EXPERIENCIAS DURANTE LA CONTINGENCIA

Las últimas semanas a raíz de la contingencia, sin duda han reubicado nuestro significado de lo que somos y hacemos cada día, vivimos una situación sin precedentes, totalmente diferente a lo esperado, que mantiene a la sociedad en general sin rumbo, pese a todo ello, seguimos siendo docentes, guías y referente social. Maravillosamente refería Albert Einstein “El arte supremo del maestro consiste en despertar el goce de la expresión creativa y del conocimiento”, es en estas circunstancias donde nos enfrentamos a las múltiples tareas de ser humanos, con todo lo que esto implica en los diferentes apartados sociales, y así mismo hacer frente a la docencia con todas esas condiciones diversas y expectativas futuras. Aún en las condiciones más adversas, tenemos algo que ofrecer a los alumnos a continuar en ese sueño del aprendizaje, claro sin perderse la experiencia de cada docente, sus aprendizajes, puesto que la misión no termina en el aprendizaje del alumno, sino en el conjunto de aprendizajes alumno – maestro, es en honor a tan loable tarea, este espacio, con el sentir más profundo y cálido de los 5 directores y 6 docentes de la zona escolar, que tuvieron a bien responder las siguientes preguntas de reflexión. EXPERIENCIAS DURANTE

LA CONTIGENCIA

DIRECTORES 1. ¿Cuáles han sido las principales acciones implementadas durante la contingencia para estar en contacto con su personal? 2. ¿A qué situaciones se ha enfrentado? 3. ¿Cómo ha sido la respuesta de su personal? 4. ¿Cómo ha sido la forma de organizarse para el trabajo a distancia? 5. ¿Cuál es su sentir respecto a esta estrategia a distancia?

MARTHA MONTAÑO RODRÍGUEZ CAM TONILA

1. Acompañamiento y seguimiento en las actividades planeadas. Comunicar en tiempo y forma sobre indicaciones que nos da la parte oficial para cumplir con lo establecido

2. Dificultad de algunos docentes para rescatar evidencias y hacer llegar las actividades a los padres de familia.

3. Excelente ya que buscan la forma de hacerles llegar las actividades y de recibir evidencias, ayudándose entre ellas mismas para cumplir con su trabajo a distancia y así mismo compartiendo materiales de trabajo.

4. Mi trabajo va muy relacionado con la fase de mamá ya que la atención que les doy a mis hijos es de maestra me olvido en ese rato que soy su mamá tratando de cumplir con la secuencia de actividades y buscando estrategias de enseñanzas para favorecer los aprendizajes esperados, trato de organizar mis tiempos para el apoyo a mis hijos tratando de cumplir con lo estipulado para dar cumplimiento y compromiso con el personal de mi centro de trabajo y como enlace de dirección.

5. Los pro lo veo como el aprender, conocer y manejar diferentes formas de aplicaciones y el manejo de la tecnología es buenísimo pero creo también que no es lo mismo a estar en persona en el lugar adecuado que es nuestra escuela y todo el personal niños y padres de familia. ya que el trabajo es personalizado y en equipo.

1. Principalmente hemos puesto como medio de comunicación mensajes de WhatsApp y llamadas telefónicas tanto para organizarnos como para el envío de evidencias. Así como el informar y compartir materiales que nos llegan desde SEJ, DEE y supervisión. Como director también les he proporcionado materiales de apoyo a su labor así como orientación y correctivos en los casos necesarios.

2. Principalmente a dificultades de las compañeras para lograr involucrar a algunas madres en el apoyo de las actividades. También a diferencias de ideas y formas entre algunas maestras de apoyo con el equipo de apoyo específicamente con el área de comunicación. Más generalizado el envío tardío de algunas compañeras de sus evidencias que ocasionan que yo me atrase en subir mi reporte de monitoreo. 3. En general excelente ya que acatan indicaciones, muestran disposición e iniciativa para el trabajo, siguen interesadas en lograr avances en los alumnos apoyados. Varias de ellas muestran con orgullo videos y trabajos de avances que han tenido tanto con alumnos como con las madres de ellos. Cuando hay algo que no les convence del trabajo colaborativo entre ellas me lo externan para tomar las medidas necesarias.

