MISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR - VIGÉSIMA CUARTA EDICIÓN

Agosto de 2021 / Año 03 / No. 024

YALILA SÁNCHEZ ACTITUD DE SERVICIO CON OBJETIVOS CONCRETOS Y FIRMES

DÍA DEL TRABAJADOR SOCIAL 21 de agosto

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Zona 17 Federal de Educación Especial

DIRECTORIO LIC. JOSÉ DE JESÚS GARCÍA BALTAZAR

Supervisor, CCT 14FSE0017R josed.garciab@jaliscoedu.mx

LIC. PEDRO ANTONIO COVARRUBIAS SIERRA

Director CAM Agustín Yáñez, CCT 14DML0009Z Director USAER Tamazula 1, CCT 14FUA0046E pedro.covarrubiass@jaliscoedu.mx

LIC. ADRIANA VÁZQUEZ MARTÍNEZ

Directora CAM Tecalitlán, CCT 14DML0033Z adriana.vazquez@jaliscoedu.mx

MTRA. LILIANA PÉREZ

Directora CAM Tonila, CCT 14DML0042H liliana.perez@jaliscoedu.mx

LIC. AZUCENA EVANGELISTA CAMPOS

Directora USAER Pihuamo, CCT 14FUA0082J azucena.evangelista@jaliscoedu.mx

MTRA. MARTHA AURORA ESPINOZA DIAZ

Directora USAER Tamazula 2, CCT 14FUA0139U martha.espinoza@jaliscoedu.mx

LDG CRISTIAN JESÚS CHACÓN LEÓN Diseño editorial

revistamision17@gmail.com

UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE EN Y PARA LA VIDA QUE ESTÁ PREPARADA PARA EL INICIO DE UN NUEVO CICLO

Todo inicio genera incertidumbre, pero más incertidumbre genera el quedarse donde mismo.

Después de un receso escolar, el inicio del ciclo escolar 2021 – 2022 inicia con muchas dudas, la información entre lo que se dice a nivel nacional y a lo que se especifica a nivel estatal hace que se generen dudas respecto al tan incierto inicio de ciclo, sin embargo oficialmente a nivel estado ya se aclaró que a menos que la infraestructura lo impida, el regresó sí se realizará como se tenía contemplado, lo que genera un sinfín de emociones y sentimientos en todos los actores educativos.

Lo que se debe tener presente es el contexto de cada centro educativo, ya que las condiciones son distintas en cada zona del estado, y es lo que hay que considerar a la hora de tomar decisiones en colectivo para el regreso seguro, ya que durante la semana de capacitación y de fase intensiva de CTE se pueden diseñar las mejores estrategias pero éstas no tendrán efecto si no se logra involucrar a los padres, independientemente de la modalidad de atención, ante este panorama la psicóloga María Guadalupe Barrera de la USAER Tamazula 1 comparte su artículo ¿Qué nos espera este regreso a clases?

Sea cual sea la modalidad de atención, la prioridad son los alumnos, por lo que el maestro Filiberto Figueroa Cacho comparte su reflexión titulada ¿Cómo enamorar a los alumnos?, donde expresa algunas sugerencias para los docentes. Otro tema de relevancia es el maltrato escolar, en la atención presencial se debe tener en cuenta que esto no suceda, por lo que el maestro Juan Francisco Lomelí habla de qué hacer en un caso tomando como referencia el Protocolo para la prevención, detección y actuación en caso de abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato en las escuelas de educación básica.

Algo importante por lo que se ha destacado este tiempo de educación a distancia es el uso de las TIC´s que llegaron para quedarse, por lo que seguirá siendo importante su uso, de lo cual habla el maestro Alejandro Cisneros, en su escrito Facebook como plataforma de comunicación educativa. Y sin lugar a dudas, otro punto a tener en cuenta durante este regreso seguro a clases es el cuidado y promoción de la salud; la maestra María del Carmen Torres habla de Los estilos de vida saludable de maestros y alumnos en tiempos de pandemia, mientras que el maestro Jorge Onésimo Chávez comparte La pandemia: reflexiones sobre la importancia de la promoción de la salud.

En esta edición número 24 de Misión 17 se presenta en portada a la maestra de comunicación Yalila Sánchez Ibarra de la USAER Tamazula 1, quien acaba de tener su cambio de centro y quien mostró un profesionalismo y responsabilidad en sus actividades durante su estancia en la unidad, una mujer con actitud de servicio, con objetivos firmes. De igual manera se incluyen actividades que se realizaron en la zona en el mes de julio, así como un espacio dedicado al día del Trabajador Social y a los compañeros que por diferentes circunstancias dejan de laborar en la zona.

MISIÓN17, no. 24, agosto de 2021, es una publicación mensual, editada y publicada por la Zona 17 Federal de Educación Especial, Privada 1 de López Mateos # 2, C.P. 49900 Tecalitlán, Jalisco, México, Tel. 341 119 8082, revistamision17@gmail.com. Publicada en https://issuu.com/sonricks69. Editor responsable: José de Jesús 3 MISIÓN17de- la INFORMAR PARA FORMAR García Baltazar. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 04-2021-042316452000-102, ISSN: en trámite. Responsable última actualización de este Número, Diseño Editorial, Cristian Jesús Chacón León, Privada 1 de López Mateos # 2, C.P. 49900 Tecalitlán, Jalisco, México, fecha de la última actualización 25 de agosto de 2021.

CONTENIDO 5 CUMPLEAÑOS

6 YALILA SÁNCHEZ

Actitud de servicio con objetivos concretos y firmes

9 ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ZONA 12 ¿QUÉ NOS ESPERA ESTE REGRESO A CLASES? Mes de julio

Ciclo 2021 - 2022

13 DÍA DEL TRABAJADOR SOCIAL 14

MAESTROS QUE CONCLUYEN SU LABOR EN LA ZONA

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¿Estará pasando esto en mi escuela?

¿CÓMO ENAMORAR A LOS ALUMNOS?

