��یان كه در‬ ‫سینما چهره‌ای شناخته شده است و فیلم‌های پرمخاطبی‬ ‫مث��ل من تران��ه ‪ 15‬س��ال دارم و خوابم م��ی‌آد را تهیه‬ ‫ك��رده‪ ،‬از رض��ا كریمی ب��رای كارگردان��ی راه طوالنی‬ ‫دعوت كرد‪ .‬كریمی هم با اینكه به خاطر س��اخت فیلم‌‬ ‫س��ینمایی آدمكش جایگاه نسبتا تثبیت‌شده‌ای در سینما‬ ‫داش��ت پیش��نهاد تخت‌كش��یان را برای كارگردانی این‬ ‫س��ریال پذیرفت‪ .‬انتخاب رضا كیانیان‪ ،‬افسانه بایگان و‬ ‫پرویز پورحس��ینی برای نقش‌های اصلی س��ر و شكلی‬ ‫حرفه‌ای به پشت صحن ‌ه س��ریال بخشید و امیدهایی را‬ ‫برای موفقی��ت آن ایجاد كرد‪ .‬اما مثل اكثر س��ریال‌های‬ ‫تلویزیونی در س��ال‌های اخیر نتیجه چندان راضی كننده‬ ‫از كار درنیامد و طرفدار زیادی پیدا نكرد‪.‬‬ ‫مهم‌ترین مش��كل به فیلمنام ‌ه راه طوالنی برمی‌گشت كه‬ ‫قهرمان داستان در آن آدمی ساده‌لوح و بی‌دست و پا بود‬ ‫كه لكنت زبان هم داش��ت‪ .‬چنی��ن آدمی با اینكه بازیگر‬ ‫توانمندی مثل رضا كیانیان نقشش را بازی می‌كرد فاقد‬ ‫پتانسیل‌های الزم برای همراه كردن بیننده با سریال بود و‬ ‫نمی‌توانست میان خود و مخاطب همذات‌پنداری ایجاد‬ ‫كن��د‪ .‬ظاه��را فیلمنام ‌ه اولیه لحنی تلخ و عبوس داش��ته‬ ‫ام��ا به دلیل حساس��یت‌های مدیران ب��ه طنزی تحمیلی‬ ‫تن داده اس��ت‪ .‬كیانیان برای خل��ق این طنز معصومیت‬ ‫موج��ود در نقش خود را به نوع��ی بالهت تبدیل كرده‬ ‫كه ب��ا ویژگی‌های یك قهرمان داس��تانی محبوب كامال‬ ‫در تضاد اس��ت‪ .‬لكنت زب��ان او كار را خراب‌تر كرده و‬ ‫بر فاصل ‌ه نق��ش با بیننده افزوده‪ .‬غافل از اینكه كه وقتی‬ ‫سریالی از چنین شخصیتی برای نقش اول خود استفاده‬ ‫كن��د و بخواهد با تكیه بر جاذبه‌های كاذب آن مخاطب‬ ‫به دست بیاورد خیلی زود زمین می‌خورد و به محصولی‬ ‫تاریخ‌مصرف‌دار تبدیل می‌ش��ود‪ .‬ناگفته نماند همزمانی‬ ‫پخش قسمت‌های ابتدایی راه طوالنی با مسابقات یورو‬ ‫‪ 2012‬هم مش��كل را مضاعف كرد و بینندگان را خیلی‬ ‫دیر با این سریال آشنا كرد‪.‬‬ ‫به همین دلیل این س��ریال ‪ 26‬قسمتی گرچه هر هفته‬ ‫از ش��نبه تا چهارشنبه به صورت متوالی پخش می‌شد‬ ‫طرفداران چندان زیادی پیدا نكرد و در سكوت خبری‬ ‫جای خود را به س��ریال‌های مناسبتی ماه رمضان داد‪.‬‬ ‫در سال‌های گذش��ته سریال‌هایی مثل پدرساالر‪ ،‬خانه‌‬ ‫س��بز و روزی روزگاری س��اخته می‌شدند كه حتی با‬ ‫پخ��ش هفتگی هم به موفقیت زیادی می‌رس��یدند‪ .‬اما‬ ‫س��ریال‌های اخیر رنگ و بوی آنها را از دست داده‌اند‬ ‫و ش��بكه‌های تلویزیونی را با بح��ران مخاطب مواجه‬ ‫كرده‌اند‪ .‬خوش��بختانه شروع ماه رمضان و سریال‌های‬ ‫غالب��ا كمدی ش��بكه‌ها تا حدی ای��ن كمبود را جبران‬ ‫می‌كند اما هیچ بعید نیست ركود سریال‌ها در ماه‌های‬ ‫باقی‌مانده‌ س��ال هم ادامه پیدا كند‪ .‬تلویزیون با وجود‬ ‫رقب��ای قدرتمن��دی مث��ل ش��بكه‌های ماهواره‌های و‬ ‫فیلم‌های ویدئویی به پروژه‌های جاه‌طلبانه‌ای نیاز دارد‬ ‫كه مثل مخت��ار و روزگار قریب حرف جدیدی برای‬ ‫گفتن داش��ته باش��ند‪ .‬راه طوالنی و امثال آن ناتوان‌تر‬ ‫از آن هس��تند كه بتوانند این مس��یر پردس��ت‌انداز را‬ ‫هم��واركنن��د‪.‬‬

‫تركیب‬ ‫ترس‬ ‫و صداقت‬ ‫خوابم می‌آد‬ ‫یحیینطنزی‬

‫کارگردان‪ :‬رضا عطاران‬ ‫بازیگران‪ :‬رضا عطاران‪ ،‬اکبر عبدی‪ ،‬مریال زارعی‬

‫در خوابم می‌آد با چه��ر‌ه جدیدی از رضا عطاران مواجه‬ ‫می‌شویم‪ .‬عطاران در سریال‌ها و مجموعه‌های تلویونی‌اش‬ ‫كار خود را با تكیه بر ایده‌های كام ً‬ ‫یبُرد‬ ‫ال طنز‌آمیز پیش م ‌‬ ‫و از كمدی موقعیت اس��تفاد‌ه زیادی می‌ك��رد‪ .‬حاال اما با‬ ‫عطارانی روبرو شده‌ایم كه در اولین فیل ‌م سینمایی‌اش در‬ ‫مقامِ كارگردان‪ ،‬به سراغ كمدی سیاه رفته و لحن متفاوتی‬ ‫برای خوابم می‌آد خلق كرده‪ .‬عطاران در سریال‌هایی مثل‬ ‫بزنگاه و ترش و ش��یرین با قراردادن آدم‌های غالبا فقیر در‬ ‫موقعیتی كه با خاستگاه اجتماعی آنها بیگانه بود خنده بر‬ ‫لبان بینندگان تلویزیونی می‌نشاند‪ .‬اما او این‌بار سعی كرده‬ ‫از دل موقعیت‌هایی تلخ و ناخوشایند لحظه‌های مفرحی‬ ‫بیرون بكشد كه تماش��اگر در مقابل آنها به حسی دوگانه‬ ‫می‌رسد و نمی‌داند باید به وضعیت شخصیت‌ها بخندد یا‬ ‫به حال ناخوشایند آنها افسوس بخورد‪ .‬این تغییر رویكرد‬ ‫نتیج ‌ه چیزی نیست جز جس��ارت عطاران در تجربه‌های‬ ‫جدید و شناخت او از قابلیت‌ها و الزامات آثار سینمایی‪.‬‬ ‫عطاران در خوابم می‌آد داستان مرد بی‌دست و پایی به نام‬ ‫رضا را تعریف می‌كند كه در انتهای ده ‌ه چهارم زندگی‌اش‬ ‫هنوز ازدواج نك��رده و تمام تالش‌هایش برای پیدا كردن‬ ‫یك همسر مناس��ب به بن‌بست خورده‪ .‬با پدر و مادر پیر‬ ‫و آس و پاسش زندگی می‌كند كه از مجردماندن پسرشان‬ ‫ناراضی هستند و امید چندانی هم به آیند‌ه او ندارند‪ .‬رضا به‬ ‫دلیل مشكالتی كه در كودكی برایش پیش آمده شب‌ادراری‬ ‫دارد و هر وقت كه هیجان زده می‌شود نمی‌تواند خودش‬ ‫را كنترل كند‪ .‬اخراج شدن از مدرسه‌‌ای كه در آن تدریس‬ ‫می‌كند و آش��نایی‌اش با یك دختر جوان پاس��تیل‌فروش‬