JUAN RAMÓN CHÁVEZ GUDIÑO USAER PIHUAMO

4. Destino el horario matutino en actividades relacionadas con mi función de director, aunque dejo abierto el horario durante todo el día para atender a mi grupo de compañeras para lo que requieran. Así mismo ya sea en la tarde o noche también realizo actividades relacionadas con el trabajo si se requiere (como el llenado de algún documento, reportar monitoreo, etc.) En cierta manera es cómodo trabajar desde casa y da tranquilidad el estar cerca de mi familia para sentirse más seguro de que están bien. Pero por otro lado se dejan de hacer y conseguir muchas cosas por no estar presencialmente en las escuelas.

5. Como ya lo mencioné, en contra pues no se obtienen resultados plenamente satisfactorios y el personal en cierta forma se relaja por no tener los acompañamientos directivos. A favor la tranquilidad personal de estar seguro y también trae un beneficio económico al no estar viajando. En lo laboral da tranquilidad saber del profesionalismo de las compañeras que por convicción realizan su trabajo con calidad. Un beneficio adquirido con esta estrategia es que se ha conseguido involucrar más a las madres y familia en el trabajo con sus hijos en casa, algo de lo que siempre se ha adolecido en todas las escuelas y que con ninguna estrategia de sensibilización se había logrado alcanzar este apoyo.

PEDRO ANTONIO COVARRUBIAS SIERRA CAM AGUSTÍN YÁÑEZ Y USAER TAMAZULA 1 1. Como director de la USAER Tamazula 1 y del CAM Agustín Yáñez me permitió establecer medios efectivos de comunicación como son: WhatsApp, llamada telefónica, el correo electrónico y videollamada por grupos de trabajo. 2. A que el personal cuestione la indicación y justifique con que es un trabajo excesivo para ellos y pues a muchas carencias en el manejo de la tecnología. 3. En general buena y como siempre he dicho quien está dispuesto a sumarse al trabajo siempre tiene la actitud y disposición aunque haya inconvenientes y el que no quiere trabajar siempre inventara una excusa para no hacerlo. 4. Ha sido algo complicado y todo un reto ya que tengo a dos hijos que apoyar en sus actividades y de repente esto hace que tarde un poco en mandar mis evidencias. En ese sentido ha sido doble el trabajo para mí pues como papá sólo atendía dudas de mis hijos al llegar a casa y ahora pues no, ahora todo el día estoy apoyando a mis hijos en sus actividades.

5. Me parece que esta estrategia no está funcionando para los alumnos y padres de familia, esto va a generar en los alumnos más rezago educativo. Sin embargo a mí en lo particular me ha permitido conocer nuevas formas de trabajar y enriquecer mis capacidades en el manejo de las tecnologías.

MARÍA GUADALUPE ARROYO RODRÍGUEZ CAM TECALITLÁN 1. Las llamadas, los mensajes, antes ya se hacía, ahora es un recurso indispensable. 2. A la apatía y falta de compromiso de alguno docentes. De repente se sienten que están de vacaciones y al contrario de hay quienes diario mandan muchos mensajes a padres y solicitan evidencias y todo lo que los padres reportan me envían. A la falta de tiempo de algunas compañeras que al estar en su casa las demandas de sus hijos y de su familia es mucha y eso, se nota. 3. Es buena, con sus excepciones, también creo ya están cansados “irónicamente”. 4. En mi caso sí ha sido un poco diferente aunque mis hijos ya están grandes ahora que lo analizo me doy cuenta que me han estado demandando tiempo, incluso al verme sentada redactando mensajes o llamando me cuestionan o se molestan por que no atiendo cuando ellos me hablan, no lo ven como mi trabajo, aparte creo que la información de los maestros, las llamadas de algunos padres, la información oficial, los maestros solicitaron que estuviera en sus grupos los mensajes de ellos, la información o desinformación que llega de la situación que estamos viviendo acompañado con su respectivos estrés de mi casa y el negocio sí es algo un tanto complicado de manejar. Hace falta ese espacio dentro de la escuela esas 4 o 5 horas, que igual parecía poco tiempo pero era el espacio de sólo eso, la escuela. Lo inmediato lo realizo en el momento, dejando de lado lo que esté haciendo y por la noche atiendo lo que tiene la flexibilidad de la noche.