FACEBOOK COMO PLATAFORMA DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA

20 21

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UN CASO DE MALTRATO ESCOLAR

LOS ESTILOS DE VIDA SALUDABLE DE MAESTROS Y ALUMNOS EN TIEMPOS DE PANDEMIA

LA PANDEMIA: REFLEXIONES SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA PROMOCIÓN DE LA SALUD

Zona 17 Federal de Educación Especial

PARA LOS NACIDOS EN AGOSTO 22

DANIEL BARRAGÁN SÁNCHEZ

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ADRIANA VÁZQUEZ MARTÍNEZ

USAER Tamazula 1

USAER Tamazula 1

YALILA SÁNCHEZ ACTITUD DE SERVICIO CON OBJETIVOS CONCRETOS Y FIRMES

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n 1978 con 4 años de edad ingreso al preescolar, en el Colegio Instituto Silviano Carrillo, a los 6 años continúe mi educación primaria en el mismo Colegio hasta 3ro, posteriormente me cambian a la escuela Gordiano Guzmán, donde mi padre trabajaba como maestro, ahí terminaría mis tres últimos años de primaria.

En el año de 1986 ingreso a la escuela secundaria Lic. Benito Juárez, cursando los tres años y viviendo una de las experiencias más bonitas, al celebrar los 50 años de su fundación, participo en el festival 6

Zona 17 Federal de Educación Especial

Soy Yalila Sánchez Ibarra, nací en Ciudad

Guzmán Jalisco un 12 de junio de 1974, hija del matrimonio conformado por el Sr. J Concepción Sánchez Villalvazo y María del Re-

fugio Ibarra González, siendo solamente dos hijos y yo, la primogénita.

cultural en poesía y gano el primer lugar, culminé mis estudios y mi generación fue nombrada como “Generación Medio Siglo”.

En el año de 1991 ingreso a la escuela Preparatoria Regional de Ciudad Guzmán, Jalisco. Dependiente de la Universidad de Guadalajara, cursando los tres años y culminando mis estudios en el área de Ciencias Humanidades.

En el año de 1994 ingreso al Centro Regional de Educación Normal, de Ciudad Guzmán Jalisco. Donde cursé cuatro años la Licenciatura en Educación Especial en el Área de Audición y Lenguaje. Reali-

cé mis prácticas educativas en la escuela del estado, educación especial, N° 3 “Dr. Antonio González Ochoa” y la escuela primaria federal experimental anexa al CREN “Leona Vicario”. Posteriormente me titulé con el documento de tesis “La estimulación de la comprensión del lenguaje en el niño de preescolar”.

En 1998 al término de mi carrera, tomó la decisión de formar una familia al lado de mi esposo Saúl González Martínez con quien procreamos tres hijos varones, Hedivan, Diego Alejandro y Saúl Daly González Sánchez, quienes son el motor de mi vida.

En el año de 1999 tomé participación en el programa de educación para adultos en el colegio Francisco V. Ruíz de Zapotiltic, Jalisco, en donde colaboré con la maestra Gloria Clemente Solano.

En el año 2001 mediante examen de selección en la ciudad de Guadalajara Jalisco, se me asigna una plaza federal como maestra especialista en la Licenciatura en Educación Especial, presentándome a laborar en el municipio de Degollado, Jalisco de la región Ciénega, en la USAER en la cual permanecí tres años. Al lado de grandes amigos y compañeros de trabajo, Daniel Barragán Sánchez, Miguel Benjamín Rodríguez Pinto, Edith Adriana Mora Castillo y Benjamín Íñiguez Leonor, con quienes compartí experiencias de trabajo y momentos de convivencia agradables.

En el año 2003 solicito cambio de adscripción y se me reubica en la zona 11 en el municipio de Zapotitlán de Vadillo, Jalisco. Donde permanecí laborando por el tiempo de dos años.

Nuevamente solicito cambio de centro de trabajo, en base a mis años de servicio logrando llegar a la ciudad de Tamazula de Gordiano, Jalisco, un 21 de noviembre del 2005, a la USAER Tamazula 1. Laboré en el área de comunicación, en los tres niveles de educación básica, preescolar, primaria, secundaria y en los albergues de Soyatlán y Arroyo Hondo en educación con alumnos en situación migrante, en donde se tienen que utilizar estrategias enfocadas a las diferentes necesidades educativas presentadas en los mencionados alumnos que vienen de diferentes estados y culturas étnicas.

Cuando se realiza la profesión con toda la ética requerida y con el convencimiento de lo que se hace en bien de la educación y en especial de la niñez, es algo que fortalece como persona y como profesionista y en donde el tiempo se pasa sin sentir y cuando tu trabajo te gusta realmente y te estabilizas emocionalmente en tu práctica cotidiana dando lo mejor de sí y valorando a los compañeros y directivos con los cuales se estableció una comunicación y empatía MISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR

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más allá de lo laboral, que nos unió como una segunda familia, gracias a mis compañeros y amigos, Pedro, Rosy, Dany, Irma, Jesús, Lupita, Pepe, Carolina, Alondra, Minerva, Delia, a los maestros, alumnos y padres de familia de la ciudad de Tamazula de Gordiano. Gracias por abrirme las puertas de su corazón y por la confianza que me brindaron.

En el ciclo escolar 2020 - 2021 mediante convocatoria participo en la solicitud de cambio de zona, obteniendo como resultado mi adscripción a la ciudad de Zapotiltic, Jalisco. Correspondiente a la Zona 11. Ahora emprendo 8

Zona 17 Federal de Educación Especial

un nuevo camino en donde me esperan nuevos retos.

A grandes rasgos he manifestado parte de mi vida personal y laboral, siempre con un objetivo muy concreto y firme de servicio a la comunidad donde me desarrollo, mi familia y a mi país.

Quiero agradecer a la Revista Misión 17, principalmente a Lic. José de Jesús García Baltazar y a todos los que forman parte de este proyecto, el cual fortalece el desarrollo de nuestro trabajo en bien de la comunidad. ¡Gracias y hasta pronto!

ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ZONA Mes de julio

USAER Tamazula 2 Por: Luz María Ochoa García

La directora del preescolar Agustín Melgar, maestra Hilda, invitó a la USAER al cierre de ciclo escolar el día 9 de julio a las 15:00 hrs. Gracias al buen equipo de trabajo y a la comunicación entre la escuela regular asistimos al evento en el cual nos otorgaron un reconocimiento agradeciendo el trabajo realizado durante el ciclo. Estuvo presente la supervisora de la zona, maestra Violeta. Al terminar el evento nos invitaron un refrigerio en el

USAER Pihuamo Por: Margarita Flores Paredes, Rocío Villalvazo Bautista

El evento de clausura de la primaria Manuel Ávila Camacho, escuela atendida por la USAER, se llevó a cabo el día 8 de julio y fue organizado por todo el personal, se elaboró previamente un plan de trabajo donde se asignaron roles de participación, se decoró el patio cívico con globos dorados y azules, posteriormente se realizó la ceremonia de clausura del ciclo escolar 2020-2021, donde el grupo de sexto se dividió en tres bloques, cada grupo estuvo conformado de nueve a diez integrantes. Se dedicaron unas palabras de bienvenida por

cual platicamos de los grandes compromisos establecidos durante el año y la responsabilidad que tenemos que enfrentar ante un nuevo ciclo escolar, ya con la presencia de la nueva directora, maestra Estela, quien se puso a nuestras órdenes para realizar un buen trabajo en el ciclo escolar 2021 - 2022. Puedo reconocer que después de las reuniones que tuvimos con las maestras del preescolar y supervisión, la comunicación fue buena, existió apertura al diálogo y sobre todo se realizó un buen trabajo colaborativo en la planificación de actividades a distancia en tiempos de pandemia.

parte del maestro de ceremonia, unas palabras de agradecimiento por parte de un alumno de cada bloque, la maestra de grupo hizo el último pase de lista y para finalizar, la directora del plantel agradeció por el apoyo brindado a los familiares y durante el ciclo escolar se invitó a continuar con sus estudios a los alumnos que asistieron e hizo el cierre de ciclo escolar. Los docentes se ubicaron en los lugares que les correspondían para apoyar a desinfectar las manos, otros maestros daban la bienvenida, los asignaban el lugar donde les correspondía y uno más encargado de tomar fotos. Se les entregó un detalle por parte de la docente, un reconocimiento, la boleta de calificación y certificado de la primaria. Fue

un evento muy organizado, bonito y emotivo ya que los alumnos se despedían de su primaria Manuel Ávila Camacho misma que fue como su segundo hogar por algunos años.

Por su parte en el preescolar Gabriela Mistral, el día 9 de julio se llevó acabo la clausura del ciclo a las 11:00 hrs., la organización y comisiones para ese día se acordaron días antes, pero por causas de fuerza mayor hubo un inconveniente con la mitad del personal, el intendente, la niñera y yo como maestra de apoyo, tuvimos que aventajar con la decoración y acomodo del mobiliario.

A las 10:45 se comenzó a dar ingreso a los padres de familia con su niño o niña por orden de lista, actividad en la que estuve a carMISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR

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go. En ese momento llegó el resto del personal el cual se encargó de irlos acomodando adentro. El evento inició a las 11 en punto, con honores a la bandera, donde estuve a cargo de dar las indicaciones y de dirigir el juramento a la bandera, la maestra de primer grado estuvo a cargo de cantar el Himno Nacional. Se hizo la entrega de documentos de acuerdo al pase de lista. Se entregaron algunos diplomas y después de eso, me hicieron la entrega de

un diploma a mí por la intervención llevada a cabo de manera satisfactoria durante el ciclo escolar. Enseguida de eso, yo hice la entrega de tres diplomas a los niños que habían dado una respuesta constante a las tareas del equipo de USAER. La directora encargada dio fin a la clausura a las 11:40. Al final no faltaron las fotos de los niños de manera grupal e individual con su maestra de grupo. Fue un evento que se llevó a cabo exitosamente. Me

CAM Tonila Por: Liliana Pérez

El día martes 6 de julio en las instalaciones del CAM, cuidando todas las medidas de higiene, realizamos la clausura del ciclo escolar, un evento sencillo pero emotivo que nos permitió entregar reconocimientos a los alumnos de primaria y taller por haber concluido un año más. Además aprovechamos para reconocer el esfuerzo de los padres de familia, ya que ellos fueron los responsables que se cumplieran todas las actividades en el hogar. De igual manera se valoró la dedicación y el compromiso con la educación de los docentes. Sin lugar a dudas un ciclo con muchos retos pero trabajando en colaboración, pudimos llevarlo a buen término.

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Zona 17 Federal de Educación Especial

despedí y agradecí a las compañeras por haberme incluido desde el primer día hasta el último en su equipo de trabajo. Y porque gracias a eso, el trabajo en conjunto con el equipo de USAER tuvo un aprovechamiento favorable en beneficio de los alumnos.

Me quedo agradecida por todo lo que aprendí este ciclo escolar con las maestras del preescolar, Annabel Gándara, Consuelo Núñez, Ma. Guadalupe Varela, Karina Alonso. ¡Gracias infinitas!

USAER Tamazula 1 Por: María Guadalupe Barrera Arias

La escuela secundaria técnica 9 de Tamazula dividió a sus 6 grupos en 3 días para de manera simbólica realizar la entrega de documentos, así mismo acompañarlos en el proceso de despedida y sobre todo para hacer conciencia con los padres de familia de que apoyen a sus hijos a seguir estudiando.

Los días en que se llevaron a cabo dichas entregas fueron del 6 al 8 de julio, el día miércoles 7 se invitó a los integrantes de la USAER, maestro Pepe Najar, maestra Yalila Sánchez y a la psicóloga Lupita Barrera, para que también fueran partícipes de este cierre de ciclo

CAM Tecalitlán

Por: Adriana Vázquez Martínez

El CAM Tecalitlán realizó la rendición de cuentas el día 9 de julio en las instalaciones del plantel tomando en cuenta las medidas de sanitización sugeridas por las autoridades de salud.