‫پ��ای او را‪ ،‬كه ت��ا به حال یك دزدی س��اده را هم تجربه‬ ‫نكرده‪ ،‬به یك آدم‌ربایی خطرناك باز می‌كند و موقعیت‌های‬ ‫غیرمنتظره‌ای برایش به وجود می‌آورد‪.‬‬ ‫مهم‌ترین برگ برند‌ه عطاران در تعریف این داستان پرافت و‬ ‫خیز‪ ،‬حضور خودش به عنوان بازیگر است‪ .‬عطاران گرچه‬ ‫از چند سال پیش از همكاری با تلویزیون اجتناب كرده و‬ ‫ارتباط خودش با مخاطبان را به یكی دو فیلم سینمایی در‬ ‫سال محدود كرده هنوز هم یكی از محبوب‌ترین بازیگران‬ ‫مرد سینما و تلویزیون ایران محسوب می‌شود و می‌تواند‬ ‫ب��ا تكیه بر چهر‌ه و اعتبار خود حداقلی از تماش��اگران را‬ ‫به س��الن‌های سینمای ایران بكشاند‪ .‬دو فیلم ورود آقایان‬ ‫ممنوع و اسب حیوان نجیبی با اتكا به همین محبوبیت در‬ ‫سال گذشته به فروش قابل قبولی یافتند‪ .‬عطاران در خوابم‬ ‫می‌آد از هوشمندی همیشگی‌اش هم بهره برده و با انتخاب‬ ‫اكبر عب��دی برای نقش مادر خود جذابیت زیادی به فیلم‬ ‫بخشیده‪ .‬عبدی هم برای نقش كم نگذاشته و تا حد زیادی‬ ‫از عهد‌ه كار برآمده و شیرینی دلنشینی به صحنه‌هایی كه در‬ ‫آنها بازی می‌كند بخشیده است‪.‬‬ ‫عط��اران در ده�� ‌ه پنجم زندگی‌اش كم��ی از خوش‌بینی‬ ‫س��ال‌های گذش��ته فاصل��ه گرفت��ه و نگاه��ی جدید به‬ ‫زندگی و نحو‌ه حضورش در س��ینما پیدا كرده است‪ .‬در‬ ‫گفت‌وگوهایی جدیدش بارها به ترس از مرگ اشاره كرده‬ ‫و با صداقت از هراس��ی كه نسبت به آیند‌ه خودش دارد‬ ‫حرف زده‪ .‬این ترس و صداقت در بیا ِن آن‪ ،‬كامال بر لحن‬ ‫و روایت خوابم می‌آد سایه انداخته و چهره‌‌ای خودمانی و‬ ‫صمیمی از عطاران در فیلم ترسیم كرده است‪ .‬این مسئله‬ ‫مطمئنا در اس��تقبال نس��بتا باالی مخاطبان از آن در زمان‬ ‫اكران تاثیرگذار بوده و به فروش بیش��تر فیلم كمك كرده‬ ‫است‪.‬‬ ‫ب��ا این حال خوابم می‌آد كه اكران آن به دلیل مناقش��ات‬ ‫میان حوز‌ه هنری و وزارت ارشاد بر سر سالن‌های نمایش‬ ‫فیلم با حاش��یه‌هایی همراه بود بی��ش از هر چیز از لحن‬ ‫دوپاره‌اش ضربه خورده و در مشتاق نگه داشتن تماشاگران‬ ‫تا انتهای داس��تان ناكام عمل كرده اس��ت‪ .‬فیلمنامه‌ای كه‬ ‫احمد رفیع‌زاده نوش��ته و عطاران آن را بازنویسی كرده با‬ ‫ایده‌های خوبی شروع می‌شود و موقعیت باورپذیری را در‬ ‫ابتدای داستان شرح می‌دهد‪ .‬اما بعد از معرفی شخصیت‬ ‫رض��ا و به محض اینكه فیلم وارد ماجراهای عاش��قانه و‬ ‫درگیری‌های ناش��ی از آدم‌ربایی می‌ش��ود لحن جدیدی‬ ‫را تجرب��ه می‌كند كه با لحن نیم�� ‌ه اول فیلم تضاد زیادی‬ ‫دارد‪ .‬در نیم ‌ه دوم دیگر خبری از ش��وخی‌های بامز‌ه نیمه‌‬ ‫اول نیس��ت و شخصیت ش��یرین (با بازی مریال زارعی)‬ ‫ه��م نمی‌تواند رنگ و بوی تازه‌ای به فیلم اضافه كند‪ .‬در‬ ‫نتیجه‪ ،‬پایان جسوران ‌ه فیلم آنطور كه باید و شاید تاثیرگذار‬ ‫از كار درنمی‌آید و مخاطب را كامال راضی نمی‌كند‪ .‬تعداد‬ ‫زیادی از تماشاگرانی كه خواب ‌م می‌آد را به پرفروش‌ترین‬ ‫فیلم ابتدای تابستان در تهران تبدیل كردند به دلیل اعتبار‬ ‫رضا عطاران و جذابیت‌های اكبر عبدی پا به س��الن‌های‬ ‫سینما گذاشتند‪ .‬اما می‌توان حدس زد اگر فیلم دوپارگی‬ ‫فعل��ی‌اش را ترمیم می‌ك��رد و از لحنی یكدس��ت برای‬ ‫تعریف داستانش بهره می‌برد اشتیاق بیشتری در مخاطبان‬ ‫برای تماش��ایش ایجاد می‌ش��د و فروشی بسیار بیشتر به‬ ‫دست می‌آورد‪ .‬‬ ‫فرهنگ‪ ،‬هنر و سرگرمی‬

‫‪September 2012 . No9 97‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫اجرای پایانی استاد‬ ‫در سوگ حمید سمندیان‬

‫او که در نهم اردیبهشت ‪ 1310‬در تهران زاده شد‪ ،‬حمید‬ ‫سمندریان‪ ،‬در روز پنج‌شنبه ‪ ۲۲‬تیرماه ‪ ۱۳۹۱‬در سن ‪۸۱‬‬ ‫سالگی به علت عوارض ناشی از بیماری سرطان کبد در‬ ‫منزل خود‪ ،‬در کنار همسر باوفا و هنرمندش هما روستا‬ ‫درگذشت‪.‬‬ ‫س��مندریان به گفته صفحه معرف��ی‌اش در ویکی‌پدیا‪،‬‬ ‫«فعالی��ت تئاتریش را حین تحصیل در دوره متوس��طه‬ ‫آغاز کرد‪ .‬او در کالس‌های تئاتر و هنرپیش��گی حسین‬ ‫خیرخواه‪ ،‬شباویز و نصرت کریمی شرکت کرده‌است‬ ‫که زیر نظر عبدالحسین نوشین اداره می‌شد‪ .‬سمندریان‬ ‫همچنین ویل��ون می‌نواخ��ت و از ش��اگردان محمود‬ ‫ذوالفنون‪ ،‬برادر بزرگتر جالل ذوافنون بود‪».‬‬ ‫ام��ا اینکه او این‌چنین غرق در دنیای نمایش ش��د را باید‬ ‫از عوارض تحصیل در اروپا خصوصا آلمان دانست یعنی‬ ‫جایی که «دورهٔ مهندسی ش��وفاژ سانترال را در دانشگاه‬ ‫صنعتی برلی��ن گذراند اما بعد از آن به کنس��رواتور عالی‬ ‫موسیقی و هنرهای نمایشی هامبورگ وارد شد‪ .‬سمندریان‬ ‫که در آلمان به جای مهندسی تأسیسات سر از کالس‌های‬ ‫مارکس راینهارت درآورده بود‪ ،‬بعدها به مؤسس��هٔ ادوارد‬ ‫مارک��س می‌پیوندد که در آن‌جا تئات��ر را به طور جدی‌تر‬ ‫می‌آموزد‪».‬‬ ‫شش سال فراگیری مبانی تئاتر به صورت آکادمیک تحت‬ ‫آموزش یکی از اس��تادان برجس��تهٔ این هنر در آن زمان‬ ‫که ب��ا فراگیری اصول بازیگری و کارگردانی همراه بود از‬ ‫سمندریان هنرمندی چند وجهی ساخت که در عین داشتن‬ ‫قدرت تحلیلی باال برای درک نمایش‌های فلسفی پیچیده‪،‬‬ ‫به فنون اجرایی هم اشراف پیدا کرده بود‪.‬‬ ‫در بازگش��ت به ایران در اواخر دهه ‪ 30‬که به دعوت اداره‌‬ ‫هنرهای نمایشی دراماتیک ادار‌ه کل هنرهای زیبا انجام شد‬ ‫ابتدا یک کار تلویزیونی انجام داد و سپس نمایشنامه «دوزخ»‬ ‫ژان پل سارتر را در تاالر نوبنیاد این اداره کل به روی صحنه‬ ‫ب��رد‪ .‬این تازه اوائل دهه ‪ 40‬بود و زمانی که انواع هنرهای‬

‫مدرن در ایران در حال رشد و پیشرفت بودند‪ .‬هم‌زمان در‬ ‫تاسیس هنرستان آزاد هنرهای دراماتیک و سپس راه‌اندازی‬ ‫دانشکده تئاتر دانشگاه تهران هم دست داشت و تدریس و‬ ‫آموزش هنر تا واپسین روزهای عمر بخشی از فعالیت‌های‬ ‫هنری او را به خود اختصاص می‌دادند‪.‬‬ ‫به همین طریق بود که س��ه نسل از هنرآموخته‌گان عرصه‬ ‫تئاتر کش��ور از جمله عزت‌اهلل انتظامی‪ ،‬گوهر خیراندیش‪،‬‬ ‫رضا کیانیان‪ ،‬میکاییل شهرس��تانی‪ ،‬احم��د آقالو‪ ،‬کیومرث‬ ‫مرادی‪ ،‬پرویز پورحس��ینی‪ ،‬گالب آدین��ه‪ ،‬مهدی و ناصر‬ ‫هاشمی از جمله دانش آموختگان همین کالس‌ها هستند‪.‬‬ ‫«پ��س از انقالب ‪ ۱۳۵۷‬ای��ران و در پی انقالب فرهنگی و‬ ‫پاک‌سازی دانشگاه‌ها از بسیاری از استادان‪ ،‬حمید سمندریان‬ ‫نیز به دلیل سوءظن به گرایش به کمونیسم به دلیل ترجمه‬ ‫«دایره گچی قفقازی» از فعالیت دانش��گاهی منع ش��د‪ .‬در‬ ‫نتیجه س��مندریان به ناچار رستورانی باز کرد تا خودش و‬ ‫چند نفر از دانشجویانش اگر نه از طریق تئاتر‪ ،‬بلکه از راهی‬ ‫شرافتمندانه زندگی کنند‪ .‬پس از مدتی با وساطت شاگرد‬ ‫س��ابق وی‪ ،‬بهروز غریب‌پور که در آن دوران مورد وثوق‬ ‫بعضی از کس��انی بود که به کانون پرورش فکری کودکان‬ ‫و نوجوانان وارد ش��ده بودند از این اتهام تبرئه شده و قرار‬ ‫شد سمندریان به دانشکدهٔ هنرهای زیبا برگردد‪ ».‬سپس‬ ‫در دهه ‪ 1370‬او با راه‌اندازی گروه نمایش دانشکده هنر و‬ ‫معماری دانشگاه تهران و سپس آموزشگاه آزاد بازیگری و‬ ‫کارگردانی خود‪ ،‬مجددا در عرصه آموزشی فعالیت جدی‬ ‫یافت‪.‬‬ ‫اگر چه نهادهای رسمی از آن تاریخ به بعد با او مدارا کردند‬ ‫اما هیچ‌گاه بسان گذشته نتوانست با راحتی به اجرای آنچه‬ ‫می‌پس��ندید بپردازد و بین کارهای��ش فاصله می‌افتاد کما‬ ‫اینکه اجرای گالیله (برتولد برش��ت) که سمندریان آن را‬ ‫وصیت‌نامه هنری‌اش می‌خواند و از دهه ‪ 1360‬عالقه‌مند‬ ‫به اجرایش بود‪ ،‬به رغم قول‌های فراوان مس��ئولین تا پایان‬ ‫عمر عملی نشد‪ .‬با این حال سمندریان در تمام دوران پربار‬