1. Principalmente a través de mensajes de texto, por las diferentes redes sociales y a la vez llamadas telefónicas.

2. La comunicación y el trabajo con los compañeros ha fluido en la medida de lo posible, por supuesto que la experiencia vivida ha sido un gran reto, realizar un trabajo a distancia, el no interactuar de manera personal con los compañeros, los alumnos y los padres ha sido algo inesperado.

MARTHA AURORA ESPINOZA DIAZ USAER TAMAZULA 2 municación de manera directa con cada uno de ellos.

3. Favorable de la mayoría de mis compañeros, han estado compartiendo en tiempo y forma trabajo para los alumnos, han establecido estrategias para tener comunicación con padres de familia, con docentes y algunos, incluso con los alumnos. Han atendido a las indicaciones recibidas y ha habido co4. En mi caso personal, que además de desempeñar la función de directora de 2 centros, soy madre de familia, me ha resultado un tanto complicado, me vi en la necesidad de reorganizar mis tiempos, mis actividades y mis rutinas en general. Es extrañar esa parte de convivencia con los compañeros, con los padres de familia, con los mismos alumnos, el ir y venir de una escuela a otra. Sin embargo tengo que reconocer que este aislamiento social obligatorio, también me permitió estar más tiempo con mis hijos, apoyarlos en sus trabajos, disfrutar los espacios de comida juntos, ver un programa de televisión, observar como cumplían con sus clases virtuales, disfrutarlos realmente cada día, regresarles un poco del tiempo que estoy ausente y los dejo solos, al salir en busca del sustento de cada día.

5. Es buena como tal, más no estábamos familiarizados con ella ni padres de familia ni nosotros como docentes. El total de las familias no cuentan con las herramientas necesarias como es el internet o equipo necesario. La demanda en la casa del docente y del padre de familia no permite el desarrollo de las actividades como se quisiera, por demanda de docente-mamá, papá-orientador.

5. Lo positivo, considero que estar en casa te permite, primeramente: contribuir a tu seguridad y evitar la propagación del virus; mayor convivencia familiar; valoración de la salud, de la familia, de los docentes, de la oportunidad que se tiene de estudiar. En contra, hay muchos, la mayoría de la sociedad no estamos preparados aún para trabajar bajo esta estrategia; gran parte de las familias no cuentan con los recursos para realizar un trabajo que implique el uso de las redes sociales e internet; somos testigos de la afectación a la economía en general; somos por naturaleza entes sociales y esto ocasiono estrés en muchos alumnos por el aislamiento; pude darme cuenta que algunos docentes enviaron trabajos en exceso a los alumnos, saturando con ello a padres y a los mismos niños; entre otras cosas.

2. Al parecer no. La mayoría de las evidencias que envían, si no es que todas, se enfocan más a la lecto-escritura, dejando de lado las actividades en y para la vida, por lo que al parecer le dan más importancia a la escritura. 4. Una estrategia diversificada y enriquecida e innovadora que contemple todos los aspectos del ser, obviamente diseñada en su totalidad por todos los miembros del equipo de apoyo y dirección. Porque cada alumnx es diferente, se desarrolla en contextos diferentes e intervienen muchos factores que permiten y/o obstaculizan el desarrollo integral.

