Feedback interno

Tiburcio Moreno Olivos

controversias son más motivadoras para los estudiantes cuando se incluye algún tipo de incentivo, como, por ejemplo, evaluar la participación o los cuestionarios en línea. Las redes sociales, como Facebook o Twitter, también se utilizan cada vez más para promover la interacción académica.

La revisión entre compañeros también se impulsa y facilita a través de la tecnología. Por ejemplo, los clickers –o sistemas de votación electrónica– se pueden usar para recopilar las opiniones de los estudiantes, promover la discusión entre compañeros y permitir a los maestros comprender el progreso del aprendizaje. Estas estrategias se relacionan con los principios pedagógicos de la revisión entre compañeros, y la orientación y retroalimentación integradas como se discutió anteriormente.

El marcado electrónico y la inserción de comentarios a través de la función de “control de cambios” de Word o las anotaciones en documentos PDF, parecen ser estrategias populares entre los estudiantes.4 Otra tendencia reciente es la de proporcionar el feedback a través de audio o video: los profesores graban comentarios verbales sobre el trabajo de los alumnos y luego envían el archivo electrónicamente. Este tipo de comentarios mejora la percepción del educando sobre la preocupación del docente por su progreso, y las relaciones entre los participantes. Una estrategia relevante puede ser la de solicitar a los estudiantes alguna respuesta sobre los comentarios recibidos en audio o video, por ejemplo, a través de otro video o una captura de pantalla (screencasts o video screen capture).

◊ Feedback interno

El feedback interno se refiere al diálogo interno o a la propia supervisión que los estudiantes hacen mientras desarrollan una tarea. Todos los alumnos producen feedback interno cuando trabajan en tareas y actividades de evaluación, pero muchos de ellos

4 Aunque también se ha advertido del riesgo de usar la función de seguimiento de cambios en Microsoft Word porque en realidad implica cambiar el escrito del estudiante, lo cual puede interferir con el desarrollo del alumno de su propia voz de autor, lo que puede ser contraproducente.