‫سمندریان به‌هیچ‌وجه با اجرای نمایشنامه‌های‬ ‫ایرانی موافق نبود و ب�ه باور او «هر نوع تالش‬ ‫برای به صحنه بردن نمایش‌نامه‌ای ایرانی‪ ،‬یکسر‬ ‫بیهوده بود‪».‬‬ ‫فرهنگ‪ ،‬هنر و سرگرمی‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪98 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫هنری خود‪ ،‬عالوه بر تربیت ده‌ها هنرمند عرصه نمایش با‬ ‫ترجمه و اجرای نمایشنامه‌های آلمانی خصوصا کارهای‬ ‫دورنمات‪ ،‬فریش‪ ،‬برشت و سارتر تاثیر به‌سزایی در معرفی‬ ‫سبک‌های جدید اجرایی به تماشاگران و اهالی تئاتر ایران‬ ‫داشت‪ .‬وی البته به‌هیچ‌وجه با اجرای نمایشنامه‌های ایرانی‬ ‫موافق نبود و به باور او «هر نوع تالش برای به صحنه بردن‬ ‫نمایش‌نامه‌ای ایرانی‪ ،‬یکسر بیهوده بود‪».‬‬ ‫س��مندریان یک بار هم کارگردانی سینما را با فیلم «همه‬ ‫وسوسه‌های زمین» با بازی رضا کیانیان و هما روستا تجربه‬ ‫کرد که اثر موفقی از کار در نیامد‪.‬‬ ‫ع��زت‌اهلل انتظامی‪ ،‬پیشکس��وت بازیگری در ای��ران و از‬ ‫شاگردان س��مندریان در مراسم تدفین وی گفت‪« :‬او نیم‬ ‫قرن در دانش��گاه تدریس کرد که حاصلش تربیت بهترین‬ ‫هنرمندان سینما و تئاترامروز ایران بود که بسیاری از آنان‬ ‫امروز اینجا حضور دارند‪ .‬من هم یکی از ش��اگردانش در‬ ‫دانشکده هنرهای زیبا بودم که در پایان دوره تحصیل‪ ،‬در‬ ‫نمایش «کرگدن» با کارگردانی او بازی کردم‪».‬‬ ‫ام��ا س��خن نهایی س��مندریان از جنس دیگ��ری از زبان‬ ‫همسرش هما روستا بیان شد‪« :‬حمید سمندریان در آخرین‬ ‫روزهای عمرش وصیتی به من کرد و گفت که همیشه همه‬ ‫ش��ما را با تمام بدی‌ها و خوبی‌ها دوس��ت داشته و من را‬ ‫نصیحت کرد که همین کار را بکنم‪ ».‬او به نقل از سمندریان‬ ‫افزود‪« :‬دشمنان من زیاد بودند اما وقتی به من نزدیک شدند‬ ‫و دیدند که من آن‌ها را دوست دارم آن‌ها نیز با من دوستی‬ ‫کردند‪ .‬پس شما نیز تا می‌توانید به هم خوبی کنید‪ ».‬‬ ‫جدول اجراهای صحنه‌ای استاد حمید سمندریان‬

‫بازیگران‬ ‫جمیله شیخی‪ ،‬رکن‌الدین خسروی‪ ،‬پرویز کاردان‪ ،‬عزت پریان‬

‫سالن‬ ‫تاالر اداره کل هنرهای زیبای ایران‬

‫سال اجرا‬

‫نمایش‬

‫نویسنده‬

‫‪۱۳۴۱‬‬

‫ژان پل سارتر‬

‫دوزخ‬

‫جمیله شیخی‪ ،‬محمدعلی کشاورز‪ ،‬عباس غفوریان‪ ،‬اسماعیل دادفر‪ ،‬عزت پریان‬

‫‪۱۳۴۲‬‬

‫هنریک ایبسن‬

‫اشباح‬

‫محمدعلی کشاورز‪ ،‬منوچهر فرید‪ ،‬پرویز فنی‌زاده‪ ،‬اسماعیل محرابی‪ ،‬پری صابری‪ ،‬جمشید مشایخی‪ ،‬ایرج راد‬

‫‪۱۳۴۲‬و ‪۱۳۵۷‬‬

‫ژان پل سارتر‬

‫مرده‌های بی‌کفن و دفن‬

‫پرویز فنی‌زاده‪ ،‬شهال ریاحی‪ ،‬پری صابری‪ ،‬عباس مغفوریان‬

‫‪۱۳۴۲‬‬

‫تنسیویلیامز‬

‫باغ‌وحش شیشه‌ای‬

‫محمدعلی کشاورز‪ ،‬پرویز فنی‌زاده‪ ،‬اسماعیل محرابی‪ ،‬مسعود فقیه‪ ،‬شکوه نجم‌آبادی‪ ،‬سعید پورصمیمی‬

‫‪۱۳۴۳‬‬

‫مولیر‬

‫طبیب اجباری‬

‫پرویز پورحسینی‪ ،‬سعید پورصمیمی‪ ،‬محمدعلی کشاورز‪ ،‬محمد حفاظی‪ ،‬شکوه نجم‌آبادی‪ ،‬عصمت صفوی‬

‫‪۱۳۴۳‬‬

‫ژان آنوی‬

‫لئوکادیا‬

‫پرویز صیاد‪ ،‬محمد گودرزی‪ ،‬محمد حفاظی‪ ،‬ثریا قاسمی‪ ،‬عباس یوسفیانی‪ ،‬سیروس ابراهیم‌زاده‪ ،‬فریده صابری‬

‫‪۱۳۴۴‬‬

‫فردریش دورنمات‬

‫هرکول و طویله اوجیاس‬

‫سعید پورصمیمی‪ ،‬ثریا قاسمی‪ ،‬محمدعلی کشاورز‪ ،‬منوچهر فرید‪ ،‬پرویز پورحسینی‪ ،‬جمیله شیخی‪ ،‬اسماعیل دادفر‪،‬‬ ‫جمشید مشایخی‪ ،‬منوچهر فرید‪ ،‬پری امیرحمزه‪ ،‬اسفندیار شهیدی‬

‫‪۱۳۴۶‬‬

‫ماکس فریش‬

‫آندورا‬

‫اکبر زنجانپور‪ ،‬سوسن تسلیمی‪ ،‬خسرو فرحزادی‪ ،‬اسماعیل دادفر‪ ،‬پروین دولتشاهی‬

‫‪۱۳۴۸‬‬

‫آرتور میلر‬

‫نگاهی از پل‬

‫جمیله شیخی‪ ،‬آذر فخر‪ ،‬اکبر زنجانپور‪ ،‬محمود هاشمی‪ ،‬علی رامز‪ ،‬غالمرضا طباطبائی‬

‫تاالر مولوی‬

‫‪۱۳۵۱‬‬

‫فردریش دورنمات‬

‫مالقات بانوی سالخورده‬

‫عزت اهلل انتظامی‪ ،‬پرویز صیاد‪ ،‬اس��ماعیل دادفر‪ ،‬محمد حفاظی‪ ،‬مهدی فخیم‌زاده‪ ،‬پروین دولتشاهی‪ ،‬فریده صابری‪،‬‬ ‫عباس یوسفیانی‪ ،‬محمود شیبانی‬

‫سالن «فردوسی» دانشگاه تهران‬

‫‪۱۵‬دی ‪۱۳۵۱‬‬ ‫‪ ۱۵‬اسفند ‪۱۳۵۱‬‬

‫اوژن یونسکو‬

‫کرگدن‬

‫محمدعلی کشاورز‪ ،‬اسماعیل شنگله‪ ،‬رضا کیانیان‪ ،‬هما روستا‬

‫تاالر مولوی‬

‫‪۱۳۵۱‬‬

‫فردریش دورنمات‬

‫بازی استریندبرگ‬

‫جمیله شیخی‪ ،‬محمدعلی کشاورز‪ ،‬قاسم سیف‪ ،‬هما روستا‪ ،‬جمال اجاللی‪ ،‬محمد مطیع‪ ،‬منوچهر فرید‪ ،‬سرور رجائی‪،‬‬ ‫آتیال پسیانی‪ ،‬سروش خلیلی‬

‫‪۱۳۵۶‬‬

‫آنتون چخوف‬

‫مرغ دریایی‬

‫رضا کیانیان‪ ،‬احمد آقالو‪ ،‬میکائیل شهرستانی‪ ،‬هما روستا‪ ،‬نورالدین استوار‪ ،‬جمال اجاللی‪ ،‬رضا عمرانی‪ ،‬قاسم زارع‬

‫‪۱۳۶۸‬‬

‫فردریش دورنمات‬

‫ازدواج آقای می‌سی‌سی‌پی‬

‫سعید پورصمیمی‪ ،‬آزیتا حاجیان‪ ،‬سهراب سلیمی‪ ،‬حسن پورشیرازی‪ ،‬آرمان امید‪ ،‬جمال اجاللی‬

‫سالن اصلی تئاتر شهر‬

‫‪۱۳۷۷‬‬

‫برتولت برشت‬

‫دایره گچی قفقازی‬

‫رضا کیانیان‪ ،‬احمد ساعتچیان‪ ،‬هما روستا‬

‫سالن چارسو‬

‫‪۱۳۷۸‬‬

‫فردریش دورنمات‬

‫بازی استریندبرگ‬

‫گوهر خیراندیش‪ ،‬پیام دهکردی‪ ،‬علی رامز‪ ،‬فرخ نعمتی‪ ،‬احمد ساعتچیان‪ ،‬میرطاهر مظلومی‪ ،‬هوشنگ قوانلو‬

‫سالن اصلی تئاتر شهر‬

‫فردریش دورنمات‬

‫مالقات بانوی سالخورده‬

‫‪ ۱۴‬دی ‪۱۳۸۶‬‬ ‫‪ ۲۴‬اسفند ‪۱۳۸۶‬‬

‫فرهنگ‪ ،‬هنر و سرگرمی‬

‫‪September 2012 . No9 99‬‬

‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫شهرام شکوهی‬ ‫و «مدارا»یش با عالم‬

‫سامان امانی‬

‫کمتر کس��ی انتظار دارد ت��ا یک خواننده بتوان��د با اولین‬ ‫آلبومش مورد توجه و استقبال عمومی قرار بگیرد‪ .‬البته این‬ ‫قاعده در مورد ش��هرام شکوهی صادق نیست؛ خواننده و‬ ‫آهنگس��از جوان ایرانی که با نخستین آلبومی که وارد بازار‬ ‫کرد و حتی قبل از آن! توانس��ت طرفداران زیادی بدست‬ ‫آورد‪ .‬دوس��تدارانش معتقدند که نوع صدای خاص شهرام‬ ‫و اشعاری که برای آهنگهایش انتخاب می‌کند‪ ،‬تاثیر بسیار‬ ‫زیادی در موفقیت او و آلبومش داشته‌اند‪.‬‬ ‫شهرام شکوهی در س��ال ‪ ۱۳۷۰‬برای نخستین بار به طور‬ ‫جدی تصمیم به آواز خواندن گرفت و چون بسیاری دیگر‬ ‫از عالقه‌مندان‪ ،‬این تصمیم را با ش��رکت کالس‌های آواز‬ ‫عملی کرد‪ .‬خودش می‌گوید «در آن سال‌ها رفتن به سراغ‬ ‫ساز کار خیلی سختی بود و [حتی] حمل و نقل خود ساز‬ ‫هم مشکل بود؛ آموزشگاهی نبود و در کل‪ ،‬آواز خواندن را‬ ‫راحت‌تر می‌شد دنبال کرد‪».‬‬ ‫اما پشتکار شکوهی به همراه استعداد ذاتی‌اش به زودی ثمر‬ ‫داد و او نش��ان داد که حرف‌های بسیار زیادی برای گفتن‬ ‫دارد‪ .‬خصوصا که جن��س صدای او با دیگران خوانندگان‬ ‫دیروز و امروز متفاوت بوده است‪ .‬نه از کسی تقلید می‌کند‬ ‫و نه سعی در تکرار کارهای خودش دارد‪.‬‬ ‫او دلیل مشابه نبودن صدایش با صدای دیگر خواننده‌ها را‬ ‫بی‌عالقگی به موس��یقی از زمان بچگی می‌داند و می‌گوید‬ ‫هیچوقت موسیقی را جدی نگرفته است و همیشه دوست‬ ‫داش��ته بیشتر بش��نود تا اینکه بخواهد بخواند‪ .‬مقدمه کار‬ ‫خوانندگی او از س��ن ‪ ۱۷‬سالگی ش��کل گرفت و پس از‬ ‫اینکه ساز به دست گرفت به مرور عالقمند به موسیقی شد‬ ‫و برای دل خودش شعر می‌گفت‪.‬‬ ‫ش��کوهی معتقد اس��ت به دلیل خاص بودن جنس صدا‬ ‫و نوع موس��یقی‌ای که از آن اس��تفاده کرده است راحت‌تر‬ ‫می‌تواند با مردم همراه شود و هیچ‌وقت ازاشعاری با وزن‬