1. Respecto a las acciones de comunicación que implementé con padres de familia, y en su caso con otros docentes, ¿Tuvieron el impacto que esperaba?, ¿Qué factores permitieron u obstaculizaron dicho impacto? 2. Las actividades que diseñé y/o sugerí para el trabajo en casa, ¿Se desarrollaron en su totalidad?, ¿Qué lo facilitó o qué lo dificultó? 3. Las evidencias que recabé, ¿Dan cuenta de los aprendizajes que han logrado mis alumnos a través del trabajo que he realizado con sus padres?, ¿Por qué lo considero así? 4. Con lo vivido hasta este momento, ¿Qué tendría qué plantear de manera diferente?, ¿Por qué? 5. ¿Qué aprendizaje personal me ha dejado esta experiencia de trabajar a distancia? 6. ¿Cuál es mi sentir respecto a aquellos padres con los que no logré tener comunicación o no pude hacer monitoreo? (Si se da el caso) DOCENTES

OSCAR FERNANDO MARTÍNEZ MUÑIZ MAESTRO DE TALLER, CAM TECALITLÁN 1. No. El grado de responsabilidad de los padres hacia el proceso de formación de sus hijos. El nivel de familiaridad y manejo/acceso a los dispositivos electrónicos y redes sociales. 3. A simple vista sí, pero obviamente falta reforzar los procesos que den cuenta de la apropiación de los aprendizajes. Porque en todas las evidencias que envían se les hace sugerencias y recomendaciones para que se cumplan con los requisitos y prerrequisitos de las etapas del proceso.

1. No tuvieron el impacto que se esperaba, considero que uno de los factores fue que algunos papás son analfabetas o tienen otro dialecto por lo que no pudieron ayudar a sus hijos en casa, otro factor fue que no todas cuentan con celular para la toma de evidencias, que fue la vía que se planteó para su registro del cumplimiento de actividades.

2. Al momento desconozco si se desarrollaron en su totalidad, ya que no todos cuentan con celular y algunos otros se tomaron con el apoyo de la directora.

IRMA LETICIA CORTÉS CHÁVEZ MAESTRA DE APOYO, USAER TAMAZULA 1

3. Si se buscaron actividades diseñadas en relación a sus necesidades pero desconozco si las realizaron todas.

4. Plantear actividades con indicaciones sencillas, buscar alternativas de seguimiento y evidencias con la promotora del albergue.

5. Optar por la preparación de medios digitales para una comunicación entre compañeros docentes, en el caso de alumnos y padres de familia se podría crear mayor vinculación pero en este caso no se ha logrado.

5. La satisfacción de estar asesorando y sugiriendo pertinentemente, el interactuar y dar utilidad a las redes sociales en beneficio de lxs alumnxs.

6. Impotencia al no poder hacer más de lo que puedo a distancia, el no resolver sus necesidades para con sus hijos al saber que no está dando seguimiento a las sugerencias y actividades.

6. Mi sentir es incompetencia y que a pesar de haber buscado otras alternativas que me permitieran tener las evidencias no se tuvo la respuesta con todos los padres de familia, y desconozco el motivo.

JOSÉ DE JESÚS ESPÍRITU DIAZ MAESTRO DE APOYO, USAER TAMAZULA 2

1. La entrega de actividades por medio de los maestro fue favorable. En un primer momento la comunicación se vio obstaculizada porque el padre de familia nos había dado un número que ya no tenía. Hasta que en esta segunda etapa el director de la primaria nos dio otro número con el que nos pudimos comunicar.

2. Las realizaron en su totalidad, lo comprobamos en la segunda etapa en que se entregaron las actividades por medio de Psicología. Fueron escogidas para que no causaran mucha dificultad.

3. En parte porque solo se refuerzan los dispositivos básicos de aprendizaje, y están diseñadas y elegidas de acuerdo a su necesidad de aprendizaje que presenta.