Los maestros de grupo María Dolores, Martha y Oscar, así como las maestras de equipo de apoyo Yessica Yolanda e Ilú. Por medio de reuniones virtuales realizaron un análisis de las evaluaciones, videos, actividades en físico y registros del acompañamiento a través de llamadas telefónicas o video llamadas para determinar la situación del desempeño académico de cada uno de los alumnos del CAM. Se dio inicio a las 09:30 hrs., con una calurosa bienvenida por parte de una servidora y el supervisor de zona que tuvo a bien acompañarnos. Posteriormente la presidenta de padres de familia dio a conocer

que en esta ocasión fue completamente diferente debido a las condiciones de salud. Sin embargo el

quipo participó de manera colaborativa y con la actitud que siempre los ha caracterizado.

las actividades que realizaron en el ciclo y el estado financiero en el que queda dicho comité. Posteriormente cada maestro atendió a los padres de familia entregando los cierres de ciclo, explicando a detalle el contenido del mismo y realizando énfasis en la importancia de las actividades recomendadas por los especialistas para el periodo del receso escolar.

Se ofreció un refrigerio al personal y a las madres de familia asistentes, posterior a ello se les invitó a ver las diapositivas que cada maestro preparó donde se rescata el proceso pedagógico desde el mes de agosto 2020 hasta julio 2021.

Al recoger los comentarios de las madres de familia es satisfactorio darse cuenta que valoran mucho el trabajo realizado por cada uno de los docentes y de lo mucho que aprendieron al trabajar en casa con sus hijos así como los retos a los que se enfrentaron, pero algo muy enfático fue que ellos nunca

se sintieron solos o desorientados durante el ciclo escolar.

En lo personal considero que el dar cuentas a los padres de familia de los alumnos atendidos por el CAM obedece a uno de los valores más importantes, el respeto y la confianza, éste acto hace que se sientan tomados en cuenta más aún en estos tiempos de confinamiento.

MISIÓN17 - INFORMAR PARA FORMAR

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¿QUÉ NOS ESPERA ESTE REGRESO A CLASES? Ciclo 2021 - 2022

Mtra. María Guadalupe Barrera Arias

Psicóloga de la USAER Tamazula

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n tema de alto impacto para esta temporada, previo al cierre de ciclo 2020 – 2021 y durante el periodo de receso escolar, han sido las muy variadas las opiniones, comunicados y cambios en las estructuras educativas y de salud, de manera que este regreso se visualiza con movimientos, temores e incertidumbre por el cómo continuaremos en temas de salud, y por ende qué recursos ahora tendremos para brindar educación de calidad ante situaciones de alto riesgo, ante la posibilidad latente de contagio e infinidad de situaciones que día a día vivimos en las particularidades de nuestros contextos.

Con lo antes referido, nos acercamos también a los detalles relativos a los procesos de aprendizaje que aguardan grandes retos evidenciados en el cierre de ciclo: alumnos en altos niveles de rezago académico; muchos otros que hasta el momento se han mostrado poco involucrados o interesa-

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Zona 17 Federal de Educación Especial

dos en las actividades y trabajo a distancia; y alumnos que definitivamente, decidieron apoyados por su familia, no tomar el pasado ciclo escolar. Pese a los intentos y lucha por lograr los aprendizajes en todos los alumnos y a los múltiples intentos de vincular a las familias en la escuela, no ha sido posible y será en este nuevo comienzo la etapa de recuperación, de reintegración a las aulas y a los procesos de aprendizaje, que si bien no sería adecuado plantear que están detenidos, ya que es evidente la constante evolución y crecimiento del ser humano, que en algunos casos se ha dado de forma empírica con la exploración e interacción externa a la escuela, en sus actividades de vida, autoconocimiento, autocuidado, etc., tampoco se puede garantizar logros académicos.

Es el momento de conjuntar las diferentes necesidades que emergen de los contextos de los alumnos desde sus perspectivas y características sociales, en un espacio de aprendizaje conjunto, donde se procure la atención y prevención en salud y al mismo tiempo se potencien esas habilidades para la vida que se adquirieron en contextos extraescolares. Es importante valorar los aprendizajes académicos que se lograron a distancia en aquellos alumnos que su contexto de vida favoreció al aprovechamiento de estas metodologías y estrategias de aprendizaje durante la etapa de confinamiento y trabajo a distancia. Ya que será el regreso a clase el espacio para reforzarlos y socializarlos.

Respecto al manejo emocional y participación en los contextos académicos, nos espera un proceso de adaptación para todos los alumnos, esta fase será crítica sin duda en el acompañamiento a familias y alumnos en esta re-

inserción a la escuela. Los alumnos fueron cuidados y atendidos por familiares que tiene diferente formación escolar, condición económica, diferentes necesidades, actitudes y opiniones, lo que ha generado grupos con grandes discrepancias en el aprovechamiento escolar y en las habilidades sociales que de no llevar un buen manejo generará grandes brechas de desigualdad.

La interacción es una necesidad evidente, por lo que resulta de suma importancia concientizar a los colectivos docentes sobre estas nuevas necesidades que sin duda estaban presentes previamente, ahora lo estarán en toda la comunidad educativa posiblemente y no serán tarea exclusiva de unos cuantos encargados de la educación, sino de toda la comunidad de aprendizaje, de manera que la práctica sea ágil, para todos y se enriquezca de con los conocimientos que cada niño según sus propios procesos de aprendizaje. Es necesario identificar las fortalezas de los alumnos y atender de forma particular las necesidades de cada uno.

DÍA DEL TRABAJOR SOCIAL

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ebido a que la educación es un proceso de socialización de las personas a través del cual desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades y destrezas y formas de comportamiento con un fin social, es motivo suficiente para que el profesional en Trabajo Social se involucre en este proceso para facilitar el desenvolvimiento de la comunidad estudiantil, siendo entonces un puente entre la escuela y la sociedad.

El 21 de agosto se celebra en México el día del Trabajador Social, por tal motivo en esta ocasión solicitamos a los directores de la zona, que cuentan con el recurso, que contestaran la siguiente pregunta: ¿Qué tan importante es contar con Trabajo Social en Educación Especial?

Compartimos sus respuestas.

Trabajo Social desempeña una labor muy importante que fortalece el vínculo entre la escuela y las familias. Con su trabajo logran la participación activa de los padres en los procesos educativos de los niños, identifican áreas de oportunidad que se requieren fortalecer para una mejor dinámica familiar y gestionan apoyos para su bienestar.