‫سنگین اس��تفاده نکرده اس��ت‪ .‬او ترانه‌سرا‬ ‫نیست اما در زمینه شعر استانداردهایی دارد‬ ‫که س��عی می‌کند آنه��ا را رعایت کند‪ .‬مثال‬ ‫دوس��ت دارد ترانه‌هایش داستان‌وار باشند و‬ ‫همیشه داستانی را که بتواند به‌خوبی با عامه‬ ‫مردم ارتباط برقرار کند تعریف نمایند‪ .‬یکی‬ ‫از بهترین نمونه‌های این نوع داستان‌گویی در‬ ‫ترانه‌هایش را می‌توان در ترانه «اس��یری» که‬ ‫روایت به‌روزشده‌ای از عشق لیلی و مجنون‬ ‫معاصر است مشاهده کرد‪ .‬البته خودش معتقد‬ ‫است آلبومش یک آلبوم موسیقی‌محور است‬ ‫و ترانه‌های��ش در آن نق��ش مهم اما نه نقش‬ ‫اصلی را بازی می‌کند‪.‬‬ ‫پیشینه حرفه‌ای‬

‫همچنان‌که صفحه معرفی او در ویکی‌پدیا توصیف می‌کند‪،‬‬ ‫شکوهی در دوران دانشجویی در حدود سال ‪ ۱۳۸۰‬عضو‬ ‫گروهی بود که کنسرت‌های دانشجویی را برگزار می‌کرد؛‬ ‫ولی متاس��فانه بنا به دالیلی از موس��یقی کناره گرفته و تا‬ ‫مدت‌ها تقریب ًا موسیقی را فراموش کرد‪ .‬شاید این اعتقاد او‬ ‫به اینکه نباید به موسیقی به چشم یک شغل نگاه کرد نیز در‬ ‫این وقفه طوالنی بی‌تاثیر نبوده باشد‪.‬‬ ‫ورود وی به موس��یقی حرفه‌ای در سال ‪ ۱۳۸۵‬و با آهنگ‬ ‫«م��دارا» اتفاق افتاد‪ .‬ورودی کام ً‬ ‫ال ناخواس��ته‌که حتی در‬ ‫خانواده هم پش��تیبانی نداشت و همه مخالف حضور وی‬ ‫در عرصهی موسیقی حرفه‌ای بودند‪.‬‬ ‫در نوروز سال ‪ ۱۳۸۸‬وارد مسابقه ی خوانندگی «نکست‬ ‫پرش��ین استار» (ستاره آینده ایرانی) شبکه ی«تیوی پرشیا»‬ ‫و در آن برنامه به ش��دت مورد توجه بینندگان قرار گرفت‬ ‫ولی وی که اساسا حضوری اعتراضی در این برنامه داشت‬ ‫آثار منتشر شده از شهرام شکوهی‬

‫‪ /۱۳۹۰‬آلبوم «مدارا»؛ ناشر‪ :‬شرکت «هنر اول»‬ ‫تک آهنگ‌ها ‪:‬‬ ‫‪« /۱۳۹۰‬سفره بی‌ریا»؛ موسیقی عنوان‌بندی مجموعه ی‬ ‫«بفرمایید شام ایرانی»‬ ‫‪ /۱۳۹۰‬فریب‬ ‫‪ /۱۳۹۱‬خیال کن‬ ‫‪ /۱۳۹۱‬به رنگ شکیبایی «به مناسبت چهارمین سالگرد فوت‬ ‫خسروشکیبایی»‬ ‫‪ /۱۳۹۱‬آی دنیا ‪ -‬تیتراژ پخش نشده سریال «مهمانان ویژه»‬ ‫فرهنگ‪ ،‬هنر و سرگرمی‬

‫شهریور‪ . 1391‬شماره‪100 9‬‬ ‫‪parnianmagazine.com‬‬

‫با ناداوری مواجه گردید و از طرف داوران مس��ابقه اجازه‬ ‫ورود به فینال را کسب نکرد‪ .‬حضور در مسابقه ی نکست‬ ‫پرشین استار باعث شد نام و چهره شهرام شکوهی در بین‬ ‫مخاطبان موسیقی فارسی‌زبان شناخته شود‪.‬‬ ‫با اینکه آلب��وم «مدارا» در بدو ورود خود با مش��کالت و‬ ‫حاشیه‌هایی همراه شد اما نهایتا و به مرور توانست به یکی‬ ‫از آلبوم‌های پرمخاطب تبدیل شود‪ .‬سبک خوانندگی شهرام‬ ‫شکوهی مبتنی بر موسیقی سنتی ایرانی است اما از آنجا که‬ ‫وی معتقد است این نوع موسیقی به اندازه ی کافی شنیده‬ ‫ش��ده‪ ،‬سعی کرد نوع استفاده از آن را تغییر دهد و آن را با‬ ‫موس��یقی بر پایه ی گیتار اسپنیش (اسپانیایی) تلفیق کند‪.‬‬ ‫ای��ن ایده از آنجا به ذهنش آمد که اس��تاد متبحرش‪ ،‬حاتم‬ ‫عسکری‪ ،‬به او خاطرنشان کرده بود غیر از موسیقی ایرانی‪،‬‬ ‫تنها موس��یقی‌ای در دنیا که حالتی از تحریر دارد موسیقی‬ ‫اس��پنیش است که خوانندگانش با بیان «الال» تحریر ایجاد‬ ‫می‌کنند؛ و از آنجا که شکوهی به گیتار عالقه داشت سعی‬ ‫کرد تلفیقی از آواز ایرانی و موسیقی اسپنیش پدید آورد‪.‬‬ ‫از اینج��ا بود که اولین آلبوم وی با ن��ام «مدارا» در ‪ ۱۶‬آبان‬ ‫سال ‪ ۱۳۹۰‬همه ی مجوزها را کسب کرده و منتشر شد‪ .‬این‬ ‫آلبوم ‪ ۱۰‬قطعه داشت که شامل ‪ ۵‬قطعه با سبک خاص وی‬ ‫و ‪ ۵‬کار پاپ بود‪ .‬میالد ترابی و امیرحسین کاشانیان در این‬ ‫آلبوم با وی همکاری داشته‌اند‪ .‬امتیاز آلبوم مدارا در اختیار‬ ‫ش��رکت «هنر اول» است و ناشر با توجه به شناخت نسبی‬ ‫مخاطبان موسیقی از شکوهی‪ ،‬پیش‌بینی می‌کرد «مدارا» با‬ ‫استقبال قابل توجه مخاطبان موسیقی مواجه شود و به همین‬ ‫خاطر آلبوم را در تیراژ باال وارد بازار موسیقی کشور کرد و‬ ‫البته اشتباه برآورد نکرده بود‪ .‬‬

Short Movies Blames & Flames (Falgoosh) 2011 / Colour / 28 min

Country: Iran Section: Documentaries of the World (short film) Director: Mohammadreza Farzad Note: In 1978, on the verge of the Islamic revolution, more than 130 cinemas burned down across Iran, including 28 in Tehran.

Great strikes, signs of the onset of the revolution, affected cinema at large.

Revolutionary Memories of Bhaman Who Loved Leila 2012 / Colour / 15 min

Country: Iran Section: Focus on World Cinema (short film) Director: Farahnaz Sharifi Writer: Farahnaz Sharifi, Mohammadreza Farzad Note: 1978. Tehran is a battleground. Young Bahman falls in love woth Leila, the sister of his killed friend. Turmoil in the streets, turmoil in people’s hearts.

I Am Neda

2011 / Colour / 20 min

Country: USA Section: Focus on World Cinema (short film) Directors: Nader Sadighi, Nicole Kian Sadighi Writer: Nicole Kian Sadighi Note: The true story of an Iranian woman who fearlessly pursued the cause of freedom in defiance of tyranny and oppression.

All of Us 2012 / Colour / 6 min Country: Canada Section: Student Film Festival Writer and Director: Hesam Hanafi Note: FICTION. There is a very long lineup in my country, Iran. People join it when they are born. Some get frustrated. Some give up.

Some fight for their turn. They compete with other people in order to reach where society is taking them. 

Art & Entertainment

23 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

AMBROSIA

2012 / Colour / 79 min

Country: Canada Section: Focus on World Cinema Writer and Director: Baharak Saeid Monir Cast: Sahar Biniaz, Camyar Chai, Heather Doerksen, John Emmet Tracy, Paulin Egan, Veenu Sandhu, Tina Milo Milvojevic Director’s Note: Ali and Leila, an Iranian immigrant couple in Vancouver, are working hard to make a better life for themselves. Ali is a pizza shop owner who hopes to expand his business. Leila is a talented seamstress who wants to become a fashion designer.

When Sarah, who is in the fashion business, offers Leila a job, she jumps at the chance.

But Ali’s pizzeria is struggling and Leila has to rush there every day from her own job to help out at night. And the pressure on Leila increases when Sarah’s relationship with her becomes less than professional. Leila is faced with some hard decisions. WAITING FOR A MIRACLE (DAR ENTEZAR-E MOJEZEH) 2011 / Colour / 82 min

Country: Iran Section: Focus on World Cinema Director: Rasoul Sadr-Ameli Writer: Rasoul Sadr-Ameli, Kiarash Asadizadeh Cast: Hamid Farrokhnezhad, Parivash Nazariyeh, Bita Farahi, Mahtab Giti-forouz Note: The train heading from Tehran to Mashhad is filled with pilgrims. Among them are Amir and Mehraneh, a couple with a handicapped daughter. They’ve been married for three years and now realize that their union has been a bad mistake. The have now come to detest each other. But the pilgrimage forces them to co-exist for at least one more day. At their arrival, however, the doors to the site close before some pilgrims can get in...