4. En los casos con los que se está trabajando, habría que proporcionarle los medios digitales por parte de las autoridades de gobierno para propiciar una comunicación más eficaz y poder dar un seguimiento más cercano.

2. Las actividades que se les hicieron llegar a los alumnos en su primer momento, se realizaron en su totalidad, al menos pude cerciorarme que así fue con una de las alumnas, y con el otro alumno recibía información por parte de la madre que el niño si estaba realizando las actividades y que sí las terminó, pero no cuento con evidencias de eso. En este segundo momento ya me han hecho llegar de algunas evidencias de que si están trabajando con las actividades enviadas. 3. Puedo decir que las actividades enviadas a los alumnos están enfocadas a lograr aprendizajes significativos de acuerdo a su nivel curricular, y que el apoyo de los padres es esencial para que así sea, en base a las evidencias con las que sí cuento, puedo asegurar que los alumnos han logrado el aprendizaje esperado, lo considero así por los resultados recibidos.

ROCÍO VILLALVAZO BAUTISTA MAESTRA DE APOYO, USAER PIHUAMO 1. La comunicación que tuve con maestros fue satisfactoria ya que no presenté problemas para hablar con ellos y sí tuvo el impacto que esperaba, los maestros me hicieron saber lo que necesitaban para los alumnos que son atendidos en USAER ya registrados en el RA. Para comunicarme con los padres de familia fue más complicado, ya que en la comunidad de San José del Tule la señal es escasa, con algunas madres pude hablar por teléfono para informarles el trabajo que se haría con sus hijos, y con otras sólo pude hacerlo por mensaje ya que me mandaba a buzón, pero con las que pude hablar la respuesta fue satisfactoria y con disposición al trabajo.

Pero también aclaro que no he recibido evidencia de uno de los alumnos de prioridad con el que se está trabajando, ya que sólo cuentan con un teléfono de casa y no han encontrado la manera de hacerme llegar fotos y/o videos de los trabajos realizados del alumno. hacerles llegar en físico el material de las actividades que deben realizar los alumnos, ya que me resulta difícil el comunicarme con algunos de los padres por la falta de un celular o por la escasa señal que hay en la comunidad. 5. Considero que se necesita una comunicación efectiva y constante con los padres de familia y maestros para que el trabajo se realice como se tiene planeado, y me doy cuenta que es mucho mejor el trabajo presencial que a distancia. 6. Es frustrante el no poder comunicarme con algunos padres, porque es mucho tiempo perdido para estos alumnos que no están realizando ninguna actividad, y si están canalizados en la USAER es porque presentan dificultad o rezago en su aprendizaje, y tanto tiempo sin ir a la escuela, el atraso será más significativo.

5. Considero que sería buena con los medios de comunicación adecuados. Pero el diseño y elección de actividades es motivante para favorecer a los alumnos en el aprendizaje.

6. Más que sentir es la falta de que algunos padres no cuentan con los recursos de comunicación porque cuando se establece comunicación con ellos se siente la disposición de apoyar a sus hijos.

4. En base a mi experiencia, para mí si es muy importante

1. Realmente no fue lo esperado, porque no en su totalidad de padres de familia se ha tenido comunicación por la lejanía donde viven y no contar con la tecnología (WhatsApp) necesaria para comunicarnos para hacerles llegar en tiempo y forma las actividades.

2. Las actividades que se mandaron a las madres de familia fueron sencillas y concretas con indicadores claros, de las cuales se tendrían que tomar fotos, videos y realizar algunas observaciones en un cuaderno para su portafolio de evidencias. Creo que no se llevaron a cabo en su totalidad, pues las evidencias mandadas por las madres de familia fueron de una parte de las actividades. Se lograron ciertos avances adquiridos, por algunos alumnos, por el compromiso y la dedicación de ciertos padres de familia que enviaron sus evidencias con algunas observaciones.