Pedro Antonio Covarrubias Sierra

CAM Agustín Yáñez

Verónica Guerrero Cuevas

El que un equipo de trabajo de educación especial, en cualquiera de sus modalidades de atención, cuente con Trabajo Social, es de suma importancia, ya que es la figura del equipo de apoyo, cuya principal función es lograr la vinculación entre la escuela y la familia de los alumnos que enfrentan BAP o que presentan una condición de discapacidad, participando en el proceso educativo a través de la sensibilización a padres, a docentes, valorando las condiciones familiares, favoreciendo las habilidades sociales en los niños, las niñas y jóvenes, fortaleciendo la corresponsabilidad entre padres y maestros, entre muchas otras acciones que hacen que su intervención sea necesaria e imprescindible.

El área de Trabajo Social es importante en la atención a los alumnos en el nivel especial ya que es el vínculo entre las familias y la escuela. Su trabajo trasciende a la comunidad misma de los alumnos.

La formación académica de un trabajador social viene a complementar con sus habilidades y actitudes pro sociales a la comunidad educativa, en el caso específico del CAM contar con el recurso nos ha permitido atender situaciones individuales de nuestros alumnos que impactan en su aprendizaje, el indagar a tiempo el porqué de su absentismo, desmotivación, inadaptación, así como vincular espacios laborales para los alumnos de capacitación laboral.

Lo ideal sería que todas las escuelas de todos los niveles contaran con Trabajo Social pues la intervención oportuna y certera puede cambiar incluso la vida de un alumno.

Martha Aurora Espinoza Diaz

Adriana Vázquez Martínez

USAER Tamazula 2

Felicitamos a nuestras Trabajadoras Sociales en su día

CAM Tecalitlán

Irma Yolanda Milanés Barajas

Judith Ventura Campos

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MAESTROS QUE CONCLUYEN SU LABOR EN LA ZONA

Es indudable que todo comienzo tiene un fin y en muchas ocasiones ese fin es al mismo tiempo un nuevo comienzo.

Minerva Edelyn Durán Vázquez

Atentamente:

Maestra de apoyo USAER Tamazula 1

Lic. José de Jesús García Baltazar Supervisor

Yalila Sánchez Ibarra

Maestra de comunicación USAER Tamazula 1

Gizeth Marín Díaz

Psicóloga CAM Tonila

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E

n esta ocasión son 3 compañeras que concluyen su labor en la zona, sé que diferentes motivos y situaciones interfirieron para que culmine su ciclo aquí. Espero que en sus otros espacios de trabajo demuestren lo que siempre las caracterizó, ese profesionalismo y responsabilidad.

No me resta más que desearles lo mejor a donde vayan, gracias por ser parte de nuestra gran familia, pero sobre todo mil gracias por haber sido parte de nuestra MISIÓN. ¡Éxito compañeras!

Zona 17 Federal de Educación Especial

UN CASO DE MALTRATO ESCOLAR ¿Estará pasando esto en mi escuela?

Prof. Juan Francisco Lomelí Rafael

Director de la USAER Pedro Villaseñor, zona 16 federal de Educación Especial

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ías antes de la pandemia, una maestra de apoyo me llamó para exponerme lo siguiente:

-Fíjate que hace dos días, unos niños que apoyo, se agarraron llorando, porque su maestra les dice cosas muy desagradables.

-Cuando fui por ellos al salón, le dije a la maestra: –Vengo por Juan, Pedro y Lucía.

A lo que me respondió, en presencia de los alumnos: –¡Ah!, espero que allí hagan algo, porque aquí nada de nada, no cumplen con nada, no hacen tareas.

Entonces le dije: –Bien, yo platico con ellos.

Enfatizando la maestra: –Pues sí, platique con ellos, porque aquí no dan una…

Ya en el aula de recursos dos empezaron a llorar, a lo que pregunté:

–¿Qué pasó?

–Es que la maestra nos dice cosas feas, que no tenemos cerebro, que solamente venimos a calentar el lugar como las gallinas…

Entonces la niña dice: –Mire maestra, yo no lloro porque me aguanto, pero la verdad es que la trae contra nosotros.

Nada más a nosotros tres nos está regañe y regañe. Nos pasa al pizarrón y pues no podemos hacer las cosas. Entonces se enoja y dice y no para de regañarnos, que parecemos de primero.

Y, bueno, traté de calmarlos.

Pero le pregunté a la psicóloga qué podemos hacer para trabajar con los niños esta parte, porque con la maestra no vamos a resolver nada, por su actitud.

Hasta aquí tal relato, para pasar a definir entonces lo que es el mal-

trato escolar, según el protocolo de qué hacer en este tipo de casos: “Maltrato infantil: se define como los abusos y la desatención de que son objeto los menores de 18 años, e incluye todos los tipos de maltrato físico o psicológico, abuso sexual, desatención, negligencia y explotación comercial o de otro tipo que causen o puedan causar un daño a la salud, desarrollo o dignidad del niño, o poner en peligro su supervivencia, en el contexto de una relación de responsabilidad, confianza o poder. La exposición a la violencia de pareja también se incluye a veces entre las formas de maltrato infantil”. (SEJ, 2017, p. 58) Entonces, haciendo alusión al hecho narrado, podemos ubicar que los comentarios de la maestra se sitúan en un maltrato de tipo psicológico, dado el estrés que les genera a los alumnos, lo cual daña

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a su dignidad y pudiera trascender en una afectación a su desarrollo.

Es decir, el hecho de evidenciar sus dificultades ante sus demás compañeros o frente a la maestra de apoyo es una forma de ridiculizarlos, menospreciarlos y se observa un evidente rechazo. ¿Qué nos sugiere el mencionado protocolo en estos casos?

Primeramente, se lee 1. Conservar la calma y apodérese de la situación 2. Identifique cuál es el problema y las prioridades por atender 3. Lo más importante es garantizar la seguridad de los alumnos Luego vienen una serie de recomendaciones, a manera de prevención, para padres de familia, docentes, director, personal administrativo y supervisor escolar.

Con relación al docente se dice que debe establecer comunicación y dotar de información a sus

alumnos, leyéndose, entre otras sugerencias: Cuidar la forma de expresarse y el vocabulario que usa para dirigirse a cualquier integrante de la comunidad escolar, especialmente a sus alumnos.

Escuchar con respeto y atención lo que sus alumnos manifiestan, lo cual, según el hecho narrado, es evidente que no lo hace.