Art & Entertainment

September 2012 . No9 22

parnianmagazine.com

WELCOME HOME 2012 / Colour / 73 min

Country: Belgium Section: First Films World Competition Writer and Director: Tom Heene Cast: Manah Depauw, Kurt Vandendriessche, Nader Farman, Felipe Mafasoli Note: Coming home from a long trip, Lila encounters Bilal, an Iranian returning to Brussels for the first time in forty years.

She is fascinated by the old man and how he’s bewildered by the way the city has changed, with its new array of office blocks for the European institutes. Lila decides to accompany him through his search for the Brussels house he once lived in. In another sequence, Lila comes home and breaks up with her boyfriend Benjamin. We discover a modern woman. On the one hand she is liberated and determined not to be dependent on a man. On the other, she craves security and intimacy. We discover how the physical relation between her and Benjamin can be raw and unsettling. In a third sequence, Lila gets involved with a group of young Eurocrats out on the town. After what seems an innocent pursuit, the group becomes involuntarily responsible for an accident in which Lila is the victim.

SOMEONE WANNA TALK TO YOU (YEKI MIKHAD BAHAT HARF BEZANE) 2012 / Colour / 90 min

MODEST RECEPTION (PAZIRAIE SADEH) 2012 / Colour / 100 min

A SIMPLE LOVE STORY (YE ASHEGHANE-YE SADEH) 2012 / Colour / 105 min

Country: Iran Section: Focus on World Cinema Director: Saman Moghadam Writer: Samam Moghadam, Zamyad Saadvandian Cast: Mahnaz Afshar, Mostafa Zamani, Homayoun Ershadi, Farhad Aeesh, Ali Ghorban Zadeh, Attila Pesyani Note: Gandom, a simple village girl, has been secretly in love with Ali for a while, but no one in the village knows about it. In this rural environment tradition demands that all matches are made by parents and village elders, not by the young people themselves.

But Ali and Gandom are determined to keep their love alive regardless of consequences.

Country: Iran Section: Focus on World Cinema Director: Mani Haghighi Writer: Mani Haghighi, Amir-Reza Koohestani Cast: Taraneh Alidoosti, Mani Haghighi, Saeed Changizian, Esmail Khalaj, Saber Abar, Mohammad Aghebati Note: A man and a woman drive along a war-torn mountain road in their SUV. The vehicle is stuffed with plastic bags full of cash. The man and the woman are giving the money away to the poor souls they encounter on the road. Is this a goodwill mission? A test of honour and temptation? A psychotic gamble? As the car ploughs through the icy terrain, answers become increasingly elusive and tension builds to an unbearable pitch.

Country: Iran Section: Focus on World Cinema Director: Manouchehr Hadi Writer: Manouchehr Hadi, Saeed Dolatkhani Cast: Shahab Hoseini, Anahita Nemati, Hamidreza Pegah, Yekta Naser Director’s Note: Yasaman has been living with her mother Leila since birth. Leila has never let her see her father. When Yasaman becomes brain dead as result of an accident, Leila has one week to get consent from her ex-husband for a vital issue. “I’ve made one feature film and a score of TV films, but I regard SOMEONE WANTS TO TALK TO YOU as a new beginning in my career.” -Manouchehr Hadi 

Art & Entertainment

21 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

Feature Films HATRED (BOGHZ) 2012 / Colour / 84 min

Country: Iran Section: First Films World Competition Writer and Director: Reza Dormishian Cast: Baran Kosari, Babak Hamdain, Mehran Ahmadi Director’s Note: Zhaleh and Hamed are two young people from the third generation of Iranian immigrants who have settled in another country against their will -families who could not endure Iran’s living conditions, and have taken refuge in Turkey in order to live their lives in peace. HATRED includes two parallel stories from two periods of Zhaleh and Hamed’s lives. The first one is the story of the better days, when they meet each other. The second one is the story of the eight crucial hours when they commit a robbery in order to fund a happier life somewhere else. But things don’t quite work out as planned... “I was asked to set the story in the years before the Islamic revolution, but I was born after it and I have no clear image of that period. I preferred telling it as an emigration story and shooting the film out of the country. I just wanted to tell a story, not to convey messages.” -- Reza Dormishian

Iran and Iranians in the World Film Festival

Montreal August 23- September 3, 2012 Art & Entertainment

September 2012 . No9 20

parnianmagazine.com

A combination of fear and honesty “I Feel Sleepy” Yahya Natanzi

In the movie “I Feel Sleepy” by Reza Attaran, we see a newly made character as well as other things different from Attaran’s usual work. In his soap operas and TV series, his work would generally rely completely on satirical ideas and situational comedy.

This time however, we have encountered a different side of Attaran, who has chosen black comedy and a different tone for the film “I Feel Sleepy”, which is also his first film as a director.

In his previous TV series work such as “The Right Time” and “Sweet and Sour”, Attaran made the TV audience laugh through putting poor people in situations which were irrelevant to their social origins. On the contrary, in Attaran’s new work, he tries to create happy moments from unpleasant and difficult situations. The audience will experience a dual feeling with these

The lost appeal

“A Long Way” Yahya Natanzi

situations and probably not know if they should laugh at the situations the characters are in, or feel sorry for their miseries. This change in approach is the result of Attaran’s assertiveness to possess new experiences, and because of his knowledge, capabilities, and requirements for cinema works.

In “I Feel Sleepy”, Attaran recounts the story of a very clumsy and inefficient man, Reza, who is still single despite being in his late 40’s, and whose great focus and efforts to find the right wife seem to continually end up in disappointment. He lives with his poor parents, who are unhappy with their son’s marital status and are not optimistic about his future either. Reza suffers from bed-wetting due to problems in his childhood, and he cannot control himself when he gets overly excited. Getting dismissed from the school in which he taught and meeting a young

gummy-bear selling lady leads Reza, who had not even committed a mere petty crime, into committing a dangerous kidnapping act and creating various unexpected situations for himself. 

There is once again another family melodrama in which the characters seem to be unable to understand each other and suffer from general miscommunications and a lack of sympathy for one another. The TV series that have been shown on Iranian TV channels have been of this form for years, and have been extracting their stories from the stories of victims of social problems.

Until recently, many of these TV series were focused on the younger members of the families, ending up in series such as “The Hearts in Love” and “Distances”. This time however, after the fad of focusing solely on the problems of young people started fading away, the parents’ problems became much more important and their problems in managing their families started being used as the main story for various TV shows. “A Long Way”, shown on channel 1 in June, is the latest of such series and illustrates the relationship of an unlucky middle-class father with his demanding wife and children.

Morteza, the father, who is unable to meet his children’s expectations due to his low income, decides to take the responsibility of an accident in return for approximately one hundred thousand dollars. After the death of

the injured victim in the accident however, innocent and unlucky Morteza becomes involved in a strange dilemma and is forced to experience many unpleasant incidents.

In addition, all his efforts to improve his relationship with his wife and children reaches a halt and his family finds themselves more separated and disconnected than ever.

The officials of channel 1 did a good job in ensuring good quality for “A Long Way”.

Once Mohammad Reza Takhtkeshian was selected as the producer, professional crew was quickly selected for the series.

Takhtkeshian, who is a well-known figure in cinema and the popular producer of films such as “I am Taraneh, 15 Years Old” and “I Feel Sleepy”, invited Reza Mirkarimi to direct the film. Although Mirkarimi already possessed a stable position in cinema, due to his directing in “The Killer”, he accepted Takhtkeshian’s offer. The selection of Reza Kianian, Afsaneh Baygan, and Parviz Poorhoseini for the main roles made the series even more promising. Even with all the cards played right however, like most TV series in the recent years, the result was not very satisfactory and the series did not become that popular.  Art & Entertainment

19 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

Superheroes with Personality

“The Avengers” Majid Bastami

“The Avengers” has been a very successful movie for many reasons; the most important of which being the way the characters are described and the manner in which the story unfolds. A superhero based movie such as this has the potential and general pattern of merely relying on the mental clichés and background information of the audience, not to mention spending a lot of time on showing attacks, explosions, and other action scenes.

Is it even possible to gather this many superheroes in one movie, and yet, resist the temptation of creating never-ending extreme action scenes?

Well if we didn’t think they could do it before, the fact is that it was accomplished. “The Avengers” is less action-oriented and more plotline focused than most superhero comic films. In addition, most of the movie has been dedicated to introducing the characters and their personal relationships. We can see that despite being superheroes, they also possess complete human identities and personalities. For instance, Gwyneth Paltrow shows up in only one or two scenes just so that Ironman can be portrayed in greater depth. Thor is also shown to possess a photo of his beloved, played by Natalie Portman, so that he can portray his softer side through worrying about her. Compared to movies such as “Transformers” or “Battleship”, the emotional aspect of the movie is undoubtedly stronger. To convey a stronger emotional Art & Entertainment

September 2012 . No9 18

parnianmagazine.com

feel, “The Avengers” includes various in-text references, and the movie has had the same form of referencing to its related movies as the comic “Avengers” has had in relation to its related comics. From this viewpoint, one can see that although “The Avengers” is an independent and self-sufficient movie, even without its previous related superhero movies, without those other movies it certainly would not have possessed the same appeal to the audience.

Out of all the superheroes, only a few were given extra attention and greater focused spotlight. Hulk and Ironman were paid more attention to and were a lot more emphasized than some of the other heroes.

The Hulk, played by Mark Ruffalo, is the most successful Hulk of cinema up to date. It seems that after many years of trial-and-error, Hollywood has finally found an acceptable

Hulk. In addition, Robert Downey Jr., who plays the role of Ironman, plays his role so fantastically well that without him the role is no longer believable. It is not surprising that the third episode of Ironman has, once again, been inaugurated with him as Ironman. The relationship between these two superheroes, who are the most professional and genius members of the group, is told extremely well in the story. Their deeper competitionfriendship type of relationship, which also greatly affects the final battle, is well portrayed in the plotline. In contrast, Captain America also had a good opportunity to show his abilities, but the other superheroes were somewhat overlooked. Moreover, their superhero confrontations, especially the confrontation between Ironman and Loki, were both very well written as well as played out. 

Immigration and Work for Newcomers to Québec Ensieh Ghafourian

The new and different method of job finding in Québec is the biggest shock that newcomers to Québec are experiencing. Most of the shock is caused when newcomers realize that the value of their university degrees and job experiences are not considered as they should be, and in many cases, the job experience is not taken into account at all and the university degrees are not equated as they should be. Difficult job interviews and, even worse, the long periods of time with no jobs multiply the bad effects of this shock.

Most immigrants to Québec enter the province with a good university degree and expect to easily find an appropriate high-income job relevant to their field of study and specialty.

However, for many jobs, Québec requires technicians or less educated labour force rather than engineers, which exist in abundance in Québec. This shock is even more widely felt when the level and value of the immigrant’s university degrees decreases, when compared to Québec degrees, upon being equated.