MARTHA ANGÉLICA CERRILLOS CHÁVEZ MAESTRA DE TALLER, CAM AGUSTÍN YÁÑEZ

3. Sí, algunos. Porque se ve con la seguridad, el gusto, la dinámica que la realiza, así como las observaciones que hacen.

4. El proporcionar menos actividades, que el padre las tome por día, que además sean actividades que las trabajen seguido, pues se requiere de reforzarlas para que esa competencia o actividad se logre. Por la comprensión y fortalecimiento de las actividades

2. No. En su mayoría no mandan la evidencia en tiempo y 4. Cambié mucho la estrategia ya que puse actividades más atractivas para que las mamás me apoyen pero sólo un día fue funcional, hablé con algunas directamente y se comprometieron a hacerlo pero sigo igual, seguiré insistiendo.

MARÍA DEL ROSARIO BARRETO RODRÍGUEZ MAESTRA DE GRUPO, CAM TONILA 1. La verdad no ya que la mayoría de las mamas no tienen una responsabilidad de trabajar en casa están acostumbradas a que los maestros lo hagan, el trabajo se obstaculiza por varios factores, no hay seriedad, no tienen buenos teléfonos, no quieren batallar con sus hijos mucho menos cumplir. forma y no contestan los mensajes ni las llamadas. 3. Sólo en algunos casos claro que sí, la verdad cuento con dos mamás que están realizando lo que se pide y haga, ponen más tarea de la que tienen. Pero las otras mamás no porque no quieren batallar con sus propios hijos, comentan que no quieren.

5. Como docente se requiere de más compromiso, tiempo, espacio, dedicación y sobre todo comunicación con los padres de familia, crear un ambiente de confianza para lograr en sus hijos un proyecto de vida.

6. Realmente me da tristeza, impotencia, frustración, pues son madres comprometidas que luchan por darles a sus hijos lo mejor, pero por situaciones que están fuera de su alcance no las pueden llevar a cabo.

5. Para mí no mucho, es más difícil trabajar con las mamás, no atienden, me mandan a volar, me dicen que sí pero sólo para que ya no les hable.

6. En mi caso no ya que con todas pude comunicarme de una u otra forma.

LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE PANDEMIA

Lic. Mónica García Estrada Asesor Técnico Pedagógico zona 5 federal de Educación Especial

Esta cuarentena nos ofrece una gran oportunidad, para todos los que nos dedicamos a la educación; oportunidad para reflexionar sobre ¿Qué es la escuela?, pero más aún ¿Qué es para cada uno de nosotros la escuela?

Tristemente observo en las redes sociales quejas de padres y docentes sobre lo demandado de esta, pero poco nos detenemos a reflexionar, que quienes deciden qué trabajos enviar y cómo los enviarán somos los mismos docentes.

Nosotros los docentes, sabemos perfectamente el grado de compromiso que tienen últimamente los padres de familia, tan es así, que en los CTE es una de las razones que más ponderan como una de las barreras para el aprendizaje, bajo esa perspectiva, pedir más o esperar algo distinto es un tanto vivir en utopía y más en situaciones en que nos encontramos vulnerables y que no sólo el ámbito educativo se vio afectado, sino también el económico, el político y social.

Los momentos de crisis, los que nos sacuden y nos hacen reflexionar nos ofrecen múltiples opciones sobre cómo enfrentarlos y a través de esa reflexión podemos situarnos en distintos escenarios y vivir nuestras dificultades de manera catastrófica o muy utópica, lo ideal es partir de la realidad y tratar de ver cómo si puedo continuar, cómo si puedo avanzar, cómo si puedo aprender, cómo si puedo crear situaciones distintas.