Luego sigue, en el mismo apartado del docente, que informará a su autoridad por escrito sobre los hechos relevantes que ocurren en su aula.

En este caso, la maestra de apoyo, como docente en ese espacio escolar, habría de realizar tal escrito y entregárselo a director del plantel escolar.

Una vez lo anterior, dicho protocolo menciona que el director retira “de la atención frente a grupo o contacto con menores de edad

al presunto responsable”, levanta un acta de hechos y etc. etc. (ver p.p. 69-70 del protocolo).

No obstante, lo anterior, sobre todo en situaciones que podríamos catalogar como “no tan graves”, es recomendable primero hablar al respecto con la compañera docente, ofreciéndole estrategias para evitar descalificaciones hacia el alumnado, lo cual constituye un evidente maltrato escolar. Igualmente, orientarle respecto a las implicaciones que se tienen, lo cual los puede llevar mínimamente a sanciones administrativas, según lo que se especifica en mencionado protocolo, así como en el código de conducta del Estado de Jalisco y la Ley de Responsabilidades Administrativas para los Servidores Públicos. También habrá de aclararse que, para el deslinde de responsabilidades, ese tipo de situaciones en lo sucesivo se tendrán que reportar por escrito al director o directora del plantel.

Por último, es necesario insistir en la importancia de que el protocolo multicitado sea conocido en todas las Escuelas de Educación Básica y que los directores de dichos Centros de Trabajo asuman su compromiso de darlo a conocer. De esta forma se empezará a crear la cultura de la denuncia tan necesaria en nuestra sociedad, evitando los malos entendidos, las simulaciones o complicidades.

Bibliografía y ligas de interés sobre lo expuesto: · SEJ (2017) Protocolos para la Prevención, Detección y Actuación en caso de Abuso Sexual Infantil, Acoso Escolar y Maltrato en las Escuelas de Educación Básica. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/295960/Protocolo_Jalisco.pdf • Protocolos de actuación o documentos actuales del Programa Nacional de Convivencia Escolar acude a: https://lomelijuan.blogspot.com/2021/03/ nuevosmateriales-del-pnce-una-escuela.html

Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

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Zona 17 Federal de Educación Especial

¿CÓMO ENAMORAR A LOS ALUMNOS? Mtro. José Filiberto Figueroa Cacho Asesor Técnico Pedagógico del Centro de Actualización del Magisterio de Cd. Guzmán, Jal.

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stá de moda un término inglés denominado: engagement, que significa compromiso y que otros estaríamos más de acuerdo de traducir como enamorar, comprometer, motivar… ¿Cómo hacerle para que nuestros alumnos disfruten clases con nosotros? ¿Cómo dejarlos motivados para querer acudir nuevamente a clases? Aquí algunos consejos que pueden provocar esa fascinación, desde la acepción de atracción irresistible:

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Entrar sonriendo. El lenguaje no verbal es muy importante, el recibir al profesor que esboce una sonrisa, motivará a un clima amable y delicioso.

El alumno puede pronosticar el estado de ánimo contagioso del maestro que al sonreír rompe barreras de comunicación y hielos innecesarios. La sonrisa puede hacer el milagro de hacer conexión entre el profesor y el alumno. La seriedad para algunos alumnos lo toman como severidad y alejamiento.

Contar una anécdota. Una anécdota puede ser el anzuelo de enganchar la atención a los nuevos conocimientos y retos de una clase. Debemos de ser capaces de poder usar estas anécdotas de forma inteligente, para irlas dosificando a lo largo de una clase. Son una forma muy amena de captar la atención disminuyendo o evitando conductas disruptivas.

También es muy agradable darle la oportunidad a nuestros

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alumnos para que narren sus oportunas historias.

Finaliza la clase con un video. Un material tan completo como un video que puede encerrar un encanto especial que no dista mucho de lo que un niño desde temprana edad se va familiarizando y le proporciona aprendizaje constante. El finalizar una sesión con un video suena a premio para los alumnos que allende al trabajo, permite distensión y relajación. La recomendación enfatiza en que el video sea breve y guarde estrecha relación con la unidad didáctica en turno.

Aprende de tus alumnos. Es motivante que los alumnos se sientan útiles y que ellos te han propiciado aprendizaje a ti profesor.

Hazte el curioso, permite que ellos te enseñen lo que saben, escúchalos atentamente, asintiendo lo que te dicen.

Ellos también tienen algo que decirte.

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Presta o regala algo que sea tuyo. Por ejemplo un pañuelo de papel, un borrador o un sacapuntas, el objeto no importa; al alumno le encanta que le prestemos o les demos algo.

Cuando le entregues el objeto indícales que para ti es muy importante el material que estás prestando. Crearás un vínculo valioso con tu alumno y será un grandioso pretexto de plática cuando te lo devuelva.

Di o haz algo inusual. Lleva a cabo una acción diferente e inesperada por parte tuya. Puede ser un gesto, un movimiento, cantar un canción, bailar una melodía, recitar un poema, cambiar de tono tu voz dándole intencionalidad a lo que dices; de pronto camina de puntitas hacía un alumno somnoliento. Esas extravagancias

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son muy efectivas pues arrancan sonrisas de complicidad. La sorpresa es una grandiosa arma para enamorar a tus alumnos.

Intercambia los papeles.

Para un alumno, la silla del profesor es muy atractiva. Eso puede servir de pretexto para intercambiar roles. De repente puedes tomar una silla de un alumno y permítele a un alumno que ocupe tu silla, lo cual puede provocar un gran impacto, pero de gran interés.

Convierte a un alumno en protagonista. Es muy importante sentirse especial.

Comenta a tus alumnos lo importante que son para ti, que se sientan especiales, resalta honestamente sus cualidades y sus virtudes. La respuesta será la gratitud, digna para generar enseñanza y aprendizaje.

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Crea expectativas. La creación de expectativas son útiles al inicio de una sesión.

En cuanto entres al aula muestra lo que se aprenderá un poco después, crea la atmósfera y predisposición a que se aprenderá algo muy importante.

Bromea. El buen humor es estratégico para mantener un ambiente relajado y agradable. Que sepan que reírnos con la gente y no de la gente es muy positivo. Crea un buen ambiente.