You have probably heard the story of an engineer or architect who has immigrated to Québec and is earning a living working as a taxi driver, food delivery man, or even a janitor of a building. This reality has happened, and will happen, many times for many people. In short, the main reasons is that firstly, the university degree of that individual is not recognized in Québec, and secondly, it is more difficult to get into the engineering or architectural working system. The sad reality is that the educated workers experience greater difficulty in finding a job than the technicians or workers. In essence, a mechanic is more likely to find a job in his field than an engineer or physician, thus leaving us with the question: what can be done? 

A Look into Retirement Incomes in Canada Mohammad Ali Shakarami

The cost of the retirement period is one of the major issues that many people think about and consider. Some retired individuals try to maintain their standard of living to nearly the same as before their retirement through increasing their income sources, while others try to adapt to the limited retirement incomes through changing their life-styles and decreasing their expenses. For instance, many people plan to travel around the world when they retire, while others decide to return to their hometown or to move to more tranquil rural and suburban areas.

In general, it seems that retired people require at least seventy to eighty percent of the income they had before retirement in order to maintain their daily routines. Depending on the objectives they have for their retirement period, more or less income may be needed in order to cover the relevant expenses.

Given the retirement income system in Canada, there are three ways to meet the needs of the retirement period and to plan ahead for it: Retirement pension and governmental aids Supplementary retirement programs secured by employers Personal savings and investments 

Immigrant in Job Markets

17 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

Investment

September 2012 . No9 18

parnianmagazine.com

buyers which will consequently drop the number of transactions, especially in new sales and even resale houses. Inflation has been keeping steady so far and will not greatly affect the current housing market.

Overall, we are not in a very good situation.

However, there is one other factor that has affected the housing market; an extra factor that has come into play in the past year-anda-half and which has also had the effect of putting a brake on the housing bubble in Toronto. This important extra factor is the factor of foreign investment.

In comparison to the U.S., Europe, and China, Canada is doing very well in regards to growth and stability in the economy. Canada is a safe haven for investors who are pulling their money out of the housing markets in China or the stock markets in Europe. We are not talking about small investors either; we are talking about big corporations who are driving their money towards the real estate market in Canada because it is a safer place for them to park their money. So even though the internal demand for the housing market in Canada is slowing down due to our GDP or new mortgage rules, the external demand is constantly increasing day-by-day due to problems in Europe and China. This demand has even surpassed the supply in our own housing market, and has put a hold on a possible housing bubble in Canada. We can deduce that this demand will not fade away soon either, unless the U.S. market starts picking up speed and attracting some of the demand to their own housing market.

This leads us to our next question: who will experience the most damage from a housing bubble?

If the mortgage rates go up and housing prices go down, new home buyers who have already paid their 5% down payments and have over-stretched themselves to afford their houses will most definitely face the dilemma of losing their home values as well as paying larger payments per month for their mortgages. This may not be so surprising since this group of home buyers have already over-stretched themselves and have accumulated, in many cases, more debt that they can handle. What is surprising however is that seniors who have kept to the rules and have paid their mortgages fully may also be greatly affected. Many of these seniors want to use the equity of their homes to sell and instead buy a smaller house and

use the extra cash to live a comfortable life, travel, etc. New home buyers may have time to wait for the market to recover from a recession and have the value of their houses go up, but seniors may not have that time and will therefore experience the hardest blow since they cannot generate any income and may solely rely on their homes.

So how can we protect ourselves from a bubble?

The best way to protect yourself is to use your current low mortgage rates and pay off your debts as fast as you can. Evaluate your situation by adding 1% or 1.5% to your current mortgage rate and calculating your monthly payment to see if you are able to pay off the mortgage if there is to be an increase in the rate in the future. For those individuals who have extra cash in the bank or a lump sum of money in RRSP accounts, start investing that money in real estate. It is extremely important to talk to investors, talk to mortgage brokerages, and get your money to work for you so that you can

make some extra income for your future.

For those who have paid off their mortgages fully, the best idea would be to get a loan on your home equity, use it as a down payment for another house as an investment, and rent out the property in order to make some extra income. Don’t forget that if any housing bubbles are to occur, those who cannot afford to buy a house will have to rent one instead!

Real estate investors who have rented out houses or condos are not necessarily concerned about the value of their property.

Since their tenants are paying for all the expenses of the house, including the mortgage, they are generating income and making cash from their properties regardless. I highly recommend making a move now, and if you haven’t thought of investing in real estate before, now is the best time to start getting into the game. Act now and start building a better future for yourself and for your family.

Real estate Investor Behnam.rad@sigmarealty.ca 

Investment

15 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

Housing Bubbles: True or False? (Part 3) Behnam Rad

After a very strong and solid market in the spring, it is not unusual to see the occurrence of some down time during the summer months. Most Canadians go vacationing in the summer and the majority of home owners prefer to wrap up their transactions before summer. This is especially true for those with families who were looking to move into new neighbourhoods, have already purchased their new homes and are vacationing, and are most likely moving into their new homes around the month of August. Now that we are entering the fall season, the real estate market is picking up great speed and growing fast. On the contrary to most peoples’ belief, the fall season is actually better and much more successful in comparison to the spring season, especially for investors who are looking to purchase investment properties in order to add some extra income.

In the previous articles, we discussed which factors affect housing prices the most. These factors include: GDP (Gross Domestic Product), inflation, immigration rates, and mortgage rates. We also discussed the past three housing bubbles in Canada, which include the housing bubble of Vancouver in 1981, Toronto in 1989, and Vancouver again in 1994. The housing bubble in Toronto was the greatest and most destructive one amongst all three.

To summarize the event in a nutshell, the increase in the rate of immigration to Ontario in 1986 increased the demand for new houses and homes. Home builders began to build more houses to respond to this demand, but due to the growth in GDP and the increase in the rate of employment, home buyers were able to achieve higher buying power and thus began competing for better houses in better neighbourhoods.

This eventually drove the prices even higher. The Bank of Canada aggressively increased the mortgage rates up to 12% in four years in order to soften the increase in prices. However, this not only lowered the buying power of those looking to purchase, but also lowered the ability of home owners Investment

September 2012 . No9 14

parnianmagazine.com

to pay off their mortgage debts. The home owners could no longer afford to pay off the mortgages of their homes, new immigrants could not afford buying new houses, and home builders could no longer afford paying off their debts to the bank since people were not buying newly built homes. All of these factors combined resulted in a huge crash in Toronto’s housing market in 1989.

Now the real question is whether or not the current housing market is going to crash.

At the present time, there has not been much growth in Canadian GDP. The U.S. is gradually picking up after their recession, but the growth has been very slow and the strong Canadian dollar hasn’t allowed U.S. companies to use Canadian labour. In fact, this is one of leading reasons as to why U.S. companies have been choosing to get their businesses done back home rather than in Canada.

Europe is currently struggling very badly, which is also bad news for Canadians since Canada is unable to export many goods and services to Europe thus hindering Canadian GDP growth. Fewer numbers in growth of GDP means less growth in exporting goods and thus less growth in manufacturing of those goods. A decrease in the growth of manufacturing would lead to less growth in salaries and even possible layoffs within the industries. If we do not experience an increase in salaries, there will not be sufficient buying power amongst home buyers which would negatively affect the market. Layoffs would also mean an increase in unemployment rates which would also greatly slow down the housing market.

The average annual inflation rate of 2012 is around 1.98%, which shows a slight decrease in comparison to the 2.02% of 2011. It is important to note that the inflation rate had a peak at 3.3% in April of 2011. A decrease in the inflation rate demonstrates a stronger economy, which is very good news for the housing market. In contrast, an increase in inflation would increase prices

and drive the market into the bubble stage.

Immigration, which is equal to demand, is increasing year after year in Canada.

Most immigrants are looking for a home in the condo market since condos are less expensive than houses in/around the downtown areas. As long as the supply does not exceed the demand in that regard, the market will do just fine. There is currently a lot of activity happening in the downtown Toronto area, and a few of the condo projects will be finished in 2013. Other condominium projects are expected to be completed in 2015.

Mortgage rates have been pretty steady for the past year and will probably stay the same till around midyear 2013. Since Europe’s economy is not doing so well right now and GDP isn’t experiencing much growth, the government has decided not to increase the mortgage rate. Instead, the government changed the mortgage rules in July in order to help control the amount of debt that Canadians are accumulating. If there is to be an increase in the mortgage rates, it will probably occur in about two to three years time. The Bank of Canada prefers to see more growth in GDP, as well as more growth in the economy, before increasing the rates in order to prevent driving the economy into a recession. However, reducing the amortization years from thirty to twentyfive for new home buyers who are using CMHC insurance is equal to increasing the mortgage rates by 0.9%. Thus, you can see how the government has increased the interest rates without actually increasing the interest rates.

Now the next question is: how are we doing in this particular housing market?

If the GDP does not grow much and the unemployment rates increase, that will definitely not be a good sign for us. On the other hand, a high rate of immigration is a good sign, but if the houses are already highly expensive, not all immigrants will be able to afford buying a new house. Mortgage rules are becoming tighter for new home

Misguided Schooling

Pressures within the Persian Community on the Youth’s Education

Pouneh Vaziri

It’s the final few days of the semester and you’re drenched in sweat as you clench your freshly-marked physics test. The red pen is stamped into the paper: 40/50. You scramble for your calculator, dropping your pens and pencils on the ground in the process. You punch in your mark into the calculator: 80%.

Disappointment builds up inside of you and you can’t help but to feel sad and worried.

Your other friends seem to be happy with their marks, many of whom have received lower grades then you! They seem to be confused about your lack of enthusiasm for your 80% grade, and the only thing you can say to them is, “You guys won’t understand, I have Persian parents”.

This may seem overdramatic, but the reality of the situation happens all too often in the Persian community. With so much pressure and emphasis placed on high grades in Iran, it is no surprise that the same ideologies have found their way to North America as well. In fact, when considering Canada’s high immigration standards, it is no surprise that the majority of Iranians immigrating to Canada are highly-educated and in good financial standings. Persian parents who are highly educated will most likely demand the same of their children and will have high expectations in regards to their children’s marks and future. Pressures to come home with an exceptional report card are immense, and failure to please one’s parents after the “We came all this way so you could have a great education” speech is electrifying.

In theory, it is not a bad idea at all to hold high expectations and demands for one’s children – especially in regards to school work. The problems arise when the pressures and demands for high grades begin to come from the wrong sources and with wrong intentions.