Han pasado años y años y la educación no avanza a donde quisiéramos, hablamos de que el alumno construya su propio aprendizaje, hablamos de desarrollo de competencias, de movilización de saberes, de aprender a aprender, de formar Comunidades de Aprendizaje en y para la Vida y curiosamente nada ha llegado a satisfacer las necesidades del docente, ni las reformas educativas con nuevos enfoques, ni nuevas metodologías han logrado cambiar los paradigmas y siempre existe la queja, la crítica, no en todos, pero sí en un gran número, pero seguimos haciendo lo mismo.

Actualmente se nos ha concedido ver, como las generaciones

que hemos formado, atienden a esta emergencia sanitaria, porque cabe recordar que nosotros preparamos para el futuro, o al menos eso me ha tocado escuchar; es ahora cuando se requiere una movilización de saberes y de poner en acción esas competencias, ahora sí, para la vida que hemos venido desarrollando.

Y vendría la respuesta obligada a la pregunta con la que inicié… si el aprendizaje sólo lo concibes de manera formal seguirás haciendo o tratando de hacer de manera frustrada lo que estás acostumbrado, sin embargo, si reconoces el aprendizaje no formal y ves la educación desde el punto de vista holístico y sistémico, tus formas de trabajo no pueden seguir siendo las mismas, la visión cambia y se adapta a las circunstancias y ajustas a ese contexto tus objetivos de aprendizaje; pero nos hemos dado cuenta también, que los niños que hemos formado, los hemos preparado para la escuela, no para la vida.

De nada me sirve usar las TIC si mi concepción de la educación no cambia, si no puedo ser flexible, si no puedo ser equitativo e incluyente cuando se requiere.

Ojalá que este momento en el que el reloj avanza más lento, te permita identificar a quién tienes enfrente y puedas darte cuenta que, efectivamente los niños que educamos ahora, no son los mismos que educamos ayer, lo cual implica que tú como docente te trasformes, avances al ritmo de la vida, del mundo globalizado y no te quedes añorando el pasado porque ese ya no existe y mientras no lo aceptemos viviremos en el error y en la queja y cada día habrá más estrés debido a que no se está respondiendo a las tendencias actuales.

Educar es algo complejo en nuestros días y si estando de manera presencial es complicado atender a la diversidad, a distancia lo es más; no hay que olvidar que el sistema educativo somos todos los que formamos parte de él, y que es fácil señalar los errores de los demás, sobre todo de quien le toca tomar las decisiones, por lo que los invito a reflexionar ¿Cómo lo habrías hecho tú? ¿Podrías haber abarcado a todos y a todas? Esto lo pregunto debido a que me toco leer un artículo en el periódico La Jornada, donde se invita a unas maestras de Educación Especial a dar su punto de vista sobre la estrategia de Aprende en casa, a lo cual resaltaron que los alumnos con discapacidad han sido totalmente excluidos, que se diseñan políticas y prácticas en función de una normalidad imaginaria, lamentaron que se hayan incluido videos con interpretación en lengua de señas de Argentina y no de México ya que existen diferencias gramaticales, que no se elaboraron contenidos para quienes tienen discapacidad intelectual, ceguera, síndrome de Down, parálisis, dislexia, etc., argumentando que eso es un impedimento para que puedan seguir sus clases (Solano, 2020).

Esto lo resalto porque cuando es publicado por el Dr. Ángel Díaz Barriga, muchos docentes se enganchan y no lo hacen de una manera crítica y reflexiva, yo podría decir que en la medida de lo posible, se han estado atendiendo, pero no dejo de ver que resulta casi imposible realizar lo que ellos señalan, debido a las diferentes condiciones que presentan, sus barreras, necesidades y contextos, por lo que sigo insistiendo, dejemos de ver ante cada cosa un problema y aprendamos a ver ante cada situación una oportunidad de aprendizaje y transformación.

Referencia.

Solano, L. P. (26 de abril de 2020). Aprende en casa, plan atestado de deficiencias. La Jornada, pág. 17. Recuperado de https://www.jornada.com.mx/2020/04/26/politica/017n1pol