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Estos pequeños trucos o consejos pueden ser aplicados desde niños pequeños hasta adultos. Pequeños detalles nutren grandes clases. Reflexionemos sobre nuestro papel que desempeñamos en el aula y que un esfuerzo pequeño marcará la gran diferencia.

FACEBOOK COMO PLATAFORMA DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA Mtro. Alejandro Cisneros Aguilar

Asesor Técnico Pedagógico del Centro de Actualización del Magisterio de Cd. Guzmán, Jal

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acebook es una red social en constante crecimiento, tanto de su interfaz como en los usuarios que la utilizan, de acuerdo a algunas estadísticas, el número de usuarios registrados en junio de 2020 era de 2,700 millones a nivel mundial.

Es sabido que su uso es en su mayoría como entretenimiento y muchas empresas la utilizan para promocionar sus productos, pero esto no quiere decir que no se pueda utilizar como plataforma de difusión de contenido educativo.

En esta red social se pueden crear grupo abiertos o cerrados, lo que permite compartir contenido sólo con los miembros de esos grupos, así que lo docentes podrían aprovechar esto para formar un grupo cerrado con sus estudiantes y compartir con ellos y con los padres de familia el contenido de su elección, por ejemplo, subir videos explicando los

temas, pedir a los alumnos que expongan algún tema también ellos, subir materiales de apoyo en la nube y compartir el link de descarga en el grupo, hasta generar alguna especie de sección de preguntas y respuestas.

La gran ventaja de esto es que Facebook permite su exploración sin consumir datos, por lo que en las familias que tengan señal de celular podrían ingresar a la plataforma, aunque no tengan un plan de datos o internet en sus casas.

Muchas personas prefieren usar YouTube para compartir videos tutoriales, pero aquí si consumiría datos el ver esos videos, en Facebook lo podrías hacer sin ese requisito.

Además, muchos de los alumnos de educación básica, por lo menos de primaria en adelante, ya tienen su cuenta creada, esto a pesar de que la edad mínima para permitir obtener una cuenta es de 14 años (dato obtenido de las cláusulas de la propia plataforma).

Entonces, si tus alumnos ya utilizan Facebook, es momento de aprovechar esta plataforma para utilizarla como repositorio de los videos que realices, materiales que quieres compartir y como herramienta para mantener comunicación con ellos y con los padres de familia, así aprovecharías el hecho de que es muy probable que ya la sepan utilizar y que no consume datos de navegación, un consejo previo a que lo implementes es que realices un diagnóstico donde conozcas cuántos de tus alumnos podrían tener acceso a un celular (el de sus papás les funcionaría para esto) y cuántos ya tienen o han tenido cuenta en esa red social.

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LOS ESTILOS DE VIDA SALUDABLE DE MAESTROS Y ALUMNOS EN TIEMPOS DE PANDEMIA Lic. Sandra Guadalupe Cueto López

Jefa del Departamento de Apoyo Académico del Centro de Actualización del Magisterio de Cd. Guzmán.

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ara hablar de estilos de vida saludable, en primer término, se tiene que definir, qué es la salud y la Organización Mundial de la Salud la define como “…un estado de completo bienestar físico, mental y social”.

Se puede decir que un ser humano se encuentra con bienestar físico, cuando, su cuerpo funciona eficientemente, y hay una capacidad física apropiada para desempeñar cualquier desafío de la vida cotidiana (caminar, correr, subir, etc.); por otra parte, el bienestar mental, es un estado por medio del cual los individuos reconocen sus habilidades, son capaces de hacer frente al estrés normal de la vida, trabajar de forma productiva y fructífera y contribuir a sus comunidades (proyecta la forma de ser, sentir y pensar); finalmente, el bienestar social, incide de manera positiva en la calidad de vida de las personas, por lo tanto se puede decir que es el conjunto de factores que se conjugan en una sociedad para que los individuos puedan satisfacer sus necesidades fundamentales (un empleo digno, recursos económicos para satisfacer sus necesidades, vivienda, ac-

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ceso a la educación y la salud, etc.)

Como se puede observar, más que hablar de una vida sana, se debe contemplar un ser desde su cuerpo, mente relaciones interpersonales. Luego entonces, hablar de un estilo de vida saludable, es hablar de: alimentación, ejercicio físico, prevención de la salud, trabajo, relación con el medio ambiente y la actividad social.

En este tiempo de pandemia, desarrollar estilos de vida saludable entre los actores educativos es de gran importancia y vital.

Pues por una parte, los docentes de educación básica, se encuentran inmersos en un sin fin de actividades, haciendo lo posible por que los alumnos no dejen de lado sus aprendizajes, enviando actividades, realizando videoconferencias, realizando videollamadas con alumnos y padres de familia, acudiendo a las escuelas para desarrollar algunas actividades administrativas o tratando de trabajar con los alumnos que requieren fortalecer alguna área de oportunidad; evaluando y registrando en plataformas correspondientes las respectivas evaluaciones. No tienen un horario específico, ya que los horarios de labores de los padres son heterogéneos y sin importan si son las 8,9,10 de la mañana o 5,6,7 de la tarde sienten el compromiso de localizar tal o cuál padre de familia o alumno. Y, la pregunta es ¿Maestro y tú, qué hora tienes disponible para realizar ejercicio físico? ¿Te alimentas bien? ¿Tus relaciones sociales con la familia, tan siquiera las estás desarrollando? y ¿Cómo?

Los alumnos hacen lo propio dentro de sus posibilidades.

Quienes cuentan con tecnología e internet, tratan de regresar las tareas a tiempo (lecturas, registros, videos de sus propias exposiciones), atienden los llamados de sus maestros, elaboran las actividades que se les han llevado impresas, etc.

Con relación a los padres de familia, quienes no tenían internet ahora lo han contratado, un gasto adicional a la economía familiar, para que los hijos cumplan, atendiendo las videollamadas de los docentes, enterándose del avance propio de sus hijos, sometiéndose a un gran estrés porque no entienden cómo debe realizar sus hijos las tareas, y, si sólo tienen una sola computadora y son 4 personitas que estudian, organizar horarios para que todos puedan trabajar.