The reality of the Persian situation is that not only do our parents want us to succeed, but they also want us to be more successful than our Persian neighbours, friends, and relatives. In fact, the greatest issues arise due to the pressures and competitions that we have between ourselves. To our parents and the older generations, it has become not only a norm, but almost a standard, to have

one’s children grow up to become successful our beautiful life in an open country, as well doctors, lawyers, engineers, or architects, as an opportunity to enlighten ourselves and failure to abide by the norm seems to and open our minds. Pushing one’s children equate failures in parenting. The reality to enter into highly competitive and of the situation is that by implementing demanding programs, when they do not such high ideologies and expectations for possess the natural ability or interest to be both our children and our race as a whole, in such fields, is both selfish and destructive we are in fact causing more harm than to one’s children as well as one’s family. good. The same standards that dominate It’s important to hold high expectations Iran’s education system should not begin for one’s children, but only if these goals to dominate the Persian-Canadian standard are achievable and realistic. Realize that of a North American education; especially attending an extra year in high-school, when in Canada, where the education system is necessary, can help your child improve flexible enough to allow deterring away their grades and knowledge before entering from the university stream. The pressures a post-secondary institute, as well as save between families to raise successful and you thousands of dollars in tuition, which professional children are so strong, that in would have to be repaid and retaken if the many cases it works against their children student fails those courses. Realize that and hurts their growth rather than foster it. attending college for a nursing or business As a university student in the science stream, administration program can be far more I see all too often Persian students who are valuable and successful than studying a studying to become an engineer, doctor, or non-applicable program in university, only architect, but are not receiving the grades to be out of a job and in debt by the time of they need to enter such professional schools. graduation. Most importantly, realize that In fact, in many cases the only drive to enter your children and their needs are far more such fields comes from the students’ parents, important than pride. Only in learning to who have most likely studied in the same differentiate between pushing one’s child, fields back home. and pushing one’s child towards their own Another group of students that one regularly personal interests and ambitions, can we meets on campus are students who are truly nurture success and growth for both suffering and failing in their university our families as well as our growing Persian careers, but could have become largely community.  successful had they returned a year to high-school and/or The reality of the Persian entered into college rather than situation is that not only university. It is in this sense that do our parents want the pressure between families us to succeed, but they becomes grossly evident: also want us to be more Persian parents cannot tolerate successful than our Persian having their child enter college neighbours, friends, and when the majority of their relatives. friends’ or families’ children are entering into university.

In turn, they would rather have their child enter university where, in almost all cases, the child suffers both academically as well as emotionally by feeling incompetent in comparison to all the other students.

As Iranian-Canadians living in Canada, we are offered both the opportunity of living Immigrants & Education

13 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

Benefits of a Higher Education for Immigrants Vahid Tolooei, PhD

Some sociologists believe that education has two main responsibilities: first, to train and educate people so that they can recognize and fulfill their roles well within society, and second, to provide them with resources so that they can learn about what structures and basis society acts on. From this viewpoint, the educational system takes on a responsibility, a responsibility which was first taken on by families: to prepare young people to enter society; people who are committed to fulfill their roles in the social system, and whose capacities are used in order to do just that. The relation between the social position of the person, which is the result of his capacity and his education level, stems from this reason and people try to seek a better position for themselves through achieving a higher degree of education. This is the reason why in today’s society, it seems that having a high school diploma is one of the ordinary norms of having a good social position and is also why people tend to have university degrees. The close relationship of this issue and immigration sometimes causes some problems. While immigrants to Canada are mainly people with higher university degrees, it seems that they still have to go through additional training in the new country.

As statistics and figures show, Iranians who immigrate to Canada have the highest degree of education and are the highest educated immigrants to Canada.

Taking the ratio of the number of educated people to the population into account, Iranian immigrants greatly outnumber the Canadians.

However, studies and research shows another important point: Iranian and Pakistani immigrants work in jobs and fields with the least relevance to their education, despite their work experience and education. Does the new society still decide based on its own needs what capacities each person has? Does the new society get to dictate the path which is in line with that capacity and is effective in fulfilling the needs of that particular society? 

We’ve Travelled a Long Way to Ask the Name of an Unknown Flower”* “

A report about the higher education of immigrants in Canada Mitra Roshan

I used to be one of the happiest women in Iran. I left my comfortable and luxurious life in Iran and immigrated to Canada solely for the purpose of continuing my studies. My dream was to achieve my PhD in Canada in the French language. During the ten years of my life as an immigrant in Canada, I feel that I have been greatly downgraded. I lived in houses which were not as clean or bright as even the basement of my house in Iran! I have literally experienced hunger, poverty, home-sickness, and racism, but when I think about the things that I have learned, I am once again filled with happiness and forget about all those suffering times. I have always loved books and school since I was a young child. In Iran, from early childhood, you are taught that the right path is the path of education; “knowledge is power” is what they would say. It is only until much later that you discover that wealth is also a great power, as many philosophers, scientists, and artists are, in fact, poor. However, Iranians are really into both wealth and knowledge, and in today’s Iran, having a higher educational degree can be just as good of a reason to boast and brag as having a modern car is. In Canada however, I find that this is not the case.

Most people are in search of a job, higher incomes, and continuing their studies just until they find a good job. In contrast, many immigrants, especially newcomers, love to go to university and participate in higher education. I, myself, am one of those immigrants, whose greed for more knowledge and wealth seems to be endless. Even now that I am a middle-aged woman, I still want to give up part of my work in order to possess the time to go back to college. It is only through sitting behind those benches and experiencing the joys of learning and exploration that I can really feel young again. Every year, more than two hundred thousand Iranians leave Iran to continue their higher education in other counties, including Canada. But how many of these educated immigrants can, or want, to continue their studies after entering the new country? What difficulties do they encounter in this regard? These are questions which only immigrants have the answers to. *- From Mr. Nader Ebrahimi’s “Song for Homeland”  Immigrants & Education

11 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

Building Schools That Build Identities Vahid Tolooei, PhD

Identity conflicts in multicultural communities are bolder in educational environments. It is in these environments that young people and teenagers gather and establish groups which are identified by specific terms and behaviors.

This culturally different subset of young people possesses its roots in the homelands of these young people. It is therefore very important to involve ethnical groups in educational environments. Many people involved in multicultural education consider this involvement as critical in helping young people to find their identities. In addition, immigrants are not the only group who benefit from multicultural education, and multicultural education also possesses another aspect that should be considered: the effect of education on the formation of social character in people.

All Iranians, who have studied within the educational system of Iran, have asked themselves, at least once, what the use of the books they studied or the courses they passed within the system was. This question arises more frequently in the case of courses which have the least relevance to one’s field of study, but, in fact, these courses and lessons were not, and are not, useless and futile at all.

A course of this form, along with a system which is devised for education, provides the cultural policy-makers with the means and tools to institutionalize desired social values into students. It is out of the scope of this article to talk about how successful they have been in this regard, but the same is true and accomplished in Canada through courses such as social studies in schools and general trainings in colleges and universities. The result is a system of values which surrounds the students through their studies, and whose goal is to establish a homogenous society. Of course, sometimes it is not so easy to establish such homogeneity in society, and sometimes it is decided upon to maintain this homogeneity along with a system for retaining the differences. 

Immigrants & Education

September 2012 . No9 10

parnianmagazine.com

“F” for Farsi “P” for Persian Farahnaz Samii

It is in Toronto, the heart of Canada, the city which is said to have accommodated for about half of the Iranian immigrants during recent years, where it is not odd to hear people speaking Farsi, see shops with Farsi signs, and to smell the pleasant scents of Iranian foods and specialties. Toronto is also the city with the highest number of Farsi-speaking schools in Canada.

Many Iranian children, who were born or have grown up here, have spent a few hours of their weeks in one of these schools in order to learn Farsi since the time they started primary school.

But is a few hours a week sufficient time for thoroughly and properly learning a language as complicated as Farsi? The answer from many parents is no. In general, the speaking capability of children is nearly complete before schooling age, or sometimes even kindergarten, but this issue is somewhat different for the children of immigrants. Although these children grow up with their Farsi-speaking parents and are able to somewhat interact with the Iranian community, English is still the dominant language for them due to their environmental situation and setting. For children who encounter the English language in nearly all their waking hours, the Farsi alphabet is a strange and uncommon language in comparison to the alphabets and letters that they see everywhere else. From the labels on their snacks to their toys and books, it is not difficult to see how the Farsi language can easily be drowned out. 

Is Another Official Apology on the Way?

The Repetitive Story of Systematic Ethnical Discrimination by the Canadian Government Vahid Namazi, PhD

…even one year after the end of the program, not one single student … has received his/her degree in project management

Recent action by one of the Canadian banks to close the accounts of some Iranian ex-patriots residing in Canada as citizens and immigrants, as well as the decision of the Québec immigration office to stop accepting Iranian immigration applicants through investment following the policies that intensify the limitations the Canadian government imposes on Iranian applicants, poses questions about the Canadian government and its intentions. Many are left with questions as to why the Canadian government, despite its mottos about recognizing cultural differences and human rights without paying attention to colour, race, or beliefs, would not only take such a strict stand against some of these beliefs, but also close the accounts of some of its citizens with the pretext that they may endanger national security. A look into Canadian history shows that Iranians and Iranian ex-patriots living in Canada are not the first group of people subject to such discrimination. There have also been other groups who have also been subject to this form of discrimination, both by Canadians as well as the Canadian government, although the government was forced to apologize and even make reparations due to the pressures forced upon them by the people. The text in the Farsi pages intends to investigate such cases, through briefly reviewing a few of these incidents, including the ones affecting the Chinese, Japanese, and some other ethnical groups within Canada. 

In October of 2007, UofC held its first graduation ceremony for the project management graduates of SUT. The deputy President of UofC, who was also the President of the Petroleum University, head of the SUT Scientific and International Cooperation Office, and the Dean of the Schulich School of Engineering, was present in the ceremony along with the Canadian ambassador for Tehran. Sixty-three graduates of the first project management program in Iran received their MEng degrees, out which only a selected few were invited by UofC professors to continue their studies as PhD students in Calgary.

The second graduating class however, not only missed out on experiencing such a formal ceremony, but also missed out on even receiving their graduating degrees!

To this date, even one year after the end of the program, not one single student from the latter group has received his/her degree in project management from UofC, despite having finished the program of study.  Report

9 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

Deceived

By Higher Education

72 graduates from CalgarySharif still without a degree Maryam Javaherian

Poor Behavior from TD Bank Group:

The Schulich School of Engineering, the center of project management specialty at the University of Calgary (UofC), has successfully held the Master of Engineering program in project management at the Sharif University of Technology (SUT) since 2004. This program was executed twice, once in 2004 and again in 2008. The former program was successful but the latter is still in suspension without having given out degrees to the graduates of the program. The project management program was held at SUT with sponsorship from the Iranian Petroleum Ministry. Around 100 employees of the ministry and subsidiaries were selected to study in the Master of Engineering program. The selection process was extremely selective: the applicants had to have possessed at least a Bachelors degree in the engineering field, and also had to take part in an exam under the supervision of the Iranian Collegiate Exams Center. The exam consisted of English, math, and GMAT tests, and only those with sufficient competitive scores were interviewed. Those interviewed had their job experiences examined, and only individuals with the highest competitive qualifications were granted acceptance into the program. In addition, the students had to give up $18,000 collateral thus guaranteeing that they will work at least four years for the Petroleum Ministry.

A Mixture of Discrimination and Sanctions

A report by Maryam Javaherian about how TD Bank Group has treated Iranians living in Canada

In this detailed article, you are introduced to the details of the incident, reactions from the Iranian community, Canadian media, and the bank, as well as repercussions for both the victims and the bank following the incidents.

Featured below is a section from Parnian’s interview with one of the victims: In an interview with Parnian, Mrs. B., who resides in Montreal, explained how she randomly received a letter from TD Bank on July 13th informing her of termination and blockage from her credit card account. “In the letter, they announced that my credit card would be blocked the next day and that I was given one month to empty my account. Fortunately, I had no loan or mortgage to pay and had nothing to really worry about, but how they treated me was really inappropriate and frustrating”, explained Mrs. B. She had only been using the account for around 8 months.

Mrs. B. also went on to say, “We have not violated any of the governmental regulations regarding fund transfers, and only my husband and I’s retirement salaries were deposited into this account”. Regarding the behavior of the bank officials, she said, “The bank clerks who knew us were really sorry and apologized. But it was out of the scope of their job descriptions to explain the reasons as to why this was happening. They were told not to do so by the main headquarters”. Expressing regret about TD not disclosing the reasons for their behavior, she explained, “In this letter, we were told that they are using a clause of the sanctions, which they may use any time they want in the future against us”. Re-emphasizing the inappropriate and bad behavior from TD Bank, Mrs. B. said, “They should have explained more clearly. We will never return to TD and never trust them, even if they apologize and return everything to however it used to be”.  Report

September 2012 . No9 8

parnianmagazine.com

“We will never return to TD and never trust them, even if they apologize and return everything to however it used to be.”

The Iranian community in Canada:

A Revival of Shah Sultan Hussein's Policy Many of us have read, or at least heard about, the biography of Shah Sultan Hussein Safavi.

In 1722, he personally handed over his own crown to Mahmood Afghan, following a long siege of the capital of Safavids. He is said to be an illiterate, inefficient, incompetent, and pleasure-seeking king who also possessed many womanizing traits. Iran of his era not only suffered from numerous ethnical and religious problems, but was also taken advantage of by numerous countries that tried to take control of it. The most important and noteworthy characteristic of this king however, was his easygoing character, which also subsequently led to his death. He was ultimately executed by Ashraf Afghan four years after handing over his crown. He was so carefree that he did not even try to gather up an army to defend his people against possible enemies. Upon hearing about the victory of the Afghan’s army, he was merely happy that they were far away from him and that he still possessed some time to gather up a plan. His happiness was short-lived however, as one day the Afghan commander entered the privacy of his harem, leaving the king with no other choice but to surrender to the enemy in hopes of surviving the takeover, which he did not.

In my personal opinion, many of us suffer from the same passive attitude problem that Shah Sultan Hussein did. In situations where we are faced with violations of our rights, most of us would react by doing nothing, leading on the notion that it was just an isolated incident and that we would never have to deal with the same problem again.

A similar reaction was observed when TD Bank Group unfairly closed the accounts of some Iranian clients. Many accounts of Iranians were randomly blocked under the basis that the bank regulations required them to be closed down. The reactions observed by the Iranian community however, were extremely divided on the issue. Many Iranians responded negatively saying, “This is not our problem. Only a certain group of people were subject to this discrimination, therefore, they must have done something wrong”.

This is where we can easily see a progression of Shah Sultan Hussein’s attitude; an attitude that relies on the belief that a problem is not significant or noteworthy, unless it is of direct effect to us or our families. We automatically presume that those who are subject to certain problems have done something wrong, and are thus merely facing the consequences of their actions. We hardly make any efforts to inquire to see if this claim is valid or not. In analyzing this issue closely, one can see that this reaction is the same reaction that many of us have encountered in situations where it would have been easy to make judgments without actually seeking the truth. In fact, one could possibly claim that the inconveniences that many Iranians experience all around the world, is the result of the same conservative, and sometimes hypocritical, viewpoint that we possess towards our own race. This point of view can in turn lead us to treat other fellow Iranians as strangers, rather than unifying our race.

There is no doubt that what the bank did was wrong, both from a legal and ethical sense. In fact, once a number of Iranians came forward and the issue began to gain media interest, TD Bank Group began to try to tactically withdraw from the situation by offering excuses as to why the accounts were blocked.

I personally possess a TD Bank account, but am transferring it to another bank as part of a protest for what TD has done. When the bank clerk asked me why I had requested for closure of my account, I answered that it was due to the inconvience that the bank inflicted on many Iranians, which were inflicted for unacceptable and unfair reasons as well. I also told him that many other Iranians would also close their accounts in the bank because of the unjustified treatment that the bank imposed on some Iranian clients. The bank clerk tried to justify the bank’s decision, but I had already given him a strong and suitable answer and it was clear that I was not going to budge. Before leaving, I asked him if he had been trained at all in this regard, and he answered that all the bank clerks had been trained to justify the bank’s actions and to try to prevent other Iranians from voluntarily

closing their accounts as this would lead to a large loss of clients. In essence, their efforts are focused on trying to convince us that we are not targets and not victims to discrimination, and that those who were subject to this behaviour were very different from us and thus deserved to have their accounts closed down.

Considering current worldwide conditions and standards, it has truly been a while since we, Iranians, have been subjected to discrimination by other nations. It is because of this however, that it is also advisable that we stand united and vigilant to try to defend our little community in Canada. If we behave like how Shah Sultan Hussein did, we will also find ourselves in trouble just as he did as well. We should show vigilance and protest about breaches to the rights of our countrymen. If we do not protest and demonstrate unity, we will become weaker and more scattered thus making us easier targets for similar treatments and behaviour.

The Canadian conservative government, and its related institutions, is more than willing to create some fuss every now and then as an effort to annoy the Iranians living abroad, just to demonstrate political power. If we do not protest, this kind of behaviour will merely increase and worsen. If we do stand up however, they will think twice before making any rash decisions that may harm the Iranian community. It’s important to see that the followers of this system are like that of the Yankee commander, who thought that, “The only good Indian is a dead Indian”.

This time however, it seems that the “Indian” happens to be us: the Iranian community.

I, hereby, ask all the readers of Parnian to join the movement of boycotting TD by closing their accounts, provided that they have one, and to disclose the reasons for closing their bank accounts, which is due to the unwise actions of the bank in regards to the past handling of Iranian clients’ accounts. Let’s show them know that the Iranian community is a live, vigilant, and united one.

Good luck  Ali Mokhtari Publisher's Note

7 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

A Magazine for Iranian Immigrants A Monthly Magazine for Iranian Immigrants

Volume 2, Number 1, September 2012

‫ فرهنگی و اجتماعی ایرانیان مهاجر‬،‫ماهنامه آموزشی‬

2012 ‫ ژانویه‬،1390 ‫ دی‬،‫ شماره پنجم‬،‫سال اول‬

‫اجتماع�ی‬ ‫فرهنگ�ی‬ ،‫آموزش�ی‬ ‫ماهنام�ه‬ ‫ایرانیانومهاجر‬ ‫فرهنگی و‬ ،‫آموزشی‬ ‫ماهنامه‬ ‫اجتماع�ی‬ ‫اجتماعی و‬ ‫فرهنگ�ی‬ ،‫آموزش�ی‬ ‫ماهنام�ه‬

2011 ‫ دسامبر‬،1390 ‫ آذر‬،‫چهارم‬ ‫شماره‬ ،‫اول‬ ‫سال‬ ‫مهاجرمهاجر‬ ‫ایرانیان‬ ‫ایرانیان‬ 2011 ‫اکتبراکتبر‬ ،1390 ‫ مهر‬،‫دوم‬ ،‫سال اول‬ 2011 ،1390 ‫شماره مهر‬ ،‫شماره دوم‬ ،‫سال اول‬

A Mixture of Discrimination and Sanction

Volume 2, Number 1, September 2012

Page 11

Page 20

Distributed across Canada by mail mostly in Toronto, Montreal, Vancouver and Ottawa.

Publisher: Canpars Immigration Services Inc. Manager: Ali Mokhtari manager@parscanada.com Editor-in-Chief: Majid Bastami editor@parnianmagazine.com Deputy Editor: Mostafa Mokhtari pr@parnianmagazine.com Director, marketing and distribution: Kamran Rouzbeh ads@parnianmagazine.com Graphic and Layout: Mohammad Khoshkam, Hossein Esmaeili, Maryam Moghimi Persian to English translator: Mahdi Fallah English editor: Pouneh Vaziri Printed in China Contributors: Ali Akbari, Abdolrasoul Dayyani, Afrooz Izadpanah, Farzad Javaheri, Maryam Javaherian, Ensieh Ghafourian, Nadia Ghayouri, saghi Motahari ،Vahid Namazi, Yahya Natanzi, Ben Rad, Mitra Roshan, Farahnaz Samii, Ali Shakarami, Ali Sharifian, Neshat Tehrani, Vahid Tolooei Address: 1980 Sherbrooke W, Suite#900 Montreal, Quebec, Canada, H3H1E8 Tel: 1 (514) 903-4726 Fax: 1 (514) 439-4726 Toronto: 1 (647) 429-1848 Vancouver: 1 (604) 909-3073 Email: info@parnianmagazine.com Web site: www.parnianmagazine.com

Publisher's Note

7 A Revival of Shah Sultan Hussein's Policy

Report 8 A Mixture of Discrimination and Sanctions 8 Deceived by Higher Education 9 Is Another Official Apology on the Way?

Immigrants & Education 10 Building Schools That Build Identities 10 "F" for Farsi, "P" for Persian 11 Benefits of a Higher Education for Immigrants 11 We've Travelled a Long Way to Ask the Name of an Unknown Flower 13 Misguided Schooling

Investment 14 Housing Bubbles: True or False?

Immigrants in Job Market 17 Immigration and Work for Newcomers to Quebec 17 A look into Retirement Incomes in Canada

Art & Entertainment CanPars Immigration Services, Inc. is a registered company in Canada and Quebec.

Canpars offers full immigration services to its clients from around the world. The present director of the company is Ali Mokhtari, who is a member of the Tehran Bar association, and a member of the Immigration Consultants of Canada Regulatory Council (ICCRC).

Content

September 2012 . No9 6

parnianmagazine.com

18 Superheroes with Personality " The Avengers" 19 A Combination of Fear and Honesty "I feel Sleepy" 19 The Lost Appeal "A Long Way" 20 Iran and Iranian in the World Film Festival Page 10

‫گزارش‬

120 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

‫گزارش‬

September 2012 . No9 121

parnianmagazine.com

‫گزارش‬

122 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com

‫گزارش‬

September 2012 . No9 123

parnianmagazine.com

A Monthly Magazine for Iranian Immigrants

Volume 2, Number 1, September 2012

A Mixture of Discrimination and Sanction

‫گزارش‬

124 9‫ شماره‬. 1391‫شهریور‬ parnianmagazine.com