Maestro, alumnos, padres de familia, no se agobien como bien lo dice Martha Alicia Chávez en su libro: “Todo pasa…y esto también pasará”, esperemos que pronto esta pandemia quede atrás y se vuelva a esa normalidad tan deseada. Por lo pronto, todos a poner mucho ojo en la alimentación, comer bastantes frutas y verduras, tomar agua constantemente; cada hora de menos, separémonos de la computadora, celular, etc. y caminar unos cinco minutos para volver al trabajo, hacer ejercicio en casa, jugar con la familia juegos de mesa, adivinanzas, etc. ¡Tratemos de desarrollar en lo que podamos un estilo de vida saludable!

LA PANDEMIA: REFLEXIONES SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA PROMOCIÓN DE LA SALUD Mtro. Jorge Onésimo Chávez Sánchez

· Maestro en Salud Pública (por la Facultad de Medicina Universidad Juárez del Estado de Durango) · Profesor de Ciencias Biológicas en Educación Básica, Media y Superior. · Asesor Pedagógico en la Unidad de Formación Continua y Superación Profesional en la Región Laguna de Durango.

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a pandemia sin duda ha sido y es un parteaguas, para todos los seres humanos que habitamos este planeta (aproximadamente 7837 millones de persona de acuerdo a la Fundación Alemana para la Población Mundial), principalmente para las generaciones jóvenes, hoy se han vuelto parte de su lenguaje cotidiano palabras, como: virus, coronavirus, vacunas, enfermedad, SARS, contagios, cuarentena, entre otras y sin duda alguna al final de este laberinto de conceptos encontramos que todo gira alrededor de uno que es central, la salud, y que debe propiciar un momento para reflexionar, acerca de: ¿Qué es la salud?, ¿Qué impacto tiene su promoción?, ¿Qué papel juegan la escuela y los educadores en este proceso?.

Con la intención de contextualizar queremos compartir una definición avalada por instituciones de Salud Pública que se refieren a la salud, como un reflejo del bienestar global físico, mental, social y hasta espiritual de las personas, debemos entender por bienestar las condiciones que nos permiten

un equilibrio para realizar nuestras actividades cotidianas con un grado favorable de satisfacción, de comodidad, de confort y no solo es ausencia de enfermedades.

Indiscutiblemente esta enfermedad epidémica, ha tenido un impacto crucial en el desarrollo de vida de los seres humanos, las

costumbres que se tenían, las condiciones del medio ambiente, desde luego el contacto con nuestros seres queridos, la forma de impartir las clases a nuestros alumnos, aunado a todos los obstáculos que se han presentado para llevar a cabo la gran tarea educativa; por otro lado es increíble la velocidad,

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de comunicación, al igual que los avances científicos y tecnológicos situación que incluso nos abruma a muchos porque sentimos que no hemos logrado mantenerle el paso a estos cambios, ejemplo de ese mundo vertiginoso y desesperado ha sido la necesidad de encontrar una vacuna efectiva que ayude a mitigar los efectos devastadores de la enfermedad, debido a la gran capacidad de mutación del SARS-CoV-2, pero esta lucha también ha sido contra entes que no considerábamos y de los que hemos sido presa como la infodemia (sobreabundancia informativa y falsa), que también genera problemas importantes de acuerdo a la Organización Mundial de la Salud (OMS), lo anterior nos obligan a reflexionar, evaluar y transitar hacia “nuevas normalidades”, al desarrollo de habilidades que nos permitan responder de mejor manera en el ámbito cognitivo, social, emocional, poniendo especial atención en aspectos sustanciales sobre lo que percibimos y sentimos acerca de los fenómenos que suceden a nuestro alrededor, es necesario en el siglo XXI de acuerdo a Alvin Toffler (sociólogo 22

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y futurista), “aprender, desaprender y reaprender”, en este caso enfocados hacia la promoción de la salud como un proceso que implica hacer cambios en nuestro entorno, que nos ayuden a proteger la salud y que exige participar individual y colectivamente.

Las escuelas deben a raíz de esta crisis, adecuarse con estrategias que permitan afrontar los cambios, particularmente los riesgos contribuyendo a crear un futuro viable como afirma Edgar Morin (filósofo y sociólogo), son sin duda un escenario potencial para promover la salud; brindando herramientas que permitan la formación y propicien la reflexión de los diversos actores involucrados, alumnos, padres de familia, maestros, profesionales de la salud, entre otros; no hablamos solo de una asignatura que se deba impartir para llenar un currículo académico, sino que ocupe el papel que realmente le corresponde como parte de la formación integral de los educandos, es necesario que sean espacios que orienten el desarrollo de comportamientos preventivos, que ayuden a comprender de manera más completa los

factores de riesgo, los problemas de salud a que estamos expuestos, las características de una vida saludable, sin despertar en los alumnos, miedo o rechazo por la falta de conocimiento o comprensión de los mismos, entendiendo que todo ello forma parte de la salud integral del individuo, y que además nuestras acciones tienen repercusión directa o indirectamente en distintos ámbitos, en un mundo tan globalizado.

Formar e informar acerca de la salud, es muy importante en cualquier edad, sin embargo, es sustancial resaltar, su gran influencia en etapas tempranas de la vida, mismas que son fundamentales para el desarrollo de las personas, aprovechando entre otras cosas, las ventajas psicobiológicas a favor del desarrollo del cerebro para el aprendizaje y el impacto que tiene para las personas en sus futuros comportamientos. No debemos perder de vista, que nuestras niñas, niños y adolescentes, abrevan de actitudes, conocimientos y la forma de ser de todo agente que tenga que ver con el proceso de quien pretende orientarlos, de ahí la importancia en nuestro perfil como educadores de actualizarnos y formarnos para promover la salud, tanto para satisfacer nuestra necesidades personales y familiares cotidianas e ineludibles, así como para atender ética y profesionalmente esa parte básica de nuestra labor docente.

Hoy que transitamos por nuevas realidades, por una etapa de nuevas permutaciones y combinaciones de distintos fenómenos en el mundo, consideramos que la pandemia nos reafirma un aprendizaje vital: ¡Promover el cuidado de la salud, es invertir a favor de la construcción de una vida sana y un mejor futuro para todos!

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